1.1 Проблема понятия суицида

Детский суицид: попытка осмысления проблемы

1.1 Проблема понятия суицида

Объективная ситуация: антропологический кризис
О духовно-мировоззренческом противостоянии
Постмодернизация системы образования
Психологический эффект антропологического кризиса у детей
Мотивы суицида и основы детской жизнестойкости
ВЫВОДЫ

Проблема суицида, в особенности детского, — сложная, страшная и, надо признать, рационально до конца не объяснимая. Детство, отрочество — это время встреч, открытий, мечтаний, когда все интересно, когда каждый день полон новизны и очень хочется жить. К тому же в человеке заложен серьезный потенциал прочности, в том числе в виде инстинкта самосохранения. И только действие очень мощного, противоестественного, духовно противостоящего человеку метафизического фактора способно сломить инстинкт самосохранения в этом возрасте. Поэтому очень важно понять, что ослабляет, обезоруживает человека под давлением этой силы, а что укрепляет и защищает его.

Изучение проблемы суицида зачастую сводится к рассмотрению специальных аспектов: есть люди, склонные к суицидальному поведению, соответственно, нужно уметь их выявлять и оказывать им своевременную помощь.

Постараемся, не ограничиваясь рамками суицидологии, предпринять попытку анализа и осмысления проблемы с духовнопсихологической и культурно-исторической точек зрения, чтобы в итоге ответить на два принципиальных вопроса:

1. Почему детский суицид в современной России не только возможен, но и, по сути, стал повседневным явлением?

2. Что мы — взрослые люди — все вместе и каждый в отдельности можем предпринять для его предупреждения?

Объективная ситуация: антропологический кризис

Согласно информации, приведенной уполномоченным при Президенте Российской Федерации по правам ребенка Павлом Астаховым, и другим экспертным данным, ситуация с детским и подростковым суицидом в России крайне неблагоприятна. Ежегодно у нас сводят счеты с жизнью от полутора до двух с половиной тысяч детей и подростков.

В последние 6–7 лет частота суицида в России составляет 19– 21 случай на 100 тысяч подростков. Средний показатель в мире — 7 случаев на 100 тысяч. По данным ВОЗ, Россия занимает первое место в Европе по количеству самоубийств среди детей и подростков и шестое место в мире среди всех возрастов.

Это стабильная ситуация последних лет (!).

Но если не ограничиваться этими оценками и обратить внимание на другие экспертные данные, то выясняется, что современная Россия занимает лидирующее место в мире:

  • по количеству абортов;
  • по числу разводов супружеских пар;
  • по числу детей, брошенных родителями, и детейсирот;
  • по числу курящих детей;
  • по масштабу детского алкоголизма;
  • по объему потребления героина;
  • по числу нападений педофилов на детей.

Суицидальные показатели как бы подытоживают эту картину, а совокупные данные дают основания поднять вопрос о более общей проблеме. Мы полагаем, что суициды являются одним из проявлений общего снижения жизнеспособности в рамках тотального антропологического кризиса.

Антропологический кризис связан с отрывом человека от духовных первооснов бытия. Он затрагивает ментальность и духовный настрой современных людей и проявляется в снижении синергийности общественной жизни.

Конкретно речь может идти о разрыве межпоколенных связей и разобщении старших и младших; о снижении уровня взаимного доверия между людьми и десолидаризации общества в целом; об ориентации значительной части граждан на постмодернистский идеал самодостаточного человека и соответствующую ему модель жизни; об обесценивании человеческой жизни как таковой в современном социокультурном контексте.

О духовно-мировоззренческом противостоянии

В современном мире в духовно-мировоззренческой, социальной и культурной сферах ясно обозначились поляризация и противостояние двух сил: традиционализма и постмодернизма.

Основу традиционализма составляет религиозное мировоззрение, ориентированное на мировые («авраамические») религии — христианство, иудаизм и ислам. Западная цивилизация, к которой мы себя причисляем, возникла в лоне христианской культуры. Российская государственность оформилась на ниве православной духовной традиции.

Традиционализм предполагает определенный вселенский порядок, иерархическое устройство мира и особое положение человека в мире: человек — венец творения.

Согласно ветхозаветному Откровению человек был создан по образу и подобию Творца. При этом образ Божий человеку дан, подобие же задано.

В этом состоит и присущий человеку дар, и наивысшая цель, которую каждому надлежит осмыслить и возвести к ней свои устремления.

Традиционализм аккумулирует в себе предельные ценности и смыслы земной жизни, объединяет духовный опыт многих поколений, предполагает прочные межпоколенные связи, обеспечивающие духовное наследование и культурную преемственность.

Традиционализм несет в себе мощнейший педагогический импульс, ориентирует человека на путь духовного возрастания, побуждает к сущностному познанию и осмыслению своей жизни, воодушевляет человека на благие дела, на служение не ради гордыни или обогащения, а ради торжества Добра и Истины.

Предтечей постмодернизма принято считать немецкого философа Ф. Ницше. В 1881–1882 гг. он пишет книгу «Веселая наука». Один из персонажей книги — безумный человек, который в светлый полдень посреди рынка с зажженным фонарем ищет Бога и, не найдя его, заявляет, что Бог умер.

Эта фраза не только выражает позицию самого философа, но отражает настроение того времени и становится афоризмом. В ней — предчувствие надвигающегося нравственного кризиса человечества, связанного с утратой веры в космический порядок и в абсолютные моральные законы. Люди отвернулись от Бога, и он «умер» в их сердцах. В это время Ф.М.

Достоевский пишет: «Если Бога нет, значит, все можно».

Традиционализм теснится, с одной стороны, позитивной наукой, с другой — богоборческим гуманизмом.

Ученые-естествоиспытатели заявляют, что они ни в микроскопы, ни в телескопы Бога не наблюдают, и обещают посредством научно-технического прогресса в самое ближайшее время снять все основные проблемы человечества. На деле достижения науки используются в целях наращивания военного потенциала развитых стран.

Новые виды оружия массового поражения приводят к многочисленным жертвам в ходе Первой и Второй мировых войн. Развитие науки и технологический бум порождают в человеке иллюзию всесилия, подталкивают к экспансивному характеру деятельности.

Интенсивное и безоглядное вмешательство в природу, манипулятивные действия в социокультурной сфере провоцируют экологические и этические проблемы, которые бумерангом возвращаются к человеку. В 1933 г.

в США публикуется первый гуманистический манифест — программный документ апологетов гуманизма, главная идея которого состояла в необходимости создания новой, нетрадиционной гуманистической доктрины, которая должна прийти на смену традиционным вероучениям. Эта доктрина проповедует самоценность человеческой индивидуальности и ориентирует человека исключительно на мирские ценности.

Во второй половине ХХ века в условиях отпадения западного общества от ценностей традиционной культуры формируется постмодернизм — специфическое умонастроение и мировоззрение с претензией на переосмысление самой сущности культуры, места и назначения человека в мире. В смысловом переводе термин «постмодернизм» означает «самая современная современность». В постмодернизме мир представляется как хаос: иерархически неупорядоченным, лишенным причинно-следственных связей и ценностных ориентиров.

Постмодернизм насаждает скептицизм и недоверие к традиционным конфессиям. Из культуры изымаются основополагающие понятия Добра, Единства и Истины. Вместо этого пропагандируется равноценность любых, в том числе контркультурных, содержаний и форм. Взамен объединяющих людей ценностей предложены соблазны множественных горизонтов позиционирования и противопоставление традиционному укладу жизни.

Надо сказать, что человеческое бытие в постмодернизме получает весьма сомнительное толкование. Вслед за «смертью Бога», провозглашенной Ф.

Ницше, постмодернисты заявляют о «смерти Человека», имея в виду уход с исторической сцены людей, ориентированных на традиционные ценности.

Постмодернизм упраздняет нормы морали и раскрепощает человека: все относительно и все допустимо вплоть до принципа «ничего святого».

«Постмодернистский человек» — это предельно индивидуализированный человек, для которого личные интересы приоритетны. В постмодернизме мир — это безграничное многообразие возможностей.

Социальная реальность утрачивает для человека статус подлинности, обретая качества «виртуального мира». Возникнув как явление духовной жизни Запада, постмодернизм на рубеже 1980–1990-х гг.

преодолел границы западного общества и стал распространяться на просторах глобального мира, затрагивая все сферы жизнедеятельности людей.

Для наглядности сопоставим в табл. 1 основные положения традиционализма и постмодернизма. Постмодернистская атака на традиционные ценности влечет за собой последовательное «раскультуривание» общества и «расчеловечение» индивида.

В искусстве, например, это проявляется в утверждении деструктивного начала в качестве стилеобразующего фактора, который продуцирует образы порока, агрессии, деградации, распада, наводнившие в последние годы литературу, кинематограф и медийное пространство.

Таблица 1
Сравнение мировоззренческих представлений традиционализма и постмодернизма

Тематические понятия Традиционализм Постмодернизм
Культурные ориентирыДуховная культура, высокая культура и народная культураМассовая культура потребления и развлечения
Представление о сущности человекаЧеловек — носитель образа БожияЧеловек«умер»
Происхождение и призвание человекаЧеловек — творение Божие и соработник БогуЧеловек — одинокий «кочевник» в мире
Духовная задачаПриобщение к святыням, решение проблемы достойного и недостойного бытия в мире (проблемы добра и зла)Жизнь «по ту сторону» добра и зла
Направленность жизниСозидание, долг, служениеПотребление, стяжание, удовлетворение желаний
Отношение к другомуЛюбовь, солидарность, терпимостьКонкуренция, манипуляция, пренебрежение

Отчуждение от духовной традиции и установка на постмодернистский идеал разжигают в человеке эгоцентризм, пробуждают своенравие и самонадеянность, порождают, с одной стороны, ценностную дезориентированность, страстность, с другой — внутреннее опустошение, переживание бессмысленности жизни и в конечном счете приводят к общему снижению жизнеспособности. Эгоцентризм — ахиллесова пята человека — замыкает его на собственных интересах, целях и пристрастиях, пробуждает гордыню, толкает к деструктивным и/или аутодеструктивным действиям.

Возобладание постмодернистских тенденций в обществе ведет к кардинальной смене (по сути, перекодировке) приоритетов человеческого бытия. Ориентация на нравственное достоинство, крепкую семью, служение отчизне и обществу подменяется признанием самоценности отдельной личности, поощрением ее самовыражения и самоутверждения любыми средствами и любой ценой.

Исследователи прогнозируют, а эксперты подтверждают, что при таком целеполагании обостряются проблемы, обусловленные всплеском эгоцентризма и распространением антисоциального поведения. В результате в обществе нарастают девиантные и аномические1 тенденции: люди привыкают действовать за счет других, в ущерб другим, против других.

Аллегория Система образования

Во-вторых, это формирование зависимостей химического и нехимического генеза. Так, у детей и подростков все чаще выявляются признаки кибермании (одержимого увлечения компьютерными играми) и интернет-зависимости. Как правило, мы сталкиваемся с двумя типами ситуаций.

Сначала это легкомысленно-попустительское отношение со стороны родителей, когда они не придают значения страстному увлечению ребенка или, более того, используют компьютерные игры в качестве поощрения, например, за хорошие оценки в школе.

Позднее, когда незаметно утрачивается контроль над ситуацией, растерянные родители признаются в своем бессилии перед зависимым поведением ребенка. В третьих, это массовые негативные явления, обусловленные последствиями реформирования отечественной системы образования.

Среди них субклинические нарушения психоэмоционального состояния и отклонения в поведении детей дошкольного возраста, спровоцированные порочной практикой интенсивного вовлечения детей в учебные формы деятельности в рамках программ «подготовки к школе».

Здесь цель так называемого предшкольного образования сводится к натаскиванию детей к школе. Данная тенденция сопряжена с пренебрежением возрастными интересами, возможностями и особенностями детей, что оборачивается существенными рисками для их здоровья и развития.

Далее следуют проблемы дефицита мотивации учебной деятельности и школьной неуспеваемости среди учащихся начальной и средней школы, обусловленные ранней «интеллектуализацией» и форсированным началом школьного обучения. Они влекут за собой сначала защитный регресс, когда дети, вместо того чтобы усердствовать в учении, предпочитают играть, а в итоге функциональные нервнопсихические расстройства и деформацию личностного развития.

Кульминацией становятся проблемы апатии или протестного поведения учащихся старшей школы, вызванные тем, что учебный процесс снова принимает форму «натаскивания», теперь уже на ГИА и ЕГЭ.

Родители сетуют, что не могут по утрам разбудить детей, поднять и отправить их в школу или что дети уходят из дома в школу, но до школы так и не доходят. При этом в рамках консультативных бесед и психологической диагностики клинические (болезненные состояния) или социально-психологические (конфликты со сверстниками или учителями) причины не выявляются.

Получается, что современное общество воспроизводит поколения замкнутых, деформированных и деморализованных людей. В этой связи часто вспоминается Кай — герой сказки Х.К. Андерсена «Снежная королева».

Мальчику попал в глаз осколок разбитого дьявольского зеркала, и его сердце «оледенело», по сути, стало невосприимчивым к истинному, доброму и прекрасному, и его внутренний мир опустел.

Созерцая эту картину, начинаешь остро чувствовать и осознавать, что современным детям, закупоренным в компьютерных играх-стратегиях и заблудившимся в социальных сетях, не хватает живительного опыта добрых дел, духа мальчишеского братства и чувства причастности к непреходящим ценностям, которые, выражаясь словами из песни Сергея Трофимова «Родина», «не купить и не отнять».

Мотивы суицида и основы детской жизнестойкости

Теперь вернемся к центральному вопросу нашего обсуждения. Анализ мотивов совершения детьми и подростками самоубийств за период 2009–2010 гг. показал, что чаще всего несовершеннолетние сводили счеты с жизнью по причинам:

  • семейных разногласий и конфликтов, боязни наказания со стороны родителей;
  • неразделенных или прерванных романтических отношений (в подростковом возрасте дети уверены, что первая любовь — это навсегда, и относятся к ней крайне серьезно).

Среди других поводов для суицида выявлены:

  • конфликты со сверстниками и друзьями;
  • учебная неуспеваемость, низкий уровень школьной адаптации;
  • бестактное поведение отдельных педагогов (психологическое насилие), конфликты с учителями;
  • демонстративное поведение с суицидальными намерениями, повлекшее за собой смерть;
  • тяжелая болезнь или смерть близких родственников;
  • антисоциальный образ жизни родителей (алкоголизм и безработица);
  • лишение родителей родительских прав;
  • аддиктивное поведение (наркотики, алкоголь и пр.), которое влечет за собой финансовые проблемы и проблемы с правоохранительными органами;
  • боязнь уголовной ответственности за совершение правонарушения;
  • осознание собственного виновного поведения;
  • подростковая беременность;
  • сексуальное насилие (зачастую ребенок считает себя виноватым в произошедшем);
  • физические недостатки ребенка;
  • наличие психического заболевания;
  • низкий уровень жизни;
  • влияние деструктивных сект и субкультур.

Cуицидологические исследования опровергли утверждение, что большинство самоубийц — душевнобольные.

Выяснилось, что количество душевнобольных среди самоубийц не превышает их числа среди тех, кто умирает своей смертью. То есть суицид мало связан с психическим расстройством. Так же развенчан миф о том, что чаще сводят счеты с жизнью дети из социально неблагополучных семей.

Существенную роль в этиологии суицидального поведения несовершеннолетних играет размещение в информационно-телекоммуникационных сетях общего пользования информации, популяризирующей самоубийство, провоцирующей ребенка на лишение себя жизни.

Чаще всего самоубийство — это шаг отчаяния в переживании ситуации, которая субъективно воспринимается как неразрешимая. Главный вопрос, который должны задать себе взрослые: как мы не заметили, что с ребенком что-то не так?

Маркерами суицидального риска являются следующие особенности несовершеннолетних:

  • резкие перемены в настроении и поведении;
  • сильные эмоциональные колебания;
  • самоизоляция: уход в себя;
  • депрессия: эмоциональный упадок;
  • агрессия: немотивированные вспышки гнева, ярости, жестокости;
  • нарушения аппетита;
  • прямые или косвенные высказывания о суицидальных намерениях;
  • прощание и раздача подарков окружающим.

Есть общее правило, которым следует руководствоваться родителям и педагогам: обращайте внимание на необычное поведение ребенка — видимо, что-то произошло или изменилось. Это повод задуматься, поговорить с ребенком или проконсультироваться у специалиста.

Обзор поводов для суицидальных попыток среди несовершеннолетних помогает нам увидеть и понять, что ориентированное на традиционные духовные ценности синергийное общество либо не допускает перечисленные факторы риска, либо амортизирует их за счет качественных отношений между взрослыми и детьми: эмоциональной чуткости, заботы и воспитания.

Взрослые (родители, родственники, педагоги, специалисты, священнослужители), мобилизованные на совместное решение педагогической сверхзадачи, обеспечивают детям дружелюбную, экологичную, духовно и культурно обогащенную среду развития и воспитания. Благочестивый пример старших и духовное единение с ними более всего защищает младших от пагубы.

Полноценная детско-взрослая со-бытийная общность не только удерживает ребенка от безоглядных действий и отчаянных поступков, но и наделяет его силой жизнелюбия, трудолюбия, любознательности и человеколюбия.

ВЫВОДЫ

Пришло время вернуться к поставленным вначале вопросам и дать по возможности лаконичные ответы. Проведенный анализ культурно-исторических и духовно-психологических предпосылок суицидального поведения несовершеннолетних позволяет сделать ряд выводов.

1. Проблема суицида связана с антропологическим кризисом, в основе которого отпадение от духовной традиции и культуры. Ориентация людей на суррогатные ценности влечет снижение синергийности в обществе, вызывает деструктивные и аутодеструктивные формы поведения (включая суицидальные попытки), приводит к общему падению жизнеспособности.

2. Проблема детского суицида относится к сфере коллегиальной ответственности взрослых.

3. Основным фактором, оберегающим ребенка от суицидального поведения, является качество отношений с естественным человеческим окружением, прежде всего — со значимыми взрослыми.

4. Основные способы предупреждения суицида среди несовершеннолетних — это забота и воспитание детей в духе культурной традиции; все остальное — в дополнение к заботе и воспитанию, но никак не наоборот.

1Аномия – понятие социологии, обозначающее любые виды нарушений в ценностно-нормативной системе общества.

Александр ШУВАЛОВ кандидат психологических наук, старший научный сотрудник Института психологии РАН, руководитель психолого-логопедического отдела ГБОУ Центр развития творчества детей и юношества «Лефортово»

virtus@front.ru

Источник: https://5psy.ru/obrazovanie/detskii-suicid-popytka-osmysleniya-problemy.html

Суицид как социальная проблема общества

1.1 Проблема понятия суицида

Определение 1

Суицид, проще говоря самоубийство, можно определить как деструктивное поведение человека, которое направленно на преднамеренное лишение себя жизни, либо полный и добровольный отказ от возможности избежать смерти в критической ситуации.

Проводя анализ причин, толкающих человека на самоубийство можно сделать вывод о том, что суицид сложный феномен, в котором собран целый комплекс проблем:

  • философские, связанные с утратой смысла жизни;
  • психологические, связанный с развитием психологического дискомфорта и состояния фрустрации;
  • социальные, порождаемые социальной неустроенностью, утратой прежнего социального статуса, престижа;
  • нравственные, сопровождаемые муками совести или переживанием тяжелой утраты;
  • медицинские, примером которых может служить тяжелая болезнь или психическое расстройство.

Для определения сущности самоубийства значимую роль играет его оценка в обществе. Если рассматривать суицид с моральной точки зрения, то следует признать, что этот способ покинут мир не является характерным для гармонично развитой личности и развитого общества в целом.

Ничего непонятно?

Попробуй обратиться за помощью к преподавателям

Замечание 1

Самоубийства проявляют имеющиеся в обществе и в межличностных отношениях проблемы, столкнувшись с которыми человек, будучи не в состоянии решить их общепринятым путем, прибегает к крайней мере ухода от ситуации и реальности.

Отношение к самоубийству в истории общества

В истории общества суицид был одним из крайних способов выражения протеста, гнева против оскорбляющих действий. С помощью самоубийства пытались восстановить свою честь, доказать верность другому человеку и своим идеалам.

В христианстве много веков подряд самоубийство считалось одним из самых тяжких грехов, даже более тяжким, чем убийство. Убийца мог раскаяться в содеянном, а вот самоубийца уходил в мир иной безвозвратно с грехом на душе.

В языческие античные времена самоубийц тоже не жаловали. Например, в Афинах самоубийцу хоронили в земле, предварительно отсекая у него руку и захоронив ее отдельно.

В Великобритании до 18 века самоубийц хоронили на перекрестке дорог, протащив их тела по улицам, а сердце проткнув осиновым колом.

Первой страной, вычеркнувшей самоубийство из списка уголовных преступлений стала Франция в эпоху Французской революции, это был акт неповиновения церкви и провозглашения своих представлений о жизни и смерти.

Единственная страна в мире, в которой добровольный уход из жизни не преследовался, а наоборот был окружен романтическим налетом является Япония.

Ярким примером этого является обряд харакири, который является для японцев примером смерти достойного мужчины.

Типы суицидального поведения

А. Е. Личко описывает три типа суицидального поведения:

  • демонстративное,
  • аффективное,
  • истинное

Демонстративное суицидальное поведение имеет своей целью воздействие на окружающих людей с целью избавления от неприятностей, жалости со стороны окружающих, привлечения к себе внимания.

Для такого типа суицидального поведения характерны безопасные способы ухода из жизни: порезы вен на предплечье, прием лекарств, прыжок с низших этажей.

Условия для самоубийства (место и время) выбираются таким образом, чтобы окружающие могли вовремя оказать необходимую помощь и предотвратить летальный исход.

Аффективное суицидальное поведение возникает в момент депрессивных фаз. Если течение депрессивной фазы совпадает с получением человеком психологической травмы, суицид становится для него единственным средством избавления от тягот жизни.

Истинное суицидальное поведение — для него характерно обдуманное и укрепившееся желание покончить с собой, человек в деталях продумывает план самоубийства и неукоснительно следует ему.

Психологические основания суицида

Говоря о самоубийстве, можно выделить множество смыслов и психологических причин для совершения этого акта. Все они могут быть объединены в такую категория как «личностный смысл», т.е. смысл, вкладываемый человеком в свое действие.

По личностному смыслу самоубийства можно классифицировать следующим образом:

  1. протест или месть: суицидент уверен в том, что никто его не любит, не принимает и не понимает, что он не достоин любви. С помощью совершения самоубийства человек как бы протестует против тех обстоятельств, которые сложились вокруг него, против отношения людей к его жизни, против поступков которые были несправедливо совершены по отношению к нему.
  2. «Я умру, а вы еще пожалеете!» – вот основной лейтмотив самоубийства из мести или протеста.
  3. призыв, мольба о внимании – человек уверен, что он никому не нужен на этом свете. С помощью самоубийства он пытается привлечь внимание к себе и своим душевным переживаниям, изменить сложившуюся ситуация с помощью призыва к другим людям.
  4. избегание: для такого типа самоубийства основной движущей силой является страх. Человек пережил какое-то страдание и уверен в том, что дальше ему будет только хуже и выхода из сложившейся ситуации нет. Самым простым и правильным выходом он видит уход из жизни. С помощью самоубийство человек пытается уйти от страданий или неизбежного наказания. Перспектива дальнейшего переживания боли, позора, гонений, моральных мук нестерпима для человека, и он решается на самоубийство.
  5. самонаказание: причиной для самоубийства становится своеобразный самосуд человека над самим собой. Он не может простить себе определенные поступки и судит себя, разделив свою личность на «судью» и «обвиняемого», у которого нет шанса на оправдание. Наказав себя с помощью самоубийства, человек считает, что тем самым искупает свою вину.
  6. отказ: один из самых сложных типов суицида, проявляющийся в том, человек отказывается от жизни из-за того, что он потерял что-то важное для себя, жизнь потеряла для него всякий смысл, и он не видит перспективы будущего.

Таким образом, можно сделать вывод, что суицид является социальным явлением и зависит как от личностных особенностей человека, так и от общественного влияния на него.

Источник: https://spravochnick.ru/psihologiya/suicid_kak_socialnaya_problema_obschestva/

Глава 1 Проблема суицидального поведения подростков

1.1 Проблема понятия суицида

Прежде чемприступить к детальному рассмотрениюсамоубийств среди несовершеннолетних,следует уточнить основные используемыетермины. В дальнейшей работе подсамоубийством(суицидом) мы будем понимать осознанноелишение себя жизни5.

Суицидальноеповедение -понятие более широкое и помимо суицидавключает в себя суицидальные покушения,попытки и проявления6.

К покушениям относят все суицидальныеакты, не завершившиеся летально попричине, не зависящей от суицидента(обрыв веревки, своевременно проведенныереанимационные мероприятия и т.д.).

Суицидальными попытками считаютдемонстративно-установочные действия,при которых суицидент чаще всего знаето безопасности применяемого им припопытке акта. К суицидальным проявлениямотносят мысли, высказывания, намеки, несопровождающиеся, однако, какими-либодействиями, направленными на лишениесебя жизни.

В последние годыполучили распространение правагражданства такие понятия, как «пресуицид»и «постсуицид». Одни авторы подпресуицидом имеют в виду отрезок времени,предшествующий суицидальному действию;другие — психическое состояние,предшествующее суициду7.

Большинство отечественных суицидологовпод понятием «пресуицид» подразумеваютсостояние личности, обусловливающееповышенную по отношению к нормевероятность совершения суицидальногоакта8.Подобное разночтение существует и вотношении термина «постсуицид».

Авторы различаютпостсуицидближайший – в течение первой неделипосле совершённой попытки, постсуицидранний – от недели до месяца послепопытки и постсуицид поздний – послесовершения попытки суицида последующие4-5 месяцев.9

В литературе частовстречаются термины «аутотравматизм»,»аутоагрессивный акт», которыенередко отождествляют с суицидальнымидействиями. Если конечной цельюаутоагрессивного акта являетсясамоубийство, его следует относить ксуицидальным действиям.

В то же времянет оснований, например, относить ксуицидальным действиям умышленноечленовредительство или аутоагрессивныеакты людей, находящихся в состояниипсихоза10.Также широко распространены понятия»аутодеструктивного», или»саморазрушительного», поведения.А.Г.

Амбрумова считает, что существуетряд взаимопереходящих формсаморазрушительного поведения, крайнейточкой которого является суицид11

Самоубийство — этореакция человека на проблему, кажущуюсянепреодолимой, как, например, отчуждение,смерть близких, детство, проведенное вразбитой семье, серьезная физическаяболезнь, финансовые затруднения,наркомания.

Последние годы многиемолодые люди как один из способов решенияжизненных проблем выбирают добровольныйуход из жизни. Тема суицидальногоповедения достаточно серьезна и требуетраздумий о реальных причинах, толкающихлюдей на физическое уничтожение своегоорганизма.

Более того, данный типповедения детей и подростков перерастаетв так называемый «массовый суицид»,когда в попытке или завершенном суицидеучаствуют 2 и более человек.

По данным отчетаДетского фонда ООН Россия относится кстранам с наиболее высоким процентомсамоубийств (аналогичные высокие цифрысуицида  приводятся по Латвии, Литве,Новой Зеландии, Словении и Финляндии).

Среднестатистические данные показывают,что по данным ВОЗ в промышленно развитыхстранах число юношей совершившихсамоубийство, в 4 раза выше, чем девушек.Если же взять показатель неудавшихсяпопыток самоубийств, то он в среднем в10 раз выше показателя состоявшихсясамоубийств.

Самоубийство подростковв России занимает третье место средиведущих причин смертельныхслучаев и четвертое место средиосновных причин потенциальной потерижизни. В 1994-2002гг. был изучен 381 материал по фактам самоубийств и покушений насамоубийство.

94,4% самоубийц проживалив благоустроенной квартире, 33% имелисемьи и детей, 33% работали. 12

Признаками желанияпокончить с собой часто являются:

  •      Проблемы со сном, потеря аппетита, апатия;
  •     Склонность к уединению и отчуждению;
  •     Побеги из дома;
  •     Резкие изменения во внешности и поведении;
  •     Злоупотребление алкоголем и наркотиками;
  •     Возбужденное или агрессивное состояние;
  •     Разговоры о смерти, записки о самоубийстве, рисунки в черном свете и отображающие жестокость, особенно направленную на себя;
  •     Угрызения совести;
  •      Чувство безнадежности, тревога, депрессия, плач без причины;
  •     Раздача личных вещей;
  •     Неспособность долго оставаться внимательным;
  •     Утрата интереса к любимым занятиям;
  •     Самобичевание;
  •     Неожиданное ухудшение успеваемости, не посещаемость школы;
  •     Членство в группировке или секте;
  •     Эйфория после депрессии и др. 

1.2. Мотивы, причины,поводы суицидального поведения подростков

ЕщеДюркгейм13выделил четыре основных мотива суицидов:альтруистический и эгоистический, содной стороны, фаталистический ианомический — с другой. Действительно,сознательный уход из жизни возможен воимя какой-то большой цели, убеждений,ради спасения людей и т.д.

Такие поступки,совершаемые по альтруистическим мотивам,высоко оцениваются обществом. Однаков подростковом возрасте мотивысуицидальных действий чаще всегоэгоистические.

Аномическое самоубийство,по Дюркгейму, является результатомтяжелого разногласия между личностьюи окружающей его средой.

Однако такиесложные виды деятельности, как суицидальноеповедение, вызваны, как правило, неодним, а несколькими одновременнодействующими и взаимодействующимимотивами, образующими развернутуюсистему мотивации действий и поступковчеловека.

Мотивы могут бытьосознанными, высшими (интересы, убеждения,стремления, страсти, идеалы), инеосознанными, низшими (установки,влечения и т.п.).

В противоположностьфрейдизму, который усматривает неодолимуюпропасть между осознанными мотивами инеосознанными побуждениями, научнаяпсихология, опираясь на современныедостижения физиологии, подчеркиваетсвязь и взаимопереходы между ними,обусловленность и тех и другихобщественно-историческими условиямиразвития личности.

Основной движущейжизненной силой человека, определяющейего активность, наряду с различногорода потребностями (естественные,культурные и т.д.) является цель. Цельможет меняться, формироваться в процессежизни, но она обязательно должна быть,иначе жизнь становится бесперспективной.

Суицидальное поведение у подростковчасто объясняется тем, что молодые люди,не имея достаточного жизненного опыта,не в состоянии правильно определитьцель своей жизни и наметить пути еедостижения. И.П. Павлов объяснялсамоубийство утратой «рефлекса цели».

В связи с этим он писал: «Рефлекс целиимеет огромное жизненное значение, онесть основная форма жизненной энергиикаждого из нас. Жизнь только для тогокрасива и сильна, кто всю жизнь стремитсяк постоянно достигаемой, но никогданедостижимой цели, или с одинаковымпылом переходит от одной цели к другой…

Жизнь перестает привязывать к себе, кактолько исчезает цель. Разве мы не читаемвесьма часто в записках, оставленныхсамоубийцами, что они прекращают жизньпотому, что она бесцельна. Конечно, целичеловеческой жизни безграничны инеистощимы.

Трагедия самоубийцы в томи заключается, что у него происходитчаще всего мимолетное и только гораздореже продолжительное задерживание,торможение, как мы, физиологи, выражаемся,рефлекса цели». И.П. Павлов категорическиотвергает мнение о том, что все лица,совершившие суицидальное действие,являются душевнобольными.

Нередко при анализесуицидов путают понятия: причина, условияи повод. Причина суицидального поведения- понятие глубокое и сложное. Оно уходитсвоими корнями в социально-психиатрическийанализ проблемы. Причина — это все то,что вызывает и обусловливает суицид.А.Г.

Амбрумова14основной причиной суицидальных действийсчитает социально-психологическуюдезадаптацию личности. Помимо главнойпричины могут быть еще и второстепенные(болезнь, семейно-бытовые трудности ит.д.). От причины следует отличать условияи повод.

Под условиями понимают такойкомплекс явлений, который хотя и непорождает конкретные следствия, новыступает необходимой предпосылкой ихстановления и развития. Нет причин иследствий без определенных условий.Условия существенно влияют не толькона действия причин, но и на характерследствий.

Одни и те же причины внеодинаковых условиях приводят кразличным следствиям. Анализируя причинысуицидов, приходится повсеместновстречаться с зависимостью их от условий.Повод в отличие от причины — это событие,которое выступает толчком для действияпричины.

Повод носит внешний, случайныйхарактер и не служит звеном в цепипричинно-следственных отношений. Поэтомуанализ поводов самоубийств не выявляетих причин.

А.Е. Личко к числунаиболее частых причин суицидов средиподростков относит15:

1) потерю любимогочеловека;

2) состояниепереутомления;

3) уязвленноечувство собственного достоинства;

4) разрушениезащитных механизмов личности в результатеупотребления алкоголя, гипногенныхпсихотропных средств и наркотиков;

5) отождествлениесебя с человеком, совершившим самоубийство;

6) различные формыстраха, гнева и печали по разным поводам.

Д.Д. Федотов исоавторы отмечают, что суицидальныепопытки и намерения (по типу истерическихреакций) чаще возникают у подростков вответ на:

— систематическоесловесное унижение;

— игнорированиеих мнения близкими;

— ущемлениесамостоятельности;

— в ответ наконфликтные ситуации, связанные созлоупотреблением алкоголем и приемомдругих наркотических средств;

— вследствиеприсущих данному возрасту сексуальныхпроблем.

Суициды и покушения,обусловленные психическими расстройствами(аффективно-шоковые и депрессивныереакции), по данным авторов, чаще возникаютв результате:

— незаслуженногонаказания или унижения, исходящих отродителей и друзей;

— оскорблениячувства дружбы и любви;

— исключения поразным причинам из учебного заведения;

— измены.

А.А. Султанов,изучая причины суицидального поведенияу практически здоровых подростков июношей, выделил три основные группыфакторов:

1) дезадаптация,связанная с нарушением социализации,когда место молодого человека в социальнойструктуре не соответствует уровню егопритязаний;

2) конфликты ссемьей, чаще всего обусловленныенеприятием системы ценностей старшегопоколения;

3) алкоголизацияи наркотизация как почва для возникновениясуицидальной ситуации и предпосылокдля быстрой ее реализации.

Основной причинойсуицидальных действий подростков в 26%случаев явились болезненные состояния(психозы — 10%, пограничные состояния -15%, соматические заболевания — 1%), в 12% -трудная семейная ситуация, в 18% — сложнаяромантическая ситуация, в 15% — нездоровыеотношения со сверстниками, особенно внеформальных группах, в 8% — нездоровыеотношения со взрослыми, в том числе сучителями, в 7% — боязнь ответственностии стыд за совершенное правонарушение,в 5% — пьянство и употребление наркотикови в 9% — прочие, в том числе и невыясненные,причины. 16

Ф.Войцех отмечает более чем у четверти вообщевсех суицидентов “проблему внутреннегонапряжения” и считает, что чем длиннеепресуицид, тем определеннее суицидальныемысли приобретают характернавязчивости.   Большую ценностьв рассмотрении данной проблемыпредставляет анамнез жизни подростковс суицидальным поведением.

Очень часто,общаясь с такими пациентами, удаетсявыяснить, что в их детских воспоминанияхсуществует много эпизодов, во времякоторых они подвергались жестокимфизическим наказаниям, унижениям состороны значимых людей, родителей,социального окружения. В пылу конфликтаребенок нередко получал информацию сподтекстом “не существуй” [“убил(а)бы…”, “лучше б ты не родился”, “какты надоел” и т.п.].

Части пациентовудается вспомнить, что уже тогда, враннем детстве, у них существовали мыслио том, что “вот если бы я умер, тогда бывсе плакали и меня жалели…”.

Можнопредположить, что подросток, которыйискренне считает, что жестокое физическоенаказание в детском возрасте в ответна проступок было справедливым, в болеепозднем возрасте (чаще в подростковом),столкнувшись с ситуацией, в которой онне прав, и не получив при этом физическогонаказания, возможно, будет склонен, невсегда осознанно, “наказать” себя сам.

Формируется как бы тот “сценарий жизни”,в истоках которого изначально лежитустановка “не существуй”, “будьнаказан”, а в исходе – аутодеструктивноеповедение, вплоть до крайних форм егопроявления. Подросток будет вновь ивновь реагировать невольно выбраннымим способом саморазрушающего поведения,стремясь выполнить подсознательнуюустановку “не существуй”.

Конечноже, в данной проблеме имеет большоезначение еще и незрелость личности, очем можно говорить применительно нетолько к подростковому возрасту.

Ноесли для взрослых характерно болееплавное нарастание аутоагрессии отпассивных суицидальных мыслей к замыслами затем к намерениям, то у подростков,склонных вообще к реакциям “короткогозамыкания”, в течение всего периодапресуицида существует суицидальнаяготовность, настроенность, когда вслучае ухудшения ситуации пассивныесуицидальные переживания то и делоперемежаются с активными.

Внастоящее время большой проблемой сталипубликации в средствах массовойинформации, в которых суициды исуицидальное поведение являютсясвоеобразной “изюминкой”, в частностиИнтернет-сайты типа “клуба самоубийц”,в которых психологически тонко и подробноописывается, как “красиво уйти изжизни”.

Далеко не каждый подросток,имеющий суицидальное поведение,осуществит свои намерения. Но подросткамс уже существующей суицидальнойнастроенностью а также со свойственнойим впечатлительностью, подобнаяинформация может помочь принять роковоерешение.

Кроме того, такая Интернет-информациянаправлена на поощрение суицидальногоповедения как на способ решения проблем.Широкая и доступная информация о суицидахдаже в форме их осуждения можетспровоцировать суицидальное поведениеу подростков, ранее не задумывавшихсяоб этом. Американские специалисты М.Куд, Д.

Шаффер приводят результатыисследования, в ходе которого былоустановлено, что после серии телевизионныхпрограмм, показанных с педагогическойцелью о подростках-суицидентах, количествосамоубийств у них значительно увеличилось.

Учитывая и без того возрастающуюактуальность подростковых суицидов,это не может не вызывать тревоги и,видимо, требуются ограничительные мерына подобную информацию.

Вработе с подростками, у которых имеютсяпроявления суицидального поведения,очень важным является вскрытие иосознание ими причин и механизмовформирования подобного поведения.Безусловно, идеальным вариантом былобы проведение аналогичного анализа ис родителями подростков.

К сожалению,в реальности это не всегда удается, нов любом случае работа с родителямиподростка совершенно необходима. Неменее важным является и формированиемотивации на изменение способовреагирования на значимые ситуации.

Уподростка, который не может конструктивнорешить сложные жизненные проблемы,формируется убеждение в том, чтосправиться с жизненными трудностяминевозможно. Это усиливает душевныестрадания подростка. А именно душевныестрадания и лежат в основе большинствасуицидов. Трудно себе представитьсуицидальное поведение у человека всостоянии радости, счастья.

Самоубийствоне является случайным действием иникогда не совершается бесцельно. Онопредставляется выходом из создавшегосяположения, способом разрешения жизненнойпроблемы, дилеммы, обязательства,затруднения, кризиса или невыносимойситуации.

Чтобы понять причину суицида,прежде всего следует знать, какие именнопсихологические проблемы привелипациента в данный момент к такомурешению. По мнению Э.Шнейдмана, “встречаетсямного бессмысленных смертей, но никогдане бывает немотивированных самоубийств,любой суицидальный поступок отражаетту или иную неудовлетвореннуюпсихологическую потребность”.

Отношениесамих подростков с суицидальнымповедением к суициду в основномамбивалентно: с одной стороны, принимаетсярешение покончить жизнь самоубийством,а с другой – подросток, чаще всего,совершает поступки, которые говорят отом, что он ждет, когда его остановят.Внутренне они готовы к тому, что имокажут помощь.

Поэтому в ходе общениянеобходимо вместе с подростком найтии обсудить альтернативные выходы из“безнадежной” ситуации. А для достиженияположительного долговременногорезультата нужен пересмотр и изменениетех психологических потребностей,которые и приводят к суицидальномуповедению, либо поиск других путейреализации этих потребностей.

Конечнаяцель – “погасить” своеобразный условныйрефлекс, который каждый раз срабатываетна определенное эмоциональное состояние.

Подросткис суицидальным поведением считают, чтоих эмоции, переживания уникальны,отличаются от переживаемых чувствдругих людей, и именно их эмоцииневыносимы, поэтому они и приходят ксвоему роковому решению. Крайне важно,чтобы подросток поверил, что в своихпроблемах он не одинок, а суицид – неединственный способ решения проблем.

Следуеттакже донести мысль до подростка, чтосамоубийство на самом деле не является“изысканной” или “благородной”смертью “мужественного человека”.Естественная смерть рано или поздноприходит к каждому, а выбор не спешитьумирать требует большего мужества, чемуход из жизни.

Важная социальнаяпроблема, которая касается всего общества- ослабление устоев семьи, ведь семья -это один из сдерживающих факторовсуицидальных попыток среди молодыхлюдей. Даже при наличии внешне полноценнойсемьи внутри ее существует эмоциональнаяотстраненность, индивидуализм. Неслучайно80% попыток совершается дома, притом вдневное или вечернее время, т.е.

этапросьба о помощи адресована к близкимпрежде всего. Более 60% суицидентоввоспитывались в неполных семьях, распадкоторых происходил, когда они находилисьв дошкольном возрасте и характеризуютсяобилием явных и скрытых конфликтов. Всемьях зачастую царит атмосферахолодного, безразличного отношения кдетям. Заинтересованность детьми скорееформальная, настоящего принятия нет.

Поэтому даже достигшие подростковогои юношеского возраста суициденты живутв постоянном состояниифрустрированности.17Большинствоподростков думали о суициде хотя быраз, некоторые — совершают попытку, илишь немногие — после неудачной попыткисовершают вторую. Все эти лица попадаютв поле деятельности программ профилактикисуицидов.

Существует определеннаятехнология проектной деятельности приразработке региональных системпрофилактики разных форм неадаптивногоповедения. По мнению специалистов несуществует какой-то единой, общейпричины, по которой человек лишает себяжизни добровольно, сознательно илинеосознанно. То основное, из-за чегоподросток решается на столь отчаянныйшаг, для каждого индивидуально.

Этоможет быть и преобладание фрустрированности,и депрессия, и острый межличностныйконфликт, внутреннее противоречие,социальная незрелость или авантюризм,разнообразные зависимости и т.п.. Решающимив повышении суицидального риска являютсяне какие-то конкретные характеристикиличности, а степень ее целостности,сбалансированности в сочетании сморально-этической позицией.

Личностнаядисгармония может быть выражена приэтом как утрированием, так и недостаточнойвыраженностью ее характеристик. Инымисловами, отклонение любой личностнойчерты от усредненной нормы повышаетриск самоубийства.

У большинстваподростков имеются врожденные, а чаще- полученные в ходе развития черты,представляющие собой крайний вариантнормы — акцентуацию характера илиинтеллектуальную недостаточность.

Вкругах современной молодежи под влияниемтелевидения, кино, музыкальных произведенийи компьютерных программ очень частовысмеиваются проявления доброты,чуткости с одновременным преклонениемперед физической силой, черствостью,экстремизмом и жесткостью. При этом,чем больше агрессивных актов совершаети наблюдает молодой человек, тем сильнееу него выражена деформация личности.

Следуетотметить, что суицид — заразительноеявление, на него может возникнуть мода,особенно когда из жизни уходят те, когоуважают (кумиры, например, рок певцы ит.д.). Суицид в подростковом и юношескомвозрасте является столь актуальнойобщественной проблемой, что в молодежномсленге даже появился специальный термин»эскейп», который означает «красивоуйти из жизни».

Определенные аспектыжизни подростка увеличивают вероятностьпопыток суицида. Наиболее важный фактор- ощущение человеком состоянияфрустрированности. Лица в данномсостоянии могут рассматривать суицидкак единственный способ решения своихпроблем. Люди с расстройствами личности,а также злоупотребляющие психоактивнымивеществами, имеют также высокий рисксуицида.

Соматические заболевания такжеувеличивают риск суицида, особеннокогда они сопутствуют депрессии. Другойфактор риска суицида заключается вналичии предыдущих суицидальных попыток,и наличии случаев суицида средиродственников. Следует отметить исоциальную изоляцию подростка, нарушениевзаимоотношений и конфликты сосверстниками и педагогами, отсутствиеблизких друзей.

Эмоциональная поддержкаможет предупредить появление чувствабезнадежности и иррациональных мыслейво время трудного периода ихжизни. Существует ряд проблем,специфичных для студенческой среды,повышающих риск суицидов.

Это сложностьадаптации к новым условиям, отсутствиедома и чувства защищенности, коммуникативныесложности, падение самооценки во времяучебы, проблемы скученности в общежитии,невозможность побыть наедине с собой,своими проблемами, а также ранние браки.Молодые люди должны решить своимикросоциальные конфликты и понять,что лучший выбор в большинстве случаев- это жизнь.

Должен быть сформирован нестрах смерти как таковой, а позитивныйнастрой к жизни. В этом должны помочьспециалисты, и помощь должна бытьпредставлена в виде системного подхода,включающего информационный,психодиагностический и психокоррекционныйкомпоненты. Следует понимать, что работас теми, кто уже совершил суицид, и с теми,кто только собирается это сделать,идейно различается. Специалисты должныработать над принципами дифференциальнойдиагностики и получить навыки проведенияразличных видов психотерапии ипсихокоррекции, как индивидуальной,так и групповой. Молодые люди должныпонять, что существует выход из любойситуации, и что им могут помочь специалисты,к которым нужно обращаться со стрессами,конфликтами и переживания.

Из всего вышесказанногоследует, подсамоубийствомпонимают осознанное лишение себя жизни.Суицидальноеповедениепомимо суицида включает в себя суицидальныепокушения, попытки и проявления. Кпокушениям относят все суицидальныеакты, не завершившиеся летально попричине, не зависящей от суицидента.

Суицидальными попытками считаютдемонстративно-установочные действия,при которых суицидент чаще всего знаето безопасности применяемого им припопытке акта. К суицидальным проявлениямотносят мысли, высказывания, намеки, несопровождающиеся, однако, какими-либодействиями, направленными на лишениесебя жизни.

Такие сложные виды деятельности,как суицидальное поведение, вызваны,как правило, не одним, а несколькимиодновременно действующими ивзаимодействующими мотивами.

Итак, основнойдвижущей жизненной силой человека,определяющей его активность являетсяцель. Суицидальное поведение у подростковчасто объясняется тем, что молодые люди,не имея достаточного жизненного опыта,не в состоянии правильно определитьцель своей жизни и наметить пути еедостижения.

Следует различать причины,условия и поводы. Причина — это все то,что вызывает и обусловливает суицид.Под условиями понимают такой комплексявлений, который хотя и не порождаетконкретные следствия, но выступаетнеобходимой предпосылкой их становленияи развития.

Повод — это событие, котороевыступает толчком для действия причины.

Ф.Войцех отмечаетболее чем у четверти вообще всехсуицидентов “проблему внутреннегонапряжения” и считает, что чем длиннеепресуицид, тем определеннее суицидальныемысли приобретают характер навязчивости.   

Большой проблемойстали публикации в средствах массовойинформации, в которых суициды исуицидальное поведение являютсясвоеобразной “изюминкой”.

Отношение самихподростков с суицидальным поведениемк суициду в основном амбивалентно: содной стороны, принимается решениепокончить жизнь самоубийством, а сдругой – подросток, чаще всего, совершаетпоступки, которые говорят о том, что онждет, когда его остановят.

Важная социальнаяпроблема, которая касается всего общества- ослабление устоев семьи, ведь семья -это один из сдерживающих факторовсуицидальных попыток среди молодыхлюдей.

По мнению специалистовне существует какой-то единой, общейпричины, по которой человек лишает себяжизни добровольно, сознательно илинеосознанно.

Источник: https://studfile.net/preview/934226/page:2/

Понятия «суицид», «самоубийство», «суицидальное поведение»

1.1 Проблема понятия суицида

Самоубийство (суицид) — это осознанное лишение себя жизни. Самоубийством называют как сознательные действия, приведшие к смерти, так и действия, в результате которых была совершена попытка лишения себя жизни, но в силу обстоятельств не повлекшая фатального исхода

Суицидальное поведение — понятие более широкое и помимо суицида включает в себя суицидальные покушения, попытки и проявления.

Суицидальное поведение – поведение, включающее различные формы активности и служащее деструктивным средством разрешения личностных проблем в условиях конфликтной ситуации. Это проявление суицидальной активности – мысли, намерения, высказывания, угрозы, попытки.

Суицид-Основным понятием в суицидологии является понятие суицида (от лат. sui — себя, caedo — убивать, уничтожать); под ним понимают акт лишения себя жизни, при котором человек действует преднамеренно, целенаправленно и осознанно. Суицидальное поведение является следствием социально-психологической дезадаптации личности в условиях переживаемого ею конфликта.

45.Факторы суицидального поведения: внешние (или повод) и внутренние (или причина).

Внешние (или повод):

 семейные конфликты, развод (для подростков — развод родителей);

 болезнь, смерть близких;

 одиночество, неудачная любовь;

 половая несостоятельность;

 оскорбление, унижение со стороны окружающих и т.д.

Внутренние (или причина):

 психические заболевания;

 соматические заболевания;

 уродство

Конфликты, связанные с антисоциальным поведением:

  • опасение уголовной ответственности;
  • боязнь иного наказания или позора.

Конфликты, связанные с работой или учебой.

Материально-бытовые трудности.

Виды суицидального поведения.

Виды суицидального поведения: истинный суицид, демонстративный суицид и скрытый суицид.

Истинный суицидникогда не бывает спонтанным — хоть иногда и выглядит довольно неожиданным. Такому суициду всегда предшествуют угнетенное настроение, депрессивное состояние, или просто мысли об уходе из жизни. Причем окружающие, даже самые близкие люди нередко такого состояния человека не замечают (особенно если откровенно не хотят этого).

И своеобразный тест на готовность к истинному суициду — размышления человека о смысле жизни. Поэтому в своего рода «группу риска» по суицидам составляют подростки и старики. Подготовка к самоубийству может включать определенные действия: оформление завещания, улаживание конфликтов и т.д.

Цель истинного суицида – лишить себя жизни, не принимая во внимание реакцию родных и друзей.

При истинном суицидальном поведении чаще прибегают к повешению.

Основная часть суицидов- это не что иное, как попытка вести диалог: только, разумеется, вот таким своеобразным и совершенно непригодным для этого методом. Большинство самоубийц, как правило, хотели вовсе не умереть — а только достучаться до кого-то, обратить внимание на свои проблемы, позвать на помощь. Это явление психиатры часто называют демонстративным суицидом.

При демонстративном поведении способы суицидального поведения чаще всего проявляются в виде порезов вен, отравления неядовитыми лекарствами, изображения повешения.

(по-другому это парасуицид) Парасуицид. Заключается в демонстративном причинении вреда собственному здоровью без действительного стремления человека к смерти.

Парасуицид наблюдается у людей, находящихся в состоянии дистресса и имеющих симптомы нервного истощения

Скрытый суицид — удел тех, кто понимает, что самоубийство — не самый достойный путь решения проблемы, но тем не менее другого пути опять же найти не может. Такие люди выбирают не открытый уход из жизни «по собственному желанию», а так называемое «суицидально обусловленное поведение».

Это и рискованная езда на автомобиле, и занятия экстремальными видами спорта или опасным бизнесом, и добровольные поездки в горячие точки, и даже алкогольная или наркотическая зависимость… Cколько угодно можно твердить человеку о том, что все это опасно для жизни: как правило, именно этой опасности и жаждут скрытые суициденты.

При скрытом суицидальном поведении также прибегают к попыткам повешения, отравлению токсичными и сильнодействующими препаратами.

Суицидальное поведение как последовательная совокупность определенных этапов.

Суицидальное поведение — Вариант поведения личности, характеризующийся осознанным желанием покончить с собой (цель — смерть, мотив — разрешение или изменение психотравмирующей ситуации путем добровольного ухода из жизни), то есть любые внутренние и внешние формы психических актов, направляемые представлениями о лишении себя жизни.

Суицидальное поведение включает в себя следующие разновидности:

· Действия демонстративного (имитационного) характера, так называемые суицидальные телодвижения, жесты (суицидальный шантаж)

· Незавершенные суициды – суицидальные попытки, совершаемые с намерением лишить себя жизни, но не закончившиеся смертью по не зависящим от самоубийцы причинам

· Завершенные суициды, заканчивающиеся смертью.

Психологическая структура суицидального поведения: 1. Мотивационный компонент включает мотивы в форме социальных установок и относительно устойчивых ценностных ориентаций. Важнейшая характеристика этого компонента — наличие внутриличностного конфликта смыслообразующих мотивов, исключающего их одновременную реализацию.

Выделяют пять типов суицидального поведения (пять типов ведущих мотивов: протест, призыв к состраданию, избегание душевных или физических страданий, самонаказание, отказ от жизни как капитуляция). Тип суицидального поведения проявляется в зависимости от возраста, типа личности суицидента, а также от ситуации, спровоцировавшей суицид.

В молодом возрасте (от 18 до 30 лет) преобладают протестные и призывные формы суицидального поведения. В более пожилом (после 45 лет) преобладают суициды типа избегания страдания, самонаказания и отказа. Протестное и призывное суицидальное поведение часто встречается у лиц с инфантильным складом личности, которым присущи эгоцентризм, негативизм, эмоциональная неустойчивость. 2.

Аффективный компонент включает относительно устойчивые суицидальные эмоциональные переживания, отражающие уровень значимости кризисной ситуации.

К ним относятся: быстро протекающие острые аффекты; устойчивое депрессивное состояние; состояние фрустрации большой интенсивности, переживания непереносимости конфликтной ситуации, тягостного ожидания негативных последствий совершенного проступка, тревоги перед потерей социального статуса, страха перед необходимостью принимать на себя ответственность. 3.

Ориентировочный компонент представляет собой блок деятельности по анализу социальной ситуации, осознанию уровня ее кризисности, принятию суицидального решения, формированию суицидальных целей, планированию и совершению соответствующих действий.

Он включает кроме того “Я-образ” суицидента, а также образ личностно значимой психотравмирующей ситуации — сложившихся взаимоотношений с окружающими, особенностей своей внутригрупповой социально-психологической роли и т.п.

4. Исполнительный компонент структуры суицидального поведения представляет собой словесные и поведенческие реакции, отвечающие ориентировочному и аффективному компонентам. Они проявляются в форме суицидальных высказываний или же суицидальных действий. Такие действия отражают психологию суицидента, приводя к завершенному суициду или оставаясь его попыткой.

48. Затруднения, связанные с распространенностью ошибочных суждений о самоубийстве.

С педагогической точки зрения.

· Первая группа педагогических ошибок связана с профессиональной непригодностью учителя и низким уровнем педагогического мастерства: грубость учителя, унижение ученика, «наклеивание ярлыков», публичная компрометация учащегося, нарушение педагогического этикета, прямой диктат, месть или косвенное сведение счетов, запугивание.

· Вторая группа ошибок детерминирована определенной педагогической позицией учителя, что проявляется в его отношении к ученику: демонстрация превосходства, равнодушие к учебным успехам, предвзятое отношение, лицемерие, игнорирование учащегося.

· Третья группа ошибок — неправильное конструирование педагогических действий. Примером могут служить обсуждения на занятиях суицидальных поступков (художественных героев, известных личностей), в ходе которых суицидальные поступки трактуются как нормальные, приемлемые образцы поведения в трудной ситуации, а иногда как высоконравственные поступки.

Затруднения в педагогической превенции суицидальных явлений вызваны недостаточной подготовкой будущих педагогов в этом направлении, а также недостаточной разработанностью педагогического инструментария диагностики и превенции суицидальных явлений.

Собственно педагогическая профилактика суицидального поведения заключается не в устранении его внешних причин, а в воспитании личности, способной противостоять трудным жизненным обстоятельствам, превращая их в ситуации осознанного саморазвития, т.е. в воспитании жизнестойкой личности.



Источник: https://infopedia.su/4xd1a.html

Book for ucheba
Добавить комментарий