2.2.2. Диагностика групповой мотивации (И. Д. Ааданов)

Содержание
  1. Влияние групповой мотивации на сплоченность студенческой группы
  2. Для исследования данной проблемы нами были использованы следующие методики: тест «Диагностика групповой мотивации» (И.Д. Ладанов), «Индекс групповой сплоченности» (Сишор), тест «Определение ценностно-ориентационного единства группы (ЦОЕ)» (В.С.Ивашкин, В.В.Онуфриева)
  3. Следуя их аргументации, в целом ряде случаев активизации межличностных контактов членов группы, порой резкая интенсификация их взаимодействия может быть прямым отражением не центростремительных, а, наоборот, центробежных сил, закономерно ведущих не к сплочению, а к фактическому распаду общности. В связи с этим в рамках теории деятельностного опосредствования межличностных отношений был разработан принципиально иной подход к пониманию психологической сущности феномена групповой сплоченности как ценностно-ориентационного единства членов контактной группы. Здесь речь идет о степени согласованности мнений, позиций членов конкретной общности в отношении наиболее значимых для ее жизнедеятельности объектов
  4. Диагностика групповой мотивации (И.Д. Ладанов)
  5. Диагностика групповой мотивации
  6. Электронный научный журнал Международный студенческий научный вестник ISSN 2409-529X
  7. Библиографическая ссылка
  8. Диагностика парциальной мотивации личности и группы

Влияние групповой мотивации на сплоченность студенческой группы

2.2.2. Диагностика групповой мотивации (И. Д. Ааданов)

1.      сбор эмпирических данных;

2.      их анализ и обработка;

3.      интерпретация полученных данных, составление сводной таблицы. Доказательство/опровержение  гипотезы.

Для исследования данной проблемы нами были использованы следующие методики: тест «Диагностика групповой мотивации» (И.Д. Ладанов), «Индекс групповой сплоченности» (Сишор), тест «Определение ценностно-ориентационного единства группы (ЦОЕ)» (В.С.Ивашкин, В.В.Онуфриева)

Кроме этого, для дополнительного сбора необходимой для исследования информации нами была разработана анкета.

тест «Диагностика групповой мотивации» (И.Д.Ладанов)

Тест составлен по типу семантического дифференциала. Он может применяться как для индивидуального пользования, так и для коллективной оценки факторов, относящихся к формированию общегрупповой мотивации.

Возле каждого пункта опросника имеется шкала оценок в баллах от 1 до 7. В левой части теста представлены положительные факторы, характеризующие групповую мотивацию. В правой его части представлены факторы, отрицательно характеризующие групповую мотивацию.

Желательно, чтобы это задание выполнили все члены группы и был получен средний результат оценок.

Инструкция: перед вами тест, содержащий 25 факторов (положительных и отрицательных), позволяющих оценить степень сформированности групповой мотивации. Просим вас внимательно оценить эти факторы и выбрать соответствующий балл (обведите кружком цифру, соответствующую вашим представлениям}, который характеризует состояние мотивации в группе, членом которой вы являетесь.

Обработка результатов: суть обработки результатов сводится к суммарному подсчету баллов по всем 24 утверждениям.

Уровням групповой мотивации соответствуют следующие показатели:

12-24 баллов — группа отрицательно мотивирована,

25-37 балла — группа слабо мотивирована,

38-62 баллов — группа недостаточно мотивирована на получение положительных

результатов,

63-75 баллов — группа в достаточной степени мотивирована на достижение успеха в деятельности,

76- 87 баллов — группа положительно мотивирована на успех в деятельности.

Тест представлен в приложении 1.

Матрица выборов представлена в приложении 5, таблице 1.

«Индекс групповой сплоченности» (Сишор)

Групповая сплоченность — чрезвычайно важный параметр, показывающий степень интеграции группы, ее сплоченность в единое целое.

Данная методика состоит из 5 вопросов с несколькими вариантами ответов на каждый.

Инструкция: перед вами тест, содержащий 5 вопросов и предложенных к ним вариантов ответов. Просим вас искренне ответить на предложенные вопросы. Благодарим за работу.

Обработка результатов: ответы кодируются в баллах согласно соответствующему каждому из ответов значению (максимальная сумма +19 баллов, минимальная -5). В ходе опроса баллы указывать не нужно.

Уровни групповой сплоченности:

15, 1 баллов и выше – высокий уровень сплоченности;

11, 6 — 15 баллов – уровень сплоченности выше среднего;

7 — 11,5 баллов – средний уровень сплоченности;

4 — 6,9 баллов – уровень сплоченности ниже среднего;

4 балла и ниже – низкий уровень сплоченности.

Тест представлен в приложении 2.

Матрица выборов представлена в приложении 6, таблице 2.

тест «Определение ценностно-ориентационного единства группы (ЦОЕ)» (В.С.Ивашкин, В.В.Онуфриева)

Использование методики определения ценностно-ориентационного единства (ЦОЕ) группы, авторы которой  В.С. Ивашкин и В.В. Онуфриева, позволяет экспериментатору ответить на вопрос о том, можно ли считать данную конкретную функционирующую группу сплоченной общностью, а также экспериментально определить степень выраженности этой важнейшей групповой характеристики.

Создатели этой методической процедуры исходили из того, что анализ феномена групповой сплоченности не может быть сведен к рассмотрению таких, по-своему важных, характеристик межличностных отношений, как частота и интенсивность контактов членов общности, степень их взаимной симпатии и т. п.

Следуя их аргументации, в целом ряде случаев активизации межличностных контактов членов группы, порой резкая интенсификация их взаимодействия может быть прямым отражением не центростремительных, а, наоборот, центробежных сил, закономерно ведущих не к сплочению, а к фактическому распаду общности. В связи с этим в рамках теории деятельностного опосредствования межличностных отношений был разработан принципиально иной подход к пониманию психологической сущности феномена групповой сплоченности как ценностно-ориентационного единства членов контактной группы. Здесь речь идет о степени согласованности мнений, позиций членов конкретной общности в отношении наиболее значимых для ее жизнедеятельности объектов

Тест состоит из двадцати качеств, из которых обследуемый должен выбрать пять наиболее ценных для успешной совместной работы.

Инструкция: выберите из предложенного списка 5 качеств, наиболее ценных для успешной совместной работы.

Обработка результатов:

— вычислите число выборов (Н), сделанных испытуемым;

— подсчитайте число выборов, приходящихся на каждое качество;

— подсчитайте количество выборов, приходящихся на 5 самых популярных качеств (Н);

— подсчитайте количество выборов, приходящихся на 5 самых непопулярных качеств (М);

— вычислите коэффициент ценностно-ориентационного единства (С) по формуле:

С = ((Н-М)*100%) / 60

Критерии оценки:

С ≥ 50% — ценностно-ориентационное единство высокое, оценка 3 балла.

30% < С < 50% - ценностно-ориентационное единство среднее, оценка 2 балла.

< 30% - ценностно-ориентационное единство низкое, оценка 1 балл.

Тест представлен в приложении 3.

Матрица выборов представлена в приложении 7, таблицах 3, 4.

Анкетирование

Для сбора дополнительных, необходимых для исследования данных нами была разработана анкета, которая включает в себя 6 вопросов, которые направлены на сбор основных биографических данных и сведений, относительно отношения опрашиваемых к учебному заведению, в котором они обучаются и своей специальности.

Инструкция: ответьте, пожалуйста, на предложенные ниже вопросы как можно более искренней. Благодарим за работу.

Обработка результатов: обработка результатов и их интерпретация заключается в подсчете общего количества ответов на вопросы,  выявление среди них наиболее распространенных. Посредством анкетирования мы производим сбор необходимых биографических данных.

Анкета представлена в приложении 4.

2.2 Анализ полученных данных и интерпретация результатов

Результаты изучения выборки с помощью теста «Диагностика групповой мотивации» представлены в таблице 1.

табл.1

Распределение уровней групповой мотивации

уровни групповой мотивации
группаотрицательно мотивированаслабо мотивировананедостаточно мотивированадостаточно мотивированаположительно мотивирована
I00451
II00910

По результатам таблицы 1 «Распределение уровней групповой мотивации» мы можем видеть, что в первой студенческой группе 1 из обследуемых положительно мотивирован, и 5 человек достаточно мотивированы.

Во второй студенческой группе 1 человек достаточно мотивирован и 9 человек из обследуемых недостаточно мотивированы.

Данные результаты говорят о том, что лишь один человек из первой группы положительно мотивирован на достижение успеха и положительных результатов в групповой деятельности. Его активность в данной студенческой группе высока, деятелен.

6 человек – 5 из первой и 1 из второй группы достаточно мотивированы, что характеризует их как заинтересованных в успехе группы личностей, принимающих достаточно активное участие в ее жизни.

13 из опрошенных – 4 человека из первой группы и 9 из второй недостаточно мотивированы на достижение положительных результатов в групповой деятельности. Это говорит об их неактивном участии в деятельности группы, нежелании изменения существующей ситуации в группе.

Результаты изучения выборки с помощью теста «Индекс групповой сплоченности» представлены в таблице 2.

табл.2

Распределение показателей групповой сплоченности

уровни групповой сплоченности
группавысокийвыше среднегосреднийниже  среднегонизкий
I64000
II45010

По результатам данной таблицы видно, что у 1 человека из второй группы уровень групповой сплоченности ниже среднего. У 4 человек из первой группы и у 5 из второй – выше среднего; у 6 человек из первой группы и 4 из второй группы уровень групповой сплоченности высокий.

Полученные данные говорят о том, что 1 человек из опрошенных не считает свою группу сплоченной, не видит ее как единое целое. Это характеризует его как человека, занимающего пассивную позицию в жизни своей студенческой группы.

9 человек из опрошенных – 4 человека из первой группы и 5 из второй считают свою студенческую группу достаточно сплоченной, дружной, способной действовать организованно на достижение какого-либо результата.

10 человек – 6 из первой группы и 4 из второй оценивают свою студенческую группу как сплоченную, способную на активную совместную деятельность, организованную. Воспринимают ее как единое целое.

Результаты изучения выборки с помощью теста «Определение ценностно-ориентационного единства группы (ЦОЕ)» представлены в таблице 3.

табл.3

Распределение показателей ценностно-ориентационного единства группы

список характеристик лидераколичество выборов
I группаII группа
1трудолюбие25
2дружелюбие42
3принципиальность10
4сдержанность01
5веселость16
6справедливость71
7аккуратность01
8общительность95
9честность13
10активность108
11исполнительность00
12искренность11
13порядочность23
14настойчивость12
15организованность32
16обаяние10
17отзывчивость34
18правдивость11
19приветливость23
20деловитость12
21скромность00
ЦОЕ (%)51,243,3

Источник: https://www.freepapers.ru/18/vliyanie-gruppovoj-motivacii-na-splochennost/190741.1142452.list3.html

Диагностика групповой мотивации (И.Д. Ладанов)

2.2.2. Диагностика групповой мотивации (И. Д. Ааданов)

Настоящий тест может применяться как для индивидуального пользования, так и для коллективной оценки факторов, относящихся к формированию общегрупповой мотивации.

Инструкция. Перед вами тест, содержащий 25 факторов (положительных и отрицательных), позволяющих оценить степень сформированности групповой мотивации.

Просим вас внимательно оценить эти факторы и выбрать соответствующий балл (обведите кружком цифру, соответствующую вашим представлениям), который характеризует состояние мотивации в группе, членом которой вы являетесь. Затем суммируйте все отмеченные баллы.

Желательно, чтобы это задание выполнили все члены вашей группы и был получен средний результат оценок. После этого обсудите выполненное задание к группе.

Преобладающие факторыОценка в баллахПреобладающие факторы
1Высокий уровень сплоченности группы7 6 5 4 3 2 1Низкий уровень сплоченности группы
2Высокая активность членов группы7 6 5 4 3 2 1Низкая активность членов группы
3Нормальные межличностные отношения в группе7 6 5 4 3 2 1Плохие межличностные отношения в группе
4Отсутствие конфликтов в группе7 6 5 4 3 2 1Наличие конфликтов в группе
5Высокий уровень групповой совместимости7 6 5 4 3 2 1Низкий уровень групповой совместимости
6Личностное осмысление организационных целей и их принятие7 6 5 4 3 2 1Непринятие работниками организационных целей
7Признание авторитета руководителя7 6 5 4 3 2 1Члены группы не принимаю авторитета руководителя
8Уважение к компетентности руководителя7 6 5 4 3 2 1Члены группы не отдают должного компетентности руководителя
9Признание лидерских качеств руководителя7 6 5 4 3 2 1Члены группы не считают своего руководителя лидером
10Наличие доверительных отношений членов группы с руководителем7 6 5 4 3 2 1Отсутствие доверительных отношений членов группы с руководителем
11Участие членов группы в процессе принятия решения7 6 5 4 3 2 1Непринятие членами группы участия в обсуждении и принятии решения
12Есть условия для выражения творческого потенциала членов группы7 6 5 4 3 2 1Нет условий для выражения творческого потенциала членов группы
13Стремление принять ответственность членами группы за выполняемую работу7 6 5 4 3 2 1Отсутствие стремления у членов группы принимать ответственность за выполняемую работу
14. Наличие хорошего психологического климата в группе7 6 5 4 3 2 1Наличие плохого психологического климата в группе
15.Высокий уровень контроля над действиями каждого члена группы7 6 5 4 3 2 1Низкий уровень контроля над действиями каждого члена группы
16.Наличие активной жизненной позиции внутри группы7 6 5 4 3 2 1Отсутствие активной жизненной позиции внутри группы
17.Стремление к самореализации у членов группы7 6 5 4 3 2 1Отсутствие стремления к самореализации у членов группы
18.Высокая степень согласованности действий у членов группы7 6 5 4 3 2 1Слабая степень согласованности действий у членов группы
19.Сформированность общегрупповых ценностей7 6 5 4 3 2 1Отсутствие общегрупповых ценностей
20.Отсутствие стрессов внутри группы7 6 5 4 3 2 1Наличие стрессов
21.Желание работать в группе7 6 5 4 3 2 1Стремление членов группы работать индивидуально
22.Положительное отношение руководителя к своим подчиненным7 6 5 4 3 2 1Отрицательное отношение руководителя к членам рабочей группы
23.Положительное отношение членов группы к своему руководителю7 6 5 4 3 2 1Отрицательное отношение членов группы к своему руководителю
24.Принятие нравственных норм поведения внутри группы7 6 5 4 3 2 1Отсутствие нравственных норм поведения внутри группы
25.Умение проявлять самостоятельность в решении поставленных задач членами группы7 6 5 4 3 2 1Отсутствие стремления самостоятельно решать поставленные задачи

Обработка и интерпретация результатов

Суть обработки результатов сводится к суммарному подсчету баллов по всем 25 утверждениям.
Уровням групповой мотивации соответствуют следующие показатели:

25-48 баллов – группа отрицательно мотивирована.49-74 балла – группа слабо мотивирована.75-125 баллов – группа недостаточно мотивирована на получение положительных результатов.126-151 баллов – группа в достаточной степени мотивирована на достижение успеха в деятельности.

152–175 баллов – группа положительно мотивирована на успех в деятельности.

Источник:
  • http://психологическая-лаборатория.рф

Источник: http://testoteka.narod.ru/ms/1/22.html

Диагностика групповой мотивации

2.2.2. Диагностика групповой мотивации (И. Д. Ааданов)

(И.Д. Ладанов)

Назначение.Настоящий тест составлен по типу семантического дифференциала. Он может применяться как для индивидуального пользования, так и для коллективной оценки факторов, относящихся к формированию общегрупповой мотивации.

Возле каждого пункта опросника имеется шкала оценок в баллах от 1 до 7. В левой части теста представлены положительные факторы, характеризующие групповую мотивацию.

В правой его части представлены факторы, отрицательно характеризующие групповую мотивацию.

Инструкция. Перед вами тест, содержащий 25 факторов (положительных и отрицательных), позволяющих оценить степень сформированности групповой мотивации.

Просим вас внимательно оценить эти факторы и выбрать соответствующий балл (обведите кружком цифру, соответствующую вашим представлениям), который характеризует состояние мотивации в группе, членом которой вы являетесь. Затем суммируйте все отмеченные баллы.

Желательно, чтобы это задание выполнили все члены вашей группы и был получен средний результат оценок. После этого обсудите выполненное задание к группе.

Бланк ответов

№ п/п Преобладающие факторы Оценка в баллах № п/п Преобладающие факторы
1. Высокий уровень сплоченности группы 7 6 5 4 3 2 1 1. Низкий уровень сплоченности группы
2. Высокая активность членов группы 7 6 5 4 3 2 1 2. Низкая активность членов группы
3. Нормальные межличностных отношения и группе 7 6 5 4 3 2 1 3. Плохие межличностные отношении в группе
4. Отсутствие конфликтов в группе 7 6 5 4 3 2 1 4. Наличие конфликтов в группе
5. Высокий уровень групповой совместимости 7 6 5 4 3 2 1 5. Низкий уровень групповой совместимости
6. Личностное осмысление организационных целей и их принятие 7 6 5 4 3 2 1 6. Непринятие работниками организационных целей
7. Признание авторитета руковолителя 7 6 5 4 3 2 1 7. Члены группы не принимают авторитета руководителя
8. Уважение к компетентности руководителя 7 6 5 4 3 2 1 8. Члены группы не отдают должного компетентности руководителя
Признание лидерских качеств руководителя 7 6 5 4 3 2 1 9. Члены группы не считают своего руководителя лидером
10. Наличие доверительных отношений членов группы с руководителем 7 6 5 4 3 2 1 10. Отсутствие доверительных отношений членов группы с руководителем
11. Участие членов группы в процессе принятия решений 7 6 5 4 3 2 1 11. Непринятие членами группы участия в об суждении и принятии решений
12. Есть условия для выражения творческого потенциала членов группы 7 6 5 4 3 2 1 12. Нет условий для выражения творческого потенциала членов группы

Обработка и интерпретация

Суть обработки результатов сводится к суммарному подсчету баллов по всем 25 утверждениям.

Уровням групповой мотивации соответствуют следующие показатели:

25-48 баллов — группа отрицательно мотивирована.

49-74 балла — группа слабо мотивирована.

75-125 баллов — группа недостаточно мотивирована на получение положительных результатов.

126-151 баллов — группа в достаточной степени мотивирована на достижение успеха в деятельности.

152— 175 баллов — группа положительно мотивирована на успех в деятельности.

Диагностика мотивационных ориентаций в межличностных коммуникациях

(И.Д. Ладанов, В.А. Уразаева)

Назначение. Методика нацелена на определение основных коммуникативных ориентаций и их гармоничности в процессе формального общения.

Инструкция. Вам необходимо выбрать один из вариантов ответов на предложенные в опроснике утверждения:

а) именно так;

б) почти так;

в) кажется, так;

г) может быть, так.

В процессе работы с методикой старайтесь опираться на свой опыт общения с партнерами по деловому общению.

Процедура опроса выглядит следующим образом: рядом с номером вопроса проставьте свой ответ в буквенной форме.

Опросник

1. Мой партнер смотрит на предмет обсуждения всесторонне, учитывая и мою точку зрения.

2. Мой партнер считает меня достойным уважения.

3. Когда обсуждаются различные точки зрения, мы вникаем с партнером в дело по существу. Мелочи нас не волнуют.

4. Я уверен, что партнер понимает мои намерения по поводу создания хороших взаимоотношений с ним.

5. Мой партнер всегда по достоинству оценивает мои высказывания.

6. Мой партнер чувствует, когда в ходе беседы надо слушать, а когда говорить.

7. Я уверен, что при обсуждении конфликтной ситуации проявляю сдержанность.

8. Я чувствую, что партнер может заинтересоваться предметом моего сообщения.

9. Мне нравится проводить время в беседах с партнером.

10. Когда мы с партнером приходим к соглашению, то хорошо знаем, что каждому из нас делать.

11. Если обстановка того требует, то мой партнер готов продолжить обсуждение проблемы до ее выяснения.

12. Я стараюсь идти навстречу просьбам моего партнера.

13. Оба, мой партнер и я, стараемся угодить друг другу.

14. Мой партнер обычно говорит по существу, без лишних слов.

15. После обсуждения с партнером разных точек зрения я чувствую, что это идет мне на пользу.

16. Будучи расстроенным, я использую слишком резкие выражения.

17. Я стараюсь искренне понять намерение моего партнера.

18. Я вполне могу рассчитывать на искренность моего партнера.

19. Я считаю, что хорошие взаимоотношения зависят от усилий обеих сторон.

20. После какой-либо ссоры с партнером мы обычно стараемся быть друг к другу внимательнее.

Источник: https://cyberpedia.su/16x3d8e.html

Электронный научный журнал Международный студенческий научный вестник ISSN 2409-529X

2.2.2. Диагностика групповой мотивации (И. Д. Ааданов)
1 Лашкевич Е.К. 1 Бубновская О.В. 1 1 ФГБОУ ВПО «Владивостокский государственный университет экономики и сервиса» 1. Блейхер В.М., Крук И.В. Словарь психиатрических терминов. – М.: Модэк. – 1995.
2. Бубновская О.В. Мотивационно-личностная сфера юношества: возрастной и гендерный аспекты . – Фундаментальные исследования. 2014. № 1-1. – С. 147-153.
3.

Магомед–Эминов М.Ш., Васильев И.А. Анализ когнитивного подхода в зарубежных теориях мотивации // Вопр. психол. 1986. № 5.– C.161–168.
4. Петровский А.В., Ярошевский М.Г. Психологический словарь. – М.: Политиздат, 1985.
5. Немов Р.С. Общие основы психологии. Кн. 1. – М.: Владос, 2003. – С.487–488.

Современному миру, который изменяется под влиянием политических и экономических факторов, необходимы высококвалифицированные, компетентные специалисты, деятельность которых будет тесно взаимосвязана с включением их личности в общественные отношения.

Под влиянием данного требования, проблема формирования высокой мотивации студента будет являться наиболее актуальной проблемой современного российского образования.

Российское общество ставит перед специалистами различных сфер все более сложные задачи, для решения которых необходимо уметь быстро адаптироваться в новых условиях и находить грамотное решение малых и больших проблем, для чего необходимо в процессе обучения развить мотивацию учащихся, способствующую успешности будущей деятельности.

В данной работе целью исследования является выявление уровня формирования групповой мотивации студентов-психологов и ее взаимосвязь с особенностями их мотивационной сферы.

Для достижения цели были поставлены такие задачи:

1. Теоретически проанализировать понятия «мотивация», «мотив», «групповая мотивация», «мотивация достижения успеха», «мотивация боязни неудач».

2. Разработать план исследования (сформировать выборку, осуществить подбор методик для изучения предмета и проверки гипотез).

3. Измерить уровень групповой мотивации и особенности мотивационной сферы студентов-психологов разных курсов.

4. Проанализировать и проинтерпретировать полученные результаты, сделать выводы.

Объект эмпирического исследования – мотивация, рассматриваемая нами как ресурс для самоактуализации студента-психолога.

Предмет исследования – взаимосвязь групповой мотивации с особенностями мотивационной сферы студентов-психологов.

В исследовании в качестве респондентов выступили студенты ВГУЭС (1-3 курс), обучающиеся по направлению «Психология». После проверки достоверности и анализа ответов были отобраны бланки 45 испытуемых.

Методы исследования включают две группы методов:

1. Психодиагностические методики: методика диагностики сформированности положительной групповой мотивации И.Д. Ладанова; методика для диагностики уровня личностной готовности к риску Шуберта; опросник для изучения мотивации достижения успеха и методика, направленная на диагностику мотивации успеха и боязни неудачи Т.Элерса.

2. Методы статистической обработки: критерий φ*угловое преобразование Фишера, коэффициент ранговой корреляции Спирмена.

В ходе научного исследования было выдвинуто две гипотезы:

1. Уровень групповой мотивации повышается в ходе обучения студентов.

2. Существует взаимосвязь между показателями общегрупповой мотивации с особенностями мотивационной сферы студентов-психологов 2 курса.

Всякая деятельность человека основывается на мотивации. В общем понимании, мотивация – мотивы, побуждающие к деятельности, вызывающие активность организма, определяющие ее направленность [1], мотивационно-смысловые образования личности [2].

Мотивированность действий проявляется, в первую очередь, через целенаправленность и осознанность.

Поведение каждого человека будет отличаться в зависимости от его конкретных условий жизни, за счет которых и будут определяться действия, связанные с удовлетворением собственных потребностей побуждения к деятельности – мотивы [4].

Необходимость индивидуального стимулирования студентов, а также группового стимулирования групп учащихся, в последнее время становится все более актуальным вопросом поскольку у различных студентов – разные потребности и интересы. Качественная организация условий учебы способствует повышению мотивации учащихся вузов. Главной особенностью групповой деятельности является наблюдение за влиянием группы на личностную мотивацию каждого из учащихся и наоборот

При диагностике положительной групповой мотивации у студентов 1-го, 2-го и 3-го курсов по методике И.Д. Ладанова было необходимо определить средний уровень показателей.

Полученные данные свидетельствуют о том, что опрошенные считают их группы недостаточно мотивированными на получение положительных результатов (табл. 1).

Анализ результатов показал, что показатели групповой мотивации у студентов 2-го курса существенно выше данных 1-го и 3-го курса.

Так как мы не можем с полной уверенностью утверждать, что студенты–психологи 2-ого курса в меньшинстве своем считают, что у их группы недостаточная мотивация, и при этом имеют более сознательное отношение к деятельности их группы, которое формируется через осмысление их учебной деятельности и ее общественной значимости в последствии, то для этого мы проверили статистическую значимость уровней групповой мотивации различных курсов с помощью критерия Фишера.

Статистические гипотезы:

1. Доля лиц, у которых проявляется исследуемый эффект, в выборке 1 не больше, чем в выборке 2.

2. Доля лиц, у которых проявляется исследуемый эффект, в выборке 1 больше, чем в выборке 2.

Таблица 1

Показатели положительной групповой мотивации студенчества

№ испытуемого1 курс2 курс3 курс
1819799
2928890
389109110
48910386
580101115
6101135134
78713596
88513574
998138101
1095106104
1110011495
1262116100
13106121132
14817793
1510012296
Средний балл90 баллов113 баллов100 баллов

Таблица 2

Показатели 1 и 2 курса для расчета с помощью критерия Фишера

Выборка«Есть эффект»«Нет эффекта»
1 курс7 (46.7 %)8 (53.7 %)
2 курс11 (73.3 %)4 (26.7 %)

φ*эмп = 1.509.

Полученное эмпирическое значение φ* находится в зоне незначимости.

H1 отвергается.

Таблица 3

Показатели 2 и 3 курса для расчета с помощью критерия Фишера

Выборка«Есть эффект»«Нет эффекта»
2 курс11 (73.3 %)4 (26.7 %)
3 курс13 (86.7 %)2 (13.3)

φ*эмп = 1,509.

Полученное эмпирическое значение φ* находится в зоне значимости.

H0 отвергается.

Таблица 4

Показатели 1 и 3 курса для расчета с помощью критерия Фишера

Выборка«Есть эффект»«Нет эффекта»
1 курс7 (46.7 %)8 (53.7 %)
3 курс13 (86.7 %)2 (13.3)

φ*эмп = 2.437.

Полученное эмпирическое значение φ* находится в зоне значимости.

H0 отвергается.

Проверка подтвердила предположение о том, что психологи 2-ого курса в меньшинстве своем считают свою группу недостаточно мотивированной, следовательно, гипотеза: уровень групповой мотивации повышается в ходе обучения студентов, доказана частично, так как результат 3-ого курса противоречит гипотезе.

Показатели недостаточной групповой мотивации студентов-психологов 1-ого курса статистически достоверно превышают показатели второкурсников.

Это говорит с одной стороны о том, что формирование положительной группой мотивации напрямую зависит от внутренних отношений между членами группы, влияние на которые оказывает временной фактор, а с другой стороны о том, что одного времени недостаточно и необходимо учитывать социально-психологический климат группы, так как, например, в случае с опрошенными третьекурсниками оказалось, что группа недостаточно скооперирована, за счет чего в данный период времени уровень групповой мотивации снижен.

Дальнейшей задачей являлось определение корреляции между показателем групповой мотивации с особенностями мотивационной среды для студентов–психологов 2 курса (табл. 5).

Таблица 5

Результаты корреляционного анализа

Методики диагностикиМетодика диагностики уровня личностной готовности к риску (Шуберт)Опросникдля изучения мотивации достижения успеха (Т. Элерс)Методика диагностики мотивации успеха и боязни неудачи(Т. Элерс)
Формирование положительной групповой мотивации (И.Д. Ладанов)-0,2 – очень слабая отрицательная корреляция0,6 – средняя положительная корреляция0,3 – слабая положительная корреляция

Исходя из полученных сведений, мы выдвинули предположение о том, что корреляционная связь между групповой мотивацией и мотивацией достижения успеха выступает в роли критерия развития такого явления как преобладание стремления к успеху, определяющееся тремя переменными: мотивом стремления к успеху, понимаемый как способность переживать гордость и удовольствие при достижении успеха; субъективной вероятностью успеха; побудительной ценностью успеха, т.е. относительной ценностью успеха в этой специфической деятельности [3]. Так же было выявлено, что между групповой мотивацией и личностной готовностью к риску, а также с мотивацией успеха и боязнью неудач, очень слабая отрицательно направленная и слабая положительно направленная корреляция соответственно.

Говоря о мотивации и деятельности человека в целом, можно выделить два разных мотива, функционально связанных с деятельностью, направленной на достижение успеха. Это мотив достижения успеха и мотив избегания неудачи. Поведение людей, мотивированных на достижение успеха и на избегание неудачи, различается следующим образом.

Люди, мотивированные на успех, ставят перед собой в деятельности положительную цель, достижение которой может быть однозначно расценено как успех.

Исходя из этого, было предположено то, что студенты, мотивированные на успех, проявляют стремление во что бы то ни стало добиваться только положительных результатов при достижении поставленных целей, задач, активно включаются в процесс достижения, выбирают средства для успешного выполнения задач.

Для них характерна полная мобилизация всех своих ресурсов и сосредоточенность внимания на достижении поставленной цели. Но при этом совершенно иначе ведут себя учащиеся, мотивированные на избегание неудачи. Их явно выраженная цель в деятельности заключается не в том, чтобы добиться успеха, а в том, чтобы избежать неудачи.

Они изначально мотивированны на неудачу, и поэтому проявляет неуверенность в себе, не верят в возможность достижения успеха. С работой, которая чревата возможностью неудачи, у них обычно связаны отрицательные эмоциональные переживания, он не испытывает удовольствия от деятельности, тяготится ею [5].

Так как групповая мотивация подразумевает собой постановку общих целей, к достижениям которых группы студентов должны идти вместе, проходя через все препятствия и пытаясь улучшить результат, следует учитывать некоторые существующие факторы, оказывающие влияние на групповую мотивацию: цель в достижении, проблемы при достижении цели, дух товарищества, ответственность за выполнение совместной работы, профессиональный рост (как группы, так и каждого отдельно взятого студента), хороший лидер.

При повышении уровня групповой мотивации немаловажное значение для достижения успеха и оценки полученных результатов деятельности будет иметь представление человека о присущих ему способностях, необходимых для решаемой задачи. Индивиды, считающие что соответствующие способности у них слабо развиты, в случае неудачи в деятельности переживают больше, чем те, кто имеет высокое мнение о наличии у них таких способностей.

В целом отмечается нехватка мотивации у студенчества, что требует определенных коррекционных воздействий для формирования навыков эффективного поведения будущего специалиста. Возможно, влияние группы и повышение групповой мотивации позволит облегчить решение данной задачи.

Библиографическая ссылка

Лашкевич Е.К., Бубновская О.В. ВЫЯВЛЕНИЕ УРОВНЯ ГРУППОВОЙ МОТИВАЦИИ И ЕЕ ВЗАИМОСВЯЗЬ С ОСОБЕННОСТЯМИ МОТИВАЦИОННОЙ СФЕРЫ СТУДЕНТОВ–ПСИХОЛОГОВ // Международный студенческий научный вестник. – 2015. – № 5-2.;
URL: http://eduherald.ru/ru/article/view?id=13286 (дата обращения: 20.02.2020).

Источник: https://eduherald.ru/ru/article/view?id=13286

Диагностика парциальной мотивации личности и группы

2.2.2. Диагностика групповой мотивации (И. Д. Ааданов)

Оценка мотивации организационного поведения

Назначение. Методика основана на мотивационной теории Херцберга для определения того, какие факторы (гигиенические или мотивационные) актуализированы у испытуемых. Зная это, можно наиболее эффективно воздействовать на их мотивацию.

Инструкция. Каждому участнику теста необходимо оценить по пятибалльной шкале степень важности для него каждого из 12 указанных ниже факторов, влияющих на его отношение к работе.

Очень важно Важно, но не очень Неважно 5 4 3 2 1  

Крайними полюсами этой шкалы являются «Очень важно» (5) и «Неважно» (1), средней позицией — «Важно, но не очень» (4-2).

Опросник

Как вы оцениваете влияние каждого из следующих факторов на ваше отношение к работе?

1. Интересное содержание работы.

2. Хороший начальник.

3. Признание проделанной вами работы, уважение к вам.

4. Возможность продвижения по службе.

5. Удовлетворенность личной жизнью.

6. Престижная работа.

7. Ответственная работа.

8. Хорошие условия для работы.

9. Разумные правила и процедуры, существующие в данной компании.

10. Возможность самосовершенствования.

11. Работа, которую вы можете хорошо делать и преуспевать в этом.

12. Чувство безопасности, связанное с работой.

Обработка и интерпретация результатов

Для определения ведущего мотивационного фактора используется следующий ключ:

Ключ

Гигиенические факторы Мотивационные факторы
Номер фактора Балл Номер фактора Балл
Итого: Итого:

Оценка доминирующего мотива производится на основе количественного доминирования одного из исследуемых мотивов.

Уровень того или иного личностно значимого мотива определяется по следующим количественным значениям:

20–30 баллов — высокий

10–19 балов — средний

1–9 — низкий.

В случае незначительных межфакторных различий можно судить либо о несущественной значимости обоих факторов, либо об их сбалансированности.

Диагностика групповой мотивации

(И.Д. Ладанов)

Назначение.Настоящий тест составлен по типу семантического дифференциала. Он может применяться как для индивидуального пользования, так и для коллективной оценки факторов, относящихся к формированию общегрупповой мотивации.

Возле каждого пункта опросника имеется шкала оценок в баллах от 1 до 7. В левой части теста представлены положительные факторы, характеризующие групповую мотивацию.

В правой его части представлены факторы, отрицательно характеризующие групповую мотивацию.

Инструкция. Перед вами тест, содержащий 25 факторов (положительных и отрицательных), позволяющих оценить степень сформированности групповой мотивации.

Просим вас внимательно оценить эти факторы и выбрать соответствующий балл (обведите кружком цифру, соответствующую вашим представлениям), который характеризует состояние мотивации в группе, членом которой вы являетесь. Затем суммируйте все отмеченные баллы.

Желательно, чтобы это задание выполнили все члены вашей группы и был получен средний результат оценок. После этого обсудите выполненное задание к группе.

Бланк ответов

№ п/п Преобладающие факторы Оценка в баллах № п/п Преобладающие факторы
1. Высокий уровень сплоченности группы 7 6 5 4 3 2 1 1. Низкий уровень сплоченности группы
2. Высокая активность членов группы 7 6 5 4 3 2 1 2. Низкая активность членов группы
3. Нормальные межличностных отношения и группе 7 6 5 4 3 2 1 3. Плохие межличностные отношении в группе
4. Отсутствие конфликтов в группе 7 6 5 4 3 2 1 4. Наличие конфликтов в группе
5. Высокий уровень групповой совместимости 7 6 5 4 3 2 1 5. Низкий уровень групповой совместимости
6. Личностное осмысление организационных целей и их принятие 7 6 5 4 3 2 1 6. Непринятие работниками организационных целей
7. Признание авторитета руковолителя 7 6 5 4 3 2 1 7. Члены группы не принимают авторитета руководителя
8. Уважение к компетентности руководителя 7 6 5 4 3 2 1 8. Члены группы не отдают должного компетентности руководителя
Признание лидерских качеств руководителя 7 6 5 4 3 2 1 9. Члены группы не считают своего руководителя лидером
10. Наличие доверительных отношений членов группы с руководителем 7 6 5 4 3 2 1 10. Отсутствие доверительных отношений членов группы с руководителем
11. Участие членов группы в процессе принятия решений 7 6 5 4 3 2 1 11. Непринятие членами группы участия в об суждении и принятии решений
12. Есть условия для выражения творческого потенциала членов группы 7 6 5 4 3 2 1 12. Нет условий для выражения творческого потенциала членов группы

Обработка и интерпретация

Суть обработки результатов сводится к суммарному подсчету баллов по всем 25 утверждениям.

Уровням групповой мотивации соответствуют следующие показатели:

25-48 баллов — группа отрицательно мотивирована.

49-74 балла — группа слабо мотивирована.

75-125 баллов — группа недостаточно мотивирована на получение положительных результатов.

126-151 баллов — группа в достаточной степени мотивирована на достижение успеха в деятельности.

152— 175 баллов — группа положительно мотивирована на успех в деятельности.

Диагностика мотивационных ориентаций в межличностных коммуникациях

(И.Д. Ладанов, В.А. Уразаева)

Назначение. Методика нацелена на определение основных коммуникативных ориентаций и их гармоничности в процессе формального общения.

Инструкция. Вам необходимо выбрать один из вариантов ответов на предложенные в опроснике утверждения:

а) именно так;

б) почти так;

в) кажется, так;

г) может быть, так.

В процессе работы с методикой старайтесь опираться на свой опыт общения с партнерами по деловому общению.

Процедура опроса выглядит следующим образом: рядом с номером вопроса проставьте свой ответ в буквенной форме.

Опросник

1. Мой партнер смотрит на предмет обсуждения всесторонне, учитывая и мою точку зрения.

2. Мой партнер считает меня достойным уважения.

3. Когда обсуждаются различные точки зрения, мы вникаем с партнером в дело по существу. Мелочи нас не волнуют.

4. Я уверен, что партнер понимает мои намерения по поводу создания хороших взаимоотношений с ним.

5. Мой партнер всегда по достоинству оценивает мои высказывания.

6. Мой партнер чувствует, когда в ходе беседы надо слушать, а когда говорить.

7. Я уверен, что при обсуждении конфликтной ситуации проявляю сдержанность.

8. Я чувствую, что партнер может заинтересоваться предметом моего сообщения.

9. Мне нравится проводить время в беседах с партнером.

10. Когда мы с партнером приходим к соглашению, то хорошо знаем, что каждому из нас делать.

11. Если обстановка того требует, то мой партнер готов продолжить обсуждение проблемы до ее выяснения.

12. Я стараюсь идти навстречу просьбам моего партнера.

13. Оба, мой партнер и я, стараемся угодить друг другу.

14. Мой партнер обычно говорит по существу, без лишних слов.

15. После обсуждения с партнером разных точек зрения я чувствую, что это идет мне на пользу.

16. Будучи расстроенным, я использую слишком резкие выражения.

17. Я стараюсь искренне понять намерение моего партнера.

18. Я вполне могу рассчитывать на искренность моего партнера.

19. Я считаю, что хорошие взаимоотношения зависят от усилий обеих сторон.

20. После какой-либо ссоры с партнером мы обычно стараемся быть друг к другу внимательнее.

Обработка и интерпретация результатов

Диагностируемые коммуникативные ориентации определяются с помощью ключа.

Ключ

Ориентация на принятие партнера: 2, 5, 9, 12, 14, 18, 20;

Ориентация на адекватность восприятия и понимание партнера: 1, 4, 6, 8, 11, 15, 19;

Ориентация на достижение компромисса: 3, 7, 10, 13, 16, 17, 21.

Диапазон каждой из шкал колеблется от 7 до 28 баллов.

Количественная значимость ответов ( в баллах) определяется следующим образом:

а) Именно так — 4 балла;

б) Почти так — 3 балла;

в) Кажется, так-2 балла;

г) Может быть, так -1 балл.

О степени выраженности каждой из шкал можно судить на основании следующих показателей:

21 и более — высокая;

8-20 — средняя;

7 и менее — низкая.

Общий суммарный показатель, характеризующий абсолютную гармоничность коммуникативных ориентаций, равен 84 баллам.

Уровни общей гармоничности коммуникативных ориентаций могут быть представлены в следующем виде:

64 и более — высокий уровень;

30-63 — средний уровень;

29 и менее — низкий уровень.



Источник: https://infopedia.su/7x9391.html

Book for ucheba
Добавить комментарий