§ 4. ПРИНЦИПЫ И МЕТОДЫ ДИАГНОСТИКИ МЕЖЛИЧНОСТНЫХ ОТНОШЕНИЙ

Методики психодиагностики межличностных отношений, их достоинства и недостатки

§ 4. ПРИНЦИПЫ И МЕТОДЫ ДИАГНОСТИКИ МЕЖЛИЧНОСТНЫХ ОТНОШЕНИЙ

Объект психодиагностики межличностных отношений.

Раздел 8

Тема: Диагностика межличностных отношений

Цель: Создать условия для изучения основных понятий, принципов и методов диагностики межличностных отношений.

Основные понятия: межличностные отношения, компоненты межличностных отношений, методики психодиагностики межличностных отношений.

Установка к занятиям [36, 14].

Сфера межличностных отношений охватывает практически весь диапазон существования человека. Можно утверждать, что человек, даже будучи в совершенном одиночестве, продолжает опираться в своих действиях и мыслях на имеющиеся у него представления об оценках значимых других.

«Межличностные отношения – субъективно переживаемые взаимосвязи между людьми, объективно проявляющиеся в характере и способах взаимных влияний, оказываемых людьми друг на друга в процессе совместной деятельности и общения [14, С. 163]».

Межличностные отношения охватывают значительный круг явлений, но все они могут быть квалифицированы с учетом трех компонентов взаимодействия: восприятие и понимание людьми друг друга (социально-перцептивная сторона); межличностная привлекательность (симпатия и притяжение); взаимовлияние и поведение (в частности, ролевое).

Межличностные отношения проявляются во многих сферах человеческого бытия, которые существенно отличаются друг от друга и в которых действуют различные психологические детерминанты. Поэтому применение конкретных методик имеет свои границы. Например, социометрия адекватна только для группы лиц, хорошо знакомых друг с другом.

Систематика методик психодиагностики межличностных отношений возможна на различных основаниях [36, С. 253]:

а) на основании объекта (диагностика отношений между группами, внутригрупповых процессов, диадных отношений и т. д.);

б) на основании задач, решаемых исследованием (выявление групповой сплоченности, совместимости и т. д.);

в) на основании структурных особенностей используемых методик (опросники, проективные методики, социометрия и т. д.);

г) на основании исходной точки отсчета диагностики межличностных отношений (методики субъективных предпочтений, методики выявления личностных характеристик участника общения, методики исследования субъективного отражения межличностных отношений и т. д.).

Достоинства и недостатки методик психодиагностики межличностных отношений

Класс методик Достоинства Недостатки
Диагностика межличностных отношений на основе субъективных предпочтений Простота применения. Легкость обработки. Наглядность представления результатов Влияние социальных установок, отношения к самому процессу исследования. Влияние психологической защиты. Проблема отражения эмоционального отношения в сознании человека
Косвенная оценка межличностных отношений Простота применения. Возможности использования в методиках, основанных на игровой деятельности, при интерпретации “рисунка семьи”, в ситуации психотерапии и профконсультировании; вне зависимости от теоретической ориентации психолога Неразработанность и предоставление сравнительно узкой информации о межличностных отношениях
Наблюдения и экспертная оценка ситуации Непосредственное наблюдение за поведением человека. Фиксирование реакций в контексте предыдущих и последующих событий. Возможность моделирования желаемого поведения. Прогностические возможности Являются методическими приемами моделирования межличностных отношений, а не точной, стандартизированной измерительной процедурой
Диагностика индивидуальных свойств, влияющих на межличностные отношения Простота применения. Легкость обработки. Наглядность представления результатов Направленность на решение специфических задач, для которых создавались методики
Исследования субъективного отражения межличностных отношений Возможность отражения на вербальном и невербальном уровнях. Получение обширной информации о межличностных отношениях Субъективизм в интерпретации данных

3. Краткая характеристика основных методик психодиагностики межличностных отношений

Методики диагностики межличностных отношений

Название методики Аннотация
Диагностика межличностных отношений на основе субъективных предпочтений
Социометричес-кий тест Дж. МореноСуществующие формы (модификации) – аутосоциометрические методики Я.Л. Коломинского, К.Е. Данилина, А.И. Донцова Аутосоциометрические методики – это средства изучения взаимоотношений и их осознания, в которых испытуемые сами «измеряют» взаимные отношения людей друг к другу и к себе. Методика выявляет предполагаемый статус, а также показывает тенденцию индивида приписывать большинству членов своей группы определённый социометрический статус (социометрическую установку). Суть метода – субъективные межличностные предпочтения (выборы) членов группы по определенным сферам Шкалы–критерии: деловой, эмоциональный, ролевой и др., т.е. по сферам жизнедеятельности Процедура обработки: 1) обработка данных по каждому критерию в отдельности 2) составление социоматрицы, определение индивидуального социометрического статуса индивида (лидер, отверженный, изолированный) 3) графическое отображение полученных данных – структуры межличностных отношений (социограмма) 4) подсчет дополнительных индексов: социального статуса, эмоциональной экспансивности как отдельных членов, так и группы в целом, групповой сплоченности Количество вопросов (заданий) – в зависимости от количества выбранных критериев
Методики косвенной оценки межличностных отношений Основаны на выявленных в социальной психологии закономерностях влияния эмоционального отношения главным образом на невербальное поведение, паралингвистические параметры. Средства исследования, основанные на феноменах «личностного пространства», можно разделить на три категории: а) методики наблюдения реальной ситуации; б) методики символического моделирования реальной ситуации; в) проективные средства.
Техники наблюдения реальной ситуации Ф. Кронджета, А. МоллераСуществующие формы (модификации) – схема исследования, в которой проксемическое поведение двух людей в реальной ситуации фиксируется наблюдателем; более сложная схема: проксемическое поведение членов группы записывается на видеопленку с последующим анализом поведения каждого Теоретическое основание – закономерности влияния эмоционального отношения на невербальное поведение, паралингвистические параметры. Суть метода – выбор субъектом положения в пространстве относительно другого лица или группы зависит от его межличностных отношений – положительное эмоциональное отношение проявляется в выборе более близкого расстояния
Методика Дж. Кют  Методика символического моделирования реальной ситуации. Ребёнок складывает вырезанные фигуры разных людей на бархатной доске. Методики символического моделирования реальной ситуации достаточно разнообразны. В них испытуемый должен полностью структурировать ситуацию, самостоятельно располагая символы или игрушки, изображающие людей и объекты, определенным образом в пространстве.
Методика Петерсона (1980)Проективные средства Методика направлена на изучение семейных отношений. В нее входят модель комнаты (пол комнаты маркирован поперечными линиями для удобства измерения расстояния), игрушечные фигуры членов семьи. Ребенок, играя в «семью» и располагая определенным образом ее членов, дает исследователю легко интерпретируемый материал.
Название Аннотация
Методики наблюдения и экспертной оценки ситуации. Ситуационный тест. Акцент делается на объективное и обширное описание интеракции, которое впоследствии интерпретируется, исходя из определенных теоретических воззрений.
Ситуационный тест Р. БейлсаТеоретическое основание – исходной точкой служат ситуативные детерминанты поведения, гештальты трансакции. Р. Бейлс разработал схему, позволяющую по единому плану регистрировать различные виды интеракции в группе. По этой схеме обученный наблюдатель может кодировать каждое взаимодействие в любой малой группе по 12 показателям Шкалы – 12 показателей, которые объединены в 4 общие категории: область позитивных эмоций, область решения проблем, область постановки проблем и область негативных эмоций Благодаря такой формализованной процедуре наблюдения можно определить разные уровни групповой динамики, статус и роль участников взаимодействия и т. д. Количество вопросов (заданий) – в зависимости от цели исследования Существующие формы (модификации) – “Дилеммы узников”. Она предназначена для изучения диадного взаимодействия, процесса принятия решения субъектом в ситуации, связанной с риском и неопределенностью. С помощью игры «Дилеммы узников», можно создать ситуацию для диагностики стиля лидерства, стремления к конкуренции или к кооперации во взаимоотношениях, совместимости людей и т. д.
Матрица регистрирования определенных категорий поведения интеракции родитель — ребенок (Mash E., Terdol L., Anderson К.).Суть методики. Матрица применяется при регистрации свободной игры родителя с ребенком для получения более надежной информации об особенностях их интеракции и постановки задач психокоррекции. Процедура регистрации делает возможным фиксирование реакций в контексте предыдущих и последующих событий. Процедура регистрации. Наблюдение проводится двумя наблюдателями: первый фиксирует поведение матери как предшествующее событие, а поведение ребенка — как последующее, как реакцию; второй, наоборот, фиксирует поведение ребенка как предшествующее, а поведение матери — как последующее событие. Фиксация поведения регистрируется в матрицах. Шкалы. Стандартные категории поведения матери и стандартные категории поведения ребенка Процедура обработки. Наблюдение продолжается определенное время. В последующем матрицы сравниваются для получения полной картины особенностей образа интеракций матери и ребенка.
Название Аннотация
Диагностика индивидуально-личностных свойств, влияющих на межличностные отношения. Созданы тесты и шкалы для измерения таких свойств, как стиль лидерства, авторитарность, совместимость, тревожность, личностные ценности и т. д. Существуют попытки объединить разные шкалы в обширные психологические опросники, подготовить специальные батареи тестов для изучения межличностных отношений.
Калифорнийский психологический опросник личности (CPI) Дж. Гоух (Gough H., 1960).Теоретическое основание — разработан по принципу MMPI. Предназначен для здоровых людей и выявляет не патологические, а скорее социально-психологические характеристики личности. Большинство вопросов, касаются типичного поведения, повседневных чувств, мнений и установок испытуемого. Существующие формы (модификации) – нет Шкалы – 4 группы шкал. Шкалы первой группы измеряют уравновешенность, самоуверенность и адекватность в межличностных отношениях. Вторая группа шкал выявляет зрелость и социализацию личности, ее ответственность и межличностные ценности. В третью группу включены три шкалы: достижения через конформность, достижения через отстаивание своей независимости, интеллектуальной эффективности. В четвертую группу входят три шкалы: психологичность, гибкость и женственность. Три шкалы из названных выше: чувства благополучия, благоприятного впечатления и обычности — позволяют определить искренность ответов испытуемых. Процедура обработки: Подсчитанные ответы переносятся на листы со стандартными нормами по 18 шкалам опросника, и строится профиль личности. Шкалы опросника при интерпретации объединяются в четыре группы. Количество вопросов: 480 утверждений
Системная батарея тестов для диагностики межличностных отношений. Т. Лири и его сотрудники (Leary Т., 1958).  Суть методики — оценка личности по 8 главным психологическим тенденциям на разных уровнях организации личности. Она включает три методики для диагностики межличностных отношений у индивида на четырех уровнях. Процедура обработки: Результаты всех измерений переводятся в так называемую дискограмму — круг, составленный из восьми психологических тенденций (октант). Они определенным образом ориентированы относительно двух главных осей в межличностных отношениях. Это: доминирование — подчинение и дружелюбие — агрессивность. Шкалы Первый уровень личности — уровень публичного межличностного поведения — измеряется с помощью 8 шкал MMPI. Второй уровень — образы себя и других — измеряется специально для этого созданным списком личностных качеств, который состоит из 128 прилагательных. Третий уровень — уровень бессознательного и личностных символов — измеряется 10 картинками ТАТ. Испытуемого просят описать в двух предложениях каждую картинку. Четвертый уровень — сознательный идеал — измеряется заполнением того же списка личностных качеств, испытуемого просят ответить, каким бы он хотел быть. Распространение получила не сама батарея тестов, а список личностных качеств, который широко используется всеми психологами.
Опросник оценки способов поведения в конфликтной ситуации К. ТомасаСуществующие формы (модификации) – нет Шкалы (5) – соперничество, сотрудничество, приспособление, компромисс, избегание Процедура обработки: 1) подсчет общего количества баллов по каждой шкале 2) графическое отображение результатов (преобладающей стратегии поведения) Количество вопросов: адаптированный вариант методики включает 30 пунктов
Название Аннотация
Методики исследования субъективного отражения межличностных отношений Методики возникли главным образом как ответ на запрос прикладных областей психологии: индивидуальной и семейной психологических консультаций и психотерапии, в которых для достижения практических целей необходимо познание субъективного мира клиента. Большинство этих методик проективные. Для взрослых применяют ТАТ, для детей- CAT, и др. Неоконченные предложения Сакс-Сиднея, неоконченные рассказы для детей Меделайн Томас Сторис. Особое место занимает тест ролевых конструктов Г. Келли — РЕР-тест.
Цветовой тест отношений А.М. ЭткиндаСуществующие формы (модификации) – два варианта поведения, различающихся по способу извлечения цветовых ассоциаций: краткий вариант – к каждому понятию требуется подобрать какой-нибудь один подходящий цвет. Полный вариант – цвета ранжируются в порядке соответствия понятию Теоретическое основание – его использование опирается на концепцию отношений В.Н. Мясищева, идеи Б.Г. Ананьева об образной природе психических структур любого уровня и представления А.Н. Леонтьева о чувственной ткани смысловых преобразований личности. Методическая основа базируется на предположении о том, что существенные характеристики невербальных компонентов отношений к значимым другим и к самому себе отражаются в цветовых ассоциациях к ним. Цветовая сенсорика весьма тесно связана с эмоциональной жизнью личности Шкалы – в зависимости от цели и программы исследования Процедура: 1. Психотерапевт в контакте с больным составляет список лиц, представляющих его непосредственное окружение, а также понятий, имеющих для него существенное значение. 2. Перед больным раскладываются на белом фоне в случайном порядке цвета. Затем психотерапевт просит больного подобрать к каждому из людей и понятий, которые последовательно им зачитываются, подходящие цвета. Выбранные цвета могут повторяться. 3. После завершения ассоциативной процедуры цвета ранжируются больным в порядке предпочтения, начиная с самого «красивого, приятного для глаза» и кончая «самым некрасивым, неприятным». 4. Интерпретация полученных результатов проводится в два этапа: а) качественный анализ цветоассоциативных ответов. б) формализованный анализ цветоассоциативных ответов. Количество вопросов (заданий) – 8-цветовой стимульный материал Чем выше уровень эмоциональной привлекательности, близости, симпатии в отношении ребенка к тому или другому из родителей, тем с более предпочитаемым цветом он ассоциируется. Диагностически значимым является не только ранг цвета, с которым ребенок ассоциирует кого-либо из родителей, но и сам этот цвет. Интересные результаты дает анализ цветового самообозначения ребенка — того цвета, с которым он ассоциирует самого себя. Совпадение цветов, с которыми ребенок ассоциирует самого себя и одного из родителей, свидетельствует о наличии сильной связи с ним, значимости процесса идентификации.
Методика “Рисунок семьи” В. ХьюлсаСуществующие формы (модификации) – модификации К. Маховера, Дж. Бука, Н. Сандберга, В. Вульфа и др. Р. Бернс, С. Кауфман: для детей и взрослых Теоретическое основание – концепция К. Маховера, основанная на том, что рисунок является выражением “Я” обследуемого и его взаимоотношений с окружающими Шкалы – дифференциация шкал, направленных на диагностику межличностных отношений в семье Процедура обработки: включает 4 клинических уровня анализа: характеристики индивидуальных структур, действия, стиль, символы. Традиционно процедура обработки состоит из следующих этапов: 1) анализ структуры “Рисунка семьи” 2) интерпретация особенностей графических презентаций членов семьи 3) анализ процесса рисования Количество вопросов (заданий) – выполняется один рисунок и задается 6 вопросов
Совместный тест Роршаха – В. БланшараСуществующие формы (модификации) – обычно эксперимент включает две серии: индивидуальное и совместное тестирование, но может ограничиться только совместным тестом Роршаха (СТР) Теоретическое основание – проективный подход в исследовании личности Шкалы – категории анализа: 1) практическая активность партнеров 2) количество предложений или продуцирование идей, развиваемых в ходе совместного решения 3) проникаемость 4) решение или руководство 5) аффективный стиль отношений 6) кооперация 7)качество решения и процедуры Процедура обработки: 1) подсчет встречаемости реакций по категориям анализа 2) определение по количеству и качеству совместных ответов уровня сплоченности и совместимости группы (процесс нахождения совместных решений демонстрирует стили межличностного взаимодействия)
Методика исследования межличностных отношений в семье — FRI (Howells J., Lickowish J., 1967) Можно использовать для исследования как взрослых, так и детей. Полный вариант теста составляют 40 картинок из семейной жизни. Возраст изображенных детей от 7 до 12 лет. 16 картинок подходят для исследования семей, в которых есть мальчик или девочка, 8 подходят для семей обеих категорий. Таким образом, комплект из 24 картинок может быть использован для родителей и детей любой семьи. Если в семье есть и мальчик и девочка, используется комплект из 40 картинок. Инструкция: «Тут у меня несколько картинок, на которых изображены что-то делающие люди. Некоторые из них — мальчики и девочки, другие — взрослые. Я хочу, чтобы ты посмотрел на эти картинки и подумал, что бы ты мог по ним рассказать. Расскажи, что они, по твоему мнению, делают и говорят». После заполнения матриц на каждую картинку делается общая интерпретация семейных отношений и их отражения на психику каждого члена семьи.

Семинарское занятие № 10. Диагностика межличностных отношений (2 часа)

1. Объект и методы [36, С. 253-256].

2. Достоинства и недостатки различных классов методик психодиагностики межличностных отношений Общая характеристика методик психодиагностики межличностных отношений: Ситуационный тест Р.

Бейлса; Ситуационный тест “Дилеммы узников”; Матрица регистрирования определенных категорий поведения интеракции родитель — ребенок (Mash E., Terdol L., Anderson К.); Калифорнийский психологический опросник личности (CPI) Дж. Гоуха; Системная батарея тестов для диагностики межличностных отношений (Т.

Лири и его сотрудники); Цветовой тест отношений А.М. Эткинда; Методика “Рисунок семьи” В. Хьюлса; Совместный тест Роршаха – В. Бланшара [36, С. 257-322].

Литература:

Основная: 36

Дополнительная: 3, 14, 45, 30

Задачи и вопросы для самоконтроля:

Назовите достоинства и недостатки различных классов методик психодиагностики межличностных отношений. К какому классу методик психодиагностики межличностных отношений относятся следующие методики: Системная батарея тестов для диагностики межличностных отношений (Т. Лири и его сотрудники); Ситуационный тест Р.Бейлса; Методика “Рисунок семьи” В.

Хьюлса; Калифорнийский психологический опросник личности (CPI) Дж. Гоуха; Ситуационный тест “Дилеммы узников”; Матрица регистрирования определенных категорий поведения интеракции родитель — ребенок (Mash E., Terdol L., Anderson К.); Цветовой тест отношений А.М. Эткинда; Совместный тест Роршаха – В. Бланшара? Приведите характеристику этих методик.

Задание индивидуального практикума:

Провести Опросник оценки способов поведения в конфликтной ситуации К.Томаса [30, С. 172-177], обработать и проинтерпретировать полученные результаты. Выступить с сообщением на семинарском занятии.

Практическое занятие 9 Методика диагностики межличностных отношений Т. Лири (4 часа) [14, С. 171-184].

Не нашли то, что искали? Воспользуйтесь поиском:

Источник: https://studopedia.ru/3_114426_metodiki-psihodiagnostiki-mezhlichnostnih-otnosheniy-ih-dostoinstva-i-nedostatki.html

Диагностика межличностных отношений

§ 4. ПРИНЦИПЫ И МЕТОДЫ ДИАГНОСТИКИ МЕЖЛИЧНОСТНЫХ ОТНОШЕНИЙ

Межличностные отношения — субъективно переживае­мые взаимосвязи между людьми, объективно проявляющие­ся в характере и способах взаимных влияний, оказываемых людьми друг на друга в процессе совместной деятельности и общения.

Классификация методик психодиагностической оценки межличностных отношений возможна по различным основаниям, например:

  • объекту (диагностика отношений между группами, внутригрупповых процессов,   диадных   отношений и т. д.),
  • задачам, решаемым обследованием (выявление группо­вой сплоченности, совместимости и т. д.),
  • особенностям используемых методик (опросники, про­ективные методики, социометрия и т. д.),
  • исходной точке отсчета диагностики межличностных отношений (методическая реализация определенных теоретических воззрений, каждая из которых имеет свои достоинства и недостатки, что необходимо учиты­вать при организации исследования и при подборе ме­тодических приемов).

Так, общепринятой является следующая классификация методик психодиагностики межличностных отношений:

1) диагностика межличностных отношений на основе субъективных предпочтений (Типичный пример — Социометрический тест Дж. Морено.  Суть метода — субъективные межличностные предпочтения (выборы) членов группы по определенным сферам.

Шкалы — критерии: деловой, эмоциональный, ролевой и др., т. е. по сферам жизнедеятельности.

Процедура обработки: 1) обработка данных по каждому критерию в отдельности; 2) составление социоматрицы, определение индивидуального социометрического статуса индивида (лидер, отверженный, изолированный); 3) графическое отображение полученных данных — структуры межличностных отношений (социограмма); 4) подсчет дополнительных индексов: социального статуса, эмоциональной экспансивности как отдельных членов, так и группы в целом, групповой сплоченности.

2) Методики косвенной оценки межличностных отношений (Техники наблюдения реальной ситуации Ф. Кронджета, А. Моллера .

  Существующие формы (модификации) — схема исследования, в которой проксемическое поведение двух людей в реальной ситуации фиксируется наблюдателем; более сложная схема: проксемическое поведение членов группы записывается на видеопленку с последующим анализом поведения каждого.

Теоретическое основание — закономерности влияния эмоционального отношения на невербальное поведение, паралингвистические параметры.

Суть метода — выбор субъектом положения в пространстве относительно другого лица или группы зависит от его межличностных отношений — положительное эмоциональное отношение проявляется в выборе более близкого расстояния. Процедура обработки: 1) измерение расстояния между испытуемыми или между испытуемым и экспериментатором; 2) сравнение с нормативом

3) Методики наблюдения и экспертной оценки ситуации (Ситуационный тест Р. Бейлса).  Существующие формы (модификации) — «Дилемма узника».

Она предназначена для изучения процесса принятия решения субъектом в ситуации, связанной с риском и неопределенностью Теоретическое основание — исходной точкой служат ситуативные детерминанты поведения, гештальты трансакции. Р. Бейлс разработал схему, позволяющую по единому плану регистрировать различные виды интеракции в группе.

По этой схеме обученный наблюдатель может кодировать каждое взаимодействие в любой малой группе по 12 показателям.  Шкалы — 12 показателей, которые объединены в 4 более общие категории: область позитивных эмоций, область решения проблем, область постановки проблем и область негативных эмоций.

Процедура обработки: 1) подсчет числа наблюдаемых реакций по выделенным категориям (шкалам); 2) графическое отображение полученных данных. Опросник оценки способов поведения в конфликтной ситуации К. Томаса.

  Шкалы (5) — соперничество, сотрудничество, приспособление, компромисс, избегание Процедура обработки: 1) подсчет общего количества баллов по каждой шкале;  2) графическое отображение результатов (преобладающей стратегии поведения). Количество вопросов (заданий) — адаптированный вариант методики включает 30 пунктов

4) Методики исследования субъективного отражения межличностных отношенииТест цветовых конструктов А. М. Эткинда.

Существующие формы (модификации) — 2 варианта проведения, различиающихся по способу извлечения цветовых ассоциаций: краткий вариант – к каждому понятию требуется подобрать какой-нибудь один подходящий цвет. Полный вариант — цвета ранжируются в порядке соответствия понятию.т

Методическая основа базируется на предположении о том, что существенные характеристики невербальных компонентов отношений к значимым другимг и к самому себе отражаются в цветовых ассоциациях к ним. Цветовая сенсорика весьма тесно связана с эмоциональной жизнью личности

Шкалы — в зависимости от цели и программы исследования.

Процедура обработки: качественный анализ цветоасоциативных  ответов во взаимной связи друг с другом, 2   формализованный анализ цветоассоциативных ответов, предлагается ДОерно; па-раметрическое пространство, образованное характеристика.  Методика «Рисунок семьи» В.

Хьюлса. Шкалы — дифференциация шкал, направленных на диагностику межличностных отношений в семье. Обработки: включает 4 клинических уровня анализа: характеристики индивидуальных структур, действия, стиль, символы.

Традиционно процедура обработки состоит из следующих этапов: 1) анализ структуры «Рисунка семьи», 2) интерпретация особенностей графических презентаций членов семьи, 3) анализ процесса рисования. Количество вопросов (заданий) — выполняется один рисунок и задается 6 вопросов.

Методика диагностики межличностных отношений Т.Лири.  Методика представляет собой набор лаконичных характе­ристик, по которым испытуемый оценивает себя свое актуаль­ное «Я». Это образ собственного «Я» на момент обследования. Каждая из 128 характеристик имеет свой порядковый номер.

Результаты всех измерений переводятся в так называемую психограмму-круг, состоящий из 8 психологических тенден­ций (октант), которые определенным образом ориентированы относительно двух главных осей в межличностных отношени­ях: доминирование подчинение и дружелюбие агрессивность.

Октанты заключают в себе качества, соответствующие 8 психо­логическим тенденциям.

Методика полифункциональна, она при незначительных изменениях в инструкции применяется для исследования представлений субъекта о себе и о других, точности меж­личностного восприятия, оценки социального поведения лич­ности, взаимоотношений в малой группе, самооценки, «идеала Я», стиля руководства и др.

Методика позволяет производить как количественную, так и качественную интерпретацию по­лученных данных, сравнивать результаты разных испытуемых.

Данные методики позволяют по-новому подойти к проблеме самооценки, критичности и самоконтроля личности, а также значительно обогащают социально-психологическое исследо­вание малых групп. Методика может применяться при изуче­нии проблем не только лиц с пограничными психическими расстройствами, но и на контингенте нормы при изучении со­циально-психологической структуры учебных, спортивных и производственных групп, а также в процессе решения сложных вопросов кадрового отбора, расстановки кадров.

Источник: https://magref.ru/diagnostika-mezhlichnostnyih-otnosheniy/

«Диагностика межличностных отношений» (Т. Лири)

§ 4. ПРИНЦИПЫ И МЕТОДЫ ДИАГНОСТИКИ МЕЖЛИЧНОСТНЫХ ОТНОШЕНИЙ

Методика создана Т. Лири, Г. Лефоржем, Р. Сазеком в 1954 г. и предназначена для исследования представлений субъекта о себе и идеальном «Я», а также для изучения взаимоотношений в малых группах. С помощью данной методики выявляется преобладающий тип отношений к людям в самооценке и взаимооценке.

При исследовании межличностных отношений наиболее часто выделяются два фактора: доминирование-подчинение и дружелюбие-агрессивность. Именно эти факторы определяют общее впечатление о человеке в процессах межличностного восприятия. Они названы М.

Аргайлом в числе главных компонентов при анализе стиля межличностного поведения и по содержанию могут быть соотнесены с двумя из трех главных осей семантического дифференциала Ч. Осгуда: оценка и сила. В многолетнем исследовании, проводимом американскими психологами под руководством Б.

Бейлза, поведение члена группы оценивается по двум переменным, анализ которых осуществляется в трехмерном пространстве, образованном тремя осями: доминирование-подчинение, дружелюбие-агрессивность, эмоциональность-аналитичность.
Для представления основных социальных ориентации Т. Лири разработал условную схему в виде круга, разделенного на секторы.

В этом круге по горизонтальной и вертикальной осям обозначены четыре ориентации: доминирование-подчинение, дружелюбие-враждебность. В свою очередь, эти секторы разделены на восемь – соответственно более частным отношениям. Для еще более тонкого описания круг делят на 16 секторов, но чаще используются октанты, определенным образом ориентированные относительно двух главных осей.

Схема Т. Лири основана на предположении, что чем ближе оказываются результаты испытуемого к центру окружности, тем сильнее взаимосвязь этих двух переменных. Сумма баллов каждой ориентации переводится в индекс, где доминируют вертикальная (доминирование-подчинение) и горизонтальная (дружелюбие-враждебность) оси.

Расстояние полученных показателей от центра окружности указывает на адаптивность или экстремальность интерперсонального поведения.
Опросник содержит 128 оценочных суждений, из которых в каждом из 8 типов отношений образуются 16 пунктов, упорядоченных по восходящей интенсивности.

Методика построена так, что суждения, направленные на выяснение какого-либо типа отношений, расположены не подряд, а особым образом: они группируются по 4 и повторяются через равное количество определений. При обработке подсчитывается количество отношений каждого типа.
Т. Лири предлагал использовать методику для оценки наблюдаемого поведения людей, т.е. поведения в оценке окружающих («со стороны»), для самооценки, оценки близких людей, для описания идеального «Я». В соответствии с этими уровнями диагностики меняется инструкция для ответа.

Инструкция Вам предлагается список характеристик. Следует внимательно прочесть каждую и решить, соответствует ли она вашему представлению о себе. Если соответствует, то пометьте ее знаком «плюс» или напишите напротив нее «да». Если не соответствует – ничего не пишите.

Одновременно или последовательно можно оценить предложенные характеристики с точки зрения «Я- в идеале» (каким хотите быть), а также того, как подходят эти характеристики какому-либо интересующему вас человеку — «мой партнер». Старайтесь быть искренним.

Если нет полной уверенности, знак «+» не ставьте.

Опросник

I1. Другие думают о нем благосклонно 2. Производит впечатление на окружающих 3. Умеет распоряжаться, приказывать 4. Умеет настоять на своем
II5. Обладает чувством достоинства 6. Независимый 7. Способен сам позаботиться о себе 8. Может проявлять безразличие
III9. Способен быть суровым 10. Строгий, но справедливый 11. Может быть искренним 12. Критичен к другим
IV13. Любит поплакаться 14. Часто печален 15. Способен проявлять недоверие 16. Часто разочаровывается
V17. Способен быть критичным к себе 18. Способен признать свою неправоту 19. Охотно подчиняется 20. Уступчивый
VI21. Благодарный 22. Восхищающийся, склонный к подражанию 23. Уважительный 24. Ищущий одобрения
VII25. Способен к сотрудничеству 26. Стремится ужиться с другими 27. Дружелюбный, доброжелательный 28. Внимательный, ласковый
VIII29. Деликатный 30. Одобряющий 31. Отзывчивый на призывы о помощи 32. Бескорыстный
I33. Способен вызвать восхищение 34. Пользуется у других уважением 35. Обладает талантом руководителя 36. Любит ответственность
II37. Уверен в себе 38. Самоуверен, напорист 39. Деловитый, практичный 40. Любит соревноваться
III41. Строгий и крутой, где надо 42. Неумолимый, но беспристрастный 43. Раздражительный 44. Открытый, прямолинейный
IV45. Не терпит, чтобы им командовали 46. Скептичен 47. На него трудно произвести впечатление 48. Обидчивый, щепетильный
V49. Легко смущается 50. Не уверенный в себе 51. Уступчивый 52. Скромный
VI53. Часто прибегает к помощи других 54. Очень почитает авторитеты 55. Охотно принимает советы 56. Доверчив и стремится радовать других
VII57. Всегда любезен в обхождении 58. Дорожит мнением окружающих 59. Общительный, уживчивый 60. Добросердечный
VIII61. Добрый, вселяющий уверенность 62. Нежный, мягкосердечный 63. Любит заботиться о других 64. Бескорыстный, щедрый
I65. Любит давать советы 66. Производит впечатление значимости 67. Начальственно-повелительный 68. Властный
II69. Хвастливый 70. Надменный и самодовольный 71. Думает только о себе 72. Хитрый, расчетливый
III73. Нетерпим к ошибкам других 74. Своекорыстный 75. Откровенный 76. Часто недружелюбен
IV77. Озлобленный 78. Жалобщик 79. Ревнивый 80. Долго помнит свои обиды
V81. Склонный к самобичеванию 82. Застенчивый 83. Безынициативный 84. Кроткий
VI85. Зависимый, несамостоятельный 86. Любит подчиняться 87. Предоставляет другим принимать решения 88. Легко попадает впросак
VII89. Легко поддается влиянию друзей 90. Готов довериться любому 91. Благорасположен ко всем без разбору 92. Всем симпатизирует
VIII93. Прощает все 94. Переполнен чрезмерным сочувствием 95. Великодушен, терпим к недостаткам 96. Стремится покровительствовать
I97. Стремится к успеху 98. Ожидает восхищения от каждого 99. Распоряжается другими 100. Деспотичный
II101. Сноб (судит о людях по рангу и достатку, а не по личным качествам) 102. Тщеславный 103. Эгоистичный 104. Холодный, черствый
III105. Язвительный, насмешливый 106. Злой, жестокий 107. Часто гневлив 108. Бесчувственный, равнодушный
IV109. Злопамятный 110. Проникнут духом противоречия 111. Упрямый 112. Недоверчивый, подозрительный
V113. Робкий 114. Стыдливый 115. Отличается чрезмерной готовностью подчиняться 116. Мягкотелый
VI117. Почти никогда и никому не возражает 118. Навязчивый 119. Любит, чтобы его опекали 120. Чрезмерно доверчив
VII121. Стремится сыскать расположение каждого 122. Со всеми соглашается 123. Всегда дружелюбен 124. Любит всех
VIII125. Слишком снисходителен к окружающим 126. Старается утешить каждого 127. Заботится о других в ущерб себе 128. Портит людей чрезмерной добротой

Обработка результатов и интерпретация
Обратите внимание, что список характеристик разбит на блоки с I по VIII по 4 вопроса в каждом блоке. Блоки с I по VIII повторяются, отвечающий «проходит» их 4 раза. Оценив наличие у себя всех предложенных 128 характеристик, суммируйте количество «+» по каждому блоку.

Выпишите результат:I блок — … баллов (т.е. общая сумма плюсов при ответе на I блок, который встречается 4 раза);II блок — … баллов и так до VIII блока.

Если вы оценивали несколько личностей «Я-сейчас», «Я-в идеале», «Мой партнер», то к каждой оцениваемой личности необходим свой отдельный подсчет баллов (количества «+») по каждому блоку.

Как уже отмечалось выше, для представления основных социальных ориентаций Т.Лири разработал условную схему в виде круга, разделенного на секторы (рис. 1)
Рис. 1. Социальные ориентации личности
В этом круге по горизонтальной оси располагается результат ориентации «агрессивность-дружелюбие», а по вертикали — «доминирование-подчинение». В свою очередь эти секторы разделены на восемь — соответственно более частным отношениям. Для еще более тонкого описания круг делят на 16 секторов, но чаще используются октанты, определенным образом ориентированные относительно двух главных осей.
Схема Т.Лири, повторим еще раз, основана на предположении, что чем ближе результаты человека к центру окружности, тем сильнее взаимосвязь этих двух переменных. Расстояние полученных показателей от центра окружности указывает на адаптивность или экстремальность межличностного (социального) поведения.
Максимальная оценка уровня — 16 баллов, но она разделена на четыре степени выраженности отношения:0-4 балла — низкая;5-8 баллов — умеренная (адаптивное поведение);9-12 баллов — высокая (экстремальное поведение);13-16 баллов — экстремальная (до патологии).

Полученные баллы по каждому ответу переносятся на диаграмму. При этом расстояние от центра круга соответствует числу баллов по данному блоку ( от 0 до 16). Концы векторов соединяются и образуют личностный профиль. Пример такого профиля приводится на рис. 2
Рис. 2. Личностный профиль социальных ориентаций

Итак, результат тестирования представлен в виде заштрихованной части на диаграмме. Это личностный профиль испытуемого по данному тесту. По следующим формулам рассчитываются показатели по двум основным факторам: «доминирование» и «дружелюбие».
Доминирование равно (I — V) + 0,7 x (VIII + II — IV — VI)
Дружелюбие = (VII — III) + 0,7 x (VIII — II — IV + VI)
Определите, какой показатель преобладает у вас.
Качественный анализ полученных данных проводится путем сравнения диаграмм, демонстрируеющих различие между представлениями разных людей.
Методический прием позволяет изучать проблему психологической совместимости и часто используется в практике семейных консультаций, групповой психотерапии и социально-психологического тренинга.

Анализ личностного профиляТипы отношений к окружающим по результатам каждого из восьми блоков:I.

Авторитарный

13-16 – диктаторский, властный, деспотический характер, тип сильной личности, которая лидирует во всех видах групповой деятельности.

Всех наставляет, поучает, во всем стремится полагаться на свое мнение, не умеет принимать советы других. Окружающие отмечают эту властность, но признают ее.

9-12 – доминантный, энергичный, компетентный, авторитетный лидер, успешный в делах, любит давать советы, требует к себе уважения.
0-8 – уверенный в себе человек, но не обязательно лидер, упорный и настойчивый.II. Эгоистический

13-16 – стремится быть над всеми, но одновременно в стороне от всех, самовлюбленный, расчетливый, независимый, себялюбивый. Трудности перекладывает на окружающих, сам относится к ним несколько отчужденно, хвастливый, самодовольный, заносчивый.

0-12 – эгоистические черты, ориентация на себя, склонность к соперничеству.III. Агрессивный

13-16 – жесткий и враждебный по отношению к окружающим, резкий, жесткий, агрессивность может доходить до асоциального поведения.

9-12 –требовательный, прямолинейный, откровенный, строгий и резкий в оценке других, непримиримый, склонный во всем обвинять окружающих, насмешливый, ироничный, раздражительный.
0-8 – упрямый, упорный, настойчивый и энергичный.IV. Подозрительный

13-16 – отчужденный по отношению к враждебному и злобному миру, подозрительный, обидчивый, склонный к сомнению во всем, злопамятный, постоянно на всех жалуется, всем недоволен (шизоидный тип характера).

9-12 – критичный, необщительный, испытывает трудности в интерперсональных контактах из-за неуверенности в себе, подозрительности и боязни плохого отношения, замкнутый, скептичный, разочарованный в людях, скрытный, свой негативизм проявляет в вербальной агрессии.
0-8 – критичный по отношению ко всем социальным явлениям и окружающим людям.V. Подчиняемый

13-16 – покорный, склонный к самоунижению, слабовольный, склонный уступать всем и во всем, всегда ставит себя на последнее место и осуждает себя, приписывает себе вину, пассивный, стремится найти опору в ком-либо более сильном.

9-12 –застенчивый, кроткий, легко смущается, склонен подчиняться более сильному без учета ситуации.
0-8 – скромный, робкий, уступчивый, эмоционально сдержанный, способный подчиняться, не имеет собственного мнения, послушно и честно выполняет свои обязанности.VI. Зависимый

13-16 – резко неуверенный в себе, имеет навязчивые страхи, опасения, тревожится по любому поводу, поэтому зависим от других, от чужого мнения.

9-12 – послушный, боязливый, беспомощный, не умеет проявить сопротивление, искренне считает, что другие всегда правы.
0-8 – конформный, мягкий, ожидает помощи и советов, доверчивый, склонный к восхищению окружающими, вежливый.VII. Дружелюбный

9-16 – дружелюбный и любезный со всеми, ориентирован на принятие и социальное одобрение, стремится удовлетворить требования всех, «быть хорошим» для всех без учета ситуации, стремится к целям микрогрупп имеет развитые механизмы вытеснения и подавления, эмоционально лабильный (истероидный тип характера).

0-8 – склонный к сотрудничеству, кооперации, гибкий и компромиссный при решении проблем и в конфликтных ситуациях, стремится быть в согласии с мнением окружающих, сознательно конформный, следует условностям, правилам и принципам «хорошего тона» в отношениях с людьми, инициативный энтузиаст в достижении целей группы, стремится помогать, чувствовать себя в центре внимания, заслужить признание и любовь, общительный, проявляет теплоту и дружелюбие в отношениях.VIII. Альтруистический

9-16 – гиперответственный, всегда приносит в жертву свои интересы, стремится помочь и сострадать всем, навязчивый в своей помощи и слишком активный по отношению к окружающим, принимает на себя ответственность за других (может быть только внешняя «маска», скрывающая личность противоположного типа).

0-8 – ответственный по отношению к людям, деликатный, мягкий, добрый, эмоциональное отношение к людям проявляет в сострадании, симпатии, заботе, ласке, умеет подбодрить и успокоить окружающих, бескорыстный и отзывчивый.

Источник:
  1. Пугачев В.П. Тесты, деловые игры, тренинги в управлении персоналом: учеб. для студентов вузов. — М. : Аспект Пресс, 2003. — 285 с. (с. 221-230)

Источник: http://testoteka.narod.ru/mlo/1/26.html

Гуревич. Психологическая диагностика. Учебное пособие >> u0015 4. ПРИНЦИПЫ И МЕТОДЫ ДИАГНОСТИКИ МЕЖЛИЧНОСТНЫХ ОТНОШЕНИЙ Сфера межличностных отношений охватывает практически весь диапазон существования человек..

§ 4. ПРИНЦИПЫ И МЕТОДЫ ДИАГНОСТИКИ МЕЖЛИЧНОСТНЫХ ОТНОШЕНИЙ

u0015 4. ПРИНЦИПЫ И МЕТОДЫ ДИАГНОСТИКИ МЕЖЛИЧНОСТНЫХ ОТНОШЕНИЙ Сфера межличностных отношений охватывает практически весь диапазон существования человека. Можно утверждать, что человек, даже будучи в совершенном одиночестве, продолжает опираться в своих действиях и мыслях на свои представления об оценках, значимых для других.

Не случайно были созданы и до сих пор показывают свою теоретическую и практическую ценность такие психологические теории, в которых важнейшее значение для всех личностных составляющих приписывается межличностным отношениям (ВН. Мясищев, 1969; Н.

Sullivan, 1953) Межличностные отношения проявляются в большом разнообразии сфер человеческого бытия, которые существенно отличаются друг от друга и в которых действуют различные психологические факторы.

В настоящее время в психологии существует огромное количество конкретных методических приемов исследования межличностных отношений, и даже беглый обзор их не уместился бы в объеме целой книги. Поэтому мы ограничимся рассмотрением лишь некоторых, наиболее распространенных, кратко перечислив и другие, реже применяемые в этой области.

Систематика методик психодиагностической оценки межличностных отношений возможна на различных основаниях: а) на основании объекта (диагностика отношений между группами, внутригрупповых процессов, диадных отношений и т. д. ); б) на основании задач, решаемых обследованием (выявление групповой сплоченности, совместимости и т. д.

); в) на основании особенностей используемых методик (опросники, проективные методики, социометрия и т. д. ); г) на основании исходной точки отсчета диагностики межличностных отношений (методики субъективных предпочтений, методики выявления субъективного отражения межличностных отношений и т. д. ).

Возможны и другие критерии систематизации методик. Одна из самых известных методик психологической диагностики межличностных отношений принадлежит Р. Бейлсу (R. Bales, 1970), который разработал схему, позволяющую по единому плану регистрировать различные виды интеракции (взаимодействия) в группе.

По этой схеме обученный наблюдатель может анализировать каждое взаимодействие в любой малой группе по 12 показателям, которые объединены в четыре более общие категории: область позитивных эмоций, область решения проблем, область постановки проблем и область негативных эмоций.

Благодаря такой формализованной процедуре наблюдения можно определить разные уровни групповой динамики, статус и роль участников взаимодействия и т. д. Например, человек, получивший высокий балл при решении проблем, рассматривался как деловой лидер, а в области позитивных эмоций — как эмоциональный лидер. Схема Р.

Бейлса и ее критика описаны в отечественной литературе (В. Б. Ольшанский, 1981; Г. М. Андреева, 1980). Перспективным направлением в психологической диагностике межличностных отношений является наблюдение за игровым имитированием определенной жизненной ситуации.

Наблюдение за поведением человека в ситуационном тесте позволяет хорошо диагностировать его в межличностных отношениях, предвидеть их развитие в реальной жизненной ситуации. Так, специально сконструированные настольные игры используются для оценки совместимости, лидерства, конкуренции и кооперации в диаде, больших по численности группах взаимодействия.

Диагностика индивидуальных свойств человека, влияющих на межличностные отношения. Для диагностики межличностных отношений бывает чрезвычайно важно выделить те индивидуальные личностные свойства участников взаимодействия, которые проявляются и влияют на процессы общения.

С этой целью созданы тесты и шкалы для измерения таких свойств, как стиль лидерства, авторитарность, совместимость, тревожность, личностные ценности и т. д. Существуют попытки объединить разные шкалы в обширные психологические опросники, составить специальные батареи тестов для изучения межличностных отношений.

Примерами таких попыток являются Калифорнийский психологический опрос — ник личности (CPI). Он был разработан по принципу MMPI (подробнее об этой методике см. в u0015 6) в конце 60 — х гг. американским психологом Дж. Гоухом.

Цель или назначение этого опросника — «предвидеть, что люди скажут или сделают в определенной ситуации, а также предсказать, что другие скажут о них». В отличие от MMPI CPI предназначен для здоровых людей и выявляет социально — психологические характеристики личности. Опросник состоит из 480 утверждений, на которые испытуемому надо ответить «да» или «нет», «верно» или «неверно». Большинство вопросов касаются типичного поведения, повседневных чувств, мнений и установок испытуемого. Подсчитанные ответы переносятся на листы со стандартными нормами, по 18 шкалам опросника строится профиль личности. Шкалы опросника при интерпретации объединяются в четыре группы.

Шесть шкал, входящих в первую группу, измеряют уравновешенность, самоуверенность и адекватность в межличностных отношениях. Это шкалы доминирования, способностей приобрести социальный статус, социальности, общительности, самовосприятия и чувства благополучия. Вторая группа шкал выявляет зрелость и социализацию личности, ее ответственность и межличностные ценности.

В нее включены также 6 шкал — ответственности, достигнутой социализации, самоконтроля, толерантности (терпимости к другим мнениям, верованиям, поведению), благоприятного впечатления и обычности. Третья группа шкал измеряет потенциал достижений и развития человека, его интеллектуальную эффективность.

Шкалы достижения включают конформность, отстаивание своей независимости, интеллектуальной эффективности. В четвертую группу входят три шкалы: психологичность, гибкость, женственность.

Несмотря на слабые места (аналогичные тем, которые есть в MMPI), CPI является, по мнению ведущих психологов Запада, на сегодняшний день лучшим опросником такого типа, направленным на диагностику личностных свойств, влияющих на межличностные отношения.

Интерпретация результатов теста CPI производится на языке здравого смысла, а не на специальном психологическом жаргоне, что позволяет использовать получаемые результаты в психологической практике. Его методическая разработанность — одна из самых высоких.

Исследования с CPI проводятся для прогнозирования таких критериев, как: а) успеваемость в старших классах и колледже; б) вероятность ухода из школы; в) детская преступность; г) последствия условного досрочного освобождения. Обширное обследование профессиональных групп показало высокую адекватность этой методики и для предсказания успешности овладения многими сферами профессиональной деятельности, что, имеет большое практическое значение для профессионального самоопределения школьников в старших классах.

Межличностные отношения имеют сложную структуру, они интегрируют в себе многие психологические свойства личности и пронизывают разные уровни организации личности.

Поэтому вряд ли можно полностью раскрыть человеческие отношения, используя один, даже очень хорошо разработанный тест.

Часть методик, направленных на диагностику межличностных отношений, в частности, такой составляющей, как статус личности в межличностных отношениях, будет рассмотрена в специальном параграфе позднее.

Для понимания межличностного поведения индивида недостаточно детально знать внешнюю ситуацию и мотивацию индивида Личность активна, и ее отношение к действительности требует осмысления, преобразования, выхода за пределы заданного, постановки и решения в той или иной форме новых творческих задач.

На психологическую диагностику субъективного отражения межличностных отношений и направлены методики, среди которых особое место занимает методика тематической апперцепции.

Методики исследования субъективного отражения межличностных отношений возникли главным образом как ответ на запросы прикладных областей психологии — индивидуальной и семейной психологических консультаций, в которых для достижения практических целей необходимо познание субъективного мира человека. Большинство этих методик — проективные.

Примером такой методики является FPI — методика исследования межличностных отношений в семье (J. Howells, J. Lickowish, 1967), которую можно использовать для исследования как взрослых, так и детей. Полный вариант теста составляет 40 сцен из семейной жизни. Возраст изображенных в этих сценах детей — 7 — 12 лет.

16 картинок подходят для исследования семей, в которых есть мальчик или девочка, 8 подходят для семей обеих категорий. Таким образом, комплект из 24 картинок может быть использован для родителей и детей любой семьи. Если в семье есть и мальчик и девочка, используется комплект из 40 картинок.

Дается такая инструкция: «Тут у меня несколько картинок, на которых изображены что — то делающие люди. Некоторые из них — мальчики и девочки, другие — взрослые. Я хочу, чтобы ты посмотрел на эти картинки и подумал, что бы ты мог по ним рассказать. Расскажи, что они делают (по твоему мнению), что говорят».

Рассказы по каждой картинке анализируются по их синтаксической и грамматической структуре. Ответы разделяются на главные, допол — . нительные предложения, восклицания. Эти синтаксические единицы отделяются друг от друга черточками.

В последующем каждая из них анализируется как единица информации, принадлежащая одной из указанных категорий: К — 1 — описание картинки; К — 2 — взаимодействие людей; К — 3 — характеристика личности; К — 4 — разное. После заполнения матриц (см. табл. 1) на каждую картинку делается общая интерпретация семейных отношений, как они отражаются в психике отдельного члена семьи. Если этой методикой обследованы все члены семьи, то она позволяет получить и более сложную и глубокою информацию о межличностных отношениях в семье.

Гуревич К.М. Психологическая диагностика. Учебное пособие. М., 1997.

   RSS    azps@azps.ru 

Источник: http://azps.ru/hrest/27/4025719.html

Book for ucheba
Добавить комментарий