2. Апробация работы

Курсовая работа по педагогике на тему

2. Апробация работы

ВВЕДЕНИЕ

На современном этапе развития общества стремительно возрастает объем научной информации, что создает затруднения для формирования человека, способному к активному творческому овладению знаниями, умеющего быстро и адекватно реагировать на меняющуюся ситуацию, прогнозировать развитие событий.

Необходимым средством развития самостоятельного творческого подхода учащихся к жизни, в настоящее время, становится учебно-исследовательская деятельность учащихся.

Учебное исследование рассматривается в педагогике как деятельность, направленная на создание качественно новых ценностей, важных для развития личности, на основе самостоятельного приобретения учащимися субъективно новых, значимых для них знаний.

Исследования в области педагогики – сложный процесс научно-познавательной деятельности, нацеленный на выявление, проверку и использование в педагогической практике новых способов, средств и приемов, совершенствующих систему воспитания, обучения и развития человека.

В практике исследовательской работы вычленяют несколько крупных этапов. Первый этап включает в себя выбор проблемы и темы, определение объекта и предмета, целей и задач, разработку гипотезы исследования.

Второй этап работы содержит выбор методов и разработку методики исследования, проверку гипотезы, формулирование предварительных выводов, их апробирование и уточнение, обоснование заключительных выводов и практических рекомендаций.

Разработка методики обязательна, так как она дает ответ, каким образом требуется реализовать возможности различных методов для достижения поставленной научной цели.

Систематизация результатов заключается в их представлении в виде упорядоченной взаимосвязанной структуры, элементы которой должны соответствовать поставленным в исследовании задачам. Системно представленные результаты должны быть корректно интерпретированы.

Практика, как известно, критерий истинны, поэтому, обязательным элементом решения любой научной проблемы является внедрение разработанных положений и идей в педагогическую практику. Это завершающий этап исследования и его следует отличать от внедрения результатов научной работы после ее завершения.

Результаты труда могут выполнять следующие функции:

– уточнять, конкретизировать отдельные, как правило, несущественные теоретические и практические положения;

– дополнять, расширять и углублять известные теоретические положения и практические рекомендации, открывая тем самым новые аспекты, грани проблемы, выделяя новые элементы, части, которые ранее не были известны;

– преобразовывать психолого-педагогическую действительность, то есть разрабатывать принципиально новые подходы, которых ранее в теории и практике не было, коренным образом отличающиеся от традиционных представлений в данной области науки и практики.

Широтой, глубиной и объемом внедрения результатов исследования в практику определяется их научная новизна, теоретическая и практическая ценность.

Обратимся теперь к наиболее общим положениям и рекомендациям, относящимся к завершающей стадии исследовательской работы — к истолкованию, интерпретации, апробации, литературному оформлению результатов исследования. Рассмотрим виды и способы апробации, соотношение логики исследования и логики изложения, виды (жанры) изложения, некоторые вопросы стиля изложения результатов исследовательского поиска.

ГЛАВА ИНТЕПРЕТАЦИЯ, АПРОБАЦИЯ И ОФОРМЛЕНИЕ РЕЗУЛЬТАТОВ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ИССЛЕДОВАНИЙ

1.1. Интерпретация результатов исследования

Заключительный этап исследования связан с систематизацией результатов, их интерпретацией и изложением научных результатов.

Систематизация результатов заключается в их представлении в виде упорядоченной взаимосвязанной структуры, элементы которой могут соответствовать поставленным в исследовании задачам или представлениям о логичной структуре, отраженной в логической схеме, объекте исследования или его, так называемой понятийной матрице (перечень и соподчиненность понятий, раскрывающих тему). Систематически представленные результаты должны быть корректно интерпретированы. [14, с. 36].

Интерпретация в науке – толкование, раскрытие смысла, разъяснение; в искусстве – творческое исполнение художественного произведения, авторская трактовка текста или сценария.

По результатам исследований Е.А. Мамчур в структуре теоретической интерпретации эмпирических данных можно выделить два относительно независимых компонента эмпирического уровня познания. [1, с. 260].

Один из них представляет собой констатацию экспериментального результата и может может быть охарактеризован как «интепретация-описание». Другой стоит в теоретическом объяснении зафиксированного на первом подуровне результата и может быть квалифицирован как «интерпретация-объяснение».

Перед исследователем в научной деятельности оба эти подуровня предстают как нечто нераздельное, сливающееся в единое целое.

Если же за видимой целостностью теоретически интерпретированного результата не увидеть его внутренней дифференцированности, то понять, как реализуется экспериментальная проверка теории и как при этом достигается объективность и независимость такой проверки, оказывается невозможным.

Такая проверка осуществляется благодаря относительной независимости «интепретации-описания» от « интерпретации-объяснения». Несмотря на то что «интепретация-описание» предполагает использование теоретического материала,, этот материал обладает одной особенностью он формируется из других, отличных от проверяемой теории.

Таким образом, «интепретация — описание» представляет собой язык наблюдения, который и является теоретически нагруженным, тем не менее оказывается теоретически нейтральным (по отношению к проверяемой теории). И его существование представляет собой достаточное основание для того, чтобы понять как проводится достаточно надежная и независимая эмпирическая проверка теории.

Особая роль в интерпретации четко зафиксированных явлений принадлежит статистическим методам.

В задачи интерпретации входит выявление объективного значения полученных результатов для теории и практики обучения и воспитания, степени их новизны и предполагаемой эффективности в использовании, а также выявление смысла, то есть значения для самого исследователя или заинтересованного в результатах исследования круга лиц.

1.2. Апробация работы

Слово «апробация» латинского происхождения и дословно означает «одобрение, утверждение, установление качеств» (не путать с опробованием, т.е. проверкой на практике). В современном понимании это установление истинности, компетентная оценка и конструктивная критика оснований, методики и результатов работы. [2, с. 171].

Она помогает осмыслить позитивные и негативные оценки результатов исследований, стимулирует проведение доработки, более глубоко аргументированное обоснование работы.

В роли ценителей, судей, критиков, оппонентов выступают отдельные компетентные в области исследования ученые и практики, а также научные и педагогические коллективы и аудитории.

Апробация может проходить в форме публичных докладов, обсуждений, дискуссий, а также в форме рецензирования (устного или письменного) представленных работ.

Официальная апробация выполненных работ часто связана с их публичной защитой (защита проекта, отчета, курсовой или выпускной работы, диссертации), неофициальная апробация – беседы, споры со специалистами и коллегами.

Для апробации должен быть представлен хотя бы в первом варианте текст доклада, отчета, проекта, диссертации и т.д.

Апробация включает: осмысление и учет возникающих вопросов; позитивных и негативных оценок; возражений и советов.

Она стимулирует: доработку, более глубокое и аргументированное обоснование, пересмотр ряда положений исследования и способов доказательства; помогает либо утвердиться в признании истинности защищаемых положений; либо скорректировать или пересмотреть их.

Следует очень внимательно и благожелательно принимать все оценки, советы, рекомендации и соратников, и оппонентов, в том числе и критические.

Однако реализовать следует те из них, которые помогают углубить исследование, повысить его корректность и доказательность, которые не противоречат принятой концепции и не сделают работу эклектичной.

Желание же угодить всем, отреагировать на каждое замечание может значительно ухудшить или даже разрушить изложение результатов.

1.3. Оформление результатов поиска

Как указывают авторы [2, с. 167], второе рождение научного результата связано с таким его изложением, которое позволяет правильно оценить, вскрыть значение и перспективы его использования на практике. В числе требований описания полученных научных результатов принято выделять следующее:

1) концептуальную направленность, определяемую системой исходных положений и ведущих идей, которые могут служить основой объяснения и преобразования действительности;

2) сущностный анализ и обобщение призванные обеспечить глубокое изучение научных факторов с тем, чтобы не остаться на поверхности явлений, не ограничиваться простой констатацией, приходить к выяснению причин, факторов и перспектив развития объекта исследования;

3) аспектную определенность, предполагающую рассмотрение проблемы, изложение теоретических и экспериментальных результатов с определенной точки зрения;

4) сочетание широкого социального контекста рассмотрения с индивидуально-личностным, обусловленное природой воспитания, сочетающего процессы социализации и индивидуализации;

5) четкое выделение нового знания, найденного в исследовательском поиске и авторской позиции, где под новым знанием можно понимать не только действительно оригинальные результаты, но и формы, организационные структуры, способы адаптации известных подходов к специфическим условиям или модернизированные методики;

6) сочетание однозначности и вариативности ведущих концептуальных положений;

7) конструктивность рекомендаций, которые являются результатом научной работы;

8) определенность и однозначность понятийно-терминологического аппарата.

Для обеспечения выполнения последнего требования можно рекомендовать общие логические правила научного изложения:

1. основные понятия и утверждения должны быть явно определены независимо от значения их читателем, собеседником или оппонентом;

2. при оценке истинности суждений следует пользоваться только определениями, которые дал тот, кто их предложил, не подменять их своими представлениями;

3. явное определение не принимается, если оно не согласуется с контекстом;

4. выбор подходящего определения опирается на специфику задачи, которая решается с помощью данного определения.

По мнению В.И. Загвязинского и Р.Атаханова, не всегда удается достичь высокого уровня изложения путем простого последовательного описания хода работы и ее результатов. Возможны три основных методических варианта изложения: [2, с. 171]

1. воспроизведение основных этапов логики проведенного поиска;

2. воспроизведение генезиса (истории происхождения) объекта исследования;

3. теоретическое воссоздание объекта и предмета исследования.

В первом варианте изложение воспроизводит логику исследования, но без деталей, высвечивая все самое существенное для понимания особенностей процесса поиска и его результатов.

Изложение может начинаться и с исходных положений, с воспроизведения истории развития, происхождения, структуры и функций изучаемых процессов (второй вариант). Третий вариант предполагает использование теоретического исходного положения, вокруг которого выстраивается вся система изложения.

Итак, мы можем отметить, что любой вид более или менее развернутого изложения результатов работы содержит шесть основных частей: введение, теоретическое обоснование, описание опытно-экспериментальной работы и передового опыта, их анализ и выводы, заключение и библиографию. Нередко справочный материал, таблицы, схемы, графики выносятся в приложение, чтобы не загромождать основной текст.

Введение содержит обоснование актуальности и проблемности выбранной темы, определение объекта и предмета, структуры и методов исследования, указывает, в чем новизна, теоретическая и практическая значимость полученных результатов.

Теоретическое обоснование включает анализ литературы и других источников по интересующей проблеме, изложение теоретических концепций (философских, социологических, педагогических, психологических, медицинских), составляющих теоретический базис исследования, анализ существующей практики, а также историю вопроса (если эти элементы даются в сжатом виде, они могут быть включены и во введение). В этой же части излагаются основные постулаты и гипотезы, обосновываются логика и условия поиска. Далее следует описание опытной и экспериментальной работы, их анализ и обобщение.

Заключение содержит выводы, в нем формулируется то новое, что внес исследователь или исследовательский коллектив в теорию, практические советы и рекомендации, указываются ведущие направления дальнейшей разработки проблемы.

Библиография (список литературы) содержит перечень использованных литературных и рукописных источников, материалов на электронных носителях, располагаемых последовательно по алфавиту. Наименования и полные выходные данные всех упоминаемых источников приводятся в соответствии с ГОСТом.

При составлении плана изложения важно учесть следующее. Название глав (разделов) должно соответствовать названию темы и не выходить за ее рамки. В то же время содержание глав (разделов) должно исчерпывать тему. Те же требования относятся к названию и содержанию параграфов внутри каждой главы.

АНАЛИЗ ОСНОВНЫХ ПОНЯТИЙ

Бордовская., Н.В. Реан А.А. Педагогика. Учебник для вузов СПб: Издательство “ Питер”,2000. 304 с. –– (Серия «Учебник нового века»).

1.

Педагогика

Ю. К. Бабанский. «Педагогика». «Просвещение», Москва, 1983г.

1.

Педагогика

Виненко В.Г. Общие основы педагогики. Уч. пособие для студентов пед. выс. уч. зав.: Москва; 2008. С.461.

2.

Интерпретация

Крысанова, О. А. уч. пос. Самара: Изд. «Самарский университет», 2006. – 40 с.

2.

Интерпретация

Виненко В.Г. Общие основы педагогики. Уч. пособие для студентов пед. выс. уч. зав.: Москва; 2008. С.461.

2.

Интерпретация

Загвязинский В.И., Атаханов Р. Методология и методы психолого-педагогического исследования. Учебное пособие для студентов высш. учебн. заведен. М.: Академия. 2005. С. 208.

3.

Апробация

Загвязинский В.И., Атаханов Р. Методология и методы психолого-педагогического исследования. Учебное пособие для студентов высш. учебн. заведен. М.: Академия. 2005. С. 208.

3.

Апробация

Крысанова, О. А. учеб. пособие. Самара: Изд-во «Самарский университет», 2006. – 40 с.

3.

Апробация

Виненко В.Г. Общие основы педагогики. Уч. пособие для студентов пед. выс. уч. зав.: Москва; 2008. С.461.

4.

Исследование

Ю. К. Бабанский. «Педагогика». «Просвещение», Москва, 1983г.

4.

Исследование

Крысанова, О. А. учеб. пособие. Самара: Изд-во «Самарский университет», 2006. – 40 с.

4.

Исследование

Бондарчук Е.И., Бондарчук Л.И. Основы психологии и педагогики.: Курс лекций. 3-е изд., К.: МАУП. 2002. С. 168.

5.

Метод

Савин Н.В. Педагогика. Москва. «Просвещение». 1972. С. 303.

5.

Метод

Ю. К. Бабанский. «Педагогика». «Просвещение», Москва, 1983г.

5.

Метод

Харламов И.Ф. Педагогика.:Учебное пособие. – 4-е изд., перераб. и доп. – М.: Гардарики, 2000. – 519 с.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

На основании данного вопроса курсовой работы можно сделать следующие выводы: в последние годы наступил новый период инновационного развития образования в нашей стране – период упорядочения, проверки на общественную востребованность, эффективность родившихся инновационных начинаний, их гармоничного сочетания друг с другом в образовательном пространстве территории.

Это означает, что требования к обоснованности, корректности, практической отдаче исследований становятся еще более высокими. Молодому специалисту придется вести наблюдение и проводить эксперименты, анализировать и обобщать полученные данные, разрабатывать и реализовывать рекомендации. Исследовательские подходы и умения должны быть неотъемлемой частью его профессиональной подготовки.

В ходе данной работы, мы пришли к выводу, что выполнение указвнных требований к интепретации, апробации и оформления результатов поиска, позволяет обеспечить содержательность и глубину данного изложения.

По ходу изложения процесса и процедур исследовательской работы, мы уже неоднократно обращались к вопросу об интерпретации, истолковании ее результатов и связанной с этим деятельности. Попробуем подытожить сказанное, одновременно рассмотрев интерпретацию результатов исследования в целом, т. е. итоговую интерпретацию результатов.

Заключительный этап исследования связан с систематизацией результатов, их интерпретацией и изложением.

Систематизация результатов заключается в их представлении в виде упорядоченной взаимосвязанной структуры, элементы которой могут соответствовать поставленным в исследовании задачам или представлениям о логичной структуре, отраженной в логической схеме, объекте исследования или его так называемой понятийной матрице.

Мы полагаем, что в основе интерпретации лежит процедура объяснения полученных результатов на основе принятой в исследовании концепции, причем объяснения в чем-то нового, нетривиального.

Необходимый этап созревания работы — ее апробация. Надежная апробация исследования — одно из условий его корректности, состоятельности, истинности результатов, один из самых реальных способов избежать серьезных ошибок, перекосов, преодолеть личные пристрастия исследователей, вовремя скорректировать и исправить допущенные промахи и недочеты.

Но вот исследование в своей основной части завершено, прошло апробацию. Теперь его результаты, а в определенной мере и ход исследования должны быть обнародованы, без чего невозможно их широкое освоение, использование в науке и практике. Формы обнародования различны: публичные выступления, выставки, показы, смотры, дискуссии, запись на видеопленку.

Тем не менее ведущую роль пока играет старый традиционный способ: литературное оформление результатов исследования и подготовка публикаций (методических пособий, статей, книг).

Говорят, что любое научное открытие рождается дважды, и второе его рождение связано с умением доступно и ясно изложить результаты, правильно их использовать, вскрыть их теоретическое и практическое значение.

Не всегда это удается сделать авторам открытия, и тогда распространение новых научных идей и рекомендаций затягивается.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ:

1. Мамчур Е.А., Овчинников М.Ф., Огурцов А.П. Отечественная философия науки: предварительные итоги. М.: РОССПЭН. 1997. С. 360.

2. Загвязинский В.И., Атаханов Р. Методология и методы психолого-педагогического исследования. Учебное пособие для студентов высш. учебн. заведен. М.: Академия. 2005. С. 208.

3. Савин Н.В. Педагогика. Москва. «Просвещение». 1972. С. 303.

4. Харламов И.Ф. Педагогика.:Учебное пособие. – 4-е изд., перераб. и доп. – М.: Гардарики, 2000. – 519 с.

5. Пидкасистый П.И.. Учебное пособие для студентов учебных завед. 3-е изд. Дополненное и переработанное. М.:Педагогическое общество России. 1998. С. 640.

6. Бордовская., Н.В. Реан А.А. Педагогика. Учебник для вузов СПб: Издательство “ Питер”,2000. 304 с. –– (Серия «Учебник нового века»).

7. Ю. К. Бабанский. «Педагогика». «Просвещение», Москва, 1983 г.

8. Моисеев Н.Н. «Мировая динамика» Форрестера и актуальные вопросы экологической эволюции. Послесловие. М.: Наука. 1978. С. 149-165.

9. Петров Ю.А. Методологические проблемные ситуации в научном мышлении. Философия. 1978. С. 47-57.

10. Краевский В.В. Общие основы педагогики. Учеб. для студентов высших учеб. заведений. М.: Академия, 2003. С. 256.

11. Бережнова Е.В. Формирование методологической культуры учителя. Педагогика. 1996. № 4.

12. Краевский В.В., Бережнова Е.В. Методология педагогики: новый этап: учеб. пос. для студ. высш. учеб. заведений. М.: Академия. 2006. С. 400.

13. Виненко В.Г. Общие основы педагогики. Учебное пособие для студентов педагогических выс. уч. Заведений.: Москва; 2008. С.461.

14. Крысанова, О. А. учеб. пособие. Самара: Изд-во «Самарский университет», 2006. – 40 с.

15. Бондарчук Е.И., Бондарчук Л.И. Основы психологии и педагогики.: Курс лекций. 3-е изд., К.: МАУП. 2002. С. 168.

Источник: https://infourok.ru/kursovaya-rabota-po-pedagogike-na-temu-interpretaciya-aprobaciya-i-oformlenie-nauchnih-issledovaniy-1790465.html

Апробации результатов исследования: что это такое на практике, пример апробации

2. Апробация работы

В нынешнее время наука является сферой деятельности каждого человека, функцией науки можно считать выработку и систематизацию знаний о существующей реальности.

В ходе обучения в университете человек не только получает самый главный опыт в своей жизни, но также постигает теоретические знания и опыт апробаций разнообразной степени.

Также приобретает навыки написания и подготовки рефератов, статей, докладов, курсовых и выпускной квалифицированной работы. Знания и опыт, полученные в этот период времени, используются в последующей научной деятельности.

Апробация результатов исследования: понятие

Одним из важнейших разделов диссертационной работы является апробация результатов, которые получены и проанализированы во время исследования. Дословно слово «апробация» переводится как одобрение, установление чего-либо.

Апробация является разделом каждой диссертации

В современных научных сообществах термин апробация означает критическую оценку с точки зрения научного общества исследователей.

При этом оцениваются не только законченные, оформленные исследовательские работы, но и промежуточная результативность деятельности.

Апробация результатов исследования побуждает человека к переосмыслению научной работы, к более подробному анализу и переработке.

А также оказывает помощь в подтверждении необходимости или осмысления пересмотра положений научной работы.

Научную работу любого вида необходимо начинать с апробации результатов исследования, это делается с целью получения независимых оценок уровней исследования и практических советов.

Апробация проводится в разных формах:

  1. Разнообразные доклады.

    Существует несколько форм апробации

  2. Сообщения и защита научных статей.
  3. Дискуссионные площадки.
  4. Письменное рецензирование.

функция апробации исследования – улучшение уровня квалификации исследователей.

Формы апробации результатов научного исследования

Самыми распространенными вариантами доведения до научного сообщества материалов исследовательской работы является:

  • участие соискателя в конференциях и выступлениях на разнообразных заседаниях кафедры;
  • участие в разных видах мероприятий, проводимых научным сообществом;
  • подготовка и отправка в разнообразные организации предложений по теме научно-исследовательской работы;
  • публикации в форме книг, тезисных докладов на научных конференциях;
  • выступления на лекциях с научными сообщениями по теме работы;
  • апробация результатов исследования работы, которая считается до конца выполненной, тесно связана с защитой курсовых и выпускных работ.

Важную роль также играет неофициальная апробация, то есть беседы, дискуссии.

Информация, которая представляется для апробации, оформляется в форме текста, сообщения либо диссертации.

Плюс апробации для соискателя в том, что научно-исследовательские работы, рассматриваемые научным сообществом, могут корректироваться, а также соискатель имеет возможность получать опыт подготовки сообщений, докладов и ведения дискуссий.

Впоследствии полученный опыт поможет уверенно провести защиту последующих научно-исследовательских работ.

После результатов апробации исследования соискатель может переосмыслить и учесть возникшие вопросы, плюсы и минусы работы, а также получить необходимые рекомендации.

По окончанию апробации результатов научного исследования научный деятель имеет возможность приступить к библиографическому оформлению и публикации результатов.

Результаты оформляются в таких видах:

  • Реферат. В данном виде освещается значимость темы в области теории и практики, происходит анализ существующих публикаций по той или иной теме, приводится оценка и заключение по обработанной научной информации. Цель реферата – показать знания исследователя, его навыки самостоятельного анализа, а также упорядочить, классифицировать и обобщить научную информацию. Зачастую рефераты не подлежать публикации;
  • Научная статья. В отличие от рефератов статьи публикуются в научно-исследовательских пособиях и сборниках. Размер статьи составляет от пяти до пятнадцати печатных страниц. Материал, который содержится в статье, должен быть систематизированным и соответствовать логической последовательности. Разделы, присутствующие и освещаемые в работе, как правило, связаны между собой. Особенное внимание уделяется определенному стилю написания исследовательской работы. Важнейшее место занимает заключение, выводы и рекомендации, присутствующие в конце работы, поэтому данная часть статьи должна быть краткой, лаконичной и выявлять главенствующие стороны результатов научного исследования;
  • Научно-исследовательская отчетная документация. Отчет в краткой форме отражает основное содержание темы. Все содержимое отчета: иллюстрации, таблицы, методы исследования, суть работы, выводы и сфера применения результатов должно быть представлено в виде сжатого, но информативного текста.Требования, предъявляемые к научному отчету:Научный отчет должен быть логичным и лаконичным
  1. Лаконичность структуры.
  2. Логичность изложения данных.
  3. Аргументированность.
  4. Краткие и точные положения.
  5. Конкретизация результатов исследования.
  6. Доказанность выводов.
  • Методическое пособие. Базисом подобных пособий являются проделанные на основе результатов работы рекомендации в области теории и методики, которые способствуют улучшению каких-либо процессов. Зачастую пособия по методике чего-либо рассчитаны на специалистов той или иной сферы научного познания, поэтому пособия необходимо писать понятным, литературным языком, а также оно нуждается в иллюстративном материале. Методические пособия, как их часто называют «методички», оформляются в форме книг либо брошюр.
  • Монография. Монографией называют учебное издание, в котором отражена интересующая проблема, анализируемая с разных сторон. Монографию составлять может не один автор. В таких работах специалисты демонстрируют решение проблем в ранее известной научной литературе, а после приводят в пример решение этой же проблемы на современном этапе развития науки. Далее происходит отображение сущности авторских замыслов решения данной проблемы и иллюстрируются способы исследования, используемые для подтверждения замысла. После анализируется результативность собственного исследования, а также аргументируются выводы и рекомендации.
  • Тезисные доклады и выступления. В ходе различных конференций и семинаров публикуются тезисные сборники докладов и сообщений. Тезис – краткий документ, вмещающий в себя от одной до трех печатных страниц. задача во время написания тезисных сообщений и докладов – в сжатом виде отобразить главенствующие результаты работы, которые докладчик доносит всем людям, участвующим в конференции либо семинаре.

Источник: https://vyuchit.work/issledovatel/aprobatsiya-rezultatov-issledovaniya.html

Апробация работы

2. Апробация работы

Необходимый шаг созревания работы — ее апробация. Верная апробация исследования — один из критериев его корректности, состоятельности, истинности итогов, один из самых реальных методов не допустить серьёзных ошибок, перекосов, преодолеть индивидуальные пристрастия исследователей, своевременно подкорректировать и поправить допущенные ошибки и недочеты.

Слово «апробация» латинского происхождения и означает «одобрение, утверждение, установление качеств» (не путать с опробованием, т. е. проверкой на практике).

В роли знатоков, арбитров, критиков, оппонентов выступают отдельные компетентные в сфере исследования научные работники и практики, и еще научные и педагогические коллективы и аудитории.

Формы апробации

Апробация может проходить в форме прилюдных отчетов, дискуссий, дискуссий, и еще в форме рецензирования (устного либо письменного) представленных работ. Официальная апробация исполненных работ нередко связана с их общественной охраной (защита плана, отчета, курсовой или же выпускной работы, диссертации).

Присутствует и играет не самую последнюю роль и неофициальная апробация: разговоры, споры с экспертами и коллегами.

Само собой, для апробации обязан быть представлен хотя бы в первоначальном варианте оформленный текст доклада, отчета, известия, плана, диссертации, но о процедуре литературного дизайна речь пойдет чуток ниже.

Апробацию диссертации надо начинать сразу после начала работы над ней, в данном случае, кандидат сумеет получить беспристрастную оценку каждого шага проделанного им исследования, произведенных выводов и практических советов, что в нем содержатся.

Проинформировать научную общественность о материалах собственной диссертации и работе над ней кандидат может, принимая участие в разных конференциях и симпозиумах, выступая на заседаниях кафедры, участвуя в разных событиях, проводимых научным обществом, кроме того у него есть возможность готовить и подталкивать во всевозможные органы собственные предложения по исследуемой теме. Помимо того, кандидат может публиковать книги, тезисы отчетов на конференциях, депонированные части собственных научных изысканий. Работу надо каждый день оговаривать с сотрудниками, преподавательским составом и научными работниками того учебного заведения, в каком готовится диссертация.

Значение апробации

Конечно, апробация включает осмысление и учет образующихся вопросов, положительных и неблагоприятных отрицаний и советов.

Она провоцирует доработку, более глубочайшее и аргументированное объяснение либо пересмотр ряда положений исследования и приемов подтверждения, может помочь или утвердиться в признании истинности защищаемых положений, или подкорректировать либо пересмотреть их.

Мы ведем речь, по существу, об итоговой апробации исследования, хотя в общем-то может быть полезна, часто просто нужна поэтапная апробация начальных положений, гипотез, методики исследования, его переходных результатов.

Положительные отзывы, в случае если они не носят комплиментарного характера, приносят удовлетворение, дают уверенность, могут помочь раскрыть возможности последующих поисков. Менее приятны, но ни чуть не ниже могут быть полезны критические замечания, рекомендации и предложения. Чрезвычайно полезным может быть глубокий анализ образовавшихся вопросов.

Есть основания признать, что могут быть полезны в конечном счете всевозможные образовавшиеся в ходе представления работы вопросы. Все связано с тем, как они воспринимаются и применяются. Из числа вопросов можно выделить уточняющие, связанные с недопониманием, неполным или же неверным осознанием изложенного.

Они побуждают к уточнению, поиску более точных формулировок, доработке стиля, т.е. могут помочь сделать изложение более точным и убедительным. Вопросы дополняющие предполагают запрос на вспомогательную информацию об источниках и перспективах становления, прецедентах, первопричинах, следствиях и т.д.

Они побуждают исследователя использовать новейшие прецеденты, отдать вспомогательные оценки и мониторинги. Такие вопросы расширяют спектр оценок и раскладов. Вопросы корректирующие побуждают к уточнению, усиливают аргументацию, уничтожают двусмысленность.

Проблемные вопросы вскрывают трудности, нацеливают на более основательную интерпретацию, выводят на свежие проблемы и задачи.

Стоит посоветовать чрезвычайно тщательно и дружественно воспринимать все оценки, рекомендации, советы и соратников, и оппонентов, в том числе и критические.

Впрочем воплотить стоит те из них, что могут помочь углубить изыскание, увеличить его корректность и доказательность, что не противоречит принятой концепции и вовсе не устроят работу эклектичной.

Стремление же угодить всем, отреагировать на каждое замечание может усугубить или повредить изложению результатов.

Апробация итогов считается одним из главных разделов введения диссертации.

Оцениваются не только последствия работы, но и методика исследования, которую применил исследователь и промежуточные итоги его работы.

Благодаря апробации, кандидат может переосмыслить собственные научные исследования, глубоко их подвергнуть доработке, удостовериться в надобности пересмотра каких-либо их положений.

Благодаря апробации, кандидат может не только быть полноценным научным работником, но и обучиться без ошибок готовить отчеты и концерты, вести научную обсуждение вопроса, благодаря чему, у него появится возможность как следует приготовиться к защите диссертации и уверенно провести ее.

Главные результаты приобретенные в диссертации представлялись соискателем в период симпозиумов и научно-практических конференций, а по ее теме публиковались учебные пособия и заметки, в каких были отражены ключевые теоретические основы работы и ее последствия, кроме того вполне возможно сказать, что последствия диссертации были интегрированы в доклад о научно-исследовательской работе.

Результаты диссертаций, имеющих прикладной и частично – теоретический нрав могут применяться во множества секторах экономики этнического хозяйства, им предоставляется возможность употребляться еще до защиты самой диссертации. Это внедрение считается введением эффектов работы и обязано отражаться в ее введении.

Введение обязано быть документально утверждено той организацией, которая применила в собственной работы приобретенные соискателем последствия и возымела от их применения какой–то эффект.

Эффективность внедрения результатов исследования зависит от того, как в диссертации разработаны теоретические и методические положения, а еще тем, доведены ли они до точных советов, представленных в форме нормативов, руководств и методик.

Данные советы могут касаться улучшения структуры производства, нормативов временных расходов, кроме того это могут быть аннотации по использованию всевозможных программ.

Введением может считаться и внедрение результатов исследования в учебном процессе, через включение их в разные учебные материалы и пособия. Введением именуется предоставление точных итогов исследования потребителю в комфортной для него форме, способной увеличить эффективность его работы, введение постоянно обязано быть без ошибок документально оформлено.

Источник: https://spravochnick.ru/pedagogika/metody_issledovaniya_v_pedagogike/aprobaciya_raboty/

Определение, формы и значение апробации работы

2. Апробация работы

В данной теме рассматриваются такие вопросы:

  • Что такое апробация.
  • Формы апробации.
  • Значение апробации.

Понятие апробации

Важным этапом созревания любой работы является апробация. При правильной апробации работа будет корректной, с верными результатами. Это один из верных способов не допустить ошибок, преодолеть индивидуальные пристрастия ученых, вовремя исправить допущенные ошибки и недочеты.

Само слово «апробация» имеет латинское происхождение и переводиться, как «одобрение, утверждение, установление качеств». Важно не путать данный термин с опробованием – проверка на практике.

Определение 1

Апробация работы – это установление истинности, профессиональная оценка, конкретная критика причин, методики и эффектов процесса.

Знатоками, арбитрами и критиками выступают специальные квалифицированные научные работники и практики в сфере исследования. Также в процессе принимают участие научные и педагогические коллективы и аудитории.

Формы апробации

Выделяют такие основные формы апробации работы:

  • Прилюдные отчёты.
  • Дискуссии.
  • Рецензии.

Официальная апробация сделанной работы связана с её общественной охраной: защита плана, отчета, курсовой или выпускной работы, диссертация.

Также в этом деле важна неофициальная апробация, к которой относят: разговоры, споры с экспертами и коллегами.

Большую роль играет представление для апробации первоначального варианта сделанного текста доклада, отчета, плана, диссертации. После начала работы над диссертацией необходимо сразу начинать ее апробацию. Это предоставит возможность кандидату получить честную оценку каждого проделанного этапа исследования, сделанных выводов и практических советов, которые в нём находятся.

Рассказать о материалах своей диссертации обществу кандидат может, если будет принимать участие в различных конференциях и симпозиумах, событиях для научного общества, выступать на заседаниях кафедры.

Также он может выдвигать собственные предложения для различных органов по используемой теме. Кандидат может публиковать собственные книги, тезисы отчётов на конференциях, разные части своих научных исследований.

Стоит обсудить свою работу с сотрудниками, коллективом педагогов и научными работниками того образовательного учреждения, в котором идёт работа над диссертацией.

Значение апробации

При апробации работы необходимо:

  • Осмыслить и учесть все образовавшиеся вопросы.
  • Положительные и отрицательные оценки.
  • Отрицания и советы.

Такие факторы провоцируют доработку, глубокое и аргументированное объяснение или пересмотр некоторых положений работы, методы подтверждения, способны помочь добиться или помочь утвердиться в признании достоверности прописанных положений, исправить их. Это больше относится к итоговой апробации работы. Важно использовать поэтапную апробацию начальных положений, гипотез и результатов. Это называют методикой апробации.

Хорошие результаты без комплементарного характера способны прибавить исследователю уверенности, принести удовлетворения от сделанной работы, помогают раскрыть возможности, которые помогут в дальнейшей работе. Также важную роль играют отрицательные отзывы, рекомендации и предложения. Важно провести глубокий анализ образовавшихся вопросов.

Вопросы, которые образовываются в самом конце, также могут стать полезными. Важно то, как они воспринимаются и используются.

Выделяют уточняющие вопросы, которые появляются из-за непонимания или из-за неполного, или неверного понимания изложенного.

Они способны выразить уточнение, поискать более подходящее объяснение, доработать неточности. В конечном итоге, изложение будет понятное всем и точное.

Бывают дополняющие вопросы – те, которые требуют запроса на дополнительную информацию об источниках и перспективах становления, прецедентах, первопричинах и следствиях. Это предоставляет возможность исследователю применять новые прецеденты, дать дополнительную оценку и использовать мониторинг. Такие виды вопросов помогают увеличить количество оценок и раскладов.

Корректирующие вопросы увеличивают количество аргументов, побуждают к уточнению, убирают двусмысленность. Вопросы проблемного типа показывают трудности, направляют на основательную интерпретацию, показывают сформированные проблемы и задачи.

Важно правильно и дружески воспринимать все оценки, рекомендации, советы коллег, даже критические. Необходимо прислушиваться к тем советам, которые помогут углубить изыскание, увеличить корректность и достоверность, что не противоречит принятой концепции и не сделают процесс эклектичным. Не стоит принимать все советы и замечания, так как это навредит изложению результатов.

Один из важнейших разделов введения диссертации – апробация итогов. Проводится оценка результата работы и методика исследования, которую использовал ученый. Также оцениваются промежуточные итоги работы.

При помощи апробации кандидат осмысливает собственные научные исследования, подвергает доработке, удостоверяется в необходимости пересмотра определённых положений. Апробация предоставляет возможность исследователю стать полноценным научным работником, научится без ошибок делать отчеты, вести научное обсуждение вопроса.

Таким образом исследователь хорошо подготовится к защите диссертации и успешному её проведению. Важные результаты, которые были указаны в диссертации, представлялись во время симпозиумов и научно-практических конференций. По теме часто выходят учебные пособия и заметки, в которых показаны основные теоретические положения работы и её результаты.

Результаты диссертации также интегрируются в доклад о научно-исследовательской работе.

Результаты прикладного и частично-теоретического характера используются в различных сферах экономики этнического хозяйства. Это предоставляет возможность использовать их до защиты самой диссертации. Такое внедрение является введением эффектов и должно отражаться в ее введении.

Введение всегда документально утверждается организацией, которая использовала в своей работе результаты, приобретённые исследователем, и получила от них определенный эффект.

Эффективность внедрения результатов работы зависит от того, как в диссертации сделаны теоретические и методические положения, и доведены ли они до нужных советов, которые представлены в виде нормативов, руководств, методик.

Такие советы способны улучшить структуру производства, нормативов временных расходов, к которым относят аннотации по применению различных программ.

Таким введением может быть внедрение результатов в учебной деятельности. Это происходит через введение их в различные учебные материалы и пособия.

Определение 2

Введение – это предоставление достоверных результатов работы потребителю в удобной для него форме, которая может усилить эффективность его деятельности. Введение должно быть без ошибок документально оформлено.

Источник: https://Zaochnik.com/spravochnik/pedagogika/metody-issledovanija-v-pedagogike/opredelenie-aprobatsii-raboty/

Апробация дипломной работы: что это и зачем нужно, виды, образец

2. Апробация работы

Казалось бы, наши студенты уже знают весь перечень сопроводительной документации, необходимой для сдачи диплома. Вот только некоторых просят в дополнение ко всем приложениям предоставить еще и апробацию результатов исследования дипломной работы.

Кто-то удивленно поднимет брови, кто-то подавится булочкой, а кто-то упадет в обморок. Ведь 99% учащихся понятия не имеют, что представляет собой справка об апробации результатов дипломной работы.

Спешим исправить это положение дел и просветить вас. Далее вы узнаете, что это за документ такой, зачем он нужен и как его составлять.

Определение

Апробация дипломной работы – это критическая оценка результатов, которых учащийся достиг в ходе проведения своего научного исследования (дипломной работы), произведенная профессиональным научным сообществом.

Термин «апробация» переводится с латыни как «одобрение, утверждение, установление качеств». По отношению к научному труду это оценка и методики проведения исследований, и промежуточных результатов, и конечного результата диплома.

Зачем нужна апробация

Благодаря этому заданию учащийся сможет глубже вникнуть в суть и понять свои же научные исследования, иногда переосмыслить их и доработать до совершенства.

Отдав работу на оценку, он сможет получить или оценку в виде признания, или разумную критику, с помощью которой удастся кардинально переосмыслить и изменить подходы к делу.

Апробация результатов исследования в дипломной работе осуществляется редко. Чаще всего этот документ необходим соискателям научных степеней.

Как получить апробацию

Те, кто пишет диплом или диссертацию, не обязательно должны сидеть и ждать, пока им поручат получить апробацию. Они могут задуматься ад этим в самом начале своего пути.

Еще на этапе создания своего труда можно делать все, чтобы своевременно подвергнуть объективной оценке выводы и результаты работы.

Как этого достигнуть, не доходя до защиты? Самыми доступными и популярными способами доведения апробации до широкой публики будут участия в:

  • тематических конференциях,
  • симпозиумах,
  • специализированных научных мероприятиях.

Самое главное здесь – принимать непосредственное участие, чтобы получить максимальную обратную связь и честный отклик на работу

Кроме того, молодой ученый может предложить к изучению свои заметки в разные тематические издания и органы, которые могут быть заинтересованы в исследованиях или проблеме работы.

Если речь идет о соискателе научной степени, то ему можно поступить еще проще: собраться для обсуждения со своими коллегами-учеными, преподавателями, научными сотрудниками. Их в избытке там, где соискатель пишет диссертацию.

Апробация результатов исследований может выступать в качестве депонирования частей научного исследования, публикации соискателя и т.д.

Виды апробации

Сегодня под этим понятием понимают определение истинности, получение компетентной оценки, конструктивной критики оснований, методики и результатов исследования.

Официальная апробация может быть в виде:

  • доклада,
  • обсуждения,
  • дискуссии,
  • рецензирования (устного или письменного).

В качестве судьи или оппонента здесь может выступить ученый или практик, а также целые педагогические или научные коллективы, аудитории.

Апробация может быть и неофициальной: беседы, споры с коллегами и специалистами в данной области.
В любом случае, результаты апробации должны быть грамотно оформлены, ведь это официальный документ.

Кстати, оформление или даже целое написание работы можно заказать у специалистов, ведь у нас для читателей блога сейчас действует скидка 10% на любой вид работы!

Оформление

Правила оформления зависят от того, какой вид примет каждая конкретная апробация:

  • обобщение/научный отчет – письменное изложение сути работы и результатов исследования и его зачитывание;
  • статья – логическое и последовательное письменное изложение результатов;
  • рецензия – подвергание критике результатов исследования;
  • брошюра, книга, монография – подробные описания исследования и его результатов, библиографического списка;
  • диссертация.

По имеющимся результатам исследования авторы работы часто пишут учебные пособия и учебники.

При написании апробации следует использовать определенную лексику. Принято употреблять фразы следующего типа:

  • «Основные результаты диссертационного исследования были представлены на (название мероприятия)».
  • «По теме диссертации опубликованы (перечень работ), в которых нашли отражение теоретические принципы и результаты работы».
  • «Результаты диссертационной работы включены в Отчет о научно-исследовательской работе».

Люди, которым понадобится апробация, обычно не должны просиживать все свое свободное время в библиотеках.

Чаще всего они постоянно участвуют в разного рода научных мероприятиях, во время выступлений на которых рассказывали о своих исследованиях.

Активное участие в конференциях, знакомства в научных кругах автоматически создадут вам хорошую апробацию.

Внедрение

Если результаты проведенного исследования использовались не в одной сфере, а в разных, то такой вид оценки называется внедрение.

Внедрение требует документального подтверждения от того предприятия, которое стало применять результаты в своих целях, вследствие чего смогло добиться положительного эффекта.

Если требуется оформить внедрение, обычно применяют следующие фразы:

  • «результаты работы (имя соискателя) внедрены в практику работы Отдела научных исследований НИИ в форме…».
  • «методические указания, разработанные (имя соискателя) использованы при написании учебно-методического пособия…».

И вот и пример апробации (внедрения) результатов исследования в дипломной работе:

Акт о внедрении

А здесь можно посмотреть, как выглядит пример апробации результатов исследования диссертации:

Апробация и внедрение результатов диссертации по специальности 03.02.08 «Экология»

В целом из нашей статьи понятно, что апробация – не такой уж и сложный вид работ (по сравнению со всей дипломной или другими).

Но, как и все, данный труд требует траты определенного количества свободного времени и усилий. И если ваши душевные силы истощены, не стоит себя насиловать.

Ведь есть те, кто готов быстро и с удовольствием оказать помощь – сервис студенческой поддержки, который всегда рядом и наготове!  А чтобы расширить кругозор или просто быть в курсе студенческой жизни, подписывайтесь на наш телеграм-канал.

Источник: https://Zaochnik-com.ru/blog/aprobatsija-diplomnoj-raboty-chto-eto-i-zachem-nuzhno-vidy-obrazets/

Какие формы апробации существуют

Существует несколько форм апробации: официальная, неофициальная и общественная.

Официальной формой можно апробировать написанные работы: защищать планы, отчетность, материалы дипломных проектов или диссертацию.

Неофициальная апробация основана на разговорах и дискуссиях экспертов и соратников.

Общественная апробация в большинстве своем заключена в открытых обсуждениях и дебатах на темы представленного материала, а также в наложении на него устной или письменной рецензии.

В целях использования одной из форм нужно накидать начальный план исследований (заготовка, черновик), будь то доклад, план или набросок научной работы. Апробацию работы необходимо начать непосредственно с самых истоков трудов, тогда вырастет вероятность подвергать корректировке и анализировать малейший этап проведенных исследований, их результатов и получить массу полезных рекомендаций.

Чтобы ученые светила узнали о начатой кандидатской работе над диссертацией, необходимо принимать участие в различных конференциях и научных собраниях.

Там, выступая перед общественностью и принимая активное участие в заседаниях, устраиваемых светилами наук, можно проинформировать слушателей о начатых исследованиях и ускорить продвижение своего проекта по различным организациям, которые непосредственно знакомы с темой будущей диссертации.

Среди кандидатов приветствуется публикация печатных изданий, своих личных открытий в какой-либо области науки, отчитываться по результатам посещенных конференций. Не помешают ежедневные обсуждения трудов с коллегами, преподавательским составом, профессорами и учеными учебного центра, где готовится кандидатская работа.

Какой смысл заложен в апробации

Апробация занимается осмыслением и учетом возникающих проблем, хороших и не очень советов, положительного или отрицательного восприятия. Эта методика заставляет дорабатывать в полной мере начатое дело до конца. Вынуждает производить более глубокий и аргументированный анализ работы, помогает ее утвердить или откорректировать, включая основные защищаемые положения.

Но апробация может включать в себя и функцию полного пересмотра некоторых проведенных исследований и их реальной результативности.

Все зависит от поэтапной работы, так как, обнаружив какое-либо несоответствие на ранних стадиях написания диссертации, намного легче его исправить и объяснить истинную методику, примененную к исследованиям.

Но если проигнорировать поэтапную апробацию, то результат может не совпасть с ожиданием. И кандидата ожидает трудоемкая работа по переписыванию диссертации с самого начала.

Но вот работа доведена до конца и начинается ее полный разбор. В случае положительных комментариев можно почувствовать полное удовлетворение и уверенность в своих силах, и тогда потенциала может хватить на открытие всевозможных дальнейших поисковых мероприятий.

Если же комментарии носят критический характер, их тоже необходимо учитывать и в дальнейшем применять предложенные рекомендации. Но не может ничего быть лучше глубочайшего анализа вопросов, которые образовались в процессе работы.

В результате любые отзывы или комментарии будут полезными, нужно только правильно их понять и в дальнейшем использовать.

В ходе защиты диссертации у присутствующих может возникнуть несколько вопросов, ответы на которые могут уточнить тот или иной факт, а могут и подробнее раскрыть не до конца или неправильно доработанную тему. Эти вопросы подтолкнут кандидата уточнить данные, применить к высказываниям более точные определения и помогут придать работе точность и убедительность.

Возникающие вопросы можно разделить на три стадии:

• Вспомогательную;

• Корректирующую;

• Проблематичную.

Вспомогательный вопрос – запрашивается информационная база: первоисточники, дальнейшие перспективы, подобные прецеденты, следствие. Рекомендуется, чтобы кандидат в своих трудах опирался на свежие прецеденты и пришел к неожиданным результатам. Подобные вопросы могут значительно шире раскрыть тему диссертации.

Корректирующий вопрос позволяет, на сколько возможно, отыскать ответ по уточнению не совсем понятных фактов, усиливать аргументы и напрочь исключить двусмысленность.

Проблемные вопросы подразумевают более основательный подход к образовавшимся трудностям, откуда появляются новые цели и пути их достижения.

Возникшие комментарии принимаются с полнейшим пониманием и дружелюбием. А они могут оказаться как положительными, так и не совсем. Так что оценкам, советам и предложениям рекомендательного характера, поступившим со стороны сподвижников и с противоположной стороны, нужно относиться очень серьезно и со всей тщательностью.

Правильные высказывания помогут в более глубоком раскрытии темы. В результате чего диссертация может получиться корректной, доказательной и сможет исключить все противоречия против принятых концепций. Не получится угодить каждому, поэтому нет необходимости применять рекомендации на практике, так как это может привести к ухудшению качества диссертации.

Одна из важнейших составляющих будущей работы стала итоговая апробация. Однако кроме последствий трудов оценку получают и примененные методы исследований, а также промежуточные результаты рабочего процесса.

Применяя методы апробации, кандидат приобретает возможность переосмысления своих исследовательских результатов, а при необходимости и дорабатывать их или пересматривать отдельные положения. Он может самостоятельно и без промахов готовить научную отчетность, обсуждать интересующие вопросы и в полной уверенности провести защиту диссертации.

Результаты, вытекающие из темы диссертации, публикуются в учебники и в материалы для небольших заметок. В них содержатся материалы по основным теориям, включая следствие, которые вошли в состав доклада о научно-исследовательских работах.

Результатами, полученными в процессе защиты диссертации прикладного и теоретического характера, широко пользуются во многих отраслях хозяйственной экономики. Подобное использование результатов называется введением, которое оформляется документальным образом.

Тщательная проработка теории и методики в научно-исследовательских работах, результаты проведенных исследований более эффективно будут внедрены и использованы в качестве стандартов, методических руководств, нормативных актов и инструкций.

Внедрение может распространяться и на положительные последствия, которые были приобретены во время учебного процесса, путем опубликования их в учебных пособиях.

Значит введение – это точный результат по итогам исследования, который предоставляется потребительскому рынку в удобном, привычном виде, с правильно оформленными документами, исключающие ошибки.

Введение неоднократно поднимало производительность труда путем увеличения эффективности рабочего процесса, где бы он ни шел.

Аксиология в педагогике

Глоссарий по педагогике

Анализ в педагогике

Источник: https://sciterm.ru/spravochnik/aprobaciya-raboty/

Book for ucheba
Добавить комментарий