§ 3. Этапы социализации

Содержание
  1. Этапы социализации личности
  2. Этапы социализации
  3. Этапы социализации по А.В. Петровскому
  4. Этапы социализации по Колбергу
  5. Стадии социализация личности
  6. Структура памяти. Процессы хранения и переработки информации
  7. Социальные проблемы молодежи в трансформирующемся российском обществе
  8. Проблемы социализации личности
  9. Неформальные объединения молодежи как фактор социализации подростков
  10. 64. Социальная девиация: понятие, виды
  11. Поведение как психофизиологический феномен
  12. Причины девиации в концепциях Ч. Ломброзо, Х. Шелдона, З.Фрейда
  13. Девиантное поведение. Проблема девиантного поведения в современном обществе и пути ее решения
  14. 66. Социальная аномия: Понятия и причины
  15. Внутриличностный конфликт и суицидальное поведение на примере А. Фадеева, писателя
  16. Основные этапы социализации личности: стадии, когда завершается процесс, таблица
  17. Социализациячто такое
  18. Виды социализации
  19. Первичная социализация
  20. Вторичная или повторная социализация
  21. Перманентная социализация
  22. Этапы социализации личности по А.В. Петровскому
  23. Этап адаптации
  24. Этап индивидуализации
  25. Этап интеграции
  26. Этапы социализации по Колбергу
  27. Когда процесс социализации личности завершается
  28. 3. Стадии процесса социализации
  29. Этапы социализации
  30. Социализация: понятие, виды, основные этапы

Этапы социализации личности

§ 3. Этапы социализации

Прежде всего, при рассмотрении вопроса об этапах социализации определимся с понятием социализации.

Определение 1

Социализация – это процесс усвоения личностью социальных норм и ценностей, системы знаний, существующей в обществе, правил поведения, психологических установок.

Социализация носит интегративный характер и включает в себя обучение, воспитание, приспособление к обществу, результатом чего и является усвоение человеком норм и ценностей общества.

Общество не является статичным, а потому человеку приходится усваивать и приспосабливаться к изменениям в обществе, а обществу — к человеку. Таким образом, можно говорить о том, что социализация личности происходит на протяжении всей человеческой жизни.

Этапы социализации

Принимая во внимание, что процесс социализации длительный, можно выделить некоторые этапы социализации.

Следует выделять первичную и вторичную социализацию.

Первичная социализация начинается с рождением человека до становления взрослого человека. Основным институтом социализации в этот период является семья, школа, сверстники.

Ничего непонятно?

Попробуй обратиться за помощью к преподавателям

Вторичная социализация происходит на протяжении всей жизни человека и характеризуется разрушением ранее усвоенных норм и усвоением новых.

Этапы социализации связаны с возрастными периодами развития человека. Рассмотрим особенности этапов в каждый из периодов.

Детство – один из ключевых этапов социализации, на этот период приходится становление 70 % личности человека. Нарушения процесса социализации на данном этапе имеют необратимые последствия для личности человека, т.к в данный период происходит становление собственного «Я» человека.

Подростковый период. Данному этапу также можно отвести одну из ключевых ролей, поскольку в данный период происходят значительные физиологические и психологические изменения.

Зрелость. Связана с сознательным выбором своего окружения, профессиональной деятельности и т.дСтарость. Характеризуется угасанием физических возможностей и необходимостью приспособления к новому этапу своей жизни.

Более детально возрастные этапы социализации были предложены Эриксоном. Рассмотрим их.

  • Младенчество – на данном этапе ключевая роль отводится матери, которая формирует у ребенка базовое доверие к окружающему социуму посредством ухода за ним.
  • Раннее детство характеризуется формированием независимого статуса ребенка, его самостоятельности. На данном этапе ребенок учится самостоятельно ходить, есть и т.д.
  • Третий этап, возраст 3-5 лет, проявляется в игровой форме, которая позволяет ребенку расширить свои познания о мире, освоить межличностные отношения, развить психологические возможности. В случае подавления на данном этапе развития, запрету игр, ребенок формирует чувство вины, неуверенность в себе.
  • Младший школьный возраст характеризуется сменой ключевого агента социализации, где центральное место занимает уже не семья, а школа. На данном этапе закладываются представления ребенка о профессиях, современной культуре, нормах и ценностях. В случае успеха, ребенок переходит к следующей стадии уверенный в своих силах, целеустремленный. В противном же случае в ребенке закрепляется чувство страха, вины и неуверенности в себе.
  • Подростковый возраст и 5 стадия определяется значительными физиологическими перестройками в организме, проявлением интереса к своему внешнему виду и своему положению среди сверстников, необходимостью профессионального самоопределения.
  • На этапе молодости перед человеком встает вопрос поиска и выбора супруга, тесного межличностного общения, формируется глубокая связь со своей социальной группой.
  • Взрослый этап социализации связан с самореализацией личности. На этом этапе человек передает свой опыт детям, вовлекается во взаимодействие с семьей, коллегами, удовлетворен своей жизнью.
  • Заключительная стадия после 50 лет характеризуется осознанием человека собственного «Я». В этот период человек осознает свою жизнь и принимает ее.

Также, в зависимости от форм социализации, можно выделить следующие этапы социализации: дотрудовой – детство, юность; трудовой – зрелость; послетрудовой – старость.

Каждый последующий этап социализации предполагает расширение форм взаимодействия человека и общества.

Для дотрудового этапа, приходящегося на период детства и юности, характерна пассивная форма социализации, при которой человек обучается, не подвергая сомнению существующие социальные нормы и опыт, стремиться интегрироваться в общество.

На трудовом этапе в период зрелости человек сочетает пассивную форму усвоения социального опыта и активную форму, характеризующуюся началом профессиональной деятельности.

Для завершающего послетрудового периода, периода старости, характерны аккумуляция и сохранение приобретенного опыта с последующей передачей его следующему поколению.

Этапы социализации по А.В. Петровскому

С точки зрения субъект-объектных общественных отношений Петровским А.В. выделялись следующие этапы социализации:

  • Адаптация. Период адаптации приходится на период детства. В этот период человек выступает объектом отношений, подвергающимся действию таких агентов социализации как семья, школа, сверстники и т.д. В этот период человек активно обучается, формирует свою личность.
  • Индивидуализация. На данном этапе человек выступает субъектом общественных отношений. Ведущей деятельностью становится не усвоение социальных норм, а их воспроизведение, что позволяет человеку проявить свою личность, индивидуализироваться, отличиться от других людей.
  • Интеграция. На данном этапе человек выступает одновременно и как объект, и как субъект общественных отношений. Данный этап характеризуется достижением оптимального положения человека в обществе, позволяющего ему самореализоваться и гармонично существовать в обществе.

Этапы социализации по Колбергу

Собственную периодизацию социализации предложил Колберг. Особенностью его периодизации является отсутствие связи с возрастом и связь с формированием тех или иных когнитивных навыков. Им были выделены следующие этапы:

  • Избежание наказания;
  • Желание поощрения;
  • Приспособление и желание одобрения;
  • Осознание норм и ценностей общества;
  • Осознание противоречий общества, формирование понятий о «плохом» и «хорошем»;
  • Формирование собственных принципов и ценностей.

Замечание 1

Таким образом, в зависимости от приобретения тех или иных навыков, некоторые люди могут завершить процесс социализации, пройдя все этапы в молодости, а некоторые не завершают процесс социализации на протяжении всей жизни.

Источник: https://spravochnick.ru/sociologiya/perehodnaya_ekonomika/etapy_socializacii_lichnosti/

Стадии социализация личности

§ 3. Этапы социализации

Социализация — начинающийся в младенчестве и заканчивающийся в глубокой старости процесс усвоения индивидом образцов поведения, психологических установок, социальных норм и ценностей, знаний, навыков, позволяющих ему успешно функционировать в обществе.

Виды социализации:
1. Первичная социализация.

Этот этап охватывает процесс формирования и становления личности, то есть процесс ухода, воспитания и обучения детей прежде всего в семье, осуществляемый теми агентами социализации, которые находятся в непосредственном и регулярном контакте с ребенком в раннем -и позднем детстве. Во время время первичной социализации преобладает пассивное усвоение информации, навыков, представлений.

2. Вторичная социализация. Этот этап охватывает всю остальную — «взрослую» — жизнь человека. На этом этапе освоение социальной среды происходит осознанно, большая часть приходящей извне информации подвергается критическому рассмотрению. Индивид совершает осмысленный выбор из нескольких вариантов.

3 Досрочная социализация представляет из себя «репетицию» будущих социальных отношений. Например, молодая пара может жить вместе до брака, чтобы иметь представления, какой будет семейная жизнь.

4. Ресоциализация — это повторная социализация, которая происходит на протяжении всей жизни индивида. Ресоциализация осуществляется изменениями установок индивида, целей, норм и ценностей жизни

5. Организационная социализация — это процесс, в ходе которого индивид постигает ценности, способности, нормы поведения и социальный кругозор, важные для приобретения веса в организации и полноправного участия в ней в качестве работника

6. Групповая социализация — это социализация внутри конкретной социальной группы. Групповая социализация — это процесс внушения идей и насаждения принципов индиви­дууму по мере того как он усваивает основные ценности и символы группы, в которой он задействован.

Структура памяти. Процессы хранения и переработки информации

… памяти изучаются в когнитивной психологии, потому что процессы хранения и извлечения информации составляют основу психических процессов. Есть несколько теорий, претендующих на описание работы … качестве объекта (Что?) и его локализации (Где?). Эти два вида информации поступают в ассоциативную память, где происходит сличение с имеющимися образцами. …

7. Гендерная социализация — это усвоение, интернализация социальных ролей, дифференциация деятельности, статусов, прав и обязанностей индивидов в зависимости от половой принадлежности.

Агенты социализации — это структурные группы или окружения, в которых протекают важнейшие процессы социализации. Во всех культурах важнейшим агентом первичной социализации для ребенка является семья. Однако на более поздних стадиях жизни вступает в действие множество других агентов социализации. Агентами вторичной социализации индивида являются школа, вуз, армия, церковь.

Большое социализирующее воздействие на человека оказывают группы сверстников, и средства массовой информации, массовые печатные издания, средства электронной коммуникации.

Выделяют несколько стадий социализации личности:

Первичная социализация, или стадия адаптации (от рождения до подросткового возраста ребенок некритически усваивает социальный опыт — адаптируется, приспосабливается и подражает).

Стадия индивидуализации (подростковый и ранний юношеский возраст).

В этот период появляется желание выделить себя среди других, проявляется критическое отношение к общественным нормам поведения.

В подростковом возрасте стадия индивидуализации, самоопределения «мир и я» выступает как промежуточная социализация, так как внутренний мир подростка характеризуется неустойчивостью.

В целом, юношеский возраст характеризуется как устойчиво концептуальная социализация, при которой вырабатываются устойчивые свойства личности.

Стадия интеграции проявляется желание найти свое место в обществе, «вписаться» в общество. Интеграция проходит благополучно но, если свойства человека принимаются группой, обществом.

Если они не принимаются, то возможны следующие исходы: — сохранение своей непохожести и появление агрессивных взаимодействий (взаимоотношений) с людьми и обществом; — изменение себя, чтобы «стать как все»;

 — конформизм, внешнее соглашательство, адаптация.

Социальные проблемы молодежи в трансформирующемся российском обществе

… участия государства и общества в процессах социализации молодежи, формировании действенных механизмов партнерских взаимоотношений между «взрослым» обществом и входящими в него новыми поколениями.

Современные явления … семейной, вследствие физической, социальной деградации личности. Наркомания не минуемо поражает целый веер явлений чуждых обществу. Сюда относят трудно излечимые психофизиологические …

Трудовая стадия социализации охватывает весь период зрелости человека, его трудовую деятельность, когда человек воспроизводит социальный опыт за счет воздействия через свою деятельность на среду.

Послетрудовая стадия социализации охватывает пожилой возраст, когда вносится существенный вклад в воспроизводство социального опыта, в процесс передачи его новым поколениям.

Проблемы социализации личности

Всякое общество объективно заинтересовано в воспроизводстве своей системы ценностей, в ее передаче от поколения к поколению. Это залог стабильности и устойчивости общества, духовного единства поколений. Проблемы социальных ценностей тем самым выступают как проблемы согласования ценностных ориентаций личности с ценностной системой данного общества.

Изменения стартовых возможностей молодежи предопределили особенности социального развития молодого поколения в условиях формирования рыночных отношений. Интегративная характеристика социального положения молодежи в рамках всей социально-демографической группы позволяет выделить некоторые особенности социализации молодого поколения современного общества. Среди них:

— разрыв в системе образования и воспитания;

— деформация принципа преемственности поколений;

— усиливающиеся тенденции воспроизводства больного поколения в результате угрожающего состояния здоровья молодежи;

— целенаправленное разрушение личности, гражданина, патриота.

Со стороны общества на формирование ценностных ориентаций молодежи наибольшее воздействие оказывают социальные институты. Так, в 90-е гг. происходит трансформация семьи, приводящая к снижению уровня реализации ее социализационной функции.

Происходит трансформация социализационной функции системы образования, проявляющаяся в снижении ее роли в обеспечении интеграции молодежи в общество, а также в воспитании подрастающего поколения. Основы образовательной системы подрывает также то, что около половины всех типов профессий, по которым ведется подготовка в учебных заведениях, не требуется на рынке труда.

Неформальные объединения молодежи как фактор социализации подростков

… ПРЕДМЕТ ИССЛЕДОВАНИЯ Социализация ребенка в неформальном объединении молодежи. ОБЪЕКТ ИССЛЕДОВАНИЯ Неформальные объединения молодежи как фактор социализации. ЦЕЛЬ …

взаимодействующих человеческих существ, являющееся самым распространенным в обществе и содержащим центральную координационную систему. Все это …

, оглушают легкий удар по спине обратной стороной оружия со словами оглушен , либо хватают …

Влияние телекоммуникации сегодня оценивается и как отрицательное и как положительное.

С одной стороны, коммерциализация телеканалов приводит к преобладанию на телеэкранах низкопробных западных фильмов, насыщенных насилием, агрессией, жестокостью, сексом.

С другой стороны, появление новых видов телепрограмм помогает молодежи как в занятиях, так и в расширении кругозора, открывая совершенно новые горизонты знаний.

Информационное поле нового типа пронизывает все сферы социальной жизни, затрагивая социализационные процессы в различных институтах социализации.

Влияние телекоммуникации сегодня оценивается и как отрицательное и как положительное.

С одной стороны, коммерциализация телеканалов приводит к преобладанию на телеэкранах низкопробных западных фильмов, насыщенных насилием, агрессией, жестокостью.

С другой стороны, появление новых видов телепрограмм помогает молодежи как в занятиях, так и в расширении кругозора, открывая совершенно новые горизонты знаний.

64. Социальная девиация: понятие, виды

Социальная девиация — социальное поведение, отклоняющееся от принятого, социально приемлемого поведения в определенном обществе.

Существует множество видов социальной девиации.

Культурная и психологическая девиация(По характеру отклонений)

Культурная девиация — это поведение, отклоняющееся от норм культуры. Изучается социологами. Психологическая девиация — отклонения в личностной организации: психотики, невротики, параноики и пр. Эти отклонения изучаются психологами.

Поведение как психофизиологический феномен

… ) – характеристика личности или группы, своим поведением противоречащей общепринятым нормам.

Отсюда асоциальное поведение – поведение, нарушающее социальные нормы (уголовные, административные, семейные) и противоречащее … обществе, которое четко прописало нормы поведения.

Отсюда – нормальное поведение – это поведение, которое не противоречит общепринятым нормам, не нарушает общественных ожиданий …

Индивидуальная и групповая девиация (По типу субъекта)

Таким образом, существует два чистых типа девиантов:

1) индивидуальные девианты отрицают нормы, которые их окружают. Например, Подросток, выросший в интеллигентной семье, который становится наркоманом, тем самым демонстрирует индивидуальную девиацию.

2) групповые девианты являются конформистами в рамках девиантных групп. Например, Дети, выросшие в семьях алкоголиков, которые впоследствии становятся частью группы бездомных, где токсикомания является обыденным явлением, демонстрируют групповую девиацию.

Первичная и вторичная девиация.(По степени значительности)

Первичная девиация — это тип поведения, которое в целом соответствует культурным нормам, это незначительное, терпимое, допустимое отклонение.

Вторичная девиация — процесс, в ходе которого после акта

первичной девиации человек, под влиянием общественной реакции, принимает

девиантную идентичность, то есть перестраивается как личность с позиций той

группы, к которой его причислили.

Позитивная и негативная девиация.(По негативности)

Позитивная девиация — отклонения от норм, которые поощряются в данном обществе. Гений, герой, духовный лидер — позитивные девианты. Хотя позитивная девиация имеет место в любом обществе, наибольшее внимание социологов привлекает к себе девиация негативная.

Негативная девиация — поведение, которое осуждается обществом и влечет за собой наказания. Преступники, наркоманы, алкоголики, проститутки — негативные девианты.

Причины девиации в концепциях Ч. Ломброзо, Х. Шелдона, З.Фрейда

Причина девиантного поведения может быть заключена в особенностях строения человеческого тела. Наиболее известные сторонники этих идей — Ч. Ломброзо и У. Шелдон. Итальянский врач Ч.

Ломброзо считал, что склонность к криминальному поведению можно определить по таким характерным чертам, как выступающая нижняя челюсть, реденькая бородка и пониженная чувствительность к боли.У. Шелдон считал, что определенное строение тела означает присутствие характерных личностных черт.

Эндоморфу (человеку умеренной полноты с мягким и несколько округлым телом) свойственны общительность, умение ладить с людьми и потворство своим желаниям. Мезоморф (чье тело отличается силой и стройностью) проявляет склонность к беспокойству, он активен и не слишком чувствителен.

Эктоморф (отличающийся тонкостью и хрупкостью тела) склонен к самоанализу, наделен повышенной чувствительностью и нервозностью. Опираясь на исследования поведения двухсот юношей, Шелдон сделал вывод, что наиболее склонны к девиации мезоморфы, хотя они отнюдь не всегда становятся преступниками.

В соответствии с другой биологической концепцией мужчины, обладающие дополнительной хромосомой типа Y, в большей мере склонны к проявлению девиации, чем другие, однако не выявлена четкая причинно-следственная связь между наличием аберрантных хромосом и девиацией.

Девиантное поведение. Проблема девиантного поведения в современном обществе и пути ее решения

… от нормы поведение часто называют девиантным. Девиантное поведение (лат.

deviatio-отклонение) — это поведение, которое не согласуется с нормами, не соответствует ожиданиям группы или всего общества.[18 …

время преобладают социологические исследования по молодежной (прежде все, подростковой) девиации, вызванной неблагоприятным положением ребенка в системе внутрисемейных отношений, этой проблеме …

Психологический подход причину возникновения девиации видит в психологических конфликтах, проблемах и травмах, особенно пережитых индивидом в детстве. Наиболее известна психоаналитическая теория З. Фрейда. Девиантное поведение, по З.

Фрейду, возникает в результате конфликта между Ego и Id или Superego и Id. Например, преступления возникают в том случае, когда Superego — цивилизованный самоконтроль индивида — не может совладать с примитивными, деструктивными, жестокими импульсами Id.

Различные импульсы могут подавляться, тем самым переходить в бессознательные пласты психики.

66. Социальная аномия: Понятия и причины

Аномия — такое состояние общества, в котором заметная часть его членов, зная о существовании обязующих норм, относится к ним негативно или равнодушно, состояние беззакония.

Впервые явление социальной аномии описал французский социолог Эмиль Дюркгейм. Аномия — отсутствие закона, организации, норм поведения, их недостаточность.

Понятие аномии характеризует состояние общества, при котором наступают дезинтеграция и распад системы норм, которые гарантируют общественный порядок (Э. Дюркгейм).

Внутриличностный конфликт и суицидальное поведение на примере А. Фадеева, писателя

… является изучение взаимосвязи внутриличностного конфликта и суицидального поведения. Объектом настоящего исследования являются категории «внутриличностный конфликт» и «суицидальное поведение».

Предметом исследования является … является живой иллюстрацией этого положения.

Писатель пережил нравственный конфликт (конфликт социальных норм), который выражается в противоречии моральных принципов и личным …

Социальная аномия свидетельствует о том, что нормы поведения серьезно нарушены и ослаблены. Аномия вызывает такое психологическое состояние личности, которое характеризуется чувством потери ориентации в жизни.

Причина аномии в недостаточном развитии правил, регулирующих отношения между различными социальными функциями, не согласованными друг с другом. Дюркгейм полагал, что социально отклоняющееся поведение и преступность — это вполне нормальные явления.

Если в обществе нет такого поведения, значит, оно до болезненности законтролировано. Когда ликвидируется преступность, прекращается прогресс. Преступность—это плата за социальные изменения. Общество без преступности немыслимо. Ибо преступность неизбежна, неистребима.

И причина этого не в том, что люди слабы и злы, а в том, что в обществе существует бесконечное множество самых различных видов поведения.

67. Социальный конфликт: понятие и виды.

Социальный конфликт — конфликт, причиной которого являются разногласия социальных групп или личностей при различии во мнениях и взглядах, стремлении занять лидирующее положение; проявление социальных связей людей.

В области научного знания существует отдельная наука, посвящённая конфликтам — конфликтология. Конфликт — это столкновение противоположных целей, позиций, взглядов субъектов взаимодействия. Вместе с этим, конфликт является важнейшей стороной взаимодействия людей в обществе

В зависимости от того, какие субъекты противодействуют друг другу, социальные конфликты подразделяются на:

Личностный конфликт, т. е. конфликт, происходящий внутри личности на уровне индивидуального сознания.

Межличностный конфликт, т. е. разногласия между двумя или более членами одной группы или нескольких групп.

Межгрупповой конфликт, т. е. противостояние нескольких групп.

По содержанию проблем, вызвавших противонаправленные действия, выделяют производственные, семейно-бытовые, трудовые, экономические, политические, экологические, идеологические, духовно-нравственные, юридически-правовые и другие конфликты.

По своим функциям конфликты обычно делятся на:

Разрушающие (дезинтегративные) — такие конфликты дестабилизируют социальные системы. Внутренний конфликт разрушает групповое общество; забастовки могут оставить без работы тысячи людей и нанести серьезный урон промышленности; супружеские конфликты мешают объединению супругов; и, наконец, атомный конфликт грозит уничтожению всего человечества.

Созидающие конфликты — могут усилить групповое взаимодействие. В результате конфликта возможно скорейшее внедрение нового лидера, использование новой политики и новых норм.

Конфликт может оказаться единственным выходом из напряженной ситуации.

Если в группе ущемляются права личности, нарушаются общепринятые нормы, то часто только конфликт приводит к достижению равновесия и снятию напряжения.

Если вы автор этого текста и считаете, что нарушаются ваши авторские права или не желаете чтобы текст публиковался на сайте ForPsy.ru, отправьте ссылку на статью и запрос на удаление:

Отправить запрос

Источник: https://forpsy.ru/works/uchebnoe/stadii-sotsializatsiya-lichnosti/

Основные этапы социализации личности: стадии, когда завершается процесс, таблица

§ 3. Этапы социализации

С самого рождения человек попадает в социум – определенный круг людей, со схожими привычками, нормами жизни, понятиями, целями и т.д. С малых лет он проходит разные этапы социализации, которые зависят от его развития, мировоззрения, отношения к окружению.

Иногда бывает так, что ребенок или взрослый пропускает какой-то этап, потому случаются ситуации, в которых люди могут говорить о недостатке воспитания или замкнутости характера.

Экстровертность или интровертность не зависит от знания социальных норм и применения их в жизни.

Социализация по определению – длительный процесс, состоящий из нескольких этапов

Социализация что такое

Первые навыки социализации ребенок получает в семье. При наличии благополучных родителей чадо имеет возможность узнать, как следует вести себя в обществе. Первым обществом родители являются.

После 3-х лет ребенок идет в детский сад, где продолжается изучение следующих этапов, в более многочисленном социуме.

В школьных классах, в институтских группах всегда присутствует некто взрослый, который обязан направить ребенка, если у последнего что-то не получается.

Обратите внимание! Азы социализации дают ребенку мать и отец. Это самая краткая стадия изучения этических норм. Если возникает какая-либо ситуация, где ребенку навязывают неаргументированную точку зрения, это не обучение этапам жизни и функционирования в обществе, а подавление личности в человеке.

Социализация – это процесс изучения и применения правил и норм окружающего общества. Благодаря этим знаниям и навыкам, индивиду намного легче жить и общаться с другими людьми, функционировать в социуме. Становление должно соотноситься в трех сферах жизни: деятельность, общение, саморазвитие.

Виды социализации

Личная эффективность — что это такое

Процесс становления человека в обществе имеет несколько категорий:

  • первичная социализация;
  • вторичная;
  • перманентная.

Перманентная социализация – способность человека адаптироваться к новому обществу

Первичная социализация

Первичная социализация личности начинается с момента онтогенеза и заканчивается приблизительно после пубертатного возраста. Это самый основной этап становления.

Именно в этом возрасте индивид способен принять огромное количество информации, обработать и сделать какие-то приобретенные навыки инстинктивными.

То есть, зная с ранних лет, что поступок загрязнения окружающей среды не отвечает нормам поведения в обществе, дошкольник по истечении времени обучения будет выкидывать мусор в урну самостоятельно, даже не задумываясь, что может быть как-то по-другому.

Вторичная или повторная социализация

Вторичная социализация личности – это формирование новых навыков и знаний человека, при этом устраняя предыдущие. Индивид пытается разорвать связь с прошлым, приобретая другой, не менее ценный опыт. Это происходит в тот момент, когда человек чувствует надобность изменения жизненных установок. Ресоциализация длится на протяжении всей жизни.

Перманентная социализация

Со знанием основ перманентной социализации человек с легкостью адаптируется к любому обществу. Очень редко бывают случаи, когда индивид не пользуется навыками перманентной социализации по причине ее ненадобности.

Ведь на протяжении жизни могут поменяться место жительства, город, страна, место работы, соответственно, и круг общения.

Именно перманентный процесс поможет человеку быстрее и легче адаптироваться к новым людям, новым правилам, нормам и законам.

Этапы социализации личности по А.В. Петровскому

Развитие личности — что это такое в психологии

Концепция социализации ученого А.В. Петровского

АдаптацияИндивидуализацияИнтеграция
Адаптация приходится на период детства, когда у человека активно проходит фаза становления личности. На этом этапе важную роль играют семья, государственные учреждения, самый близкий круг общения.На этом этапе человек сам становится агентом по обучению и воспроизведению уже полученных навыков. Он может передавать навыки своим детям или воспитанникам, оказывать социальное влияние на других индивидов. На этом этапе часто случаются самопрезентации.Окончательный этап формирования человека в обществе. В этот период индивид гармонично существует с окружением, выступает не только в роли объекта отношений, но и в роли субъекта. Самый лучший этап для самореализации и самообучения.

Ученый Петровский имеет свою концепцию по развитию личности

Этап адаптации

Этап адаптации, или первичная социализация, приходится на детство. Эмоциональные и социальные связи, предоставленные ребенку в возрасте до 3-х лет, играют важную роль во всей последующей жизни: во взглядах, поступках, мыслях и т.д.

Важно! Формирование у ребенка навыков социализации может проходить даже через мимические движения. Начиная с 14 дня жизни, ребенок различает и разделяет черты лиц мамы и других людей.

Так вот первый навык социализации начинается с обыкновенной улыбки. До годичного возраста ребенок формирует личные привязанности.

Перманентная социализация начинает изучаться в этом возрасте, особенно в те моменты, когда ребенок из рук мамы попадает в руки других родственников.

Этап индивидуализации

Этап индивидуализации приходится на отрочество. Это приблизительно ученик старших классов, который получает навыки уже не от семьи, а от окружения, потому как индивид идентифицирует себя как подростка, соответственно, общество, в котором он находится, считает близким по развитию и становлению.

В этот период начинается эпоха протестов или жизнь против правил. В основном в ребенке играют гормоны, дальше слов и повышенных тонов протесты не идут, но бывают и другие ситуации.

Когда возникает проблема, и подросток не слышит самых близких агентов по обучению навыкам, вмешиваются государственные органы, которые включают его самосознание, объясняют ему законность или противозаконность его действий.

В этом этапе формирования личности подросток может задержаться. Этап индивидуализации может длиться до создания собственной ячейки общества и рождения новых индивидов. Тогда человек становится сам агентом по обучению навыкам.

Этап интеграции

Этап интеграции приходится на самый зрелый период. На этом этапе человек состоялся как личность.

Имеет постоянное место работы или свое прибыльное дело, длительный трудовой стаж, что является важным показателем социального фактора. Имеет ячейку общества, воспитывает детей или обучает навыкам менее состоявшихся людей.

Именно в процессе интеграции человек несет в массы свой опыт и знания. Самоэффективность в этот период имеет наивысший процент развития.

Этапы социализации по Колбергу

Моральные качества — что это такое

Лоренс Колберг изучал понятие социализации в Гарвардском университете в 90-х годах прошлого столетия. В отличие от предыдущего ученого, Колберг не связывает этапность социализации с возрастными изменениями человека или зависимостью от общепринятых норм. У него выделяется 6 стадий созревания общественных отношений.

Первая стадия включает в себя маленьких детей, у которых нет понятия «плохо» или «хорошо» относительно поступков. На начальной стадии ребенок стремится быть безнаказанным.

Адаптация к обществу начинается с дошкольного возраста

Вторая стадия относится к периоду, когда ребенок понимает, что за каким-то поступком может последовать наказание, и старается не совершать его. Замещающие поступки совершаются в целях получения похвалы.

На третьей стадии человек различает хорошие и плохие поступки и старается соответствовать общественным требованиям. Четвертая стадия отличается пониманием и поддерживанием интересов социума.

На пятой стадии индивид дает оценку своим поступкам. На этой стадии он думает больше об окружающих, а не о самом себе. Высоконравственное поведение и зрелость ума играют ведущую роль в его жизни. На этом этапе личность способна понять сущность законов общества.

На шестой стадии человек способен создавать свои законы морали, которые воспринимаются социумом как высоконравственные. У индивида закрепляются полученные ранее моральные устои, которым на протяжении последующей жизни он изменить не может по этическим соображениям.

Завершающий этап формирования личности в процессе социализации

Когда процесс социализации личности завершается

Невозможно назвать конкретный возраст, в котором человек полностью адаптировался бы к окружающему миру. Эта оценка весьма субъективна. Некоторые проходят все стадии социализации довольно быстро и безболезненно, другие не могут усвоить какую-либо норму на протяжении длительного периода времени.

Исходя из субъективной точки зрения, процесс социализации может длиться на протяжении всей жизни. Отдельные этапы формирования заканчиваются на определенном жизненном отрезке, другие – начинаются. В последнее время можно заметить, что нормы и законы общественности постоянно меняются. Вместе с этим люди стараются приспосабливаться к новым правилам и соответствовать социальным требованиям.

Источник: https://srazu.pro/socializacia/socializaciya-chto-takoe.html

3. Стадии процесса социализации

§ 3. Этапы социализации

Личностьне может сразу с момента рождения усвоитьвесь со­циальныйопыт. Социализация — процесс длительный,протяжен­ныйво времени и в пространстве, дажепостоянный.

При этом он имеетиндивидуальный аспект и связан сопределенными циклами вобласти физического, анатомо-физиологического,сенсорного, эмоционального,познавательного и социального развитияличности.

Стадиальностьсоциализации объясняется соотношениемразвитиячеловека и спецификой социальнойситуации, в которой он оказывается вразные периоды жизни.

Накаждом этапе социализации возникаетконкретный«сплав» междудвумя сторонами этого процесса: усвоениемсоциального опыта и воспроизведени­емего.

Существуютразличные подходык выделению стадий социали­зации.Посколькунаиболее подробно вопросы социализациирассматривалисьв системе фрейдизма, традиция в определениистадийсоциализации складывалась именно вэтой схеме.

Как известно,с точки зрения психоанализа, стадиисоциализации увязываются с про­явлениембиологических влечений, инстинктов иподсознательных мотивовчеловека. Особоезначение для развитияличности имеет период раннего детства.

Это привело и к достаточно жесткомуустановлению стадий социализации: всистемепсихоанализа социализация рассматриваетсякак процесс, совпадающийхронологически с периодом раннегодетства. Первичнаястадиясоциализацииребенка, согласно утверждени­ям 3.

Фрейда, распадается на оральную(от рождения до 2 лет), ко­гдамир ребенка сосредоточен вокруг рта;анальную(от 2 до 3 лет), втечение которой ребенку прививаютнавыки гигиены. По мне­ниюФрейда, данная стадия во многом определяетболее позднее развитиечеловека; фаллическую(от 4 до 5 лет).

На этой стадии у детейвпервые появляется симпатия к родителямпротивополож­ногопола. Связанные с этими чувствамиконфликты Фрейд на­звалэдиповым комплексом (у мальчиков) икомплексом Электры (удевочек). Дети, успешно преодолевшиеданную стадию, начина­ютидентифицировать себя с родителями.З.Фрейд утверждал, что основные личностныехарактеристики формируютсяна этих стадиях.

Сдругой стороны, уже довольно давно внеортодоксальных психоаналитическихработах временные рамки процессасоциализациинесколько расширяются: появилисьвыполненные втом же теоретическом ключе экспериментальныеработы, исследующиесоциализацию в период отрочества и дажеюности. Другие,не ориентированные на фрейдизм, школысоциальной психологииделают сегодня особый акцент на изучениисоциализацииименно в период юности. Таким образом,«распространение»социализации на периоды детства,отрочества июности можно считать общепринятым.

Однакоотносительно других стадий идетоживленная дискуссия.

Онакасается принципиального вопроса отом, происходит ли в зрелом возрасте тосамое усвоение социального опыта,которое составляетзначительную часть содержаниясоциализации.

Впоследние годы на этот вопрос все чащедается утвердительный ответ.Поэтому естественно, что в качествестадий социализации называютсяне только периоды детства и юности.

Вотечественнойсоциальной психологии развивалсясоциологическийподход.

Он акцентирует внимание напроцессах ус­воениячеловеком репертуаров социальных ролей,ценностей и норм,культуры, завоевания положения в тойили иной общности.

Примеромсоциологического подхода являетсяточка зрения Г.М.Андреевой,которая делит социализацию на тристадии: дотрудовую,трудовую и послетрудовую.

Дотрудоваястадиясоциализации охватывает весь периоджиз­ничеловека до начала трудовой деятельности.В свою очередь эта стадияразделяется на два более или менеесамостоятельных пе­риода:а)ранняя социализация, охватывающая времяот рождения ребенкадо поступления его в школу, т.е.

тотпериод, который в возрастнойпсихологии именуется периодом раннегодетства; б)стадия обучения, включающая весь периодюности в широком понимании этого термина.К этому этапу относится, безусловно,всевремя обучения в школе. Относительнопериода обучения в вузеили техникуме существуют различныеточки зрения.

Если в качествекритерия для выделения стадий принятоотношение к трудовойдеятельности, то вуз, техникум и прочиеформы образо­ванияне могут быть отнесены к следующейстадии.

С другой стороны,специфика обучения в учебных заведенияхподобного рода довольно значительнапо сравнению со средней школой, вчастностив свете все более последовательногопроведения прин­ципасоединения обучения с трудом, и поэтомуэти периоды в жизничеловека трудно рассмотреть по той жесамой схеме, что и времяобучения в школе.

Так или иначе, но влитературе вопрос получаетдвоякое освещение, хотя при любом решениисама про­блемаявляется весьма важной как в теоретическом,так и в прак­тическомплане: студенчество — одна из важныхсоциальных групп общества,и проблемы социализации этой группыкрайне акту­альны.

Трудоваястадиясоциализации охватывает период зрелостичеловека,хотя демографические границы «зрелого»возраста ус­ловны; фиксация такойстадии не представляет затруднений —это весьпериод трудовой деятельности человека.

Вопреки мысли о том,что социализация заканчивается вместес завершением образования,большинство исследователей выдвигаютидею про­должениясоциализации в период трудовойдеятельности. Более того,акцент на том, что личность не толькоусваивает социальный опыт,но и воспроизводит его, придает особоезначение этой стадии.

Признаниетрудовой стадии социализации логическиследует из признанияведущего значения трудовой деятельностидля развития личности.

Трудно согласиться с тем, что труд какусловие развертываниясущностных сил человека прекращаетпроцесс усвоения социального опыта;еще труднее принять тезис о том, чтона стадии трудовой деятельностипрекращается воспроизвод­ствосоциального опыта. Конечно, юность —важнейшая пора в становлении личности,но труд в зрелом возрасте не может бытьсброшенсо счетов при выявлении факторов этогопроцесса.

Включениетрудовой стадии в орбиту проблемсоциали­зацииприобретает особое значение в современныхусловиях в связи сидеей непрерывного образования, в томчисле образования взрослых.

При таком решении вопроса возникаютновые возмож­ностидля построения междисциплинарныхисследований, например,в сотрудничестве с педагогикой, с темее разделом, которыйзанимается проблемами трудовоговоспитания.

Впоследние годы актуализуются исследованияпо акмеологии,наукио зрелом возрасте.

Послетрудоваястадиясоциализации представляет собой ещеболеесложный вопрос. Определенным оправданием,конечно, мо­жет служить то обстоятельство,что проблема эта еще более нова, чемпроблема социализации на трудовойстадии.

Постановка ее вызванаобъективными требованиями общества ксоциальной психологии,которые порождены самим ходом общественногоразвития.Проблемы пожилого возраста становятсяактуальными дляряда наук в современных обществах.

Увеличение продолжи­тельности жизни— с одной стороны, определенная социальнаяполитикагосударств — с другой (имеется в видусистема пенсион­ногообеспечения) приводят к тому, что вструктуре народонаселе­нияпожилой возраст начинает заниматьзначительное место. Преждевсего, увеличивается его удельный вес.

В значительной степени сохраняетсятрудовой потенциал тех лиц, которыесостав­ляюттакую социальную группу, как пенсионеры.Не случайно сейчаспереживают период бурного развитиятакие дисциплины, какгеронтология и гериатрия.

В социальнойпсихологии эта проблема присутствуеткак про­блемапослетрудовой стадии социализации.Основные позиции в дискуссииполярно противоположны: одна из нихполагает, что самопонятие социализации просто бессмысленнов применении ктому периоду жизни человека, когда всеего социальные функ­циисвертываются.

С этой точки зренияуказанный период вообще нельзяописывать в терминах «усвоения социальногоопыта» или дажев терминах его воспроизводства. Крайнимвыражением этой точкизрения является идея «десоциализации»,наступающей вслед зазавершением процесса социализации.

Другая позиция, напро­тив,активно настаивает на совершенно новомподходе к понима­ниюпсихологической сущности пожилоговозраста.

В пользу этой позиции говорятуже достаточно многочисленныеэксперименталь­ныеисследования сохраняющейся социальнойактивности лиц пожилоговозраста, в частности пожилой возрастрассматривается каквозраст, вносящий существенный вкладв воспроизводство социальногоопыта. Ставится вопрос лишь об изменениитипа ак­тивностиличностив этот период.

Косвеннымпризнанием того, что социализацияпродолжается в пожилом возрасте, являетсяконцепция Э.

Эриксона о наличии восьмивозрастов человека (младенчество, раннеедетство, игро­войвозраст, школьный возраст, подростковыйвозраст и юность, молодость, среднийвозраст, зрелость).

Лишь последний извоз­растов— «зрелость» (период после 65 лет) можетбыть, по мнению Эриксона,обозначен девизом «мудрость», чтосоответствует окон­чательномустановлению идентичности.

Такиестадии, конечно, выделять можно, ноданный подход односторонен или, точнее,однолинеен.

СуховиДеркачвыделяют еще такие стадии социализациикак:

Маргинальная(промежуточная, илипсевдоустойчивая)социали­зациясоциализацияподростка.

Известно, что подростковыйвозрастявляется ступенью полового созревания,продолжающегося домомента становления человека взрослым.

Это переходный воз­раст от детства кюношеству, связанный главным образомс само­утверждениемличности, групповой идентичностью.

Устойчиваясоциализациясовпадаетс достижением определен­ногостатуса и выполнением широкого спектрасоциальных и меж­личностныхролей. Этастадия связана со стабильным положениемчеловекав обществе или какой-либо общности. Онасвидетельст­вуето социально-психологической адаптированностиличности, ее социальнойидентичности.

И, наконец,последняястадия социализации сопряжена сутра­тойстатуса,рядаролей после выхода человека на пенсию.В это времяон дезадаптируется и, как правило,болезненно реагирует нато положение, в котором оказался.

Нередкотяжелые пережива­ниявызываются утратой близких и смысласвоего существования, необратимымипроцессами старения организма, чувствомодиноче­ства и ненужности.

Но такоедушевное состояние во многом можеткомпенсироватьсялюбовью к внукам, которая придаетчеловеку жиз­ненныесилы, создает ощущение полезности иповторения жизни.

Источник: https://studfile.net/preview/1770924/page:2/

Этапы социализации

§ 3. Этапы социализации

На различных стадиях направленность и содержание социализации может меняться.

В связи с этим выделяют первичную и вторичную социализацию. Первичная начинается в младенчестве и осуществляется вплоть до формирования социально зрелой личности.

Вторичная начинается с периода социально зрелой личности и продолжается всю жизнь.

Τᴀᴋᴎᴍ ᴏϬᴩᴀᴈᴏᴍ, под первичной социализацией принято понимать процесс формирования социально зрелой личности, под вторичной — освоение специфических ролей, связанных с разделœением труда.

Этапы социализации:

1) первичная социализация – стадия адаптации (от рождения до подросткового периода), когда ребенок усваивает социальный опыт не критически, он адаптируется, приспосабливается, подражает.

2) стадия индивидуализации— появляется желание выделить себя среди других и критическое отношение к общественным нормам поведения.

В подростковом возрасте стадия индивидуализации характеризуется как промежуточная социализация, так как мировоззрение и характер подростка еще не устойчивы.

Юношеский возраст (18-25 лет) уже характеризуется как устойчивая социализация, когда вырабатываются устойчивые свойства личности;

3) стадия интеграции — появляется желание найти свое место в обществе как бы вписаться в общество. Интеграция проходит благополучно, в случае если свойства человека принимаются группой и обществом, в случае если не принимаются, то возможны следующие варианты:

а) сохранение своей непохожести, нестандартности, что может вылиться либо в агрессивное поведение, а может личность быть самодостаточной и сохранять свои индивидуальные черты, не вступая в конфликтные ситуации с окружающим миром;

б) изменение себя, стремление стать как всœе;

в) конформизм — внешнее соглашательство, адаптация:

4) трудовая стадия социализации охватывает весь период социальной зрелости человека, то есть период его трудовой деятельности, когда человек не только усваивает социальный опыт, но и воспроизводит его за счёт активного воздействия на среду своего обитания через свою деятельность;

5)послетрудовая(пенсионная) стадия — воспринимается как пожилой пенсионный возраст, когда человек вносит существенный вклад в воспроизводство социального опыта и передачу его новым поколениям.

Агенты и институты социализации

К процессу социализации можно подойти не только с индивидуальной, но и с точки зрения общества. С этой позиции социализация представляет собой совокупность социальных агентов и социальных институтов, формирующих, направляющих или же ограничивающих становление личности человека.

Агенты социализации — это конкретные люди, ответственные за обучение культурным нормам и освоение социальных ролей.

Институты социализации — это учреждения, влияющие на процесс социализации и направляющие его. Поскольку социализация разделяется на два вида первичную и вторичную, в связи с этим агенты и институты социализации тоже подразделяются на первичные и вторичные.

Агенты первичной социализации — семья, друзья семьи, сверстники, учителя, лидеры молодежных группировок. Термин ʼʼпервичный'' в социологии относится ко всœему, что составляет непосредственное или близкое окружение личности. Первичная среда не только ближайшая к человеку, но и важнейшая в его формировании, то есть стоящая на первом месте по степени важности.

Агенты вторичной социализации — представители администрации школы, институты, армии, полиции, церкви, государства, сотрудники средств массовой информации, партии и так далее, то есть те, кто стоит во втором эшелоне воздействия на человека. Контакты с такими агентами происходят реже, они менее продолжительны и воздействие менее глубокое, чем первичных. Вторичные — ϶ᴛᴏ формальные организации и официальные учреждения, которые относятся к институтам социализации.

Первичная социализация наиболее интенсивна в первой половинœе жизни, хотя она и сохраняется на протяжении всœей жизни, вторичная наоборот охватывает вторую половину жизни, когда человек сталкивается с формальными организациями и учреждениями.

Первичная социализация — сфера межличностных отношений, вторичная — сфера социальных отношений. Одно и то же лицо должна быть как агентом первичной, так и агентом вторичной социализации. Функции агентов первичной социализации взаимозаменяемы, а вторичной — нет.

Объясняется это тем, что первичные функции универсальны, а вторичные специализированы.

Этапы социализации — понятие и виды. Классификация и особенности категории «Этапы социализации» 2017, 2018.

  • — Сущность и особенности процесса социализации молодёжи. Этапы социализации молодёжи.

    Социализация молодёжи – процесс усвоения молодёжью образцов поведения, социальных норм и ценностей, знаний и навыков, позволяющих ей успешно функционировать в обществе. Социализация – начинающийся в младенчестве и заканчивающийся в глубокой старости процесс освоения… [читать подробнее].

  • — Понятие и механизм социализации. Этапы социализации личности.

    Основные факторы развития личности. Методологические и социальные предпосылки возникновения социологии как науки. Термин социология предложен в 40-ые года 19 века французским философом Огюстом Контом. Он первый предложил изучать… [читать подробнее].

  • — Этапы социализации

    Большинство социологов предполагают, что процесс социализации продолжается на протяжении всей жизни человека. Сторонники менее распространенной точки зрения считают, что социализация завершается периодом взросления, зрелости. В связи с этим, вопросы этапов и стадий… [читать подробнее].

  • — ЭТАПЫ СОЦИАЛИЗАЦИИ ЛИЧНОСТИ: ОТ СТАНДАРТА К ИДЕАЛУ

    Естественно, что на первой ступени своего развития личность — пассивный объект общественного воздействия, которое воплощается в принятых в данном обществе стандартах, образцах и нормах мышления и поведения. Однако не следует считать, что на этом этапе личность… [читать подробнее].

  • — Этапы социализации

    Социализация Социализация -процесс формирования социальных качеств (различных знаний, навыков, ценностей). Это усвоение индивидом социального опыта, в ходе которого создается конкретная личность. Необходимость социализации связана с тем, что социальные… [читать подробнее].

  • — Этапы социализации

    Социализация – продолжающийся всю жизнь процесс, от рождения до смерти. Жизненный цикл людей связан с разнообразными социальными структурами. Некоторые из этих структур имеют дело с детством, хотя общества значительно различаются в своем определении детства. Объем… [читать подробнее].

  • Источник: http://referatwork.ru/category/sotsiologiya/view/425876_etapy_socializacii

    Социализация: понятие, виды, основные этапы

    § 3. Этапы социализации

    Социализация — процесс усвоения индивидом образцов поведения, психологических установок, социальных норм и ценностей, знаний, навыков, позволяющих ему успешно функционировать в обществе.

    Процесс социализации охватывает все фазы развития любого человеческого существа, которые называют жизненными циклами. Этими жизненным циклам соответствуют четыре основные фазы (этапа) социализации:

    ü первичная (детская) социализация – этап младенческого возраста;

    ü вторичная социализация – этап, совпадающий с получением формального образования;

    ü социализация зрелости – этап превращения индивида в самостоятельного экономического агента и создания им собственной семьи;

    ü социализация старости – этап постепенного отхода от активной трудовой деятельности и превращение в своеобразного «иждивенца» (государства или собственных детей – в зависимости от уровня развития общества).

    Каждый из этих этапов связан с обретением нового статусного набора и освоением новых ролей.

    Первичная социализация. Можно утверждать, что биография индивида – это история его отношения с другими. Именно другие создают системы, через которые удовлетворяются все потребности ребенка.

    В процессе социализации происходит наделение физиологических актов социальным смыслом.То, что мы называем жестом, мимикой и пр. есть физиологические процессы, обусловленные социальным содержанием. Именно социальные программы регулируют данный физиологический процесс.

    При формировании интеллекта начинающего члена общества социальный фактор также оказывается решающим. Не следует смешивать умственные способности и интеллект: первые в основном обусловлены генетически, а второй – вырабатывается. Огромное влияние на формирование интеллекта оказывает именно социальная среда.

    Наиболее убедительным свидетельством социального происхождения индивидуального интеллекта являются наблюдения за так называемыми детьми-маугли. Другое название этого феномена – феральные люди (от лат.

    homo ferus – люди волки) — люди, которые по тем или иным причинам оказались с младенческого возраста лишены человеческого общения и воспитаны животными.

    После 7 – 9 лет такие дети окончательно утрачивают возможность обрести человеческий разум и навсегда остаются животными.

    Так, в Евпатории шестилетний мальчик четыре года прожил в заброшенном доме со стаей собак. Он жил на равных правах в будке с тремя большими дворнягами, оставшимися от прежних хозяев дома.

    Они и кормили его: приносили с окрестных помоек пищу, словно щенку. Мальчик не говорит, и все манеры его поведения действительно как у бродячей собаки. Правда, люди еще не потеряли надежду сделать из него человека, т.к.

    выше критического возрастного порога он пока не перешагнул.

    Вторичная социализация.Одна из главных функций этого этапа – общая подготовка индивида к предстоящей ему в дальнейшем жизнедеятельности в образовательных институтах и получение формального и неформального образования.

    Подлинное формирование интеллекта, то есть приобщение индивида к миру научных систематизированных знаний начинается в школе.

    Уровень и качество образования, как целенаправленного и систематического получения новых знаний, выступает важнейшим фактором формирования индивидуального интеллекта.

    Вторичная социализация выполняет и ряд латентных (скрытых) функций. Одной из таких функций является выработка навыков функционирования в условиях формальной организации.

    Необычность ситуации, в которой оказывается ребенок, вышедший за рамки семьи, — это отсутствие родителей и родственников, которые прежде осуществляли за ним надзор.

    Если дома, в окружении родителей, ребенок чувствовал себя «центром вселенной», то в коллективе он — лишь один среди многих. Он теперь подчиняется тем же правилам, что и все другие.

    Можно утверждать, что вторичная социализация начинается еще до школы – для тех детей, которых приводят в детский сад или даже ясли. Сироты – воспитанники детских домов – оказываются вообще лишенными первичной социализации, начиная свою жизнь практически сразу со вторичной.

    Так или иначе, к моменту завершения вторичной социализации родители и ближайшее окружение ребенка уже передают ему не только значительный объем информации о мире, в котором ему предстоит жить, но также и нормы, ценности и цели своих групп и своего социального класса (во всяком случае – того класса, с которым они себя идентифицируют).

    Социализация зрелости.Вступление человека в эту стадию социализации затягивается до 25-летнего возраста, а то и старше.

    Для этого этапа характерна активная интеграцияиндивида в общество. Появляется желание найти в нем свое место. Интеграция проходит благополучно, если свойства человека принимаются группой, обществом. Если этого не происходит, то возможно следующее:

    ü сохранение своей непохожести и появление агрессивных взаимодействий (взаимоотношений) с людьми и обществом;

    ü изменение себя, «стать как все»;

    ü конформизм, внешнее соглашательство, адаптация.

    Задачи будущего развития, стоящие перед индивидами в возрасте от 18 до 30 лет, как правило, концентрируются вокруг главных целей, которые Зигмунд Фрейд определил, как любовь и работа. Через дружбу, сексуальные взаимоотношения и трудовой опыт молодые люди приходят к первым представлениям о самих себе как о взрослых индивидах.

    В связи с этим, социализация зрелости как правило характеризуется следующими двумя моментами.

    Первый это освоение роли самостоятельного экономического агента. Второйобзаведение собственной семьей.

    Социализация старости.Старость в современном обществе означает неизбежное понижение социального статуса. Прежде всего, это связано с невозможностью продолжения индивидом прежней экономической активности с прежней интенсивностью.

    Это влечет за собой падение таких параметров экономического статуса, как активное распоряжение собственностью – у тех, кто ею обладает, и место в организации труда. Этому процессу обычно сопутствует снижение уровня доходов и состояния здоровья.

    Возникает ощущение социальной и профессиональной невостребованности, которое требует определенной психической адаптации. Появляется необходимость освоения новых ролей (пенсионер, иждивенец, дедушка, бабушка…).

    Следует отметить, что жизненный цикл в современном обществе становится более гибким, в результате чего, по мнению социолога Бернис И. Нойгартен складывается «общество, не зависящее от возраста»(“age-irrelevant society”).

    Это значит, что в настоящее время уже не являются редкостью 28-летний мэр, 30-летний управляющий банком, 35-летняя бабушка, 50-летний пенсионер, 65-летний молодой отец и 70-летний студент.

    В связи с этим, по мнению Эриксона, основной упор следует делать на психологическом развитии человека.

    Смерть.Осознание надвигающейся смерти требует от индивида приспособления к новому определению собственной сущности. Понятие «умирающий» предполагает не только протекание каких-то биохимических процессов, но и принятие социального статуса, при котором социальные структуры не просто сопровождают, но и формируют опыт соприкосновения со смертью.

    Хотя люди встречают смерть по разному – как и живут по-разному, — Элизабет Кюблер-Росс полагает, что процесс примирения с неминуемой смертью обычно имеет пять стадий: отрицание того факта, что он умирает; гнев, вызванный тем, что его жизнь скоро подойдет к концу; попытка выпросить у Бога или судьбы отсрочку от смерти; депрессия, или «предваряющая скорбь»; примирение с фактом смерти.

    Каждый этап жизненного цикла сопровождается взаимодополняющими друг друга процессами: десоциализацией – процессом отучения от старых норм, ролей и правил поведения, и ресоциализацией – процессом обучения новым ценностям, нормам, ролям и правилам поведения взамен старых.

    В наиболее общей форме ресоциализация происходит каждый раз, когда мы узнаем что-то, не совпадающее с нашим прежним опытом. Новый начальник, который требует работать по-иному, ресоциализирует нас. Такая ресоциализация является мягкой и незначительной модификацией уже знакомых нам процедур.

    Однако ресоциализация может быть интенсивной; например, на людей, вступающих в Общество анонимных алкоголиков, обрушивается поток информации, которая свидетельствует о деструктивных последствиях пьянства.

    Поступая в университет после окончания школы, некоторые молодые люди сталкиваются с интенсивным процессом ресоциализации, особенно в первые обескураживающие дни адаптации к новой среде.

    Неполная социализация означает, что человек из всего необходимого объема знаний и культуры овладел только их частью. Близко к понятию неполной социализации понятие «частичная социализация». Частичная социализация означает, что человек овладел в полной мере только какой-то частью знаний и культуры в ущерб остальным.

    Например, вопреки советам учителей и родителей, ребенок вдруг ощутив в себе талант спортсмена, начинает уделять большое внимание именно занятиям спортом. Возможно, он достигнет неплохих спортивных результатов, но это будет только частичная социализация.

    Близка к частичной социализации так называемая односторонняя социализация. В этом случае в полном и даже сверх того объеме социализирован какой-то один участок жизни человека.

    Одностороннее развитие вундеркиндов, например, в области математики, делает их частично социализированными. Их способности в других областях жизни значительно снижаются. Дети художников, артистов, музыкантов и пр., как правило, наследуют данный вид деятельности, поскольку они более всего социализированы именно в этой области.

    По содержанию к полной социализации близка актуальная социализация. При актуальной социализации объем и содержание социального знания и культуры полностью соответствуют тем, которые присущи той или иной социальной группе. Социализация может быть неактуальной, но полной.

    Например, человек может быть хорошо социализирован, но со временем его социализация все больше расходится с требованиями общества и становится все менее актуальной.

    Существует быстрая и медленная социализация. В детском возрасте, когда кривая потребления знания резко рвется вверх, темпы социализации самые высокие.

    Наблюдать за ребенком в это время одно удовольствие, насколько он внимателен, напорист в получении знаний, активен в познании мира и какие быстрые успехи делает. Иногда, но весьма редко, такие темпы сохраняются и в последующие годы.

    И тогда мы говорим о выдающихся способностях и даже о таланте человека. Дети всегда талантливы, так называемые вундеркинды — пример быстрой социализации.

    Бывает и медленная социализация, когда темпы потребления знания весьма низкие, и общее развитие растягивается на длительное время. Тогда говорят о замедленном развитии ребенка, при этом он может вовремя или с небольшим запозданием все-таки достичь полной социализации. В этом случае говорят о позднем развитии человека.

    Агенты социализации – это структурные группы или окружения, в которых протекают важнейшие процессы социализации.

    Во всех культурах важнейшим агентом первичной социализации для ребенка является семья. Однако на более поздних стадиях жизни вступает в действие множество других агентов социализации.

    Агентами вторичной социализации индивида являются школа, вуз, армия, церковь.

    Кроме того, большое социализирующее воздействие на человека оказывают группы сверстников, и средства массовой информации. Развитие средств массовой коммуникации увеличило число возможных агентов социализации. Распространение массовых печатных изданий было позднее дополнено средствами электронной коммуникации.

    Не нашли то, что искали? Воспользуйтесь поиском:

    Источник: https://studopedia.ru/17_24885_sotsializatsiya-ponyatie-vidi-osnovnie-etapi.html

    Book for ucheba
    Добавить комментарий