30. Понятие о внимании

46-Понятие о внимании функции, свойства, виды. Развитие внимания

30. Понятие о внимании

Вопрос № 46. Понятие о внимании: функции, свойства, виды. Развитие внимания.

Внимание — избирательная направленность сознания человека на определенный объект (предмет, явление), сосредоточенность на нем при одновременном отвлечении от др.

В. Вундт: внимание — субъективная сторона явлений сознания, апперцепция — их объективный результат. Внимание — процесс апперцепции, сопровождаемый чувством внутреннего усилия.

Э. Титченер: внимание — сенсорная ясность.

Джемс: внимание — пристрастное, осуществляемое посредством умственной деятельностью, обладание в ясном и четком виде одним из нескольких одновременно возможных рядов мысли (селекция).

Внимание — необходимый универсальный психический процесс, оно есть везде, но его содержание и специфику выделить очень трудно. Для этого его нужно рассматривать на уровне деятельности в целом.

Две основные характеристики внимания: 1) необходимость селекции материала, 2) образование прошлого опыта (для сохранения нужно удерживать его некоторое время в сознании, необходима активность субъекта).

Внимание как усилие сознания, которое имеет ограниченный ресурс.

Функции внимания:

— отбор значимых, релевантных, т. е. соответствующих потребностям данной деятельности, воздействий;

— игнорирование несущественных, побочных, конкурирующих воздействий;

— удержание (сохранение) данной деятельности до тех пор, пока не завершится познавательная деятельность, пока не будет достигнута цель;

— регуляция и контроль протекания деятельности.

Внимание может проявляться как в сенсорных, так и в мнемонических, мыслительных и двигательных процессах.

Виды внимания (по Добрынину) — в основе степень активности субъекта:

1. Непроизвольное внимание (пассивное) — это сосредоточение сознания на объекте в силу каких-то его особенностей (возникает и поддерживается независимо от сознания человека).

Деятельность. Ее структура и виды

… виду следующие аспекты прогрессивного преобразования деятельности: 1.Филогенетическое развитие системы деятельности человека – передача существующих видов деятельности новым поколениям. 2.

Включение человека в различные виды деятельности … человека в Природе. Она оказала сильное методологическое воздействие, … или субъективную модель деятельности. Она формируется в сознании субъекта деятельности.

В нее …

Новизна, интерес, интенсивность раздражителя, эмоциональная окрашенность определяют возникновение непроизвольного внимания.

Его можно разделить на 3 вида: вынужденное (мы всегда должны реагировать на стимул); эмоциональное (стимул, связанный с потребностью в зависимости от индивидуального опыта); привычное/профессиональное (определяется сугубо индивидуальным опытом).

2.Произвольное внимание (активное-волевое) — это сознательно регулируемое сосредоточение на объекте, требует волевого усилия.

Причиной возникновения произвольного внимания к любому объекту является постановка цели деятельности, сама практическая деятельность, за выполнение которой человек несет ответственность.

Существует ряд условий, облегчающих произвольное сосредоточенное внимание, например, практическое действие. Важным условием поддержания внимания является психическое состояние человека.

3.Послепроизвольное внимание целенаправленный характер, первоначально требует волевых усилий, затем человек «входит» в работу. Послепроизвольное внимание связано с сознательными целями и поддерживается сознательными интересами, но почти нет волевых усилий.

Свойства внимания:

1. Устойчивость внимания — способность внимания определенное время сосредотачиваться на одном и том же объекте. Необходимым условием устойчивости внимания является разнообразие впечатлений или выполняемых действий. Влияет на устойчивость внимания и активная деятельность с объектом внимания.

2. Концентрация внимания — способность человека сосредотачиваться на главном в его деятельности, отвлекаясь от всего остального (степень или интенсивность сосредоточенности внимания.

3.Распределение внимания способность человека выполнять несколько видов деятельности (возможность чел удерживать в сознании одновременно несколько разнородных объектов, выполнять сложную деятельность, состоящую из множества одновремененных операций).

индивидуальные особенности людей, деятельность которых связана с риском

… и сотрудники Марийской аварийно-спасательной службы. Предмет исследования: индивидуальные особенности людей, деятельность которых связана с риском. Гипотеза: предполагается, что существуют различия в личностных …

Распределение внимания зависит от того, насколько связаны друг с другом различные объекты, насколько автоматизированы действия, между которыми распределяется внимание. Чем теснее эти связи, тем легче осуществляется распределение внимания.

4.Переключаемость внимания сознательное и осмысленное перемещение внимание с одного объекта на другой (заключается в способности быстро выключаться из одних установок и включаться в другие, новые).

5. Объем внимания измеряется тем кол-вом объектов, кот воспринимаются одновременно с одинаковой степенью ясности и отчетливости (7±2).

Объем внимания — изменчивая величина и зависит от того, насколько связано между собой то содержание, на которое направлено внимание и от умения осмысленно связывать и структурировать материал (Рубинштейн).

6. Отвлекаемость внимания непроизвольное перемещение внимания с одного объекта на другой, возникает при действии посторонних раздражителей на человека занятого в этот момент другой деятельностью, м.б.: внешние раздражители и внутренние — возникает под влиянием сильных эмоций, переживаний.

7. Рассеянность внимания — под этим названиям обычно понимают два разных явления: 1) чрезмерный результат углубления в работу, когда человек ничего не замечает вокруг себя (мнимая рассеянность); 2) когда человек не в состоянии ни на чем долго сосредоточиться (подлинная рассеянность неустойчивость и отвлекаемость).

Различные свойства внимания в значительной мере независимы друг от друга: внимание хорошее в одном отношении, м.б. плохим в другом, направлении, высокая концентрация внимания может соединяться со слабой переключаемостью (рассеянный ученый).

Внимание неразрывно связано с сознанием. Если представить наше сознание графически, то следует нарисовать два круга (большой — зона неясного сознания, малый, который в нем — зона отчетливого сознания или зона восприятия. Внимание проявляется внутри восприятия, мышления; является стороной всех познавательных процессов сознания, в которых они выступают как деятельность (Рубинштейн).

Развитие мышления детей 4−6 лет

… список Аверин В.А. Психология развития детей дошкольного возраста. СПб, 2000. – 271 с. Ананьев Б. Г. Формирование восприятия пространства и пространст­венных представлений … от оригинала и осуществления их в плане представлений. Формирование у детей произвольного управления функционированием своих представлений осуществляется на основе знаний, отражающих общие …

Высшие формы произвольного внимания возникают у человека в процессе труда. Они продукт исторического развития. Труд направлен на удовлетворение потребностей человека. И сам по себе он может не вызывать непосредственного интереса, поэтому выполнение этой деятельности требует перехода непроизвольного внимания в произвольное внимание:

1) Внимание может быть произвольным, т. е. обладать первой чертой ВПФ.

2) Произвольное внимание имеет место там, где предмет, на который оно направляется сам по себе его не привлекает. Поэтому, произвольное внимание носит опосредованный характер. Это вторая черта ВПФ.

3) Внимание носит социальный характер, потому что произвольное Внимание «есть приспособление к условиям высшей социальной жизни» (Т. Рибо).

Произвольное внимание социальное явление, которое появилось благодаря труду и обществу.

Проблема развитиявнимания

1) Развитие произвольного внимания тесно связано с формированием у ребенка волевых качеств. В школьном возрасте по мере расширения интересов и приучения к систематическому труду, восприятие ребенка как непроизвольное, так и произвольное продолжает развиваться.

Рубинштейн: а) в педагогическом процессе надо использовать непроизвольное внимание, б) содействовать развитию произвольного внимания. Надо использовать эмоциональный фактор (напр, яркость наглядных пособий), но заинтересованность должна быть связана с самим предметом обучения, трудовой деятельностью.

2) В развитии внимания ребенка существенным является его интеллектуализация: Внимание сначала опирается на чувственное содержание, начинает переключаться на мыслительные связи, отсюда расширяется объем внимания. Выводы: Произвольное является одним из проявлений волевого типа деятельности; — способность к произвольному вниманию формируется в систематическом труде (Рубинштейн).

Историческое развитиевосприятия пытался проследить Выготский в своей культурно-исторической концепции: История развития внимания ребенка есть история развития организованности его поведения:

1) Первые недели-месяцы жизни — появление ориентировочного рефлекса как объективного, врожденного признака непроизвольного внимания ребенка.

2) Конец 1-го года — возникновение ориентировочно-исследовательской деятельности как средства будущего развития произвольных функций.

3) Начало 2-го года — обнаружение зачатков произвольного внимания под влиянием речевых инструментов взрослого, направление взора на названный взрослым предмет.

4) 2−3 года — достаточно хорошее развитие указанной выше первоначальной формы произвольного восприятия.

5) 4,5−5 лет — появление способности направлять восприятие под влиянием сложной инструкции взрослого.

6) 5−6 лет — возникновение элементарной формы произвольного внимания под влиянием самоинструкции (с опорой на внешние вспомогательные средства).

Дошкольное развитие характеризуется преобладанием внешне опосредованного восприятия, т. е. восприятия, вызванного факторами внешней среды.

7) Школьный возраст — дальнейшее развитие и совершенствование произвольного внимания. Характеризуется бурным развитием внутреннего внимания, т. е.внимания, опосредованного внутренними установками ребенка.

Выготский: Первоначально внимание ребенка осуществляется при помощи наследственных нервных механизмах организма по принципу доминанты. В доминантном нервном процессе. заложены органические основы внимания. У новорожденного есть только две доминанты — пищевая и связанная с переменой положения. Только потом у него появляется зрительная, слуховая и др.

В основе развития внимания в этот период лежит органический процесс роста, созревания и развития нервного аппарата. Процессы развития внимания. не прекращаются. в течении. жизни и лишь происходит. некоторое. замедление темпов. В истории развития внимания. 2 линии: натуральная и культурная. Культурная начинается тоже в самом. раннем детстве при первых социальных. контактах ребенка.

Состоит в том, что ребенок по мере врастания в окружающую соц. среду развивает и формирует ту основную операцию соц. поведения личности, которая. называется произвольным вниманием. Для того, чтобы проследить генетическую. историю этих высших механизмов внимания он использовал. историко-генетический метод.

Ребенок стоял перед задачей овладеть процессом своего внимания посредством внешних. стимулов.

Добрынин. Внимание — направленность и сосредоточенность нашей деятельности. Внимание не является вне деятельной активности, а скорее ее добавочный феномен. Активность личности выражается и во внимании. И наше внимание (как и активность) отличается различными степенями и характерами активности: от пассивности до полной сознательности.

1. крайняя степень пассивности — вынужденное внимание из-за чрезвычайно сильных раздражений, экстенсивные влияния.

2. внимание вызывает соответствующий раздражитель нашему внутреннему состоянию, когда этот раздражитель поддерживает или противоречит. нашим желаниям.

3. нет полной активности и тогда, когда внимание. определенно целиком прошлым опытом, привычками (пассивное / непроизвольное внимание)

4. то, что связано с сознательно поставленными целями, что связано с нашей волей (то, что «надо»)

5. не совпадает ни с произвольным. ни с непроизвольным — если сначала читаем книгу из-за «надо» (произвольное внимание), а потом очень ей увлекаемся (непроизвольное)

Интересную теоретическую концепцию внимания предложил Гальперин. Основные положения этой концепции сводятся к следующему:

1. внимание является одним из моментов ориентировочно-исследовательской деятельности. Оно представляет собой психологическое действие, направленное на содержание образа, мысли, другого феномена, имеющегося в данный момент времени в психике человека;

2. по своей функции внимание представляет собой контроль за этим содержанием. В каждом действии человека есть ориентировочная, исполнительская и контрольная части. Эта последняя и представляется вниманием как таковым;

3. в отличие от других действий, которые производят определенный продукт, деятельность контроля, или внимание, не имеет отдельного, особенного результата;

4. внимание как самостоятельный, конкретный акт, выделяется лишь тогда, когда действие становится не только умственным, но и сокращенным. Не всякий контроль следует рассматривать как внимание. Контроль лишь оценивает действие, в то время, как внимание способствует его улучшению;

5.во внимании контроль осуществляется при помощи критерия, меры, образца, что создает возможность сравнения результатов действия и его уточнения;

6.произвольное внимание есть планомерно осуществляемое внимание, т. е. форма контроля, выполняемого по заранее составленному плану;

7.все известные акты внимания являются результатом формирования новых умственных действий.

Вид вниманияОсновные характеристикиМеханизмы функционированияУсловия возникновения
Непроизвольное(естественное)Отсутствие цели и волевой регуляцииЛегкость возникновения и переключенияДоминантаОриентировачный рефлексДействие сильного контрастного эмоционального насыщенного значимого раздражителя
Произвольное(искусственное)Направленность в соответствии цели наличие волевой регуляции сопровождается утомлениемВторая сигнальная система (речь)Включение в деятельность, постановка цели
Послепроизвольное (открыл Добрынин)Целенаправленность отсутствуют волевые усилия и утомленияДоминанта, которая характеризует возникающий в процессе данной деятельности интересВозникновение стойкого интереса к выполняемой деятельности

Физиологические основы внимания: внимание не имеет никакого специального нервного центра. Физиологически внимание обусловлено работой тех же самых нервных центров, с помощью которых осуществляются сопровождаемые вниманием психические процессы.

Но оно означает наличие участков с повышенной и пониженной возбудимостью, взаимосвязанных в своей деятельности по закону отрицательной индукции: когда в каком-то определенном участке коры головного мозга начинается сильное возбуждение, то одновременно по индукции в других участках коры, не связанных с выполнением данной деятельности, возникает торможение, затухание или даже полное прекращение нервного процесса, в результате чего одни центры оказываются возбужденными, другие — заторможенными.

Внимание обеспечивается за счет явления доминанты: наличие в каждый данный момент в коре больших полушарий головного мозга участка (очага) с повышенной нервной возбудимостью, господствующего (доминирующего) над остальными частями коры. В результате этого и осуществляется сосредоточение сознания человека на определенных предметах и явлениях.

Произвольное внимание формируется из непроизвольного. Но произвольное внимание может переходить в непроизвольное. Высшие формы произвольного внимания возникают у человека в процессе труда. Они продукт исторического развития.

Труд направлен на удовлетворение потребностей человека. Продукт этого труда представляет поэтому непосредственный интерес. Но получение этого продукта связано с деятельностью, которая по своему содержанию и способу исполнения может не вызвать непосредственного интереса.

Поэтому выполнение этой деятельности требует перехода от непроизвольного к произвольному вниманию. При этом внимание должно быть тем более сосредоточенным и длительным, чем более сложной становится трудовая деятельность человека в процессе исторического развития.

Труд требует и он воспитывает высшие формы человеческого внимания.

Психологические теории внимания. Одну из наиболее известных теорий предложил Рибо. Он считал, что внимание всегда связано с эмоциями и вызывается ими. Между эмоциями и произвольным вниманием Рибо усматривал особенно тесную зависимость.

Он полагал, что интенсивность и продолжительность такого внимания непосредственно обусловлены интенсивностью и продолжительностью ассоциированных с объектом внимания эмоциональных состояний.

Непроизвольное внимание так же всецело зависит от аффективных состояний.

Состояние внимания всегда сопровождается не только эмоциональными переживаниями, но так же определенными изменениями физического и физиологического состояние организма. Как чисто физиологическое состояние внимание включает комплекс сосудистых, дыхательных, двигательных и др. реакций.

Основную роль движений Рибо обозначил следующим образом. Движение физиологически поддерживает и усиливает данное состояние сознания.

Для органов чувств — зрения и слуха — внимание означает сосредоточение и задержку движений, связанных с их настройкой и управлением. Усилие, которое мы прилагаем, сосредоточивая и удерживая внимание в чем-то, всегда имеет под собой физическую основу.

Ему соответствует чувство мышечного напряжения, а наступающее впоследствии отвлечение внимания связано. Как правило, с мышечным переутомлением.

Двигательный эффект внимания, по Рибо, состоит в том, что некоторые ощущения, мысли, воспоминания получают особую интенсивность и ясность по сравнению с прочими вследствие того, что вся двигательная активность оказывается сосредоточенной на них. В умении управлять движениями заключается и секрет произвольного внимания. Произвольно восстанавливая движения, связанные с чем-то, мы тем самым обращаем на это наше внимание.

4

Если вы автор этого текста и считаете, что нарушаются ваши авторские права или не желаете чтобы текст публиковался на сайте ForPsy.ru, отправьте ссылку на статью и запрос на удаление:

Отправить запрос

Источник: https://forpsy.ru/works/gosyi/ponyatie-o-vnimanii-funktsii-svoystva-vidyi-razvitie-vnimaniya/

39. Понятие о внимании

30. Понятие о внимании

Внимание представляет собой психологическийфеномен, в отношении которого донастоящего времени среди психологовнет единого мнения.

С одной стороны, впсихологической литературе рассматриваетсявопрос о существовании внимания каксамостоятельного психического явления.

Одни авторы утверждают, что вниманиене может рассматриваться как самостоятельноеявление, поскольку оно в той или иноймере присутствует в любом другомпсихическом процессе. Другие, наоборот,отстаивают самостоятельность вниманиякак психического процесса.

С другой стороны, существуют разногласияв том, к какому классу психическихявлений следует относить внимание. Однисчитают, что внимание – это познавательныйпсихический процесс. Другие связываютвнимание с волей и деятельностьючеловека, основываясь на том, что любаядеятельность, в том числе и познавательная,невозможна без внимания, а само вниманиетребует проявления определенных волевыхусилий.

Направленность и сосредоточенностьпсихической деятельности на чем-либоопределенном и называется вниманием.

В свою очередь, под направленностьюпсихической деятельности следуетподразумевать ее избирательный характер,т. е.

выделение из окружения значимыхдля субъекта конкретных предметов,явлений или выбор определенного родапсихической деятельности. В понятиенаправленности включается также исохранение деятельности на определенныйпромежуток времени.

Недостаточно тольковыбрать ту или иную деятельность, чтобыбыть внимательным, – надо удержатьэтот выбор, сохранить его.

Другой характеристикой внимания являетсясосредоточенность. Под сосредоточенностьюпрежде всего подразумевается большаяили меньшая углубленность в деятельность.Чем сложнее задача, тем большей должнабыть интенсивность и напряженностьвнимания, т. е. требуется большаяуглубленность. Кроме того, сосредоточенностьсвязана с отвлечением от всегопостороннего.

Направленность и сосредоточенностьтесно связаны между собой. Одно не можетсуществовать без другого. Однако несмотряна тесную связь между ними, эти понятияне являются тождественными. Направленностьсвязана с переходом от одного занятияк другому, а сосредоточение – суглубленностью в занятие.

Внимание, как и любой психическийпроцесс, связано с определеннымифизиологическими механизами. В целомфизиологическую основу выделенияотдельных раздражителей и теченияпроцессов в определенном направлениисоставляет возбуждение одних нервныхцентров и торможение других. Воздействующийна человека раздражитель вызываетактивизацию мозга.

Активизация мозгаосуществляется прежде всего ретикулярнойформацией. Раздражение восходящей частиретикулярной формации вызывает появлениебыстрых электрических колебаний в кореголовного мозга, повышает подвижностьнервных процессов, снижает порогичувствительности.

Кроме этого, вактивизации мозга задействованыдиффузная таламическая система,гипоталамические структуры и др.

Среди «пусковых» механизмов ретикулярнойформации следует прежде всего отметитьориентировочный рефлекс. Онпредставляет собой врожденную реакциюорганизма на всякое изменение окружающейсреды у людей и животных. Однако вниманиене может быть объяснено лишь однимориентировочным рефлексом. Физиологическиемеханизмы внимания более сложны.

К периферическиммеханизмам можноотнести настройку органов чувств.

Прислушиваясь к слабому звуку, человекповорачивает голову в сторону звука иодновременно соответствующая мышцанатягивает барабанную перепонку, повышаяее чувствительность.

При очень сильномзвуке натяжение барабанной перепонкиослабевает, что ухудшает передачуколебаний во внутреннее ухо. Остановкаили задержка дыхания в моменты наивысшеговнимания также способствуют обострениюслуха.

Центральные механизмы внимания связаныс возбуждением одних нервных центрови торможением других. Именно на этомуровне происходит выделение внешнихвоздействий, что связано прежде всегос силой вызванного ими нервноговозбуждения. В свою очередь, сила нервноговозбуждения зависит от силы внешнегораздражения.

Более сильное возбуждениеподавляет возникающее одновременно сним слабое возбуждение и определяеттечение психической деятельности всоответствующем направлении. Однаковозможно слияние двух или несколькиходновременно воздействующих раздражителей,усиливающих друг друга.

Этот видвзаимодействия раздражителей такжеявляется одной из основ выделениявнешних воздействий и течения процессовв определенном направлении.

Говоря о физиологических основахвнимания, нельзя не сказать еще о двухочень важных явлениях: об иррадиациинервных процессов и доминанте. Закониндукции нервных процессов, установленныйЧ. Шеррингтономи широко использованныйИ. П.

Павловым, в определенной степениобъясняет динамику физиологическихпроцессов, обеспечивающих внимание.

Согласно этому закону, возбуждение,возникающее в одной области корыголовного мозга, вызывает торможениев других ее областях (так называемаяодновременная индукция) или сменяетсяторможением в данном участке мозга(последовательная индукция).

Участоккоры головного мозга, в котором возникаетявление иррадиации, характеризуетсянаиболее оптимальными условиями длявозбуждения, поэтому здесь легковырабатываются дифференцировки, успешнообразуются новые условные связи.Деятельность же других участков мозгасвязана в это время с тем, что обычноназывается неосознанной, автоматическойдеятельностью человека.

Согласно принципу доминанты, выдвинутомуА. А. Ухтомским, в мозгу всегдаимеется временно господствующий очагвозбуждения, обусловливающий работунервных центров в данный момент ипридающий тем самым поведению человекаопределенную направленность.

Благодаряособенностям доминанты происходитсуммирование и накапливание импульсов,поступающих в нервную систему, содновременным подавлением активностидругих центров, за счет чего возбуждениееще больше усиливается.

Основойвозникновения господствующего очагавозбуждения является не только силавоздействующего на человека раздражения,но и внутреннее состояние нервнойсистемы, обусловленное предшествующимивоздействиями и уже закрепленныминервными связями.

Однако ни закон индукции нервныхпроцессов, ни учение о доминанте нераскрывают до конца механизмы внимания,особенно произвольного. В отличие отживотных люди целенаправленно управляютсвоим вниманием.

Именно постановка иуточнение целей деятельности вызывает,поддерживает и переключает внимание.

Поэтому развитие современной наукипривело к появлению целого ряда концепций,пытающих объяснить физиологическиемеханизмы внимания.

Известность также приобрела теория Т.Рибо, который считал, что вниманиевсегда связано с эмоциями и вызываетсяими. Особенно тесную связь он усматривалмежду эмоциями и произвольным вниманием.Рибо полагал, что интенсивность ипродолжительность такого вниманияобусловлена интенсивностью ипродолжительностью ассоциированных собъектом внимания эмоциональныхсостояний.

Кроме того, Рибо считал, что вниманиевсегда сопровождается изменениямифизического и физиологического состоянияорганизма.

Это связано с тем, что с точкизрения физиологии внимание каксвоеобразное состояние включает комплекссосудистых, дыхательных, двигательныхи других произвольных или непроизвольныхреакций. При этом особую роль в объясненииприроды внимания Рибо отводил движениям.

Движение физиологически поддерживаети усиливает данное состояние сознания.Усилие, которое прилагается длясосредоточения и удержания вниманияна чем-то, всегда имеет физиологическуюоснову. Этому состоянию соответствует,по мнению Рибо, мышечное напряжение.

Вто же время отвлечение внимания Рибосвязывал с мышечной усталостью.Следовательно, секрет произвольноговнимания, как считал автор данногоподхода, заключается в способностиуправлять движениями. Поэтому не случайноданная теория получила название моторнойтеории внимания.

Д. Н. Узнадзеполагал, что вниманиенапрямую связано с установкой. По егомнению, установка внутренне выражаетсостояние внимания. Под влияниемустановки происходит выделениеопределенного образа или впечатления,полученного при восприятии окружающейдействительности. Этот образ, иливпечатление, и становится объектомвнимания, а сам процесс был названобъективацией.

Концепция П. Я. Гальперинасостоитиз следующих основных положений.

1. Внимание является одним из моментовориентировочно-исследовательскойдеятельности и представляет собойпсихологическое действие, направленноена содержание образа, мысли, другогофеномена, имеющегося в данный момент впсихике человека.

2.  функция внимания – контрольнад содержанием действия, психическогообраза и др. В каждом действии человекаесть ориентировочная, исполнительнаяи контрольная части. Эта последняя ипредставлена вниманием.

3. В отличие от действий, направленныхна производство определенного продукта,деятельность контроля, или внимание,не имеет отдельного результата.

4. Внимание как самостоятельный актвыделяется лишь тогда, когда действиестановится не только умственным, но исокращенным. При этом не всякий контрольследует рассматривать как внимание.

Контроль вообще лишь оценивает действие,в то время как внимание способствуетего улучшению.

5. Если рассматривать внимание какдеятельность психического контроля,то все конкретные акты внимания – ипроизвольного и непроизвольного –являются результатом формированияновых умственных действий.

6. Произвольное внимание есть планомерноосуществляемое внимание, т. е. формаконтроля, выполняемого по заранеесоставленному плану или образцу.

Однако, несмотря на значительноеколичество имеющихся теорий, проблемавнимания не стала менее значимой.

Источник: https://studfile.net/preview/6023815/page:40/

Понятие внимания, его функции, свойства и виды

30. Понятие о внимании

Внимание – сосредоточение сознания на определенном объекте, обеспечивающее его особо яркое отражение.

Функции внимания:

1.Отбор значимых, соответствующих потребностям, воздействий и игнорирование других.

2.Удержание какой-либо деятельности на протяжении длительного времени.

3.Регуляция и контроль протекания действия.

Внимание может проявляться в сенсорных, мнемических, мыслительных и двигательных процессах. Поэтому, в зависимости от объекта сосредоточения выделяют следующие формы проявления внимания: сенсорное (перцептивное), интеллектуальное, моторное (двигательное). Наиболее изученным является сенсорное внимание (зрительное и слуховое).

Виды внимания. Выделяют несколько видов внимания: непроизвольное, произвольное (волевое) и послепроизвольное.

Непроизвольное внимание – это сосредоточение сознания на объекте в силу его особенностей как раздражителя.

Т.е. непроизвольное внимание возникает и поддерживается независимо от сознательных намерений и целей человека. Оно возникает без каких-либо усилий со стороны человека, невольно.

Причины возникновения непроизвольного внимания:

1. Внешние причины (обусловлены качеством раздражителя):

¾ Появление ранее отсутствовавшего раздражителя.

¾ Изменение физических свойств действующих раздражителей.

¾ Ослабление или прекращение действия раздражителя.

¾ Перемещение раздражителей в пространстве.

¾ Появление нового, необычного раздражителя.

¾ Сильные раздражители (громкие звуки, яркий свет, резкий запах).

¾ Контраст.

2. Внутренние причины (связаны с личностными характеристиками):

¾ Потребности, значение для индивида.

¾ Интерес.

¾ Направленность.

¾ Соответствие внешнего раздражителя внутреннему состоянию организма.

Основная функция непроизвольного внимания: быстрая и правильная ориентация в постоянно меняющихся условиях среды, в выделении тех ее объектов, которые могут иметь в данный момент наибольший жизненный смысл.

Произвольное внимание – это сознательно направляемое и регулируемое сосредоточение на объекте, направляемое требованием деятельности.

Произвольное внимание возникает, если в деятельности человек ставит перед собой задачу и вырабатывает программу действий. Это и определяет выделение объектов его внимания. В таких условиях, когда внимание направлено не на то, что ново и интересно, а на то, что нужно для осуществления деятельности, нередко требуются усилия воли. Поэтому данный вид внимания часто называют волевым.

Произвольное внимание будет поддерживаться, если:

¾ человек осознает долг и обязанности при выполнении работы,

¾ созданы привычные условия для работы (время, место),

¾ косвенный интерес (не интересна сама работа, а интересен результат),

¾ созданы благоприятные условия для деятельности (исключено влияние постоянно действующих посторонних раздражителей – телевизор, шум).

Послепроизвольное внимание – возникает после произвольного внимания, на его основе. Т.е. вначале внимание было произвольным, но потом человек заинтересовался работой.

По своим характеристикам оно схоже с непроизвольным, т.к. присутствует интерес, но оно не может быть сведено к непроизвольному, т.к. здесь присутствует и сознательно поставленная цель. Оно не может быть сведено и к произвольному, т.к. здесь для человека уже становится интересным и значимым не только результат деятельности (как при произвольном), но и сам процесс деятельности.

В первые два года жизни внимание ребенка лишь непроизвольное, затем постепенно ребенок учиться быть внимательным благодаря речевым инструкциям взрослых. И постепенно дети овладевают способностью внутренней речевой инструкции (самоприказ).

Кроме этого, в зависимости от того, на какой объект направлено внимание, выделяют такие его виды: внешнее (направлено на окружающие предметы) и внутреннее (направлено на собственные мысли).

Выделяют также внимание коллективное, групповое и индивидуальное.

Способы привлечения и поддержания внимания:

1. Прием «нейтральной фразы» (вначале сообщения произносится фраза, не связанная с темой, но имеющая важное значение для всех). Например, история из жизни, парадокс.

2. Прием завлечения (говорящий произносит что-то трудновоспринимаемое неразборчиво или тихо и слушателю приходится концентрировать внимание).

3. Зрительный контакт (пристально глядя на человека, мы привлекаем его внимание).

4. «Навязывание ритма» (постоянно менять характер и темп речи, не давать расслабиться).

5. Прием акцентировки (обратить на что-то внимание).

Свойства внимания.К свойствам внимания относят следующие:

1.Концентрация – наличие связи с определенным объектом или стороной деятельности и интенсивность этой связи. Концентрация обратно пропорциональна объему внимания (чем больше мы сконцентрированы, тем меньше объектов мы замечаем).

2.Объем – количество одновременно отчетливо воспринимаемых объектов. При восприятии простых объектов объем внимания у взрослого человека равен 5-7 элементам, а у детей – 2-3 элементам (5+2). Поэтому необходимо уметь осмысливать и структурировать воспринимаемый материал, что позволит увеличить объем внимания.

3.Распределение – свойство, с которым связывают возможность одновременного успешного выполнения (совмещения) двух и более различных видов деятельности (или нескольких действий).

Возможность распределения внимания зависит от ряда условий: а) чем сложнее совмещаемые виды деятельности, тем труднее распределить внимание, б) успешность совмещения зависит и от того, насколько связаны между собой совмещаемые деятельности (если близко, то распределить внимание становится сложно). Например, трудно совмещать два вида умственной деятельности. Более эффективно распределение внимания при одновременном выполнении двигательной и умственной деятельности. В процессе постоянных упражнений возможно развитие данного свойства.

4.Переключение – проявляется в преднамеренном переходе субъекта от одной деятельности к другой, от одного объекта к другому, от одного действия к другому. Например, переключение может быть обусловлено необходимостью включения в новую деятельность, либо осуществляться с целью отдыха.

5.Устойчивость – это длительность сохранения интенсивности внимания (как долго). Показатель устойчивости – высокая продуктивность деятельности в течении относительно длительного времени.

1) Одним из важных условий длительного сосредоточения является изменчивость, подвижность объектов внимания (невозможно длительное сосредоточение на одном объекте, если он не меняется, т.е. однообразие снижает внимание).

2) Устойчивость также повышается с увеличением сложности объекта (сложные объекты вызывают активную мыслительную деятельность). Но эта сложность должна быть оптимальной, иначе быстро наступит утомление. 3) Чем сильнее интерес к деятельности, тем длительнее сосредоточение.

4) Внимание может быть устойчивым, если человек понимает важность выполняемой работы. 5) Большое значение для сохранения устойчивости играет активность личности (внешняя или внутренняя) по отношению к объекту.

Но даже в рамках повышенной устойчивости возможны некоторые колебания внимания. Флуктуации (колебания внимания) – это периодические кратковременные непроизвольные изменения степени интенсивности внимания, периодическое непроизвольное его усиление или ослабление (от 2 до 12 сек.).

Такие колебания в рамках устойчивого сосредоточения часто не замечаются и не оказывают существенного влияния на эффективность деятельности.

Кроме этого, необходимо учитывать так называемые сдвиги устойчивости, которые могут происходить в течение длительной работы даже у самого внимательного человека (например, в начале урока и в конце).

Если у человека сформировалась привычка всегда быть внимательным, то в таком случае можно говорить о присутствии важного качества личности – внимательности. Если же человек внимателен по отношению к другим людям, то говорят о такой моральной черте, как чуткость, отзывчивость.

Не нашли то, что искали? Воспользуйтесь поиском:

Источник: https://studopedia.ru/8_41032_ponyatie-vnimaniya-ego-funktsii-svoystva-i-vidi.html

46. Понятие о внимании: функции, свойства, виды. Развитие внимания

30. Понятие о внимании

Внимание -сосредоточенность деятельности субъектав данный момент времени на каком-либореальном или идеальном объекте.

Внимание — этодинамическая характеристика протеканияпознавательной деятельности: оновыражает преимущест­венную связьпсихической деятельности с определеннымобъектом, на котором она как в фокусесосредоточена. Внимание — это избирательнаянаправленность на тот или иной объекти сосредоточенность на нем, углубленностьв направленную на объект познавательнуюдеятельность.

Рассмотрим основныевиды внимания: 1.произвольное— сознательнонаправляемое и регулируемое внимание,в котором субъект сознательно избираетобъект, на который оно направляется.Произвольное внимание имеет место там,где предмет, на который направляетсявнимание, сам по себе его не привлекает.

Произвольное внимание носит всегдаопосредованный характер. Произвольноевнимание — всегда активное (по Джеймсу).И еще одна характеристика произвольноговнимания оно всегда есть волевой акт;2..непроизвольное.Связано с рефлекторными установками.

Оно устанавливается и поддерживаетсянезависимоот сознательногонамерения человека

Произвольноевнимание формируется из непроизвольного.Но произвольное внимание может переходитьв непроизвольное. Высшие формыпроизвольного внимания возникают учеловека в процессе труда. Они продуктисторического развития. Труд направленна удовлетворение потребностей человека.

Продукт этого труда представляет поэтомунепосредственный интерес. Но получениеэтого продукта связано с деятельностью,которая по своему содержанию и способуисполнения может не вызвать непосредственногоинтереса. Поэтому выполнение этойдеятельности требует перехода отнепроизвольного к произвольномувниманию.

При этом внимание должно бытьтем более сосредоточенным и длительным,чем более сложной становится трудоваядеятельность человека в процессеисторического развития. Труд требуети он воспитывает высшие формы человеческоговнимания. 3.внимание чувственное(относится в восприятию); 4.

вниманиеинтеллектуальное (относится квоспроизведенным представлениям).Основныесвойства внимания:

1.Сконцентрированностьвнимания — противоположность егораспыленности — означает наличие связис определен­ным объектом или сторонойдеятельности и выражает интенсивностьэтой связи. Концентрация — этососредоточенность.

Концентрированностьвнимания означает, что имеется фокус,в котором собрана психическая илисознательная деятельность. Концентрациявнимания — это способность человекасосредотачиваться на главном в егодеятельности, отвлекаясь от всего того.

Что находится в данный момент за пределамирешаемой им задачи.

2.объем —количество однородных предметов, которыеохватывает внимание. Этот показательво многом зависит от организациизапоминаемого материала и его характераи обычно принимается равным 5±2.

Объемвнимания является изменчивой величиной,зависящей от того, насколько связаномежду собой то содержание, на которомсосредотачивается внимание, и от уменияосмыслено связывать и структурироватьматериал.

3.распределяемостьвнимания — возможность человека иметьв сознании одновременно несколькоразнородных объектов или же выполнятьсложную деятельность, состоящую измножества одновременных операций.

Распределение внимания зависит от рядаусловий, прежде всего, от того, насколькосвязаны друг с другом различные объектыи насколько автоматизированы действия,между которыми должно распределятьсявнимание.

Чем теснее связаны объекты ичем значительнее автоматизация, темлегче совершается распределениевнимания. Способность к распределениювнимания упражняема.

4.устойчивостьвнимания — длительность, в течениекоторой сохраняется концентрациявнимания. Эксперименталь­ныеисследования показали, что вниманиепервично подвержено периодическимнепроизвольным колебаниям. Периодыколебаний внимания равны обычно 2-3секунды, доходя мах до 12 секунд.

Наиболеесущественным условием устойчивостивнимания является возможность раскрыватьв том предмете, на котором оно сосредоточено,новые стороны и связи.

Наше вниманиестановится менее подверженным колебаниям,более устойчивым, когда мы включаемсяв разрешение определенных задач, винтеллектуальных операциях раскрываемновое содержание в предмете нашеговосприятия или нашей мысли. Для того,чтобы внимание к какому-нибудь предметуподдерживалось, его осознание должнобыть динамическим процессом.

Предметдолжен на наших глазах развиваться,обнаруживать перед нами все новоесодержание. Однообразие притупляетвнимание, монотонность угашает его.Устойчивое внимание — это форма предметногосознания. Оно предполагает единствопредметной отнесенности многообразногосодержания.

Таким образом,осмысленная связанность, объединяющаямногообразное, динамическое содержаниев более или менее стройную систему,сосредоточенную вокруг одного центра,отнесенную к одному предмету, составляетосновную предпосылку устойчивоговнимания.

Устойчивостьвнимания зависит, конечно, помимо того,от целого ряда условий: особенностиматериала, степени его трудности,знакомости, понятности, отношения кнему со стороны субъекта, степени егоинтереса к данному материалу, отиндивидуальных особенностей личности,

5.переключаемостьвнимания — способность быстро выключатьсяиз одних установок и включаться в новые,соответствующие изменившимся условиям.Способность к переключению означаетгибкость внимания.

Переключаемостьозначает сознательное и осмысленноеперемещение внимания с одного объектана другой. Легкость переключения вниманияу разных людей различна, она зависит отряда условий.

К числу которых относитсясоотношение между содержаниемпредшествующей и последующей деятельностии отношения субъекта к каждой из них:чем интереснее предшествующая и

менее интереснапоследующая деятельность, тем, очевидно,труднее переключение. Известную рольв переключении внимания играют ииндивидуальные особенности субъекта,в частности его темперамент. Переключаемостьвнимания можно тренировать.

6.избирательностьвнимания связана с возможностью успешнойнастройки (при наличии помех) на восприятиеинформации, относящейся к сознательнойцели.

7.отвлекаемостьвнимания является следствием отсутствияволевого усилия и интереса к объектуили деятельности.

Внимание неразрывносвязано с сознанием в целом, а значитсо всеми сторонами сознания. Действительно,роль эмоциональных факторов яркосказывается в особенно существеннойдля внимания зависимости его от интереса.Значение мыслительных процессов мы ужеотметили. Роль воли находит себенепосредственное выражение в фактепроизвольного внимания.

Посколькувнимание может отличаться различнымисвойствами, которые, как показываетопыт, в значительной мере независимыдруг от друга, можно, исходя из разныхсвойств внимания, различать разные типывнимания, а именно: 1)широкое и узкоевнимание — в зависимости от объема;2)хорошо и плохо распределяемое; 3)быстрои медленно переключаемое; 4)концентрированноеи флюктуирующее; 5)устойчивое инеустойчивое.

Развитие внимания.Развитие внимания у детей совершаетсяв процессе обучения и воспитания.Решающее значение для его развитияимеет формирование интересов и приучениек систематическому, дисциплинированномутруду.

Выготский писал, что историявнимания ребенка есть история развитияорганизованности его поведения, чтоключ к генетическому пониманию, чтоключ к генетическому пониманию вниманияследует искать не внутри, а вне личностиребенка.

В развитии вниманияу ребенка можно отметить, прежде всего,диффузный, неустойчивый его характерв раннем детстве. Так, если ребенку датьигрушку, а следом за ней еще одну, то онтут же выпустит из рук первую.

Однакоэто положение имеет не абсолютныйхарактер.

Наряду с вышеотмеченным фактомнужно учесть и другой: бывает, чтокакой-нибудь предмет привлечет вниманиеребенка так, что начав им манипулироватьего ничто не сможет отвлечь.

До старшегодошкольного, а иногда и младшего школьноговозраста у ребенка непроизвольноевнимание. Развитие произвольноговнимания является одним из важнейшихдальнейших приобретений, тесно связанныхс формированием у ребенка воли.

Произвольноевнимание не созревает в организме, аформируется у ребенка при его общениисо взрослыми. Как было показано Выготским,на ранних фазах развития функцияпроизвольного внимания разделена междудвумя людьми -взрослым и ребенком.

Первыйвыделяет объект из среды, указывая нанего и называя словом, ребенок отвечаетна этот сигнал, прослеживая жест,схватывая предмет или повторяя слово.Таким образом, данный предмет выделяетсядля ребенка из внешнего поля. Впоследствиидети начинают ставить цели самостоятельно.Следует также отметить тесную связьпроизвольного внимания с речью.

Развитиепроизвольного внимания у ребенкапроявляется вначале в подчинении своегоповедения речевой инструкции взрослых,а затем, по мере овладения речью, — вподчинении своего поведения собственнойречевой инструкции.

Выготский так ипишет, что с самых первых дней жизниребенка развитие его внимания происходитв среде, включающей так называемыйдвойной ряд стимулов, вызывающихвнимание. Первый ряд — это сами окружающиепредметы, которые своими яркими,необычными свойствами приковываютвнимание ребенка.

С другой стороны, эторечь взрослого, произносимые им слова,которые первоначально выступают в ролистимулов-указаний, направляющихнепроизвольное внимание ребенка. Вместес овладением активной речью ребенокначинает управлять и первичным процессомсобственного внимания, причем сначала- в отношении других людей, ориентируясобственное их внимание обращенным кним словом в нужную сторону, а затем — вотношении самого себя.

В развитии вниманияу ребенка существенным является егоинтеллектуализация, которая совершаетсяв процессе умственного развития ребенка:внимание, опирающееся сначала наумственное содержание, начинаетпереключаться на мыслительные связи.В результате расширяется объем вниманияребенка. Развитие объема находится втеснейшей связи с умственным развитиемребенка.

В старшем дошкольномвозрасте быстро развивается концентрациявнимания и его устойчивость. В младшемшкольном возрасте произвольное вниманиеи все свойства внимания продолжаютразвиваться. Но следующий резкий скачокв его развитии произойдет уже вподростковом возрасте, когда внимание,как и все остальные познавательныефункции интеллектуализируются.

Определениевнимания и уровни развития по ДобрынинуВнимание как направленность исосредоточенность нашей психическойдеятельности. Под направленностью мыпонимаем выбор деятельности и поддержаниеэтого выбора. Под сосредоточенностьюмы понимаем углубление данной деятельностии отстранение, отвлечение от всякойдругой деятельности.. Уровниразвития внимания.1.

Пассивноевнимание. А)Вынужденное внимание причиною такоговынужденного внимания являются преждевсего чрезвычайно сильные, интенсивныераздражения. Громкий выстрел, яркийблеск молний, сильный толчок – всё этонеизбежно оторвёт нас от нашей обычнойдеятельности и заставит обратитьвнимание на сильное раздражение. Б)Невольное внимание.

Длительностьраздражение так же может привлечь нашевнимание. Слабый короткий звук мы можеми не заметить. Но если он длится достаточнодолго, то невольно привлечёт нас. Особенноэто надо сказать не о непрерывном, а опрерывистом раздражении, то возникающем,то исчезающем, то усиливающемся, тоослабляющемся. Наконец, движущийсяобъект привлекает наше внимание сильнее,чем неподвижный.

В) Привычное внимание.Мы можем не замечать непрерывно длящегосяраздражения, например шума мотора, еслик нему привыкли. Но стоит ему прекратиться,как мы это сразу же замечаем. Контрастимеет большое значение. Но контраст взначительной степени зависит ведь и отнас самих, от нашего отношения к окружающимраздражениям.

Поэтому и в пассивномвнимании может иногда проявлятьсянекоторая наша активность. 2. Произвольноевнимание. Это внимание действительнов полной мере выражает активностьличности. Мы говорим, что произвольноевнимание есть акт нашей воли. Мы говорим,что наша активность выражается в нашейволи. Воля – это сознательное принятиерешения и исполнение его.

Как бы ни былэлементарен и прост волевой акт, онпредполагает сознательное представлениецели и плана действий. Произвольноевнимание предполагает это сознаниецели и планирование наших поступков.Активное внимание выражается вцелесообразном направлении нашейдеятельности в определённое русло. 3.

Спонтанное внимание (после произвольное)является результатом развития личностии её качеств. Данный вид внимания несовпадает целиком ни с произвольным,ни с непроизвольным вниманием. Дело втом, что когда мы заинтересовываемсяработой, которая нас первоначально какбудто не привлекала, тогда не требуетсяили почти не требуется больше волевыхусилий для продолжения этой работы.

Если первоначально мы с трудом бралисьза неё, например за чтение трудной книги,то чем больше мы вчитываемся в книгу,тем больше она начинает нас заниматьсама собой, и наше внимание из произвольногостановится как бы непроизвольным.

Гальперин оприроде внимания и путях его формирования.Природавнимания по Гальперину.В основе самых различных взглядов наприроду внимания лежат два кардинальныхфакта: 1. Внимание нигде не выступаеткак самостоятельный процесс.

И про себя,и внешнему наблюдению оно открываетсякак направленность, настроенность исосредоточенность любой психическойдеятельности, следовательно, толькокак сторона или свойство этой деятельности.2. Внимание не имеет своего отдельного,специфического продукта. Его результатомявляется улучшение всякой деятельности,к которой оно присоединяется.

Между темименно наличие характерного продуктаслужит главным доказательством наличиясоответствующей функции. У вниманиятакого продукта нет, и это более всегоговорит против оценки внимания какотдельной формы психической деятельности.Формированиевнимания.

Формирование умственных действий вконце концов приводит к образованиюмысли, мысль же представляет собойдвойное образование: мыслимое предметноесодержание и собственно мышление о нёмкак психическое действие, обращённоена это содержание.

Анализ показал далее,что вторая часть этой диады есть ни чтоиное, как внимание, и что это внутреннеевнимание формируется из контроля запредметным содержанием действия.Понимание психики как ориентировочнойдеятельности означает подход к ней несо стороны «явлений сознания», а состороны её объективной роли в поведении.

В отличие от всякой другой психическаяориентировка предлагает образ – средыдействия и самого действия, — образ, наоснове которого и происходит управлениедействием. Управление действием наоснове образа требует сопоставлениязадания с его исполнением. Следовательно,роль составляет необходимую и существеннуючасть такого управления.

Формы контролямогут быть различны, степень их развития– тоже; но без контроля течением действияуправление им – эта основная задачаориентировочной деятельности – оказаласьбы вообще невозможной. В той или инойформе, с разной степенью обособления иразвития контроль составляет неотъемлемыйэлемент психики как ориентировочнойдеятельности. Допустим, что вниманиепредставляет собой как раз такую функциюконтроля – ведь это даже непосредственнов чём-то близко подходит к его обычномупониманию, — и сразу отпадает самоетяжелое из всех возражений противвнимания как самостоятельной формыпсихической деятельности: отсутствиеотдельного характера продукта.

Модель Бродбента.Экспериментальные факты и комментарии.Теория раннейселекции.Этот этап завершила модель системыпереработки информации, разработаннаяанглийским психологом ДональдомБродбентом. Следует заметить, что первыеварианты своей модели автор описал ввиде механических устройств.

Исходнымположением модели является идея, чтоЦНС человека представляет собой каналпередачи информации с ограниченнойпропускной способностью (ёмкостью).Согласно Д. Бредбенту, канал ограниченнойёмкости может передавать за единицувремени лишь небольшое количествоинформации. С– стадиясенсорной параллельной переработки;сенсорное хранилище.

Р– стадияперцептивной, последовательнойпереработки; могут пройти только тевпечатления, которые обладают каким-тообщим физическим признаком: направлением,интенсивностью, тоном, цветом и т.д.Фильтр– защищает П – стадию от перегрузки,перекрывая входы всех, кроме одного,релевантного канала стимуляции.

Канал– в психологии определяется как проводникили путь переноса сенсорных сообщенийтакого класса, который может бытьотвергнут или отобран для дальнейшейпереработки. Трэйсман.На основеданных собственных исследований другихматериалов экспериментальной критикимодели фильтра Э. Трейсман приступилак пересмотру первой, сформулированнойД.

Бродбентом концепции ранней селекции.Основные идеи такого пересмотра онапредставила в виде так называемой моделиаттенюатора. Согласно этой модели, послеанализа всей поступающей стимуляциейна первой сенсорной стадии оба сообщенияпоступают на фильтр.

Основываясь наопределённом физическом признаке,фильтр ослабляет (аттенюирует)интенсивность не релевантных сигналови свободно пропускает сигналы релевантногоканала. Как выяснилось позже, этопредположение подкрепляют данныепсихофизиологических исследований.Вызванные потенциалы на невнимаемоесообщение гораздо слабее, чем навнимаемое.

Как не релевантная, так инерелевантная стимуляция могут бытьпереработаны вплоть до анализа значения:релевантная как правило, а нерелевантноеиногда. Э. Трейсман предположила, чтокаждое знакомое слово храниться всистеме долговременной памяти в видесловарной единицы.

Источник: https://studfile.net/preview/5132812/page:25/

Внимание. Особенности внимания. Виды, свойства и теории

30. Понятие о внимании

страница

Источник: https://impsi.ru/general-psychology/vnimanie-osobennosti-vnimaniya-vidy-svojstva-i-teorii/

Вопрос № 24. Понятие о внимании: функции, свойства, виды. Развитие внимания

30. Понятие о внимании

Предыдущая17181920212223242526272829303132Следующая

Внимание — сосредоточенность деятельности субъекта в данный момент времени на каком-либо реальном или идеальном объекте.

Внимание — это динамическая характеристика протекания познавательной деятельности: оно выражает преимущественную связь психической деятельности с определенным объектом, на котором она как в фокусе сосредоточена.

Внимание — это избирательная направленность на тот или иной объект и сосредоточенность на нем, углубленность в направленную на объект познавательную деятельность.

Поскольку внимание выражает взаимоотношения сознания индивида и объекта, в нем наблюдается двусторонность: с одной стороны, внимание направлено на объект, с другой объект привлекает внимание.

Причины внимание к этому, а не к другому объекту не только в субъекте, они и в объекте, и даже, прежде всего, в нем, в его свойствах и качествах; но они не в объекте самом по себе, так же как они тем более не в субъекте самом по себе, — они в объекте, взятом в его отношении к субъекту, и в субъекте, взятом в его отношении к объекту.

Физиологические основы внимания: внимание не имеет никакого специального нервного центра. Физиологически внимание обусловлено работой тех же самых нервных центров, в помощью которых осуществляются сопровождаемые вниманием психические процессы.

Но оно означает наличие участков с повышенной и пониженной возбудимое', ю, взаимосвязанных в своей деятельности по закону отрицательной индукции: когда в каком-то определенном участке коры головного мозга начинается сильное возбуждение, то одновременно по индукции в других участках коры, не связанных с выполнением данной деятельности, возникает торможение, затухание или даже полное прекращение нервного процесса, в результате чего одни центры оказываются возбужденными, другие — заторможенными.

Внимание обеспечивается за счет явления доминанты : наличие в каждый данный момент в коре больших полушарий головного мозга участка (очага) с повышенной нервной возбудимостью, господствующего (доминирующего) над остальными частями коры. В результате этого и осуществляется сосредоточение сознания человека на определенных предметах и явлениях.

Рассмотрим основные виды внимания:

1 .произвольное — сознательно направляемое и регулируемое внимание, в котором субъект сознательно избирает объект, на который оно направляется.

Произвольное внимание имеет место там, где предмет, на который направляется внимание, сам по себе его не привлекает. Произвольное внимание носит всегда опосредованный характер.

Произвольное внимание — всегда активное (по Джеймсу). И еще одна характеристика произвольного вниманияб оно всегда есть волевой акт;

2..непроизвольное. Связано с рефлекторными установками. Оно устанавливается и поддерживается независимо от сознательного намерения человека

Произвольное внимание формируется из непроизвольного. Но произвольное внимание может переходить в непроизвольное. Высшие формы произвольного внимания возникают у человека в процессе труда. Они продукт исторического развития.

Труд направлен на удовлетворение потребностей человека. Продукт этого труда представляет поэтому непосредственный интерес. Но получение этого продукта связано с деятельностью, которая по своему содержанию и способу исполнения может не вызвать непосредственного интереса.

Поэтому выполнение этой деятельности требует перехода от непроизвольного к произвольному вниманию. При этом внимание должно быть тем более сосредоточенным и длительным, чем более сложной становится трудовая деятельность человека в процессе исторического развития.

Труд требует и он воспитывает высшие формы человеческого внимания.

3.внимание чувственное (относится в восприятию);

4.внимание интеллектуальное (относится к воспроизведенным представлениям).

Основные свойства внимания:

1.Сконцентрированность внимания — противоположность его распыленности — означает наличие связи с определенным объектом или стороной деятельности и выражает интенсивность этой связи. Концентрация — это сосредоточенность.

Концентрированность внимания означает, что имеется фокус, в котором собрана психическая или сознательная деятельность. Концентрация внимания — это способность человека сосредотачиваться на главном в его деятельности, отвлекаясь от всего того.

Что находится в данный момент за пределами решаемой им задачи.

2.объем — количество однородных предметов, которые охватывает внимание. Этот показатель во многом зависит от организации запоминаемого материала и его характера и обычно принимается равным 5±2.

Объем внимания является изменчивой величиной, зависящей от того, насколько связано между собой то содержание, на котором сосредотачивается внимание, и от умения осмыслено связывать и структурировать материал.

3.распределяемость внимания — возможность человека иметь в сознании одновременно несколько разнородных объектов или же выполнять сложную деятельность, состоящую из множества одновременных операций.

Распределение внимания зависит от ряда условий, прежде всего, от того, насколько связаны друг с другом различные объекты и насколько автоматизированы действия, между которыми должно распределяться внимание.

Чем теснее связаны объекты и чем значительнее автоматизация, тем легче совершается распределение внимания. Способность к распределению внимания упражняема.

4.устойчивость внимания — длительность, в течение которой сохраняется концентрация внимания. Экспериментальные исследования показали, что внимание первично подвержено периодическим непроизвольным колебаниям. Периоды колебаний внимания равны обычно 2-3 секунды, доходя мах до 12 секунд.

Наиболее существенным условием устойчивости внимания является возможность раскрывать в том предмете, на котором оно сосредоточено, новые стороны и связи.

Наше внимание становится менее подверженным колебаниям, более устойчивым, когда мы включаемся в разрешение определенных задач, в интеллектуальных операциях раскрываем новое содержание в предмете нашего восприятия или нашей мысли. Для того, чтобы внимание к какому-нибудь предмету поддерживалось, его осознание должно быть динамическим процессом.

Предмет должен на наших глазах развиваться, обнаруживать перед нами все новое содержание. Однообразие притупляет внимание, монотонность угашает его. Устойчивое внимание — это форма предметного сознания. Оно предполагает единство предметной отнесенности многообразного содержания.

Таким образом, осмысленная связанность, объединяющая многообразное, динамическое содержание в более или менее стройную систему, сосредоточенную вокруг одного центра, отнесенную к одному предмету, составляет основную предпосылку устойчивого внимания.

Устойчивость внимания зависит, конечно, помимо того, от целого ряда условий: особенности материала, степени его трудности, знакомости, понятности, отношения к нему со стороны субъекта, степени его интереса к данному материалу, от индивидуальных особенностей личности,

5.переключаемость внимания — способность быстро выключаться из одних установок и включаться в новые, соответствующие изменившимся условиям. Способность к переключению означает гибкость внимания.

Переключаемость означает сознательное и осмысленное перемещение внимания с одного объекта на другой. Легкость переключения внимания у разных людей различна, она зависит от ряда условий.

К числу которых относится соотношение между содержанием предшествующей и последующей деятельности и отношения субъекта к каждой из них: чем интереснее предшествующая и

менее интересна последующая деятельность, тем, очевидно, труднее переключение. Известную роль в переключении внимания играют и индивидуальные особенности субъекта, в частности его темперамент. Переключаемость внимания можно тренировать.

6.избирательность внимания связана с возможностью успешной настройки (при наличии помех) на восприятие информации, относящейся к сознательной цели.

7.отвлекаемость внимания является следствием отсутствия волевого усилия и интереса к объекту или деятельности.

Внимание неразрывно связано с сознанием в целом, а значит со всеми сторонами сознания. Действительно, роль эмоциональных факторов ярко сказывается в особенно существенной для внимания зависимости его от интереса. Значение мыслительных процессов мы уже отметили. Роль воли находит себе непосредственное выражение в факте произвольного внимания.

Поскольку внимание может отличаться различными свойствами, которые, как показывает опыт, в значительной мере независимы друг от друга, можно, исходя из разных свойств внимания, различать разные типы внимания, а именно: 1)широкое и узкое внимание — в зависимости от объема; 2)хорошо и плохо распределяемое; 3)быстро и медленно переключаемое;

4)концентрированное и флюктуирующее; 5)устойчивое и неустойчивое.

Поговорим о проблеме развития внимания. Развитие внимания у детей совершается в процессе обучения и воспитания.

Решающее значение для его развития имеет формирование интересов и приучение к систематическому, дисциплинированному труду.

Выготский писал, что история внимания ребенка есть история развития организованности его поведения, что ключ к генетическому пониманию, что ключ к генетическому пониманию внимания следует искать не внутри, а вне личности ребенка.

В развитии внимания у ребенка можно отметить, прежде всего, диффузный, неустойчивый его характер в раннем детстве. Так, если ребенку дать игрушку, а следом за ней еще одну, то он тут же выпустит из рук первую.

Однако это положение имеет не абсолютный характер.

Наряду с вышеотмеченным фактом нужно учесть и другой: бывает, что какой-нибудь предмет привлечет внимание ребенка так, что начав им манипулировать его ничто не сможет отвлечь.

До старшего дошкольного, а иногда и младшего школьного возраста у ребенка непроизвольное внимание. Развитие произвольного внимания является одним из важнейших дальнейших приобретений, тесно связанных с формированием у ребенка воли.

Произвольное внимание не созревает в организме, а формируется у ребенка при его общении со взрослыми. Как было показано Выготским, на ранних фазах развития функция произвольного внимания разделена между двумя людьми -взрослым и ребенком.

Первый выделяет объект из среды, указывая на него и называя словом, ребенок отвечает на этот сигнал, прослеживая жест, схватывая предмет или повторяя слово. Таким образом, данный предмет выделяется для ребенка из внешнего поля. Впоследствии дети начинают ставить цели самостоятельно.

Следует также отметить тесную связь произвольного внимания с речью. Развитие произвольного внимания у ребенка проявляется вначале в подчинении своего поведения речевой инструкции взрослых, а затем, по мере овладения речью, — в подчинении своего поведения собственной речевой инструкции.

Выготский так и пишет, что с самых первых дней жизни ребенка развитие его внимания происходит в среде, включающей так называемый двойной ряд стимулов, вызывающих внимание. Первый ряд — это сами окружающие предметы, которые своими яркими, необычными свойствами приковывают внимание ребенка.

С другой стороны, это речь взрослого, произносимые им слова, которые первоначально выступают в роли стимулов-указаний, направляющих непроизвольное внимание ребенка.

Вместе с овладением активной речью ребенок начинает управлять и первичным процессом собственного внимания, причем сначала — в отношении других людей, ориентируя собственное их внимание обращенным к ним словом в нужную сторону, а затем — в отношении самого себя.

В развитии внимания у ребенка существенным является его интеллектуализация, которая совершается в процессе умственного развития ребенка: внимание, опирающееся сначала на умственное содержание, начинает переключаться на мыслительные связи. В результате расширяется объем внимания ребенка. Развитие объема находится в теснейшей связи с умственным развитием ребенка.

В старшем дошкольном возрасте быстро развивается концентрация внимания и его устойчивость. В младшем школьном возрасте произвольное внимание и все свойства внимания продолжают развиваться. Но следующий резкий скачок в его развитии произойдет уже в подростковом возрасте, когда внимание, как и все остальные познавательные функции интеллектуализируются.

Предыдущая17181920212223242526272829303132Следующая .

Источник: https://mylektsii.ru/1-93437.html

Book for ucheba
Добавить комментарий