3.1.6. Определение интегральных форм коммуникативной агрессивности {В. В. Бойко)

Определение интегральных форм коммуникативной агрессивности (В.В. Бойко)

3.1.6. Определение интегральных форм коммуникативной агрессивности {В. В. Бойко)

Назначение. Отличием данной методики является не только доступность, но и широта и интегральность диагностического диапазона. Она позволяет определить помимо тонких форм проявлений агрессивности и потребность в ней, и степень агрессивного заражения, и способность к торможению, и способы переключения агрессивности.

Инструкция. В бланке для ответов рядом с номером суждения проставьте свои ответы — «да» или «нет».

Опросник

1        Временами я неожиданно «взрываюсь» злостью, гневом.

2        Если я вижу, что мое раздражение или злость передается другим, то обычно тут же беру себя в руки.

3        Чтобы избавляться от накопившейся злости, я придумал себе особый ритуал: периодически колочу подушку, боксирую в стенку, бегаю вокруг дома и т. п.

4        На работе обычно сдерживаюсь, а дома бываю невыдержанным.

5        Иногда я понимаю, что вызываю у кого-либо злость, раздражение, но мне трудно изменить свое поведение или я не хочу этого делать.

6        Если мне хамят, я, как правило, сдерживаюсь от резкости.

7        Иногда я честно признаюсь себе: я плохой человек.

8        Стоит мне разозлиться, как я добиваюсь своего от окружающих.

9        Нередко я оказываюсь вовлеченным в какую-нибудь противоборствующую группировку.

10      Время от времени меня словно тянет поругаться с кем-нибудь.

11      Я часто расплачиваюсь за свою резкость или грубость.

12      Часто какой-нибудь пустяк выводит меня из себя.

13      Разозлившись, я могу ударить кого-либо (ребенка, партнера и т. п.).

14      Чувствуя прилив злости, я могу разрядиться на неодушевленных предметах (бью кулаком о стол, что-нибудь ломаю, бью посуду).

15      Я позволяю себе злость или гнев там, где меня никто не знает.

16      Я думаю, что мой характер –не подарок.

17      Если кто-нибудь из коллег плохо отзовется обо мне, я выскажу ему все, что думаю о нем.

18      Бывают минуты, когда я ненавижу или презираю себя.

19      Чтобы заставить себя сделать что-либо трудное или сложное, мне иногда надо себя хорошенько разозлить.

20      Бывало так, что я оказывался членом нехорошей компании (группировки).

21      Обычно, когда я поругаюсь с кем-нибудь, мне становится легче.

22      Некоторые люди обижены на меня за мою резкость или злобу.

23      Когда я очень устаю, то легко могу разозлиться, выйти из себя.

24      Моя злость обычно быстро проходит, если тот, кто ее вызвал, извиняется или признает свою неправоту.

25      Мне удается гасить раздражение и прочие напряженные состояния в активном отдыхе — в спорте, туризме, культурных мероприятиях.

26      Бывает, что я выясняю отношения с продавцом или клерком на повышенных тонах.

27      У меня острый язык — палец мне в рот не клади.

28      Я обычно легко «завожусь», когда сталкиваюсь с грубостью, агрессивностью или злостью окружающих.

29      Многое из того плохого, что случилось со мной в жизни, я наверняка заслужил.

30      Злость чаще всего помогает мне в жизни.

31      Я часто ругаюсь в очередях.

32      Иногда мне говорят, что я злюсь, но я этого не замечаю.

33      Переживание злости или гнева явно вредит моему здоровью.

34      Иногда я начинаю злиться ни с того ни с сего.

35      Если я разозлюсь, то чаще всего отхожу почти мгновенно.

36      Чтобы успокоить нервную систему, я часто специально начинаю заниматься каким-либо делом (чтение, телевизор, хозяйственные заботы, профессиональная работа).

37      В транспорте или магазине я бываю более агрессивен, чем на работе.

38      Я человек резкий или очень категоричный.

39      Если кто-либо будет зло шутить по моему адресу, я скорее всего поставлю его на место.

40      Я часто злюсь на себя по какому-либо поводу.

41      В общении дома я часто специально придаю своему лицу суровое выражение.

42      Если бы понадобилось пойти на баррикады, я бы пошел.

43      Обычно моя злость дает мне импульс активности.

44      Бывает, я по несколько дней переживаю последствия того, что не смог сдержаться от злости.

45      Бывают моменты, когда мне кажется, что я всех ненавижу.

46      Когда я чувствую прилив злобы или агрессии, то часто ухожу куда-нибудь, чтобы никого не видеть и не слышать.

47      Я часто успокаиваю себя тем, что срываю зло на вещах обидчика.

48      Иногда в транспортной толчее или в очереди я бываю столь агрессивен, что потом переживаю неловкость за себя.

49      Я часто бываю несговорчивым, упрямым, непослушным.

50      Я легко лажу с людьми, которые провоцируют грубость или злость.

51      Если бог когда-нибудь накажет меня за мои грехи, то это будет заслуженно.

52      Чтобы повлиять на окружающих, я часто лишь изображаю гнев или злость, но глубоко не переживаю, не испытываю этих состояний.

53      Я бы принял участие в стихийном митинге протеста, чтобы отстаивать вместе со всеми свои насущные интересы.

54      После вспышки раздражения, злобы я обычно хорошо чувствую себя некоторое время.

55      Моя раздражительность отрицательным образом сказывалась на отношениях с близкими или друзьями.

Обработка данных

Опросник позволяет вывести «индекс агрессии» с учетом 11 параметров, каждый из которых оценивается отдельно в интервале от нуля до 5 баллов. За каждый ответ, соответствующий «ключу», начисляется один балл; чем выше оценка, тем больше проявляется измеряемый показатель агрессивности.

Спонтанность агрессии : +1, +12, +23, +34, +45;

Неспособность тормозить агрессию: -2, +13, -24, -35, -46;

Неумение переключать агрессию на деятельность или неодушевленные объекты: -3, -14, -25, -36, -47;

Анонимная агрессия: +4, +15, +26, +37, +48;

Провокация агрессии у окружающих: +5, +16, +27, +38, +49;

Склонность к отраженной агрессии: -6, +17, +28, +39, -50;

Аутоагрессия: +7, +18, +29, +40, +51;

Ритуализация агрессии: +8, +19, +30, +41, +52;

Склонность заражаться агрессией толпы: +9, +20, +31, +42, +53;

Удовольствие от агрессии: +10, +21, +32, +43, +54;

Расплата за агрессию: +11, +22, +33, +44, +55.

Интерпретация данных

Отсутствие или очень низкий уровень агрессии (от 0 до 8 баллов) обычно свидетельствует о неискренности ответов респондента, о его стремлении соответствовать социальной норме. Такие показатели встречаются у людей со сниженной самокритичностью и завышенными притязаниями.

Невысокий уровень агрессии (9-20 баллов) отмечается у большинства опрашиваемых. Он обычно бывает обусловлен спонтанной агрессией и сопряжен с неумением переключать агрессию на деятельность и неодушевленные объекты ( в этом, возможно, нет необходимости).

Средний уровень агрессии (21-30 баллов) обычно выражается в спонтанности, некоторой анонимности и слабой способности к торможению.

Повышенный уровень агрессии (от 31 до 40 баллов). К атрибутам, характерным для ее среднего уровня, обычно добавляются показатели расплаты, провокации.

Очень высокий уровень агрессии (41 и более баллов) связан с получением удовольствия от агрессии, перенятием агрессии толпы, провоцированием агрессии у окружающих.

Фетискин Н.П., Козлов В.В., Мануйлов Г.М.Социально-психологическая диагностика развития личности и малых групп. — М. Изд-во Института Психотерапии. 2002 — …с.

Источник: http://grudinin-psihoterapevt.ru/2011-02-15-13-42-44

Методика определения интегральных форм коммуникативной агрессивности В.В. Бойко

3.1.6. Определение интегральных форм коммуникативной агрессивности {В. В. Бойко)
Методика определения интегральных форм коммуникативной агрессивности (В.В. Бойко) предназначена для диагностики склонности личности к проявлению агрессии в различных ситуациях межличностного общения.

Отличием данной методики является не только доступность, но и широта и интегральность диагностического диапазона.

Помимо тонких форм проявлений агрессивности и потребности в ней, она позволяет определить и степень агрессивного заражения, и способность к торможению, и способы переключения агрессивности.

Опросник позволяет вывести индекс агрессии с учетом 11 параметров, каждый из которых оценивается отдельно в интервале от 0 до 5 баллов. За каждый ответ, соответствующий ключу, начисляется один балл; чем выше оценка, тем больше проявляется измеряемый показатель агрессивности.

Теоретические основы.

Коммуникация — это связь, в ходе которой происходит обмен информацией между системами в живой и неживой природе. Коммуникация может также рассматриваться и как смысловой аспект социального взаимодействия. Поскольку всякое индивидуальное действие осуществляется в условиях прямых или косвенных отношений с другими людьми, оно включает наряду с физическим — коммуникативный аспект. Действия, сознательно ориентированные на их смысловое восприятие другими людьми, иногда называют коммуникативными. Различают процесс коммуникации и составляющие его акты. Основные функции процесса коммуникации состоят в достижении социальной общности при сохранении индивидуальности каждого ее элемента. В отдельных актах коммуникации реализуются управленческая, информативная, эмотивная и фатическая функции.

Агрессивность — устойчивая черта личности, проявляющаяся в готовности к агрессивному поведению.

Уровни ее определяются как научением в процессе социализации, так и ориентацией на культурно-социальные нормы, важнейшие из которых — нормы социальной ответственности и нормы возмездия за акты агрессии.

Важная роль принадлежит и следующим ситуативным переменным: истолкованию намерений окружающих, возможности получения обратной связи, провоцирующему влиянию оружия и пр.

Агрессивность — одна из врожденных установок, коренящаяся в садистической фазе либидо. Выражается в стремлении к наступательным или насильственным действиям, направленным на нанесение ущерба или на уничтожение объекта наступления. Таким образом, коммуникативная агрессивность, это агрессивность личности, проявляющаюся во время актов коммуникации. Источник: Фетискин Н.П., Козлов В.В., Мануйлов, Г.М. Социально-психологическая диагностика развития личностии малых групп. – М. Изд-во Института Психотерапии. 2002 — 544 с. 1. Временами я неожиданно «взрываюсь» злостью, гневом.

а) да
b) нет

2. Если я вижу, что мое раздражение или злость передается другим, то обычно тут же беру себя в руки.

а) да
b) нет

3. Чтобы избавляться от накопившейся злости, я придумал себе особый ритуал: периодически колочу подушку, боксирую в стенку, бегаю вокруг дома и т. п.

а) да
b) нет

4. В общественных местах я обычно сдерживаюсь, а дома бываю невыдержанным.

а) да
b) нет

5. Иногда я понимаю, что вызываю у кого-либо злость, раздражение, но мне трудно изменить свое поведение или я не хочу этого делать.

а) да
b) нет

6. Если мне хамят, я, как правило, сдерживаюсь и не допускаю резкости.

а) да
b) нет

7. Иногда я честно признаюсь себе: я плохой человек.

а) да
b) нет

8. Стоит мне разозлиться, как я добиваюсь своего от окружающих.

а) да
b) нет

9. Нередко я оказываюсь вовлеченным в какую-нибудь противоборствующую группировку.

а) да
b) нет

10. Время от времени меня словно тянет поругаться с кем-нибудь.

а) да
b) нет

11. Я часто расплачиваюсь за свою резкость или грубость.

а) да
b) нет

12. Часто какой-нибудь пустяк выводит меня из себя.

а) да
b) нет

13. Разозлившись, я могу ударить кого-либо (ребенка, товарища и т. п.).

а) да
b) нет

14. Чувствуя прилив злости, я могу разрядиться на неодушевленных предметах (бью кулаком об стол, что-нибудь ломаю, бью посуду).

а) да
b) нет

15. Я позволяю себе злость или гнев там, где меня никто не] знает.

а) да
b) нет

16. Я думаю, что мой характер — не подарок.

а) да
b) нет

17. Если кто-нибудь из товарищей плохо отзовется обо мне я выскажу ему все, что думаю о нем.

а) да
b) нет

18. Бывают минуты, когда я ненавижу или презираю себя.

а) да
b) нет

19. Чтобы заставить себя сделать что-либо трудное или сложное, мне иногда надо себя хорошенько разозлить.

а) да
b) нет

20. Бывало так, что я оказывался членом нехорошей компэ* нии (группировки).

а) да
b) нет

21. Обычно, когда я поругаюсь с кем-нибудь, мне становится легче.

а) да
b) нет

22. Некоторые люди обижены на меня за мою резкость или злобу.

а) да
b) нет

23. Когда я очень устаю, легко могу разозлиться, выйти из себя.

а) да
b) нет

24. Моя злость обычно быстро проходит, если тот, кто ее вызвал, извиняется или признает свою неправоту.

а) да
b) нет

25. Мне удается гасить раздражение и прочие напряженные состояния в активном отдыхе — в спорте, туризме, культурных мероприятиях.

а) да
b) нет

26. Бывает, я выясняю отношения с продавцом на повышенных тонах.

а) да
b) нет

27. У меня острый язык, мне палец в рот не клади.

а) да
b) нет

28. Я обычно легко «завожусь», когда сталкиваюсь с грубостью, агрессивностью или злостью окружающих.

а) да
b) нет

29. Многое из того плохого, что случилось со мной в жизни, я наверняка заслужил.

а) да
b) нет

30. Злость чаще всего помогает мне в жизни.

а) да
b) нет

31. Я часто ругаюсь в очередях.

а) да
b) нет

32. Иногда мне говорят, что я злюсь, но я этого не замечаю.

а) да
b) нет

33. Переживание злости или гнева явно вредит моему здоровью.

а) да
b) нет

34. Иногда я начинаю злиться ни с того ни с сего.

а) да
b) нет

35. Если я разозлюсь, то чаще всего отхожу почти мгновенно.

а) да
b) нет

36. Чтобы успокоить нервную систему, я часто специально начинаю заниматься каким-либо делом (чтение, телевизор, хозяйственные заботы, работа).

а) да
b) нет

37. В транспорте или магазине я бываю более агрессивен, чем где-либо.

а) да
b) нет

38. Я человек резкий или очень категоричный.

а) да
b) нет

39. Если кто-либо будет зло шутить надо мной, я скорее всего поставлю его на место.

а) да
b) нет

40. Я часто злюсь на себя по какому-либо поводу.

а) да
b) нет

41. В общении дома я часто специально придаю своему лицу суровое выражение.

а) да
b) нет

42. Если бы понадобилось пойти на баррикады, я бы пошел.

а) да
b) нет

43. Обычно моя злость дает мне импульс активности.

а) да
b) нет

44. Я несколько дней переживаю последствия того, что не смог сдержаться от злости.

а) да
b) нет

45. Бывают моменты, когда мне кажется, что я всех ненавижу.

а) да
b) нет

46. Когда я чувствую прилив злобы или агрессии, то часто ухожу куда-нибудь, чтобы никого не видеть и не слышать.

а) да
b) нет

47. Я часто успокаиваю себя тем, что срываю зло на вещах обидчика.

а) да
b) нет

48. Иногда в транспортной толчее или в очереди я бываю столь агрессивен, что потом мне становится неловко за себя.

а) да
b) нет

49. Я часто бываю несговорчивым, упрямым, непослушным.

а) да
b) нет

50. Я легко лажу с людьми, которые провоцируют грубость или злость.

а) да
b) нет

51. Если Бог когда-нибудь накажет меня за мои грехи, то это будет заслуженно.

а) да
b) нет

52. Чтобы повлиять на окружающих, я часто лишь изображаю гнев или злость, но глубоко не переживаю, не испытываю этих состояний.

а) да
b) нет

53. Я бы принял участие в стихийном митинге протеста, чтобы отстаивать вместе со всеми свои насущные интересы.

а) да
b) нет

54. После вспышки раздражения, злобы я обычно хорошо чувствую себя некоторое время.

а) да
b) нет

55. Моя раздражительность отрицательным образом сказывалась на отношениях с близкими или друзьями.>

а) да
b) нет

Ваш результат:
1. Спонтанность агрессии: баллов
2. Неспособность тормозить агрессию: баллов
3. Неумение переключать агрессию на деятельность или неодушевленные объекты: баллов
4. Анонимная агрессия: баллов
5. Провоцирование агрессии у окружающих: баллов
6. Склонность к отраженной агрессии: баллов
7. Аутоагрессия: баллов
8. Ритуализация агрессии: баллов
9. Перенятие агрессии толпы: баллов
10. Удовольствие от агрессии: баллов
11. Расплата за агрессию: баллов
12. Интегральная шкала: баллов

Интерпретация данных (Интегральная шкала).

Отсутствие или очень низкий уровень агрессии (от 0 до 8 баллов) обычно свидетельствует о неискренности ответов респондента, его стремлении соответствовать социальной норме. Такие показатели встречаются у людей со сниженной самокритичностью и завышенными притязаниями.
Невысокий уровень агрессии (9-20 баллов) отмечается у большинства опрашиваемых. Он обычно обусловлен спонтанной агрессией и сопряжен с неумением переключать агрессию на деятельность и неодушевленные объекты (в этом, возможно, нет необходимости).
Средний уровень агрессии (21-30 баллов) обычно выражается в спонтанности, некоторой анонимности и слабой способности к торможению.
Повышенный уровень агрессии (от 31 до 40 баллов). К атрибутам, характерным для ее среднего уровня, обычно добавляются показатели расплаты, провокации.
Очень высокий уровень агрессии (41 и более баллов) связан с получением удовольствия от агрессии, перенятием агрессии толпы, провоцированием агрессии у окружающих.

Обработка результатов.

Опросник позволяет вывести «индекс агрессии» с учетом параметров, каждый из которых оценивается отдельно в интервале от нуля до 5 баллов. За каждый ответ, соответствующий ключу, начисляется один балл; чем выше оценка тем больше проявляется измеряемый показатель агрессивности.

Спонтанность агрессии+1, +12, +23, +34, +45
Неспособность тормозить агрессию-2, +13, -24, -35, -46
Неумение переключать агрессию на деятельность или неодушевленные объекты-3, -14, -25, -36, -47
Анонимная агрессия+4, +15, +26, +37, +48
Провоцирование агрессии у окружающих+5, +16, +27, +38, +49
Склонность к отраженной агрессии-6, +17, +28, +39, -50
Аутоагрессия+7, +18, +29, +40, +51
Ритуализация агрессии+8, +19, +30, +41, +52
Перенятие агрессии толпы+9, +20, +31, +42, +53
Удовольствие от агрессии+10, +21, +32, +43, +54
Расплата за агрессию+11, +22, +33, +44, +55

Источник:
Шапарь В.Б., Практическая психология. Психодиагностика отношений между родителями и детьми.

Источник: https://www.eztests.xyz/tests/social_boyko3/

Результаты методики «Определение интегральных форм коммуникативной агрессивности» В.В. Бойко

3.1.6. Определение интегральных форм коммуникативной агрессивности {В. В. Бойко)

Виды реакций До коррекционной работы После коррекционной работы
Кол-во % Кол-во %
Анонимная агрессия 90% 60%
Ритуализация агрессии 83% 57%
Неспособность тормозить агрессию 77% 37%
Удовольствие от агрессии 70% 33%
Провокация агрессии у окружающих 60% 33%
Аутоагрессия 43% 30%
Неумение переключать агрессию на деятельность или неодушевленные объект 47% 30%
Расплата за агрессию 40% 27%
Склонность к отраженной агрессии 37% 27%
Спонтанность агрессии 33% 23%
Склонность заражаться агрессией толпы 23% 17%

Результаты применения методики «Определение интегральных форм коммуникативной агрессивности» В.В.Бойко приведены в табл. 3. Можно сделать вывод о том, что подросткам, склонным к агрессивному поведению, в констатирующем эксперименте наиболее характерны следующие виды реакций коммуникативной агрессивности: анонимная агрессия — 90%, ритуализация агрессии — 83%, неспособность тормозить агрессию — 77%, удовольствие от агрессии — 70%, провокация агрессии у окружающих — 60% и наименее выражены неумение переключать агрессию на деятельность или неодушевленные объект — 47%, аутоагрессия — 43%, расплата за агрессию — 40%, склонность к отраженной агрессии — 37%, спонтанность агрессии — 33%, склонность заражаться агрессией толпы — 23%.

Таким образом, полученные результаты дают нам информацию о том, что данной группе подростков в большей степени присущи анонимная агрессия, ритуализация агрессии, неспособность тормозить агрессию, удовольствие от агрессии, провокация агрессии у окружающих, и наименее выражены аутоагрессия, неумение переключать агрессию на деятельность, расплата за агрессию, склонность к отраженной агрессии, спонтанность агрессии, склонность заражаться агрессией толпы. Эти данные говорят о присущей им коммуникативной агрессивности, которая сопровождается готовностью к проявлению при малейшем возбуждении вспыльчивости, резкости, грубости.

Рис. 3. Результаты методики «Определения интегральных форм коммуникативной агрессивности» (В.В.Бойко)

Где:

Анонимная агрессия
Ритуализация агрессии
Неспособность тормозить агрессию
Удовольствие от агрессии
Провокация агрессии у окружающих
Аутоагрессия
Неумение переключать агрессию на деятельность или неодушевленные объект
Расплата за агрессию
Склонность к отраженной агрессии
Спонтанность агрессии
Склонность заражаться агрессией толпы

Как видно из рис.

3, после проведения психокоррекционных занятий, показатели у респондентов существенно изменились, снизилась анонимная агрессия до 60%, ритуализация агрессии до 57%, неспособность тормозить агрессию до 37%, удовольствие от агрессии, провокация агрессии у окружающих до 33%, наименее выражены неумение переключать агрессию на деятельность или неодушевленные объект и аутоагрессия до 30%, расплата за агрессию и склонность к отраженной агрессии 27%, спонтанность агрессии до 23%, склонность заражаться агрессией толпы до 17%.

Далее в нашем квалификационном исследовании была использована «Диагностика враждебности (по шкале Кука — Медлей)». Полученные результаты констатирующего и контрольного эксперимента представлены в табл. 7, 8 (см. прил. 2) и сводной табл. 4 и рис. 4, 5, 6.

Таблица 4

Результаты диагностики враждебности (по шкале Кука — Медлей)

Виды реакций До коррекционной работы После коррекционной работы
Кол-во % Кол-во %
ШКАЛА АГРЕССИВНОСТИ
высокий показатель 70% 37%
средний показатель с тенденцией к высокому 17% 10%
средний показатель с тенденцией к низкому 10% 13%
низкий показатель 3% 40%
ШКАЛА ЦИНИЗМА:
высокий показатель 63% 33%
средний показатель с тенденцией к высокому 27% 17%
средний показатель с тенденцией к низкому 10% 10%
низкий показатель 40%
ШКАЛА ВРАЖДЕБНОСТИ
высокий показатель 57% 33%
средний показатель с тенденцией к высокому 23% 13%
средний показатель с тенденцией к низкому 13% 10%
низкий показатель 7% 43%

Оценка результатов проводилась по трем шкалам: агрессивности, цинизма и враждебности и четырем показателям по каждой шкале: высокий показатель, средний показатель с тенденцией к высокому, средний показатель с тенденцией к низкому и низкий показатель. Далее мы опишем результаты по каждой шкале.

При проведении констатирующего эксперимента первое место заняла шкала агрессивности: высокий показатель продемонстрировали 70% респондентов, средний показатель с тенденцией к высокому у 17% испытуемых, средний показатель с тенденцией к низкому у 10% опрошенных и низкий показатель у 3% подростков. Полученные сравнительные данные до и после коррекционной программы представлены в рис. 4.

ПО ШКАЛЕ АГРЕССИВНОСТИ

Рис. 4. Результаты диагностики враждебности

(по шкале Кука — Медлей)

По результатам шкалы агрессивности после коррекционной программы у респондентов произошли значительные изменения.

Так, снизился высокий показатель до 37%, средний показатель с тенденцией к высокому — до 10% и увеличился средний показатель с тенденцией к низкому до 13% и низкий показатель увеличился до 40%.

Это говорит о том, что респонденты изменили свои реакции по данной шкале и у них снизилась склонность к агрессивности.

Второе место в констатирующем эксперименте заняла шкала цинизма: высокий показатель продемонстрировали 63% респондентов, средний показатель с тенденцией к высокому – 27% опрошенных, средний показатель с тенденцией к низкому — 10% испытуемых и низкий показатель не выражен. Полученные сравнительные данные до и после коррекционной программы представлены в рис. 5.

ПО ШКАЛЕ ЦИНИЗМА

Рис. 5. Результаты диагностики враждебности (по шкале Кука — Медлей)

По результатам шкалы цинизма после коррекционной программы у испытуемых произошли значительные изменения, снизился высокий показатель до 33% и средний показатель с тенденцией к высокому до 17%, повысился низкий показатель до 40% и остался без изменений средний показатель с тенденцией к низкому – 10%. Это говорит о том, что респонденты изменили свои реакции по данной шкале и у них снизилась склонность к цинизму.

На третьем месте в констатирующем эксперименте расположилась шкала враждебности: высокий показатель продемонстрировали 57% испытуемых, средний с тенденцией к высокому показателю – 23% опрошенных, средний показатель с тенденцией к низкому — 13% респондентов и низкий показатель – 7% подростков. Полученные сравнительные данные до коррекционной и после коррекционной программы представлены в рис. 6.

ПО ШКАЛЕ ВРАЖДЕБНОСТИ

Рис. 6. Результаты диагностики враждебности (по шкале Кука — Медлей)

По результатам шкалы враждебности после коррекционной программы произошли значительные изменения, снизился высокий показатель до 33% и средний показатель с тенденцией к высокому — до 13%, средний показатель с тенденцией к низкому – 10%, и повысился низкий показатель до 43%. Это говорит о том, что респонденты изменили свои реакции по шкале враждебности.

Делая общий вывод по «Диагностике враждебности (по шкале Кука — Медлея)» по трем шкалам, можно заключить, что подростки – респонденты оказались действительно склонны к агрессивному поведению, цинизму и враждебности.

С помощью психокоррекционной программы, направленной на коррекцию агрессивного поведения подростков через воздействие на эмоционально-нравственную сферу, респонденты, входящие в экспериментальную группу, научились организовывать свой досуг, получили знания о культуре своего региона, о людях, которые внесли большой вклад в развитие духовной культуры, об интересных исторических событиях, нашли занятия по интересам, приобрели новых друзей. Положительные изменения отмечены нами на основании дальнейших наблюдений за подростками. Практически все респонденты экспериментальной группы, принимавшие участие в исследовании, стали увереннее в себе, менее агрессивными и враждебными, перестали бурно реагировать, как ранее, на разные конфликтные ситуации, замечания окружающих и провокации со стороны сверстников.

Таким образом, обобщая результаты проведенного исследования по всем методикам, можно сделать вывод, что подростки, принявшие участие в эксперименте, склонны к нарушениям в эмоциональной сфере, на основе чего сформировалось их агрессивное поведение. Целенаправленно воздействуя на эмоциональную сферу подростков, удалось существенно снизить уровень их агрессивности и таким образом подтвердить гипотезу нашего исследования.

Заключение по 2 главе

1. Нами была разработана и апробирована психокоррекционная программа, направленная на снижение уровня агрессивности у подростков групп социального риска, которая включала в себя психологический тренинг.

2. При проведении констатирующего эксперимента мы использовали следующие методики: самооценка форм агрессивного поведения (модифицированный вариант методики Басса—Дарки); диагностика эмоциональной направленности личности (Н.П. Фетискина); методика определения интегральных форм коммуникативной агрессивности В.В. Бойко; диагностика враждебности (по шкале Кука — Медлей).

3. В результате проделанных упражнений психокоррекционной программы подросток начинает критически анализировать своё поведение, понимать чувства и действия окружающих людей. Всё это помогает снизить уровень агрессивности и сформировать навыки адаптивного поведения и, в частности, навыки конструктивного разрешения конфликтов.

4. После проведения психокоррекционной программы выявлены положительные изменения практически у всех респондентов в экспериментальной группе, подростки стали увереннее в себе, менее агрессивны и тревожны, не столь бурно реагируют, как ранее, на разные конфликтные ситуации.

Выводы

Наша квалификационная работа посвящена актуальной проблеме организации деятельности социального педагога по профилактике агрессивного поведения в среднем школьном возрасте. Напряженная социальная, экономическая, демографическая, экологическая обстановка обуславливает рост различных отклонений в личностном развитии и поведении растущих людей.

Проведенный анализ психолого-педагогической литературы показал, что в исследовании проблемы агрессивности существуют различные подходы. Агрессивность, агрессивное поведение в целом вызывает устойчивое негативное отношение общества и является серьезным барьером между личностью и окружающими ее людьми.

Следует признать, что в силу ряда причин социальное воздействие на личность с выраженным агрессивным поведением часто оказывается малоэффективным. Поскольку агрессия имеет глубокие биологические и социальные корни, искоренить агрессивное поведение, невозможно.

Можно лишь говорить о необходимости снижения, профилактике его проявлений через создание эффективной программы деятельности социального педагога.

Таким образом, профилактика агрессивного поведения необходимо научить подростков навыкам позитивного общения, взаимодействия с другими членами социума, умения находить альтернативные мирные пути решения конфликтов через воздействия на эмоциональную сферу подростков.

В нашем исследовании мы постарались теоретически обосновать и экспериментально апробировать организацию деятельности социального педагога по профилактике агрессивного поведения в среднем школьном возрасте.

Обобщая результаты проведенного исследования, можно сделать вывод, что подростки, принявшие участие в эксперименте, склонны к нарушениям в эмоциональной сфере.

На основе чего формируется агрессивное поведение, которое проявляется в негативизме, вербальной и физической агрессии, которая выражается через негативные чувства (ссора, крик, проклятья, угрозы, ругань), недоверие и осторожность по отношению к другим людям.

Так же в познавательной потребности, потребности в содействии и помощи, удовлетворении телесного и душевного комфорта. Подростки практически не проявляют интереса к романтической, эстетической и акизитивной эмоциональной направленности личности.

На завершающей стадии эксперимента после проведения работы по профилактике произошли некоторые позитивные сдвиги. У данной категории подростков снизилась склонность к агрессивному поведению, проявился интерес к познавательной и практической деятельности, повысилась заинтересованность в эстетической, акизитивной и романтической эмоциональной направленности.

Проведенное исследование способствовало достижению цели работы. Для этого мы выполнили все поставленные задачи. Таким образом, в работе нашла подтверждение наша гипотеза.

И доказали, что своевременная организация деятельности социального педагога по профилактике агрессивного поведения в среднем школьном возрасте, эффективна при целенаправленном профилактическом воздействии на эмоциональную сферу школьников.

ЛИТЕРАТУРА

1. Айдукович, Д. В помощь детям. Психологическая помощь в экстремальных ситуациях / Диан Айдукович//Общество психологической помощи. – Загреб, (Балтимор). — 2009.

2. Ананьев, Б.Г. О человеке, как объекте и субъекте воспитания /Б.Г. Ананьев. – М.: 200г. – Т. 2, стр. 10.

3. Байярд, Р.Т. Ваш беспокойный подросток. Практическое руководство для отчаявшихся родителей /Р.Т. Байярд, Дж. Байярд; пер. с англ. А.Б. Орлова //Руководство практического психолога. – М.: Академический проект, 2013. – 208с.

4. Беличева, С.А. Основы превентивной психологии / С.А. Беличева. – М.: 2013 – стр. 20.

5. Бэрон, Р. Агрессия / Р. Бэрон, Д. Ричардсон — Серия «Мастера психологии». – СПб.: Питер, 2009. – 336с.

6. Бютнер, К. Жить с агрессивными детьми /К. Бютнер. – М.: 2011. – 88с.

7. Василькова, Ю.В. Методика и опыт социального педагога: учеб. пособие /Ю.В. Василькова. – М.: 2011г.

8. Василькова, Ю.В. Социальная педагогика: курс лекций: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений /Ю.В. Василькова, Т.А. Василькова. – 2-е изд. Стереотип. – М.: Издательский центр «Академия», 2010. – 440с.

9. Венгер, А.Л. Психологическое консультирование и диагностика: Практическое руководство. Часть 2 /А.Л. Венгер. – М.: Генезис, 2014. – 128с.

10. Воспитание и педагогическая поддержка детей в образовании /под. ред. члена – корреспондента РАО, О.С. Газмана. – УВЦ «Инноватор», брошюра – М.: 2006.

11. Гонеев, А.Д. Основы коррекционной педагогики: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений /А.Д. Гонеев, Н.И. Лифинцева, Н.В. Ялпаева; под ред. В.А. Сластенина. – 3-е изд., перераб. – М.: Издательский центр «Академия», 2010. – 272с.

12. Дерманова, И.Б. Диагностика эмоционально-нравственного развития /И.Б. Дерманова. – СПб., 2012.

13. Евтихов, О.В. Практика психологического тренинга /О.В. Евтихов. – СПб.: Издательство «Речь», 2004. – 256с.

14. Елизаров, А.Н. Основы индивидуального и семейного психологического консультирования: учеб. пособие /А.Н. Елизаров. – М.: «Ось-89», 2013. – 336с.

15. Елизаров, А.Н. Факторы попадания детей в группу риска и работа с ними практического психолога: учеб. пособие /А.Н. Елизаров. – М.: «Ось-89», 2012.

16. Змановская, Е.В. Девиантология: Психология отклоняющегося поведения: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений /Е.В. Змановская. – 2-е изд., испр. – М.: Издательский центр «Академия», 2014. – 288с.

17. Иовчук, Н.М. Детско-подростковые психические расстройства /Н.М. Иовчук. – М.: Издательство НЦ ЭНАС, 2012. – 80с.

18. Кащенко, В.П. Педагогическая коррекция: Исправление недостатков характера у детей и подростков: Книга для учителя /В.П. Кащенко. – 2-е изд. – М.: «Просвещение», 2011. – 223с.: ил.-

19. Клейберг, Ю.А. Психология девиантного поведения /Ю.А. Клейберг. – М.: 2013.

20. Корнилова, Т.В. Подростки групп риска: Серия «Практическая психология» /Т.В. Корнилова, Е.Л. Григоренко, С.Д. Смирнов. – СПб.: Питер, 2015. – 336с.: ил.-

21. Леви, В.Л. Нестандартный ребенок /В.Л. Леви. – 3-е изд. – М.: «Знание», 2009.

22. Лихтарников, А.Л. Диагностика и психотерапия детей группы риска: программы раб. с детьми и подростками /А.Л. Лихтарников. – Вып. 1. – СПб., 2008.

23. Личко, А.Е. Делинквентное поведение, алкоголизм и токсикомании у подростков /А.Е. Личко, Ю.В. Попов. – М.: 2008, стр. 5

24. Личко, А.Е. Психотерапии и акцентуации характера у подростков /А.Е. Личко. – Л., 2005г.

25. Лупоядова, Л.Ю. Копилка классного руководителя /Л.Ю. Лупоядова, И.Г. Якимович. – 2-е изд. — Брянск: «Курсив», 2011. – 114с.

26. Лютова, Е.К. Тренинг эффективного взаимодействия с детьми: Комплексная программа /Е.К. Лютова, Г.Б. Монина. – СПб.: 2010г.

27. Мамайчук, И.И. Психокоррекционные технологии для детей с проблемами в развитии /И.И. Мамайчук. – СПб.: Речь, 2014. – 400с.

28. Маркина, Л.Н. Профессиональная деятельность социального педагога: учеб. пособие для соц. педагогов по раб. с детьми, имеющими проблемы в соц. развитии /Л.Н. Маркина, С.А. Лисицына, С.В. Тарасова. – СПб.: Издательство ЛО и РО., 2012. – 308с.

29. Менделевич, В.Д. Психология девиантного поведения /В.Д. Менделевич. – М.: 2011. – 432с.

30. Морозова, Е.И. Проблемные дети и дети-сироты /Е.И. Морозова. – М.: 2012. – 56с.

31. Московский государственный открытый педагогический университет им. М.А. Шолохова /дипломная работа: Кризис семейных отношений и дети подросткового возраста /Н.В. Чудова [Electronic resource]. – М.: 2012. – Mode of access: http: //www.5ballov.ru/.

32. Наркомания: метод. рекомендации по преодолению наркозависимости /А.Н. Гаранского. – СПб., 2010.

33. Осипова, А.А. Общая психокоррекция: учеб. пособие для студ. Вузов /А.А. Осипова. – М.: ТЦ «Сфера», 2014. – 512с.

34. Паренс, Г. Агрессия наших детей /Г. Паренс. – М.: 2007. – стр. 12.

35. Петрунек, В.П. Младший школьник /В.П. Петрунек, Л.Н. Таран. – М.: 2011.

36. Прихожан, А.М. Дети без семьи /А.М. Прихожан, Н.Н. Толстых. – М.: 2010.

37. Прутченков, А.С. Трудное восхождение к себе: метод. Разработки и сценарии занятий социально-психологических тренингов /А.С. Прутченков. – М.: 2013.

38. Прутченков, А.С. Школа жизни: метод. Разработки социально-педагогических тренингов /А.С. Прутченков. – М.: 2010г.

39. Психология подростка: Учебник /А.А. Реан. – СПб.: «прайм – ЕВРО — ЗНАК», 2013. – 480с. – (Серия «Мэтры психологии»).

40. Психология современного подростка /Л.А. Регуш. – СПБ.: Речь, 2011. – 400с.

41. Раттер, М. Помощь трудным детям /М. Раттер; пер. с англ. – М.: 2007.

42. Регуш, Л.А. Психология современного подростка /Л.А. Регуш. – СПб.: 2015.

43. Рязанова, Д.В. Тренинг с подростками: с чего начать?: Пособие для психолога и педагога /Д.В. Рязанова. – М.: Генезис, 2013. – 138с.: ил. – (психологическая работа с детьми).

44. Семаго, Н.Я. Проблемные дети: Основы диагностической и коррекционной работы психолога /Н.Я. Семаго, М.М. Семаго. – М.: АРКТИ, 2010. – 208с.

45. Семенович, А.В. Нейропсихологическая диагностика и коррекция в детском возрасте: учеб. пособие для высш. учеб. заведений /А.В. Семенович. – М.: Издательский центр «Академия», 2012. – 232с.: ил.

46. Семенюк, Л.М. Психологические особенности агрессивного поведения подростков и условия его коррекции /Л.М. Семенюк. – М.: 2006г.

47. Собчик, Л.Н. Метод цветовых выборов – модификация восьмицветового теста Люшера: практическое руководство /Л.Н. Собчик. – СПб.: Речь, 2006. – 128с.

48. Современная психология: Сб. статей. – М.: 2006г.

49. Спиваковская, А.С. Психотерапия: игра, детство, семья /А.С. Спиваковская. – Т. 2. Апрель – Пресс, ЭКСМО – Пресс, 2010г.

50. Тагирова, Г.С. Психолого-педагогическая коррекционная работа с трудными подростками /Г.С. Тагирова. – Педагогическое общество России, 2013. – 128с.

51. Фельдштейн, Д.И. Проблемы возрастной и педагогической психологии /Д.И. Фельдштейн. – М.: 2011.

52. Фурманов, И.А. Детская агрессивность: психодиагностика и коррекция /И.А. Фурманов. – Мн.: Ильин В.П., 2006. – 192с.

53. Фурманов, И.А. Психологическая работа с детьми, лишенными родительского попечительства: книга для психологов /И.А. Фурманов, А.А. Аладьин, н.В. Фурманова. – Минск.: Тесей, 2009г.

54. Футер, Д. К постановке проблемы трудновоспитуемого детства //Современная психоневрология /Д. Футер. – 2009. – Т. VIII. — №1 (45). – С. 105.

55. Худик, В.А. Психология аномального развития личности в детском и подростково-юношеском возрасте /В.А. Худик. – К.: Здоровья, 2003. – 144с.

56. Хухлаева, О.В. Психология подростка: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений /О.В. Хухлаева. – 2-е изд., испр. – М.: Издательский центр «Академия», 2011. – 160с.

57. Чижова, С.Ю. Детская агрессивность: 100 ответов на родительское «почему?» /С.Ю. Чижова, О.В. Калинина. – Ярославль, 2012г.

58. Ширгалин, Б.Ш. Методическое пособие по организации социальной службы «Ребенок на улице» и Информационно-консультативного центра (ИКЦ) /Б.Ш. Ширгалин. – М.: 2010. – 128с.

Приложения

Приложение 1

Рекомендуемые страницы:

Источник: https://lektsia.com/8x41ce.html

Определение интегральных форм коммуникативной агрессивности (В.В.Бойко)

3.1.6. Определение интегральных форм коммуникативной агрессивности {В. В. Бойко)

НАЗНАЧЕНИЕ МЕТОДИКИ: Отличием данной методики является не только доступность, но и широта и интегральность диагностического диапазона.

Она позволяет определить помимо тонких форм проявлений агрессивности и потребность в ней, и степень агрессивного заражения, и способность к торможению, и способы переключения агрессивности.

ИНСТРУКЦИЯ: В бланке для ответов, рядом с номером суждения, проставьте свои ответы в форме «да» или «нет».

Опросник

  1. Временами я неожиданно «взрываюсь» злостью, гневом.
  2. Если я вижу, что мое раздражение или злость передается другим, то обычно тут же беру себя в руки.
  3. Чтобы избавляться от накопившейся злости, я придумал себе особый ритуал: периодически колочу подушку, боксирую в стенку, бегаю вокруг дома и т.п.
  4. На работе обычно сдерживаюсь, а дома бываю невыдержанным.
  5. Иногда я понимаю, что вызываю у кого-либо злость, раздражение, но мне трудно изменить свое поведение или не хочу это делать.
  6. Если мне хамят, я, как правило, сдерживаю себя от резкости.
  7. Иногда я честно признаюсь себе: я плохой человек.
  8. Стоит мне разозлиться, как я добиваюсь своего от окружающих.
  9. Нередко я оказываюсь вовлеченным в какую-нибудь противоборствующую группировку.
  10. Время от времени меня словно тянет поругаться с кем-нибудь.
  11. Я часто расплачиваюсь за свою резкость или грубость.
  12. Часто какой-нибудь пустяк выводит меня из себя.
  13. Разозлившись, я могу ударить кого-либо (ребенка, партнера и т.п.).
  14. Чувствуя прилив злости, я могу разрядиться на неодушевленных предметах (бью кулаком о стол, что-нибудь ломаю, бью посуду).
  15. Я позволяю себе злость или гнев там, где меня никто не знает.
  16. Я думаю, что мой характер –не подарок.
  17. Если кто-нибудь из коллег плохо отзовется по моему адресу, я выскажу ему все, что думаю о нем.
  18. Бывают минуты, когда я ненавижу или презираю себя.
  19. Чтобы заставить себя сделать что-либо трудное или сложное, мне иногда надо себя хорошенько разозлить.
  20. Бывало так, что я оказывался членом нехорошей компании (группировки).
  21. Обычно, кода я поругаюсь с кем-нибудь, мне становится легче.
  22. Некоторые люди обижены на меня за мою резкость или злобу.
  23. Когда я очень устаю, легко могу разозлиться, выйти из себя.
  24. Моя злость обычно быстро проходит, если тот, кто ее вызвал, извиняется или признает свою неправоту.
  25. Мне удается гасить раздражение и прочие напряженные состояния в активном отдыхе – в спорте, туризме, культурных мероприятиях.
  26. Бывает, я выясняю отношения с продавцом или клерком на повышенных тонах.
  27. У меня острый язык: палец мне в рот не клади.
  28. Я обычно легко «завожусь», когда сталкиваюсь с грубостью, агрессивность или злостью окружающих.
  29. Многое из того плохого, что случилось со мной в жизни, я наверняка заслужил.
  30. Злость чаще всего помогает мне в жизни.
  31. Я часто ругаюсь в очередях.
  32. Иногда мне говорят, что злюсь, но я этого не замечаю.
  33. Переживание злости или гнева явно вредит моему здоровью.
  34. Иногда я начинаю злиться ни с того ни с сего.
  35. Если я разозлюсь, то чаще всего отхожу почти мгновенно.
  36. Чтобы успокоить нервную систему, я часто специально начинаю заниматься каким-либо делом (чтение, телевизор, хозяйственные заботы, профессиональная работа).
  37. В транспорте или магазине я бываю более агрессивен, чем на работе.
  38. Я человек резкий или очень категоричный.
  39. Если кто-либо будет зло шутить по моему адресу, я скорее всего поставлю его на место.
  40. Я часто злюсь на себя по какому-либо поводу.
  41. В общении дома я часто специально придаю своему лицу суровое выражение.
  42. Если бы понадобилось пойти на баррикады, я бы пошел.
  43. Обычно моя злость дает мне импульс активности.
  44. Бывает, я по несколько дней переживаю последствия того, что не смог сдержаться от злости.
  45. Бывают моменты, когда мне кажется, что я всех ненавижу.
  46. Когда я чувствую прилив злобы или агрессии, то часто ухожу куда-нибудь, чтобы никого не видеть и не слышать.
  47. Я часто успокаиваю себя тем, что сгоняю зло на вещах обидчика.
  48. Иногда в транспортной толчее или в очереди я бываю столь агрессивен, что потом переживаю неловкость за себя.
  49. Я часто бываю несговорчивым, упрямым, непослушным.
  50. Я легко лажу с людьми, которые провоцируют грубость, или злость.
  51. Если бог когда-нибудь накажет меня за мои грехи, то это будет заслуженно.
  52. Чтобы повлиять на окружающих, я часто лишь изображаю гнев или злость, но глубоко не переживаю, не испытываю этих состояний.
  53. Я бы принял участие в стихийном митинге протеста, чтобы отстаивать вместе со всеми свои насущные интересы.
  54. После вспышки раздражения, зобы я обычно хорошо чувствую себя некоторое время.
  55. Моя раздражительность отрицательным образом сказывалась на отношениях с близкими или друзьями.

Обработка данных.
Опросник позволяет вывести «индекс агрессии» с учетом 11 параметров, каждый из которых оценивается отдельно в интервале от нуля до 5 баллов. За каждый ответ, соответствующий «ключу» начисляется один балл; чем выше оценка, тем больше проявляется измеряемый показатель агрессивности.

Спонтанность агрессии : +1, +12, +23, +34, +45; Неспособность тормозить агрессию: -2, +13, -24, -35, -46; Неумение переключать агрессии на деятельность или неодушевленные объекты: -3, -14, -25, -36, -47; Анонимная агрессия: +4, +15, +26, +37, +48; Провокация агрессии у окружающих: +5, +16, +27, +38, +49; Склонность к отраженной агрессии: -6, +17, +28, +39, -50; Аутоагрессия: +7, +18, +29, +40, +51; Ритуализация агрессии: +8, +19, +30, +41, +52; Склонность заражаться агрессией толпы: +9, +20, +31, +42, +53; Удовольствие от агрессии: +10, +21, +32, +43, +54;

Расплата за агрессию: +11, +22, +33, +44, +55.

Интерпретация данных Отсутствие или очень низкий уровень агрессии ( от 0 до 8 баллов) – обычно свидетельствует о неискренности ответов респондента, о его стремлении соответствовать социальной норме.

Такие показатели встречаются у людей со сниженной самокритичностью и завышенными притязаниями.

Невысокий уровень агрессии (9-20 баллов) – отмечается у большинства опрашиваемых.

Он обычно обусловлен спонтанной агрессией и сопряжен с неумением переключать агрессию на деятельность и неодушевленные объекты ( в этом, возможно, нет необходимости).

Средний уровень агрессии ( 21-30 баллов) – обычно выражается в спонтанности, некоторой анонимности и слабой способности к торможению.
Повышенный уровень агрессии ( от 31 до 40 баллов). К атрибутам, характерным для ее среднего уровня. Обычно добавляются показатели расплаты, провокации.
Очень высокий уровень агрессии: (41 и более баллов) связан с получением удовольствия от агрессии, перенятием агрессии толпы, провокацией агрессии у окружающих.

Источник: Н.П. Фетискин, В.В.Козлов, Г.М.Мануйлов
Социально-психологическая диагностика развития личности и малых групп

Источник: http://www.vashpsixolog.ru/psychodiagnostic-school-psychologist/69-diagnosis-emotional-and-the-personal-sphere/1095-opredelenie-integralnyx-form-kommunikativnoj-agressivnosti-vvbojko

Определение интегральных форм коммуникативной агрессивности (в.в

3.1.6. Определение интегральных форм коммуникативной агрессивности {В. В. Бойко)

Коммуникация (лат. commnicatio — общение) — 1. Понятие, близкое к понятию общения, но расширенное. Это связь, в ходе которой происходит обмен информацией между системами в живой и неживой природе.

Коммуникативный акт анализируется и оценивается по следующим компонентам: 1) адресант — субъект коммуникации; 2) адресат — комунаправлено сообщение; 3) сообщение — передаваемое содержание; 4) код — средства передачи сообщения; 5) канал связи; 6) результат — то, что достигнуто в итоге коммуникации.

Коммуникация может обслуживаться и неречевыми средствами; среди них выделяются: 1) средства оптико-кинетические — жесты, мимика, пантомимика; 2) средства паралин- гвистические — качество голоса, его диапазон, тональность; 3) средства экстралингвистические — паузы, плач, смех, темп речи; 4) средства пространственно-временные — взаиморасположение партнеров, временные задержки начала общения и др.

  1. Коммуникация рассматривается и как смысловой аспект социального взаимодействия. Поскольку всякое индивидуальное действие осуществляется в условиях прямых или косвенных отношений с другими людьми, оно включает наряду с физическим — коммуникативный аспект. Действия, сознательно ориентированные на их смысловое восприятие другими людьми, иногда называют коммуникативными.

Различают процесс коммуникации и составляющие его акты. Основные функции процесса коммуникации состоят в достижении социальной общности при сохранении индивидуальности каждого ее элемента. В отдельных актах коммуникации реализуются управленческая, информативная, эмотивная и фатическая функции, первая из них — генетически и структурно исходная. По соотношению этих функци условно выделяются: 1) сообщения побудительные — убеждение, внушение, приказ, просьба; 2) сообщения информа тивные — передача реальных или вымышленных сведенш

  1. сообщения экспрессивные — возбуждение эмоциональн го переживания; 4) сообщения фатические — установлен Ш и поддержание контакта.

Кроме того, коммуникационные процессы и акты мож классифицировать и по другим основаниям. Так, различ ются: 1) по типу отношений между участниками — комм никация межличностная, публичная, массовая; 2) по сре ствам — коммуникация речевая (письменная и устная паралингвистическая (жест, мимика, мелодия), вещественно-знаковая (продукты производства, изобразительного искусства и др.).

Агрессивность (фр. agressif — агрессивный) — устойчивая черта личности, проявляющаяся в готовности к агрессивному поведению.

Уровни ее определяются как научением в процессе социализации, так и ориентацией на культурно-социальные нормы, важнейшие из которых — нормы социальной ответственности и нормы возмездия за акты агрессии.

Важная роль принадлежит и следующим ситуативным переменным: истолкованию намерений окружающих, возможности получения обратной связи, провоцирующему влиянию оружия и пр.

Агрессивность — одна из врожденных установок, коренящаяся в садистической фазе либидо. Выражается в стремлении к наступательным или насильственным действиям, направленным на нанесение ущерба или на уничтожение объекта наступления. Таким образом, коммуникативная агрессивность, это аг- рессивностьличности, проявляющаюся во время актов коммуникации. Назначение Отличием данной методики является не только доступность, но и широта и интефал ьность диагностического диапазона. Помимо тонких форм проявлений агрессивности и потребности в ней, она позволяет определить и степень агрессивного заражения, и способность к торможению, и способы переключения агрессивности. Инструкция В бланке для ответов рядом с номером суждения проставьте свои ответы в форме «да» или «нет».

Опросник

  1. Временами я неожиданно «взрываюсь» злостью, гневом.
  2. Если я вижу, что мое раздражение или злость передается

другим, то обычно тут же беру себя в руки.

  1. Чтобы избавляться от накопившейся злости, я придумал себе особый ритуал: периодически колочу подушку, боксирую в стенку, бегаю вокруг дома и т. п.
  2. В общественных местах я обычно сдерживаюсь, а дома бываю невыдержанным.
  3. Иногда я понимаю, что вызываю у кого-либо злость, раздражение, но мне трудно изменить свое поведение или я не хочу этого делать.
  4. Если мне хамят, я, как правило, сдерживаюсь и не допускаю резкости.
  5. Иногда я честно признаюсь себе: я плохой человек.
  6. Стоит мне разозлиться, как я добиваюсь своего от окружающих.
  7. Нередко я оказываюсь вовлеченным в какую-нибудь противоборствующую группировку.
  8. Время от времени меня словно тянет поругаться с кем- нибудь.
  9. Я часто расплачиваюсь за свою резкость или грубость.
  10. Часто какой-нибудь пустяк выводит меня из себя.
  11. Разозлившись, я могу ударить кого-либо (ребенка, товарища и т. п.).
  12. Чувствуя прилив злости, я могу разрядиться на неодушевленных предметах (бью кулаком об стол, что-нибудь ломаю, бью посуду).
  13. Я позволяю себе злость или гнев там, где меня никто не знает.
  14. Я думаю, что мой характер — не подарок.
  15. Если кто-нибудь из товарищей плохо отзовется обо мне, я выскажу ему все, что думаю о нем.
  16. Бывают минуты, когда я ненавижу или презираю себя.
  17. Чтобы заставить себя сделать что-либо трудное или сложное, мне иногда надо себя хорошенько разозлить.
  18. Бывало так, что я оказывался членом нехорошей компании (группировки).
  19. Обычно, когда я поругаюсь с кем-нибудь, мне становится легче.

  1. Некоторые люди обижены на меня за мою резкость или злобу.
  2. Когда я очень устаю, легко могу разозлиться, выйти из себя.
  3. Моя злость обычно быстро проходит, если тот, кто ее вызвал, извиняется или признает свою неправоту.
  4. Мне удается гасить раздражение и прочие напряженные состояния в активном отдыхе — в спорте, туризме, культурных мероприятиях.
  5. Бывает, я выясняю отношения с продавцом на повышенных тонах.
  6. У меня острый язык, мне палец в рот не клади.
  7. Я обычно легко «завожусь», когда сталкиваюсь с грубостью, агрессивностью или злостью окружающих.
  8. Многое из того плохого, что случилось со мной в жизни, я наверняка заслужил.
  9. Злость чдще всего помогает мне в жизни.
  10. Я часто ругаюсь в очередях.
  11. Иногда мне говорят, что я злюсь, но я этого не замечаю.
  12. Переживание злости или гнева явно вредит моему здоровью.
  13. Иногда я начинаю злиться ни с того ни с сего.
  14. Если я разозлюсь, то чаще всего отхожу почти мгновенно.
  15. Чтобы успокоить нервную систему, я часто специально начинаю заниматься каким-либо делом (чтение, телевизор, хозяйственные заботы, работа).
  16. В транспорте или магазине я бываю более агрессивен, чем где-либо.
  17. Я человек резкий или очень категоричный.
  18. Если кто-либо будет зло шутить надо мной, я скорее всего поставлю его на место.
  19. Я часто злюсь на себя по какому-либо поводу.
  20. В общении дома я часто специально придаю своему лицу суровое выражение.
  21. Если бы понадобилось пойти на баррикады, я бы пошел.
  22. Обычно моя злость дает мне импульс активности.
  23. Я несколько дней переживаю последствия того, что не смог сдержаться от злости.
  24. Бывают моменты, когда мне кажется, что я всех ненавижу.
  25. Когда я чувствую прилив злобы или агрессии, то часто ухожу куда-нибудь, чтобы никого не видеть и не слышать.
  26. Я часто успокаиваю себя тем, что срываю зло на вещах обидчика.
  27. Иногда в транспортной толчее или в очереди я бываю столь агрессивен, что потом мне становится неловко за себя.
  28. Я часто бываю несговорчивым, упрямым, непослушным.
  29. Я легко лажу с людьми, которые провоцируют грубость или злость.
  30. Если Бог когда-нибудь накажет меня за мои грехи, то это будет заслуженно.
  31. Чтобы повлиять на окружающих, я часто лишь изображаю гнев или злость, но глубоко не переживаю, не испытываю этих состояний.
  32. Я бы принял участие в стихийном митинге протеста, чтобы отстаивать вместе со всеми свои насущные интересы.
  33. После вспышки раздражения, злобы я обычно хорошо чувствую себя некоторое время.
  34. Моя раздражительность отрицательным образом сказывалась на отношениях с близкими или друзьями.

Обработка данных

Опросник позволяет вывести «индекс агрессии» с учетов

  1. параметров, каждый из которых оценивается отдельно ¦ интервале от нуля до 5 баллов. За каждый ответ, соответст вующий ключу, начисляется один балл; чем выше оценк~ тем больше проявляется измеряемый показатель агрессив ности.

Спонтанность агрессии: +1, +12, +23, +34, +45. Неспособность тормозить агрессию: —2, +13, —24, —35, -46. Неумение переключать агрессию на деятельность или неодушевленные объекты: -3, -14, -25, -36, -47. Анонимная агрессия: +4, +15, +26, +37, +48 Провоцирование агрессии у окружающих: +5, +16, +27, +38, +49. Склонность к отраженной агрессии: —6, +17, +28, +39, -50.              — Аутоагрессия: +7, +18, +29, +40, +51. Ритуализация агрессии: +8, +19, +30, +41, +52. (Удовольствие от агрессии: +10, +21, +32, +43, +54. Расплата за агрессию: +11, +22, +33, +44, +55. Интерпретация данных

Отсутствие или очень низкий уровень агрессии (от 0 до

  1. баллов) обычно свидетельствует о неискренности ответов респондента, его стремлении соответствовать социальной норме. Такие показатели встречаются у людей со сниженной самокритичностью и завышенными притязаниями.

Невысокий уровень агрессии (9—20 баллов) отмечается у большинства опрашиваемых. Он обычно обусловлен спонтанной агрессией и сопряжен с неумением переключать агрессию на деятельность и неодушевленные объекты (в этом, возможно, нет необходимости). Средний уровень агрессии (21—30 баллов) обычно выражается в спонтанности, некоторой анонимности и слабой способности к торможению. Повышенный уровень агрессии (от 31 до 40 баллов). К атрибутам, характерным для ее среднего уровня, обычно добавляются показатели расплаты, провокации. Очень высокий уровень агрессии (41 и более баллов) связан с получением удовольствия от агрессии, перенятием агрессии толпы, провоцированием агрессии у окружающих.

Источник: https://texts.news/prakticheskaya-psihologiya-knigi/opredelenie-integralnyih-form-kommunikativnoy-40969.html

Book for ucheba
Добавить комментарий