1.4. Формы и методы психолого-педагогического сопровождения социально-профессиональной адаптации обучающихся

Формы и методы психолого-педагогического сопровождения

1.4. Формы и методы психолого-педагогического сопровождения социально-профессиональной адаптации обучающихся

Основными категориями сопровождения выступают:

1) проблемы профессионального и личностного развития субъектов деятельности в образовательном пространстве;

2) уровни взаимодействия участников сопровождения;

3) условия, обеспечивающие качество сопровождения

К специфическим особенностям реализации сопровождения в профессиональной образовательной организацииможно отнести:

· профессиональную направленность образовательного процесса;

· характеристику контингента обучающихся (подростковый и юношеский возраст, повышенный риск социальной дезадаптации и т.д.);

· состав педагогических работников (педагоги, мастера, куратор и т.д.);

Сопровождение образовательного процесса в образовательной организации предполагает вариативность форм сопровождения участников образовательного процесса:

· Профилактика

· Диагностика

· Консультирование

· Коррекция и развитие

· Просвещение

· Экспертиза

Профилактика

Профилактическая деятельность направлена на сохранение и укрепление психологического здоровья обучающихся в процессе обучения и воспитания в образовательной организации. В рамках этой деятельности педагог-психолог:

§ планирует и совместно с преподавателями и мастерами реализует превентивные мероприятия по профилактике возникновения социальной дезадаптациии (в том числе культурно-массовые мероприятия, досуговые и другие);

§ разрабатывает предложения по формированию здорового образа жизни, профилактики наркомании, ВИЧ/СПИДА, использованию здоровьесберегающих образовательных технологий, а также рекомендации педагогическим работникам в вопросах обучения, развития и взаимодействия с обучающимися;

§ проводит оценку результатов применения здоровьесберегающих образовательных технологий;

§ инициирует проектную деятельность для создания психологически безопасной образовательной среды, предупреждения актуальных социальных проблем девиантного, аддиктивного, делинквентного поведения обучающихся, заболеваний, передающихся половым путем; конфликтов (в том числе связанных с этническими различиями, особенностями развития и ограниченными возможностями здоровья обучающихся и т.д.); депрессий и суицидов.

Диагностика

§ Определяет индивидуальные особенности личности обучающихся, потенциальные возможности в процессе обучения, в профессиональном самоопределении, резервные возможности, на которые можно опереться в ходе коррекционной работы;

§ выявляет обучающихся «группы риска»;

§ выявляет причины нарушений в обучении, социальной адаптации;

§ изучает мотивационную сферу обучающихся разных курсов, индивидуальный стиль познавательной деятельности;

§ выявляет интересы, способности и склонности обучающихся для обеспечения полноценного личностного и профессионального самоопределения, а также для формирования состава студенческого самоуправления;

§ составляет заключение и характеристики (социально-психологический портрет) личности обучающегося по результатам диагностики с целью ориентации педагогов и родителей (законных представителей) в проблемах личностного и социального развития обучающихся, испытывающих трудности в освоении основной образовательной программы, развития и социальной адаптации;

§ участвует в работе ПМПк, представляет результаты диагностики;

§ отслеживает динамику процесса социально-психологической адаптации и профессиональной направленности обучающихся.

Консультирование

§ Консультирует обучающихся, их родителей (законных представителей) по вопросам обучения, адаптации, развития положительной мотивации к учебно-профессиональной деятельности, личностного самоопределения;

§ помогает обучающимся в анализе и решении психологических проблем, связанных с личностными особенностями, сложившимися обстоятельствами жизни, взаимоотношениями в семье, группе сверстников, преподавателями, в группе друзей и т.д.;

§ консультирует администрацию, педагогов, и других работников образовательной организации по вопросам взаимоотношений в коллективе, по вопросам разработки и реализации индивидуальных образовательных программ обучения для построения индивидуального образовательного маршрута обучающихся с особыми образовательными потребностями.

Коррекция и развитие

Традиционно за коррекционной работой закрепляется смысл «исправления» отклонений, а за развивающей – смысл раскрытия потенциальных возможностей обучающихся. При этом развивающая работа выступает не просто тренингом определенной способности, но ориентирована на работу с другими факторами, определяющими продвижение в учебной деятельности. Данная форма работы предполагает:

§ развитие социально-психологической компетентности участников образовательного процесса, обеспечивающей возможность выбора личностью своего жизненного пути, самостоятельного решения проблем;

§ индивидуальную помощь в самоопределении, адаптации и формировании положительной мотивации обучающихся;

§ обеспечение соответствия личностного развития обучающихся требованиям профессиональной деятельности;

§ систематическую работу с обучающимися, имеющими отклонения в психологическом и личностном развитии, относящиеся к категории «группа риска»;

§ развитие навыков саморегуляции и управления стрессом.

Просвещение

§ Повышает психологическую компетентность преподавателей, обучающихся, их родителей (законных представителей);

§ знакомит преподавателей, администрацию, родителей (законных представителей) в ходе педагогических советов, родительских собраний и консультаций с основными возрастными особенностями личностного развития обучающихся, условиями их психического развития;

§ информирует о факторах, препятствующих развитию личности обучающихся, о мерах по оказанию им различного вида психологической помощи;

§ способствует популяризации психологических знаний среди участников образовательного процесса, формированию у обучающихся потребности в самопознании, саморазвитии;

§ оказывает помощь преподавателям, мастерам, кураторам групп в выборе методов и способов эффективного взаимодействия с различными категориями обучающихся, позволяющими решать актуальные задачи их обучения, развития и воспитания;

§ дает информацию о том, где, в каких службах обучающиеся со сложными проблемами могут получить специализированную психологическую помощь, требующую наличия специалистов особой квалификации, особые условия работы и т.д.

Экспертиза

§ Проводит оценку соответствия образовательной среды (обучающих программ, учебных пособий и т.д.) поставленным в образовательной организации задачам, возрастным и индивидуальным особенностям обучающихся;

§ участвует в психолого-педагогической экспертизе профессиональной деятельности педагогов, образовательных программ и проектов, учебно-методических пособий и других средств обучения;

§ проводит психологический мониторинг и анализ эффективности использования методов и средств образовательной деятельности;

§ участвует в поиске путей совершенствования образовательного процесса педагогическим коллективом;

§ разрабатывает и реализует программы психологического сопровождения инновационных процессов в образовательной организации, в том числе программы поддержки объединений обучающихся и ученического самоуправления;

§ принимает участие в разработке и внедрении системы оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы, позволяющей вести оценку предметных, метапредметных и личностных результатов.

Источник: https://cyberpedia.su/1x5688.html

К презентации , методы и формы психолого-педагогического сопровождения детей, имеющих отклонения в поведении

1.4. Формы и методы психолого-педагогического сопровождения социально-профессиональной адаптации обучающихся

Слайд1 , методы и формы психолого-педагогического сопровождения детей, имеющих отклонения в поведении

            Изменения, в течение последних лет происходящие в системе образования, требуют от современной школы новых подходов к организации психолого-педагогического сопровождения учащихся внутри образовательного учреждения.

Как показывает практика, оно позволяет успешно решать задачи, стоящие в настоящее время перед школой. Под сопровождением развития ребенка понимается метод взаимодействия специалистов с ребёнком, направленный на решение или предупреждение возникновения  проблем его развития.

Основная цель сопровождения – обеспечение наиболее благоприятных условий для гармоничного развития, самореализации и социализации любого ребенка.

Его основные принципы полностью согласуются с базовыми принципами современного педагогического процесса: развитие личности за счет ее собственной активности, ориентация на субъект-субъектное взаимодействие, непрерывность, открытость, гуманизация, индивидуализация.

Считаем, что организация сопровождения в школе — необходимое условие эффективного обучения и воспитания ребенка, помогающая осуществлять успешную адаптацию к школе не только детей, но и их родителей.

Традиционно проблема сопровождения учащихся в образовательном процессе рассматривается в психолого-педагогическом и медико-социальном аспекте. Причем объектом такого сопровождения, как правило, называется ребенок, уже имеющий те или иные проблемы социального характера обусловленные особенностями психического развития или нарушением физического здоровья.

Слайд 2 Служба психолого-педагогического и медико-социального сопровождения (далее ППМС) – это структурное подразделение МБОУ «Школа №68».

Она создана для оказания помощи обучающимся (воспитанникам), имеющим трудности в усвоении образовательных программ, проблемы психологической, социальной адаптации, проблемы медицинского и юридического характера.

Основная цель службы ППМС — сопровождения: координация усилий и действий всех участников образовательного процесса с целью оказания помощи ребенку в преодолении актуальных для него проблем развития.

Слайд 3 Основными задачами службы ППМС – сопровождения в МБОУ «Школа №68» являются:

  • оказание помощи обучающимся (воспитанникам), испытывающим трудности в усвоении образовательных программ;

  • осуществление индивидуально ориентированной педагогической, психологической, социальной, медицинской и юридической помощи детям, родителям (законным представителям), педагогам;

В настоящее время педагогам приходится работать с неоднородным контингентом детей.

Реальная практика образования испытывает потребность в педагоге-профессионале, способном к работе с различными категориями детей (детей с особенностями в развитии, одаренных детей, детей — представителей различных этических и субкультурных общностей), в соответствии с различными норм развития: среднестатистической, социокультурной, индивидуально-личностной.

В современной социокультурной ситуации возрастает роль и ответственность семьи (родителей) за воспитание детей. Однако, как свидетельствует практика, многие родители, ориентированные на активное участие в воспитании собственных детей, испытывают недостаток знаний в области педагогики и психологии, повышают низкую педагогическую и психологическую культуру.

Работу с родительской общественностью, таким образом, следует рассматривать как важнейшую задачу, решаемую в системе психолого-педагогического сопровождения как в традиционных формах консультирования и просвещения, -так и в достаточно новой для проблемы сопровождения форме совместных (родители и дети) семинаров-тренингов по развитию навыков сотрудничества, разрешения конфликтов.

  • профилактика аддиктивного и девиантного поведения детей и подростков;

  • разработка и профессиональное сопровождение специалистами ППМС – службы комплексных, личностно-ориентированных коррекционных и реабилитационных программ для обучающихся (воспитанников).

Слайд Важнейшим направлением психолого-педагогического сопровождения развития, учащихся является сохранение и укрепление здоровья детей. Конкретными задачами работы в данном направлении являются:

• Формирование установок на здоровый образ жизни;

• Развитие навыков саморегуляции и управления стрессом;

• Профилактика табакокурения, алкоголизма и наркомании, заболеваний, передающихся половым путем, ВИЧ/СПИД, школьного и дорожного травматизма.

Современные подходы к построению эффективных профилактических программ утверждают необходимость не только давать учащимся информацию о поведенческих рисках, опасных для здоровья, но формировать навыки здорового жизненного стиля. Необходимым условием эффективности обучения здоровому образу жизни становится использование широкого диапазона интерактивных видов деятельности (тренинга, ролевые игры, моделирование ситуаций и т.д.).

Позитивный опыт в этом направлении накоплен в системе «Школ здоровья». Оригинальный блок психологического сопровождения обучения здоровому образу жизни включен в образовательную программу «Здоровье».

Специфическим предметом психолого-педагогического сопровождения ребенка являются отношения ребенка с сообществом сверстников. На сегодняшний день четко установлена связь между социально-эмоциональным благополучием ребенка в обществе, учебном коллективе и его успешностью в учебной деятельности.

Специалист сопровождения призван решать особый тип проблемных ситуаций, связанных с отвержением ребенка сообществом, например, из-за этнических различий, особенностей внешности и др.

Совершение подобных ситуаций требует как работы с окружением ребенка — по преодолению у сверстников негативных стереотипов, формированию способности к принятию, толерантности, так и с самим ребенком по' развитию самопринятия, поддержке его веры в свои силы.

Задача психолого-педагогического сопровождения на разных уровнях (ступенях) образования различны.

Дошкольное образование — ранняя диагностика и коррекция нарушений в развитии, обеспечение готовности к школе.

Начальная школа — определение готовности к обучению к школе, обеспечение адаптации к школе, повышение заинтересованности школьников в учебной деятельности, развитие познавательной и учебной мотиваций, развитие самостоятельности и самоорганизации, поддержка в формировании желания и «умения учиться», развитии творческих способностей.

Основная школа — сопровождение перехода в основную школу, адаптации к новым условиям обучения, поддержка в решении задач личностного и ценностно-смыслового самоопределения и саморазвития, помощь в решении личностных проблем и проблем социализации, формирование жизненных навыков, профилактика неврозов, помощь в построении конструктивных отношений с родителями и сверстниками, профилактика девиантного поведения, наркозависимости.

Старшая школа — помощь в профильной ориентации и профессиональном самоопределении, поддержка в решении экзистенциальных проблем (самопознание, поиск смысла жизни, достижение личной идентичности), развитие временном перспективы, способности к целеполаганию, развитие психосоциальной компетентности, профилактика девиантного поведения, наркозависимости.

При этом особое внимание необходимо уделять переходным этапам в развитии и образовании детей, что предполагает выделение уровней сопровождения.

Уровень класса (группы). На данном уровне ведущую роль играют учителя и классных руководитель, обеспечивающие необходимую педагогическую поддержку ребенку в решении задач обучения, воспитания и рашития. Основная цель их деятельности развитие самостоятельности в решении проблемных ситуаций, предотвращение дезадаптации ребенка, возникновения острых проблемных ситуации.

Уровень учреждения. На данном уровне работа ведется педагогами-психологами, учителями-логопедами, социальными педагогами (в оптимальном варианте — -объединенными в службу, консилиум и т.д.

), выявляющими проблемы в развитии детей и оказывающими-' первичную помощь в преодолении трудностей в обучении, взаимодействии с учителями, родителями, сверстниками.

На данном уровне также реализуются профилактические программы, охватывающие значительные группы учащихся, осуществляется экспертная, консультативная, просветительская работа с администрацией и учителями.

Возможным вариантом является сопровождение образовательного процесса специалистами ППМС-центра на основе договора с образовательным учреждением.

Специалист сопровождения принимает участие в разработке образовательной программы учреждения, программы развития, проектировании системы управления, проводит экспертизу и анализ планов учебной и воспитательной работы, решений, принимаемых педагогическими советами и руководством образовательных учреждений, а также текущего состояния образовательного процесса с точки зрения их психологической обоснованности и практической эффективности в развитии и в воспитании .личности и учебных групп, вносит соответствующие предложенияруководству, отдельньм работникам по управлению учреждением.

Уровень специализированного учреждения

На данном уровне оказывается специализированная помощь детям со сложными проблемами, предполагающими специалистов особой квалификации, комплексный (междисциплинарный) подход и особые условия для работы (наличие специального оборудования и .т.п.). Подобные возможности имеются в системе ППМС-центров, ППМК -комиссий.

Слайд 4Основными направлениями деятельностислужбы ППМС – сопровождения являются:

  • диагностика уровня психического, физического развития и отклонений в поведении детей и подростков;

  • организация коррекционно-развивающего и компенсирующего обучения;

  • проведение комплекса лечебно-оздоровительных мероприятий;

  • оказание помощи обучающимся в профориентации, социально-трудовой адаптации;

  • работа с обучающимися (воспитанниками) «группы риска»

  • психологическое просвещение и образование: формирование психологической культуры, развитие психолого-педагогической компетентности учащихся, администрации образовательных учреждений, педагогов, родителей;

  • экспертиза (образовательных и учебных программ, проектов, пособий, образовательной среды, профессиональной деятельности специалистов образовательных учреждений).

Основными принципами работы Службы являются

  • приоритет интересов ребенка;

  • непрерывный и комплексный подход в организации сопровождения;

  • работа по методу междисциплинарной команды;

  • рекомендательный характер оказания помощи и услуг.

Слайд 5. Основное направление в работе – это изучение детей с девиантным поведением и проблемных семей учащихся:

1.Выявление педагогически запущенных детей и неблагополучных семей.

2.Изучение причин социально-педагогической запущенности ребёнка.

Слайд 6. 3.Ведение картотеки педагогически запущенных детей и их семей.

Слайд 7 Карточка индивидуального изучения и учета подростка
(может использоваться при постановке на внутришкольный учет)
4.Рейды в неблагополучные семьи и выявление жилищно-бытовых условий.

5. Изучение положения подростка в коллективе.

Слайд 8 6.Изучение психологического своеобразия учащихся (наблюдение, беседы).

  1. Изучение интересов и способностей учащихся.

  2. Выявление проблем семейного воспитания(наблюдение, беседы)

  3. Отслеживание пробелов в знаниях, умениях и навыках учащихся.

Слайд 9.

  1. Вовлечение учащихся в сферу дополнительного образования.

  2. Проведение диспансерного осмотра детскими врачами с целью диагностики отклонений от нормального поведения, причин психофизиологического, неврогенного характера

  3. Проведение диагностики: исследование интересов, ценностных ориентаций, самооценки подростков, внутрисемейных отношений.

ОРГАНИЗАЦИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ППМС – СЛУЖБЫ

ППМС – служба создана приказом директора школы.

Отношения между МБОУ «Школа №68» и социальными партнерами в рамках ППМС – сопровождения обучающихся, их родителей (законных представителей) и педагогов определяются договором о сотрудничестве, заключенным между ними.

деятельности ППМС — службы определяется образовательными программами, разрабатываемыми и реализуемыми школой самостоятельно.

Организация деятельности службы ППМС — сопровождения школы регламентируется планом, годовым календарным графиком и расписанием занятий, разрабатываемыми и утверждаемыми школой самостоятельно.

Слайд 10. УЧАСТНИКИ КОРРЕКЦИОННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Участниками коррекционной деятельности, осуществляемого службой ППМС — сопровождения, являются обучающиеся (воспитанники), их родители (законные представители), педагоги-психологи, учитель-логопед, медицинский работник, а также другие специалисты службы ППМС- сопровождения школы.

Объектами ППМС сопровождения могут стать обучающиеся, обратившиеся за помощью самостоятельно, по инициативе родителей (законных представителей), по направлению учителя или других специалистов ОУ (психолога, медицинского работника и др.):

  • с высокой степенью педагогической запущенности, дети «особой педагогической заботы»;

  • с нарушением эмоционально – волевой сферы;

  • дети «группы риска»;

  • часто болеющие;

  • из неполных, асоциальных семей;

  • с аддиктивным и девиантным поведением;

  • подвергшиеся различным формам психического и физического насилия и др.

  • дети с ОВЗ.

Руководство Службой осуществляет ее куратор, назначаемый приказом руководителя образовательного учреждения.

Все специалисты Службы осуществляют совместную деятельность по сопровождению в соответствии с должностными инструкциями, где четко определены функции всех специалистов.

К деятельности Службы могут привлекаться учителя, классные руководители, воспитатели ГПД, родители обучающихся, руководители кружков (секций) и другие заинтересованные лица.

ППМС – сопровождение указанных категорий обучающихся осуществляется на основании заявления родителей (законных представителей) обучающегося.

Осуществлять деятельность по ППМС – сопровождению обучающихся в ОУ могут только специалисты, имеющие профессиональную квалификацию, соответствующую требованиям квалификационной характеристики по должности и полученной специальности и подтвержденную документами об образовании.

Педагог – психолог службы ППМС – сопровождения осуществляет диагностику уровня психического развития ребенка, его эмоционально – личностных особенностей, отклонений в поведении, характера семейных отношений; разрабатывает и осуществляет программу коррекционно – развивающих занятий; при необходимости направляет ребенка на консультацию к другим специалистам; занимается вопросами семейного консультирования, психологической профилактики и психологического просвещения детей, родителей и педагогов.

Классный руководитель ППМС – сопровождения ОУ осуществляет комплекс мероприятий по выявлению причин социальной дезадаптации детей; оказывает им социальную помощь; осуществляет связь с семьей, а также с различными органами и организациями – социальными партнерами ОУ; обеспечивает создание информационно – документальной базы о детях «группы риска» и «особой педагогической заботы».

Учитель-логопед службы ППМС – сопровождения ОУ осуществляет индивидуальную и/или групповую коррекционную работу с обучающимися (воспитанниками); определяет структуру и степень выраженности имеющегося у них дефектов, причин их возникновения; осуществляет связь с семьей, с учреждениями здравоохранения, дефектологическими учреждениями для эффективности логопедической помощи; оказывает консультационную помощь учителям, воспитателям и родителям по работе с детьми, имеющими отклонения в развитии.

Медицинское сопровождение обучающихся в МБОУ «Школа №68» осуществляет специально закрепленный органом здравоохранения медицинский работник, который в рамках ППМС – сопровождения организует мероприятия лечебно – профилактического характера; оздоровительные мероприятия; консультативную помощь детям, их родителям, педагогам по вопросам гигиены, профилактики наркомании, алкоголизма, токсикомании и др. заболеваний. По вопросам медицинского сопровождения осуществляется сотрудничество с МУЗ ГБ на договорной основе.

Заместитель директора по внеклассной, внешкольной воспитательной работе осуществляет координирующую и организационную помощь по вопросам ППМС – сопровождения, является связующим звеном между администрацией и ППМС – службой в ОУ, а также осуществляет взаимодействие с социальными партнерами.

ППМС сопровождения, созданная в МБОУ «Школа №68» г. Казани, помогает решать многие типичные для современной школы проблемы.

Это то место, куда приходят ученики, родители, учителя, классные руководители и представители администрации за помощью, информацией и поддержкой, и команда специалистов (педагоги-психологи, медицинские работники, учитель-логопед, учителя физической культуры, учителя-предметники ), которые не только помогают в решении проблем, но и занимаются их профилактикой, руководствуясь в своей работе основным принципом: «Всегда на стороне ребёнка!».

Источник: https://infourok.ru/k-prezentacii-soderzhanie-metodi-i-formi-psihologopedagogicheskogo-soprovozhdeniya-detey-imeyuschih-otkloneniya-v-povedenii-1422085.html

Book for ucheba
Добавить комментарий