1.4. Развитие психологической культуры личности как условие преодаления чувства одиночества в юношеском возрасте

Субъективное ощущение одиночества в юношеском возрасте и пути его коррекции

1.4. Развитие психологической культуры личности как условие преодаления чувства одиночества в юношеском возрасте

Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.

Размещено на http://www.allbest.ru/

Учреждение образования «Белорусский государственный педагогический университет имени Максима Танка»

Факультет психологии

Кафедра педагогической психологии

Курсовая работа

Субъективноеощущениеодиночествавюношескомвозрастеипутиегокоррекции

Выполнила: студентка 5 к., з/о, 0-52 гр.,

Лобко Александра Александровна

Научныйруководитель:

Игнацкая Ольга Евгеньевна

Минск, 2015 г.

f

  • Введение
  • Глава I. Феномен одиночества и его психологическая характеристика
  • 1.1 Психолого-теоретические подходы к проблеме одиночества
  • 1.2 Возрасты одиночества
  • Глава II. Психологическая характеристика юношеского периода
  • 2.1 Психологическая характеристика юношеского возраста
  • Глава III. Эмпирическое исследование субъективного ощущения одиночества
  • 3.1 Эмпирическая база исследования и характеристика выборки
  • 3.2 Описание методики
  • 3.3 Анализ результатов
  • 3.4 Коррекционная программа по преодолению одиночества
  • Заключение
  • Список использованных источников
  • Приложения

fВведение

одиночество юношеский возраст

fГлава I. Феномен одиночества и его психологическая характеристика

Печальная пассивностьАктивное уединениеПроживание денегСоциальные контакты
-ПлачуСплюСижу и размышляюНичего не делаюПереедаюПринимаю транквилизато-рысмотрю телевизорпью или «отключаюсь»-Учусь или работаюПишуСлушаю музыкуДелаю зарядкуГуляюЗанимаюсь любимым деломХожу в киноЧитаюМузицирую-Транжирю деньгиДелаю покупки-Звоню другуИду в гости

Люди пребывающие в состоянии «Печальная пассивность», увлечены самостраданием, привлекая, таким образом, сострадание и внимание других. Пассивные реакции на одиночество не облегчают этого состояния, а лишь затягивают его.

Три остальных вида переживания одиночества представляют собой различные решения проблемы, выбираемые людьми, которые бывают одиноки лишь время от времени. «Активное уединение» — это плодотворное и творческое использование времени. Проводимого в одиночестве.

Транжиры, реагирующие на одиночество «тратой денег», стремятся компенсировать «Социальный контакт» разрешает проблему одиночества, восстановлением или созданием социального контакта. (К. Рубинстайн, Ф. Шейвер).

Во всех четырех случаях видно, что способы, выбираемые людьми для преодоления проблемы одиночества, направлены на получение дополнительной недостающей оценки. Первые два способа «Печальная пассивность» и «Активное уединение» не предполагают, сколько-нибудь значимых социальных контактов.

В основном, они предполагают уход от реальности в грезы, самосозерцание и размышление о собственной значимости и имеют аутогенный механизм формирования оценки. Способы «Проживания денег» и «Социальные контакты» имеют гетерогенный механизм формирования оценки, т.к.

провоцируют ее возникновение со стороны знакомых и незнакомых людей.

Карен Рубинстайн и Филипп Шейвер выявили основные условия переживания одиночества и объединили их в пять групп:

Свобода от привязанностейОтчужденностьВынужденная изоляцияУединенностьПеремена места
Отсутствие супругаОтсутствие сексуального партнераЧувствую себя «белойВороной»Непонимание со стороны другихНикчемностьОтсутствие близких друзейПривязанность к домуПрикован к постелиОтсутствие средств передвиженияПрихожу домой в пустой домВсеми покинутПребывание вдали от домаНовое место работы или учебыСлишком частые переездыЧастые разъезды

Таким образом, в зарубежной психологии можно выделить следующие теоретические модели одиночества:

Неофрейдискаямодель (психодинамическая). Представители: Зилбург,Ф. Фромм,Рейхман,Салливан.

Согласно этой модели состояние одиночества определяют внешние условия. В своём анализе проблемы они исходят из клинической практики и склонны рассматривать одиночество как патологию.

Общая оценка одиночества — отрицательная [9,54].

Гуманистическая. Представитель: К. Роджерс. Одиночество — конфликт между «истинным» и «социально желательным» Я, проявление слабой приспособляемости личности. Причины одиночества уже не в детских переживаниях, а в текущих влияниях на человека в настоящем. Общая оценка одиночества — отрицательная [9,67].

Экзистенциальныйподход. Представитель: КаолМустакас. Истоки одиночества — в самой природе человека, люди изначально одиноки. Мустакас призывает преодолеть страх одиночества и научиться позитивно его использовать. Оценка — положительная [9,84].

Социологическийподход. Представители: Боумен,Рисмен,Слейтер. Одиночество расценивается не как нормальное или ненормальное состояние, а как нормативное — общий статистический показатель, характеризующий общество. Причина одиночества — вне индивида. Оценка — отрицательная [9,73].

Интеракционистскаяточказрение. Представитель: РобертС. Вейс. Одиночество появляется в результате недостаточности социального взаимодействия индивида.

Природа одиночества имеет не патологический характер и существует в двух типах. «Я убеждён, что существуют фактически два эмоциональных состояния, которые люди, пережившие их, склонны расценивать как «одиночество».

Я называю эти состояния соответственно эмоциональной изоляцией и социальной изоляцией. Первое вызвано отсутствием привязанности к конкретному человеку, а второе — отсутствием доступного круга социального общения» [9,67].

Интересно, что в качестве причин формирования одиночества Вейс допускает возможность участия в этом даже инстинкта. Оценка — отрицательная.

Когнитивныйподход. Представители: ЛитицияЭннПепла,МарсияМицели,БрюсМорош.

Они предполагают, что одиночество наступает в том случае, когда индивид воспринимает (осознаёт) несоответствие между двумя факторами — желаемым и достигнутым уровнем собственных социальных контактов. «Одиночество — это сложное ощущение, овладевающее личностью в целом — её чувствами, мыслями, поступками.

Мы считаем, что сознание играет важную роль в данном ощущении. Мы не думаем, что одиночество существует «только в вашей голове» и что это состояние можно, как по волшебству, преодолеть силой «позитивного мышления».

Но мы утверждаем, что всесторонний анализ одиночества невозможен без изучения того влияния, которое на него оказывают, наряду с прочими, и когнитивные процессы» [9, 46]. Одиночество рассматривается как нормальное состояние человека, оценка — отрицательная.

МодельодиночестваУ. Садлера стоит особняком по отношению к вышеперечисленным теориям.

Садлер определяет одиночество как «переживание, вызывающее комплексное и острое чувство, которое выражает определённую форму самосознания и показывающее раскол основной реальной сети отношений и связей внутреннего мира личности» [10, 84]. Садлер рассматривает одиночество через внутренний мир личности как динамический процесс.

Он считает, что этот процесс обусловлен переживаниями человека в различных жизненных ситуациях, социальных связях. Утрата этих связей, значимых для индивида, ведёт к переживанию чувства одиночества [10].

Данная концепция близка отечественному отношению к одиночеству в психологических работах. В отечественнойпсихологии, по сравнению с зарубежной, проблема одиночества как самостоятельная затрагивалась редко.

Отдельные работы появились лишь в последние десятилетия. Возможно, причиной тому было повсеместно внедряемое убеждение, что в силу гуманистического характера социалистического общества у нас одиночества быть не может и беда эта сугубо западного мира.

Однако с годами это убеждение всё чаще стало расходиться с действительностью.

Проблема одиночества рассматривалась сначала исключительно как проблема общения, межличностного взаимодействия. Затем стало очевидным, что одиночество связано не столько с особенностями общения, сколько со свойствами личности. Т.е. человек чувствует себя одиноким независимо от наличия рядом других людей.

В современной отечественной психологической литературе можно выделить два теоретических направления.

Первая из них восходит к «советскому» пониманию одиночества как состоянию, «противоречащему самой сути человека как существа общественного» [2, 14]. Эта точка зрения определяет одиночество следующим образом.

«Одиночество, в отличие от объективной изолированности, отражает внутренний разлад человека с самим собой, воспринимаемый им как неполноценность своих отношений с миром, как «кризис ожидания», потерю всякой надежды и разочарование в любой возможной перспективе.

В одиночестве высвечивается опустошенность внутреннего мира человека» [2,13]. Однако уже здесь говорится о необходимости различения одиночества и уединения. «Уединение в отличие от одиночества не пресекает общение, а лишь концентрирует человека на наиболее важных, обогащающих его духовных формах общения.

Между уединением и одиночеством больше различия, чем сходства. Если первое есть необходимое условие очищения и углубления общения, то второе — антагонист этому общению, его враг номер один» [2,14].

Вторая точка зрения провозглашает амбивалентное отношение к одиночеству. С одной стороны признаётся трагичность одиночества, с другой подчёркиваются возможности, которые открывает для становления человека уединение, разговор с собой. «Только в тишине собственной души человек осознаёт глубокий смысл своего личного бытия.

Однако кроме спокойного умиротворённого уединения существует мучительное и напряжённое одиночество — тоска, субъективное состояние духовной и душевной изоляции, непонятости, чувства неудовлетворённой потребности в общении, человеческой близости» [2,16]. Но главное, в этих работах нет интонации тотального трагизма, присущего западным работам по этой теме.

Они имеют общий позитивный настрой на решение проблемы, либо изменения отношения к ней. Один из путей преодоления трагизма одиночества — наличие богатого внутреннего мира, возможности для развития которого, кстати, в свою очередь открывает одиночество.

Обладая богатым внутренним миром, человек не чувствует себя одиноким, «он не страшиться часов одиночества, а порой даже ищет их — чтобы разобраться в себе, в своих мыслях и переживаниях, чтобы растить свою душу» [3,10].

Исследования проблемы одиночества представляется крайне актуальными в контексте особенностей развития общества XIX века.

Качественные изменения элементов культуры, протекающие с высокой скоростью, высокая степень расслоения общества, разобщенность людей в больших городах, недостаточность глубоких эмоциональных контактов — на это и многое другое обращают внимание авторы, исследующие предпосылки к развитию одиночества.

Рассмотрение проблем одиночества в контексте культуры присутствует в работах Ф.Г. Майленовой (2001), Л.Ф. Новицкой (2000), Л.А. Колесниковой (1997, 1998), В. Молчанова (1998), Т.В. Власовой, В.И. Пузько (1995). В статье «Культура и возможность преодоления одиночества современного человека» Л.Ф.

Новицкая (2001), давая культурологический анализ явления, в частности указывает: «…Одиночество «человека в толпе» означает то, что он не «нашел» себя (или потерял?), что связи его с культурой если и есть, то несущностные».

В.И. Пузько сопоставляет одиночество с экзистенциальным неврозом.

В. Молчанов в работе «одиночество и коммуникативность знака» возвращается к философским основаниям рассмотрения одиночества, центром его исследований является анализ представлений Э. Гуссеерля. Экскурс подобного плана делает и Г.А. Назлоян, отмечая:

» Пафос экзистенциальной философии от С. Къеркегора до М. Бубера и А. Камю порождает представление об одиночестве как об отсутствии на уровне чувственного восприятия.

Однако здравый смысл заставляет нас видеть в каждом состоянии индивида и даже в каждом временном срезе его жизнедеятельности одновременное присутствие и одиночества (в плане диалога с самим собой), и слияние с внешним миром…» [6].

М. Литвак, разделяя эту точку зрения, подчеркивает: «…чувство одиночества является обязательным симптомом невроза, не всегда осознаваемым, но всегда имеющим тяжелые последствия…», вместе с тем он отмечает: «…это чувство является непременным свойством личности».

Таким образом, анализируя все вышеизложенное, следует отметить, что в свете современных представлений об одиночестве можно выделить две стороны рассмотрения его изучения:

первая — трактовка одиночества как психического состояния или субъективного переживания; вторая — представление об одиночестве как преимущественно негативном состоянии и переживании.

Самым главным составляющим в одиночестве это отношение между людьми. Отношения являются наиболее эмоционально насыщенными для каждого человека, поскольку связаны с его оценкой и признанием его как личности. Поэтому неудовлетворительное положение в группе сверстников переживается детьми очень остро и часто является причиной аффективных реакций.

Отношение — это основополагающая вера в то, что у человека есть потенциальные возможности для понимания и изменения себя в позитивном направлении. Ребенок, убежденный, что у него все в порядке, не склонен преуменьшать свои потенциальные возможности и готов охотно учиться. Это важнейшее условие для развития позитивной Я — концепции у ребенка.

Однако принятие подразумевает и осознание трудностей и понимание ограниченности своих возможностей. Также можно выделить, что человек не существует как отдельная сущность, так как он «сотворен между». Уникальность каждого человека руководствуются не социальными или средовыми детерминантами, а внутренними.

Отмечая тенденцию к расширению и углублению изучения одиночества как предметной области, прежде всего в рамках отечественной психологический и социальной науки, необходимо констатировать тот факт, что психология одиночества как особая отрасль научного исследования находится на начальных стадиях своего развития.

Коен более подробнее рассматривал проблему одиночества в юношеском возрасте: «…Наиболее острое одиночество испытывается в юношеском возрасте с приходом потребности в интимном общении с другим человеком. Любой компаньон лучше, чем никакого, потому что одиночество хуже беспокойства. Мы предпочитаем привязываться к кому-либо, кого мы ненавидим, чем жить в изоляции.

Горький вкус одиночества искажает представления, как самого субъекта, так и других людей. В итоге, получается персона, не способная адекватно взаимодействовать с другими».

Несмотря на то, что на сегодняшний день в рамках научной литературы существует достаточное многообразие представлений об одиночестве, до сих пор нет единого представления об этом феномене.

1.2 Возрасты одиночества

Источник: https://otherreferats.allbest.ru/psychology/00646530_0.html

2. Специфика переживания чувства одиночества студентами

1.4. Развитие психологической культуры личности как условие преодаления чувства одиночества в юношеском возрасте

Юность– это один из этапов жизни человека.Четких установленных границ юностинет. Юношеский возраст делится на дваэтапа: 16-18 лет — ранняя юность илистаршеклассничество, 18-21- юность.

Юношеский периодотличается от всех остальных ощущениемсвободы выбора.

Сложность определениянижней границы юности заключается втом, что не все проходят одинаковыеэтапы обучения.

Некоторые,заканчивая 9 классов школы, уходят вколледжи, лицеи, училища, кто-то начинаетработать, кто-то переводится на вечернююформу обучения. Их социальная ситуацияизменяется раньше, чем у других, влияяна жизненные установки, мировоззрениеи личность в целом.

Их период юностинаступает раньше, также как и кризисразвития, который проходит у них в 15лет. В этот период юноши и девушкипокидают своих родителей, расстаютсяс друзьями и у них возникает страх передбудущим, перед неизвестностью.

Обдумываяэти обстоятельства, юноши и девушкиуходят в себя, и это способствуетвозникновению чувства одиночества

Те дети, которыеостаются в школе и заканчивают 11 классов,вступают в юношеский период позже.

Ихсоциальная ситуация не изменяется до17 лет, когда они также переживают кризисразвития, вставая на пути выбора своейдальнейшей деятельности. [9, С. 212]

Тех,кто тяжело переживает юношеский кризис,отличает появление страхов, повышеннойтревожности, беспокойства. В это времяони решают, чем будут заниматься вдальнейшем, при этом боясь совершитьошибку. Эти страхи усиливаются из-завоздействия родителей: они давят наребенка, торопят его с выбором будущейпрофессии.

Еще одним пугающимифакторами выступают новая социальнаяобстановка, новые требования и правила.У юношей это время усугубляется вопросомоб армии, который в этот период встаетособо остро.

Нодаже тот, кто относится к изменениямситуации оптимистично, все же сталкиваетсяс некоторыми сложностями. Прежде всего, они касаются адаптации, принятия иусвоения новых требований.[10, С. 373]

Ведущей деятельностьюэтого возраста является учебно-профессиональнаядеятельность. Желание найти себя,определиться в своем будущем порождаету молодых людей стремление к знаниям,к учению. Меняются их мотивы. Стремлениясовпадают с возможностями. В этот периодони готовы и способны восприниматьновую для себя информацию и получатьее с помощью самых разнообразных видовобучения.

Они выбираютнаиболее значимые для себя направления.Их учебно-профессиональная деятельностьнаправлена в первую очередь насоциализацию, темпы которой могутувеличиться благодаря таким параметрамкак:

  1. Определенность планов на будущее, понимание смысла жизни;

  2. Заинтересованность в выборе своей профессии, обусловленность стремлений, мотивов;

  3. Отношение к труду. Готовность и способность овладеть определенной профессией;

  4. Формирование чувства долга и ответственности, желание услышать похвалу одобрение. [12, С. 250-253]

Главное психическоеприобретение ранней юности — открытиесвоего внутреннего мира. «Для ребенкаединственная осознаваемая реальность– это внешний мир, куда он проецируети свою фантазию».

Вполне осознаваясвои поступки, он еще не осознает своихпсихологических состояний. Для юношивнешний, физический мир – только однаиз возможностей субъективного опыта,средоточием которого является он сам.

Обретая возможность погружаться всамого себя, свои переживания, юноесущество открывает целый мир новыхэмоций, красоту природы, звуки музыки.Открытие своего внутреннего мира –радостное и волнительное событие, нооно вызывает и много тревожных,драматических переживаний.

Вместе ссознанием своей неповторимости,непохожести на других приходит чувствоодиночества.

Собственное«Я» нередко переживается как смутноебеспокойство или ощущение внутреннейпустоты, которое чем – то необходимозаполнить. Отсюда и рост потребности вобщении, и одновременно повышение егоизбирательности, потребность в уединении,тишине, молчании, в том, чтобы услышатьсвой внутренний голос, не заглушенныйсуетливой будничной повседневностью.

Юношеский возрастявляется основным этапом формированиямировоззрения.

Мировоззрение-этособственное восприятие мира человеком,составление суждений о нем в целом иего принципах, его совокупностьчеловеческих знаний.[11]

Ученики старшихклассов еще не достаточно цельновоспринимают окружающий мир, ихмировоззрение ненадежно и малосодержательно.

В юном возрастекругозор значительно расширяется,обогащаются умственные способности,появляется интерес к теоретическимзнаниям и желание систематизироватьконкретные факты. В этот период возникаетвопрос о смысле жизни. Чаще всего этообщее желание понять свое предназначение.

В это время взглядна окружающий мир в большей степениподчинен личностным потребностям.Молодые люди пытаются сориентироватьсяв этом мире, найти себя, своего места вжизни. Они стоят перед важной задачейвыбора профессии, от которого зависитв дальнейшем положение в социуме.

Юношеский возрастхарактеризуется большим стремлениемк дружеским отношениям и любви.

Дружбаюношей и девушек отличается болееглубоким и устойчивым характером, чему подростков. Значимым становитсястремление к эмоциональной теплоте,искренности. Возникает желание поделитьсяс другом чем-то личным. Достаточнохарактерным является то, что юношипытаются идеализировать дружбу и своихдрузей.

В то же время онидостаточно требовательны по отношениюк ним. У юношей может возникнуть ощущениев недостаточной близости с друзьями.

Для юношескоговозраста, также как и для других,характерно желание завязывать дружескиеотношения с людьми своего пола. Новзаимоотношения девушек и юношейнесколько меняются. Их общение становитсяболее активным. В этот период возникаетжелание испытать новые глубокие чувства.

В ранней юностиделятся с другом своими переживаниями,ощущениями, планами и тд. Позже егозаменяет любимая или любимый.

Вэто время юноша или девушка могутраскрыться полностью как личность,испытывая духовную и сексуальнуюблизость. Для этого возраста потребностьв любви – это желание быть понятым,ощутить эмоциональную привязанностьи тепло. [10, С. 423-430]

Любовь – высокаястепень эмоционального положительногосубъекта, выделяющего свой объект средидругих и помещающего его в центр своихжизненных потребностей и интересов.

Для юноши илидевушки любовь – это, чаще всего,незнакомое чувство. Они пока не знают,как она проходит и как уходит. Появлениепредмета любви – высоко значимое событиев жизни молодого человека, вызывающеебурю эмоций, напряженные переживания.

Рассмотрениеодиночества в юношеском возрастеактуализируется еще и тем, что именнов этом возрасте идут процессы социальнойидентификации, формируются социальныепозиции, которые обеспечивают дальнейшуюсоциализацию и индивидуализацию.

Впериод позднего юношества выстраиваютсяпрогнозы будущего, и осмысливаютсясуществовующие ценности.

Стремление кнезависимости, свободе проявлениячувств и мыслей, чрезмерное самомнение,стереотипное восприятие других людей,не зрелость социальной сферы и другие,социально психологические характеристикимогут привести к психологическойизоляции, отчуждению от других,одиночеству.

Важным является и то, чтомногие исследователи (Вейс, Рассел,Вербицкая, Шагивалес, Неумова) отмечают,что в юношеском возрасте люди значительночаще чувствуют себя одинокими. И. Конподчеркивает, что «отрочество и юность,когда человек напряженно ищет себя, -повсеместно самый коллективный,общительный и одновременно самыйпсихологически одинокий возраст жизни».[13]

Все зависит оттого, насколько удачно сможет молодойчеловек адаптироваться к изменившимсяусловиям, строить новые взаимоотношенияи одновременно решить проблему одиночествадля себя. Понимание природы одиночествапозволит выработать оптимальныестратегии его продолжения.

Итак,переживание одиночества в юношескомвозрасте возникают в связи с проблемамисоциальной идентификации и возрастнымисвязями. Это время формирования социальнойпозиции, которая обеспечивает дальнейшуюсоциализацию и идентификацию.

Человекрепродуктивного возраста может переживатьодиночество из-за неудач в общении, чтоформирует страх новых эмоциональныхмежличностных отношений и их избегания;в случае нарушения взаимопонимания впрофессиональных группах, семье; вситуации потери родителей и другихблизких людей вследствие их смерти; вситуации неразделенной любви.

А такжеведущая деятельность этого возрастаосуществляется вне дома, и это тожебудет стимулировать чувство одиночества.

Одиночество юношамии девушками также может быть использованокак уединение, как возможность побытьнаедине с самим собой, осмыслить своидействия и поступки.

Источник: https://studfile.net/preview/6320489/page:4/

Преодоление чувства одиночества в юношеском возрасте | Обучонок

1.4. Развитие психологической культуры личности как условие преодаления чувства одиночества в юношеском возрасте

Исследовательская работа: 

Переживание одиночества в юношеском возрасте

  1. Отвлечение при помощи умственной деятельности (просмотр ТВ, книги, прослушивание музыки).
  2. Занятие напряженной работой, чтобы преуспеть в какой-либо деятельности.
  3. Выполнение домашних дел.
  4. Занятие спортом, творчеством и т.п. с целью избавления от негативных эмоций.
  5. Шопинг с целью изменения собственного имиджа.
  6. Поиск новых способов знакомства (дискотека, вечеринки, различные клубы, интернет).
  7. Анализ причин своего одиночества.
  8. Прогулка на свежем воздухе, выезд на природу.
  9. Обращение к психологу или психотерапевту для разрешения проблем.

Заключение

Целью исследовательской работы было изучение особенностей проявления одиночества учащимися десятых классов.

Теоретический анализ различных литературных источников показал, что переживание одиночества в юношеском возрасте возникают в связи с проблемами социальной идентификации и возрастными связями.

Человек в юношеском возрасте может переживать одиночество из-за неудач в общении, что формирует страх новых эмоциональных межличностных отношений и их избегания. Ведущая деятельность этого возраста осуществляется вне дома, и это тоже будет стимулировать чувство одиночества.

Были изучены виды одиночества по Корчагиной: отчуждающее одиночество, диффузное одиночество, диссоциированное одиночество и уединенность.

Анализ полученных результатов по исследованию особенностей переживания чувства одиночества учащимися десятых классов позволяет сделать следующие выводы:

  • Четвертая часть всех обследованных старшеклассников хорошо знакома с проблемой одиночества
  • Одиночества не хотят в большей степени те, кто в нем не находится. Активное избегание одиночества действительно снижает вероятность его возникновения.
  • Неумение общаться, непонимание других, отсутствие друзей, низкая самооценка являются основными причинами одиночества в юношеском возрасте.
  • Личностные особенности учащихся являются причиной возникновения одиночества.
  • Переживание чувства одиночества у учащихся десятых классов у большей части принимает вид управляемого одиночества. Из этого следует, что одиночество юношами и девушками может быть использовано как уединение, необходимое для того, чтобы осмыслить свои действия и поступки наедине с самим собой.
  • Эффективным способом преодоления чувства одиночества в юношеском возрасте является расширение собственных интересов, круга общения, развитие коммуникативных навыков и умений, в познании себя.

Таким образом, цель и задачи данной исследовательской работы были достигнуты. Гипотеза о том, что одиночество в юношеском возрасте может быть использовано как уединение, как способ побыть с самим собой, осмыслить свой действия и поступки подтверждена.

Список используемой литературы

  1. Корчагина С.Г. Психология. М.: Московский психолого-социальный институт, 2008. 228 с.
  2. Киселева В. А. Проблема социального одиночества подростков/ Материалы конференции, посвященной 5-летию факультета соц педагогики – М. 2000
  3. Миюскович Б. Одиночество: междисциплинарный подход /Лабиринты одиночества – М. , 1989.
  4. Малышева С. В. , Рождественская Н. А. «Образ Я» и представление о сверстнике у подростков, переживающих одиночество./ Вестник МГУ Серия 14. Психология, 2001, №3
  5. Материал Psylab.info — энциклопедии психодиагностики.Хачатурян К. Д., Одиночество как психологическая проблема, Хачатурян К. Д., М.: Ростов-на-Дону — 2011г.
  6. Шагивалеева, Г.Р. Одиночество и способности его переживания студентами: Монография / Г.Р. Шагивалеева. — Елабуга: Алмедиа, 2007г.
  7. Шамсутдинова Э.Р., Одиночество и его особенности переживания студентами вуза, Шамсутдинова Э.Р., — М., Елабуга – 2010 г.
  8. Эриксон, Э. Идентичность: юность и кризис: пер. с англ. – 2-е изд. – М.

    :Прогресс, 2006. – 352с.

Приложение 1. Анкета. Р. Шагивалеевой

1. Много ли времени ты обычно проводишь среди людей?

а) да б) нет

2. Есть ли в твоем окружении люди, с которыми ты чувствуешь себя просто и непринужденно, с которыми хочется подолгу быть вместе?

а) да б) нет

3. Есть ли у тебя близкие люди (близкий человек), к которым ты всегда можешь прийти и поделиться своими мыслями и переживаниями, которые тебя всегда поймут и поддержат?

а) да б) нет

4. Считаешь ли ты себя одиноким?

а) да б) нет

5. Стремишься ли ты избежать одиночества?

а) да б) нет

6. Как часто возникает желание остаться одному?

а) постоянно в) несколько раз в неделю

б) хотя бы раз в день г) вообще не возникает такого желания

7. Что ты обычно чувствуешь, когда ты одинок?

а) отчаяние п) раздражение, обиду

б) депрессию р) гнев, злость

в) страх с) скуку

г) тревогу т) смирение

д) плохое настроение у) увлеченность, занятость

е) тоску ф) безмятежность, беспечность

ж) тоску по конкретному человеку х) равнодушие, безразличие

з) незащищенность, ранимость ч) спокойствие

и) жалость, сочувствие к себе щ) удовлетворенность

к) стыд, неловкость ш) хорошее настроение, радость

л) беспомощность, бессилие э) уверенность

м) опустошенность, безнадежность ю) умиротворенность

о) отчужденность, покинутость я) активность, сосредоточенность.

Опросник для определения вида одиночества С.Г. Корчагина

Тест направлен на определение и глубины переживания одиночества, и его вида (диффузное, отчуждающее, диссоциированное).

Инструкция. Вам предлагается 30 вопросов или утверждений и два варианта ответов на них (да или нет), выберете тот, который наиболее соответствует вашему представлению о себе.

Опросник

  1. Думаете ли Вы о том, что никто не знает Вас по-настоящему?
  2. Испытываете ли Вы в последнее время недостаток в дружеском общении?
  3. Думаете ли Вы о том, что близкие и друзья не очень-то беспокоятся о Вас?
  4. У Вас возникает мысль о том, что по-настоящему Вы никому не нужны? (легко справятся и без Вас)?
  5. Опасаетесь ли Вы показаться навязчивым со своими откровениями?
  6. Кажется ли Вам, что Ваша смерть не принесет особых страданий близким и друзьям?
  7. Есть ли в Вашей жизни люди, с которыми Вы чувствуете себя «своим»?
  8. Бывает ли так, что Вы испытываете противоположные чувства по отношению к одному и тому же человеку?
  9. Ваши чувства носят порой экстремальный характер?
  10. Бывает ли у Вас ощущение, что вы «не от мира сего», все у Вас не так, как у других?
  11. Вы больше стремитесь к своим друзьям, чем они к Вам?
  12. Считаете ли Вы, что больше отдаете людям, чем получаете от них?
  13. У Вас хватает душевных сил истинно глубоко сопереживать другому человеку?
  14. Находите ли Вы средства в полной мере выразить свое сопереживание страдающему?
  15. Захватывает ли Вас переживание (тоска, сожаление, боль, раскаяние) о чем-то безвозвратно ушедшем?
  16. Замечаете ли Вы, что люди почему-то сторонятся Вас?
  17. Трудно ли Вам простить себя за слабость, ошибку, оплошность?
  18. Хотелось бы Вам как-то изменить себя?
  19. Считаете ли Вы нужным что-то менять в соей жизни?
  20. Чувствуете ли Вы достаточный резерв сил, чтобы самостоятельно изменить свою жизнь к лучшему?
  21. Испытываете ли Вы перегруженность поверхностными социальными контактами?
  22. Чувствуете ли Вы, что другие люди понимают, что Вы отличаетесь от них и в общем-то – «чужой»?
  23. Ваше настроение, состояние зависит от настроения, состояния, поведения других людей?
  24. Вам нравится быть наедине с собой?
  25. Когда Вы чувствуете, что не нравитесь кому-то, стремитесь ли изменить о себе мнение?
  26. Стремитесь ли Вы к тому, чтобы все и всегда Вас правильно понимали?
  27. Считаете ли Вы, что хорошо знаете свои привычки, особенности, склонности?
  28. Бывает ли так, что Вы сами себя удивляете неожиданным поступком (реакцией, словом)?
  29. Случается ли так, что Вы не можете установить устраивающие Вас отношения?
  30. Было ли когда-нибудь так, что Вы чувствовали себя полностью принятым, понятым?

Обработка результатов и интерпретация

Обработка производится в соответствие с ключом, простым суммированием баллов.

Ключ

Дифузное«+»4, 6, 11, 12, 13, 14, 21, 23, 25, 26
«-»2, 11, 24, 27
Отчуждающее«+»1, 2, 5, 16, 22, 24, 27, 29
«-»11, 13, 14, 23, 25, 26, 30
Диссоциированное«+»1, 4, 7, 8, 9, 10, 12, 15, 19, 28
«-»17, 20, 27, 30
Состояние одиночества (без определения вида)«+»1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 10, 11, 12, 15, 16, 29, 22
«-»13, 14, 30, 24

Источник: https://obuchonok.ru/node/5033

Проблема одиночества в юношеском возрасте

1.4. Развитие психологической культуры личности как условие преодаления чувства одиночества в юношеском возрасте

Одиночество, как и общение с другими людьми являются частью человеческого существования. Этот феномен имеет противоречивую и многоуровневую характеристику. Его сложность обуславливается самой сущностью существования человека.

В последнее время появилось много работ, посвященных исследованию данного феномена. Он вызывает интерес у представителей различных направлений научного знания: философии, психологии, психиатрии, социологии.

Но многие согласны, что одиночество человека – сложная проблема, обусловленная социальными, психологическими экономическими и культурными факторами. Достаточно распространённым является мнение, что проблема одиночества более актуальна для людей старших возрастных групп.

Но современная социальная ситуация такова, что по ряду причин одиночеству подвержена и молодежь.

Анализ сложившейся ситуации показывает, что в молодежной среде наблюдается рост негативных социальных и психологических явлений: неуверенности в завтрашнем дне, увеличения стрессовых ситуаций, нарушения межличностных отношений, отчаяния, одиночества. Сложившееся положение осложняется тем, что духовные переживания подрастающего поколения, его внутренний мир, эмоциональная сфера остаются без достаточного внимания общества.

Известно, что в развитии личности наступает период (подростковый возраст), когда потребность в одиночестве актуализируется: человек начинает испытывать необходимость в том, чтобы побыть одному, наедине со своими мыслями и переживаниями. Отсутствие возможностей для ее удовлетворения также вызывает негативные последствия. В связи с этим, проблема одиночества и его переживания в подростковом и юношеском возрасте является далеко неоднозначной.

Учитывая все вышесказанное, представляется важным проведение комплексного социологического исследования по проблеме одиночества в юношеском возрасте (на примере студентов высших учебных заведений г. Белгорода).

Опираясь на результаты, полученные в ходе исследования можно сделать следующие выводы:

1. Мнения респондентов о том, что же такое одиночество, почти пополам разделилось с одной стороны, на отожествление его с состоянием  ненужности, непонимания и игнорирования со стороны других людей, которое оказывает только негативное воздействие, и с другой стороны, с комфортным состоянием, совсем не отягощающим, приносящим положительные эмоции.

Это может свидетельствовать о том, что молодые люди до конца не понимают определение такого феномена как одиночество. В их восприятии существуют определенные стереотипы, связанные с негативной оценкой данного состояния.

Но в тоже время наблюдается тенденция к развитию такой точки зрения, как одиночество-состояние души, то есть гармонии со своим внутренним миром.

2. Выясняя у респондентов мнение относительно того, какой человек может быть одиноким, мы получили следующие ответы: «любой человек» – так ответило 82 % опрошенных, и лишь 11 % «замкнутый, необщительный».

Из этого следует, что молодые люди считают, что чувство одиночества может возникнуть как и у общительного и веселого человека, так и у закрытого интроверта абсолютно в равных возможностях. А значит, респонденты уверены, что состояние одиночества не зависит от личных качеств человека. По их мнению, одиноким может стать любой человек.

Например тот, кто пребывает в данном состоянии по собственному желанию либо в силу определенных обстоятельств, причем не всегда из-за внешних причин.

3. Показательно, что 75 % опрошенных молодых людей отметили, что одиночество необходимо человеку. Это говорит о том, что одиночество становится потребностью наравне с общением.

4. Стоит сказать, что 90 % респондентов признались, что испытывают одиночество, и не стараются его избегать 54 %. Причем у этих людей одиночество вызывает только положительные эмоции.

Поэтому можно заключить, что одиночество, пусть даже вынужденное, помогает разобраться в себе, провести переоценку ценностей, понять других и прежде всего себя.

Одиночество дает возможность улучшить профессиональные, творческие и другие навыки, помогает сосредоточиться и найти верные пути решения проблем.

5. Анализируя результаты по объяснениям причин одиночества, 45 % отметили такой вариант как «пребывание вдали от семьи и у друзей». Это вполне закономерно, так как 70 % опрошенных студентов учатся не в своем родном городе.

Молодые люди, покинув родной дом и приехав учиться в вуз, могут испытывать одиночество по причине недостаточного уровня занятости, вовлеченности в учебный процесс. Заметен период адаптации, которая протекает в первые 1,5-2 года обучения.

 Большой процент ответивших (44 %) выбрали «уединенность», что подтверждает сознательное пребывание человека в этом состоянии. Следует отметить и то, что эти же респонденты и не стремятся избегать одиночества. Для них одиночество служит полезным фактором, влияющим на развитие их способностей.

Причиной одиночества считают и просто отсутствие каких-либо дел (27 %). В большинстве случаев это первокурсники, которые не привыкли к студенческой жизни и не знают всех возможностей, которые предоставляет университет.

6. Лидирующими способами борьбы с одиночеством стали спорт, творческая деятельность (54 %). И это весьма объясняемо. Любая активная деятельность способна отвлечь, избавить от чувства ненужности.

Особенно если это активность связана со спортом, так как совершенствуя тело, человек совершенствует и дух, становится уверенней в себе, что позволит наладить межличностные связи. Творчество – тоже замечательный способ забыть об одиночестве и реализовать себя в создании чего-то нового.

Расширение социальных связей, новые знакомства молодежь тоже рассматривает как способ преодоления одиночества. Начать с чистого листа – прекрасная возможность показать себя с другой стороны.

Существуют некоторые рекомендации тем, кто хочет бороться с одиночеством.

Лучше «активное уединение». Начать что-нибудь писать, заняться любимым делом, сходить в кино или театр, почитать, послушать музыку и потанцевать, заняться спортом.

Не нужно избегать одиночества, стоит поразмышлять, что можно сделать, чтобы преодолеть свое одиночество. Напомнить себе, что у вас в действительности есть хорошие отношения с другими людьми. Сказать себе, что одиночество не вечно и что дела пойдут лучше.

Подумать о занятиях, в которых всегда преуспевали в жизни (спорт, искусство, учеба и др.). Сказать себе, что большинство людей бывают одинокими в тот или иной момент времени. Следует отвлечься от чувства одиночества, серьезно задумавшись о чем-то другом.

Подумать о возможной пользе испытанного одиночества.

Другой способ справиться с одиночества – осознать тот факт, что быть одному еще не приговор. Вероятно, что это лишь короткий период, крайне необходимый для становления личности. Одиночество позволяет ощутить себя «свободным».

Например, когда индивид может поехать куда-то или сделать что-то, не ущемляя желаний и прав других; когда он свободен в своих поступках, но не от обязательств перед теми, чьими услугами пользуется.

Такого человека не тяготит чувство долга по отношению к окружающим, одновременно он ждет, что другие обязаны ему чем-либо. Он поддерживает отношения с кем захочет или, наоборот, избегает любых контактов. Все зависит от его внутреннего ощущения.

Свободу легче почувствовать в одиночестве. Полезнее уехать и попытаться узнать иные стороны жизни, кроме тесных личных отношений.

Следует отметить, что недостаток одиночества может привести к таким серьезным последствиям, как нервное истощение, характеризующееся переходом кризиса в депрессию, эмоциональное выгорание, сопровождающееся ненавистью к людям и избеганием их. Могут возникнуть пограничные состояния, такие как агорафобия (страх открытых пространств и людных мест), и психосоматические состояния.

А, исходя из того, что именно в юности происходит формирование общей эмоциональной, личностной и профессиональной направленности, то культура одиночества должна быть привита именно в этом возрасте.

Список литературы:

  1. Миюскович Б. Одиночество: междисциплинарный подход. – М.: Прогресс, 1989. – С.52–87.
  2. Шагивалеева Г.Р. Одиночество и особенности его переживания студентами. – Елабуга: «Алмедиа», 2007. – 157 с.
  3. Ядов В.А. Социологическое исследование: методология, программа, методы. – М.: Наука, 1987. – 248 с.

Источник: https://sibac.info/studconf/social/xlii/52767

Одиночество и особенности его проявления в юношеском возрасте

1.4. Развитие психологической культуры личности как условие преодаления чувства одиночества в юношеском возрасте

Одиночество и особенности его проявления в юношеском возрасте

Зарицкая Ольга Николаевна, практический психолог КВУЗ «Донецкий педагогический колледж» Проблемы развития, формирования, социализации личности Статья посвящена проблеме возникновения и проявления одиночества в юношеском возрасте и разработка рекомендаций по его предупреждению и преодолению.

Ключевые слова: юность, одиночество, экзистенциальный кризис, индивидуум, стереотипы, фрустрация, Я – концепция, социализация, дезадаптация. Стаття присв`ячена проблемі виникнення та прояву самотності в юнацькому віці і розробка рекомендацій щодо його попередження та прояву.

Ключові поняття: юність, самотність, екзистенціальна криза, індивідум, стереотипи, фрустрація, Я – концепція, соціалізація, дезадаптація. Актуальность исследования. Достаточно распространённым является мнение, что проблема одиночества более актуальна для людей старших возрастных групп. Действительно, им сложно изменять социальные стереотипы.

Но современная социальная ситуация такова, что по ряду причин достаточно сильное проявление чувства одиночества испытывают и в юношеском возрасте. Юность – время осознания и овладения одиночеством. Через переживание одиночества в юности проходят практически все. Анализ исследований и публикаций.

Научные исследования феномена одиночества в рамках психологии и педагогики ведутся недостаточно. В трудах А.Маслоу, К.Роджерса, Х.С. Салливана, З.Фрейда, Э.Фромма, К.Хорни, Э.Эриксона, К.Г. Юнга были рассмотрены психологические предпосылки возникновения одиночества и предложены психотерпевтические пути его преодоления [1]. В исследованиях К.А. Андерсона и Л.М. Хоровица, Р.

Вейса, Дж. Де Джонг-Гирвельд и Д.Раадшелдерс, Т.Б Джонсона и У.А. Садлера, К.И Кутрона, М.Мицели и Б.Мораша, Л.Э. Пепло, М.Э. Селигмана, Ф.Фромм-Рейхман, Дж.И. Янга показано сложное содержание феномена одиночества, акцентируется внимание на его причинах, связанных как с типичными ситуациями жизни, так и с характером личности [1].

В отечественной науке интересующая нас проблема рассматривалась в работах: В.Г. Асеева, А.А. Бодалёва, Е.В. Бондаревской, Б.С. Гершунского, Е.И. Головахи и Н.В. Паниной, Н.И. Гуткиной, Я.Л. Коломинского, И.С. Кона, Ю.М. Орлова, Н.А. Рождественской, В.Ф. Сафиной, Е.Т. Соколовой, Д.И. Фельдштейна и др.

Указанные авторы анализировали ее в приложении именно к лицам подросткового и юношеского возраста, уделяя внимание социальным и психологическим причинам, вызывающим чувство одиночества у молодых людей, а также его последствиям в процессе формирования личности [1].

Цель статьи – выявить особенности влияния одиночества на процесс развития личности в юношеском возрасте и разработка рекомендаций. Изложение основного материала. Одиночество различно для каждого человека. Некоторые люди чувствуют себя одинокими в отношениях с конкретными людьми. Некоторые чувствуют себя одинокими в толпе. Некоторые чувствуют себя одинокими, потому что не нашли своей любви. Некоторые чувствуют себя одинокими, потому что страдают от депрессии повышенной тревожности и других болезненных состояний.

Психологами выделены три основные типа одиночества:

Таблица.1. Типы одиночества. Болгарский психолог Л.Симеонова [2] сделала попытку сгруппировать людей, подверженных к одиночеству, по их характерным поведенческим особенностям и выделила следующие типы: 1. Люди с ненасытной потребностью в самоутверждении, у которых в центре внимания стоит только собственный успех. 2. Люди с сильно выраженной стереотипизацией поведения, вследствие которой они не в состоянии выйти из рамок выбранной ими роли и не могут позволить себе раскованность. 3. Люди, отличающиеся, напротив, сильной нестандартностью в поведении, у которых мировосприятие и поступки не соответствуют установленным в доступных для них группах правилам и нормам. 4. Люди, сосредоточенные на своём внутреннем мире, представляющие события собственной жизни и свои внутренние состояния исключительными, не похожими на все то, что происходит с другими. 5. Люди застенчивые, с заниженной самооценкой, недооценивающие себя как личность и в силу этого боящиеся быть неинтересными, стремящиеся всегда держаться в тени. В результате они действительно никем не замечаются, что, в свою очередь, болезненно переживается. Получается, что одиночество – это очень широкое понятие, и каждый чувствует его по-разному. Одиночество в юности есть стремление к уединению, столь непостижимое для предшествующего подросткового возраста. Уединение позволяет подготовиться к будущим чувствам влюбленности и любви, которые могут восприниматься наедине с собой. Юношеский возраст – этап формирования самосознания и собственного мировоззрения, этап принятия ответственных решений, этап человеческой близости, когда ценности дружбы, любви, интимной близости могут быть первостепенными. Важнейший психологический процесс юношеского возраста — становление самосознания и устойчивого образа своей личности, своего «Я». Становление самосознания происходит по нескольким направлениям: 1. Открытие своего внутреннего мира, юноша начинает воспринимать свои эмоции не как производные от внешних событий, а как состояние своего «Я», появляется и чувство одиночества. 2. Появляется осознание необратимости времени, понимание конечности своего существования. Именно понимание неизбежности смерти заставляет человека всерьез задуматься о смысле жизни, о своих перспективах, о своем будущем, о своих целях. 3. Формируется целостное представление о самом себе, отношение к себе, причем вначале осознаются и оцениваются человеком особенности своего тела, внешности, привлекательности, а затем уже морально-психологические, интеллектуальные, волевые свои качества. Юношеские самооценки часто бывают, противоречивы («Я в своем представлении гений + ничтожество»). 4. Происходит осознание и формируется отношение к зарождающейся сексуальной чувственности. Юношеская сексуальность отличается от сексуальности взрослого человека. Если зрелая половая любовь взрослых представляет собой гармоническое единство чувственно-сексуального влечения и потребности в глубоком духовном общении и взаимопонимании любящих людей, то в юности эти два влечения созревают не одновременно, и к тому же по-разному у девушек и юношей. Анализируя возрастные особенности проявления одиночества, Г.М. Тихонов отмечает, что одиночество в юности — широко распространенное и интенсивно протекающее явление. Молодые люди в целом проявляют более высокую уязвимость по отношению к одиночеству и большую склонность к нему, чем зрелые или пожилые люди [3, с. 35]. Одиночество в юности во многом определяется объективными условиями: стремлением жить отдельно от родителей (быть независимыми от них), изменениями социальных (в том числе и межличностных) отношений, переживаниями, связанными с поиском смысла своего существования, вступлением в новые условия, связанные с учебой или профессией, и т. п. С.В. Малышева и Н.А. Рождественская выделили четыре причины, обусловливающие возникновение чувства одиночества юношей и девушек [4]: Таблица.2. Причины возникновения одиночества у юношей и девушек. Известно, что в юношеском возрасте большая роль отводиться коллективно-групповым формам общения и, вместе с тем, нарастает значение индивидуальных контактов и привязанностей. Усиливается потребность в установлении более широких отношений, выходящих за пределы семьи. Блокирование данной потребности создает ситуацию одиночества, которая вызывает у многих негативные переживания, чувство отчужденности, порождает фрустрацию – эмоционально тяжелое переживание неудачи. На границе подросткового и юношеского возраста резко усиливается потребность в статусе, в признании и уважении со стороны сверстников и старших, в подтверждении своей личностной состоятельности, а также в меж половых отношениях. В свою очередь, все это вызывает необходимость в резком расширении социальных и межличностных контактов. Затруднения в реализации указанных потребностей часто становятся базой для формирования негативно переживаемого одиночества. Причины негативных переживаний одиночества в юности также могут быть связаны с возрастными доминантами в психосоциальном развитии личности. Они полагают, что в юности важнейшими социальными потребностями становятся [1]: Таблица .3.Социальные потребности юности. Испытываемые юношами негативные переживания влияют на процесс социализации и формирования личности, становятся одной из основных причин их социальной дезадаптации. Ощущение собственного одиночества нередко приводит к формированию нигилистического отношения личности к обществу, к развитию у нее форм поведения, направленных на противоборство с ним или «уход» от него: криминальные и экстремистские действия, алкоголизм, наркомания и др. В связи с этим, проблема одиночества и его переживания в юношеском возрасте является далеко неоднозначной. Практическая актуальность разработки различных ее аспектов выходит за пределы собственно психологии так же, как за ее пределы выходят пути и способы преодоления одиночества. Однако именно психология и, прежде всего, социальная психология, является наукой, в рамках которой проблема одиночества может быть наиболее полно исследована и определены основные направления и пути ее решения. Поскольку одиночество – переживание субъективное, то нельзя придумать единый способ его преодоления, подходящий всем и каждому в любом случае. Поэтому при оказании помощи юношам и девушкам нужно придерживаться принципа «золотой середины», т.е. уделять им достаточно внимания и понимания, демонстрировать готовность оказания помощи в трудной ситуации, но в тоже время поощрять самостоятельность, активность в поиске преодоления негативного переживания одиночества. Разделить одиночество означает: выслушать человека, когда он захочет рассказать о своей боли; понять и принять его чувства. Преобразовать в позитивное переживание, значит, быть готовым изменить ситуацию, проанализировав ее и начать налаживать отношения с окружающими, рассмотрев альтернативные возможности, как, например, изменение своего поведения и отношение к себе и людям, развитие рефлексии и навыков общения. Способы преодоления одиночества в юношеском возрасте [6]: 1. Отвлечение при помощи умственной деятельности (просмотр ТВ, книги, прослушивание музыки). 2. Занятие напряженной работой, чтобы преуспеть в какой-либо деятельности. 3. Выполнение домашних дел. 4. Занятие спортом, творчеством и т.п. с целью избавления от негативных эмоций. 5. Шопинг с целью изменения собственного имиджа. 6. Поиск новых способов знакомства (дискотека, вечеринки, различные клубы, интернет). 7. Анализ причин своего одиночества. 8. Прогулка на свежем воздухе, выезд на природу. 9. Обращение к психологу или психотерапевту для разрешения проблем. Вывод: Итак, в психологии сильны две тенденция в изучении одиночества. Первая – трактовка его как психического состояния или субъективного переживания. Вторая – трактовка одиночества как исключительно негативного состояния и переживания. Если даже человек месяцами находится один, не поддерживает ни с кем никаких контактов, но чувствует себя при этом превосходно и не нуждается ни в какой помощи, он не считается находящимся в одиночестве. Проведенный теоретический анализ научной литературы по данной проблеме показал [6]: Таблица.4. Характер проявления одиночества.

Можно сделать следующие выводы:

— переживания одиночества в юношеском возрасте связаны с особенностями проявления Я — концепции; — одиночество в юношеском возрасте необходимо рассматривать с позиции нормы и патологии оно играет существенную роль в процессе индивидуализации личности, но обладает свойством подчинять себе другие психические процессы и состояния; нарушая внутреннюю целостность личности ( по исследованиям Н.И. Глушкова, А.А. Хмеленко). Лев Толстой однажды написал в своем дневнике: «Живя с людьми, не забывай того, что ты узнал в уединении. В уединении обдумывай то, что узнал из общения с людьми». Поэтому, одиночество — это всего лишь шаг в познании себя и мира. Но каждый из нас делает этот шаг в назначенное ему время. Литература 1. Шагивалеева Г.Р. Одиночество и особенности его переживания студентами. – Елабуга: «Алмедиа», 2007. – 157 с. 2. Швалб Ю.М., Данчева О.В. Одиночество: социально – психологические проблемы / Ю.М. Швалб, О.В. Данчева. – Киев: Украина. 2001. – 270с. 3. Духновский С.В. Переживание дисгармонии межличностных отношений: Монография. — Курган: Изд-во Курганского гос. ун-та, 2005. — 174 с. 4. Малышева С.В., Рождественская Н.А. Особенности чувства одиночества у подростков // Вестник московского университета. Серия 14. Психология. 2001. – №3. – С. 63-68. 5. Неумоева Е.В. Одиночество как общественно-историческое явление и как явление индивидуальной жизни // Гуманитарный вектор. Вестник Забайкальского отделения Академии гуманитарных наук. — № 1 – 2 (10 – 13). – 2002. – Чита: ЗабГПУ. – 2004. – С.23 – 29.

6. Янг Д.И. Одиночество, депрессия и когнитивная терапия: теория и её применение / Д.И. Янг. – М.: Прогресс, 1989. – С.552-593.

Психологическая викторина для детей 10-14 лет Консультация для родителей «Половое воспитание детей старшего дошкольного возраста» Сценарий занятия с использованием сказкотерапевтических методов и приемов для младших школьников Мастер-класс для родителей детского сада. Старшая группа

Источник: https://ped-kopilka.ru/blogs/olga-nikolaevna-zarickaja/odinochestvo-i-osobenosti-ego-projavlenija-v-yunosheskom-vozraste.html

Book for ucheba
Добавить комментарий