1. ПСИХОЛОГИЯ КАК НАУКА

Психология как наука

1. ПСИХОЛОГИЯ КАК НАУКА

ОТВЕТЫ НА ВОПРОСЫ

ОТВЕТ 1. Психология как наука. Современная психология и её место в системе наук. Предмет психологии как научная проблема.

Психология как наука.

Психология — наука о человеке, его духовной сущности и психике в их развитии и во всем многообразии форм.

Общая психология — фундаментальная дисциплина, изучающая общие закономерности познавательных процессов и состояний и общие психические свойства индивидуума.

Путь развития психологической науки был более трудным, чем развитие других наук, например физики или химии. Понять причины этого различия нетрудно.

Ведь, как хорошо известно, объекты физики, химии, других естественных наук, так или иначе видимы, осязаемы, материальны.

Психология же имеет дело с субстанцией, которая, хотя и постоянно обнаруживает себя, тем не менее выступает как особая реальность высшего уровня и отличается от материальной реальности своей невидимостью, неосязаемостью, невещественностью.

Именно это различие, порождая трудности фиксации психологических явлений, и затрудняло с самого начала развитие психологического знания, его превращение в самостоятельную науку, поскольку сам объект его долгое время представлялся неуловимым, таинственным.

История психологического знания насчитывает более 2000 лет, на протяжении которых она развивалась главным образом в рамках философии и естествознания.

Начало превращения психологии в самостоятельную науку связывают с именем немецкого ученого Христиана Вольфа (1679-1754), опубликовавшего книги «Рациональная психология (1732), и «Экспериментальная психология» (1734), в которых он использовал термин «психология».

Однако лишь с начала XX в. психология окончательно выделилась в самостоятельную науку. Па рубеже XX-XXI вв. существенно возросло значение психологии в связи со все большей ее включенностью в различные виды практической деятельности.

Возникли такие ее отрасли, как педагогическая, юридическая, военная, управленческая, спортивная психология и т.д.

Вместе с тем своеобразие объекта психологической науки породило в ее составе большое число науч- пых школ и теорий, дополняющих друг друга и нередко противоречащих друг другу.

Смысл самого слова «психология» становится понятным, если учесть, что оно состоит из двух греческих терминов: «psyche» — душа, происходящего от имени греческой богини Психеи, и «logos» — слово, понятие, учение, наука.

С момента своего появления психология стала выделяться среди других наук, поскольку она оказалась среди них единственной, которая названа именем богини.

Своим названием психология обязана греческой мифологии. Согласно одному из мифов, бог любви Эрот влюбился в простую крестьянку Психею. отличавшуюся, однако, божественной красотой. Но мать Эрота богиня Афродита была очень недовольна тем, что ее сын.

небожитель, захотел соединить свою судьбу с простой смертной. Афродита стала прилагать усилия, чтобы разлучить влюбленных. Она заставила Психею пройти через множество испытаний.

Но стремление Психеи соединить свою судьбу с Эротом оказалось столь велико, что это произвело сильное впечатление на богов Олимпа и они решили помочь Психею преодолеть все выпавшие на ее долю испытания и выполнить нее требования Афродиты.

А тем временем Эроту удалось убедить верховного Бога — Зевса превратить Психею в богиню, сделать ее такой же бессмертной, как боги. Так влюбленным удаюсь соединиться навеки.

Хотя содержание этого мифа представляется весьма наивным, тем не менее в нем можно обнаружить не только описание человеческой любви, но и весьма глубокую догадку о нерасторжимом единстве духовного начала бытия, которое выражено образом Психеи, с другим, противоположным началом, материальным, телесным, которое выражает Эрот.

По сути дела, именно эта глубокая мысль о целостности универсума, включающего в себя два главных начала — материальное и духовное. заключенная в древнем мифе, стала основой представлений современной материалистической философии и психологии о сущности человеческой психики, как такого свойства высокоорганизованной материи, которое воплощает в себе высший этап универсальной эволюции природы.

Именно эта идея выражена в наиболее распространенном сегодня определении психологической науки:

Психология, есть наука, объектом которой являются закономерности психики как особой, высшей формы жизнедеятельности человека и животных.

Сама же психика сегодня понимается не как нечто таинственное и необъяснимое, а как возникшая в результате длительного процесса самоорганизации природы высшая форма взаимосвязи живых существ с предметным миром, выраженная в их способности реализовывать свои побуждения на основе информации об этом мире.

На уровне человека, выражающего высшую ступень процесса организации, упорядоченности бытия, психика приобретает качественно новый характер в силу того, что биологическая природа человека преобразуется социокультурными факторами, благодаря которым возникает обширный внутренний план жизнедеятельности — сознание, а человек становится личностью.

Однако и сегодня следует учитывать, что в течение многих веков психика обозначалась термином «душа», которая представлялась как бесплотная сущность, история и судьба которой, согласно различным религиозным вероучениям, сохранившимся до наших дней, зависит не столько от процессов самоорганизации природного бытия, не столько от живого тела, сколько от внеземных, сверхприродных начал, от недоступных нашему понимианию потусторонних сил. Именно такое представление о сущности психического лежит в основе всех современных мировых религий, в том числе и христианства, а также поддерживается и некоторыми направлениями философии и современной психологической науки.

Однако, с точки зрения других психологических учений, психика является высшим продуктом процессов самоорганизации природы и выступает в качестве посредника между субъективным, человеческим и объективным, внешним миром, обеспечивая мощный взлет эффективности человеческой деятельности по преобразованию окружающей природной и социальной среды.

Но так или иначе основу современной психологии составляют исторически сложившиеся представления о соответствии психического и материального миров, сосуществовании внутреннего и внешнего, душевного и телесного, субъективного и объективного бытия.

Конечно, прежде чем прийти к такому представлению о сущности психического, знание о нем должно было пройти длительный путь развития, включающего в себя ряд этапов. Знакомство с содержанием этих этапов помогает глубже понять психическую реальность и на этой основе сделать сознательный выбор между существующими поныне различными сс трактовками.

Процесс становления психологического знания был длительным и трудным. Эти трудности были не случайны. Они связаны со спецификой психического, которая порождала в прошлом и порождает сегодня немало проблем в развитии психологической науки, в частности объясняет сохранение вплоть до настоящего времени политеоретического характера этой области знания.

Трудности развития психологии связаны со следующими особенностями сферы психического:

Особое местонахождение, локализация объекта психологической науки. Физические носители этого объекта находится не вне, а внутри нас. Причем физические носители психических функций «запрятаны» внутри нас особенно надежно: в черепе, в других наиболее прочных костных структурах нашего скелета.

Эта особо надежная зашита, созданная природой для охраны психики. вместе с тем значительно затрудняет исследование тайн этой сферы.

Специфика психического мира состоит также и в том, что, будучи тесно связанным с материальным, физическим миром, с единым для всего универсума процессом самоорганизации, он вместе с тем по ряду своих свойств противоположен ему.

Как уже отмечалось, психика отличается такими свойствами, как бесплотность, нематериальность, невидимость.

Конечно, психические свойства иногда выходят наружу, они проявляются в словах, жестах и действиях людей и таким образом отчасти материализуются.

Однако между этими зримыми, материальными проявлениями и самими психическими явлениями всегда остается дистанция, иногда огромного размера. Недаром некоторые знатоки человеческой психики утверждают, что язык нам дан для того, чтобы скрывать свои мысли.

Из указанных особенностей сферы психического вытекает и еще одна, с которой постоянно сталкивались исследователи, — невозможность точной фиксации, физической или химической регистрации психических процессов, происходящих в нервной системе, особенно в мозге, невозможность объективного определения возникающих внутри нас мыслей и чувств.

Именно поэтому предпринимавшиеся неоднократно попытки создания так называемого «детектора лжи» или хронографа оказывались неудачными, поскольку неизменно обнаруживалось. что в процессе их экспериментального использования эти приборы фиксируют лишь физиологические процессы (изменения пульса, температуры тела, давления и т.п.

), с которыми связаны психические явления, но не сами эти психические явления.

И наконец, еще одна сложность познания психической реальности возникает в связи с невозможностью использования для ее изучения всего комплекса наших познавательных способностей, поскольку психические явления нельзя ни увидеть, ни обонять, ни осязать: их можно воспринять лишь опосредованно, умозрительно, с помощью нашей способности к отвлеченному мышлению, поскольку только эта наша уникальная способность и дает возможность увидеть невидимое.

Все эти особенности психической реальности делали задачу ее исследования особо сложной и привели к тому, что путь развития психологии оказался весьма длительным и противоречивым. Этот путь включал в себя ряд этапов, каждый из которых порождал свою особую форму психологического знания.

Изучение истории психологии, конечно, не может сводиться к простому перечислению тех или иных собственно психологических проблем, идей и представлений. Для того чтобы разобраться в них. нужно уяснить их внутреннюю связь, единую логику становления психологии как науки.

Особенно важно уяснить, что психология как учение о душе человека всегда обусловлена антропологией, учением о человеке в его целостности. Исследования, гипотезы, выводы психологии, какими бы отвлеченными и частными они ни казались, подразумевают определенное понимание сущности человека, ориентируются на тот или иной его образ.

В свою очередь, учение о человеке вписывается в общую картину мира, формируемую на основе синтеза знаний, мировоззренческих установок той или иной исторической эпохи.

Поэтому история становления и развития психологических знаний представляет собой, хотя и сложный, противоречивый, но вполне логичный процесс, связанный с изменением понимания сущности человека и формированием на этой основе новых объяснений его психики.

Само название психологии означает, что психология — это наука о душе. Изучение, объяснение души и явилось первым этапом в становлении предмета психологии. Итак, впервые психология определилась как наука о душе. Но исследовать душу научными методами оказалось достаточно сложно.

В ходе исторического развития, ориентируясь на естественнонаучные методы исследования и общенаучный идеал объективности, психологи отказались от понятия души и стали разрабатывать программы построения психологии как единой научной дисциплины на базе материалистического мировоззрения.

На этом пути психология достигла значительных успехов в изучении явлений психики человека: были выявлены основные компоненты психики, изучены закономерности формирования ощущения и восприятия, выявлены виды памяти, виды и особенности мышления, изучены психологические проблемы конкретных видов человеческой деятельности и т.д.

Однако, как констатируют многие психологи, путь отказа от понятия души и замена ее понятием психики в конечном итоге оказался для психологии тупиковым.

На протяжении XX в. и западная, и советская психология исходили из мира наличного бытия, а духовная жизнь рассматривалась как продукт «особым образом организованной материи» — мозга и социальных взаимодействий. Результатом такого полхода стали, как отмечает Б.С. Братусь, не только мертвый, бездушный, душу отдавший человек как объект исследования, но и мертвая, бездушная психология.

Как бы психология ни претендовала на научную объективность, тем не менее в основе любой значимой психологической концепции XX в.

, будь то бихевиоризм или марксистская психология, психоанализ или гуманистическая психология, исходным предстает образ человека, лишенного бессмертной души, подвластного инстинктам, блуждающего в поисках удовольствий, утех, деятельности, самореализации, самовозвеличивания и т.д.

В ходе попыток построения психологии как самостоятельной научной дисциплины на базе материалистического мировоззрения произошла утрата единства самой психологической науки. Психология в XX в.

представляет собой конгломерат фактов, школ, направлений и исследований, чаше всего почти никак не связанных друг с другом.

Одно время надежды возлагались на общую психологию, призванную играть руководящую роль по отношению к конкретным психологическим исследованиям, но эти надежды не оправдались.

В настоящее время в рамках психологической науки выделяются общие психологические теории, ориентирующиеся на различные научные идеалы, и психологическая практика, опирающаяся на те или иные психологические теории либо на целый ряд их и вырабатывающая специальные психотехники воздействия на сознание и управление им.

Наличие несоизмеримых психологических теорий привело к проблеме предмета психологии. Для бихевиориста предметом изучения является поведение, для сторонника теории деятельности — психически управляемая деятельность, для христианского психолога — живое знание о генезисе греховных страстей и пастырское искусство врачевания их, для психоаналитика — бессознательное и т.д.

Закономерно встает вопрос: возможно ли говорить о психологии как единой науке, имеющей общий предмет исследования, или же следует признать наличие множества психологий

Одни ученые считают, что психология представляет собой единую науку, которая, как и любая другая наука, имеет свой особый предмет. Психология как наука занимается изучением факторов психической жизни, а также раскрытием законов, которым подчиняются психические явления.

И какими бы сложными путями ни продвигалась на протяжении столетий психологическая мысль, осваивая свой предмет, как бы ни изменялись и ни обогащались знания о нем, какими бы терминами ею ни обозначали, можно выделить признаки, которые характеризуют собственно предмет психологии, отличающий ее от других наук.

Психология — это наука, изучающая факты, закономерности и механизмы психики.

Другие ученые склоняются к мысли, что психология — это наука и практика в единстве, а наука и практика в психологии понимаются по-разному. Но это означает, что психологий много: не меньше, чем реальных опытов построения психологической науки-практики.

Восстановление единого предмета психологии и синтез психологического знания возможен только путем возврата психологии к признанию реальности и главенствующей роли души.

И хотя душа останется преимущественно вне рамок психологических исследований, ее постулирование, се благоговейное признание, постоянная необходимость соотнесения с самим фактом и целями се существования неизбежно изменят, преобразят формы и суть психологических исследований.

Многие непредубежденные психологи, как на Западе, так и в России, осознали глубокую пропасть, отделяющую современную научную психологию от великих религиозных систем. Накопленные в этих системах за века и даже за тысячелетия богатства глубинного знания о человеческой душе и сознании не получили адекватного признания и до последнего времени не изучались.

В последние годы происходит сближение духовно-опытного и научно-теоретического способов познания мира.

Все более прослеживается стремление выйти за рамки понимания психологии как науки о психике — свойстве мозга. Многие современные психологи рассматривают психологию человека как психологическую антропологию и говорят о духовности как самой глубинной сущности человека.

Понятия души и духовности с позиций сегодняшнего дня уже не трактуются как чисто образные выражения. Духовность включает в себя смысл жизни, совесть, высшие нравственные ценности и чувства, высшие интересы, идеи, верования.

И хотя духовность не имеет прямых физических коррелятов, кроме энергетики, психологи считают, что духовность может изучаться в рамках психологии.

К концу XX в. осознается необходимость построения единой картины мира, в которой были бы синтезированы как результаты научного познания природы и человека, так и плоды тысячелетнего духовного опыта.

Лидером в этом процессе, как и всегда было в истории научного познания, выступают физики.

Вслед за физикой в научной психологии также стало приходить осознание необходимости перестройки мировоззрения и выхода к многомерному пониманию человека.

С учетом всего изложенного психологи приходят к пониманию психологии как науки о человеке, его духовной сущности и психике в их развитии и во всем многообразии форм.

Психология на современном уровне развития представляет собой весьма разветвленную систему научных дисциплин, подразделяющихся на фундаментальные и прикладные.

Фундаментальные отрасли психологии разрабатывают общие проблемы и изучают общие закономерности психики, проявляющиеся у людей вне зависимости оттого, какой деятельностью они занимаются. В силу универсальности знания фундаментальных отраслей психологии объединяют термином «общая психология».

Общая психология исследует индивида, выделяя в нем психические познавательные процессы и личность. Психология познавательных процессов изучает такие психические процессы, как ощущения, восприятие, внимание, память, воображение, мышление, речь. В психологии личности исследуется психическая структура личности и психические свойства личности, определяющие дела и поступки человека.

Помимо общей психологии, психологическая наука включает в себя целый ряд специальных психологических дисциплин, находящихся на разных ступенях формирования, связанных с различными областями человеческой жизни и деятельности.

Среди специальных отраслей психологии, изучающих психологические проблемы конкретных видов деятельности, выделяют: психологию труда, педагогическую психологию, медицинскую психологию, юридическую психологию, военную психологию, психологию торговли, психологию научного творчества, психологию спорта и т.д.

Психологические аспекты развития изучают возрастная психология и психология аномального развития.

Психологические аспекты отношений личности и общества исследует социальная психология.

Теория и практика обучения и воспитания подрастающего поколения тесно связана как с обшей психологией, так и со специальными отраслями психологии.

Научной основой для понимания законов психического развития ребенка являются генетическая, дифференциальная и возрастная психология.

Генетическая психология изучает наследственные механизмы психики и поведения ребенка. Дифференциальная психология выявляет индивидуальные различия между людьми и объясняет процесс их формирования.

В возрастной психологии исследуются этапы психического развития индивидуума.

Для психически грамотной организации воспитания нужно знать психологические закономерности взаимодействия людей в группах, таких, как семья, ученический и студенческий коллективы. Взаимоотношения в группах являются предметом изучения социальной психики.

Психология аномального развития имеет дело с отклонениями от нормы в поведении и психике человека и крайне необходима при педагогической работе с детьми, отстающими в психическом развитии.

Педагогическая психология объединяет всю информацию, связанную с обучением и воспитанием. Предмет педагогической психологии — психологические закономерности обучения и воспитания человека. Разделами педагогической психологии являются:

психология обучения (психологические основы дидактики, частных методик, формирования умственных действий);

психология воспитания (психологические основы воспитания, психологические основы исправительно-трудовой педагогики);

психология учебно-воспитательной работы с трудными детьми;

психология учителя.

Для современной психологии характерен как процесс дифференциации, порождающий многочисленные специальные отрасли психологии, так и процесс интеграции, в результате которого происходит стыковка психологии с другими науками, например, через педагогическую психологию с педагогикой.

Современная психология и ее место в системе наук

Систематически собираются международные Психологические конгрессы, психологи объединяются в научные ассоциации и общества. Значение психологии как одной из важнейших наук о человеке в настоящее время осознается повсеместно.

Не нашли то, что искали? Воспользуйтесь поиском:

Источник: https://studopedia.ru/12_46405_psihologiya-kak-nauka.html

Тема 1.1. Психология как наука , предмет психологии

1. ПСИХОЛОГИЯ КАК НАУКА

Основные понятия и термины по теме: психология, психика, отражение, психические процессы, психические состояния, психические свойства, чувствительность, инстинкт, навык, интеллектуальное поведение, отражение, рефлекс, импринтинг, навык, сознательное, бессознательное, интуиция, инсайт, самосознание, самооценка, Образ Я, рефлексивное соз­нание.

План изучения темы (перечень вопросов, обязательных к изучению):

1.Предмет психологии. Связь психологии с другими науками. Отрасли психологии.

2.Этапы становления психологии как науки.

3.Задачи современной психологии.

4.Понятие о психике , структура психики.

5.Сознание как форма психического отражения. Психологическая структура сознания.

Краткое изложение теоретических вопросов:

Предмет, объект и методы психологии.
Психология в переводе с греческого — учение, знание о душе («псюхе» — душа, «логос» — учение, знание). Это наука о закономерностях психической жизни и деятельности че­ловека и различных форм общностей людей. Психология как на­ука изучает факты, закономерности и механизмы психики (А.

В. Петровский). Объектом психологии выступают человек не только конкретный и от­дельный человек, но и различные социальные группы, массы и другие формы общностей людей и другие высокоорганизованные животные, особенности психической жизни которых изучает такая отрасль психологии, как зоопсихология.

Однако традиционно основным объектом психологии является человек. В таком случае психоло­гия— это наука о закономерностях возникновения, формирова­ния, развития, функционирования и проявлений психики людей в различных условиях и на разных этапах их жизни и деятельности.

Предметом изучения психологии является психика. В самом общем виде психика — это внутренний духовный мир человека: его потребности и интересы, желания и влечения, уста­новки, оценочные суждения, отношения, переживания, цели, знания, умения, навыки поведения и деятельности и т. п.

Психика человека проявляется в его высказываниях, эмоцио­нальных состояниях, мимике, пантомимике, поведении и дея­тельности, их результатах и других внешне выражаемых реак­циях: например, покраснении (побледнении) лица, потовыделе­нии, изменениях в ритмике сердца, артериальном давлении и др.

При этом важно помнить, что человек может скрывать свои действительные мысли, отношения, переживания и другие пси­хические состояния.
Все многообразие форм существования психического обычно объединяют в следующие четыре группы.
1 .

Психические процессы человека: а) познавательные (внимание, ощущение, восприятие, вооб­ражение, память, мышление, речь); б) эмоциональные (чувства); в) волевые.

2. Психические образования человека (знания, умения, навыки, привычки, установки, взгляды, убеждения и др.).

3. Психические свойства человека (направленность, характер, темперамент, способности личности).
4. Психические состояния: функциональные (интеллектуально-познавательные, эмоциональные и волевые) и общие (мобилизационные, релаксационные)
Основная задача психологии состоит в познании истоков и особенностей психики людей, закономерностей ее возникнове­ния, формирования, функционирования и проявлений, возмож­ностей психики человека, ее влияния на поведение и деятель­ность человека. Не менее важной задачей психологии является выработка рекомендаций людям по повышению их стрессовой устойчивости и психологической надежности при решении про­фессиональных и других задач в различных обстоятельствах жиз­ни и деятельности.
В целом психология как наука выполняет две основные функ­ции: как фундаментальная наука она призвана разрабатывать пси­хологическую теорию, выявлять закономерности индивидуальной и групповой психики людей и ее отдельных феноменов; как при­кладная область знаний — формулировать рекомендации по со­вершенствованию профессиональной деятельности и обыденной жизни людей.

Методы психологии: наблюдение — целенаправленное восприятие какого-либо пе­дагогического явления, в процессе которого исследователь полу­чает конкретный фактический материал.

Различают наблюдение включенное, когда исследователь стано­вится членом той группы, в которой ведется наблюдение, и не­включенное — «со стороны»; открытое и скрытое (инкогнито); сплошное и выборочное.
Методы опроса — беседа, интервью, анкетирование.

Беседа — самостоятельный или дополнительный метод исследования, при­меняемый с целью получения необходимой информации или разъяснения того, что не было достаточно ясным при наблюде­нии. Беседа проводится по заранее намеченному плану с выделе­нием вопросов, требующих выяснения.

Она ведется в свободной форме без записи ответов собеседника. Разновидностью беседы является интервьюирование, привнесенное в педагогику из социо­логии. При интервьюировании исследователь придерживается за­ранее намеченных вопросов, задаваемых в определенной после­довательности. Во время интервью ответы записывают открыто.

Анкетирование — метод массовою сбора материала с помощью анкеты. Те, кому адресованы анкеты, дают письменные ответы на вопросы. Беседу и интервью называют опросом «лицом к лицу», анкетирование — заочным опросом.

Ценный материал может дать изучение продуктов деятельности: письменных, графических, творческих и контрольных работ, рисунков, чертежей, деталей, тетрадей по отдельным дис­циплинам и т. д. Эти работы могут дать необходимые сведения об индивидуальности учащегося, о достигнутом уровне умений и навыков в той или иной области.

Особую роль в педагогических исследованиях играет экспери­мент — специально организованная проверка того или иного метода, приема работы для выявления его педагогической эффективности.

Различают эксперимент естественный (в условиях обычного образовательного процесса) и лабораторный — создание искусственных условий для проверки, например, того или иного метода обучения, когда отдельные учащиеся изолируются от остальных. Чаще всего используется естественный эксперимент. Он может быть длительным или кратковременным. Место психологии в системе наук.

Психология — это область гуманитарного, антропологиче­ского знания. Она тесно связана со многими науками. При этом достаточно отчетливо проявляются два аспекта таких взаимо­связей.

  • Есть науки, которые выступают своеобразной теоретической основой, базой для психологии: например, философия, физио­логия высшей нервной деятельности человека. Философские науки имеют для психологии прежде всего тео­ретико-методологическое значение. Они вооружают человека по­ниманием наиболее общих законов развития объективной реальности, истоков жизни, смысла человеческого существования, формируют у него определенное видение картины мира, пони­мание причин происходящих в живой и неживой материи и в сознании людей процессов и явлений, объясняют суть реальных событий, фактов. Философия вносит решающий вклад в форми­рование мировоззрения человека.
  • Есть науки, в отношении которых психология выступает од­ной из базовых, теоретических основ. К числу таких наук в пер­вую очередь относятся педагогические, юридические, медицин­ские, политологические и ряд других. Разработка своих проблем этими науками в настоящее время не может быть достаточно пол­ной и обоснованной без учета человеческого фактора, в том чис­ле и психики человека, психологии возрастных, этнических, про­фессиональных и других групп людей.
  • 3. История развития психологического знания. Учение о душе (V в. до н.э. — начало XVII в. н.э.) Учение о душе складывалось в рамках древнегреческой философии и медицины. Новые представления о душе были не религиозными, а светскими, открытыми для всех, доступными для рациональной критики. Цель построения учения о душе состояла в выявлении свойств и закономерностей ее существования. Важнейшие направления развития представлений о душе связаны с учениями Платона (427-347 гг. до н.э.) и Аристотеля (384-322 гг. до н.э.). Платон провел границу между материальным, вещественным, смертным телом и нематериальной, невещественной, бессмертной душой. Индивидуальные души — несовершенные образы единой универсальной мировой души — обладают частью универсального духовного опыта, припоминание которого составляет суть процесса индивидуального познания. Это учение заложило основы философской теории познания и определило ориентацию психологического знания на решение собственно философских, этических, педагогических и религиозных проблем. Основные направления психологии. Человек в своем физиологическом и психическом становлении и развитии проходит различные стадии, участвует во многих сфе­рах социальной жизни, занимается разными видами деятельно­сти. Разнообразны и формы общностей людей: малые и большие социальные группы, возрастные, профессиональные, учебные, этнические, религиозные, семейные, организованные и стихий­но складывающиеся группы и другие общности людей. В связи с этим современная психологическая наука представляет собой мно­гоотраслевую сферу знаний и включает в себя более 40 относи­тельно самостоятельных отраслей. Общая психология и социальная психология выступают базовыми по отношению к другим отрас­лям психологического знания: психологии труда, спорта, высшей школы, религии, средств массовой информации (СМИ), искус­ства, возрастной, педагогической, инженерной, военной, меди­цинской, юридической, политической, этнической и т.д. Понятие о психике. Функции психики.Психика – это свойство высокоорганизованной живой материи, заключающееся в активном отражении субъектом объективного мира, в построении субъектом неотчуждаемой картины эт ого мира и регуляции на этой основе поведения и деятельности. Основополагающие суждения о природе и механизмах проявления психики.

психика это свойство только живой материи, только высоко организованной живой материи (специфическими органами, обусловливающими возможность существования психики);

психика имеет возможность отражать объективный мир (получение информации об окружающем ее мире);

получаемая живым существом информация об окружающем мире служит основой для регуляции внутренней среды живого организма и формирования его поведения, что в целом определяет возможность относительно длительного существования этого организма в условиях среды обитания.
Функции психики:

  • отражение воздействий окружающего мира;
  • осознание человеком своего места в окружающем мире;
  • регуляция поведения и деятельности.

Развитие психики в филогенезе и онтогенезе.
Развитие психики в филогенезе связано с развитием нервной системы. Уровень развития органов чувств и нервной системы неизменно определяет уровень и формы психического отражения.

На низшей ступени развития (например, у кишечнополостных) нервная система представляет собой нервную сеть, состоящую из разбросанных по всему организму нервных клеток с переплетающимися между собой отростками. Это сетевидная нервная система. Животные с сетевидной нервной системой в основном реагируют тропизмами.

Временные связи у них образуются с трудом и плохо сохраняются.

На следующей ступени развития нервная система претерпевает ряд качественных изменений.

Нервные клетки организуются не только в сети, но и в узлы (ганглии), Узловая, или ганглиозная, нервная система позволяет получать и перерабатывать наибольшее количество раздражений, так как чувствующие нервные клетки находятся в непосредственной близости от раздражителей, что меняет качество анализа полученных раздражений.

Усложнение узловой нервной системы наблюдается у высших беспозвоночных животных — насекомых. В каждой части тела ганглии сливаются, образуя нервные центры, которые взаимосвязаны между собой нервными путями. Особенно усложнен головной центр. Высший тип нервной системы — трубчатая нервная система.

Она представляет собой соединение организованных в трубку нервных клеток (у хордовых). В процессе эволюции у позвоночных возникают и развиваются спинной и головной мозг — центральная нервная система. Одновременно с развитием нервной системы и рецепторов развиваются и совершенствуются органы чувств животных, усложняются и формы психического отражения.

Особое значение в эволюции позвоночных приобретает развитие головного мозга. В головном мозгу образуются локализованные центры, представляющие разные функции.

Таким образом, эволюция психики выражается в совершенствовании органов чувств, выполняющих рецепторные функции, и развитии нервной системы, а также в усложнении форм психического отражения, т.е, сигнальной деятельности.

Выделяют четыре основных уровня развития психики живых организмов:

  • Раздражимость;
  • Чувствительность (ощущения);
  • Поведение высших животных (внешнеобусловленное поведение);
  • Сознание человека (внешнеобусловленное поведение).

Развитие психики в онтогенезе. Без усвоения опыта человечества, без общения с себе подобными не будет развитых, собственно человеческих чувств, не разовьется способность к произвольному вниманию и памяти, способность к абстрактному мышлению, не сформируется человеческая личность.

Об этом свидетельствуют случаи воспитания человеческих детей среди животных.
Так, все дети — «маугли» проявляли примитивные животные реакции, и у них нельзя было обнаружить те особенности, которые отличают человека от животного.

В то время как маленькая обезьянка, волею случая оставшаяся одна, без стада, все равно будет проявлять себя как обезьянка, человек только тогда становится человеком, если его развитие проходит среди людей.

Структура психики. Соотношение сознания и бессознательного.
Структура сознания и бессознательное в психике человека. Высший уровень психики, свойственный человеку, образует сознание.

Сознание есть высшая, интегрирующая форма психики, результат общественно-исторических условий формирования человека в трудовой деятельности, при постоянном. общении (с помощью языка) с другими людьми.

В этом смысле сознание есть «общественный продукт», сознание есть не что иное, как осознанное бытие.

Характеристики сознания человека: 1) сознание, т.е, совокупность знаний об окружающем нас мире. 2) закрепленное в нем отчетливое различение субъекта и объекта, т.е, того, что принадлежит «я» человека и его «не-я». 3) обеспечение целеполагающей деятельности человека. 4) наличие эмоциональных оценок в межличностных отношениях.

Обязательным условием формирования и проявления всех указанных выше специфических качеств сознания являются речь и язык как знаковая система.

Низший уровень психики образует бессознательное. Бессознательное — это совокупность психических процессов, актов и состояний, обусловленных воздействиями, во влиянии которых человек не дает себе отчета.

Являясь психическим (поскольку понятие психики шире, чем понятие «сознания», «сознательное»), бессознательное представляет собой такую форму отражения действительности, при которой утрачивается полнота ориентировки во времени и месте действия, нарушается речевое регулирование поведения.

В бессознательном, в отличие от сознания, невозможен целенаправленный контроль за совершаемыми действиями, невозможна и оценка их результата.

В область бессознательного входят психические явления, возникающие во сне (сновидения); ответные реакции, которые вызываются неощущаемыми, но реально воздействующими раздражителями («субсенсорные» или «субцептивные» реакции); движения, бывшие в прошлом сознательными, но благодаря повторению автоматизировавшиеся и поэтому ставшие неосознаваемыми; некоторые побуждения к деятельности, в которых отсутствует сознание цели, и др. К бессознательным явлениям относятся и некоторые патологические явления, возникающие в психике больного человека: бред, галлюцинации и т.д

Функции сознания: отражательная, порождающая (творчески-креативная ), регулятивно-оценочная ,рефлексивная функция – основная функция, характеризует сущность сознания.
В качестве объекта рефлексии могут выступать: отражение мира, мышление о нем, способы регуляции человеком своего поведения, сами процессы рефлексии, свое личное сознание.

Большая часть процессов, протекающих во внутреннем мире человека, им не осознается, но в принципе каждый из них может стать осознанным. подсознательное – те представления, желания, действия, устремления, которые ушли сейчас из сознания, но могут потом прийти в сознание;

1. собственно бессознательное – такое психическое, которое ни при каких обстоятельствах не становится сознательным. – сон, неосознанные побуждения, автоматизированные движения, реакция на неосознанные раздражители

Эпицентром сознания является сознание собственного «Я». Самосознание —Оно формируется при взаимо­действии с другими людьми, главным образом с теми, с кем возникают особо значимые контакты. Образ «Я», или самосознание (представление о себе), не возникает у человека сразу, а складывается постепенно, на протяжении его жизни под воздействием социальных влияний

Критерии самосознания:

1. выделение себя из среды, сознание себя как субъекта, автономного от среды (физической среды, социальной среды);

2. осознание своей активности – «Я управляю собой»;

3. осознание себя «через другого» («То, что я вижу в других, это может быть и мое качество»);

4. моральная оценка себя, наличие рефлексии – осознание своего внутреннего опыта.

В структуре самосознания можно выделить:

1. осознание близких и отдаленных целей, мотивов своего «Я» («Я как действующий субъект»);

2. осознание своих реальных и желаемых качеств («Реальное Я» и «Идеальное Я»);

3. познавательные, когнитивные представления о себе («Я как наблюдаемый объект»);

4. эмоциональное, чувственное представление о себе.

5. Самооценка – адекватная, заниженная, завышенная.

Я концепция – восприятие себя и управление собой

  1. Я-духовное
  2. Я-материальное
  3. Я-социальное
  4. Я-телесное

Источник: https://studopedia.su/11_64912_tema--psihologiya-kak-nauka--predmet-psihologii.html

Тема 1.1. Психология как наука — Учебный курс

1. ПСИХОЛОГИЯ КАК НАУКА

Психология как наука. Предмет изучения психологии. Понятие о психике

ПСИХОЛОГИЯ — наука, изучающая психику, закономерности ее проявления и развития. Психология зародилась более 2,5 тысяч лет назад в Древней Греции. Основоположником по праву считают Аристотеля «Трактат о душе».

ПСИХИКА — это свойство головного мозга, заключающееся в отражении окружающего мира.

Объект изучения психологии – психически здоровый человек.

Предмет изучения психологии – факты, закономерности психической жизни человека.

Основные этапы развития психологии

1 этаппсихология как наука о душе2 этаппсихология как наука о сознании3 этаппсихология как наука о поведении4 этаппсихология как наука,5 этапсовременная психологическая наука
Такое определение психологии было дано более двух тысяч лет назад. Наличием души пытались объяснить все непонятные явления в жизни человекаВозникает в ХУII веке в связи с развитием естественных наук. Способность думать, чувствовать, желать назвали сознанием. Основным методом изучения считалось наблюдение человека за самим собой и описание фактов (Интроспекция- самонаблюдение).Возникает в ХХ веке. Задача психологии — ставить эксперименты и наблюдать за тем, что можно непосредственно увидеть, а именно: поведение, поступки, реакции человека (мотивы, вызывающие поступки, не учитывались).изучающая объективные закономерности, проявления и механизмы психики.Сформировалась на базе материалистического взгляда на мир.Изучает психику, сознание, бессознательное, личность, поведение, деятельность.

Выделение психологии в самостоятельную науку произошло в 60-х годах 19 века. Это связано с открытием в 1879 г первой в мире лаборатории экспериментальной психологии немецким ученым (психолог, физиолог, философ) Вильгельмом Вундтом (1832 — 1920) в г. Лейпциге (Германия).

От Вундта принято вести родословную психологии как отдельной дисциплины.

1.ПСИХИЧЕСКИЕ ПРОЦЕССЫ — психические явления, обеспечивающие первичное отражение и осознание человеком воздействий окружающей действительности. Бывают:

ПознавательныеЭмоционально-волевые
1)       Ощущение2)       Восприятие3)       Память4)       Мышление5)       Речь6)       Воображение7)       Внимание+-1)Чувства и эмоции (злость, радость, настроение стресс и др.)2)Воля (принятие решений, преодоление трудностей, борьба мотивов, управление своим поведением и др.)

Иногда как самостоятельную выделяют еще одну группу психических процессов – неосознаваемые процессы (бессознательное).

2. ПСИХИЧЕСКИЕ СВОЙСТВА — наиболее устойчивые и постоянно проявляющиеся особенности личности, обеспечивающие определенный качественно- количественный уровень поведения и деятельности, типичный для данного человека.

-направленность                -характер

-способности                      -темперамент

3.ПСИХИЧЕСКИЕ СОСТОЯНИЯ – это психическая характеристика личности за некоторый отрезок времени. Они вызываются самочувствием человека, его настроением, внешней ситуацией, зависят от индивидуальных особенностей и проявляются в поведении человека.

-активность                      -уныние                     -усталость                  -раздражительность

-пассивность                    -бодрость                  -апатия                       -рассеянность

-устойчивый интерес      -убежденность          -угнетенность            -творческий подъем и др.

Формы проявления психики (процессы, состояния, свойства) проявляются в деятельности. Деятельность является одним из видов активности человека. Поэтому психология также изучает деятельность человека. Основные виды:

·          Коммуникативная деятельность (общение)

·          Игровая деятельность

·          Учебная деятельность

·          Трудовая деятельность

Для человека свойственна планомерная деятельность, постановка цели, предвидение результата, выбор средств.

Функции психики

1.        Отражение человеком своего места в окружающем мире

— обеспечивает правильную адаптацию и ориентацию человека в мире.

— с помощью психики, сознания человек осознает себя как личность, наделенную определенными индивидуальными и социально-психологическими особенностями, как представителя конкретного общества, социальной группы, отличающегося от других людей и вступающего с ними в межличностные отношения.

2.        Регуляция поведения и деятельности

— с помощью данной функции человек осознает свои мотивы и потребности, ставит перед собой цели и задачи, вырабатывает способы и приемы достижения результата.

— человек регулирует свои действия либо чтобы начать их, либо чтобы затормозить.

3.        Отражение воздействий окружающей действительности

— это процесс познания человеком объективного мира. Возникающие образы материального мира являются слепками, снимками, копиями существующих предметов, явлений, событий.

— происходит с помощью познавательных психических процессов.

— зависит от ряда условий: Характера, Темперамента, Интересов, Знаний, Возраста, Профессии и др.

— оно не является зеркальным, пассивным; воспринимая мир, человек активно его преобразует.

— носит опережающий характер (человек может предвидеть будущее).

Задачи психологии

1.Изучение явлений психики и понимание их сущности и управление ими.

2.Анализ становления и развития психических явлений.

3.Исследование физиологических механизмов, лежащих в основе психических явлений.

4.Внедрение научных знаний психологии в практику.

5.Изучение собственной психической жизни (знать свои особенности);

6.Изучение особенностей психики детей различных возрастов, и с учетом этого планирование и проведение работы, подбирая правильно методы и приемы воздействия на детей.

Место психологии в системе наук или связь психологии с другими науками

Психику и поведение человека невозможно понять без знания его природной и социальной сущности. Поэтому изучение психологии предполагает знакомство с разными науками:

Биология — раскрытие биологических закономерностей протекания психической деятельности, изучение физико-биологических процессов, которые сопровождают проявления психики.

Физиология — связь между психическими явлениями и деятельностью ЦНС, раскрытие нервных механизмов психической деятельности.

Неврология, Педиатрия, Анатомия, Психиатрия и др.

История– современный человек с его психологическими качествами и личностными свойствами есть продукт истории развития человечества. Решающую роль в формировании высших психических функций человека сыграли главные исторические достижения цивилизации — орудия труда и знаковые системы.

Социология– заимствует из социальной психологии методы изучения личности и человеческих отношений, а психология широко использует в своих экспериментальных исследованиях приемы сбора научной информации, которые являются традиционно социологическими (например, опрос и анкетирование). Совместные проблемы: взаимоотношения людей, национальная психология, психология экономики и политики государства, проблемы социализации.

Педагогика — сознание, мышление и многие другие психические явления не даны человеческому индивиду от рождения, а формируются в онтогенезе (индивидуальном развитии), в процессе его воспитания и образования. Воспитание и обучение детей не может не учитывать психологические особенности личности.

Философия — психология зародилась как особая научная дисциплина в ее недрах. Психологическое «измерение» личности трудно было бы выделять и изучить, не ориентируясь на философское учение о человеке, о природе человеческого сознания и деятельности. Общие проблемы: понятие личностного смысла и цели жизни, мировоззрение, политические взгляды, моральные ценности и др.

Отрасли психологии

Современная психология представляет собой широко развернутую область знаний, включающую ряд отдельных дисциплин и научных направлений. Общая психология — область психологической науки, изучающая природу и общие законы психики человека, разрабатывающая основные понятия этой науки.

Социальная психология изучает социально-психологические проявления личности человека, его взаимоотношения с людьми, с группой, психологическую совместимость людей, социально-психологические проявления в больших группах (действие радио, прессы, моды, слухов на различные общности людей).

Педагогическая психология изучает закономерности развития личности в процессе обучения, воспитания.

Возрастная психология изучает особенности людей разного возраста, их психологическое развитие при переходе из одного возраста в другой: от младенчества до старости, и в связи с этим делится на детскую психологию, психологию юности и зрелого возраста, геронтопсихологию (психология старости).

Детская психология изучает развитие сознания, психических процессов, деятельности, всей личности растущего человека, условия ускорения развития.

Психология труда рассматривает психологические особенности трудовой деятельности человека, закономерности развития трудовых навыков.

Инженерная психология изучает закономерности процессов взаимодействия человека и современной техники. Авиационная, космическая психология как специфичные области инженерной психологии анализируют психологические особенности деятельности летчика, космонавта.

Медицинская психология изучает психические явления и поведение человека с целью диагностики и лечения различных заболеваний, разрабатывает психологические методы лечения и психотерапии.

Психофизиология изучает физиологические основы психической деятельности.

Юридическая психология изучает психологические особенности поведения участников уголовного процесса (психология свидетельских показаний, психологические требования к допросу и т. п.), психологические проблемы поведения и формирования личности преступника.

Военная психология изучает поведение человека в условиях боевых действий в армии.

Психология рекламы занимается оценкой нужд или ожиданий потребителей, разработкой психологических средств воздействия на людей с целью создания спроса на подлежащий сбыту продукт, будь то зубная паста или избирательная программа политического деятеля.

Психология религии пытается понять и объяснить поведение верующих в целом или представителей различных сект.

Экологическая психология занимается изучением наиболее эффективных способов улучшения условий в населенных пунктах, где протекает деятельность человека.

Особое внимание она уделяет проблемам шума, загрязнения среды токсичными веществами и отбросами и их влияния на психику человека, проблемам взаимовлияния природы и человека.

Дискуссионной областью является парапсихология (традиционная психология обычно четко обособляется, считая необходимым отмежеваться от «сомнительной» парапсихологии), которая изучает проявления и механизмы возникновения необычных, «паранормальных» способностей человека, как телепатия, ясновидение, телекинез и пр.

Генетическая психология изучает наследственные механизмы психики и поведения, их зависимость от генотипа.

Глубинная психология — психология, особо важную роль отводящая бессознательному в человеке.

Дифференциальная психология — отрасль психологии, изучающая и объясняющая индивидуальные различия людей.

Нейропсихология- отрасль психологической науки, изучающая связь психических процессов, свойств и состояний человека с работой его мозга.

Патопсихология — область исследований, связанная с изучением отклонений в психике и поведении человека при различных заболеваниях.

Психология спорта — область, где знания психологии используются для подготовки спортсменов.

Психология управления — отрасль психологической науки, в которой изучаются психологические аспекты управления различными объектами: организациями, людьми, экономическими и техническими системами.

Этническая психология – изучает этнические особенности психики людей, национальный характер, закономерности формирования и функции национального самосознания, этнических стереотипов и т.п.

Детская психология, наряду с др. науками (педагогикой, физиологией, педиатрией и др.), изучает ребенка, но имеет свой особый предмет исследования, в качестве которого выступает развитие психики на протяжении детства, т.е. первых  семи лет жизни. Детская психология показывает механизмы перехода от одной возрастной стадии к др.

, отличительные признаки каждого периода и их психологическое содержание. Детская психология взаимосвязана с др. отраслями психологической науки. Поскольку категории общей психологи  используются во всех отраслях психологии, общая психология является их фундаментальной основой.

Знание возрастных особенностей дошкольников и законов психического развития необходимого для практики воспитания и обучения.

ВЫВОД: таким образом, современная психология тесно связана с различными областями науки и практики и находится на стыке наук. Она занимает промежуточное положение между философскими, естественными и социальными науками.

 Психология — сложная для изучения настолько, насколько сложен для исследования ее предмет — психика и  поведение человека.

Поэтому неудивительно, что становление этой дисциплины шло извилистыми путями в поисках истин и заблуждений, прежде чем она стала тем, чем является на сегодняшний день.

Источник: https://www.sites.google.com/site/majyasopova/razdel-obsaa-psihologia/psihologia-kak-nauka

Тема 1.Психология как наука. Предмет и методы психологии

1. ПСИХОЛОГИЯ КАК НАУКА

1.1. Какпонять поведение другого человека?Почему люди обладают разными спо­собностями?Что такое «душа» и какова ее природа?Эти и другие вопросы всегда занималиумы людей, причем со временем интереск человеку и его поведению постоянновозрастал.

Рациональныйподход к познанию мира основывается натом, что окружаю­щая нас действительностьсуществует независимо от нашего сознания,может быть исследована опытным путем,а наблюдаемые явления вполне объяснимыс науч­ных позиций.

Современнойнаукой человек, во-первых, изучаетсякак представитель биологического вида;во-вторых, он рассматривается как членобщества; в-третьих, изучается предметнаядеятельность человека; в-четвертых,изучаются закономерности развитияконкретного человека.

Психологияизучает этот внутренний мир психическихявлений чело­века, осознаваемых илине осознаваемых им.

Слово«психология»в переводе с древнегреческого буквальноозначает «наука о душе» (psyche—«душа»,logos«понятие»,«учение»).В научном употреблении термин «психология»появился впервые в XVI в.

Первоначальноон относился к особой науке, котораязанималась изучением так называемыхдушевных, или психических, явлений, т.е. таких, которые каждый человек легкообнаруживает в собственном сознании врезультате самонаблюдения. Позднее, вXVII-XIXвв.

область, изучаемая психологией,расширяется и включает в себя не толькоосо­знаваемые, но и неосознаваемыеявления.

Понятие«психология»имеет как научный, так и житейский смысл.В первом случае оно употребляется дляобозначения соответствующей научнойдисциплины, во втором — для описанияповедения или психических особенностейотдельных лиц и групп людей. Поэтому втой или иной степени каждый человекзнакомится с «психологией» задолго доее систематического изучения.

Психологиянаукао закономерностях возникно­вения,функционирования и развития психики.Психику нельзя свести просто к нервнойсистеме.

Психические свойства являютсярезультатом нейрофизиологическойдеятельности мозга, однако содержат всебе характеристики внешних объектов,а не внутренних физиологическихпроцессов, при помощи которых психическоевозникает. Преобразования сигналов,совершающиеся в мозгу, воспринимаютсячеловеком как события, разыгрывающиесявне его, во внешнем пространстве и мире.

Мозг выделяет психику, мысль подобнотому, как печень выделяет желчь. Недостатокэтой теории в том, что отождествляютпсихику с нервными процессами, не видяткачественных отличий между ними.

Следовательно,объектамиотечественной психологии в настоящеевремя выступают система психическихявлений живых существ (людей и животных),а также психология больших (общественных,этнических, религиозных и т.д.

) и малых(корпоративных, производственных ит.д.) групп людей.

В свою очередь, еепредметомявляются закономерности формирования,функционирования и развития названныхпсихических и психологических(социально-психологических) явлений.

Объекты и предметпсихологии определяют перечень решаемыхв ее рамках научных задач.

Такимобразом, психология— этонаука о психике и психических явлениях.Длятого чтобы ответить на этот вопрос,необходимо построить классифика­циюпсихических явлений.

Психическиеявления (конечно, на ином уровнеорганизации) есть и у животных.

Поэтомупсихология, изучая человека, интересуетсяи пси­хикой животных: как она возникаети изменяется в процессе эволюцииживотного мира, в чем причины отличиячеловеческой психики от пси­хикидругих живых существ.

Длятого чтобы заниматься какой-либодеятельностью, общаться с другимилюдьми, чтобы ориентироваться в окружающеммире, человеку прежде всего необходимоего познать.

Психология изучает, какиесвой­ства действительности познаетчеловек посредством психическихпро­цессов — ощущений, восприятия,мышления, воображения и пр.

Пси­хологиярассматривает также психологическиеособенности различных видов деятельностии общения и их влияние на психику.

Хотяпсихические явления подчиняются общимзакономерностям, для каждого человекаони индивидуальны. Поэтому психологияизучает ин­дивидуально-психологическиеособенности людей, их личности, моти­выповедения, темперамента и характера.Мыбудем разделять психические явленияна три основных класса: психическиепроцессы, психические состояния ипсихическиесвойства личности.

Задачипсихологии в основном сводятся кследующим:

• научитьсяпонимать сущность психических явленийи их закономерности;

• научитьсяуправлять ими;

• использоватьполученные знания с целью повышенияэффективности тех отраслей практики,на пересечении с которыми лежат ужеоформившиеся науки и отрасли.

Системапсихических явлений, изучаемых современнойпсихологией.

Психическиеявления — это совокупность всех явленийи процессов, которые отражают основноесодержание психики человека и которыеизучает психология, как наука.

1.Кпознавательнымпсихическим процессам относятсяпсихические процессы, связанные свосприятием и переработкой информации.Они делятся на:познавательные,эмоциональные, волевые.

2.

Подпсихиче­скимисвойствами личностипринято понимать наиболее существенныеособенно­сти личности, обеспечивающиеопределенный количественный и качественныйуровень деятельности и поведениячеловека. К психическим свойствамотносят направленность, темперамент,способности и характер.

3.Психическиесостояния — это определённый уровеньработоспособности и качествафункционирования психики человека,характерный в конкретный момент времени(подъем,угнетенность, страх, бодрость, уныние.ит.д.)

Явления,изучаемые психологией, связаны не толькос конкретным человеком, но и с группами.Психические явления, связанные сжизнедеятельностью групп и коллективов,подробно изучаются в рамках социальнойпсихологии.

Все групповыепсихические явления могут быть такжеразделены на психические процессы,психические состояния и психическиесвойства. В отличие от индивидуальныхпсихических явлений психические явлениягрупп и коллективов имеют более четкоеделение на внутренние и внешние.

К коллективнымпсихическим процессам, выступающим вкачестве первичного фактора регуляциисуществования коллектива или группы,относят общение, межличностное восприятие,межличностные отношения, формированиегрупповых норм, межгрупповые взаимоотношенияи др.

К психическим состояниям группыотносятся конфликт, сплоченность,психологический климат, открытость илизакрытость группы, паника и др. К числунаиболее значимых психических свойствгруппы относят организованность, стильруководства, эффективность деятельности.

1.2. Так,долгое время, являясь одним из разделовфилософии,психологиянеизбежно взяла из этой науки принципиальноважные теоретические положения,определяющие подход к решению проблем.Таким образом, философия являетсяметодологической основой психологии.

Очевиднасвязь психологии с естественныминауками —биологией, физиологией, химией, физикойи др., с помощью которых можно изучитьфизиологические и биологические процессымозга, лежащие в основе психики.

Психологиюсближают с гуманитарныминауками (социологией,историей, языкознанием, искусствоведениеми др.) изучение взаимо­действия личностии ее ближайшего окружения; интерес кособенностям психического, душевногосклада человека в различные историческиеэпохи; роль языка в культурном ипсихическом развитии человека, про­блематворчества.

Неменее очевидна связь психологии спедагогикой.Эффективнообучать и воспитывать можно только наоснове знания закономерностей, покоторым развивается психика человека.

Многообразнысвязи психологии с медициной.Общиеточки сопри­косновения эти наукинаходят в изучении проблемы нарушенияпсихи­ческой деятельности, психологическомобосновании особенностей взаи­модействияврача и пациента, диагностике и леченииряда заболеваний.

Взаимосвязьпсихологии и техническихнаук проявляется,с одной стороны, в выявлении оптимальныхпсихологических условий взаи­модействиячеловека и машины, с другой — в разработкетехнических средств, приборов дляизучения проявлений психики.

Современнаяпсихология находится в ряду наук, занимаяпромежуточное положение между философскиминауками, с одной стороны, естественными– с другой, социальными – с третьей.Объясняется это тем, что в центре еевнимания всегда остается человек,изучением которого занимаются и названныевыше науки, но в других аспектах.

Известно,что философия и ее составная часть –теория познания (гносеология) решаетвопрос об отношении психики к окружающемумиру и трактует психику как отражениемира, подчеркивая, что материя первична,а сознание вторично. Психология жевыясняет ту роль, которую играет психикав деятельности человека и его развитии.

Согласно классификациинаук академика А. Кедрова психологиязанимает центральное место не толькокак продукт всех других наук, но и каквозможный источник объяснения ихформирования и развития.

Рис.1.Классификация А. Кедрова

Структурасовременной психологии включает широкийкруг отраслей психологической науки.

Так,особенности психики животных изучаетзоопсихология. Психика человека изучаетсядругими отраслями психологии: детскаяпсихология изучает развитие сознания,психических процессов, деятельности,всей личности растущего человека,условия ускорения развития.

Социальнаяпсихология изучает социально-психологическиепроявления личности человека, еговзаимоотношения с людьми, с группой,психологическую совместимость людей,социально-психологические проявленияв больших группах (действие радио,прессы, моды, слухов на различные общностилюдей).

Педагогическая психологияизучает закономерности развития личностив процессе обучения, воспитания. Можновыделить ряд отраслей психологии,изучающих психологические проблемыконкретных видов человеческойдеятельности: психология трударассматривает психологические особенноститрудовой деятельности человека,закономерности развития трудовыхнавыков.

Инженерная психология изучаетзакономерности процессов взаимодействиячеловека и современной техники с цельюиспользования их в практике проектирования,создания и эксплуатации автоматизированныхсистем управления, новых видов техники.Авиационная, космическая психологияанализирует психологические особенностидеятельности летчика, космонавта.

Медицинская психология изучаетпсихологические особенности деятельностиврача и поведения больного, разрабатываетпсихологические методы лечения ипсихотерапии. Патопсихология изучаетотклонения в развитии психики, распадпсихики при различных формах мозговойпатологии.

Юридическая психологияизучает психологические особенностиповедения участников уголовного процесса(психология свидетельских показаний,психологические требования к допросу,и т. п.), психологические проблемыповедения и формирования личностипреступника. Военная психология изучаетповедение человека в условиях боевыхдействий.

.

1.3. Вцелом методологияопределяет те принципы, приемы, которымируководствуется человек в своейдеятельности.

Отечественнаяпсихология в качестве методологическихвыделяет следующие принципыматериалистической психологии:

1. Принципдетерминизма,которыйприменяется для анализа при­роды исущности психических явлений прирассмотрении послед­них во взаимосвязис явлениями внешнего мира. Согласноэтомупринципу психика определяетсяобразом жизни и изменяется с из­менениемвнешних условий, являясь при этомдетерминантой пове­дения и деятельностичеловека.

2.

Принципединствасознания и деятельности, утверждающий,что сознание и деятельность находятсяв неразрывном единстве, кото­роевыражается в том, что сознание и вообщевсе психические свой­ства человекане только проявляются, но и формируютсяв деятель­ности. Этот принцип позволяетпри изучении деятельности выя­витьте психологические закономерности,которые обеспечиваютуспешностьдостижения ее цели.

3.Принципразвитияозначает,что проявления психики могут бытьправильно поняты, если они рассматриваютсяв непрерывном раз­витии как процесси результат деятельности.

Методологическиепринципы воплощаются в специальныхэмпири­ческих методах психологии, спомощью кото­рых выявляются существенноважные факты, закономерности и меха­низмыпсихики.

Косновнымметодам психологическогоисследования относят на­блюдение иэксперимент.

Наблюдениекакметод психологии заключается в фиксациипрояв­лений психических явлений вповедении на основе их непосредствен­ноговосприятия.

Научное наблюдениепредпринимается со строго определеннойце­лью, заранее определенными ситуациямии особенностями поведения, которыедолжны стать объектом изучения, а такжеразработанной систе­мой фиксации изаписи результатов.

При этом важно,чтобы в наблюде­нии участвовалонесколько человек, а окончательнаяоценка должна пред­ставлять собойсреднее из наблюдений. Эти мерыпредпринимаются для уменьшения влиянияхарактеристик наблюдателя на процессвосприятия.

Различают следующиевиды наблюдения:

  • нестандартизированное, когда исследователь пользуется общим планом наблюдения;

  • стандартизированное, при котором регистрация фактов идет на основе детальных схем наблюдения, заранее определенных образ­цов поведения.

В зависимости отположения наблюдателя выделяютнаблюдение:

включенное,когдаисследователь является участником тойгруп­пы, за которой он наблюдает;

простое,когдаособенности поведения фиксируются состороны. Это пассивный метод полученияпсихологических фактов, посколькуисследователь не может повлиять на ходсобытий или повторить их.

С помощьюэтого метода сложно установить точнуюпричину поступка, действия, так какфиксируются только внешние их проявления.

В то же время пассивность наблюдателяпозволяет изучать поведение в есте­ственныхусловиях, не искажая естественного ходасобытий в резуль­тате вмешательства,как это может произойти в эксперименте.

Экспериментотличаетсяот наблюдения в первую очередь тем, чтопредполагает целенаправленную организациюпсихологом ситуации ис­следования;это позволяет относительно строгоконтролировать условия его проведения,не только описать психологическиефакты, но и объяс­нить причины ихпоявления.

Это достоинствоэксперимента зачастую оборачиваетсянедостатком: сложно организоватьэкспериментальное исследование так,чтобы испы­туемый о нем не догадывался.Знание человека о том, что он—предметизучения, как правило, вызывает скованностьиспытуемого, тревогу и пр., особенноесли исследование проводится в специальныхусловиях, напри­мер в оборудованнойлаборатории (лабораторный эксперимент).

Поэтому частоиспользуется естественный эксперимент,при котором исследователь активновлияет на ситуацию, но в формах, ненарушающих ее естественности, напримерв процессе трудовой деятельностичеловека.

Вконстатирующем экспериментепроверяют наличие связи между определеннымифактами или явлениями. Формирующийэкспериментпредполагает активное, целенаправленноевоздействие экспериментатора наиспытуемого с целью формирования егопсихики.

Кроме основных впсихологии выделяют вспомогательныеметоды:

  • опрос—сбор первичной вербальной информации с помощью за­ранее составленной совокупности вопросов в процессе непосред­ственного (интервью) или опосредованного (анкетирование) кон­такта между исследователем и исследуемым;

  • тесты — система стандартизированных заданий, позволяющих измерить уровень развития определенной характеристики чело­века —интеллекта, творческих способностей и пр.;

  • изучение продуктов деятельности — количественно-качествен­ный анализ различных документальных источников (дневников, ви­деозаписей, газет, журналов и пр.).

В зависимости отзадач конкретного исследования методыпсихологии воплощаются в частныеметодики (например, метод наблюденияреали­зуется различным образом в ходеисследования трудового коллектива иучебной группы).

Степень надежностирезультатов применения методики вомногом зависит от условий, в которыхорганизуется исследование (временису­ток, наличия или отсутствияпосторонних шумов, манеры поведенияис­следователя, самочувствия испытуемогои пр.).

Источник: https://studfile.net/preview/5251852/

Book for ucheba
Добавить комментарий