1. ПСИХОЛОГИЯ КАК НАУКА. ПРЕДМЕТИ ОБЪЕКТ НАУКИ. ЗАДАЧИ ПСИХОЛОГИИ. ДУША КАК ПРЕДМЕТ ИССЛЕДОВАНИЯ

Содержание
  1. Предмет психологии, ее задачи
  2. Понятие о предмете психологии
  3. Психология как наука о душе
  4. Процессов регуляции психической деятельности
  5. 1. Психология как наука. Предмет и задачи психологии. Методы психологических исследований
  6. Место психологии в системе наук
  7. Метод эксперимента. Виды эксперимента
  8. Методы психологии
  9. Прикладной характер метода эксперимента в социологии
  10. Психология следственного эксперимента и проверки показаний на месте
  11. Билет 1. Психология как наука, её объект и предмет исследования
  12. Билет 1. Психология как наука: предмет, объект, задачи, методы исследования
  13. Общая характеристика психологии как науки: предмет, объект, задачи и методы
  14. Тема 1. Психология как наука. Предмет и задачи психологии
  15. 1. Донаучные (житейские) и научные психологические знания. Необходимость научного познания психологических явлений.
  16. 2. Психология как наука. Предмет психологии на различных этапах развития научного знания. Проблема предмета психологии в современной отечественной науке.
  17. 3. Задачи психологии:
  18. 4. Место психологии в системе наук. Психология является интегратором большинства научных дисциплин
  19. 5. Классификация отраслей психологии.

Предмет психологии, ее задачи

1. ПСИХОЛОГИЯ КАК НАУКА. ПРЕДМЕТИ ОБЪЕКТ НАУКИ. ЗАДАЧИ ПСИХОЛОГИИ. ДУША КАК ПРЕДМЕТ ИССЛЕДОВАНИЯ

Лекция 1. Предмет психологии, ее задачи. (1 час).

Общее представление о психологии как науке. Соотношение научной и житейской психологии. Система феноменов, которые изучаются в современной психологии, жизненная роль соответствующих явлений.

Деление психических явлений на процессы, свойства, состояния. Поведение и деятельность как предмет психологии. Общие и специальные отрасли психологии.

Краткая характеристика различных психологических направлений.

Понятие о предмете психологии

Каждая конкретная наука имеет свой предмет исследования. Однако психология, в отличие от других наук, обладает особыми качествами.

Задолго до того, как психические процессы стали предметом научного анализа, накапливалось житейское психологическое знание людей друг о друге. Оно закреплялось, передавалось из поколения в поколение в языке, в памятниках народного творчества, его вбирали пословицы, поговорки («Лучше один раз увидеть, чем десять услышать», «Повторенье — мать ученья»).

Житейские психологические знания, почерпнутые из общественного и личного опыта, образуют донаучные психологические знания. Кроме того, психология как система жизненных явлений знакома каждому человеку, представлена ему в виде собственных ощущений, образов, мышления, речи и др.

Особое положение психологии обусловлено следующим:

1) психология — наука о самом сложном, что пока известно человечеству (еще Аристотель подчеркивал, что знание о душе — знание о наиболее возвышенном и удивительном);

2) в психологии сливаются объект и субъект познания, только здесь научное сознание человека становится его научным самопознанием;

3) особенность психологии в ее уникальных практических следст-виях.

В дословном переводе психология — наука о душе.

В научном употреблении термин «психология» появился в XVI веке и первона-чально относился к особой науке, которая занималась изучением так называемых психических явлений, которые каждый человек обнаружи-вает легко в результате самонаблюдения.

Вплоть до начала XX века психология определялась как наука о душе, душевных явлениях. Под душевными явлениями понимались чувства, мысли, желания, то есть состояния субъективного сознания.

Психология как наука о душе

… науку об обществе, вместо философии истории – историческую науку, а вместо философской антропологии – психологию – науку о душе (хотя сам термин «психология … материализма в медицине.

Заложил принципы научного знания и исследования. Самым плодотворным путем … явления окружающего мира философскую, а часто и научную основу, были предприняты шаги понять и описать психику человека.

Начало науки психологии …

Самостоятельной и экспериментальной областью научного знания психология становится с XIX века (в 1879 г. немецкий психолог В. Вундт открыл в г. Лейпциге первую лабораторию экспериментальной психологии).

Студенту следует уяснить, что психологическое имеет двоякую форму существования. Первая — объективная форма существования психического (выражается в жизни и деятельности), вторая — субъективная (рефлексия, интроспекция, самопознание, отражение психического в самом себе).

Ведь несомненно, что в нас живут образы, чувства, переживания, что есть некоторая особенная реальность, отличная от той, которую мы воспринимаем как внешнюю.

Есть солнце и есть моя мысль о солнце, есть переживание радости и то, что вызвало эту радость. Иными словами, есть мир и есть то, как этот мир живет во мне и в других людях — в образах, мыслях, отношениях, т. е.

мир психических явлений, субъективная реальность.

Под психическими явлениями понимаются субъективные переживания или элементы внутреннего опыта субъекта. Фундаментальное свойство субъективных явлений — их непосредственная представленность субъекту. Это означает, что мы не только видим, чувствуем, мыслим, но и знаем, что видим, чувствуем, мыслим.

Иными словами, психические процессы не только происходят в нас, но также непосредственно нам открываются. Существует и целый ряд других форм проявления психики. Среди них — факты поведения, неосознаваемые психические процессы.

Во всех этих фактах, явлениях, продуктах человеческой деятельности психика проявляется, обнаруживает свои свойства и поэтому через них может изучаться.

Таким образом, объектом психологии выступает психика— форма активного отображения субъектом объективной реальности, возникающая в процессе взаимодействия высокоорганизованных живых существ с внешним миром и осуществляющая в их поведении регулятивную функцию.

Процессов регуляции психической деятельности

… ГЮН1АМД ===== НЕЙРОПСИХОЛОГИЯ == к s,НЕЙРОПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ОЦЕНКА ДИНАМИЧЕСКИХ ХАРАКТЕРИСТИК АСИММЕТРИИ ПРОЦЕССОВ РЕГУЛЯЦИИ ПСИХИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ У ЛИЦ С МИНИМАЛЬНОЙ МОЗГОВОЙ ДИСФУНКЦИЕЙ ©2001г. Н.Н.Привалова … .В., Сироткина Е.Б. Межполушарная асимметрия и регуляция интел­ лектуальной деятельности // Вопросы психологии. 1988. №2. С. 147-152. 15. Хомская Е.Д …

Психика включает в себя познавательные процессы (ощущения, восприятие, внимание, память, мышление, речь и др.), с помощью которых человек познает окружающий мир, а также психические свойства и состояния (склонности, способности, характер, потребности и мотивы, воля, чувства, эмоции и др.), регулирующие общение с людьми, управляющие действиями и поступками.

Наиболее общим пониманием предмета психологии являются основные закономерности порождения и функционирования психической реальности (единство объективной и субъективной реальности).

Итак, психология — наука о закономерностях развития и функционирования психики как особой формы жизнедеятельности.

В настоящее время психология представляет собой разветвленную систему наук. В ней выделяются отрасли, представляющие собой относительно самостоятельно развивающиеся направления научных исследований. Их можно разделить на фундаментальные и прикладные, общие и специальное.

Фундаментальные отрасли психологической науки имеют общее значение для понимания и объяснения психики, поведения людей независимо от того, какой деятельностью они занимаются. В силу такой универсальности эти знания объединяются термином «общая психология».

Прикладными называют отрасли науки, достижения которых используются на практике.

Общая психология исследует индивида, выделяя в нем познавательные процессы и личность. Напомним, что познавательные процессы охватывают ощущения, восприятие, внимание, память, мышление и речь. Личность содержит свойства, которые определяют дела и поступки человека. Это эмоции, способности, мотивация, темперамент, характер, воля.

Специальные отрасли психологии включают генетическую, дифференциальную, социальную, педагогическую, юридическую, медицинскую психологию, патопсихологию, психодиагностику и психотерапию. Кроме названных отраслей выделяется психология труда, управления, инженерная и др.[1]

Каждая конкретная наука имеет свой предмет исследования. Однако психология, в отличие от других наук, обладает особыми качествами. Задолго до того, как психические процессы стали предметом научного анализа,… Особое положение психологии обусловлено следующим:

1. Психология как наука. Предмет и задачи психологии. Методы психологических исследований

… большинстве из них психология занимает промежуточную позицию между несколькими категориями.

Связано это с широким спектром вопросов, которыми занимается психология, и методов, которые при этом … процесс., Человек, группа людей. Связь педагогики с психологией является наиболее традиционной.

Связь педагогики с медициной привела к появлению коррекционной педагогики как специальной отрасли …

Место психологии в системе наук

В силу своих особенностей психология тесно связана с естественными науками и социогуманитарными. Более того, превращению психологии в самостоятельную науку способствовал ее союз с естествознанием, начало которому было положено во второй половине XIX века (внедрение в психологию экспериментального метода Г. Фехнера).

Огромную роль в развитии психологии сыграли работы И.М. Сеченова (психологические явления такие же естественные явления, как все другие функции человеческого организма, они результат рефлекторной деятельности нервной системы.) Рефлекторная теория Сеченова получила дальнейшее развитие в работах И. Павлова, А. Ухтомского и др.

, составивших естественнонаучную основу психологических знаний. К примеру, одно из направлений современной биологии этология, изучающая поведение животных, рассматривает соотношение врожденного инстинктивного поведения и влияния среды. В то же время проблема соотношения врожденного и приобретенного — одна из важных проблем психологии.

Среди биологических дисциплин прикладного характера выделяется медицина, прежде всего неврология и психиатрия.

Психология связана и с социогуманитарными науками. Это относится особенно к тем отраслям психологического знания, которые связаны с человеческой личностью.

Например, с историей психологию сближает интерес к особенностям душевного облика человека в различные исторические эпохи и в различных культурах; с социологией психология связана через изучение закономерностей взаимодействия личности и ее социального окружения.

Долгое время психология развивалась в рамках философии, и выделение ее в самостоятельную науку не означает полной автономии (гуманистическая психология основана на принципах экзистенционализма).

Непосредственна связь психологии с педагогикой. Психология выявляет психологические механизмы, лежащие в основе педагоги-ческих взаимодействий, изучает закономерности педагогического процесса. Не случайно имена выдающихся теоретиков и практиков педагогики вошли в историю психологии (И.Г. Пестолоцци, К.Д. Ушин-ский, А.С. Макаренко, В.А. Сухомлинский и др.).

Метод эксперимента. Виды эксперимента

… которых познается предмет науки. В психологии для подтверждения или опровержения правомерности гипотезы используются методы: наблюдение, эксперимент, беседа, психодиагностическое исследование.

Наблюдение. … » личные отношения от содержания беседы. Методы диагностики. Метод тестов – метод испытаний, установления определенных психических качеств человека. Тест – кратковременное, одинаковое для всех .

..

Многие выдающиеся ученые были и психологами, и педагогами (Л.С. Выготский, П. Блон-ский, Л.В. Занков и др.) На рубеже XIX—XX вв. появилось комплексное направление, пытавшееся охватить психологические и педагогические аспекты отношения к ребенку, — педология (наука о ребенке).

Таким образом, в психологии, не являющейся единым знанием, подчиненным одной теоретической схеме, представлены направления как естественнонаучной, так и гуманитарной ориентации.

Основными задачами психологии являются, с одной стороны, познание психической реальности как таковой, а с другой стороны, на основании этого знания выработка средств практической помощи людям в самых разнообразных областях — в организации оптимальных условий труда, воспитании, облегчении тягостных жизненных переживаний и т. д.

Психология просто полезна человеку, чтобы понимать состояние своей души, а при необходимости сознательно вносить в него изменения, чтобы понять свои возможности, достоинства и недостатки, то есть психологически-достоверно охарактеризовать самого себя как личность; психология необходима для делового человека, чтобы принимать ответственные решения с учетом психологического состояния партнеров, инженеру, решающему задачи надежности действий операторов.

В силу своих особенностей психология тесно связана с естественными науками и социогуманитарными. Более того, превращению психологии в… Психология связана и с социогуманитарными науками. Это относится особенно к… Таким образом, в психологии, не являющейся единым знанием, подчиненным одной теоретической схеме, представлены…

Методы психологии

Методы психологии целесообразно классифицировать на три группы: методы естественнонаучной психологии, методы гуманитарной (понимающей) психологии, методы практической психологии. Такое различение методов находится в соответствии с их назначением и познавательными возможностями.

Прикладной характер метода эксперимента в социологии

… , в частности социологического эксперимента. Особая роль метода эксперимента делает его применяемым для всех сфер общественной жизни: экономики, политики, социологии, психологии и т.д. Прежде … вывод, что при изменении вопроса в некорректный вопрос уменьшился процент людей, которые поддерживают «левых». При озвучивании вопроса в контрольной группе, респонденты …

В психологии, как и в естествознании в целом, основными исследовательскими методами являются наблюдение и эксперимент.

Наблюдение(внешнее) — метод, состоящий в преднамеренном, систематическом, целенаправленном и фиксируемом восприятии внешних проявлений психики. Самонаблюдение (интроспекция) — наблюдение человека за собственными психическими явлениями.

По характеру взаимодействия с объектом различают включенное наблюдение, когда исследователь становится членом группы, его присутствие и поведение становится частью наблюдаемой ситуации, и не включенное (стороннее), т. е. без взаимодействия и установления контактов с изучаемым лицом или группой.

Основная задача психологического эксперимента, как и наблюдения, — сделать доступным для объективного внешнего восприятия существенные особенности внутреннего психического процесса.

Однако эксперимент отличается от наблюдения в первую очередь тем, что предполагает организацию психологом ситуации исследования.

Выделяют три вида психологического эксперимента: лабораторный, естественный и формирующий (обучающий) эксперимент.

Лабораторный эксперимент осуществляется в искусственных условиях, как правило, с применением специальной аппаратуры, со строгим контролем всех влияющих факторов. Большого совершенства в использовании лабораторного эксперимента достигла когнитивная психология, изучающая познавательные процессы человека.

Естественный эксперимент — психологический эксперимент, включенный в деятельность или общение незаметно для испытуемого. Идея его проведения в естественных условиях жизнедеятельности людей принадлежит А. Ф. Лазурскому.

Естественный эксперимент вырос из педагогической практики; здесь же он получил признание и широкое применение. Формирующий (обучающий) эксперимент — метод исследования и формирования психического процесса, состояния или качества личности.

Существо метода проявляется в его названиях: преобразующий, созидательный, воспитывающий, обучающий и др. Формирующий эксперимент стал основным методом педагогической психологии.

Психология следственного эксперимента и проверки показаний на месте

… момент эксперимента, также неповторимость психических явлений, имевших место в момент происшествия, когда нервное напряжение подчас придает людям необыкновенные силы и способности. 2. Психология … умозаключает, что вспомнил правильно. Одним из отличных средств контроля является метод реконструкции, который состоит в том, что на месте проверки показаний …

К объективным методам психологии относится также тестирование, используемое для целей психологической диагностики, для распознавания или оценки состояний, характеристик отдельного человека или группы.

Метод опросаиспользуется в психологии в двух формах: анкетирования и беседы (интервью).

Источником информации являются письменные или устные суждения индивида.

Метод анализа результата деятельностиисходит из общей предпосылки о связи внутренних психологических процессов и внешних форм поведения и деятельности. Изучая объективные продукты деятельности, можно делать выводы о психологических особенностях ее субъектов.

К методам анализа результатов деятельности относится, например контэнт-анализ, позволяющий выявлять и оценивать специфические характеристики литературных, научных и других текстов и на их основе определять психологические характеристики их автора. Специфической формой метода анализа результатов деятельности выступает графология, позволяющая определить по характеристикам почерка определенные психологические свойства автора письма.

Математические методы в психологии используются как средство повышения надежности, объективности, точности полученных данных.

Гуманитарная психология противопоставляет объяснению в естествознании понимание.

В качестве конкретных форм понимания выступают интроспекция, самоотчет, включенное наблюдение, эмпатическое слушание, идентификация, беседа как диалог, биографический метод, интуиция и др.

Интроспекция есть «всматривание» во внутренние процессы сознания, явления душевной жизни, психические переживания. Самонаблюдению открываются чувства, мысли, желания и т. п. Однако требуется особая внутренняя работа по их осмыслению, истолкованию, пониманию.

Метод самоотчетанепосредственно вытекает из метода интроспекции и представляет собой словесный или письменный отчет о результатах самонаблюдения, описание человеком самого себя. Культурно оформленными видами самоотчета являются письма, автобиографии, исповеди, дневники.

Эмпатическое слушаниеосновано на способности человека понять собеседника в сопереживании ему — переживании исследователем тех же эмоциональных состояний, которые испытывает собеседник через отождествление себя с ним.

Идентификациякак метод понимания другого человека представляет собой способность человека мысленно поставить себя на место другого.

Диалогическая беседа в отличие от классического интервью строится на принципах равноправного и равнопозиционного общения.

Практическая психология ориентирована на работу с психикой, с сознанием, на способы воздействия психолога на сознание другого человека, на его ценностные ориентации, на формы общения, характер взаимоотношений.

К основным методам практической психологии относятся психотерапия, психологическая консультация, психокоррекция, психотренинг. Особое, место в психотерапии занимает логотерапия, созданная австрийским психологом и терапевтом В. Франклом.

Его теория основана на убеждении, что фундаментальной потребностью человека является потребность в смысле жизни, реализация его является признаком подлинно человеческого бытия. Каждый человек сам должен отыскать его.

Основной метод, которым пользуется логотерапевт — метод диалога.

Методы психологии целесообразно классифицировать на три группы: методы естественнонаучной психологии, методы гуманитарной (понимающей) психологии,… В психологии, как и в естествознании в целом, основными исследовательскими… Наблюдение (внешнее) — метод, состоящий в преднамеренном, систематическом, целенаправленном и фиксируемом восприятии…

Если вы автор этого текста и считаете, что нарушаются ваши авторские права или не желаете чтобы текст публиковался на сайте ForPsy.ru, отправьте ссылку на статью и запрос на удаление:

Отправить запрос

Источник: https://forpsy.ru/works/konspekt/predmet-psihologii-ee-zadachi/

Билет 1. Психология как наука, её объект и предмет исследования

1. ПСИХОЛОГИЯ КАК НАУКА. ПРЕДМЕТИ ОБЪЕКТ НАУКИ. ЗАДАЧИ ПСИХОЛОГИИ. ДУША КАК ПРЕДМЕТ ИССЛЕДОВАНИЯ

Билет 1. Психология как наука, её объект и предмет исследования.

Психология – это наука, изучающая закономерности развития и функционирования психики и развитие психики.

Объект изучения психологии – психический мир человека.

Психика – это свойство высокоорганизованной живой материи, заключающееся в активном субъективном отражении объективного мира, регуляции своей внутренней среды и своего поведения при изменениях внешних условий.

м психики выступают образы реальных предметов, которые являются индивидуальными. Материалистическое понимание психики выражается в том, что она рассматривается как явление вторичное, производное от материи.

Предмет психологии –психические процессы, свойства, состояние человека, его сознание и закономерности его поведения.

Билет 2. Задачи и характеристика основных методов психологической науки.

Задачи психологии:

· Разработка методологии психологии.

· Использование психологических знаний для повышения эффективности тех отраслей практики.

· Быть теоритической основой психологической практики.

Методы психологии:

· Методы сбора информации(наблюдения, изучение результатов деятельности, изучение документов, опрос, тестирование, изучение биографии);

· Методы обработки данных( статистический анализ, факторный анализ(выявление наиболее значимых факторов));

· Методы психологического воздействия( дискуссия, тренинг, формирующий эксперимент, убеждение, внушение, релаксация).

Билет 3. Современные представления об этапах развития психики.

1. Раздражимость – простая форма всего живого реагировать на воздействие внешней среды.

2. Чувствительность — сигнальная форма раздражимости, позволяющая ориентироваться в более сложной среде.

3. Инстинктивное поведение. Инстинкты – врождённое стереотипное автоматическое реагирование, основанное на безусловных рефлексов.

4. Условно-рефлекторное поведение – это способность приобретать навыки.

5. Рассудочное поведение – это способность отражать сложные отношения и взаимосвязи между предметами.

6. Сознание — это высшая интегрированная форма психики, результат общественных исторических условий в трудовой деятельности при постоянном общении с другими людьми.

Билет 4. Понятие о сознании как высшей ступени развития психики.

Главное отличие психики человека от психики живот­ных — это наличие сознания, особенно самосознания.

Сознание — это высшая интегрированная форма психики, результат общественных исторических условий формирования человека в трудовой деятельности при постоянном общении с другими людьми.

Сознание определяет предварительное, мысленное построение действий, предусмотрение их последствий, контроль и управление по­ведением человека, его способность отдавать себе отчет в том, что происходит в окружающем мире и в нем самом.

Самосознание — неотъемлемый признак сознания, оценка человеком самого себя как личности.

Исторически сознание возникло вместе с мышлением и речью в процессе деятельности и общения людей. Соз­нание ребенка также развивается в процессе взаимодей­ствия с людьми. Человек может терять сознание во время сна, обморока, шока, под влиянием наркоза, хотя пси­хика при этом и продолжает функционировать.

Формы сознания: индивидуальное, групповое и обще­ственное. Первые два изучаются психологией, третье — общественными науками.

Структуру сознания можно рассматривать в плане раз­личных аспектов отношения человека к миру.

Как следует из самой этимологии слова «сознание», его ядром является знание, а также формы его проявления и преобразования (ощущение, восприятие, представление, понятие, сужде­ние, умозаключение).

Различные формы знания составля­ют весьма существенную часть содержания сознания, но не исчерпывают его полностью. Не менее важным компонен­том сознания являются эмоциональные переживания, а также воля, выражающаяся в целенаправленности дейст­вий человека.

Билет 5. Понятие о психических процессах, их структура и роль в психической деятельности личности.

Психические процессы, с помощью которых формируются образы окружающей среды, а также образы внутренней среды самого организма – называются познавательными психическими процессами.Именно они обеспечивают получение человеком знаний об окружающем мире и о самом себе.

Все психические процессы условно принято делить на 3 большие группы:

1. Познавательные, направленные на отражение окружающей действительности ( К ним относятся: ощущения, восприятие, мышление, память, воображение).

2. Волевые, направленные на регуляцию и организацию поведения ( К ним относятся: речь, воля, внимание.

3. Эмоциональные (эмоции, чувства).

Каждый из этих процессов, независимо от классификации, имеетсвои собственные характеристики и вносит свой особый вклад в формирование внутренне связанной, динамичной, но в то же время целостной картины мира.

Протекая одновременно, эти процессы взаимодействуют настолько слаженно и настолько незаметно для нас, что мы воспринимаем мир не как нагромождение форм, цветов, запахов и т.п.

, а именно как мир, находящийся вне нас, целостно наполненный светом, звуками, запахами, предметами, представляющий своеобразное органическое единство.

Психические процессы – выступают как важнейшие компоненты любой деятельности.

Для того чтобы удовлетворять свои потребности, общаться, играть, учиться и трудиться, человек должен воспринимать мир, обращать внимание на те или иные моменты или компоненты деятельности, представлять то, что ему нужно сделать, увидеть, запомнить, обдумать. Следовательно, без участия психических процессов человеческая деятельность невозможна, они выступают как ее неотъемлемые внутренние моменты.

Но оказывается, что психические процессы не просто участвуют в деятельности, а они в ней развиваются.

В результате практического манипулирования с объемными, близлежащими и удаленными предметами, человек обучается воспринимать и оценивать формы.

Следящие движения руки и глаза, сопровождаемые скоординированными сокращениями определенных групп мышц, способствуют становлению восприятия движения и его направления.

Воображениетакже как и восприятие связано с деятельностью. Во-первых, человек не в состоянии представить или вообразить такое, что когда-либо не выступало в опыте, не было элементом, предметом, условием или моментом какой-либо деятельности. Фактура воображения есть ,хотя и не буквальное, отражение опыта практической деятельности.

Еще в большей степени это относится к памяти, причем к двум ее основным процессам одновременно: к запоминанию и воспроизведению. Запоминание осуществляется в деятельности.

Это – структурирование, осмысление, ассоциирование материала с известными фактами, включение разнообразных предметов и движений в процесс запоминания и т.д.

Припоминание также предполагает выполнение определенных действий, направленных на то, чтобы вовремя и точно вспомнить запечатленный в памяти материал.

Мышление — это высшая ступень познания человеком действительности. Чувственной основой мышления являются ощущения, восприятия и представления. Через органы чувств в мозг поступает информация. информации перерабатывается им. Этот переход от ощущения к мысли — сложный процесс, осуществление его было бы невозможно без целостного взаимодействия всех психических процессов.

Абсолютный порог

нижним абсолютным порогом ощущения – наименьшая сила раздражителя, при которой возникает едва заметное ощущение;

верхний абсолютный порогом ощущения – наибольшая сила раздражителя, при которой еще возникает ощущение данного вида;

диапазон чувствительности – интервал между нижним и верхним порогом ощущений;

дифференциальный порог– наименьшая величина различий между раздражителями, когда разница между ними еще улавливается.

Механизмы и процессы памяти

Запоминание – процесс, направленный на усвоение и сохранение информации, обстоятельств жизни и деятельности, воспринимаемых человеком. Различают непроизвольное и произвольное запоминание.

Сохранение – это сложный динамический процесс разработки, систематизации, обобщения материала, овладения им.

Воспроизведение – это один из самых активных и творческих процессов, он заключается в восстановлении информации, извлечении ее из памяти.

Забывание – это невозможность вспомнить, воспроизвести, или неправильное воспроизведение какого-либо материала, информации.

Логическое мышление.

Интуитивное мышление.

Речь –это сложившаяся исторически форма общении человека с другим человеком или с самим собой, опосредованная использованием естественного языка.

Виды речи:

Устная речь – вербальное общение при помощи языковых средств, воспринимаемых на слух.

Письменная речь – вербальное общение при помощи письменных текстов.

Внутренняя речь – это использование языка вне процесса реальной коммуникации.

Внутренняя речь – использование языка вне процесса реальной коммуникации.

Жестовая речь – это способ межличностного общения людей при помощи системы жестов.

Свойства речи:

1) Содержательность речи определяется количеством выраженных в ней мыслей, чувств и стремлений, их значительностью и соответствием действительности.

2) Понятность речи обусловлена в основном совокупностью знаний слушателя в той области, к которой по своему содержанию относится речь собеседника.

3)Выразительность речи связана с ее эмоциональной насыщенностью. По своей выразительности речь может быть яркой, энергичной или, наоборот, вялой, бледной.

4) Воздейственность речи состоит в ее влиянии на мысли, чувства и волю других людей, на их убеждения и поведение.

ВИДЫ ВНИМАНИЯ

В зависимости от активности личности:

Непроизвольное (непреднамеренное) вниманиевозникает без намерения человека увидеть или услышать что-либо, без заранее поставленной цели, без усилий воли.

• Интенсивность раздражителя.

• Новизна, необычность объектов.

• Резкая смена, а также динамичность объектов.

Произвольное (преднамеренное) вниманиеактивное, целенаправленное сосредоточение сознания, поддержание уровня которого связано с определенными волевыми усилиями, необходимыми для борьбы с более сильными воздействиями.

• Целенаправленность.

• Организованность.

• Повышенная устойчивость.

Послепроизвольное вниманиевнимание, наступающее после произвольного через вхождение в деятельность и возникающий в связи с этим интерес, в результате чего сосредоточенность сохраняется в течение длительного времени без напряжения и волевых усилий.

По характеру направленности:

Внешне направленное (перцептивное) внимание направлено на окружающие объекты и явления.

Внутреннее направленное– внимание направлено на собственные мысли и переживания.

По происхождению:

· Природное внимание – это врожденная способность человека избирательно реагировать на те или иные внешние или внутренние стимулы, несущие в себе элементы информационной новизны.

· Социально обусловленное внимание складывается в течение жизни субъекта (прижизненно) в результате обучения и воспитания. Оно связано с избирательным сознательным реагированием на объекты, с волевой регуляцией поведения.

По механизму регуляции:

· Непосредственное внимание не управляется ничем, кроме того объекта, на который оно направленно и который соответствует актуальным интересам и потребностями человека.

· Опосредованное внимание регулируется с помощью специальных средств, например жестов.

По своей направленности на объект:

сенсорное (направлено на восприятие),

интеллектуальное (направлено на мышление, работу памяти),

моторное (направлено на движение).

По динамике интенсивности:

Статическимназывается такое внимание, высокая интенсивность которого легко возникает в самом начале работы и сохраняется на протяжении всего времени ее выполнения.

Динамическоевнимание отличается противоположными качествами; в начале работы оно не интенсивно; человеку требуется известное усилие для того, чтобы заставить себя быть внимательным к данному виду действий; он медленно втягивается в работу; первые минуты проходят у него в постоянных отвлечениях, и лишь постепенно и с трудом он сосредоточивается на работе.

ОСНОВНЫЕ СВОЙСТВА ВНИМАНИЯ

Выделяют 5 основных свойств внимания: сосредоточенность, устойчивость, объем, распределение и переключение.

Сосредоточенность внимания — удержание его на одном объекте или на одной деятельности при отвлечении от всего остального.

Устойчивость внимания — длительность сохранения интенсивного внимания на предмете или какой-то деятельности.

Объем внимания — количество объектов, которые воспринимаются одновременно с достаточной ясностью.

Распределение внимания – умение выполнять одновременно два или более вида деятельности

Переключение внимания — произвольное перемещение внимания с одного объекта на другой или с одной деятельности на другую в связи с новой задачей

Стили руководства

Авторитарный (или директивный, или диктаторский) стиль управления: для него характерно жесткое единолич­ное принятие руководителем всех решений (“минимум демократии”), жесткий постоянный контроль за выполне­нием решений с угрозой наказания (“максимум контро­ля”), отсутствие интереса к работнику как к личности.

Демократический (или коллективный) стиль управле­ния: управленческие решения принимаются на основе обсуждения проблемы, учета мнений и инициатив сотруд­ников (“максимум демократии”), выполнение принятых решений контролируется и руководителем, и самими со­трудниками (“максимум контроля”), руководитель прояв­ляет интерес и доброжелательное внимание к личности сотрудников, к учету их интересов, потребностей, особен­ностей. Демократический стиль является наиболее эффектив­ным, т. к. он обеспечивает высокую вероятность правиль­ных взвешенных решений, высокие производственные результаты труда, инициативу, активность сотрудников, удовлетворенность людей своей работой и членством в коллективе, благоприятный психологический климат и сплоченность коллектива. Либерально-анархический (или попустительский, или нейтральный) стиль руководства характеризуется, с одной стороны, “максимумом демократии” (все могут высказы­вать свои позиции, но реального учета, согласования по­зиций не стремятся достичь), а с другой стороны, “миниму­мом контроля” (даже принятые решения не выполняются, нет контроля за их реализацией, все пущено на “само­тек”), вследствие чего результаты работы обычно низкие, люди не удовлетворены своей работой, руководителем, психологический климат в коллективе неблагоприятный, нет никакого сотрудничества, нет стимула добросовестно трудиться, разделы работы складываются из отдельных интересов лидеров подгруппы, возможны скрытые и яв­ные конфликты, идет расслоение на конфликтующие под­группы.

Непоследовательный(алогичный) стиль руководства проявляется в непредсказуемом переходе руководителем от одного стиля к другому (то авторитарный, то попусти­тельский, то демократический, то вновь авторитарный и т. п.), что обусловливает крайне низкие результаты рабо­ты и максимальное количество конфликтов и проблем.

Ситуативный стиль управления гибко учитывает уро­вень психологического развития подчиненных и коллекти­ва

Билет 1. Психология как наука, её объект и предмет исследования.

Психология – это наука, изучающая закономерности развития и функционирования психики и развитие психики.

Объект изучения психологии – психический мир человека.

Психика – это свойство высокоорганизованной живой материи, заключающееся в активном субъективном отражении объективного мира, регуляции своей внутренней среды и своего поведения при изменениях внешних условий.

м психики выступают образы реальных предметов, которые являются индивидуальными. Материалистическое понимание психики выражается в том, что она рассматривается как явление вторичное, производное от материи.

Предмет психологии –психические процессы, свойства, состояние человека, его сознание и закономерности его поведения.



Источник: https://infopedia.su/6x1ad2.html

Билет 1. Психология как наука: предмет, объект, задачи, методы исследования

1. ПСИХОЛОГИЯ КАК НАУКА. ПРЕДМЕТИ ОБЪЕКТ НАУКИ. ЗАДАЧИ ПСИХОЛОГИИ. ДУША КАК ПРЕДМЕТ ИССЛЕДОВАНИЯ

Самопроисхождение термина «психология», казалось бы, не несет в себе особых проблем. «Псюхе» по-древнегречески — «душа», из этого следует, что психология — наука о душе. Однако современнаянаучная психология, по всеобщемупризнанию, не занимается изучением феномена «души». Психология — этонаука о психике, психической жизни ипсихической деятельности.

Хронологическипервым, мифологическим было представление о том, что психологии следует изучать душу как некую неоспоримую данность. Этот длительный этап, называемый в литературе донаучным, традиционноопределяется от V—IV вв. до н.э. до началаXVIII в.

При этом существовало множество подходов и трактовок «души», ее проявлений и описаний. Одни из нихкажутся современным людям наивными,другие же — поразительно точными.Достаточно упомянуть таких хрестоматийных мыслителей-эн-циклопедистов, как Платон (427—347 до н.э.), Аристотель (384— 322 до н.э.

), Демокрит (460—370 до н.э.), Сократ (469—399 до н.э.), чтобы обозначить несметное богатство тогдашних взглядов.Однако само базовое понятие душиоставалось неопределенным, недоказуемым.

Для одних она есть первопричина всегоостального мира (классический идеализм), для других — материальное телопо-особому тонкой и подвижной организации (недиалектическийматериализм).

Такие противоборствующие взгляды до сих пор бытуют как некие аксиомы, как выражение мировоззренияавтора, не требующее развернутой системы доказательств. Именно глобальность, всеохватность, мифологичность категории души мешала выделению и становлению специальной отрасли научного знания.

Исторически вторым представлением о предмете психологии выступили явления сознания как некоторые составляющие элементы внутреннего, ментального, переживаемого человеком мира.

Человек всегда что-товидит, слышит, осязает, ощущает, вспоминает.

Согласно новому подходу, именно такиефеномены следует изучать психологии,так как в отличие от души их можноэкспериментально исследовать, измерять, научно обобщать, устанавливать в нихпричинно-следственные связи и отношения.

Бихевиоризм,оформившийся в конце XIX — начале XX в. вСША. Поведение стало предметом новой объективной науки. На организм животного,человека воздействуют конкретные, измеряемые внешние стимулы, на которые возникает объективная реакция, ответ.

Отсюда ставшая классической двучленная схема первоначального бихевиоризма: «стимул — реакция». Эти компоненты находятся в причинно-следственных отношениях и подвергаются экспериментальному анализу. Их можно планомерно изменять, дозировать, т.е.

строго, систематически исследовать, необращаясь за объяснением к различным субъективным или психологическимтерминам.

Тоесть Предметпсихологии — это психика каквысшая форма взаимосвязи живых существс предметным миром, выраженная в ихспособности реализовывать свои побужденияи действовать на основе информации онем.

Объектпсихологии — это закономерностипсихики какособой формы жизнедеятельности человекаи поведения животных. Эта формажизнедеятельности в связи с еемногоплановостью может изучаться всамых разнообразных аспектах, которыеисследуются различными отраслямипсихологической науки.

Ониимеют в качестве своего объекта: нормыи патологию в психике человека; видыконкретной деятельности, развитиепсихики человека и животных; отношениечеловека к природе и обществу и др.

Согласноопределению А.Н. Леонтьева, психология— это наука о порождении, функционировании и структуре субъективного образа действительности в ходе осуществления предметной деятельности индивида.

Разделыпсихологии:

• Общаяпсихология исследует психику в максимально обобщенном и отвлеченном виде

• Социальная психология рассматривает массовидные явления психики и само отношение, взаимодействие социального и психического, индивидуального и общественного в психике личности.

• Возрастная психология исследует онтогенез психики, т.е. ее развитие от зачатия человека до его смерти.

• Педагогическая психология имеет своим предметом психику (учащегося и преподавателя) в условиях образовательного процесса (обучение и воспитание).

• Психология труда (исторически первое название —психотехника) изучает психику в условиях многообразной трудовой деятельности и включает в себя немало практически самостоятельных разделов.

Задача- изучение объек­тивных закономерностейформирования, развития и проявленияпси­хических явлений и процессов.

Частныезадачи:1) изучение механизмовпсихических явлений и процессов;2)анализ закономерностей развитияпсихических явлений и процессов впроцессе онтогенеза, социальноговзаимодействия людей и трудовойдеятельности;3) содействовать внедрениюзнаний психологической науки в практикужизни и деятельности людей.

Итак далее.

Методыпсихологии

Длярешения комплекса задач в науке существуетразработанная система средств,направлений, путей, приемов.

Метод -это путь научного познания. Способ,посредством которого познается предметнауки.

Методика -это вариант, частная реализация методав конкретных условиях: организационных,социальных, исторических.

Методология —это не только учение о методах, правилахих выбора или использования. Этосистематическое описание самой философии,идеологии, стратегии и тактики научногоисследования. Методология задает, чтоименно, как и для чего мы исследуем, какинтерпретируем получаемые результаты,как реализуем их на практике.

Методыисследования- субъективные (основываютсяна самооценках или самоотчетах испытуемых,а также на мнении исследователей о томили ином наблюдаемом явлении илиполученной информации) и объективныеСубъективные -наблюдение(внешнее/внутреннее(смонабл.)/включенное/стороннее),опрос(устный/письм./свободный),тест(опросник)Объективные — тесты(задание), эксперименты(естественный/лабораторный)

Источник: https://studfile.net/preview/3962481/

Общая характеристика психологии как науки: предмет, объект, задачи и методы

1. ПСИХОЛОГИЯ КАК НАУКА. ПРЕДМЕТИ ОБЪЕКТ НАУКИ. ЗАДАЧИ ПСИХОЛОГИИ. ДУША КАК ПРЕДМЕТ ИССЛЕДОВАНИЯ

Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.

Размещено на http://www.allbest.ru/

Курсовая работа

по дисциплине Общая психология

Тема: Общая характеристика психологии как науки: предмет, объект, задачи и методы

f

Введение

Глава 1. Понятие о психологии

1.1 Из истории психологических учений

1.2 Предмет, объект и задачи психологии как науки

Глава 2. Методы исследования в психологии

2.1 Проблема метода психологического исследования

2.2 Основные методы психологии, их достоинства и недостатки

Заключение

Глоссарий

Список используемых источников

Приложения

fВведение

Психология — это одна из самых древних наук и одновременно одна из самых молодых. Подчеркивая эту противоречивость, немецкий психолог Г.

Эббингауз говорил, что психология имеет очень длинную предысторию и очень короткую собственную историю, понимая под этим, что психология длительное время, на протяжении тысячелетий, развивалась в лоне философского знания, осмысления и объяснения мира.

В то же время её собственная история начинается с середины XIX века, когда она выделяется в самостоятельную науку.

Термин «психология» употребляется в нескольких значениях, которые часто смешиваются в обыденном сознании: под ним могут понимать как научное, так и ненаучное психологическое знание.

В первом случае оно употребляется для обозначения соответствующей научной дисциплины, во втором — для описания поведения или психических особенностей отдельных лиц и групп людей.

Поэтому в той или иной степени каждый человек знакомится с «психологией» задолго до её систематического изучения.

Уже в раннем детстве ребенок говорит «я хочу», «я думаю», «я чувствую». Эти слова свидетельствуют о том, что маленький человек, не отдавая себе отчета в том, чем он занимается, исследует свой внутренний мир.

На протяжении всей жизни каждый человек, осознанно или неосознанно, изучает себя и свои возможности.

Следует отметить, что уровень познания своего внутреннего мира во многом определяет то, насколько человек может понять других людей, насколько успешно может построить с ними взаимоотношения.

Человек — это социальное существо, и он не может жить вне общества, без контактов с окружающими. В практике живого общения каждый человек постигает многие психологические законы.

Так, каждый из нас уже с детства умеет «читать» по внешним проявлениям — мимике, жестам, интонации, особенностям поведения — эмоциональное состояние другого человека.

Таким образом, каждый человек — своего рода психолог, поскольку в обществе невозможно жить без определенных представлений о психике людей.

Однако житейские психологические знания очень приблизительны, расплывчаты и во многом отличаются от научных знаний. Так, житейские психологические знания конкретны, привязаны к конкретным ситуациям, людям, задачам. Научная же психология стремится к обобщению, для чего используются соответствующие понятия.

К тому же, житейские психологические знания носят интуитивный характер. Это обусловлено способом их получения — случайным опытом и его субъективным анализом на бессознательном уровне. В отличие от этого научное познание основано на эксперименте, а полученные знания вполне рациональны и осознаваемы.

Далее, существуют различия в способах передачи знаний. Как правило, знания житейской психологии передаются с большим трудом, а часто эта передача просто невозможна. Как пишет Ю. Б. Гиппенрейтер, «вечная проблема «отцов и детей» состоит как раз в том, что дети не могут и даже не хотят перенимать опыт отцов». В то же время в науке знания аккумулируются и передаются намного легче.

И наконец, научная психология располагает обширным, разнообразным и подчас уникальным фактическим материалом, недоступным во всём объеме ни одному носителю житейской психологии.

В современном мире психология глубоко проникает в практическую жизнь общества. Возрастает значимость её и в нашей стране. В настоящее время мы располагаем накопленными веками знаниями о психологии человека. Весомый вклад в этот процесс внесли профессиональные психологи, а также писатели, философы, представители других областей науки и искусства.

Зачастую люди, не имеющие отношения к науке, по мере развития цивилизации собирали и передавали из поколения в поколение полезные сведения о психологии человека и об отношениях людей в виде житейских мудростей, обычаев и традиций.

И, тем не менее, по сей день мы не можем с уверенностью говорить о том, что знания наши о психологии человека и его поведении достаточно полны и объективны.

Из всего вышесказанного следует, что выбранная нами тема исследования является актуальной.

Цель исследования — выявить и описать особенности психологии как науки.

Объект исследования — психология как наука.

Предмет исследования — особенности предмета, объекта исследования и специфика методов исследования в психологии.

Для осуществления цели исследования были поставлены следующие задачи:

1. Проанализировать историю развития и дать оценку особенностей современного состояния психологии на основе отечественных и зарубежных исследований.

2. Рассмотреть и проанализировать предмет, объект и задачи психологии как научного знания.

3. Изучить основные методы психологии, показать достоинства и недостатки каждого метода.

Реализация поставленных задач осуществлялась с помощью следующих методов исследования: теоретический анализ и обобщение психолого-педагогической литературы.

fГлава 1. Понятие о психологии

1.1Из истории психологических учений

Интерес к знаниям, которые сегодня относятся к области психологии, возник очень давно. Практически все древние философы считали «душу» причиной жизни, дыхания и познания. Вопрос о природе души решался философами в зависимости от принадлежности их к материалистическому или идеалистическому лагерю.

Обратимся к истокам развития представлений о психологии как науки. Так, Демокрит (460-370 гг. до н. э.) считал, что душа — это материальное вещество, которое состоит из атомов огня, шарообразных, легких и очень подвижных.

Все явления душевной жизни Демокрит пытался объяснить физическими и даже механическими причинами. Так, по его мнению, душа получает ощущения от внешнего мира благодаря тому, что ее атомы приводятся в движение атомами воздуха или атомами, непосредственно «истекающими» от предметов.

Материализм Демокрита носил наивный механистический характер.

Платон полагал, что в основе всего лежат идеи, существующие сами по себе. Идеи образуют свой мир, которому противостоит материя. Посредник между этими мирами — душа. Человек не познает, а скорее вспоминает то, что уже знала душа.

Платон считал, что душа имеет три части: чувственная часть находится в печени, как у животных; в сердце она пребывает в гневе и совести; разумная часть помещается в голове человека.

Душа бессмертна, и после смерти она, согласно Платону, переносится «в мир идей».

Гораздо более сложное представление о душе развил Аристотель (384-322 гг. до н. э.). Его трактат «О душе» — первое специально психологическое сочинение, которое в течение многих веков оставалось главным руководством по психологии. Сам Аристотель по праву считается основателем психологии, как, впрочем, и целого ряда других наук.

Аристотель отрицал взгляд на душу как на вещество. В то же время он не считал возможным рассматривать душу в отрыве от материи (живых тел), как это делали философы-идеалисты. Для определения природы души он использовал сложную философскую категорию «энтелехия», которая означает существование чего-то.

Следующий этап развития психологии связан с развитием механики, математики и естественных наук. Петрова Н.Н. Психология для медицинских специальностей: учебник для студ.сред.мед.учеб.заведений/ Н.Н.Петрова. — 4-е изд. — М.: Издат. центр «Академия», 2008. — С.11.

Всё вышесказанное позволяет утверждать, что в течение столетий явления, изучаемые психикой, обозначались общим термином душа и считались предметом одного из разделов философии, названного в XVI в. психологией.

Сведения об указанных явлениях накапливались и во многих других направлениях исследований, а также в различных сферах практики (в особенности медицинской и педагогической).

Своеобразие этих явлений, их данность человеку в форме непосредственных, неотчужденных от негопереживаний, их особая познаваемость, обусловленная способностью индивида к самонаблюдению и самоотчету о них, их интимно-личностная ценность были истолкованы религиозно-идеалистическими учениями как показатель их порождаемости особой сущностью. В противовес этому развивалась материалистическая традиция, ориентированная на союз психологии с естествознанием, укреплявшая научное знание о психике, исходя из достижений в изучении ее материального субстрата (органов чувств и мозга). С середины XVI в. благодаря широко развернувшейся экспериментальной работе психология начала обособляться и от философии, и от физиологии, поскольку установленные в лабораториях закономерности психики не совпадали с анатомо-физиологическими. Мещеряков Б.Г., Зинченко В.П. Большой психологический словарь. — Москва; СПб.: Прайм-Еврознак, 2008. — С.197.

Становление психологии как самостоятельной науки произошло в последней четверти XIX в., когда она отделилась от философии, сблизилась с естественными науками и разработала собственный экспериментальный метод.

Развитие взглядов на сущность психики связано с решением основного вопроса философии — о соотношении материи и сознания, соответственно формирование психологии как самостоятельной дисциплины происходило под влиянием борьбы между идеалистическим и материалистическим мировоззрением. Петрова Н.Н.

Психология для медицинских специальностей: учебник для студ.сред.мед.учеб.заведений/ Н.Н.Петрова. — 4-е изд. — М.: Издат. центр «Академия», 2008. — С.12.

Поэтому именно XIX век стал крупным этапом, когда оформилась научная психология. У истоков этой новой психологии стоит французский философ Рене Декарт. Представления о душе радикально изменились после того, как Рене Декарт (1596-1650) ввёл понятие «сознание». Оно рассматривалось как критерий, различающий душу и тело.

Интроспекция, по мнению Декарта, настолько очевидна, что была применена им для неоспоримого доказательства самого существования субъекта, сформулированного в афоризме cogito ergo sum («мыслю, следовательно, существую»).

Согласно критерию интроспекции, душой обладает только человек, а животные не имеют души и действуют подобно механическим устройствам. Для объяснения собственно телесных действий у животных и человека Декарт ввёл представление о рефлексе, в котором был реализован принцип механистического детерминизма.

Суть рефлекса, по Декарту, состоит в том, что внешние воздействия посредством перемещения животных духов по нервам приводят к напряжению определенных мышц, которое и представляет собой действие организма.

Таким образом, доминировала интроспективная трактовка сознания, для которой характерен отрыв психического начала от объективного бытия. Психическая жизнь рассматривалась как субъективный мир, познаваемый лишь путём самонаблюдения.

Как мы видим, почти все теории конца XIX и часть теорий XX в. Разрабатывались в рамках интроспективной психологии сознания.

Это вело к ограничению предмета исследований областью осознаваемых переживаний, рассматриваемых в отрыве от окружающей действительности и деятельности человека. Доминировал описательный, а не объяснительный подход к изучению психики. Петрова Н.Н.

Психология для медицинских специальностей: учебник для студ.сред.мед.учеб.заведений/ Н.Н.Петрова. — 4-е изд. — М.: Издат. центр «Академия», 2008. — С.13

Эти нововведения надолго определили ход развития философского учения о познании, а затем послужили важным фактором при образовании и развитии научных парадигм в психологии.

Как мы видим, в XIX веке перед лицом поразительных успехов естествознания популярной становится идея о том, что психология должна изучать не душу, а «душевные явления», источником которых служит деятельность органов чувств, то есть предполагалось эмпирическое изучение психических явлений.

Таким образом, по мере осознания собственного предмета исследования, развития методов конкретная научная дисциплина обретала своё лицо и отделялась от праматери наук — философии.

Для наук о природе определяющим методом исследования является эксперимент.

Именно он даёт возможность непосредственного взаимодействия с предметом исследования, а, следовательно, обеспечивает возможность объективной проверки наших представлений о природе.

Источник: https://otherreferats.allbest.ru/psychology/00487744_0.html

Тема 1. Психология как наука. Предмет и задачи психологии

1. ПСИХОЛОГИЯ КАК НАУКА. ПРЕДМЕТИ ОБЪЕКТ НАУКИ. ЗАДАЧИ ПСИХОЛОГИИ. ДУША КАК ПРЕДМЕТ ИССЛЕДОВАНИЯ

Оглавление

1. Донаучные (житейские) и научные психологические знания. Необходимость научного познания психологических явлений.

2. Психология как наука. Предмет психологии на различных этапах развития научного знания. Проблема предмета психологии в современной отечественной науке.

3. Задачи психологии.

4. Место психологии в системе наук.

5. Классификация отраслей психологии.

1. Донаучные (житейские) и научные психологические знания. Необходимость научного познания психологических явлений.

Все науки можно подразделить на точные и гуманитарные (от лат. Homo sapiens). Общая задача гуманитарных наук – познание человека («познай самого себя»). Действительно, для человека нет интереснее объекта, чем другой человек. Гуманитарные науки создают автопортрет человечества, который был бы неполным без одной из самых гуманитарных наук – психологии.

Знаете ли вы психологию? На практике, в процессе общения люди постигают немало психологических законов, учатся читать по внешним проявлениям эмоциональные состояния других людей.

Житейские психологические сведения, почерпнутые из личного и общественного опыта (сказок, мифов, пословиц, поговорок, художественной литературы) образуют донаучные психологические знания, которые необходимы нам, чтобы правильно понимать других людей, адекватно реагировать на их действия и поступки.

Так, в пословицах можно найти истоки почти всех психологических теорий, не случайно они интернациональны. К примеру, легко отыскать русский эквивалент французской пословицы: «В тихий ручей не погружай ни руки, ни даже пальца».

Однако для полного и всестороннего познания человека житейских знаний недостаточно. Можно убедиться в этом, выделив отличия житейских психологических сведений от научных знаний (табл. 1).

Табл. 1

Отличия житейских психологических сведений от научных знаний по психологии (по Ю.Б. Гиппенрейтер)

Отличительные характеристики…
житейских знанийнаучных знаний
1. Конкретность1. Обобщённость
2. Интуитивность2. Рационализм
3. Ограниченность3. Неограниченность
4. Основываются на размышлениях4. Основываются на эксперименте
5. Ограничены в материалах5. Слабо ограничены в материалах.    

Итак, житейские психологические сведения могут быть правильными, но в целом они лишены систематичности и доказательности. При этом очевидна необходимость научного изучения психологических фактов и закономерностей.

2. Психология как наука. Предмет психологии на различных этапах развития научного знания. Проблема предмета психологии в современной отечественной науке.

Психология как наука имеет долгую предысторию, но короткую историю. Слово «психология» впервые появилось лишь в 18 веке в трудах немецкого философа Христиана Вольфа.

Оно образовано из двух греческих слов: «psyche» — душа, logos – наука, учение. Таким образом, психология – это наука о душе.

Но возникает вопрос о том, что понимать под словом «душа»? Иными словами, возникает проблема, связанная с определением предмета психологии.

Рассмотрим, каким образом развивались представления о предмете психологии.

На первом этапе (в античности) психология определялась как наука о душе. Первые психологические воззрения связаны с религиозными представлениями. Так, Платон полагал, что душа нематериальна, в то время как Аристотель считал, что душа – функция тела, двигатель, позволяющий живому существу реализовать свой потенциал.

Душа как предмет психологии признавалась всеми исследователями до начала XVIII века, до того, как сложились основные представления, а затем и первая система психологии современного типа. Душа считалась причиной всех процессов в теле, включая и собственно «душевные движения».

Представления о душе были и идеалистическими и материалистическими. Попытки объяснения души, становление и развитие научных взглядов на сущность психики связаны с решением основного вопроса философии: соотношением материи и сознания.

От Аристотеля и Платона берут истоки два философских направления: идеалистическое и материалистическое. Идеалистическая философия рассматривает существование особого духовного начала, независимого от материи, психическая деятельность понимается как проявление бесплотной и бессмертной души.

Представления о человеке, состоящем из нематериальной души, управляющей материальным организмом, — это дуалистическая концепция (от лат dua — два).

Представления философов-материалистов основываются на том, что восприятия, мысли, чувства человека являются результатом жизнедеятельности нервных клеток головного мозга, который представляет собой дну из составных частей организма – это монистическая концепция души (mono — один).

Наиболее интересной работой этого этапа является трактат Р. Декарта «Страсти души».

На втором этапе (с 17 века) предметом психологического познания становится сознание. Это мысли, желания, чувства, воспоминания, известные каждому по личному опыту.

Основоположником такого понимания можно считать Джона Локка, который считал, что, в отличие от души, явления сознания суть не нечто предполагаемое, а фактически данное, и в этом смысле такие же бесспорные факты внутреннего опыта, какими являются факты внешнего опыта, изучаемые прочими науками. К достижениям данного этапа можно отнести следующие. Р. Декартом были определены понятия рефлекса и сознания; Дж. Локк, предложив атомистический анализ сознания, показал, что психические явления могут быть доведены до первичных. Г. Гоббс и Д. Гартли выдвинули детерминистское представление об ассоциациях, лежащих в основе функционирования психики. Авторами идеи социального опосредования психики явились П. Гольбах и К. Гельвеций.

В середине 19 в. психология складывается как научная дисциплина, которая приобретает экспериментальный характер. Первой лабораторией экспериментальной психологии была лаборатория Вильгельма Вундта при Лейпцигском университете (1878).

Уникальным предметом психологии, согласно Вундту, становится непосредственный опыт субъекта, постигаемый путем самонаблюдения, интроспекции. Вскоре подобная лаборатория была организована в России И.М. Сеченовым. В становлении психологии как науки значительную роль сыграло создание бельгийским математиком А.

Кетле математической статистики, которая стала математическим аппаратом психологии. Прикладной аспект психологии обеспечило создание в Лондоне Ф. Гальтоном лаборатории дифференциальной психологии.

Однако в начале 20 века наблюдается кризис интроспективной психологии: она не могла разрабатывать средства, позволяющие контролировать поведение человека, повышать производительность труда, определять профессиональные способности. Попытки преодолеть возникший кризис привели к тому, что появились различные школы психологии, которые давали разные определения её предмета.

Одним из направлений выхода из кризиса стала глубинная психология, которая берёт начало в психоанализе З. Фрейда.

Она сохранила метод интроспекции, применив его к исследованию неосознаваемых явлений. Согласно взглядам Фрейда, сфера психического включает в себя сознательное, предсознательное и бессознательное.

Причины личностных проблем З.Фрейд искал в раннем опыте человека.

Под влиянием идей И.П.

Павлова французский психолог Пьерон разрабатывает объективную психологию, выдвигая тезис о том, что живые существа имеют два фундаментальные свойства: способность ощущать и способность действовать, контактировать с окружающей средой. В соответствии с этим психика и действие неотделимы друг от друга, следовательно, психику можно изучать объективными методами.

Следующей реакцией на кризисное состояние психологии сознания явилось на третьем этапе появление и развитие бихевиоризма. Психология стала изучать то, что доступно непосредственному наблюдению.

Исходя из этого предметом бихевиоризма, или «поведенческой психологии», явилось поведение.

По мнению бихевиористов, зная силу действующих раздражителей и учитывая прошлый опыт «испытуемого», можно исследовать процессы научения, образования новых форм поведения, не вникая в его физиологические механизмы.

Американский психолог Дж. Уотсон на основании исследований И. П. Павлова сделал вывод, что сознание не играет никакой роли в научении. Новые формы поведения следует рассматривать как условные рефлексы. В основе их лежит несколько врожденных, или безусловных, рефлексов.

На четвёртом, современном этапе предметом так называемой рефлективной («марксистской») психологии (основанной на принципе детерминизма и теории отражения) становится психика – особая внутренняя реальность, субъективное отражение объективного мира. Отметим, что отражением называется способность отвечать на внешнее воздействие в соответствии с характером воздействия и сохранять элементы структуры воздействующего объекта.

Благодаря психическому отражению обеспечиваются многообразные связи организма со средой. Присущее живым существам взаимодействие с окружающей средой, опосредствованное их внешней (двигательной) и внутренней (психической) активностью называется поведением.

Наиболее популярной в настоящее время школой является когнитивная психология. Предметом психологии в ней считаются процессы переработки человеком информации и реализация поведения на базе когнитивных процессов. Начало когнитивной психологии положила генетическая психология . Пиаже и гештальтпсихология (развивалась с 30-х годов ХХ века).

Если обобщить все существующие взгляды на предмет психологии, то можно прийти к выводу о том, что предметом психологии является психика человека и животных, основные законы её формирования и функционирования.

Психика представляет собой следующую совокупность психических явлений:

· психические процессы, обеспечивающие первичное отражение и осознание человеком окружающей действительности (познавательные: ощущение, восприятие, память, мышление, воображение, речь; эмоциональные, волевые);

· психические свойства – наиболее устойчивые и постоянно проявляющиеся особенности личности (темперамент, характер, способности, направленность);

· психические состояния – определённый уровень работоспособности и качества функционирования психики человека, характерный для неё в каждый отдельный момент времени (активность, усталость, апатия и т.д.);

· психические образования – психические явления, формирующиеся в процессе приобретения человеком жизненного и профессионального опыта, в содержание которых входит особое сочетание знаний, навыков и умений;

· социально – психологические явления и процессы – психические феномены, обусловленные взаимодействием, взаимовлиянием и общением людей, их принадлежностью к определённым общностям.

Иными словами, предмет научного изучения в психологиисоставляют:

· конкретные факты психической жизни;

· закономерности психики;

· механизмы психической деятельности.

Итак, психология – наука о фактах, закономерностях и механизмах психики.

3. Задачи психологии:

· научиться понимать сущность явлений и их закономерности;

· научиться управлять ими;

· использовать полученные знания в системе образования, в управлении, на производстве с целью повышения эффективности различных отраслей практики;

· быть теоретической основой деятельности психологической службы.

В сфере образования психологические знания необходимы для понимания и изучения развития психики ребёнка; для изучения и определения психологических условий всестороннего развития личности; для выработки психолого-педагогических рекомендаций по совершенствованию учебно-воспитательной работы; для создания условий для развития и совершенствования личности педагога.

4. Место психологии в системе наук. Психология является интегратором большинства научных дисциплин

Она взаимосвязана:

— с естественными науками (физиологией, биологией, анатомией). Психологу необходимо знать, на какие физиологические механизмы опираются сложные формы психической деятельности. Без знания общих биологических принципов существования и приспособления невозможно понять сложные формы психической деятельности человека;

— с общественными науками (историей, экономикой, юриспруденцией, социологией, искусствоведением). В этих науках важен учёт психологических факторов, в то же время психология учитывает данные, полученные в этих науках.

Особенно важна связь психологии с педагогикой. По мнению К.Д. Ушинского, чтобы «всесторонне воспитать человека, его надо всесторонне изучить».

Если педагогика не опирается на знание психологических явлений, то она превращается в набор педагогических советов и рецептов.

Без знания психологии невозможна грамотная разработка содержания образования, подбор наиболее эффективных методов и приёмов обучения и воспитания.

Методологическим фундаментом для психологии является философия. Она определяет мировоззрение учёного и выбор им стратегии научного исследования.

Итак, современная психология находится на стыке наук, занимая промежуточное положение между философскими, естественными и социальными науками.

5. Классификация отраслей психологии.

Современная психология представляет собой разветвлённую систему научных дисциплин. В ней выделяют много отраслей, которые представляют собой относительно независимые направления научных исследований.

Фундаментальная отрасль (общая психология) экспериментально и теоретически разрабатывает основные психологические проблемы, исследует наиболее общие закономерности психической деятельности взрослого нормального человека.

м общей психологии являются основные принципы науки, её методы, система понятий, обобщённая и абстрагированная на основе исследований, проведённых в различных отраслях психологии.

Общая психология исследует индивида, выделяя в нём познавательные процессы и личность.

Специальные отрасли выделяют вопросы, представляющие интерес для познания одной или нескольких групп явлений.

В основу их классификации можно положить такие критерии, как:

— различные виды человеческой деятельности: психология труда, педагогическая психология, медицинская психология, психология рекламы, психология спорта и т.д.;

психологические аспекты развития:

— генетическая психология изучает наследственные механизмы психики и поведения; сравнительная психология занимается сопоставлением психики животных и человека;

— возрастная психология описывает индивидуальные различия людей, процесс их формирования по возрастам, а также изменения, происходящие при переходе из одного возраста в другой;

— психодиагностика рассматривает проблемы психологической оценки уровня развития детей и их дифференциации;

— дифференциальная психология описывает индивидуальные различия между людьми;

— психологические аспекты отношений личности и общества: социальная психология изучает человеческие взаимоотношения, явления, возникающие в процессе взаимодействия и общения людей в различных группах.

Прикладными называют отрасли науки, достижения которых используются на практике. Среди психологов прикладных отраслей одни занимаются проблемами отдельных людей, другие решают проблемы в области образования, третьи создают программы для привлечения внимания людей к различным общественным мероприятиям.

Не нашли то, что искали? Воспользуйтесь поиском:

Источник: https://studopedia.ru/3_101355_tema--psihologiya-kak-nauka-predmet-i-zadachi-psihologii.html

Book for ucheba
Добавить комментарий