3.4. Безопасность труда и профессиональная пригодность

Безопасность труда и профессиональная пригодность

3.4. Безопасность труда и профессиональная пригодность

Современные тенденции развития техники, расширение сферы ее применения в различных, подчас экстремальных условиях труда, увеличение сложности, ответственности, опасности трудового процесса сопровождаются повышением экономической и социальной значимости результатов труда и последствий различных его нарушений. В этой связи возрастает внимание к вопросам изучения причин несчастных случаев и роли ошибочных действий человека в возникновении аварий и катастроф на производстве, транспорте, военно-промышленном комплексе, в энергетике.

Анализ конкретных исследований данной проблемы свидетельствует о том, что в большинстве случаев причинами как производственного травматизма и профессиональной заболеваемости, так и нарушений надежности деятельности являются ошибочные действия конкретного субъекта труда, а также эргономические недостатки средств и условий деятельности, сложность трудовых задач, нерациональная организация деятельности [28, 50, 130, 217, 249, 302 и др.]. Недостаточный уровень профессиональной пригодности особенно часто приводит к случаям травматизма (личного и окружающих), а также к ошибочным действиям при управлении техникой, следствием которых являются аварии, предпосылки к происшествиям и катастрофы с гибелью людей, поломкой техники, большими экономическими по терями. Профессиональная непригодность (ее низкий уровень) обуславливается недостатками в подготовке специалиста, неудовлетворительным состоянием его мотивационной и эмоционально-волевой сферы, профессиональных способностей и других качеств.

Благодаря исследованиям С.Л. Рубинштейна, А.Н. Леонтьева, Б.Ф.

Ломова и других сформировалась точка зрения, что личностные качества развиваются в деятельности под непосредственным воздействием социальной среды и что показатель защищенности человека или, наоборот, его склонность к опасности являются не столько его прирожденными качествами, сколько результатом такого развития.

Признание роли «личного фактора» в несчастном случае, однако, не умаляет значения и других факторов профессиональной деятельности в его происхождении. Психологические качества субъекта тем сильнее сказываются на его травматизме, чем острее общая ситуация с точки зрения опасности Это положение было подтверждено исследованиями В.Д.

Небылицына [186, 189]. Он показал, что недостатки индивидуальных качеств человека проявляются далеко не во всех трудовых задачах, что именно в экстремальных ситуациях (которые часто предшествуют и сопутствуют несчастным случаям) особенно ярко выявляются слабости консервативных свойств человека, и в частности его нервной системы.

Психологи уже давно пришли к заключению, что причины несчастных случаев обуславливаются целым рядом психологических качеств, неудовлетворительное развитие, состояние которых и предопределяют недостаточную профессиональную пригодность субъекта.

Здесь следует отметить, что о роли недостаточной профессиональной пригодности в возникновении несчастного случая ввиду слабого развития способностей, мотивации, эмоционально-волевых и других качеств можно, по всей видимости, говорить лишь в тех случаях, когда отмечаются выраженные и стойкие недостатки в развитии перечисленных психических качеств.

Довольно часто несчастные случаи являются следствием транзиторных, эпизодических наруше ний в психической сфере – снижения бдительности, отвлечения внимания, забывчивости, эмоциональности и т. п., которые не характеризуют профессиональную пригодность как устойчивый уровень развития психологических качеств в соответствии с требованиями деятельности.

В целом ряде исследований отмечалось, что предрасположенности к несчастным случаям способствуют различные негативные индивидуально-психологические особенности, психологические качества, такие как недостаточная способность к распределению и концентрации внимания, слабое развитие осмотрительности, наблюдательности, рассудительности, сообразительности, низкая установка на выполнение трудовой задачи, неудовлетворительные показатели по скорости и точности действий, сенсомоторной координации и т. д. [43,79,89,96, 132,298,301,341 и др.].

Американский психолог Г. Хан на основе многолетних поисков путей диагностирования качеств подверженности опасности рабочих установил, что к ним относятся эмоциональная неуравновешенность, недостаточная выдержка и неумеренная (чрезмерно большая или чрезмерно малая) склонность к риску. Французские исследователи П. Каталина и М.

Каталина обнаружили, что рабочие, с которыми произошли несчастные случаи, не имели достаточных знаний по своей специальности, отличались низким уровнем развития интеллектуальных способностей, отклонениями в эмоциональной сфере, худшими показателями в координации движений и в восприятии пространства. Австралийский ученый В.

Кроуфорд на основании анализа несчастных случаев среди шоферов установил, что предрасположенность к травматизму существенно возрастает при эмоциональной неуравновешенности, а также с увеличением усталости и ухудшением состояния здоровья. Английский психолог Г.

Айзенк выявил связь предрасположенности к несчастным случаям с таким качеством личности, как экстраверсия.

С.К. Савенко с соавторами установили, что несчастные случаи среди горнорудных рабочих в наибольшей мере присущи людям с более подвижной и неуравновешенной нерв ной системой, и лицам, отличающимся слабостью нервной системы по возбуждению к торможению. Г.Е. Панов и И.А.

Барсуков при исследовании операторов нефтедобывающих комплексов определили, что у лиц, подвергавшихся травмам, показатели таких профессионально значимых качеств, как сенсомоторная координация, скорость переключения внимания, эмоциональная устойчивость, быстрота суждений, качество слежения, оперативное мышление, пространственное представление и динамический глазомер в среднем имели худшие значения, чем у нетравмированных операторов.

В.П. Гребняк провел сопоставление психофизиологических показателей группы шахтеров, с которыми несчастные случаи происходили по собственной вине (из-за опасных действий и неадекватного поведения), и аналогичной по стажу и возрасту группы, где не было несчастных случаев.

Сравнение данных измерений по комплексу методик позволило установить, что наиболее дифференцирующими показателями являлась острота зрения и слуха.

Далее следовали показатели концентрации и переключения внимания, ориентации в пространстве, наблюдательности, времени реагирования, координационной способности, эмоциональной устойчивости, то есть основные профессионально важные качества, необходимые для профессии шахтера.

Более детальный анализ перечисленных и других материалов исследований связи между психическими и психофизиологическими качествами рабочих, определяющими профессиональную пригодность, и их травматизмом провел М.А. Котик [130, 132]. Во всех этих работах явно обнаруживаются некоторые общие дифференцирующие показатели предрасположенности к опасности.

К таким показателям следует отнести, в первую очередь, эмоциональные свойства и качества темперамента. Подверженности несчастным случаям способствуют также низкие качества внимания (уровень его концентрации, распределения и переключения), недостаточная сенсомоторная координация и осмотрительность (наблюдательность), чрезмерно высокая склонность к риску.

Среди психологических факторов, влияющих на безопас ность труда, пожалуй, самое важное место занимает профессиональная мотивация.

С точки зрения вероятности возникновения несчастных случаев и аварийности представляют интерес некоторые особенности проявления мотивации, а именно: 1) под влиянием сильной мотивации событие, которое является нежелательным, кажется менее вероятным, чем на самом деле; 2) при выполнении простейших или особо трудных заданий сила мотивации существенно снижается; 3) лица со слабым типом нервной системы предпочитают как более простые, так и нередко очень сложные задачи; 4) лица, с которыми часто происходили несчастные случаи, больше ориентируются на избежание неудач, чем на достижение цели; 5) чем сильнее мотив достижения цели, тем больше переживается угроза ее недостижения. Указанные особенности мотивации ситуативно проявляются не только в связи с ее целенаправленным формированием и влиянием личного опыта трудового поведения, но и в связи с проявлениями устойчивой индивидуальной системой ценностей, ориентации, стремлений и т. д. Выраженная дифференциация побудительных сил и направленности поведения обуславливает необходимость их учета в системе определения и формирования профессиональной пригодности.

В ряде исследований отмечалось влияние социально-психологических качеств на предрасположенность к несчастным случаям [350, 354].

Установлено, что она определяется наличием таких качеств, как необоснованная самоуверенность, неуважение к другим людям, чрезмерное чувство независимости, низкая социальная и профессиональная ответственность, агрессивность и импульсивность в поступках, нарушение общения с руководством и с сослуживцами, сниженная установка к обеспечению личной безопасности в труде.

Обобщая данные о связи возраста и профессионального стажа с частотой возникновения несчастных случаев и аварийностью, можно сделать заключение, что наиболее значительное влияние оказывает стаж работы по профессии, возраст же сказывается весьма незначительно.

Среди более молодых рабочих, еще недостаточно адаптированных к ра боте, число несчастных случаев выше, чем среди более опытных. Возрастной фактор влияет на частоту травматизма и аварийность особенно в случаях, если трудовая деятельность существенно изменяется (новые задачи, средства деятельности и т. п.

) и предъявляет повышенные требования, подчас не соответствующие возможностям, способностям специалистов пожилого возраста.

Профессиональная пригодность субъекта труда проявляется в показателях эффективности, надежности и качества деятельности. Показатель надежности является основным с точки зрения безопасности, безаварийности труда и характеризуется уровнем безошибочности и своевременности действий, содержанием ошибочных действий и последствиями снижения надежности.

Надежность деятельности определяется совокупностью профессиональных, технических, организационных факторов, но с точки зрения профессиональной пригодности ведущими ее предпосылками являются психологические особенности субъекта, отражающие его способности, состояние профессионально важных качеств личности, механизмы психической регуляции поведения в экстремальных условиях и т. д.

Современные взгляды на проблему надежности человека основываются на представлении о том, что его ошибка должна рассматриваться не только как причина осложнения, ухудшения профессиональной деятельности или возникновения аварийной ситуации, но и как следствие особенностей проявления в данных условиях некоторых профессиональных качеств, психических, физиологических и других функций, определяющих оперативную готовность и устойчивый уровень пригодности субъекта к выполнению конкретных трудовых задач [50]. Такой подход позволяет не просто констатировать причину конкретной ошибки, а оценить ее как случайное или закономерное проявление функциональных возможностей, присущих данному индивиду или определенной категории специалистов, и на этой основе разрабатывать рекомендации по предупреждению ошибок и повышению уровня их профессиональной пригодности.

Детальный психологический анализ причин ошибочных действий представлен в работе В. Хаккера [276J.

Он отмечает, что широко распространен класс причин, связанных с неиспользованием человеком-оператором объективно предложенной информации – это проявляется в невосприятии актуально важной информации ввиду маскировки сигнала, отвлечения внимания (воздействия доминирующих раздражителей), превышения значений пропускной способности приема информации, непреднамеренного пропуска сигналов («вытеснения» релевантной информации).

Характерная причина ошибочных действий – потеря информации вследствие афферентационной и реафферентаци-онной избыточности, когда, например, при неожиданном изменении условий деятельности ошибка возникает из-за того, что объективно имеющаяся информация не используется, а непроверенная информация сохраняется.

Типичными формами неправильного использования информации являются ложная идентификация и иллюзия припоминания.

Случаи ложной идентификации имеют место как при перцептивно обусловленных иллюзиях органов чувств, так и при ложном толковании явлений, вызванных ожиданием или установкой.

Ложная идентификация происходит в объективно или субъективно осложненных (околопороговых) условиях восприятия в результате того, что идентификация направлена на один ограниченный элемент сигнала и добавляет в восприятие даже то, чего не было, при этом не могут различаться объективно схожие и лишь в деталях разные элементы. Иллюзии припоминаний понимаются как неадекватная актуализация определенных обстоятельств. Они зависят от закономерностей мнемических процессов, а также включают под влиянием установки изменения (вытеснения, преувеличения).

Ошибочные суждения (оценки) являются формой неправильного «ориентирования» и влекут за собой ошибочные действия при прогнозировании их программ. Источником неправильных суждений могут быть ложные данные восприятия, ошибки припоминания или процесса сравнения.

Ошибки в связи с неправильным построением и реализацией программ действий связаны с пространственными, временными, логическими и другими факторами деятельности, с неадекватностью включенных программ текущим событиям. В частности, чем более автоматизирована деятельность, тем чаще она страдает при экстренном изменении ее программы.

Прослеживается связь между некоторыми типами ошибочных действий и психическими процессами, нарушение которых может стать основой ошибок. Это процессы «…

формирования ориентировочных основ с помощью афферентации и ее синтеза; выбор для осуществления намерения соответствующих единиц программы и их упорядочение в иерархически организованной общей программе; пространственное упорядочение частей программы…» и т. д. [276, с. 300].

Так, пропуск имеющейся релевантной информации или неправильное ориентирование в ней обуславливаются, по всей видимости, недостатками самого процесса формирования ориентировочных основ. Неправильный выбор и соединение на самом деле адекватных частей программы зависят от нарушений в процессах выбора и упорядочения программ.

В качестве причин возникновения ошибочных действий выступают еще три фактора: 1) эмоции, ассоциирующиеся с конкретным событием, профессиональной ситуацией и задачей; 2) неопределенность информации, если ее не хватает для оценки ситуации; 3) значимость ситуации [297, 330].

Известно, что особенности проявления эмоций и состояние, степень выраженности и избирательность когнитивных процессов находятся во взаимной зависимости. Когнитивные процессы и эмоции связаны через поведение субъекта, обусловленное его отношением к стимулам окружающей среды.

Эмоции могут влиять на адаптивное взаимодействие человека с объектом управления (воздействия) в четырех направлениях.

1. Эмоции – это первичный предупреждающий сигнал.

Если субъект адекватно оценивает значимость и сложность ситуации, то при ее нештатном, аварийном развитии возникают эмоции, сигнализирующие и мобилизующие его на преодоление возникших трудностей.

Отсутствие соответствующих эмоций в подобной ситуации свидетельствует скорее всего о недооценке ее значимости в силу различных причин (слабая подготовленность, отвлечение внимания, недостаточная ответственность и т. п.).

2. Эмоции регулируют поведение – это происходит путем воздействия на функцию внимания. Эмоциональное оценивание переориентирует фокус внимания на то, что представляет наибольшую важность в плане потенциальной опасности, угрозы.

3. Эмоции могут прервать процесс решения когнитивной задачи и переориентировать его на решение задачи, определяемой новыми требованиями, а также затруднить процесс сосредоточения на решении очередной практической задачи.

4. Эмоции могут выступить побуждающим фактором: положительные эмоции определяют стремление человека к поведению, к действию, которые сопровождаются подобными эмоциями; неприятные обуславливают поведение, которое направлено на избегание всего того, что связано с ними и может сопровождаться выбором субъективно менее сложных, но и менее адекватных способов решения задач.

Итак, проявление эмоциональности, повышенная эмоциональная реактивность и неустойчивость могут явиться причиной существенных нарушений надежности деятельности, что определяет значение данного свойства личности в характеристике уровня профессиональной пригодности.

Надежность деятельности определяется также степенью неопределенности развития экстремальной ситуации.

Человек может по-разному переживать, испытывать неопределенность: как непредсказуемость ситуации с точки зрения момента ее наступления, силы воздействия и т. п.

; как потребность в непомерно больших знаниях для предупреждения или ликвидации угрозы; как чрезмерную сложность события с точки зрения способности человека адаптировать к нему свою когнитивную схему.

Р. Лазарус и его сотрудники считают, что неопределенность – это замешательство, растерянность при определении значения информации [317, 331].

Они полагают, что человек не обладает готовыми схемами интерпретации любой и каждой ситуации.

Целый ряд исследований свидетельствует о том, что фактор непредсказуемости ситуации приводит как к психическому, так и к физическому истощению, которому предшествует хроническое возбуждение.

Приведет неопределенность к нарушению деятельности или нет, зависит от двух личных качеств человека. Первое – это устойчивость к неопределенности, способность выдерживать и переносить такое состояние. Второе – умение искать и находить недостающую информацию.

Исследователи считают, что поиск информации для снижения неопределенности является одной из наиболее важных стратегий поведения человека в подобных обстоятельствах. Процесс поиска информации, в свою очередь, поддерживает устойчивость к фактору неопределенности.

Успешность купирования неопределенности определяется также способностями человека предсказывать развитие опасного, угрожающего события и его способностью контролировать свое поведение в этих условиях.

Способность к предсказанию зависит от личного опыта пребывания и поведения в той или иной экстремальной ситуации, от знания об особенностях поведения в подобных ситуациях других людей, а также от ряда когнитивных способностей к экстраполяции, продуктивному и эвристическому мышлению и т. д.

Наиболее общий когнитивный ответ на неопределенность – придание, приписывание событию какого-либо значения. Оно происходит в самом начале когнитивного процесса, прежде чем человек получит всю относящуюся к делу информацию. Этот процесс сугубо индивидуальный и протекает не всегда в полной мере осознанно.

Следующим фактором, влияющим на надежность деятельности, является оценка значимости информации, ситуации. Суть этого процесса сводится к тому, что процессы восприятия информации о ситуации в сочетании с личной схемой построения сенсорного входа (по Ж. Пиаже) и схемой (образом) ситуации влияют на построение внутренней (психометрической) схемы ее значимости для конкретного человека.

По мере развития ситуации новая информация может привести к изменению ее восприятия, что повлечет за собой создание новой схемы (образа или сценария) ситуации – в результате меняется и значимость события с точки зрения ее конечных целей и последствий возможности оценки и контроля и т. д.

Данная схема определения значимости ситуации и информации о ней основывается на совокупности индивидуально проявляемых процессов, способностях избирательного восприятия информации, актуализации информации о предшествующем опыте поведения, построения психических образов ситуации, прогнозирования ее развития и ожидаемых последствий и т. д.

Индивидуальные различия людей в степени развития указанных способностей предопределяют уровень их профессиональной надежности и тем самым пригодности к конкретной деятельности.

Изложенные выше некоторые причины ошибочных действий свидетельствуют о том, что применительно к отдельным задачам операторской деятельности их предпосылки определяются индивидуальными психологическими (психофизиологическими) особенностями человека, которые определяют уровень его пригодности к конкретной деятельности и должны либо оцениваться и учитываться при отборе на соответствующие профессии, либо формироваться, развиваться в процессе их подготовки.

Не нашли то, что искали? Воспользуйтесь поиском:

Источник: https://studopedia.ru/9_169738_bezopasnost-truda-i-professionalnaya-prigodnost.html

Основыпроизводственной санитарии и гигиены труда

3.4. Безопасность труда и профессиональная пригодность

Деятельность человека с позиции безопасности трудацелесообразно рассматривать как систему, состоящую из двух взаимосвязанныхподсистем: «человек» и «производственная среда».

Опасности, формируемыеподсистемой «человек (организм, личность)», определяются антропометрическими,физиологическими, психофизическими и психологическими возможностями человекавыполнять  производственную деятельность.

Доказано, что с совершенствованием техники и технологии,повышением их надежности и безопасности роль человеческого фактора будетвозрастать, поскольку на общем фоне технических поломок и происшествийзначимость ошибки человека при принятии решения будет приобретать все большиймасштаб.

Согласно имеющимся данным примерно 20-30% отказов вработе технических систем прямо или косвенно связаны с ошибками человека;10-15% всех отказов непосредственно связаны с ошибками оператора.

Деятельность человека носит самый разнообразныйхарактер. По характеру выполняемых человеком функций его деятельность можно объединитьв три основных группы: физический труд, механизированные формы физическоготруда, умственный труд.

Физическая тяжесть работы определяетсяэнергетическими затратами в процессе трудовой деятельности и в соответствии сСанПиН 9-80-98 подразделяется на следующие категории: легкие, средней тяжести итяжелые физические работы.

Энергетические затраты на мышечную работу –это затраты энергии на мышечную работу в процессе  труда (сверх уровня покоя инезависимо от влияния эмоций, связанных с работой, температуры воздуха и другихфакторов среды). Они определяются  суммой затрат энергии на поддержание рабочейпозы и собственно на выполняемую мышцами механическую работу

При оценке тяжести физического труда используютсяпоказатели динамической и статической нагрузки. Динамическую нагрузкуопределяют, как правило, одним из следующих показателей: работой (кгм);мощностью усилия (Вт). Статическую нагрузку определяют в кгс.

При оценке напряженности умственного трудаиспользуют такие показатели, как внимание, напряженность зрительной работы ислуха, монотонность труда.

Любая трудовая деятельность протекает во времени сразной интенсивностью и определяется работоспособность8ю.

Работоспособность человека – это умениеподдерживать заданный уровень деятельности в течение определенного времени.

Период устойчивой работоспособности являетсяважнейшим показателем выносливости человека при данном виде работы изаданном уровне ее  интенсивности

Понижение работоспособности, возникающее врезультате выполнения той или иной работы, и комплекс ощущений, связанных сэтим, называется утомлением.

Наиболеебыстро утомление наступает при монотонной работе, при частом повторенииоднообразных движений, когда нагрузка приходится на ограниченную группу мышц. 

Работоспособность человека  меняется в течениесуток. При этом  выделяется три основных суточных периода: с 6 до 15 ч – периодпостепенного повышения работоспособности, 15-22 ч – период максимальнойработоспособности и 22-6 ч – период существенного снижения работоспособности.Работоспособность достигает своего максимума в 18 ч и минимальна в 3 ч.

Наблюдается изменение работоспособности по днямнедели. Фаза нарастающей работоспособности характерна для понедельника, высокойработоспособности – для вторника, среды и четверга, развивающегося утомления –для пятницы и особенно субботы.

Наряду с монотонностью труда, отрицательным образомна работоспособность человека влияет гиподинамия. При этом из-за ограничениядвигательной активности изменяются многие нервно-мышечные функции организма.

Работа в ночное время приводит к рассогласовываниювнешнего и внутреннего ритмов, что вызывает нервные расстройства,сопровождающиеся в первую очередь нарушением сна, снижением внимания и скоростиреакций.

Все эти факторы должны учитываться при оценкеработоспособности человека и предупреждения травматизма.

Антропометрические характеристики человекаопределяются размерами тела человека и его отдельных частей. Учетантропометрических характеристик человеческого организма является обязательнымусловием безопасности труда, т.к.

они позволяют рассчитывать пространственнуюорганизацию рабочего места, устанавливать зоны досягаемости и видимости,размеры конструктивных параметров рабочего места и приспособлений (высота,ширина, длина, глубина и т.д.).

Эти вопросы рассматриваются эргономикой – наукой,которая занимается комплексным изучением и проектированием трудовойдеятельности человека в системе «человек – машина» с целью оптимизации орудий,условий и процессов труда.

Общие эргономические требования к производственномуоборудованию регламентируются ГОСТ 12.2.049.

Физиология труда рассматриваетфункционирование человеческого организма в процессе трудовой деятельности ивырабатывает принципы и нормы, способствующие улучшению и оздоровлению условийтруда.

Все виды деятельности человека совершаются приучастии определенных групп мышц, которые, сокращаясь, совершают ту или инуюработу. Работа мышц осуществляется под влиянием импульсов, поступающих отголовного мозга.

Работа мозга основывается на постоянном приеме и анализеинформации о характере, свойствах внешней среды и внутренних систем организма,их соответствии.

Этот процесс осуществляется при помощи анализаторов – подсистемцентральной нервной системы (ЦНС), обеспечивающих прием, передачу и первичныйанализ поступающих сигналов.

Функционирование разных анализаторов существенноменяется под влиянием неблагоприятных условий.

Низкие и высокие температуры,вибрации, перегрузки, невесомость, слишком интенсивный поток информации или  еенедостаток, утомление, вызванное длительной работой или неблагоприятнымиусловиями, состояние стресса – все эти факторы вызывают различные измененияхарактеристик анализаторов, а, следовательно, и ответных реакций человека.

Любая трудовая деятельность предполагает участиевысших психологических функций: внимания, памяти и мышления, ощущения,восприятия, воображения.  Работник, не обладающий в достаточной мере такимикачествами, обычно допускает ошибки в работе, следствием которых становятсяаварии, несчастные случаи, брак в работе и пр.

Психический статус работника имеет большоезначение для прогнозирования его поведения в аварийных ситуациях. Поведениечеловека в аварийных ситуациях в любом случае характеризуется повышеннойнапряженностью (стрессом), сопровождающейся понижением работоспособности иустойчивости психологических функций.

Анализ поведения человека в аварийной ситуациипоказывает, что наиболее сильным раздражителем, приводящим к ошибочнымдействиям, является, прежде всего, неполнота информации.

Нужна предварительнаяи достаточно высокая психологическая готовность, которая позволяла быкомпенсировать недостаток информации уверенностью в правильности своихдействий, своем профессионализме.

Для этого необходимы тренировки, развивающиебыстроту мышления, вырабатывающие умение использовать прежний опыт для успешныхдействий в условиях наличия неполной информации, формирующие способностьбыстрого переключения с одной поведенческой установки на другую и способность кпрогнозированию последствий своих действий.

Большое значение для повышения безопасностипроизводственной деятельности имеет профотбор. Профотбор – этоспециально организуемое исследование, основанное на четких количественных икачественных оценках с помощью ранжированных шкал, позволяющих выявить иизмерить присущие человеку свойства с тем, чтобы сопоставить их с нормативами,определяющими пригодность к данной профессии.

По своим психофизиологическим свойствам людиразличаются, и эти различия необходимо учитывать. Поэтому профессиональныйпсихологический отбор операторов ставит задачу выявить людей, у которых процессобучения дает максимальный эффект при минимальном времени обучения, иличностные качества которых позволяют использовать их на работах с возможными нестандартнымиситуациями.   

Система «человек – машина» в своем развитиипроходит три стадии: проектирование, изготовление и эксплуатацию. Правильный иобоснованный учет человеческого фактора на каждой этой стадии способствуетдостижению максимальной эффективности и безопасности  функционирования этойсистемы.

3.2. Классификация опасных и вредных производственныхфакторов

Определение понятий опасных и вредныхпроизвод­ственных факторов приведено выше (см. Введение).

Согласно ГОСТ 12.0.003 опасные и вредныепроизвод­ственные факторы подразделяются по природе действия на следующиегруппы: физические, химические, биологи­ческие и психофизиологические.

Физические опасные и вредныепроизводственные фак­торы – это:

♦ повышенная задымленность изагазованность воздуха рабочей зоны; движущиеся машины и механизмы; подвижныечасти производственного оборудования; пере­двигающиеся изделия, заготовки,материалы; разрушающиеся конструкции; обрушивающиеся горные породы;

♦ повышенная или пониженнаятемпература воздуха
рабочей зоны, поверхностей оборудования, материалов;

♦  повышенный уровень шума, вибрации, ультразвука илиинфразвуковых колебаний на рабочем месте;

♦  повышенное или пониженное барометрическое дав­ление врабочей зоне и его резкое изменение;

♦  повышенные или пониженные влажность, подвиж­ность илиионизация воздуха;

♦  повышенный уровень ионизирующих излучений в рабочейзоне;

♦  повышенное значение напряжения в электрической це­пи,замыкание которой может произойти через тело человека;

♦  повышенный уровень статического электричества иэлектромагнитных излучений;

♦  повышенная напряженность электрического или магнитногополей;

♦  отсутствие или недостаток естественного света, не­достаточнаяосвещенность рабочей зоны, повышенная яр­кость света или пониженная контрастность,повышенная пульсация светового потока;

♦  повышенный уровень ультрафиолетовой или инфра­краснойрадиации;

♦  острые кромки, заусеницы и шероховатости на по­верхностиинструментов, заготовок и оборудования;

♦  расположение рабочего места на значительной высотеотносительно поверхности земли или пола, невесомость.

Химические опасные и вредные производственныефакторы подразделяются:

♦  по характеру воздействия на организм человека – токсические,раздражающие, сенсибилизирующие, кан­церогенные, мутагенные, влияющие на репродуктивнуюфункцию;

♦  по пути проникновения в организм – через органыдыхания, желудочно-кишечный тракт, кожные покровы и слизистые оболочки.

Биологические опасные и вредныепроизводственные факторы включают патогенныемикроорганизмы (бакте­рии, вирусы, риккетсии, спирохеты, грибы, простейшие) ипродукты их жизнедеятельности.

Психофизиологические опасные и вредныепроизвод­ственные факторы по характерувоздействия подразде­ляются:

♦  на физические перегрузки — статические и динами­ческие;

♦  нервно-психические перегрузки – умственноепере­напряжение, перенапряжение анализаторов, монотон­ность труда,эмоциональные перегрузки.

При проведении аттестации рабочих мест поусловиям труда психофизиологические факторы раскрываются че­рез такиепоказатели, как мощность внешней механиче­ской работы, разовая величина груза,поднимаемого вручную, рабочая поза и перемещение в пространстве, темп работы,число движений в час, напряженность вни­мания, анализаторских функций,монотонность, эстети­ческий и физиологический дискомфорт, сменность рабо­ты идр.

Следует иметь в виду, что один и тот жеопасный или вредный производственный фактор по природе своего действия можетодновременно относиться к различным группам факторов. Однако в зависимости отколичествен­ной характеристики и продолжительности воздействия вредныйпроизводственный фактор может стать опасным.

3.3.1. Порядок проведения аттестации рабочих мест

Во исполнение Закона Республики Беларусь«О пенси­онном обеспечении» все объекты хозяйственной деятель­ности независимоот формы собственности обязаны прово­дить не реже одного раза в пять летаттестацию рабочих мест по условиям труда.

Источник: https://laborprotection.3dn.ru/book/pages/3.html

3.4. Безопасность труда и профессиональная пригодность

3.4. Безопасность труда и профессиональная пригодность

Современные тенденции развития техники,расширение сферы ее применения вразличных, подчас экстремальных условияхтруда, увеличение сложности, ответственности,опасности трудового процесса сопровождаютсяповышением экономической и социальнойзначимости результатов труда и последствийразличных его нарушений. В этой связивозрастает внимание к вопросам изученияпричин несчастных случаев и ролиошибочных действий человека в возникновенииаварий и катастроф на производстве,транспорте, военно-промышленномкомплексе, в энергетике.

Анализ конкретных исследований даннойпроблемы свидетельствует о том, что вбольшинстве случаев причинами какпроизводственного травматизма ипрофессиональной заболеваемости, таки нарушений надежности деятельностиявляются ошибочные действия конкретногосубъекта труда, а также эргономическиенедостатки средств и условий деятельности,сложность трудовых задач, нерациональнаяорганизация деятельности [28, 50, 130, 217,249, 302 и др.]. Недостаточный уровеньпрофессиональной пригодности особенночасто приводит к случаям травматизма(личного и окружающих), а также к ошибочнымдействиям при управлении техникой,следствием которых являются аварии,предпосылки к происшествиям и катастрофыс гибелью людей, поломкой техники,большими экономическими по терями.Профессиональная непригодность (еенизкий уровень) обуславливаетсянедостатками в подготовке специалиста,неудовлетворительным состоянием егомотивационной и эмоционально-волевойсферы, профессиональных способностейи других качеств.

Благодаря исследованиям С.Л. Рубинштейна,А.Н. Леонтьева, Б.Ф.

Ломова и другихсформировалась точка зрения, чтоличностные качества развиваются вдеятельности под непосредственнымвоздействием социальной среды и чтопоказатель защищенности человека или,наоборот, его склонность к опасностиявляются не столько его прирожденнымикачествами, сколько результатом такогоразвития.

Признание роли «личногофактора» в несчастном случае, однако,не умаляет значения и других факторовпрофессиональной деятельности в егопроисхождении. Психологические качествасубъекта тем сильнее сказываются наего травматизме, чем острее общаяситуация с точки зрения опасности Этоположение было подтверждено исследованиямиВ.Д.

Небылицына [186, 189]. Он показал, чтонедостатки индивидуальных качествчеловека проявляются далеко не во всехтрудовых задачах, что именно в экстремальныхситуациях (которые часто предшествуюти сопутствуют несчастным случаям)особенно ярко выявляются слабостиконсервативных свойств человека, и вчастности его нервной системы.

Психологи уже давно пришли к заключению,что причины несчастных случаевобуславливаются целым рядом психологическихкачеств, неудовлетворительное развитие,состояние которых и предопределяютнедостаточную профессиональнуюпригодность субъекта.

Здесь следует отметить, что о ролинедостаточной профессиональнойпригодности в возникновении несчастногослучая ввиду слабого развития способностей,мотивации, эмоционально-волевых и другихкачеств можно, по всей видимости, говоритьлишь в тех случаях, когда отмечаютсявыраженные и стойкие недостатки вразвитии перечисленных психическихкачеств.

Довольно часто несчастныеслучаи являются следствием транзиторных,эпизодических наруше ний в психическойсфере – снижения бдительности, отвлечениявнимания, забывчивости, эмоциональностии т. п., которые не характеризуютпрофессиональную пригодность какустойчивый уровень развития психологическихкачеств в соответствии с требованиямидеятельности.

В целом ряде исследований отмечалось,что предрасположенности к несчастнымслучаям способствуют различные негативныеиндивидуально-психологическиеособенности, психологические качества,такие как недостаточная способность краспределению и концентрации внимания,слабое развитие осмотрительности,наблюдательности, рассудительности,сообразительности, низкая установкана выполнение трудовой задачи,неудовлетворительные показатели поскорости и точности действий, сенсомоторнойкоординации и т. д. [43,79,89,96, 132,298,301,341 идр.].

Американский психолог Г. Хан на основемноголетних поисков путей диагностированиякачеств подверженности опасностирабочих установил, что к ним относятсяэмоциональная неуравновешенность,недостаточная выдержка и неумеренная(чрезмерно большая или чрезмерно малая)склонность к риску. Французскиеисследователи П. Каталина и М.

Каталинаобнаружили, что рабочие, с которымипроизошли несчастные случаи, не имелидостаточных знаний по своей специальности,отличались низким уровнем развитияинтеллектуальных способностей,отклонениями в эмоциональной сфере,худшими показателями в координациидвижений и в восприятии пространства.Австралийский ученый В.

Кроуфорд наосновании анализа несчастных случаевсреди шоферов установил, чтопредрасположенность к травматизмусущественно возрастает при эмоциональнойнеуравновешенности, а также с увеличениемусталости и ухудшением состоянияздоровья. Английский психолог Г.

Айзенквыявил связь предрасположенности кнесчастным случаям с таким качествомличности, как экстраверсия.

С.К. Савенко с соавторами установили,что несчастные случаи среди горнорудныхрабочих в наибольшей мере присущи людямс более подвижной и неуравновешеннойнерв ной системой, и лицам, отличающимсяслабостью нервной системы по возбуждениюк торможению. Г.Е. Панов и И.А.

Барсуковпри исследовании операторов нефтедобывающихкомплексов определили, что у лиц,подвергавшихся травмам, показателитаких профессионально значимых качеств,как сенсомоторная координация, скоростьпереключения внимания, эмоциональнаяустойчивость, быстрота суждений, качествослежения, оперативное мышление,пространственное представление идинамический глазомер в среднем имелихудшие значения, чем у нетравмированныхоператоров.

В.П. Гребняк провел сопоставлениепсихофизиологических показателейгруппы шахтеров, с которыми несчастныеслучаи происходили по собственной вине(из-за опасных действий и неадекватногоповедения), и аналогичной по стажу ивозрасту группы, где не было несчастныхслучаев.

Сравнение данных измерений покомплексу методик позволило установить,что наиболее дифференцирующимипоказателями являлась острота зренияи слуха.

Далее следовали показателиконцентрации и переключения внимания,ориентации в пространстве, наблюдательности,времени реагирования, координационнойспособности, эмоциональной устойчивости,то есть основные профессионально важныекачества, необходимые для профессиишахтера.

Более детальный анализ перечисленныхи других материалов исследований связимежду психическими и психофизиологическимикачествами рабочих, определяющимипрофессиональную пригодность, и ихтравматизмом провел М.А. Котик [130, 132].Во всех этих работах явно обнаруживаютсянекоторые общие дифференцирующиепоказатели предрасположенности копасности.

К таким показателям следуетотнести, в первую очередь, эмоциональныесвойства и качества темперамента.Подверженности несчастным случаямспособствуют также низкие качествавнимания (уровень его концентрации,распределения и переключения),недостаточная сенсомоторная координацияи осмотрительность (наблюдательность),чрезмерно высокая склонность к риску.

Среди психологических факторов, влияющихна безопас ность труда, пожалуй, самоеважное место занимает профессиональнаямотивация.

С точки зрения вероятностивозникновения несчастных случаев иаварийности представляют интереснекоторые особенности проявлениямотивации, а именно: 1) под влияниемсильной мотивации событие, котороеявляется нежелательным, кажется менеевероятным, чем на самом деле; 2) привыполнении простейших или особо трудныхзаданий сила мотивации существенноснижается; 3) лица со слабым типом нервнойсистемы предпочитают как более простые,так и нередко очень сложные задачи; 4)лица, с которыми часто происходилинесчастные случаи, больше ориентируютсяна избежание неудач, чем на достижениецели; 5) чем сильнее мотив достиженияцели, тем больше переживается угрозаее недостижения. Указанные особенностимотивации ситуативно проявляются нетолько в связи с ее целенаправленнымформированием и влиянием личного опытатрудового поведения, но и в связи спроявлениями устойчивой индивидуальнойсистемой ценностей, ориентации, стремленийи т. д. Выраженная дифференциацияпобудительных сил и направленностиповедения обуславливает необходимостьих учета в системе определения иформирования профессиональнойпригодности.

В ряде исследований отмечалось влияниесоциально-психологических качеств напредрасположенность к несчастнымслучаям [350, 354].

Установлено, что онаопределяется наличием таких качеств,как необоснованная самоуверенность,неуважение к другим людям, чрезмерноечувство независимости, низкая социальнаяи профессиональная ответственность,агрессивность и импульсивность впоступках, нарушение общения с руководствоми с сослуживцами, сниженная установкак обеспечению личной безопасности втруде.

Обобщая данные о связи возраста ипрофессионального стажа с частотойвозникновения несчастных случаев иаварийностью, можно сделать заключение,что наиболее значительное влияниеоказывает стаж работы по профессии,возраст же сказывается весьманезначительно.

Среди более молодыхрабочих, еще недостаточно адаптированныхк ра боте, число несчастных случаеввыше, чем среди более опытных. Возрастнойфактор влияет на частоту травматизмаи аварийность особенно в случаях, еслитрудовая деятельность существенноизменяется (новые задачи, средствадеятельности и т. п.

) и предъявляетповышенные требования, подчас несоответствующие возможностям, способностямспециалистов пожилого возраста.

Профессиональная пригодность субъектатруда проявляется в показателяхэффективности, надежности и качествадеятельности. Показатель надежностиявляется основным с точки зрениябезопасности, безаварийности труда ихарактеризуется уровнем безошибочностии своевременности действий, содержаниемошибочных действий и последствиямиснижения надежности.

Надежностьдеятельности определяется совокупностьюпрофессиональных, технических,организационных факторов, но с точкизрения профессиональной пригодностиведущими ее предпосылками являютсяпсихологические особенности субъекта,отражающие его способности, состояниепрофессионально важных качеств личности,механизмы психической регуляцииповедения в экстремальных условиях ит. д.

Современные взгляды на проблемунадежности человека основываются напредставлении о том, что его ошибкадолжна рассматриваться не только какпричина осложнения, ухудшенияпрофессиональной деятельности иливозникновения аварийной ситуации, нои как следствие особенностей проявленияв данных условиях некоторых профессиональныхкачеств, психических, физиологическихи других функций, определяющих оперативнуюготовность и устойчивый уровеньпригодности субъекта к выполнениюконкретных трудовых задач [50]. Такойподход позволяет не просто констатироватьпричину конкретной ошибки, а оценитьее как случайное или закономерноепроявление функциональных возможностей,присущих данному индивиду или определеннойкатегории специалистов, и на этой основеразрабатывать рекомендации попредупреждению ошибок и повышениюуровня их профессиональной пригодности.

Детальный психологический анализ причиношибочных действий представлен в работеВ. Хаккера [276J.

Он отмечает, что широкораспространен класс причин, связанныхс неиспользованием человеком-операторомобъективно предложенной информации –это проявляется в невосприятии актуальноважной информации ввиду маскировкисигнала, отвлечения внимания (воздействиядоминирующих раздражителей), превышениязначений пропускной способности приемаинформации, непреднамеренного пропускасигналов («вытеснения» релевантнойинформации).

Характерная причина ошибочных действий– потеря информации вследствиеафферентационной и реафферентаци-оннойизбыточности, когда, например, принеожиданном изменении условий деятельностиошибка возникает из-за того, что объективноимеющаяся информация не используется,а непроверенная информация сохраняется.

Типичными формами неправильногоиспользования информации являютсяложная идентификация и иллюзияприпоминания.

Случаи ложной идентификацииимеют место как при перцептивнообусловленных иллюзиях органов чувств,так и при ложном толковании явлений,вызванных ожиданием или установкой.

Ложная идентификация происходит вобъективно или субъективно осложненных(околопороговых) условиях восприятияв результате того, что идентификациянаправлена на один ограниченный элементсигнала и добавляет в восприятие дажето, чего не было, при этом не могутразличаться объективно схожие и лишьв деталях разные элементы. Иллюзииприпоминаний понимаются как неадекватнаяактуализация определенных обстоятельств.Они зависят от закономерностей мнемическихпроцессов, а также включают под влияниемустановки изменения (вытеснения,преувеличения).

Ошибочные суждения (оценки) являютсяформой неправильного «ориентирования»и влекут за собой ошибочные действияпри прогнозировании их программ.Источником неправильных суждений могутбыть ложные данные восприятия, ошибкиприпоминания или процесса сравнения.

Ошибки в связи с неправильным построениеми реализацией программ действий связаныс пространственными, временными,логическими и другими факторамидеятельности, с неадекватностьювключенных программ текущим событиям.В частности, чем более автоматизированадеятельность, тем чаще она страдает приэкстренном изменении ее программы.

Прослеживается связь между некоторымитипами ошибочных действий и психическимипроцессами, нарушение которых можетстать основой ошибок. Это процессы«…

формирования ориентировочных основс помощью афферентации и ее синтеза;выбор для осуществления намерениясоответствующих единиц программы и ихупорядочение в иерархически организованнойобщей программе; пространственноеупорядочение частей программы…» и т.д. [276, с. 300].

Так, пропуск имеющейсярелевантной информации или неправильноеориентирование в ней обуславливаются,по всей видимости, недостатками самогопроцесса формирования ориентировочныхоснов. Неправильный выбор и соединениена самом деле адекватных частей программызависят от нарушений в процессах выбораи упорядочения программ.

В качестве причин возникновения ошибочныхдействий выступают еще три фактора: 1)эмоции, ассоциирующиеся с конкретнымсобытием, профессиональной ситуациейи задачей; 2) неопределенность информации,если ее не хватает для оценки ситуации;3) значимость ситуации [297, 330].

Известно,что особенности проявления эмоций исостояние, степень выраженности иизбирательность когнитивных процессовнаходятся во взаимной зависимости.Когнитивные процессы и эмоции связанычерез поведение субъекта, обусловленноеего отношением к стимулам окружающейсреды.

Эмоции могут влиять на адаптивноевзаимодействие человека с объектомуправления (воздействия) в четырехнаправлениях.

1. Эмоции – это первичный предупреждающийсигнал.

Если субъект адекватно оцениваетзначимость и сложность ситуации, то приее нештатном, аварийном развитиивозникают эмоции, сигнализирующие имобилизующие его на преодоление возникшихтрудностей.

Отсутствие соответствующихэмоций в подобной ситуации свидетельствует скорее всего о недооценке ее значимостив силу различных причин (слабаяподготовленность, отвлечение внимания,недостаточная ответственность и т. п.).

2. Эмоции регулируют поведение – этопроисходит путем воздействия на функциювнимания. Эмоциональное оцениваниепереориентирует фокус внимания на то,что представляет наибольшую важностьв плане потенциальной опасности, угрозы.

3. Эмоции могут прервать процесс решениякогнитивной задачи и переориентироватьего на решение задачи, определяемойновыми требованиями, а также затруднитьпроцесс сосредоточения на решенииочередной практической задачи.

4. Эмоции могут выступить побуждающимфактором: положительные эмоции определяютстремление человека к поведению, кдействию, которые сопровождаютсяподобными эмоциями; неприятныеобуславливают поведение, котороенаправлено на избегание всего того, чтосвязано с ними и может сопровождатьсявыбором субъективно менее сложных, нои менее адекватных способов решениязадач.

Итак, проявление эмоциональности,повышенная эмоциональная реактивностьи неустойчивость могут явиться причинойсущественных нарушений надежностидеятельности, что определяет значениеданного свойства личности в характеристикеуровня профессиональной пригодности.

Надежность деятельности определяетсятакже степенью неопределенности развитияэкстремальной ситуации.

Человек можетпо-разному переживать, испытыватьнеопределенность: как непредсказуемостьситуации с точки зрения момента еенаступления, силы воздействия и т. п.

;как потребность в непомерно большихзнаниях для предупреждения или ликвидацииугрозы; как чрезмерную сложность событияс точки зрения способности человекаадаптировать к нему свою когнитивнуюсхему.

Р. Лазарус и его сотрудники считают, чтонеопределенность – это замешательство,растерянность при определении значенияинформации [317, 331].

Они полагают, чточеловек не обладает готовыми схемамиинтерпретации любой и каждой ситуации.

Целый ряд исследований свидетельствуето том, что фактор непредсказуемостиситуации приводит как к психическому,так и к физическому истощению, которомупредшествует хроническое возбуждение.

Приведет неопределенность к нарушениюдеятельности или нет, зависит от двухличных качеств человека. Первое – этоустойчивость к неопределенности,способность выдерживать и переноситьтакое состояние. Второе – умение искатьи находить недостающую информацию.

Исследователи считают, что поискинформации для снижения неопределенностиявляется одной из наиболее важныхстратегий поведения человека в подобныхобстоятельствах. Процесс поискаинформации, в свою очередь, поддерживаетустойчивость к фактору неопределенности.

Успешность купирования неопределенностиопределяется также способностямичеловека предсказывать развитиеопасного, угрожающего события и егоспособностью контролировать своеповедение в этих условиях.

Способностьк предсказанию зависит от личного опытапребывания и поведения в той или инойэкстремальной ситуации, от знания обособенностях поведения в подобныхситуациях других людей, а также от рядакогнитивных способностей к экстраполяции,продуктивному и эвристическому мышлениюи т. д.

Наиболее общий когнитивный ответ нанеопределенность – придание, приписываниесобытию какого-либо значения. Онопроисходит в самом начале когнитивногопроцесса, прежде чем человек получитвсю относящуюся к делу информацию. Этотпроцесс сугубо индивидуальный и протекаетне всегда в полной мере осознанно.

Следующим фактором, влияющим на надежностьдеятельности, является оценка значимостиинформации, ситуации. Суть этого процессасводится к тому, что процессы восприятияинформации о ситуации в сочетании сличной схемой построения сенсорноговхода (по Ж. Пиаже) и схемой (образом)ситуации влияют на построение внутренней(психометрической) схемы ее значимостидля конкретного человека.

По мереразвития ситуации новая информацияможет привести к изменению ее восприятия,что повлечет за собой создание новойсхемы (образа или сценария) ситуации –в результате меняется и значимостьсобытия с точки зрения ее конечных целейи последствий возможности оценки иконтроля и т. д.

Данная схема определениязначимости ситуации и информации о нейосновывается на совокупности индивидуальнопроявляемых процессов, способностяхизбирательного восприятия информации,актуализации информации о предшествующемопыте поведения, построения психическихобразов ситуации, прогнозирования ееразвития и ожидаемых последствий и т.д.

Индивидуальные различия людей встепени развития указанных способностейпредопределяют уровень их профессиональнойнадежности и тем самым пригодности кконкретной деятельности.

Изложенные выше некоторые причиныошибочных действий свидетельствуют отом, что применительно к отдельнымзадачам операторской деятельности ихпредпосылки определяются индивидуальнымипсихологическими (психофизиологическими)особенностями человека, которыеопределяют уровень его пригодности кконкретной деятельности и должны либооцениваться и учитываться при отборена соответствующие профессии, либоформироваться, развиваться в процессеих подготовки.

Источник: https://studfile.net/preview/7516897/page:10/

Кем быть? » Что такое профессиональная пригодность?

3.4. Безопасность труда и профессиональная пригодность

Люди отличаются друг от друга своими личными качествами. И среди этих качеств есть такие, которые являются профессионально ценными.

Так, например, для водителя важны внимательность и собранность, быстрая реакция и способность четко действовать в экстремальных ситуациях; учитель должен обладать склонностью к работе с детьми и развитыми коммуникативными способностями; хирург должен быть решительным, аккуратным и точным.


Таким образом, для каждой профессии можно составить список, где будут указаны профессионально ценные качества.

Любая профессиональная деятельность выдвигает определенные условия, требования с точки зрения необходимого уровня пригодности к ней, что накладывает ряд ограничений на выбор той или иной профессии. Если требования, предъявляемые профессией к человеку, совпадают с его личными качествами и возможностями, то тогда говорят о профессиональной пригодности.

Профессиональная пригодность – совокупность психологических и психофизических свойств, а также специальных знаний, умений и навыков, необходимых для достижения приемлемой эффективности труда. В понятие профпригодности также входит удовлетворение, переживаемое человеком в процессе самого труда и при оценке его результатов.

Специалисты определяют профессиональную пригодность как взаимное соответствие человека и его профессии. Это степень соответствия профессиональных возможностей человека требованиям профессии, отношение уровня развития профессионально важного качества к уровню требований профессии.

Проявляется профессиональная пригодность в том, что специалист способен успешно освоить комплекс знаний, навыков и умений, творчески выполнять должностные функции, проявляя при этом самостоятельность, смелость и инициативу, испытывая чувство морального удовлетворения не только от результатов, но и от самого процесса деятельности.

Сущность категории профессиональной пригодности человека заключается в том, что она отражает:

  • выбор рода деятельности (профессии), наиболее полно соответствующей склонностям и способностям конкретного человека;
  • удовлетворение интереса к выбранной профессии и удовлетворенность процессом и результатами конкретного труда;
  • меру оценки способности и готовности к труду, эффективности, надежности, безопасности выполнения трудовых функций, индивидуальную меру результативности труда;
  • одно из проявлений социального (профессионального) самоопределения личности, ее самоутверждения, самореализации, самосовершенствования в труде;
  • развитие «Я-концепции», зарождение и становление образа «Я – профессионал» и стремление субъекта деятельности к достижению эталонной модели профессионала.

Современный взгляд на профессиональную пригодность заключается в том, что она формируется в трудовой деятельности, в ходе овладения профессией, а не дана человеку изначально, как некое врожденное качество.

Для овладения профессиональным мастерством необходимы соответствующие способности, на основе которых формируются знания и навыки, а также склонность к работе, то есть положительная профессиональная мотивация.

На каждом этапе профессия предъявляет определенные требования к мышлению, памяти, вниманию, моторике, другим психическим функциям и качествам личности.

Под влиянием этих требований в ходе овладения профессией формируются профессионально важные качества, способности человека, которые и обеспечивают развитие необходимых навыков, знаний, умений, определяющих квалификацию, мастерство.

Разные профессии предъявляют различные требования к человеку: одни – к типологическим и психофизиологическим его особенностям, другие – к психическим процессам, третьи – к чертам личности. Таким образом, каждая профессия «адресует» требования к разным структурам личности человека.

Так, профессионально важными качествами врача являются высокая ответственность, отсутствие конфликтного поведения, терпимость, эмпатия, умение устанавливать контакт с пациентами, низкий уровень тревожности, собранность, умение сосредоточиться и принимать решения, быстро и адекватно ориентироваться в сложных ситуациях.

Любой человек пригоден к какой-либо профессии, если он обладает профессионально важными качествами, которые являются залогом успешности в конкретной избранной профессии или типе профессий. Но определенные ограничения при выборе профессий все же существуют, и их надо учитывать.

Особую роль здесь играют такие природные предпосылки, как здоровье и свойства нервной системы человека.

Не зря человек, прежде чем устроиться на какую-нибудь определенную работу, должен пройти медицинское освидетельствование, чтобы выяснить, нет ли у него каких-либо медицинских противопоказаний, которые помешают ему эффективно осуществлять трудовую деятельность в выбранной профессии.

Профпригодность человека нужно понимать как взаимное соответствие конкретного человека в конкретной области, применения его сил в конкретное время. Вопросы профпригодности всегда нужно рассматривать индивидуально.

Степени профессиональной пригодности

Непригодность. Об этой характеристике говорят при отклонениях в состоянии здоровья, не совместимых с работой.

Это значит, что деятельность в данной области может ухудшить состояние здоровья человека.

Однако противопоказания могут быть не только медицинскими, но и психологическими (те или иные стойкие личные качества, которые могут выступать помехой для получения определенной профессии).

Кроме того, есть целая группа профессий, для которой необходимы специальные способности. Например, если у человека нет способностей к изобразительному искусству, он вряд ли станет хорошим художником, архитектором, скульптором.

Прямая профнепригодность видна невооруженным глазом – с такими примерами мы, к сожалению, сталкиваемся постоянно.

Скрытая профнепригодность не так очевидна – специалист может удерживаться на требуемом профессиональном уровне ценой большого нервно-психического напряжения, компенсируя отсутствие одних необходимых качеств другими. Степень напряженности зависит от характера профессиональных функций, индивидуальных особенностей человека, мотивов его поведения, опыта, знаний, навыков и умений.

Пригодность. Пригодность характеризуется отсутствием противопоказаний к труду в той или иной области, однако она не означает явно выраженные склонности.

Иначе говоря, противопоказаний нет, но и очевидные показания отсутствуют.

«Можешь выбирать эту профессию, не исключено, что станешь хорошим специалистом» – примерно так можно охарактеризовать данную степень профессиональной пригодности.

Соответствие. Это понятие означает, что нет противопоказаний, и есть некоторые личные качества, соответствующие требованиям профессии. Например, есть выраженный интерес к определенным объектам труда (технике, природе, людям, искусству) или успешный опыт работы в данной области. При этом не исключено соответствие другим профессиям.

Призвание. Это высший уровень профессиональной пригодности. Он характеризуется наличием явных признаков соответствия человека требованиям выбранной профессии. Речь идет о признаках, которыми человек выделяется среди своих сверстников и коллег, находящихся в равных условиях обучения и развития. Эта степень выявляется чаще всего в процессе работы.

Профессиональное призвание – это не только абсолютное совпадение требований профессии и личностных, физиологических, интеллектуальных особенностей человека, но и ярко выраженный интерес к этому виду деятельности, граничащий с любовью.

Не каждому дано найти свое призвание. И вовсе не потому, что одни умеют искать, а другие – нет. Творцов, профессионалов своего дела во все времена были единицы, и ценились они на весь золота.

Если кому-то кажется, что этот уровень для него недоступен, не стоит опускать руки: во-первых, вы только в самом начале профессионального пути, во-вторых, вы еще не знаете, на что способны, а в-третьих, выдающихся успехов эти люди добивались благодаря трудовой мотивации, то есть побуждению к действию.

Следует отметить, что определение степени пригодности основывается на учете ряда индивидуальных характеристик человека (психологических, образовательных, профессиональных, медицинских и др.), неудовлетворительное состояние каждой из которых может быть причиной недостаточной пригодности и противопоказанием для определенной профессиональной деятельности.

Типы профессиональной пригодности

Профпригодность определяет уровень требований профессии к исполнителям. Эти требования могут быть абсолютными и относительными. Выделяют два типа профессиональной пригодности:

  • абсолютную (к профессиям такого типа, где требуются специальные способности и безупречное здоровье: здоровая нервная и психическая системы, хорошие зрение и слух, хорошая функция опорно-двигательного, вестибулярного аппарата и т. д.);
  • относительную (к профессиям, овладение которыми доступно практически для любого здорового человека).

Абсолютная профпригодность характеризуется некоторыми природными особенностями, которые с трудом поддаются формированию. Эти особенности зависят, прежде всего, от особенностей нервной системы (основных свойств нервной системы, как сила и подвижность процессов возбуждения и торможения, их сбалансированность).

Относительная профпригодность включает качества, которые поддаются формированию при соответствующих условиях и желании (мотивации) человека.

Есть профессии, где относительная профпригодность допустима, хотя и нежелательна, но в некоторых видах деятельности она недопустима – там требуется абсолютная профпригодность. При абсолютной профпригодности человек должен соответствовать жестким требованиям профессии, относительная же профпригодность характерна для большинства профессий.

Иногда профпригодность определяют как отсутствие противопоказаний (соматических или психологических к данной профессии).

Так, в некоторых профессиях требования к профпригодности велики, если имеют место некоторые абсолютные противопоказания к профессии. Например, абсолютно противопоказана профессия пилота людям с повышенной утомляемостью в условиях монотонии.

Противопоказаны профессии, требующие самообладания, людям неуравновешенным, забывчивым. Для таких лиц не рекомендуются профессии водителя, спасателя, полицейского и др.

Абсолютные противопоказания чаще присутствуют в тех профессиях, где могут возникнуть неожиданные ситуации, требующие срочных решений, связанных с ответственностью за жизнь и безопасность людей, за большие материальные ценности.

Для определения соответствия людей требованиям подобных групп профессий используется профессиональный отбор. Большинство же видов профессионального труда может осуществляться при относительной профессиональной пригодности, то есть при менее жестком перечне необходимых психологических качеств и свойств.

Пять структурных компонентов пригодности человека к работе

  1. Гражданские качества (отношения к обществу, идейный, моральный облик человека). В некоторых профессиях недостаточная выраженность именно этих качеств делает человека профессионально непригодным (учитель, воспитатель, врач, судья, следователь и т. д.).
  2. Отношение к труду, к профессии, интересы, склонности к данной области труда (профессионально-трудовая направленность личности). Например, профессия такова, что требуется постоянная работа в одиночку, без внешнего контроля за исполнением. В данном случае такая черта характера, как добросовестность выступает в роли важного звена профпригодности. Недобросовестен – непригоден.
  3. Дееспособность общая (физическая и умственная). Включает интеллектуальные способности, гибкость психики, самоконтроль, инициативность. А также физические характеристики: состояние здоровья, силу, выносливость и т. д.
  4. Единичные, частные, специальные способности, то есть качества, необходимые в каких-либо определенных видах деятельности. Это свойства личности, которые помогают достигнуть высоких результатов в какой-либо определенной области деятельности. Например, глазомер необходим закройщику, а высокая обонятельная чувствительность – парфюмеру. Хорошо развитая речевая способность необходима преподавателю, а способность к общению – воспитателю. Если человек хорошо различает запахи и помнит их – это способности, необходимые химику, дегустатору, повару. Если человек способен удерживать в памяти много цифр, букв, слов или внешних признаков, может комбинировать их в уме – это способности, необходимые математику, программисту, конструктору.

Однако отдельные способности человека еще не гарантируют успешного выполнения им сложной деятельности. Развитое у человека тонкое восприятие формы и цвета еще не делает его художником. Отличный музыкальный слух сам по себе еще не создает музыканта. Для успешного овладения любой деятельностью необходимо определенное сочетание отдельных, частных, специальных способностей, образующих единство.

  1. Знания, умения, навыки, опыт. У человека не может быть полностью сформированной профессиональной пригодности до того, как он включился в профессиональную подготовку и соответствующую трудовую деятельностью. Навыки и знания формируются в процессе профессиональной деятельности на основании приобретенного опыта.

Профессиональная пригодность во многом зависит от отношения человека к труду вообще и, в особенности, к определенной профессии. Идеальная профпригодность достигается при совпадении трех компонентов:

  • «надо», то есть осознание общественной необходимости;
  • «хочу», то есть желание и интересы человека;
  • «могу», то есть наличие необходимых способностей к работе.

Профессиональная пригодность – не врожденное качество человека. Она формируется в ходе длительного профессионального труда, протекающего в определенных социально-экономических условиях.

Формирование профессиональной пригодности всегда является процессом индивидуальным.

На формирование пригодности к профессии оказывает влияние большое число факторов, и определенный уровень развития способностей далеко не всегда является среди них главным.

Профессиональное становление зависит от таких особенностей, как профессиональная мотивация, интерес к профессии, увлеченность ею, взаимоотношения в коллективе, первые достижения и их оценка.

Екатерина ПАСТУШКОВА

Источник: https://www.kem.by/proforientir/%D1%87%D1%82%D0%BE-%D1%82%D0%B0%D0%BA%D0%BE%D0%B5-%D0%BF%D1%80%D0%BE%D1%84%D0%B5%D1%81%D1%81%D0%B8%D0%BE%D0%BD%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%B0%D1%8F-%D0%BF%D1%80%D0%B8%D0%B3%D0%BE%D0%B4%D0%BD%D0%BE/

Профессиональная пригодность личности

3.4. Безопасность труда и профессиональная пригодность
Обеспечение трудовой деятельности человека определяется наличием и необходимостью учета критериев соответствия характеристик субъекта и объекта труда, их пригодности для выполнения трудовых задач.

Понятие «профессиональная пригодность» по своей сути отражает как различные индивидуальные особенности человека, необходимые для успешного выполнения трудовой (учебной) деятельности, его пригодность для конкретной деятельности, так и характеристики объекта труда с точки зрения их соответствия возможностям человека (или профессиональной совокупности лиц), то естьпригодности труда для человека.Профессиональная пригодность является свойством метасистемы «человек–профессия» («человек–деятельность», «субъект–объект»), в которой проявляются свойства человека, приобретаемые им в связи с реализацией себя в деятельности (наряду со свойствами работоспособности, надежности, готовности к труду и др.), и свойства деятельности, которые отражают в ее содержании, средствах и условиях структурные и функциональные особенности организма и психики человека (например, эргономические свойства техники, рабочего места, системы подготовки и т. д.).Сущность категории профессиональной пригодности человека заключается в том, что она отражает: 1) выбор рода деятельности (профессии), наиболее полно соответствующей склонностям и способностям конкретного человека; 2) удовлетворение интереса к выбранной профессии и удовлетворенность процессом и результатами конкретного труда; 3) меру оценки способности и готовности к труду, эффективности, надежности, безопасности выполнения трудовых функций, индивидуальную меру результативности труда; 4) одно из проявлений социального (профессионального) самоопределения личности, ее самоутверждения, самореализации, самосовершенствования в труде; 5) развитие «Я концепции», зарождение и становление образа «Я профессионал» и стремление субъекта деятельности к достижению эталонной модели профессионала.

Свяжись со специалистом EduSteps:
+38 044 333 60 04, info.edusteps@gmail.com

Профессиональная пригодность человека определяется соотношением требований профессии к индивидуальным особенностям человека; имеет конкретный объект реализации – систему «человек–профессия», то есть определенную категорию людей, вид деятельности, этап профессионализации; отражает состояние, степень развития совокупности индивидуальных качеств человека (черт личности, способностей, мотивации, физического состояния, профессиональной подготовленности и т. д.); является динамическимсвойством системы «человек–профессия» (отражает развитие субъекта труда и изменчивость объекта труда).Профессиональная пригодность рассматривается, во-первых, как совокупность качеств, свойств человека, предопределяющих успешность формирования пригодности к конкретной деятельности (видам деятельностей), и, во вторых, как совокупность наличных, сформированных профессиональных знаний, навыков, умений, а также психологических, физиологических и других качеств и свойств, обеспечивающих эффективное выполнение профессиональных задач. С этих позиций свойство профессиональной пригодности обусловливается совокупностью исходных (с точки зрения включения в деятельность) особенностей человека, а также формируется, развивается на этапах профессионального пути в процессе деятельности.Профессиональная пригодность определяется совокупностью индивидуальных особенностей человека, влияющих на успешность освоения какой-либо трудовой деятельности и эффективность ее выполнения. Она отражает реальный уровень развития профессионально значимых качеств для конкретной деятельности, которые формируются и проявляются на этапах жизненного и профессионального пути. К их числу относятся качества, характеризующие особенности трудового воспитания и обучения, профессиональной подготовленности, психологической структуры личности, состояния здоровья и физиологических функций, физического развития, которые определяются требованиями профессии.Процесс психологической оценки и формирования профессиональной пригодности, то есть ее развитие на пути профессионализации субъекта труда, проходит ряд этапов, основными из которых являются следующие:1) трудовое воспитание и обучение (подготовка к труду и выбору профессии) – воспитание у ребенка любви к труду, овладение простейшими орудиями и способами труда, формирование готовности к труду, потребности и понимания его необходимости, развитие общетрудовых навыков;2) профессиональная ориентация – помощь в выборе профессии на основе профессионального просвещения, консультации, коррекции профессиональных планов;3) профессиональный отбор – определение степени пригодности человека к определенному виду деятельности на основе сопоставления его индивидуальных особенностей с требованиями профессии (на этом этапе возможно также решение задач распределения специалистов, комплектование учебных и профессиональных групп, подбор специалиста к функционирующей группе и т. д.);4) профессиональная подготовка – обоснование рекомендаций к программам, методикам и средствам обучения и тренировки, к объективным методам и критериям оценки уровня профессиональной подготовленности;5) профессиональная адаптация – разработка средств, методов и критериев оценки особенностей приспособления субъекта труда и условиям конкретной деятельности и обоснование рекомендаций по ускорению этого процесса;6) профессиональная деятельность – обеспечение рациональной организации (регламентации), условий и процесса (содержания) трудовой деятельности, высокой эффективности, качества, безопасности труда, профессионального совершенствования и здоровья, удовлетворенности трудом;7) профессиональная аттестация – периодическая оценка профессиональной квалификации в целях определения соответствия занимаемой должности и обоснования рекомендаций по должностным назначениям, перемещениям, а также направлению на учебу, переподготовку;8) психологическая экспертиза и профессиональная реабилитация – восстановление функционального состояния организма и психики после напряженной работы и перенесенных заболеваний, при развитии стойких отрицательных доминантных состояний в результате частых профессиональных неудач и т. п.Психологическая характеристика профессиональной пригодности в значительной мере предопределяет особенности ее формирования и проявления в будущем – в этом плане психический склад личности, ее способности, направленность и другие черты выступают как предпосылки достижения того или иного уровня профессиональной пригодности, который проявляется в успешности обучения и реальной трудовой деятельности, в удовлетворенности трудом и в стремлении к профессиональному самосовершенствованию.

Практикум по дифференциальной психодиагностике профессиональной пригодности. Учебное пособие / Под общ. ред. В.А. Бодрова . — М.: ПЕР СЭ. 2003 — 768 с. (Современное образование)Материал подготовлен авторами EduSteps.

Использование любых материалов, размещённых на сайте, разрешается при условии ссылки на EduSteps.com.ua.

Источник: https://edusteps.com.ua/blog/414-professionalnaya-prigodnost-lichnosti.html

Book for ucheba
Добавить комментарий