§ 1. ТИПЫ ДИАГНОСТИЧЕСКИХ МЕТОДИК

Методология исследования. Типы диагностических методик

§ 1. ТИПЫ ДИАГНОСТИЧЕСКИХ МЕТОДИК

Типы диагностических методик

1) формализованные методики: тесты, опросники, методики проективной техники, психофизиологические методики.

Для них характерны: Определенная регламентация, точное соблюдение инструкций, строго определенные способы предъявления стимульного материала, невмешательнство исследователя в деятельность испытуемого, Стандартизация (т.е. установление единообразия проведения обработки и представления результатов диагностики), Надежность, Валидность.

Эти методики позволяют собрать диагностическую информацию в относительно короткие сроки и в таком виде, который дает возможность количественно и качественно сравнивать индивидов между собой.

 Тесты  (с англ.- испытание, проверка, проба)– это стандартизированные и обычно краткие и ограниченные во времени испытания, предназначенные для установления количественных и качественных индивидуально-психологических различий между людьми.Они состоят из заданий, на которые надо получить правильный ответ.

По форме тесты могут быть групповые и индивидуальные, устные и письменные; бланковые, предметные, аппаратурные и компьютерные; вербальные и невербальные (практические). По содержанию тесты обычно делятся на тесты IQ, способностей, личности, достижений.

Опросники  — это группа психодиагностических методик, где задания представлены в виде вопросов и утверждений и предназначены для получения данных со слов испытуемого. В опросниках не может быть правильных и неправильных ответов, они лишь отражают отношение человека к тем или иным высказываниям, меру его согласия или несогласия.

Проективная техника — это группа методик, предназначенных для диагностики личности, для которых характерен в большей мере глобальный подход к оценке личности, а не выявление отдельных ее черт. Используются стимулы, которые испытуемый должен сам дополнять, интерпретировать, развивать и т.д.

Так испытуемым предлагается интерпретировать содержание сюжетных картинок, завершать незаконченные предложения, давать толкование неопределенных очертаний и т.п. (Роршах, ТАТ…).

Предполагается, что характер ответов испытуемого определяется особенностями его личности, которые «проецируются» в его ответах.

Психофизиологические методики

Позволяют диагностировать природные особенности человека, обусловленные основными свойствами его нервной системы. Разрабатывались отечественной школой Теплова-Небылицына в рамках «дифференциальной психофизиологии». Особенности в быстроте, темпе, выносливости, работоспособности и др.

2) малоформализованные методики: наблюдение, беседа, анализ продуктов деятельности.

Эти методики дают очень ценные сведения об испытуемом, особенно когда предметом исследования выступают такие психологические явления и процессы, которые мало поддаются объективизации (например, плохо осознаваемые субъективные переживания, личностные смыслы) или являются очень изменчивыми по содержанию (динамика целей, состояний, настроений и т.п.).

Беседа — это метод сбора первичных данных на основе вербальной коммуникации.Одним из наиболее распространенных видов беседы является интервью.

Интервью – это проводимая по определенному плану беседа, предполагающая прямой контакт интервьюера с респондентом.

По форме оно бывает: *свободное (свободная тактика, а стратегия в общих чертах)

 *стандартизованное (детальная разработка процедуры, включая общий план беседы, последовательность вопросов, варианты возможных ответов: стойкая стратегия и тактика) *частично стандартизованное (стойкая стратегия, а тактика более свободная).

Диагностическим целям в большей мере соответствует стандартизованная форма интервью, т.к. дает возможность получить сравниваемые данные, ограничивает влияние посторонних воздействий.

В зависимости от целевого назначения интервью разделяют на диагностические и клинические. Диагностическое И.

метод получения информации общего содержания и направлен на зондирование различных аспектов поведения, свойств личности, характера, а также жизни вообще: интересов, склонностей, ситуации в семье и т.д. Клиническое И.

– метод терапевтической беседы, помогающий человеку осознать свои внутренние затруднения, конфликты, скрытые мотивы поведения.

Анализ продуктов деятельности

— это количественно-качественный анализ документальных и материальных источников, позволяющий изучать продукты человеческой деятельности. Рисунки, письма, поделки, документы.

+ Контент-анализ (для объективности и достоверности)

Основная процедура К.-а. связана и переводом качественной информации  на язык счета. Он основан на принципе повторяемости, частоты использования различных смысловых единиц (понятий, суждений, образов), применяется когда есть достаточное количество информации.

Социометрия

Социометрия – это метод СП, разработанный Дж. Морено, предназначен для диагностики эмоциональных связей, т.е. взаимных симпатий и антипатий между членами группы.

Цели социометрической процедуры: 1) измерение степени сплоченности-разобщенности в группе; 2) выявление авторитета членов гр по признакам симпатии-антипатии; 3) обнаружение внутригрупповых, сплоченных неформальных образований, и их лидеров.

Каждого члена гр просят ответить на ??, выбирая тех или иных членов гр в зависимости от большей или меньшей склонности, предпочтительности их по сравнению с др, симпатий или антипатий и т. д. Для подтверждения достоверности ответов исследование проводят несколько раз, но уже с другими вопросами.

Важно выбрать правильные критерии социометрии!!! Социометрии недостаточно, нужно наблюдение. Важно гарантировать анонимность опроса (начальство и другие не узнают).

возможности и границы применения социометрии

— м. применяться для исследования небольшой группы;

— фиксируются только поверхностные данные, не выявляется специфика групп и коллективов. (как дополнение – можно ЦОЕ Петровского – содержательные деятельностные аспекты групповой структуры)

Оптимально, если в наборе есть методики, позволяющие получить данные качественного характера и количественного. Это облегчает интерпретацию. Интерпретировать результаты, полученные методиками, несущими информацию качественного характера (напр.

Проективные методики), особенно на первых шагах, оказывается сложным. Легче начать работу с интерпретации количественных показателей (опросники). Прямая интерпретация отдельного ответа имеет весьма ограниченную ценность.

Необходимо рассмотрение совокупности ответов.

Источник: https://students-library.com/library/read/62404-metodologia-issledovania-tipy-diagnosticeskih-metodik

Типы диагностических методик

§ 1. ТИПЫ ДИАГНОСТИЧЕСКИХ МЕТОДИК

Средства, которыми располагает современная психодиагностика, по своему качеству разделяются на 2 группы: методики высокого уровня формализации и методики малоформализованные.

К формализованным методикам относятся тесты, опросники, проективная техника и психофизиологические методики.

Для них характерна жесткая регламентация процедуры обследования (точное соблюдение инструкций, строго определенные способы предъявления стимульного материала, невмешательство исследователя в деятельность испытуемого и др.

), стандартизация (наличие норм или других критериев оценки результатов), надежность и валидность (подробно об этом см. гл. III ). Эти методики позволяют собрать диагностическую информацию в относительно короткие сроки и в таком виде, который дает возможность количественно и качественно сравнивать индивида с другими людьми.

К малоформализованным методикам следует отнести такие приемы, как наблюдения, опросы, анализ продуктов деятельности.

Эти способы дают очень ценные сведения об испытуемом, особенно когда предметом изучения выступают такие психические явления, которые плохо поддаются объективизации (например, субъективные переживания, личностные смыслы) или являются чрезвычайно изменчивыми (динамика целей, состояний, настроений и т.д.). Вместе с тем следует иметь в виду, что малоформализованные методики очень трудоемки (например, наблюдения за обследуемым осуществляются иногда в течение нескольких месяцев) и в большей степени основаны на профессиональном опыте, психологической интуиции самого психодиагноста. Только наличие высокого уровня культуры проведения психологических наблюдений, бесед помогает избежать влияния случайных и побочных факторов на результаты обследования.

Малоформализованные диагностические средства не следует противопоставлять строго формализованным методикам. Как правило, они взаимно дополняют друг друга. В полноценном диагностическом обследовании необходимо гармоничное сочетание формализованных методик с малоформализованными.

Так, сбору данных с помощью тестов должен предшествовать период ознакомления с обследуемыми по некоторым объективным и субъективным показателям (например, с биографическими данными испытуемых, их склонностями, мотивацией деятельности и т.д.).

С этой целью могут быть использованы интервью, опросы, наблюдения.

МАЛОФОРМАЛИЗОВАННЫЕ МЕТОДИКИ

Теперь рассмотрим некоторые приемы, которые включаются в понятие «малоформализованные диагностики». Как уже говорилось, к числу таких приемов относятся наблюдения, опросы, беседы (интервью), анализ продуктов деятельности.

Метод наблюдения. Это старейший метод психологической диагностики. С его помощью можно получить обширную информацию о человеке. Он является незаменимым там, где не разработаны или неизвестны стандартизированные процедуры. При этом исследователю для проведения наблюдения не требуется согласия или иной формы участия наблюдаемых.

Особо важное значение метод наблюдения имеет для изучения психологических особенностей детей, поскольку ребенок как объект исследования представляет большие трудности для экспериментального изучения, чем взрослый человек.

В нашей стране в 20-е гг. наблюдение широко использовалось в работах М.Я. Басова при изучении поведения детей. Им была разработана методика психологических наблюдений. Основной принцип этой методики, отличающий ее от применявшихся ранее дневниковых психологических наблюдений (например, у В. Штерна, К. Бюлера и др.), — это максимально возможная фиксация объективных внешних проявлений.

Второй принцип — это наблюдение непрерывного процесса, а не отдельных его моментов. И третий принцип — избирательность записи. Регистрируются только те проявления, которые существенны для конкретной задачи исследователя.

При этом, по мнению М.Я.

Басова, регистрировать при наблюдении следует не только внешние проявления, но и те внешние и по возможности внутренние стимулы, которые их вызывали, а также общую обстановку («фон»), в которой осуществлялось поведение.

В соответствии со своей научной концепцией М.Я. Басов разработал подробную схему психологического анализа наблюдений и общие принципы воспитания умения проводить наблюдения у педагогов-психологов. По мнению Б.М. Теплова, методика психологических наблюдений М.Я. Басова была единственной в мировой литературе научной разработкой этого метода. Эта оценка до сих пор остается справедливой.

7. Процедура стандартизации психодиагностической методики.

Всякая большая совокупность людей, которую хотели бы исследовать или относительно которых собираются делать выводы, называется генеральной совокупностью. Выборка — это часть или подмножество совокупности. Проводить исследование всей популяции не принято.

Обычно из нее выделяют группу людей — выборку стандартизации — которая реально подвергается тестированию, и с ее помощью оценивается генеральная совокупность. Чтобы оценки носили достоверный характер, выборка должна быть репрезентативна, представительна рассматриваемой популяции, т. е.

ее вероятностные свойства должны совпадать или быть близкими к свойствам генеральной совокупности. Репрезентативность выборки – представительность результатов выборочного наблюдения; зависит от объема выборки. Чем больше объем выборки, тем меньше ошибка репрезентативности, точнее данные выборочного наблюдения.

Существуют различные способы формирования выборочной совокупности. Это и индивидуальный отбор, включающий такие разновидности, как собственно случайный, механический, стратифицированный, и серийный, или гнездовой, отбор. Репрезентативность выборки – это представительность экспериментальной выборки, свой-в генеральной совокупности. Сущ.

количественные и качественные характеристики Репрезентативности: качественная – группа по каким-то качесвенным характеристикам отражает характер генеральной совокупности. Формула расчета:

n- min репрезентативность выборки

N-объем генеральной совокупности.

t- Т-критерий Стьюдента. Р- частота прояв. одного признака. q- единица – Р. ▲- размер ошибки доверительного интервала.

Стандартная ошибка измерения.относительная доля случайного изменения (дисперсии) измеряемого показателям по отношению к совокупного изменению этого показателя (общей дисперсии).

Чем выше СОИ, тем ниже точность и НАДЕЖНОСТЬ теста.Стандартная ошибка говорит о том, в каком интервале находится истенные данные. (Стандартная ошибка в надежности есть?.) Истинная оценка находится от 105 дол 115.

ошибка считается по выборки.

Процентиль– это процентная доля индивидов из выборки стандартизации, первичный результат которому ниже данного первичного показателя. Процентили указывают на относительное положение индивида в выборке стандартизации.

Чем ниже процентиль, тем хуже позиция индивида.

Процентили нельзя смешивать с обычными процентными показателями, которые являются первичными показателями и представляют собой процент правильно выполненных заданий, тогда как процентиль – это производный показатель, указывающий на долю от общего числа членов группы.

Надежность теста — Относительное постоянство, устойчивость, согласованность результатов теста при первичном и повторном его применении на одних и тех же испытуемых; независимость методики от действия случайных факторов.

Валидность теста — это критерий степени достоверности измерения психического свойства (качества, явления), которое хотят измерить с помощью данного теста.

По сути, валидность теста — это показатель степени его эффективности и пригодности для измерения нужной нам характеристики.

Вопрос

Надёжностью называется один из критериев качества теста, его устойчивость по отношению к погрешностям измерения. Различают два вида надёжности — надёжность как устойчивость и надёжность как внутреннюю согласованность.

Надёжность как устойчивость

Устойчивость результатов теста или ретестовая надежность– возможность получения одинаковых результатов у испытуемых в различных случаях.

Устойчивость определяется с помощью повторного тестирования (ретеста):

В данном методе предлагается провести несколько замеров с некоторым промежутком времени (от недели до года) одним и тем же тестом. Если корреляция между результатами различных замеров будет высокой, следовательно, тест достаточно надежный. Наименьшим удовлетворительным значением для ретестовой надежности является 0,5.

Однако надежность не всех тестов можно проверять этим методом, так как оцениваемое качество, явление или эффект могут быть сами по себе нестабильны (например, наше настроение, которое может меняться от одного замера к следующему). Еще один недостаток повторного тестирования – это эффект привыкания.

Испытуемые уже знакомы с этим тестом, а может быть, даже помнят большую часть своих ответов после предыдущего заполнения.

В связи с выше сказанным применяется исследование надежности психодиагностических методик с использованием параллельных форм, при которых конструируются эквивалентные или параллельные наборы заданий.

При этом испытуемые выполняют совершенно другой тест при аналогичных условиях. Однако имеются трудности в доказательстве того, что обе формы являются действительно эквивалентными.

Несмотря на это, на практике параллельные формы тестов оказываются полезными в установлении надежности тестов.

Внутренняя согласованность определяется связью каждого конкретного элемента теста с общим результатом, тем, насколько каждый элемент входит в противоречие с остальными, насколько каждый отдельный вопрос измеряет признак, на который направлен весь тест.

Чаще всего тесты разрабатываются таким образом, чтобы у них была высокая степень внутренней согласованности, а связи с тем, что если одна переменная измеряется частью теста, то тогда в других частях, если они не согласованы с первой, эта же переменная измеряться не может.

Таким образом, чтобы тест был валидным, необходимо, чтобы он был согласован.

Однако существует и противоположная точка зрения. Кэттелл говорит о том, что высокая внутренняя согласованность на самом деле является противоположностью валидности: каждый вопрос должен затрагивать меньшую область или иметь более узкое значение, чем критерий, подвергающийся измерению.

Если все вопросы являются согласованными в высокой степени, они сильно коррелируют, и, следовательно, надежный тест будет измерять только лишь сравнительно «узкую» переменную с малыми отклонениями. По рассуждениям Кэттелла, максимум валидности существует, когда все задания теста не коррелируют друг с другом, а каждое из них имеет положительную корреляцию с критерием.

Однако, такой тест будет характеризоваться низкой надежностью по внутренней согласованности.

Просмотров 905 Эта страница нарушает авторские права

Источник: https://allrefrs.ru/5-16581.html

ПОСМОТРЕТЬ ЁЩЕ:

Источник: https://helpiks.org/9-36875.html

Book for ucheba
Добавить комментарий