§ 4. Самооценивание и самооценка как механизмы самоопределения.

1.3. Роль самооценки в профессиональном самоопределении

§ 4. Самооценивание и самооценка как механизмы самоопределения.

Впсихологии самооценка рассматриваетсякак феномен самопознания. Самопознание– это осознание человеком самого себя,своего «Я». Осознать самого себя –значит дать отчет себе относительносвоих сил, возможностей, личных качеств,уровня их развития, то есть оценить ихв должной мере.

Само слово «самооценка»помогает нам понять его значение. Впрофессиональном самоопределенииличности самооценка – оценка, которуючеловек дает самому себе, своимвозможностям, соответствующим или несоответствующим специфике профессии[2, стр. 34].

Самооценка, как и любоепсихическое образование, формируетсяприжизненно, и рассматривать ее нужнов возрастном аспекте.

Исследованияпоказывают, что старшеклассники стремятсявыбрать тот вид деятельности, которыйсоответствовал бы их пониманию собственныхвозможностей. Поскольку зачастуюпонимание собственных возможностей ушкольников не адекватно показателям,то на пути выбора их ожидают неудачи[3, стр. 45]. Объективно и полно оценитьсебя старшеклассники не в состоянии.

Всамооценке у них нет единой тенденции:одни склонны переоценивать себя, другиенаоборот. Поэтому не правы те, ктосчитает, что старшеклассники толькопереоценивают себя, а также те, ктопомогает, что они себя недооценивают.Им свойственно и первое, и второе.Старшеклассники в отличие от подростковощущают потребность в самооценке, хотяобъективно к ней не готовы.

Внутренняяпотребность в самооценке – залогуспешного ее формирования присоответствующих условиях. У старшеклассниковсамооценка служит двум целям: самовоспитаниюи прогнозированию будущей профессии.

Выбирая профессию, старшие школьникив большинстве случаев ориентируютсяна уровень выраженности у себя в первуюочередь нравственно-волевых, затеминтеллектуальных и только потоморганизаторских качеств [16, стр. 9].Подростки же слабо апеллируют ксамооценке, то есть они не осознаютдолжным образом ее роли в выборепрофессии.

Большинство из них выбираетпрофессию, не прибегая к самооценке, аесли и делает это, то весьма поверхностно.Представления подростков о самих себенеглубоки, приблизительны, планы инамерения динамичны. Сама проблемавыбора профессии серьезно их не волнует.

Длястаршеклассников – выпускников выборпрофессии – серьезный шаг. Но проблемав том, что они слабо ориентируются внаучных основах профессиональногосамоопределения, прежде всего,психологических.

Большинству юношей идевушек не хватает общих знаний психологииличности, им трудно разобраться в своихинтересах, способностях, качествах ичертах характера. Их представления оличности часто остаются на уровнежитейских, бытовых суждений.

Все этодает право утверждать, что психологическоеобразование как условие формированияобъективной самооценки, как условиеправильного выбора профессии оченьнужно нашим старшеклассникам [7, стр.24].

Адекватнаясамооценка доступна незначительномучислу учащихся. В основном они склоннылибо к переоценке себя, либо к недооценке.При переоценке уровень притязаний нижеимеющихся возможностей.

Сделанный натакой основе выбор профессии в концеконцов приводит к разочарованию.Заниженная самооценка также неблагополучносказывается на выборе профессии и наразвитии личности.

Можно выделить 3уровня адекватности самооценки:

  • Высокий уровень присущ тем учащимся, чья самооценка интересов, способностей, личных качеств полностью совпадает с оценкой учителей и родителей. Это подтверждается деятельностью с достигнутыми успехами ученика в различных видах занятий.
  • Средний уровень наблюдается в том случае, когда учащиеся частично переоценивают или недооценивают свои возможности по сравнению с оценкой взрослых. Профессию школьники выбирают на основе познавательного интереса к школьным предметам без учета своей пригодности.
  • Низкий уровень имеет место тогда, когда заметна резкая переоценка или недооценка своих интересов, способностей, личных качеств по сравнению с оценкой учителей, родителей. По существу, выбор профессии на данном уровне самооценки совершается необоснованно. [6, стр. 176]

Самооценкакак феномен самопознания не даетсячеловеку от природы. Она формируется впроцессе развития личности и имеетразную степень объективности и полноты.Формирование самооценки, ее полноты иадекватности – одна из задачпрофессиональной ориентации.

Вооружениеучащихся необходимым объемомпрофориентационных знаний, активизацияинтереса к изучению и пониманию человекакак субъекта труда, самопознанию ипроверке своих возможностей – все этобудет способствовать формированиюобъективной самооценки [14, стр.

93].

Выводы

Входе теоретического исследованияустановлено, что

1.Факторамипрофессионального самоопределенияявляются :

  • позиция старших, семьи. позиция сверстников. Именно позиция микрогруппы может стать решающим в профессиональном самоопределении.;
  • позиция школьного педагогического коллектива (учителя, классные руководители и т.д.) позиция учителей, школьных педагогов, классного руководителя.
  • личные профессиональные и жизненные планы.
  • информированность о той или иной профессиональной деятельности.
  • склонности [7, С.124].

2.

Цель профессионального самоопределения-постепенносформировать у клиента внутреннююготовность самостоятельно и осознаннопланировать, корректировать и реализовыватьперспективы своего развития(профессионального, жизненного иличностного)[17] .Идеальной данная цельназвана потому, что достичь ее удаетсяочень редко, но идеалы, как известно,существуют не для того, чтобы их достигать,а для того, чтобы указывать направлениясвоих стремлений.

3.В психологии труда и человеческогодостоинства самооценка рассматриваетсякак феномен самопознания, которыйявляется основополагающим дляпрофессионального и личностногосамоопределения.

Источник: https://studfile.net/preview/7271432/page:4/

Самосознание и самопознание, самооценка и самоопределение человека

§ 4. Самооценивание и самооценка как механизмы самоопределения.

Самосознание — осознание и оценка человеком самого себя как личности, своего нравственного облика и интересов, ценностей, мотивов поведения.

Самосознание — единственный источник достоверных знаний о мире, считал Р. Декарт. «Cogito ergo sum» («Мыслю, следовательно, существую») — такова, по его оценке, вообще единственная безусловная истина нашего разума, чьи основополагающие признаки (надежность, адекватность и достоверность) не могут быть поставлены под сомнение.

Самосознание человека З.Фрейд сравнивал с вершиной айсберга. Он считал, что лишь незначительная часть того, что на самом деле происходит в душе человека и характеризует его как личность, актуально им осознается.

Только небольшую часть своих поступков человек в состоянии правильно понять и объяснить.

Основная же часть его опыта и личности находится вне сферы сознания и только специальные процедуры, разработанные в психоанализе, позволяют проникнуть в неё.

Посредством самосознания, как это следует из контекста современных научных философских и психологических теорий, мы определяем свое место в мире и осуществляем самопознание, самоопределение и самооценку. Благодаря этому, человек выбирает основные стратегии своей жизнедеятельности, осознает и утверждает в своем поведении смысл собственной жизни.

Самопознание человека

Самопознание — это нацеленность человека на познание своих физических (телесных), душевных, духовных возможностей и качеств, своего места среди других людей. Выделяют три аспекта самопознания:

1         Анализ результатов собственной деятельности, своего поведения, общения и взаимоотношений с другими людьми на основе существующих норм.

2         Осознание отношения к себе других людей.

3.    Самонаблюдение своих состояний, переживаний, мыслей, а также анализ   мотивов поступков.

Результатом самопознания человека является выработка им системы представлений о самом себе или «образа я». «Образ я» определяет отношение индивида к самому себе и выступает основой самооценки и построения взаимоотношений с другими людьми.

Самооценка человека

Самооценка — оценка человеком себя самого, своих качеств, возможностей, способностей, своего места среди других людей Самооценка влияет на эффективность деятельности человека и дальнейшее развитие его личности.

Самооценка осуществляется путем сопоставления личного и общественного мнения о собственной персоне.

Самооценка позволяет сопоставить мнение коллектива с собственной оценкой результативности труда и получить дополнительную информацию о возможных направлениях саморазвития.

Самооценка служит основанием для утверждения самоуважения и чувства собственного достоинства Важнейший компонент личности — самоуважение — определяется отношением действительных её достижений к тому, на что человек претендует и рассчитывает.

Человеку для сохранения самоуважения, в одном случае, необходимо приложить максимальные усилия и тем самым добиться самоуважения, что часто является трудной задачей. Другой путь — снижение уровня притязаний, при котором самоуважение даже при весьма скромных успехах не будет потеряно. Человек в своей деятельности (учебной, трудовой и др.

) должен не пасовать перед трудностями, а преодолевать их, проявляя свои волевые качества и сильный характер, тем самым, сохраняя оптимальное соотношение успеха и разумных притязаний. Но приходится считаться с тем обстоятельством, что иные люди избирают второй путь сохранения самоуважения, снижая уровень притязаний, т.е.

прибегают к пассивной защите своей личности. Не случайно существует выражение: «У меня как у всех».

Таким образом, самооценка является основой развития постоянного самоконтроля и саморегуляции человека, а также самосознания. Самоконтроль проявляется в осознании и оценке субъектом собственных действий, психических состояний и в регуляции их протекания.

Существует несколько вариантов самооценки — как соответствию самооценки реальному положению дел. Поскольку самооценка предполагает знание шкалы ценностей, по которой человек может себя оценить, различают: высокую, среднюю, низкую самооценку.

При этом высокая и низкая самооценка может быть: адекватной(реальной, объективной), и неадекватной. Неадекватная самооценка, в свою очередь, может быть: заниженной и завышенной.

В случае адекватной самооценки человек оценивает себя соответственно действительным способностям и возможностям; при завышенной самооценке – человек переоценивает себя; при заниженной самооценке  – человек недооценивает себя.

Адекватная самооценкапозволяет личности объективнооценивать свои особенностии соотноситьих с индивидуально-психологическими качествамипартнера по общению, сситуацией, выбирать соответствующий стиль межличностных отношений и корректировать его в случае необходимости.

Завышенная самооценка привносит в интерперсональные отношения элементы высокомерности и снисходительности. Если партнера по общению устраивает такой стиль межличностных отношений, то они будут достаточно устойчивы, в противном случае они приобретают напряженный характер.

Заниженная самооценкавынуждает личность подстраиваться к межличностным отношениям, предлагаемым партнером по общению, и в то же время может вносить в них определенную психическую напряженность, связанную с ее внутренней конфликтностью.

Склонность к определенному виду самооценки является достаточно устойчивым личностным качеством.

Самопознание тесно связано с уровнем притязаний человека. Американскому психологу У.Джеймсу принадлежит следующая формула самоуважения и самооценки человека:

Самооценка = Успех (результат) / Уровень притязаний

Рассматривая самооценку человека, Л.Н.Толстой высказал мысль о том, что человек — это дробь, которая стремится к единице, но не достигает ее никогда. В числителе этой дроби лежит то, что человек представляет собой, а в знаменателе — то, что он о себе думает. И это представление человека о себе, как пишет Л.Н.Толстой, часто лучше, чем он есть на самом деле.

Самоопределение человека

Самоопределение человека — это сознательный акт человеческой воли, связанный с выявлением и утверждением собственной позиции в значимых социальных ситуациях. Самоопределение осуществляется на нескольких уровнях:

1. Жизненное самоопределение — определение индивидуальных приоритетов жизнедеятельности относительно общечеловеческих критериев смысла жизни, а также самореализация на основе этого самоопределения.

2 Личностное самоопределение — определение себя относительно выработанных в обществе и осознанно принятых человеком критериев становления личности и дальнейшая реализация себя на основе этих критериев. На основе личностного самоопределения складываются требования к профессии.

3. Профессиональное самоопределение — определение себя относительно выработанных в обществе и осознанно принятых человеком критериев профессионализма.

Это процесс формирования личностью своего отношения к профессионально-трудовой среде и способ ее самореализации.

Профессиональное самоопределение предполагает выбор профессии и образования, направление карьеры, сферы приложения сил и личностных возможностей человека.

4 Социальное самоопределение — определение себя относительно выработанных в обществе и осознанно принятых человеком критериев принадлежности к определенной сфере общественных отношений и определенному социальному кругу.

В результате у человека появляется утверждение ситуационной и/или устойчиво повторяющейся позиции человека по приоритетным направлениям собственной социальной практики- «Эго-состояния».

«Эго-состояние» — способ оценки человеком своего статусно-ролевого набора в системе социальных связей и отношений. В психологии принято вслед за Э. Берном выделение трех основных Эго-состояний: «родитель», «взрослый», «ребенок».

Основным положением теории Эго-состояний является тезис о переходе активности от одного Эго-состояния к другому. В поведении и переживании индивида могут одновременно проявляться более одного Эго-состояния.

Эго-состояние «взрослый» представляет собой способ существования «Я», включающий в себя вероятностную оценку ситуации, рациональность, компетентность, независимость.

Эго-состояние «ребенок» — способ существования личности, который содержит в себе эмоционально-непосредственное начало в человеке: склонность к веселью, изобретательность, импульсивность, неуравновешенность.

Эго-состояние «родитель» — способ существования «Я», проявляющийся в критическом, оценочном поведении по отношению к другим людям.

Источник: https://students-library.com/library/read/59027-samosoznanie-i-samopoznanie-samoocenka-i-samoopredelenie-celoveka

Самооценка и защитные механизмы личности

§ 4. Самооценивание и самооценка как механизмы самоопределения.

Самооценка и защитные механизмы личности

Подробно

Возможность сознательного и неосознанного искажения результата в субъективных методах, к которым относится и данная процедура, традиционно считается их слабым местом, поскольку различить исследуемое качество личности и привносимые защитными механизмами произвольные и непроизвольные его искажения, как правило, весьма сложно. Но, как показывает наш опыт, это не всегда так. Предлагаемая в методическом пособии концепция позволяет ответить на эти вопросы.

Хотя данная процедура исследования самооценки основана на прямом самоотчете испытуемого, способности сознательной рефлексии, целый ряд диагностических параметров относится к мало осознаваемым аспектам Я-концепции.

Как следует из теории защитных механизмов Я-концепции, традиционно относящихся к неосознаваемым аспектам Эго, с большой долей вероятности можно полагать, что именно искажения самооценки в наименьшей степени доступны осознанию со стороны испытуемого.

Мы исходим из предположения, что в ходе обследования мы фиксируем не столько готовый, сформированный образ самооценки, сколько сам процесс его «здесь-и-сейчас» формирования.

Следует также понимать, что предлагаемая испытуемому процедура самооценивания не является для него ни привычной, ни естественной. Ведь в повседневной жизни мы редко столь явно используем свою способность к самооценке.

Задаваемые испытуемому в процессе диагностики вопросы для него неожиданны, а сама внутренняя работа, требующаяся для ответа на них, – непривычна. Помимо этого, следует учитывать ситуацию обследования, накладывающую свои ограничения на результат.

Таким образом, диагностическая процедура отражает процесс самооценивания, а не «домашнюю заготовку» самооценки, и это делает возможным изучение самого этого процесса.

Сопоставление большого числа рисунков самооценки позволило выявить ряд характерных паттернов соотношения ее основных показателей. Эти паттерны, на наш взгляд, доступны логичной психологической интерпретации.

Основой интерпретации служит феноменологическая теория К.Роджерса в той ее части, где характер «Я-концепции» прямо связывается с участвующими в ее формировании защитными механизмами личности.

В настоящее время у нас нет достаточных оснований связывать выявленные паттерны самооценки с известными защитными механизмами.

Типичные сочетания признаков самооценки позволяют выявлять шесть вариантов работы защитных компенсаторных механизмов в процессе самооценивания:

1. компенсация частной проблемы (единичного западения самооценки) чрезмерным завышением самооценки по отдельной шкале («парциальная компенсаторная потеря критичности»);

2. компенсаторное снижение идеальной самооценки с целью повышения удовлетворенности собой при пониженной в целом актуальной самооценке («механизм борьбы с депрессией»);

3. компенсаторное снижение идеальной самооценки с целью повышения удовлетворенности собой при повышенной в целом актуальной самооценке (гипотетически соответствует вытесняемой неудовлетворенности собой);

4. несоответствие результатов косвенной и прямой оценки оптимизма и удовлетворенности собой («дезинтеграция осознанного и неосознанного уровней самооценки»);

5. смещение отметок идеальной самооценки на уровень отметок оценки своих возможностей («инфляция мечты»);

6. неадекватно завышенная самооценка с признаками нарушения критичности.

Таким образом, в предлагаемой интерпретации результатом исследования самооценки становится не столько «измерение» высоты самооценки, сколько оценка степени и способа ее искажения со стороны защитных механизмов Эго.

Интерпретация и анализ результатов теста

Подробно

Основные параметры самооценки

Любая психологическая интерпретация несет на себе оттенок гадательности. Именно по этому бихевиористы вообще отказались высказывать суждения о душе и личности.

Мы не можем наблюдать самооценку непосредственно, но только косвенно – по поведению или со слов испытуемого. Высказывание психолога о самооценке – это гипотеза по поводу испытуемого, которую следует проверить по многим индикаторам.

Основные параметры самооценки – это высота, устойчивость, реалистичность.

Иногда термин «реалистичность» заменяют термином «адекватность». «Адекватность» содержит более мощный оценочный компонент. Термин «неадекватность», хотя и может отражать точную характеристику, но иногда нежелателен, так как позволяет трактовку и в смысле психопатологии. Кроме перечисленных трех основных параметров выделяются следующие аспекты анализа:

· актуальная самооценка;

· идеальная самооценка;

· оценка своих возможностей;

· удовлетворенность собой;

· уровень оптимизма.

Работа с очередной шкалой начинается с отметки актуальной самооценки – это «черточка» (–).

Это ответ вашего испытуемого на вопрос: «Как вы себя оцениваете в данный момент по… (данному параметру)?» Испытуемый помещает себя в какое-то место шкалы между полюсами – это невербальный ответ на ваш вопрос о его самооценке.

Когда говорят о высоте самооценки, главным образом имеют в виду высоту актуальной самооценки. Хотя остальные параметры тоже располагаются по вертикали, к ним параметры высоты относятся уже в меньшей степени.

Дополнительные признаки нереалистичности самооценки

Чрезмерная высота актуальной самооценки является лишь одним из признаков нереалистичности.

Необходимо проверить, насколько вы имеете право говорить об этом (о снижении критики или о неадекватности, может быть о «неадекватном снижении критики», может даже – о «нарушении критичности»; тяжесть симптоматики идет по нарастающей: нереалистичность, выраженная нереалистичность, снижение критичности, выраженное снижение критичности, нарушенная критичность (это уже серьезно и, скорее всего, надолго).

В случае серьезных отклонений это, скорее всего, должно выйти из субъективной сферы и каким-то образом выразиться в поведении и сказаться на судьбе испытуемого (для подтверждения диагноза следует обратиться к объективномуанамнезу).

Как можно убедиться в наличии нереалистичности?

Например, видя очень высокую самооценку по какой-либо шкале, можно косвенноподвергнуть ее сомнению в форме уточняющего вопроса.

Предположим, что самооценка находится около верхнего полюса шкалы «характер», тогда вы можете задать вопрос: «Правильно ли я понял, что вас можно отнести к 5% людей с самым хорошим характером?» Поставленный таким образом вопрос дает испытуемому шанс еще раз подумать, правильно ли он себя оценил.

Если он говорит «Да» и при этом искренне верит в это, скорее всего критичность понижена. Если вы наблюдаете эту реакцию неоднократно, то критичность испытуемого снижена или нарушена. В этом случае нарушение критичности обязательно проявится в нарушении контакта в ходе обследования.

Общая неравномерность самооценки

При неравномерной самооценке очень сложно однозначно определить ее высоту. Термины «достаточно неравномерна», «относительно неравномерна», «заметно неустойчива», «выраженно неустойчива» – отражают различные нюансы ее неравномерности.

Высота идеальной самооценки

«Кружок» – это отметка идеальной самооценки. Это – невербальный ответ вашего испытуемого на вопрос: «Где бы вы мечтали находиться в идеале между этими полюсами?» Это отметка мечты.

В структуре «Я-образа», «Я-концепции» идеальной самооценке отведена особая роль. Факт заключается в том, что у любого человека есть идеальная самооценка.

Для определения общей высоты самооценки высота идеальной самооценки играет меньшую роль, чем высота актуальной самооценки.

Как это можно объяснить?

1. Испытуемый с незрелым отношением к ценностям еще не понимает, что абсолют недостижим, а способ задания шкал как абсолютных величин – условность.

2. Взрослея, «социализируясь», мы не придумываем ценности, а берем их в готовом виде из культуры. Но мы вырабатываем свое отношение к ним. Если эти ценности заимствованы, но еще не «переработаны», сознательно не присвоены, то для нас естественно желание быть самыми лучшими во всем.

Но когда переработка произошла, человек перестает желать быть «самым-самым» везде, о чем бы он ни подумал. Вы ведь не хотите быть самым красивым и самым сильным, но хотите быть «самими собой». Если бы хотели, то обязаны были бы что-то делать для этого, двигаться в избранном направлении. Это и есть взрослое, зрелое отношение к ценностям.

Не только цели, но и ценности накладывают ответственность и ограничения. Если ты не делаешь чего-то, значит, ты этого не хочешь. Незрелое отношение к ценностям – это когда нет четкого осознания своих возможностей и ограничений и субъект не научился сам себя ограничивать в том, что лежит в стороне от его сознательно выбранного пути развития.

Последнее и может выражаться в нереалистичной идеальной самооценке.

Итак, если вы видите более трех кружков на полюсах, то ценности еще заимствованы и не прочувствованны. Но обратное неверно. Почему? Идеальная самооценка может снижаться совсем не потому, что отношение к ценностям зрелое. Здесь важно проанализировать соотношение между «кружком» и «черточкой».

Самооценка и защитные механизмы личности

Подробно

Возможность сознательного и неосознанного искажения результата в субъективных методах, к которым относится и данная процедура, традиционно считается их слабым местом, поскольку различить исследуемое качество личности и привносимые защитными механизмами произвольные и непроизвольные его искажения, как правило, весьма сложно. Но, как показывает наш опыт, это не всегда так. Предлагаемая в методическом пособии концепция позволяет ответить на эти вопросы.

Хотя данная процедура исследования самооценки основана на прямом самоотчете испытуемого, способности сознательной рефлексии, целый ряд диагностических параметров относится к мало осознаваемым аспектам Я-концепции.

Как следует из теории защитных механизмов Я-концепции, традиционно относящихся к неосознаваемым аспектам Эго, с большой долей вероятности можно полагать, что именно искажения самооценки в наименьшей степени доступны осознанию со стороны испытуемого.

Мы исходим из предположения, что в ходе обследования мы фиксируем не столько готовый, сформированный образ самооценки, сколько сам процесс его «здесь-и-сейчас» формирования.

Следует также понимать, что предлагаемая испытуемому процедура самооценивания не является для него ни привычной, ни естественной. Ведь в повседневной жизни мы редко столь явно используем свою способность к самооценке.

Задаваемые испытуемому в процессе диагностики вопросы для него неожиданны, а сама внутренняя работа, требующаяся для ответа на них, – непривычна. Помимо этого, следует учитывать ситуацию обследования, накладывающую свои ограничения на результат.

Таким образом, диагностическая процедура отражает процесс самооценивания, а не «домашнюю заготовку» самооценки, и это делает возможным изучение самого этого процесса.

Сопоставление большого числа рисунков самооценки позволило выявить ряд характерных паттернов соотношения ее основных показателей. Эти паттерны, на наш взгляд, доступны логичной психологической интерпретации.

Основой интерпретации служит феноменологическая теория К.Роджерса в той ее части, где характер «Я-концепции» прямо связывается с участвующими в ее формировании защитными механизмами личности.

В настоящее время у нас нет достаточных оснований связывать выявленные паттерны самооценки с известными защитными механизмами.

Типичные сочетания признаков самооценки позволяют выявлять шесть вариантов работы защитных компенсаторных механизмов в процессе самооценивания:

1. компенсация частной проблемы (единичного западения самооценки) чрезмерным завышением самооценки по отдельной шкале («парциальная компенсаторная потеря критичности»);

2. компенсаторное снижение идеальной самооценки с целью повышения удовлетворенности собой при пониженной в целом актуальной самооценке («механизм борьбы с депрессией»);

3. компенсаторное снижение идеальной самооценки с целью повышения удовлетворенности собой при повышенной в целом актуальной самооценке (гипотетически соответствует вытесняемой неудовлетворенности собой);

4. несоответствие результатов косвенной и прямой оценки оптимизма и удовлетворенности собой («дезинтеграция осознанного и неосознанного уровней самооценки»);

5. смещение отметок идеальной самооценки на уровень отметок оценки своих возможностей («инфляция мечты»);

6. неадекватно завышенная самооценка с признаками нарушения критичности.

Таким образом, в предлагаемой интерпретации результатом исследования самооценки становится не столько «измерение» высоты самооценки, сколько оценка степени и способа ее искажения со стороны защитных механизмов Эго.

Интерпретация и анализ результатов теста

Подробно



Источник: https://infopedia.su/5x31a4.html

Механизмы формирования самооценки, связь самооценки с личностными чертами

§ 4. Самооценивание и самооценка как механизмы самоопределения.

Основныемеханизмы формирования самооценки:усвоение оценок других людей, сравнениесебя с другими, оценка себя в личнойвременной перспективе развития. Первыедва механизма больше зависят от актуальныхнорм и эталонов социального окруженияличности, последний – больше от собственноличностной смысловой активности. [22,363 с.]

Личностныечерты могут подкреплять тот или иноймеханизм самооценивания, способствоватьили препятствовать выбору определенныхкритериев самооценки. Так субъекты,ориентированные на неудачу при оценкесвоих способностей сильнее зависят отсоциального сопоставления, чем лицаориентированные на успех. [25, 407 с., 392 с.

]Положение человека в системе личныхвзаимоотношений не только зависит отцелого ряда факторов, но и само являетсясущественной предпосылкой формированияличности.

Ведь качества личности иособенности поведения, обуславливающиеположение человека в обществе, могутбыть поняты и обратно, а именно какрезультат воздействия на личность тогостатуса, который он приобретает вколлективе.

Самосознание, самооценкасвоего места в социуме играет если нерешающую, то одну из главных ролей вформировании личности. Самосознание исамооценка в значительной степениопределяет социальную адаптацию идезадаптацию личности, являясь регуляторомповедения и деятельности.

Другимисловами, у личности всегда имеется круглюдей, с которыми она считается, средикоторых черпает свои ценностныеориентации. Таких людей в психологииназывают референтными или значимыми,поскольку их идеалы являются идеаламиэтой личности, их интересы — ее интересами.[23, 656 с.]

Самооценкатесно связана с уровнем притязанийличности. Уровнем притязаний называютуровень образа «Я», проявляющийся встепени трудности цели, которую человекставит перед собой.

ПсихологДжемс вывел формулу, которая показываетзависимость самооценки человека от егопритязаний: Самооценка =Успех /Притязания

Формуласвидетельствует, что стремление кповышению самооценки может реализовыватьсядвумя способами. Человек может илиповысить притязания, чтобы пережитьмаксимальный успех, или снизить их,чтобы избежать неудачи.

В случае успехауровень притязаний обычно повышается,человек проявляет готовность решатьболее сложные задачи, при неуспехе-соответственно, снижается.

Уровеньсвоих притязаний личность устанавливаетгде-то между чересчур трудными и чересчурлегкими задачами и целями — так, чтобысохранить на должной высоте своюсамооценку.

Формирование уровняпритязаний определяется не толькопредвосхищением успеха или неудачи, нои прежде всего учетом и оценкой прошлых успехов и неудач. Однако, в целомдля людей характерно некоторое завышениесвоих способностей, приписывание себеуникальности, непохожести на других.[12, 58 с.]

Наформирование самоуважения и самооценкивлияют многие факторы, действующие ужев раннем детстве, — отношение родителей,положение среди сверстников, отношениепедагогов. [16, 34 с.]

Сопоставляямнение о себе окружающих людей, человекформирует самооценку, причем любопытно,что человек вначале учится оцениватьдругих, а потом уже оценивать себя. Илишь к 14-15 годам подросток овладеваетнавыками самоанализа, самонаблюденияи рефлексии, анализирует достигнутыесобственные результаты и тем самымоценивает себя. [1, 25 с.]

Неоднозначныи критерии самооценки. Индивид оцениваетсебя двумя путями: 1) путем сопоставленияуровня своих притязаний с объективнымирезультатами своей деятельности и 2)путем сравнения себя с другими людьми.

Важнуюроль в ее формировании играет сопоставлениеобраза реального Я с образом идеальногоЯ, то есть с представлением о том, какимчеловек хотел бы быть.

Кто достигает вреальности характеристик, определяющихдля него идеальный Образ Я, тот должениметь высокую самооценку.

Если же человекощущает разрыв между этими характеристикамии реальностью своих достижений, егосамооценка, по всей вероятности, будетнизкой. [7, 34 с.]

Следуетособо подчеркнуть, что самооценка,независимо от того, лежат ли в ее основесобственные суждения человека о себеили интерпретации суждений другихлюдей, индивидуальные идеалы иликультурно заданные стандарты, всегданосит субъективный характер.

Кфакторам, влияющим на адекватностьсамооценки, относят уровень развитияабстрактного мышления, жизненный опыт,стиль семейного воспитания, особенноститемперамента (в том числеэкстраверсию/интроверсию), идеальныйОбраз Я, силу проявления механизмовпсихологической защиты.

Уровеньсамооценки личности во многом определяетличностные черты человека. Существуютхарактерные черты лиц с высокой и низкойсамооценкой. Стоит отметить, что приописании акцентуаций характера такжеупотребляется понятие самооценки.

Психологическийпортрет лиц с высокой самооценкой:

  • высокий уровень самоуважения

  • уверенность в себе

  • чувство собственного достоинства

  • низкий уровень личностной тревожности

  • высокая социальная активность

  • инициативность

  • независимость

  • самостоятельность

  • социальная смелость

  • экстравертированность

  • невысокая потребность в поддержке окружения

  • склонность полагаться на себя.

Психологическийпортрет лиц с низкой самооценкой:

  • неуверенность в себе

  • высокий уровень личностной тревожности

  • низкая социальная активность

  • безынициативность

  • некоммуникабельность

  • робость, стеснительность, застенчивость

  • неприятие похвалы и одобрения

  • чрезмерная самокритичность

  • негативное отношение к ситуации соревнования

  • избегание оценочных суждений.

Важнозаметить, что Я-концепция является нестатичным, а динамичным психологическимобразованием. Формирование, развитиеи изменение Я-концепции обусловленыфакторами внутреннего и внешнегопорядка. Самооценка как компонентЯ-концепции обладает теми же особенностями.

Неадекватнаясамооценка,являющаяся важным регулятором поведенияличности, может стать причиной возникновенияконфликта.Поэтому как завышенная, так и заниженнаясамооценка, связанная с неправильнымпредставлением о своих возможностях иместе в группе, будет вызывать постоянныетрения, недоразумения и отрицательнуюреакцию других людей.

Негативныепоследствия неадекватной самооценкимогут оказывать влияние на взаимодействиес другими людьми, что может стать причиной возникновения межличностного конфликта.Например, взаимоотношения людей ворганизации могут усугубляются тем,что, люди, пользующиеся наибольшимпрестижем в производственных бригадах,склонны занижать свою оценку, и наоборот.

Человек может давать советы другим, вхудшем случае даже поучать своих коллег,полагая, что имеет на это право. Тогдакак в действительности его неформальныйстатус может быть несовместим с ролью“советника”. Человек может даватьсоветы другим, в худшем случае дажепоучать своих коллег, полагая, что имеетна это право.

Тогда как в действительностиего неформальный статус может бытьнесовместим с ролью “советника”.

Крометого, неадекватная самооценка частоявляется причиной внутриличностногоконфликта,поскольку тесно связана с уровнем имасштабом ее притязаний.

Человек,завышающий свои возможности, можетставить перед собой и чрезмерно завышенныеи поэтому изначально невыполнимыезадачи и недостижимые цели. Поэтому егоуделом будут постоянное разочарование,чувство неуверенности, повышеннаятревожность и т.д.

, то есть состояниевнутреннего напряжения и противоборствавнутриличностных структур. А это и естьвнутриличностный конфликт. [8]

    1. Теоретический анализ проблемы конфликта в психологии

Человеческаяжизнь не может существовать без каких-либоидей, жизненных позиций, целей имировоззрений. Однако, в виду ихнесовпадения, между отдельными личностямиили группами людей могут возникать противоречия, ведущие к различнымпоследствиям.

Одним из таких последствий,может выступать конфликт. С обыденнойточки зрения конфликт несет негативныйсмысл, ассоциируется с агрессией,глубокими эмоциями, спорами, угрозами,враждебностью и т. п.

Бытует мнение, чтоконфликт — явление всегда нежелательноеи его необходимо по возможности избегатьи уж, если он возник, немедленно разрешать.

Современная психология рассматриваетконфликт не только в негативном, но и впозитивном ключе: как способ развитияорганизации, группы и отдельной личности,выделяя в противоречивости конфликтныхситуаций позитивные моменты, связанныес развитием и субъективным осмыслениемжизненных ситуаций.

Конфликт —это сложный и многоплановый феномен. Внем участвуют самые различные стороны:индивиды, социальные группы,национально-этнические общности,государства и группы стран, объединенныетеми или иными целями и интересами.

Конфликты возникают по самым различнымпричинам и мотивам: психологическим,экономическим, политическим, ценностным,религиозным и т.д.

Поэтому, данное понятиенельзя относить к какой-либо конкретнойнауке или области знаний – понятие«конфликт» является междисциплинарным.

Впсихологической литературе нет единогои общепризнанного определения конфликта.Каждый автор по своему интерпретируетэтот феномен, однако, в основе всякогоконфликта лежит противоречие.

Болееобобщенная дефиниция конфликта выглядитследующим образом: конфликт — (от лат.

“conflictus”- столкновение) — столкновениепротивоположно направленных целей,интересов, позиций, мнений или субъектоввзаимодействия. [10, 211 с.]

Длятого, чтобы наиболее глубже вникнуть всуть данного психологического феномена,необходимо рассмотреть типологию,структуру, динамику, функции и причинывозникновения конфликтов.

Источник: https://studfile.net/preview/2838903/page:4/

Book for ucheba
Добавить комментарий