1.3.2. Структура современного научного знания Какие типы знаний имеются внутри каждой научной области?

Лекция 8. структура научного знания

1.3.2. Структура современного научного знания Какие типы знаний имеются внутри каждой научной области?

Лекция 8. структура научного знания

Научное знание как сложная развивающаяся система. Многообразие типов научного знания. Классификация наук. Естественные, технические, социальные, гуманитарные науки

Научное познание есть целостная система, которая находится в постоянном движении. Наука имеет довольно сложную структуру. Структура – это устойчивые связи между элементами в системе, а проще говоря – элементный состав чего-либо.

Структуру науки можно анализировать с различных сторон, ис- пользовать разные основания для выделения элементов научного знания. С точки зрения взаимодействия субъекта и объекта научного по-

знания выделяются четыре основных компонента научного познания:

1. Субъект познания– это тот, кто познает и действует. Субъект познания подразделяется на индивидуальный субъект (отдельный уче- ный) и коллективный субъект (исследовательская группа, научное со- общество и т.д.).

2. Объект познания– это то, что изучает данная научная дисци- плина. Иначе говоря, это все то, на что направлена мысль исследователя. В самом общем виде объектами познания могут выступить природа, об- щество, культура и сам человек.

3. Система методов и приемов,которые характерны для данной научной дисциплины, например, это эксперимент и теория.

4. Специфический научный язык.Он делится на естественный и искусственный. В современной науке возрастает роль искусственных языков.

По другому основанию в структуре научного знания можно выде- лить следующие элементы:

1. Уровень эмпирического знания.Включает в себя наблюдение, эксперимент, сравнение.

2. Уровень теоретического знания.Включает в себя научную проблему, гипотезу и теорию.

3. Уровень метатеории (оснований науки).Включает в себя нормы научного знания, идеалы, ценности.

4. Методы научного познания.Включает в себя индукцию, де- дукцию, аналогию и т.д.

Классификация наук

Наука является целостной системой знания. В то же время эта единая, целостная система внутренне дифференцирована, расчленена. Она состоит из отдельных относительно самостоятельных дисциплин. Отсюда возникает проблема классификации, т.е. расположения наук в определенном порядке, последовательности.

Глубокую для своего времени классификацию наук предложил О. Конт. Он выделил шесть основных наук:

1. Математика (включая механику);

2. Астрономия;

3. Физика;

4. Химия;

5. Биология;

6. Социология.

Значительный вклад в понимании специфики социальных, гумани- тарных наук внесли неокантианцыВильгельм Дильтей и Генрих Рик- керт. Они отделяют науки о духе от наук о природе. Науки о природе– естественные науки (механика, физика, биология и т.д.) – изучают внешний по отношению к человеку мир. Науки о духе– это гуманитар-

ные науки (история, психология и т.д.), которые изучают человеческие отношения, чувства, переживания.

Науки о природе направлены на изучение общих повторяющихся закономерностей, а науки о духе занимаются изучением единичных, не- повторимых, уникальных явлений.

Науки о природе свободны от ценностей – добра или зла, справед- ливости или несправедливости, а науки о духе – это царство ценностей.

По предмету и методу познаниясовременные науки можно клас- сифицировать на четыре группы

1. Математические науки(математика, кибернетика, механика);

2. Естественные науки(физика, химия, биология);

3. Технические науки(изучают закономерности искусственно со- зданных человеком материальных систем, они достаточно разнообраз- ны);

4. Социально-гуманитарные науки(история, философия, педа- гогика, культурология, социология и т.д.).

Кроме этого, науки классифицируются по степени удаленности от практики. В этой связи выделяются:

1. Фундаментальные науки– изучают основные законы и прин- ципы реального мира без прямой ориентации на практику;

2. Прикладные науки– предполагают непосредственное приме- нение результатов исследования на практике.

Необходимо иметь в виду, что нет ничего практичнее, чем хоро- шая теория.

Проблема

Гипотеза

Теория

Закон

Проблема– форма знания, содержанием которой является то, что еще не познано, но необходимо познать. Это знание о незнании в виде вопроса, который возникает в ходе познания и требует ответа.

Проблема включает в себя следующие этапы:

1) постановка проблемы;

2) решение проблемы.

При этом в науке важнейшее значение принадлежит первому эта- пу. А. Эйнштейн говорил, что постановка проблемы часто более суще- ственна, чем ее разрешение.

В настоящее время в науковедении популярна точка зрения К. Поппера. Он считает, что наука начинается не с наблюдения, а с про- блемы. Развитие науки – это переход от одной проблемы к другой про- блеме.

Научные проблемы следует отличать от ненаучных проблем. К ненаучным проблемам можно отнести идею создания вечного двигателя, многие религиозные догматы.

Гипотеза– это предположение относительно чего-то. Гипотетиче- ское знание носит вероятностный характер, оно требует проверки и обоснования.

В ходе проверки гипотез одни гипотезы становятся истинной тео- рией. Другие гипотезы превращаются в заблуждения, как это произошло с гипотезами эфира и теплорода.

Гипотеза как форма теоретического знания должна отвечать не- скольким общим требованиям, критериям:

1. Гипотеза должна соответствовать установленным наукой зако- нам. Так, ни одна гипотеза не является плодотворной, если она не соот- ветствует закону сохранения и превращения энергии.

2. Гипотеза не должна содержать в себе логических, формальных противоречий.

3. Гипотеза должна допускать возможность ее подтверждения (ве-

рификации) или опровержения (фальсификации).

Теория– это наиболее сложная форма научного знания. Теория дает целостное отражение закономерных и существенных связей в определенной области действительности. Пример: классическая механи- ка И. Ньютона, эволюционная теория Ч. Дарвина, теория относительно- сти А. Эйнштейна.

По мнению А. Эйнштейна, научная теория должна отвечать сле- дующим критериям:

1. не противоречить данным опыта;

2. быть проверяемой;

3. отличаться красотой, гармоничностью, изяществом;

4. иметь широкую область своего применения.

С точки зрения К. Поппера, научная теория должна отвечать сле- дующим критериям:

1. непротиворечивость – не нарушать законы формальной логики;

2. возможность экспериментальной проверки – верификации;

3.возможность опровержения теории – принципиальной допусти- мости фальсификации.

Функции теории:

1. Объяснительная – теория выявляет причины происхождения со- бытий и зависимости между событиями;

2. Предсказательная – теория составляет прогнозы будущего;

3. Практическая – теория должна быть руководством к действию по изменению реальной действительности.

Закон– это ключевой момент теоретического знания. Главной за- дачей научного познания является открытие законов в той или иной об- ласти действительности. Теория – не что иное, как система взаимосвя- занных законов.

Закон есть объективная, существенная, необходимая, повторяющая- ся связь вещей, явлений, процессов. Это объективная связь, потому что она присуща самому миру.

Это существенная связь, потому что проявляется везде, где имеют место соответствующие условия. Это необходимая связь, потому что законы связаны с сущностью, с внутренними сторонами явле- ний.

Наконец, закон – это повторяющаяся связь, потому что отражает по- стоянство того или иного процесса.

Виды законов:

1. По формам движения материи:

а) механические; б) физические; в) химические;

г) биологические; д) социальные.

2. По степени общности,по широте сферы действия:

а) Всеобщие законы (например, законы диалектики действуют во всем мире);

б) Общие законы (например, закон всемирного тяготения дей- ствуют в неорганической природе);

в) Частные законы (например, законы Ома действительны для электромагнитных явлений).

3. По механизму детерминации:

а) динамические законы– носят однозначный характер;

б) статистические законы– носят вероятностный характер.

Эмпирическое познание

Теоретическое познание

Философские основания науки

Научная картина мира

Идеалы науки– это ценностные ориентации научного мышления ученых, которые занимаются наукой. Ценности есть общезначимые об- разцы, нормы, которые предъявляются к научному исследованию.

Идеалы и нормы науки носят исторически развивающийся харак- тер. Например, идеалом классической науки XVII-XIX вв. в понимании причинности была динамическая трактовка причинности: все предопре- делено – прошлое, настоящее, будущее.

Идеалом понимания причинности в неклассической науке (конец XIX-XX вв.) является статистическая трактовка причинности. Здесь причинность носит вероятностный характер – события жестко не пред- определены. Большое значение в наступлении того или иного события придаётся случайности.

Основные идеалы и нормы научного познания:

1. Непротиворечивость– речь идёт о формальной непротиворе- чивости, т.е. одно высказывание в сфере мышления не должно противо- речить другому высказыванию.

2. Принципиальная проверяемостьверификация.Данная ценность особенно значима в науках, которые имеют дело с конкретны- ми фактами в виде определенных наблюдений, экспериментов.

3. Принципиальная возможность фальсификации, т.е. допуще- ние возможности опровержения того или иного научного положения.

4. Организованностьи системность. Это значит, что каждый но- вый результат науки опирается на предыдущий результат. Кроме этого, каждое новое высказывание в науке выводится из других истинных и доказанных высказываний. Например, в математике такими высказыва- ниями являются аксиомы. В конкретных естественных науках такими высказываниями являются законы.

5. Принцип точности– этот идеал ориентирует ученого на выра- жение результатов исследования в точной количественной математиче- ской форме. Данный идеал особенно ценится в естественных и техниче- ских науках.

6. Принцип преемственностив развитии научного познания. Ученые должны стремиться к пониманию связи своей теории с предше- ствующими теориями. И. Ньютону принадлежит высказывание: «Я сто- ял на плечах гигантов».

7. Идеал научного объяснения– задача науки состоит в адекват- ном объяснении мира.

8. Идеал предсказания– наука ценится, когда может предсказы- вать явления и события.

9. Для современной науки особо ценным является идеал возмож- ности практического использования научных выводовв промыш- ленности, сельском хозяйстве, медицине.

Философские основания науки

На протяжении истории науки философия играла значительную роль в ее развитии. Следует вспомнить, что философия является прама- терью всех наук. Две с половиной тысячи лет назад возникла единая си- стема знаний – философия, которая включала в себя и научную пробле- матику. Первые философы были одновременно и учёными.

Философские основания включают в себя четыре вида оснований:

1. Онтологические основания. Именно философия говорит о бесконечности мира, о том, что нет беспричинных явлений и т.д.

2. Гносеологические основания. Философия, а вернее значитель- ная часть ее представителей, говорит о возможности объективной исти- ны, то есть такого содержания знания, которое независимо от человека.

3. Методологические основания. В науке используются такие философские методы, как диалектический метод, системный метод, структурно-функциональный метод, в гуманитарных науках метод гер- меневтики – искусство, умение трактовать, правильно понимать текст.

4. Аксиологические основания. Естественные науки в целом без- различны к ценностям, задача ученых заключается в том, чтобы познать и объяснить окружающий мир.

В то же время любой ученый является человеком, он не свободен от ценностей – от понимания добра и зла, справедливости и несправедливости.

Эти ценности изучает и привносит в науку философия, прежде всего отрасль философии – этика.

Примером влияния философских оснований на развитие науки яв- ляется история с атомистическим учением Демокрита. Демокрит выдви- нул идею о том, что мир состоит из атомов, которые движутся в пустоте. Атомы различаются между собой по форме, по местоположению в про- странстве.

Ученик Демокрита Эпикур заявил, что атомы различаются также по весу. Демокрит допускает пустоту для того, чтобы показать вечность движения и изменений в мире.

Эта идея Демокрита оказалась исключительно плодотворной для развития науки, особенно для науки эпохи Возрождения и Нового времени, в том числе для таких русских ученых, как М. Ломоносов и Д. Менделеев.

Философские методы

Научные методы

Общелогические методы

Философские методыотличаются всеобщим характером приме- нения. Эти методы используются для анализа природных явлений, соци- альных процессов, закономерностей сознательной деятельности челове- ка.

Традиционно выделяются два философских метода:

Диалектический метод

Метафизический метод

Эти методы отличаются друг от друга в понимании проблемы свя- зей в мире, а также в понимании проблемы развития.

При понимании проблемы связей метафизика рассматривает вещи, отвлекаясь от их связи с другими вещами. Диалектический метод, напротив, призывает познавать вещи и явления, учитывая их связи с другими вещами и явлениями.

При понимании проблемы развития метафизика или игнорирует развитие познаваемого предмета или сводит развитие к простым количе- ственным изменениям предмета. Диалектика же полагает, что понять предмет можно, лишь учитывая тенденции развития этого предмета.

Философы-диалектики говорят: «Истина конкретна». Истина в одних условиях может быть ложной в других условиях.

Кроме этого, развитие предполагает не только количественные изменения, но и качественные скачки, которые осуществляются при пе- реходе от старого качества к новому качеству.

В ходе развития науки метафизика используется на этапе накоп- ления научных фактов, а диалектика используется на этапе теоретиче- ского обобщенного практического материала.

Научные методыделятся на два уровня:

Лекция 8. структура научного знания



Источник: https://infopedia.su/16x175a.html

Философия науки

1.3.2. Структура современного научного знания Какие типы знаний имеются внутри каждой научной области?

1.Основания выделения уровней научного знания.

2.Уровни научного знания и их характеристики.

3.Дифференциация и единство уровней научного знания.

1. Основания выделения уровней научного знания.

Познавательный процесс не един. Он проходит некоторые этапы. Проблема – поисковая ситуация – гипотеза – наблюдение (эксперимент) – обоснование гипотезы – достоверное (фактуальное) знание.

У истоков научного поиска лежат две вещи: 1) наблюдение над окружающим миром; 2) исходный уровень знаний. Первый – основа для эмпирического уровня, второй – для теоретического.

На первом знания добываются, на втором – обобщаются, порождают новые знания.

2.Уровни научного знания и их характеристики.

Эмпирический уровень – знание, получаемое в форме множества высказываний об абстрактных эмпирических объектах. Что это такое? Есть три вида объектов: 1) вещи сами по себе (объекты); 2) их представление (репрезентация) в чувственных данных (чувственные объекты); 3) эмпирические (абстрактные) объекты.

Данные объекты пропускаются через научное мышление, его «фильтры»: а) познавательная и практическая установка; б) операциональные возможности мышления (рассудка); в) требования языка; г) накопленный запас эмпирического знания; д) интерпретативный потенциал существующих теорий. Главные методы получения информации – наблюдение и эксперимент.

Структура эмпирического уровня:

1) единичные эмпирические высказывания (фиксация результатов единичных наблюдений);

2) Факты – индуктивные обобщения данных наблюдений, т.е. общие утверждения статистического или универсального характера.

3) Законы – особый вид отношений между событиями, для которых характерно постоянство. Устойчивая, повторяющаяся связь явлений и вещей («Все металлы электропроводны». Закон Архимеда: «тела, погруженные в жидкость, вытесняют объем воды, тождественный их весу»).

Теоретический уровень. Задача теории – объяснение реальности. Здесь отражается результат деятельности разума. Средство познания – идеализация, цель которой – конструирование особого типа предметов («идеальных объектов»).

Множество таких объектов образуют базу теоретического уровня научного знания.

Примеры идеальных объектов: геометрическая точка, линия, плоскость (математика); инерция, абсолютное пространство и время (физика); страты, цивилизации, общественно-историческая формация (социология).

Научная теория – логически организованное множество высказываний о некотором классе идеальных объектов, их свойствах и отношениях.

Идеальные объекты получаются путем абстрагирования от некоторых частных свойств реальных объектов. Создание идеальных объектов контролируется мышлением.

Здесь кроме идеализации используется ряд иных методов – мысленный эксперимент, математическая гипотеза, теоретическое моделирование, математизация.

Результат развития теоретического уровня – теоретическое знание. Это — множество организованных в логически взаимосвязанную систему высказываний об идеальных объектах.

Два вида теорий: 1) фундаментальные; 2) описывающие конкретную область реальности, базирующиеся на фундаментальных теориях. Они могут поменяться местами. До ХХ в. фундаментальной была теория Ньютона, потом она стала частным случаем теории относительности Эйнштейна.

Метатеоретический уровень. Базируется на общенаучном знании (метаматематика, металогика). 2 элемента: а) частнонаучная и общенаучная картины мира; б) частнонаучные и общенаучные гносеологические, методологические, логические, аксиологические принципы.

Философские основания науки. Средний между философией и наукой уровень. Идет дискуссия: включать ли их в структуру науки. Здесь содержатся философские предпосылки науки («Числа – сущность вещей», «Числа существуют объективно», «Чтобы жить, люди должны есть, пить и одеваться» — МПИ).

3. Дифференциация и единство уровней научного знания.

Существуют три уровня знания: эмпирический, теоретический, метатеоретический. Каждый из них многослоен внутренне.

Эмпирический находится между чувственным знанием и теоретическим, теоретический – между эмпирическим и метатеоретическим, метатеоретический – между эмпирическим и философским. Эти уровни и самостоятельны, и взаимосвязаны. Они несводимы друг к другу.

Вопрос о «первичности» одного из уровней ставить нельзя. Связь уровней обеспечивается переводом терминов одного уровня в понятийный аппарат другого. 

Источник: https://moodle.kstu.ru/mod/book/view.php?id=17840

Структура научного знания

1.3.2. Структура современного научного знания Какие типы знаний имеются внутри каждой научной области?

В своем гносеологическом измерении современная наука представляет собой огромную как по размеру, так и по информационному наполнению, сверхсложную систему знаний, которая состоит из качественно различных областей знания, видов и уровней научного знания, научных дисциплин. Тем не менее, несмотря на то, насколько качественно разнообразие научного знания, оно все же является единым, т.к. все его элементы соответствуют определенным одинаковым критериям научности.

Определение 1

Под научным знанием понимают такой объектный вид знания, который удовлетворяет конкретным требованиям: доказанность, определенность, системность, полезность, проверяемость, рефлексивность, открытость к критике, методологичность, способность к улучшению и изменению.

Знание, которое не удовлетворяет этим критериям не может находиться в системе научных знаний и называется ненаучным.

По своему совокупному объему и адаптивному значению для существования отдельных людей и человечества в общем система ненаучного знания превосходит систему научного знания.

Кроме того, данные системы постоянно взаимодействуют и обмениваются своими когнитивными ресурсами, обладая подвижными и условными границами между ними. Разграничительные линии внутри системы научного знания обладают таким же характером. 

Основные области современной системы научного знания: логика, математика, естествознание, технологические и технические науки, гуманитарные науки, социальные науки, междисциплинарные и комплексные исследования. Качественные различия касательно предметов и методов для данных областей научного знания очевидны. 

Среди видов научного знания выделяют эмпирическое, чувственное, метатеоретическое и теоретическое; синтетическое и аналитическое знание; выводное и предпосылочное; ценностное и атрибутивное; нормативно-методологическое и объектно-описательное; номотетическое и идеографическое; интуитивное и дискурсное; неявное и явное; общезначимое и личностное и др.

Ученые определяют следующие уровни научного знания:

  • Чувственное знание, к которому относятся данные экспериментов и наблюдений;
  • Теоретическое;
  • Метатеоретическое (философское и общенаучное);
  • Эмпирическое. 

К единицам научного знания относят графики, протоколы наблюдений, классификации, законы, факты, модели, теории, выводы (доказательства), научно-исследовательские программы, дисциплины, принципы, парадигмы и т.д.

В рамках философии и методологии науки необходимо постоянно учитывать на практике все качественное разнообразие областей, видов, единиц и уровней научного знания. Это делается, в первую очередь, потому что для них существуют не только общие требования рациональности науки, но и специфические требования, которые обусловлены особенностями их содержания и методов проверки и конструирования.

Требования к научному знанию

Любое научное знание должно удовлетворять требованиям общей научной рациональности вне зависимости от его особенностей. К требованиям обычно относят такие, как:

  • Объектная предметность;
  • Логическая или эмпирическая доказательность;
  • Однозначная определенность;
  • Эмпирическая или аналитическая проверяемость;
  • Возможность улучшения;
  • Открытость к критике.

Тем не менее, все данные требования нуждаются в конкретизации по отношению к различным областям научного знания с учетом особенностей их содержания. Так же, как и любая научная истина, истина в методологии обязана быть конкретной, т.к. лишь в этом случае она принесет максимальную пользу на практике.

К примеру, знание в сфере логики и математики должно соответствовать следующим требованиям:

  • Конструктивная однозначность;
  • Идеальная объектность;
  • Формальная доказательность
  • Открытость к критике и опровержению;
  • Аналитическая верифицируемость;
  • Возможность улучшения.

Единство этих требований может образовать такой методологический конструкт как логико-математическая рациональность.
Требования, которым должно соответствовать естественно-научное знание – иные.

К ним относят эмпирическую объектность, наблюдательно-экспериментальную определенность, частичную логическую доказательность, опытную верифицируемость (фальсифицируемость и подтверждаемость), так же возможность для уточнений и открытость критике.

Всю эту совокупность требований называют естественнонаучной рациональностью.

Определение 2

Социально-гуманитарной рациональностью принято называть совокупность требований, которым обязательно должно соответствовать социально-гуманитарное научное знание. Оно должно обладать социально-ценностной объектностью, рефлексивностью, системностью, культурологической обоснованностью, адаптивной полезностью, открытостью к критике, возможностью изменения.

Технико-технологической рациональностью называют совокупность требований, которым обязано соответствовать технико-технологическое научное знание.

Оно должно обладать «вещной» объектностью, конструктивной системностью, эмпирической проверяемостью, системной надежностью, практической эффективностью, социальной полезностью, точностью, открытостью к критике, возможностью оптимизации или отказа от прежней модели.

Данным требованиям обычно соответствуют комплексные и междисциплинарные научные исследования.

Все вышеперечисленные стандарты научной рациональности не только показывают методологические особенности основных областей научного знания, обобщают и фиксируют их, но и занимаются активным определением направления, характера познавательной деятельности, предмета и содержания знания в данных научных областях.

Математикой называют совокупность научных дисциплин, связанных с возможными количественными отношениями объектов (геометрия, арифметика, математический анализ, алгебра, теория структур, математическая статистика, теория вероятности, теория графов, информатика, вычислительная математика и т.д.).

Логика – это совокупность научных дисциплин, связанных с возможными логическими отношениями между высказываниями и понятиями, а также с правилами вывода одних высказываний из других (исчисление высказываний, силлогистика, исчисление предикатов, вероятностная логика, модальная логика, многозначная логика и т.д.).

Естествознанием называют совокупность научных дисциплин, посвященных различным объектам и аспектам живой и неживой природы (химия, физика, биология, география, физхимия, геология, молекулярная биология, астрономия, генетика, астрономия, почвоведение, космология т.д.).

К технонаукам относят совокупность научных дисциплин, в которых изучаются разные виды техники, измерительных инструментов, приборов, технологических процессов, строительных конструкций (сопротивление материалов, теория машин и механизмов, детали машин, строительство, металлургия, космонавтика, навигация, военное дело, фармацевтика, теория связи, военное дело и т.д.).

Социальными науками называют совокупность научных дисциплин на тему общества, его различных сфер, разнообразных социальных систем (история, социология, политические теории, экономика, демография, юриспруденция, социальная экология, футурология, геополитика и т.д.).

К гуманитарным наукам относится совокупность научных дисциплин, рассказывающих о человеке, его разных аспектах и проявлениях (психология, философия, филология, теория искусства, эстетика, литературоведение, этика и т.д.).

Источник: https://Zaochnik.com/spravochnik/filosofija/istorija-i-filosofija-nauki/struktura-nauchnogo-znanija/

Д.Е. №2. Структура современного научного знания

1.3.2. Структура современного научного знания Какие типы знаний имеются внутри каждой научной области?

# В качестве результатов научного познания выступают _____ и _____.

Выберите два из 4 вариантов ответа:

+ факты

+теории

— предметы материального мира

— природные явления

# Факты могут быть _____ и _____.

Выберите два из 4 вариантов ответа:

+научными

+ненаучными

-абстрактными

-обобщенными

# Научные факты подвергаются проверке по критериям _____ и _____.

Выберите два из 4 вариантов ответа:

+надежности

+валидности

-доступности

-недоступности

# Ненаучные факты являются результатом _____ или _____ наблюдений.

Выберите два из 4 вариантов ответа:

+случайных

+неорганизованных

-систематических

-организованных

# Внутренне непротиворечивая систе­ма знаний о части реальности называется…

Выберите один из 4 вариантов ответа:

+теорией

-фактом

— предметом

— объектом

# К основным функциям теории в научном познании относятся _____ и _____.

Выберите два из 4 вариантов ответа:

+объяснение

+предсказание явлений и событий

-внушение

-повторение

# В состав научной теории включаются_____ и _____.

Выберите два из 4 вариантов ответа:

+ предмет

+ объект

— автор

— публикация

# В зависи­мости от логической строгости следует различать _____ и _____ теории.

Выберите два из 4 вариантов ответа:

+ неформали­зованные (качественные)

+ формализованные

— формальные

— неформальные

# Гипотеза может быть _____ и _____.

Выберите два из 4 вариантов ответа:

+ научной

+ ненаучной

— формальные

— неформальные

# Гипотеза является научной, если существует принципи­альная возможность ее _____ и _____.

Выберите два из 4 вариантов ответа:

+ подтвердить

+ опровергнуть

— изменить

— публиковать

# Различают теории ______ и ______.

Выберите два из 4 вариантов ответа:

+ аксиоматические

+ гипотетико-дедуктивные

— формальные

— неформальные

# По степени обобщения различают теории ______ и ______.

Выберите два из 4 вариантов ответа:

+ нижнего уровня

+ среднего уровня

— формальные

— неформальные

# В теориях «нижнего уровня» основу образуют ______.

Выберите один из 4 вариантов ответа:

+ эмпирические обобщения, в которых понятия имеют непосредст­венную, опытно данную предметную отнесенность

— понятия, ко­торые фиксируют гипотетические характеристики или модели определенного диапазона предметов и явлений

— понятия, которые требуют эмпирической подтверждения следствий, вытекающих из гипотез и предположений, в специально организованных эмпирических исследовани­ях

— понятия, которые фиксируют гипотетические характеристики предметов и явлений, имеют максимальную степень обобщенности, составляют структуру научных категорий и определяют научные представления в образе мира уче­ного.

# В теориях «среднего уровня» основу образуют ______.

Выберите один из 4 вариантов ответа:

— эмпирические обобщения, в которых понятия имеют непосредст­венную, опытно данную предметную отнесенность

+ понятия, ко­торые фиксируют гипотетические характеристики или модели определенного диапазона предметов и явлений и требуют эмпирической подтверждения следствий, вытекающих из гипотез и предположений, в специально организованных эмпирических исследовани­ях

— понятия, которые фиксируют гипотетические характеристики предметов и явлений

— понятия, которые имеют максимальную степень обобщенности, составляют структуру научных категорий и определяют научные представления в образе мира уче­ного.

# В теориях «высшего уровня» основу образуют ______.

Выберите один из 4 вариантов ответа:

— эмпирические обобщения, в которых понятия имеют непосредст­венную, опытно данную предметную отнесенность

— понятия, ко­торые фиксируют гипотетические характеристики или модели определенного диапазона предметов и явлений

— понятия, которые требуют эмпирической подтверждения следствий, вытекающих из гипотез и предположений, в специально организованных эмпирических исследовани­ях

+ понятия, которые фиксируют гипотетические характеристики предметов и явлений, имеют максимальную степень обобщенности, составляют структуру научных категорий и определяют научные представления в образе мира уче­ного.

# К критериям относительной истинности научных теорий относятся …

Выберите два из 4 вариантов ответа:

+ принцип верификации

+ принцип фальсификации

— невозможность эмпирической проверки

— отсутствие согласованности с фактами

# Принцип верификации в научной теории предполагает …

Выберите два из 4 вариантов ответа:

+ возможность эмпирической проверки

+ согласованности с фактами

— отсутствие согласованности с фактами

— невозможность эмпирической проверки

# Принцип фальсификации научной теории предполагает …

Выберите один из 4 вариантов ответа:

+ потенциальную возможность опровержения научного знания

— согласованности с фактами

— невозможность эмпирической проверки

— отсутствие согласованности с фактами

# К этапам научного исследования относятся …

Выберите два из 4 вариантов ответа:

+ возникновение проблемы

+ выдвижение гипотез и обозначение конкретной области
исследования для получения новых фактов

— публикация статьи

— написание книги

# Объективно существующий, имеющий бесконечное количество свойств, связей, отно­шений фрагмент окружающего мира, который интересует исследователя, называется ______ исследования.

Выберите один из 4 вариантов ответа:

+ объектом

— предметом

— гипотезой

— целью

# Объект исследования — это …

Выберите один из 4 вариантов ответа:

+ объективно существующий, имеющий бесконечное количество свойств, связей, отно­шений фрагмент окружающего мира, который интересует исследователя

— четко определенная сторона (свойство, связь, отношение) объекта, которую предпола­гается исследовать

— предположения о возможных результатах, которые будут получены в ходе исследования. Гипотезы могут иметь теоретический (объяснительный) и эмпирический характер

— формулировка того, как, какими способами могут быть получены (или были получены) намеченные результаты

# Предмет исследования — это …

Выберите один из 4 вариантов ответа:

+четко определенная сторона (свойство, связь, отношение) объекта, которую предпола­гается исследовать

— объективно существующий, имеющий бесконечное количество свойств, связей, отно­шений фрагмент окружающего мира, который интересует исследователя

— предположения о возможных результатах, которые будут получены в ходе исследования

— формулировка того, как, какими способами могут быть получены (или были получены) намеченные результаты

# Последним этапом научного исследования является …

Выберите один из 4 вариантов ответа:

+ интерпретация и обобщение полученных результатов: опровержение или подтверждение гипотез; формулиро­вание законов и зависимостей; построение научных теорий

— возникновение проблемы

— выдвижение гипотез и обозначение конкретной области
исследования для получения новых фактов

— обработка полученных результатов

# В научном исследовании выделяют валидность _____ и ______.

Выберите два из 4 вариантов ответа:

+внешнюю

+внутреннюю

-практическую

-эмпирическую

Источник: https://megaobuchalka.ru/10/5768.html

1.3.2. Структура современного научного знания

1.3.2. Структура современного научного знания Какие типы знаний имеются внутри каждой научной области?

Какиетипызнанийимеютсявнутрикаждойнаучнойобласти?

Научноепознание необходимо опирается: а) нанепосред­ственно-чувственныеданныевосприятия событий и явле­нийв мире, получаемые на основе индивидуальныхнаблю­дений;б) на рациональныеформы(способы) фиксированиячувственныхданныхк их последующее объяснение.Рациональ­ныезнания фиксируются посредством языкаи различных знаково-символическихсредств и, в силу этого, приобрета­ютобобществленный, обобщенный иконвенциональный (совместноверифицируемый и согласуемый) характер.

Вкачестве результатов научного познаниявыступают:

а)факты—результаты эмпирического (опытного)научно­гопознания;

б)теории—результаты построения научныхобъясненийизвестныхфактов.

15

Научные теории и факты фиксируются: а) в исследова­тельских процедурах; б) в знаково-символических средст­вах.

Чтотакоенаучныйфакт?

Научные факты представляют собой область описатель­ных научных знаний. Это фиксированные в знаково-сим­волических средствах (зарегистрированные и описанные) непосредственно наблюдаемые или регистрируемые с по­мощью приборов события и явления.

Явления и события могут выступать перед наблюдателем как объекты и про­цессы.

В свою очередь, и у объектов, и у процессов могут быть выделены состав и структура, свойства, связи, отно­шения, зависимости (Ильясов, 1986).

Следует различать научные, достоверно установленные, и ненаучные факты. Научные факты обычно регистрируются с помощью измерительных средств или приборов и подверга­ются тщательной проверке по критериям надежности, ва-лидности, статистической значимости и т. д.

(см. курс экспе­риментальной психологии). Ненаучные факты выступают результатом случайных или неорганизованных наблюдений. Современные научные факты часто зависят от методов их получения. Научный факт есть функция (зависит) от свойств объекта и операций с ним.

Чтотакоенаучнаятеория?

В качестве наиболее обобщенной формы научного зна­ния выступает теория — внутренне непротиворечивая систе­ма знаний о части реальности.

Основные функции теории в научном познании: объясне­ние и предсказание явлений и событий. Производная функция теоретическое обобщение фактов и явлений.

В этой связи сле­дует различать разные типы научных обобщений. Эмпириче­ское обобщение — объединение предметов и явлений по эм­пирическим, наблюдаемым или измеряемым основаниям.

Теоретическое обобщение объединение предметов и явле-

16

ний с позиций единого способа объяснения их структурных, функциональных или генетических особенностей.

В состав научной теории включаются логически взаимо­связанные компоненты:

  • исходная эмпирическая основа: факты и эмпирические за­кономерности. Такое эмпирическое основание есть пред­метная отнесенность теории',

  • множество исходных условных допущений в форме гипо­тез, предположений, законов, аксиом, постулатов, а такжемоделей, которые фиксируют идеализированный объект(предмет) теории.

    Указанные компоненты входят в со­став современных научных теорий и выступают в качест­ве оснований для объяснения эмпирических фактов изакономерностей. Это объяснительные принципы теории.

    При этом особо следует отметить, что законы, формули­руемые в теории, описывают не реальность, а идеализи­рованный теоретический объект;

  • логика теории, которая представляет собой правила выводаследствий и построения объяснений. В логически не строгихтеориях (биология, психология) задаются образцы способовобъяснения, которые допустимы в рамках теории. В зависи­мости от логической строгости следует различать неформали­зованные (качественные) и формализованные теории.

Исходно научные теории строятся на основе выдвижения гипотез научных предположений, которые в последующем либо подтверждаются, либо опровергаются в процессе эмпи­рических исследований. При этом теоретическая гипотеза направлена на объяснение каких-либо предметов или явле­ний. В связи с этим следует различать:

  • теоретические предположения, которые входят в структу­ру теории в качестве объяснительных принципов и подле­жат опосредствованному (косвенному) подтверждениюили опровержению;

  • эмпирические предположения, которые подлежат эмпирической, опытной проверке.

17

Для объяснения любого события или явления потенци­ально может быть предложено множество различных объяснений на основе разнообразных гипотез. Поэтому сле­дует различать научные и ненаучные гипотезы и объяснения.

Гипотеза признается научной, если существует принципи­альная возможность ее подтвердить или опровергнуть в процессе организации научных исследований. В случае несоблюдения этого условия гипотеза (предположение) становится недостаточно обоснованным предметом веры.

Такие гипотезы не рассматриваются в качестве научных.

Любая теоретическая научная гипотеза о ненаблюдае­мых причинах явлений подтверждается или опровергается не прямыми исследованиями, а косвенно — через наблю­даемые и регистрируемые факты и явления.

Наряду с тем что теоретическая гипотеза позволяет объяснить определенный диапазон явлений и фактов, она обеспечивает прогнозирова­ние, предсказание множества сходных явлений и фактов в определенных условиях.

Если такие предсказания в последу­ющем регистрируются учеными в качестве научных фактов в процессах наблюдений и организации экспериментов, то тео­ретическая гипотеза считается подтвержденной и получает статус научной теории.

По содержанию гипотезы можно разделить на предполо­жения: а) о наличии явления и его свойств; б) о составе и структуре явлений; в) о разнообразных связях между явлени­ями и их свойствами: пространственно-временных, функци­ональных, генетических связях; связях корреляционных или причинно-следственных и т. д.

Накакиетеории (способыпостроенияобъяснений) можетопиратьсячеловек, объясняяразличные событияиявления?

При попытках объяснить разнообразные явления челове­ком интуитивно выдвигаются предположения, которые мо­гут приобретать формы наивных теорий и концепций. Такие объяснения опираются на каждодневный опыт, не осоз-

18

наются и могут приобретать большую устойчивость (обы­денные теории). В последующем обыденные теории могут затруднять освоение и использование научных теоретиче­ских объяснений.

Наивные теории передаются с культурой обыденной жиз­ни, связаны внутренней логикой и воплощаются в интуитив­ной модели-представлении, которая является продуктом со­гласования наивных предположений, постоянно подтверж­даемых каждодневным опытом. Наиболее явно такое спонтанное формирование теорий наблюдается по отноше­нию к трем областям явлений, которые являются центрами отношений между человеком и миром: физической, психи­ческой и биологической (Троссей, Розенцвейг, 1997).

Собственно научные теории, в зависимости от сложно­сти изучаемого объекта и предсказательных возможностей объяснения, часто условно разделяют на «сильные» и «сла­бые». Первые представлены в развитых науках, преимуще­ственно изучающих неживую природу (физика, химия и др.

). Для «сильных» объяснений характерны: терминоло­гическая точность и высокая однозначность интерпрета­ции, математизация объяснительных оснований; высокая эмпирическая подтверждаемость следствий, вытекающих из объяснений; статистическая значимость эмпирических фактов.

«Слабая» версия объяснений характерна для наук, изу­чающих явления живой природы и социальные процессы (биология, психология, социология).

Такие объяснения не математизированы, основаны на эмпирических подтвер­ждениях, опирающихся на вероятностную статистику, об­щие законы в таких объяснениях формулируются на естест­венном языке с привлечением специальной терминологии и носят обычно качественный характер.

Особо следует отметить характер объяснений в гумани­тарных науках, изучающих наиболее сложные объекты (био­логия, психология, социология и др.). Здесь особенности объяснений обусловлены сложностью изучаемых объектов,

19

1*

.

атакже изменениями объектов и субъектовв момент позна­нияи вследствие познания. Это ведет кналичию множества альтернативныхобъяснений (теорий) часто с их ценност­нымотстаиванием и обоснованием, к стремлениюсводить (редуцировать)неясное к ясному.

Прогресс в объяснениита­кихявлений часто обеспечивается«коммуникацией» раз­личныхтеоретических подходов.

На этом основаниив по­следнеевремя все чаще появляются попытки ввестив струк­туругуманитарных наук «принципы дополнительностии неопределенностиобъяснений» путем проведения внешнейаналогиис физическими объяснениямиквантово-механи-ческихявлений.

Так,например, объяснения разнообразныхисторических событий— исторические теории — по способупостроения существенноотличаются от естественно-научныхтеорий.

Этосвязано с рядом обстоятельств: количествонаходящихся враспоряжении исследователя фактоввсегда ограничено; такие факты нельзявоспроизвести или создать по волеис­следователя;факты собираются в соответствии сзаранее имеющейсяточкой зрения; факты могут обобщатьсяи объя­снятьсяна основе множества альтернативныхпредположе­ний(интерпретаций), которые нельзя проверить.Такие спо­собы объяснений представляютсобой «обобщенные интер­претации»,или «квазитеории» (Поппер, 1992).

Источник: https://studfile.net/preview/5150551/page:5/

Book for ucheba
Добавить комментарий