37. Сенсорная организация личности

4. СЕНСОРНАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ ЛИЧНОСТИ – Психология как наука – Богуславский

37. Сенсорная организация личности

Понятие сенсорной органи-

  зации. Одну из существенных черт

индивидуальности составляет сенсорная организация личности.  Под

сенсорной организацией понимается характерный для индивида  уро-

вень развития отдельных систем чувствительности и способ их объ-

единения в комплексы.

  В животном мире преимущественный уровень развития чувствитель-

ности какой-либо одной модальности является  родовым  признаком.

Все представители одного вида (например,  орлы) обладают хорошим

зрением,  а другого (например, собаки) – обонянием. Особенностью

сенсорной организации человека является то, что она складывается

прижизненно.  Исследования психологов показывают: сенсорное раз-

витие – результат дли тельного жизненного пути личности.  Отсюда

следует: чувстви тельность-потенциальное свойство человека. Реа-

лизация его зависит от обстоятельств жизни и тех усилий, которые

приложит человек к  их  развитию.  Рассмотрим  некоторые  факты,

подтверждающие это положение.

  Б. Г. Ананьев пишет, что между детьми не обнаруживается значи-

тельных различий в уровне чувствительности одного и того же ана-

лизатора. У взрослых эти различия выражены уже отчетливо. Наблю-

дения показали повышенную чувствительность к цвету у сталеваров,

определяющих ход технологического процесса во  время  плавки  по

яркости и насыщенности цвета металла.  Рабочие,  связанные с ок-

раской ткани,  различают 30-40 оттенков черного цвета, тогда как

обычно человек способен различить 2-3 оттенка. У врачей-терапев-

тов хорошо развито различение шумов. Таким образом, деятельность

способствует  развитию значимых для данной профессии видов чувс-

твительности.  Экспериментальные исследования  показали  возмож-

ность увеличить чувствительность к различению в десятки раз.

  Формирование социально значимой личности  может  протекать  на

крайне ограниченной сенсорной основе, даже при потере двух веду-

щих дистантных рецепций – зрения и слуха. Тактильная, вибрацион-

ная и.  обонятельная чувствительности становятся в этих условиях

ведущими в развитии личности.  Пример слепоглухонемой О. И. Ско-

роходовой  – крупного ученогопсихолога – убедительное свидетель-

ство того,  каких высот творческой активности  может  достигнуть

индивид, опираясь в своем развитии на “неведущие” у других людей

модальности '.

  Личность и ведущая чувствительность.  Рассмотренные факты поз-

воляют сделать вывод, что более низкие пороги чувствительности в

одной модальности и более высокие – в другой,  выделение ведущей

модальности (вида чувствительности) характе-

  ' См.:  Скороходова О. И. Как я воспринимаю, представляю и по-

нимаю окружающий мир. М., Педагогика, 1972.

 190 ризуют индивидуальные особенности человека. Они формируются

 в

   деятельности и, в свою очередь, определяют ее успешное выпол-

   нение.  Новорожденные имеют примерно одинаковый уровень чувс-

   твительности. Отсюда понятна та роль, которую играет в разви-

   тии чувствительности жизненный путь личности.  Однако было бы

   упрощением думать, что развитие ядра корковых зон анализатора

   не лимитирует индивидуально уровни чувствительности.

 Анатомо-физиологические предпосылки  развития  уровней чувстви-

   тельности связывают сенсорную организацию личности с задатка-

   ми специальных способностей, таких, как способность к музыке,

   живописи и др.  Известно, что есть люди, обладающие с детства

   абсолютным музыкальным слухом. Экспериментально показано, что

   абсолютная звукочастотная различительная чувствительность мо-

   жет быть воспитана в результате специально организованных уп-

   ражнений. Соотнося оба эти факта, можно понять те задачи, ко-

   торые возникают перед школой.

 С одной стороны, для всестороннего развития личности необходимо

   целенаправленное воспитание различных систем чувствительности

   каждого ученика.  Этому способствуют многие предметы, важней-

   шее место среди которых занимают пение, рисование, труд, физ-

   культура. Через развитие органов чувств происходит приобщение

   человека к эстетическим ценностям,  развиваются дремлющие эс-

   тетические потребности личности.  “Лишь  благодаря  предметно

   развернутому  богатству  человеческого  существа,-  писал  К.

   Маркс,- развивается,  а частью и впервые порождается, богатс-

   тво субъективной человеческой чувственности: музыкальное ухо,

   чувствующий красоту формы глаз,- короче говоря,  такие  чувс-

   тва,  которые  способны к человеческим наслаждениям и которые

   утверждают себя как человеческие сущностные силы” *. Наблюде-

   ния давно позволили философам сделать вывод, что животные ви-

   дят и слышат, но только человек испытывает потребность видеть

   и слышать.

 С другой стороны,  перед школой возникает задача отбирать детей

   с  выраженными  задатками.  С  такими детьми необходима более

   глубокая работа,  направленная на приобщение их к  творческой

   деятельности  через  школьные  кружки,  а в дальнейшем- через

   специальные художественные школы, спортивные общества и т. д.

 В трудовой деятельности человека большое значение имеет выделе-

   ние ведущей афферентации  в  системе  дистантных  рецепторов:

   зрительного,  слухового, обонятельного, а также контанкт-ных:

   осязания и вкуса. Высокое развитие чувствительности необходи-

   мо  в  любом труде.  Так,  высокое развитие кинестезической и

   тактильной чувствительности значительно облегчает физиче-

  ' Маркс К., Энгельс Ф. Из ранних произведений. М., Госполитиз-

дат, 1956, с. 593.

  ский труд, делая движения более точными, рассчитанными и менее

напряженными.  Эта же чувствительность является основой творчес-

кой деятельности в массе других профессий.

  Формирование системы чувствительности.  Условия трудовой  дея-

тельности  приводят к тому,  что у человека складывается система

чувствительности с выделением ведущего анализатора.

  В системе  дистантной  рецепции  человека  ведущим  рецептором

обычно выступает зрение.  Его преимущественное развитие тормозит

проявление  высоких уровней чувствительности в других дистантных

рецепторах. Однако необычные условия жизни могут перестроить со-

отношение в дистантной системе чувствительности. Интересный факт

приводит П. Вершигора в книге “Люди с чистой совестью”. Несколь-

ко партизан присоединились к отряду Ковпака на Западной Украине.

Среди них были люди,  которые, скрываясь от фашистов, прожили на

оккупированной территории более двух лет, прячась в стогах сена.

Они выходили только ночью. Оказалось, что у них было очень силь-

но  развито обоняние и они легко ориентировались на местности по

запаху.

  Система дистантных  рецепторов  не  существует изолированно от

других систем чувствительности.  Она обслуживает организм и нап-

равлена  на взаимодействие с другими системами чувствительности.

Особенно ясно взаимодействие дистантной и кон-танктной  рецепции

прослеживается в пространственной ориентации.

  На большом экспериментальном материале, собранном американским

психологом Г.  Виткиным,  показано, что ориентация тела в прост-

ранстве может осуществляться либо на основе статической  (грави-

тационной)  чувствительности – с позиции,  которую занимает наше

тело относительно Земли, либо на основе зрения – по расположению

окружающих предметов относительно друг друга и оси зрения.

  Это прижизненно  складывающийся  тип  сенсорной  ориентации  в

пространстве. Его возникновение зависит от характера воспитания.

Дети,  которых стимулировали к самостоятельности в раннем  детс-

тве,  ориентируются  в  пространстве  на  основе гравитационного

чувства. Дети, которых лишали активности, чересчур опекали, ори-

ентируются  зрительно.  Следует подчеркнуть,  что различные типы

пространственной ориентации  оказывают  влияние  на  чувственное

познание  в  целом.  Испытуемые,  опирающиеся  на гравитационную

чувствительность,  значительно лучше справляются с заданиями  на

выделение фигуры из фона, на выделение из контекста существенных

элементов,  но эти различия в сенсорной организации не влияют на

общее умственное развитие,  на решение математических задач, по-

нимание словесных текстов.

  Собранные факты  показывают не только зависимость развития не-

которых сторон интеллекта от сенсорной организации личности,  но

и влияние этого фактора на поведения. Индивид

 192 с ориентацией на гравитационное поле показывает большую не-

 зависимость от

   окружающего, меньшую внушаемость. Важной системой в сенсорной

 ориентации личности является комплекс

   кинестезических анализаторов.  М.  М. Кольцова выдвинула идею

   единства и взаимосвязи всех проявлений двигательного анализа-

   тора, начиная от простых моторных компонентов и кончая кинес-

   тезией  речи.  В период становления речи ограничение движений

   приводит к прекращению лепета и повторения слогов.  Ритм речи

   согласуется с ритмом телесных движений, которые совершает ре-

   бенок. Экспериментально показано:

 если ребенок  начал  выкрикивать  слоги в ритме 15 в минуту,  а

   прыжки у него получаются в ритме 40 в минуту,  то и ритм вык-

   рикивания слогов ускоряется до 40 в минуту.  И наоборот, если

   прыжки оказались в более медленном  ритме,  чем  произнесение

   слогов, то последние соответственно замедляются.

 Результаты, полученные М. М. Кольцовой, совпадают с теми экспе-

   риментальными/данными,  которые показывают связь ритма, темпа

   и громкости речи с темпераментом.  Таким образом, в сенсорной

   организации  личности ритм анализаторных систем синхронизиру-

   ется с особенностями типа нервной системы на основе жизненно-

   го опыта. Складывается сенсомоторное единство личности, опре-

   деляющее отдельные стороны ее поведения.

 Органические ощущения  во  взаимодействии  с кинестезией и дис-

   тантной рецепцией образуют еще один жизненно важный для  лич-

   ности комплекс чувствительности.  Основу этой системы состав-

   ляют органические ощущения и ощущения схемы  тела  (соразмер-

   ности его частей). Ощущения здоровья, силы создают у человека

   бодрость,  уверенность в себе,  стимулируют активную деятель-

   ность.  Болезненные  ощущения,  связанные с понижением тонуса

   жизнедеятельности, могут породить апатию, безразличие, озлоб-

   ленность. Сочетание болезненных ощущений с мнительностью соз-

   дают ипохондрические натуры,  помыслы которых  направлены  на

   анализ своего здоровья.

 В подростковом возрасте формируются половые ощущения. Советская

   психология  показала,  что половое созревание не является ос-

   новным содержанием тех психических явлений,  которые происхо-

   дят в этом возрасте.  Однако нельзя не учитывать и того,  что

   именно в этот период мальчик начинает ощущать себя  юношей  и

   мужчиной, а девочка-девушкой и женщиной. Этот период связан с

   появлением необычных ощущений и специфического восприятия лиц

   иного  пола,  с перестройкой отношений между мальчиками и де-

   вочками. В системе чувствительности формируются эрогенные (от

   греч.  Eros) зоны, в восприятии личности другого пола выделя-

   ются эрогенные признаки.  В этот период особенно остро встает

   вопрос о половом воспи тании личности.

 Итак, в ходе жизни человека складываются  определенные  системы

   чувствительности. Они оказывают влияние на потреб-

 7 Заказ 385 193

 ности и  устойчивость интересов,  познавательную деятельность и

   поведение.

  Чувствительность и тип высшей нервной деятельности. Более низ-

кие абсолютные и различительные пороги в одном виде чувствитель-

ности, более высокие – в другом, выделение ведущей афферентации,

образование систем чувствительности – все это характеризует  ин-

дивидуальные особенности человека, проявляющиеся в сенсорной ор-

ганизации личности.  Но, отмечая эти особенности, нельзя думать,

что сенсорная система не имеет свойств,  общих для всех анализа-

торов данного индивида.  Единство коры мозга предполагает  такие

особенности чувствительности,  которые будут общими во всех ана-

лизаторных системах.  К ним принадлежат  относительная  скорость

развития нервных процессов, длительность последействия, сила ре-

акции (сенсорной, моторной, вегетативной). Сюда же относится яр-

кость эмоционального тона ощущений.

  В основу выделения типов И. П. Павлов положил особенности про-

цессов возбуждения и торможения:  по силе, подвижности и уравно-

вешенности.  Индивидуальная скорость возникновения ощущений, яр-

кость и устойчивость последовательного образа,  сила реакции яв-

ляются производными от особенностей нервных процессов,  характе-

ризующих тип высшей нервной дея тельности.  Эти параметры ощуще-

ний оказались надежными показателями  типа  в  экспериментальных

исследованиях.  Так, в исследованиях школы Б. М. Теплова показа-

но,  что слабый тип (меланхолический темперамент) обладает высо-

кими показателями по точности различения раздражителей.

  Подобные факты позволяют думать, что эти свойства чувствитель-

ности связаны с типами нервной системы.

Источник: https://www.psyoffice.ru/8/psichology/book_o306_page_59.html

��������� ������� ��������

37. Сенсорная организация личности

����� ��������

������������� ������������ ������� � �������� �������, �� ������������ �������� ��� ����� �������, �������������� ������� ��� ������� ����� �����, �� ����� ����������� � ��������� ����� ���������������� �������� � ��������� ����������� ��������.

��������� ����������� ��������

��������� ����������� �������� � ��� ������� �������� ��������� ������ ���������������� � ����������� �� �����������. ��������� ������� �������� � ��� ��� ������ ������, ��� �� ��������� ��� ��������, � ������� ���������� �������������� �������� � ����������.

������ ��������� ������� ������������ ����������������. ���� �� ��������� � ��������� ����, �� ������, ��� ���������������� ������� ���������������� ������-���� ���� �������� ������� ���������. ��������, � ������� ����� ������� ���������������� � ���������� �������� �������������� ���������, � ����� ������������ ����������������.

������� ����������� ��������� ����������� �������� � ��� ��, ��� ��� ������������ � ���������� ����� ��� ���������� ����. ���������������� �������� ���� ��� ��� ��������, �� �������� �� ������� �� �������������, ������� � ������ ������ ��������.

��� �� ����� � ���� � � ����? ������ �������� ��� ������? ����� �������? ������ �� ��� ������� ���� �� ������� ����� �� �������� ����� ������.

��������

�������� � ��� ���������� ������������������ �������� ����� ������� � ����������������. ����� �������� ���������� ����������� ����� � ������� � ���������� �����. ��������� ��������� ���������� ��� ���� �������� �������� ���� ������������ � ����. ����� �� ������� ����� �������� ���������� ����� ��� ��������� �������� ����� � ������� ���������� � ������� ����������� ��������� ���������.

����� �������� �� ������ � �����, ������, �����, �����, ��������, � ��������� ����� ���������� ������� � �.�. �� ���� �������� ������������ ��������� ���������� ��������� � ����� ����.

��������, ��� � ��������� �������� �������� ���������� ��������� �������������� ������� � ��� �� ��� ������ ��������� ����� ������� �� ����� ��������� �������������� ��������: ����������, �������������, ������, ��������.

��� �� ����� �� ��� ��������� �������������� �������, �� ������ �� �������� ������� ����������� ������������, ���� ����� “�����” ��������� ������ ��������� � ���� �������� ���������� ���.

��������� ��������

����� ��������� ���������� ������, ����������� �� ��������� �������� ��������� ��������� �������� ��� ���������, ������������, ��������, �� ��������� ����������� ������, ������� �������������� �������� �� ������� ������������ ��� ������������� ��������� �� ���������� ��������� � ���������� ������������.

������ ������, �������� �������� ��� ������������ ��������� � ������ ������ ������� �������� ������ ������� �� ���������, ��������� �������� � ������ �������� �������. ��� �� �����, �������, ��� ���������� ��������� ��������� � �������� ������ �������� ��� ������ ����� � �������, �������� ��:

����������� ������� ��������,

��������� ��������������� � �����������,

������� ����������� ���������,

�����, ������� ������ �������� � ������ � ����������� �� ����������.

������� �������� � ����������� ������ ������� ��������� � �.�.

��������, ����� ����� �������� �� �����, ��� ���� ������� �����, ��������, ���������� �����, ��� ���������� �����������, ������ �� ���� ��������� � ���� � ��������� ������������� ���. ������� �� ����� (������) � ��������� ����� ���� ������, �� ���� �������� �������, ���� �������� � ������ ���������, ���� ���������� ��������� ���� ��������, ��������, ����� ��� ��������.

����������������� ������ ����������� ������� �����

� �������� �������, ���� �������������� ���� �������, ����������� ���������� ������������� ������������ ����������.

�� ����� ����������, ����������� � ����������������� �� ��������, �������� �� ��, ��� ��������������� ��������� �������� � ��� ���������.

������ � ���� “��������” ����� ����� ����� ������: ��������� ������������� ���������������� ������������ ����� ���������� ������ ����������� ������� �����.

����������� �������� “���������” ��������� �������� ��������� ���������� ������������� ������� �������� (� ���������, ����� “�����” �������� ����� ������� ������� �����- � ���������-�������� �������, ������� ���������-�������� �������, �������� ���������� ��������� ����������). ������ ������ ��������� “��������” ��������� �������� ����������� ��������� ����� ������� �������.

�������������, ���������� ��������� ���������� �������, � ���� ��� ����� ������ ������������� ������ “�����”.

���������� ��������

�����������

��������������� ���������� �������� �������� ������������ ������� ��������� � ������������, ��������� �� 3 ������:

�������� � �������������� ����� ����������� (������������ �������������� ������� ������� � ������� �������)

����������� ����� ����������� � ����������� ��� �������������� �����

�������� ������ �����������, � ������� ���������� ����������� ������� ���������.

������������ ���������� ������������� ���� ������� �������� ������.

������������� ������� ������ ������ �������� �� ������ �� ����������� �������� ������������-����������, �� � �� ������������� ��������, �������� � ������ ����������� ������� ��������� �� ������� ������� �������, �������������� ��������������� �������� ������. ���������� �������� �� ��������� ���������� �������, �� ����������� ��������������� ��� ������������ �������������.

�������� ������� �� �������� � ����������� ����

�������� ������������ ������� �������� ������� ��� ��� �������� �� �������� ���� �� ����������, ���������� ��������� �������:

������ �������� ������������ ��������� ������� � ���������,

������� ������������� � ������� ��������,

���������� � ������� ��������� ���������� ��������������� ���������� ���� ��������� �����.

�������� ������� �� ������ �� ����������� ����� � ��������� ������ ��������, �� ����� � �� ������������ ������ ��������, ��� �������� � ���������. ��� ����������� ��� ��������� � �������� �������� ���������������� � ��������� ������������.

����� ����� � ������ ���������, ����� ������� �����, ��������, ����� ��� ������.

���� ��� ���� ����������, �� ���������� ��������� ������� ����������, ��� ����� �������� � ��������� ������������ ��������.

���� �� ��� ���� ���� ������� ����������� �������, �������������� �� ����������, �� �������� ��������� ����������������� ������ ��������� ������, ��������� �������� ��� ������ ��������� �����������.

�������� ��������

������ ��� �������� ��������������� �� ������ ��������������, �� � ����� ����� �������� � ������� ������:

��������,

�������������,

������������,

���������������� �����������.

�� �� ������ ����������� �������� ��������. ����������� �������� ������������, ��� ������� ���������� �������� � ���������� ����� ��������.

�������� ����� ������ ������������� ���������� ����������������, ������� �������� ����� ��������, ������� ���������������� ����������� ������ ��������. � ���������������� � ��������� ������������ ���������� ������������� ��� ���������� �����������������.

����������� �������� ����� ����� ��������������, ������� �������� ���� �������� �������� ��������, ���������� ���������� �������.

������ �� �����, ����� ������� ����������, ��� �������� ��������� ��������. � � ��������� ��� ��������� � ���������� �� ������������ ����� ���������� �������� � ������������ ������� ������ ��� ��������� ������ ��������.

����������� �������� “���������” ��������� �������� ��������� ���������� ��������� ������� �������� (�������� ����� “�����” �������� ����� ��������� ������� �����- � ���������-�������� �������, ������� ���������-�������� �������, �������� ���������� �������, �������� ���������� ������������ � ������ ������). ������ ������ ��������� “��������” ����� ��������� �������� ����������� ��������� ����� ������� �������.

������������� ��������

���� �������� ����� ��������: ������, ����, ��������, �������� � ���� � ���� �������� ��� ������� ������. � ��������� ����� ��������� ������������� � ����� �������� ��������, ����� �������� ����� ���� �������� ��������� ������������� ������, ���������� ����������� ������� � ���������� ����� �� ���������.

������������� �������� ���������� �� ���������� ���������. �������� � ����� ������������ ������ �������� ������� �� �������� ���������� �� �������� ����, � ��������� ��� � ������� ������.

��� ������������������ � ���������� � ���������� ��������, ��� ��������� ��� ������� ��� ���������� ����������������� �������� ��������� � �������������. ������, ����, �������� ��������� � ���������� ���������.

��� ���� �������� ������������ ������������ � ��������� �����. ��������, �������, ���������� �������� � ����������.

�� ������������ ���������� �� ����������� ����, � ������ � ���������� ��� ������ ��������� ��������� ��������������:

������������� � ����������, ��������, ���������� � ������;

������������� � �������� � ����, ���������;

������������ � �������� ������, �����.

� ���� �������� ����� ������ ���������������� ������������ ��������� �� ����� ������� �� �����������. ���, ���������� �������� ����� ������� ����������� ����������, �� � ��������� ����� ���������� ������������ ����� ����� ������� ����� ������� � ������ ����� �������. ���, ��������, ������� ���������������� ����� �������, ��� ����������.

����� �������� ������������� �������� ������������� ��� ���� �������� � ������� � ������� �� �������������� � �����.

���� ��������

������, ����

���������� ��������� ���� ��������, ���� � ����, ��� �������� ������ ������� ������ � ����.

������

���� � ��� ���������� �������������� ������, ������� ������ ����� ��������� “�������-�������” ��� ������ ������, ����� ������ � ����� ������� ������������� ���������. �������� �����, ��������� �� ���������, ������������, �������� ����� ��������� �����, �������������� ����������� �����, � ���������� �� �������� � ���� �����������.

�����, ������ ������� �������������� ��������� �������������� ��������� ��������� �������� ����������, ���������� ������������. ��� ��������� ��������� ������� ������. ��������� ��������� ����� ������ �� �����������, ��� ����������� �� ������� ������, ������ ���������� ������ �������.

�������� ����� � �������� ���� �����, �������� ��������� �� ��������� ����� ����� ����������� �����������, ������ ������������ ����, ������������ � ����������� �������� ������� � ����������� � ������, � ������� ������������ ��� ���������� � ���, ��� ����� ����. ������������ ����� �������� ����������� �������� �������� ����� ����������� ���������, ���������� ��������. ��, ����������, “�������-�������” ����� �����������, �������� ����� ����������� ������ ������ ������.

��� ���� � ��� ���������� ��������, ������ ��� ���� ����������� ������ ��������, ��������� �� ������� ������, � �������, ������������ ������ ���.

���� ������ �������� ���������� ���������� �� ��������� � �� ����������.

��� �������� ��������� �������� ����������� �����������, �� �������� ��� �������� ��� ����������� � �������� ���������� ��������� �������� �����������, � ��������, �.�. �������� � ���������� ���� ����.

������� ����������� ����� ���������� �������� �������� �����, ������� ������� �� ���������� �������� ����� ���������, ������� ������������ ��� ������������ �������� �����. ��������� ����������� ����� �������� �� ����� � ��������.

���������, ������������� � ������ �������� �������� ������� �� ����� � ���������, �������� ���� � �������� ��������� �������� ������. ������� ��������� � ���� ������� �������� ����.

������������� ������ ��������, ����� � ���� ��������, ��� �������� ��������� ����������� ������.

����������� � ���������� ������ ���������� ���� �� �����, ������� � ������ ��������� ������, ������ �������� ����������.

����� �������� ��� ������ ���������� ��������:

��������������, ���������� ������� �� ������ � ������� �����, �� ����� ��������� ������ ����� �

�������������, ���������� �������� ����� � ������� ����������� �������� � ����� �����.

��� ��������� ����� ��� �������� ���� �� ������� ������, � �������� ��������� ������� � ������������� ���, ��������, ����� ������� � ������ � �������� �������� �����. ������������� ����������� ����� ������ ������������ � ��������, �� � � ����� �� ����� �������������� ���������.

� ������� ����������� ����������� ����� ��������� ������� ����� � �������� ������� �� ������ ����. �������� ������ ����� ������ �� ����� ��� ����� �� ������.

��������� ������ ��������� ���������� ��������� ��������� ��� ����������� �����-����� �����������.

���� ������� ���������� ������ � ��� ���� ����� �������, �� ��� ��� ������������� ����������� ������������� ������ ���� ���������� �������.

�������, � ����� ������ �������� ���������� ���� ������ ���������� ��������, ��� ��� ������������ �������� ����� �����������, � ��������� ���� ������������ ������ ����������, �.�. �������� �������� ���������� ������. �����, ��� ���������� ������, ��������, �� ����������, ������, �� ����� �����, ���������� ������ “�������” ������ �� �� ������.

����

�������� �������� �������� ����� ����������� ����������. �������������� ��������� ��������� ����� ����������� �� ���������� ���, ������ �� �������� ��������� � ������������ ���������. ����� ��������, ��� ����������, ������� ��� �������� �������� ���������, � �������� �������� ��� �������� �� ������.

����������� ��������� ������ ������������ � ���������� ���������, �.�. ��������� �� ����� � ������� ��������� ��������� ����� �������� � �������� ��� ������������ ����� ��������� � �������, � ���������� ������� ���������� � ����. ��� ��������� ��������� � ������� ����� � ���������� ��������� ������.

�� ������ �� �����, ��� ���� ����� �������� ������� � ��������������� �������� � ����������.

������� ����� ������������ ������ �������� �������� � ������� �������. ���, ��������, �������� �������� ��������� �������� ��������� � �������� 15 � 20000 ��, ���������� � ���������.

����� ���������� �� ������ ��������, �� � �������, ��������� ������������ � ������������ ������� ������ � �������� ��������� ����������� ������������. ��������� ����� ������� �� �� ��������� � ���������� � ��������� (��������������� �����).

������� �������� ���������� ��� 50 � 60 ��, � ���-������ �� 130 ��, �.�. ��������� �������� ������.

��������� ��� ���� �������� ��������: �������, ����������� � ����. � ���� ����� �������� �������� ���������� �������� ������ �������� �����:

���� (������� � ������),

������ (������� � ������),

�����,

������������ �������� � ���������������� ���� �������������� ������.

�������������� ���������� ����, ��������� ������� ����� ��������� ����� ����. �� ����������� � ������� ����� � ������� �� ������� ����� ��������. ������� ������ ������������ ����� ������������ ��������� ����� ������� ��������������� �����. ����������� � �������� ����������� ������ ������������ �������������� ������, ������� ����� ������ � �� ����������� ���������� ����.

����������� ���� �������� ������������� � �����������, ��� � �������. ����������� ������������ ������� �������� ������������ ����������� �������� ����������� �������� ������������.

���� � ������ � ����� ������� ��� ��������, ���� ������ ��� �� ������ ��� ����.

���� ����� �������� �������� ������������� �������, �������� ��� �����, ����� �������� ������, �, ���� ��� �������� ������������� ������������ ���� �����������, ��� �� �� ����� ������� ����� �� ������ ���� ���������� ������������ �� ����-������� �����������. ���� ����� ����� ������� �������� ��������� � ������� ����, ����� ��� �� ������, ��� ������.

��������, ��������, ������������ � ���������������� ��������

� �������� ������� ����� ������� ������ � ����, �������������� ��� � �������� �������, ���� ���� � ������ �������, ������� ����� ����� ��� �������� � ��� ������������ �����.

������������ ��������

�� ��������� ���������� ����� ������� ������������ ����������������, �.�. � ��� ����� ������� ���������� ���������� �������. ������������ �������� �������� ��������� ������� �����.

���� ��� ���������������� ����� ������� “���������� ������”. ����������� ������������ ���������� � �������� �� ����������.

���������, ��� ������������ ������� �������� ����� �� ����� ������� ����� ����������������, � �������� �������� ������� � ���������� ����� ����� ��� ����� ���������.

� ����� �������� ������������ ���������������� ���������� �������� � ����������.

�������������� �������� ������������ ���������������� ���������� � ��� ����� ������������, ��� �������� ���������� �������� �������������� � ������ ������.

� ����� ������ � ����������� ������������ ���������������� ������������ ������ �����. �������� ��������� �������� ����������������� �������� ����������, ���������� � ����������� � �������� � �������� ����������� �������.

��������

�������� ������������ �������� � ��� ��������� ������������� ����� � ������� �������, �� ��������� � ����������. ���������������� ������� �������, ���������� � ������� ������� � ��������, ������� ��������������, �������� ������������ ��������.

� �������� �������� � �������� ���������� ��������, ������������ �� ������, �������� ������� ���� ��� �������� ���������. ����������� ��������� �������� ������� �� ��������� ������ ������� � ���������. ���������� ������, ��� � � ����� �������� ������ �� ��������� ���� � �������� ����.

�������� � ����������� ���� ��� ������������� ��������� ������������ ���������, ������������ � ���������� �����. ������� �������� � �������� ����������� ������� � ������. ���������� � ����� ����������� ���� ��� ����������� ������������ �������� ��������������� �� �� ������������� �������� � �����������. ������ �������: “����� ����”, “����� ���”, “����� �������”.

������������ ���������������� ����� ������� � ��������, �������� ������������ �������� ����. �������� ������������� �� ������� ��� ��������� ��������� �����, ��������� ��������� � ���� ������� ���������� ������ �������.

����

�������� �������� � ����������, ����������� ��� ��������������� ������ ������ (�����) � ����� ���������. ������� ����� ������������ ��������, ������������ � �����.

���������� ������ �������� �������� �������� �������������: ������, �������, �������, �������. �� ���������� ���� ������� ��������, � ������� �������������� �������� �����, � ��������� �������� �������� ��������.

������� ��������� ������� ���������� �� �������� ��������, ������ ������ �� �������� ����� �� 50 �� 150 ����������� ������, ������� ������ ������������ �� ��������������� � ����� � ����� �����������. ����� ��������� ������� ��������� �� ������ � ������ ����, ������� � �������� ����, �������������� �������� ��������.

�������� ��������, ��� � ������������, �������� ������� ��������. ���������� �������� ����, �������� �������� ��������� ����� �������� ������� � ����� ��� ���������. ��� ��������� �������� ���������������� ����������, ��� ��������� ��� ���������� � ����������.

����

� ������ �������� ������� ��������� ��������������� ������������� ������:

���������� (�������� �������������),

�������������,

�������.

��� ���� ������ ���������������� ��������� � ���������� ����������������. ���������� ��������� ���������� ������ � �� ������, �� �������� ������� � �� �����.

������ ��������� �������� ���������� � ������� ����, ����������� � ������������� ���������, ��� ������ ��������� ������������ �������� �����, ���, ��������, ��� ������������ ���� �� ����.

�������� � ��� ���������� �������� ���� ������ � �������-��������� �����������������.

������������� ���������������� ���������� ���������� ����� ���������� � ���������� ������. ������������� �������� � ��������� ���������� �� ���� ������������. �������� ������������� � ������ �����, �������� � �����.

������� �������� �� ����������� ���� �������� ������� ��������. ����������� ��������� ������� ���������������� ����������� ��� �����, ������, ��� ���������� ���������. ���, ��� ������ ���������� ���������� ������� ���������� ������. ���������� ���������������� ���� ������ � ��������� ��������, � ������� ���������������� ���� ������ � �����, ��������� �������������.

���������������� ����������������

����������

���������������� ���������� �������� �������� �������� � ��������� ��������� ������ ����. ��������� ��������������� �������� ����������� � ������ � ����������. ����������� � ���� ���������� ��������� ��� �������� ���������� � ���������� ����.

������� ���������� ������������ ���������� ����������� � ������� ���, ����� � �����, ��� ��� ����� �������� ���������� ������������ ������ � ������ ������� � ������� ��������.

������������ ������������� ����������� ��������� �������� �������������� � �������������� ���� ��������.

���������� ��� ��� ������ “�������” �������� ��������������, ������� ���������� � ���������, ����������� ������ ����������� �������� � ��������� ���������� �����������������.

�������, ��� �������� ��������������� �������� �������� ����� �� ��������� ����� ��������.

������� ���������� ����������� � ������������ � ���������� �������� �������� ��������. �������� ������������ ����� ������� ��������� ����� ������� ����������, ������� �� ���������� ��� ������� �����.

������������� �������

�����������, ��� ��������������, ���������������� �������� ��������� ������ ���� � ������������.

��������� �� ����������� � ������������� �������� ����������� ���: ����������� ������ � ������������� ������� ����������� ������� �� ������������� �������� � ���� ������� � �������� �� � �������� � ������� ���� �������� �������.

������ � ������ ��������� ��������� ���� ������������ ��������� �����, �����, ��� ������� �� ������� ��� ������� ����� �������� � �������������� � “������� �������”.

���������� �� � �������� ������� ������?

�������� ������������ ��������� ���������� ������������ � ���������� �����. ������� �� �������� ������� ���������� ��� ������, ���� �� �� ���� ������ ������� ������?

��������-��������� ������ ����� �� �������������� �������������� ������������ ��������, �������� ��� � ��������������� ������� ������ � ������������� ������� � ���������� ����.

����������   ..  259  260  261   ..

Источник: https://sinref.ru/000_uchebniki/04500psihologia/000_lekcii_psihologia_04/260.htm

Шпаргалка по

37. Сенсорная организация личности

или комбинации ощущений. Каждая из форм отражения имеет качественное своеобразие,

но без ощущений как первоначальной формы отражения невозможно существование

какой бы то ни было познавательной деятельности.

Без ощущений невозможна психическая активность человека.

Ощущение может возникнуть лишь при воздействии предмета на орган чувств. Орган 

чувств – анатомо-физиологический аппарат, расположенный на периферии тела или во

внутренних органах и специализированный для приема воздействий определенных

раздражителей из внешней и внутренней среды. Главной частью каждого органа

чувств являются окончания чувствующего нерва, которые называются рецепторами.

35. Виды ощущений

Классификация ощущений производится по нескольким основаниям.

1. По наличию или отсутствию непосредственного контакта рецептора с раздражителем, 

вызывающим ощущение, выделяют: дистантную и контактную рецепцию.

2. По расположению рецепторов на поверхности тела, в мышцах и сухожилиях или

внутри организма различают, соответственно, экстероцепцию (зрительная, слуховая,

тактильная и др.), проприоцепцию (ощущения с мышц, сухожилий) и интероцепцию (ощущение

голода, жажды).

3. По времени возникновения в ходе эволюции животного мира выделяют древнюю и

новую чувствительность.

Зрительные ощущения. Аппаратом зрения является глаз – орган чувств со сложным анатомическим 

строением. Световые волны, отражаемые предметом, преломляются, проходя через

хрусталик глаза, и фокусируются на сетчатке в виде изображения. Глаз относится к 

дистантным рецепторам, так как зрение дает знания о предметах и явлениях,

находящихся в некотором удалении от органов чувств.

Слуховые ощущения. К дистантным ощущениям относятся также слуховые ощущения.

Чувствительные окончания слухового нерва расположены во внутреннем ухе, внешнее 

ухо собирает звуковые колебания, а механизм среднего уха передает их улитке. В 

основе возбуждения чувствующих окончаний улитки лежит принцип резонанса:

различные по длине и толщине окончания слухового нерва приходят в движение (резонируют)

при определенном числе колебаний в секунду.

Обонятельные ощущения относятся к дистантным. Раздражителями, вызывающими обонятельные

ощущения, являются микроскопические частицы веществ, которые попадают в носовую

полость с воздухом, растворяются в носовой жидкости и воздействуют на рецептор.

Вкусовые ощущения – контактные, они возникают при соприкосновении органа чувств

с самим предметом. Органом вкуса является язык. Выделяют четыре основных

качества вкусовых раздражителей: кислое, сладкое, горькое, соленое. Из комбинации

этих четырех ощущений, к которым присоединяются мускульные (движение языка), и 

возникает гамма вкусовых ощущений.

Особенностью динамики вкусовых ощущений является их тесная связь с потребностью

организма в пище. При голодании вкусовая чувствительность повышается, при 

насыщении – понижается.

Кожные ощущения. В кожных покровах имеется несколько самостоятельных анализаторных 

систем: тактильная, температурная, болевая. Все виды кожной чувствительности

относятся к контактной чувствительности. Тактильная чувствительность

неравномерно распределена по всему телу. Наибольшее скопление тактильных рецепторов

– на ладони, на кончиках пальцев и на губах.

36. Закономерности ощущений

К закономерностям ощущений относятся пороги чувствительности, адаптация,

взаимодействие, контраст и синестезия.

Пороги чувствительности. Не всякая сила раздражителя способна вызвать ощущения.

При действии очень сильного раздражителя может наступить момент, когда перестают

возникать ощущения. Звуки с частотой выше 20 тысяч герц мы не слышим. Сверхсильный

раздражитель вместо ощущения данного вида вызывает боль. Следовательно, ощущения

возникают при воздействии раздражителя определенной интенсивности.

Психологическую характеристику зависимости между интенсивностью ощущения и силой 

раздражителей выражает понятие порога ощущений, или порога чувствительности.

Между чувствительностью (порогом) и силой раздражителя существует обратная

зависимость: чем большая сила нужна для возникновения ощущения, тем ниже у 

человека чувствительность. Пороги чувствительности индивидуальны для каждого 

человека.

Адаптация – приспособление чувствительности к постоянно действующему раздражителю,

проявляющееся в понижении или повышении порогов. В жизни явление адаптации хорошо

известно каждому. В первую минуту, когда человек входит в реку, вода кажется ему 

холодной. Затем ощущение холода исчезает, вода кажется достаточно теплой.

Подобное наблюдается во всех видах чувствительности, кроме болевой.

Взаимодействие ощущений – это изменение чувствительности одной анализаторной системы 

под влиянием деятельности другой анализаторной системы.

Общая закономерность взаимодействия ощущений такова: слабые раздражители в одной

анализаторной системе повышают чувствительность другой системы, сильные – 

понижают. Повышение чувствительности в результате взаимодействия анализаторов, а 

также систематических упражнений называется сенсибилизацией.

Контраст ощущений. Контраст – изменение интенсивности и качества ощущений под

влиянием предшествующего или сопутствующего раздражителя. При одновременном 

действии двух раздражителей возникает одновременный контраст.

Широко известно явление последовательного контраста. После холодного слабый

тепловой раздражитель кажется горячим. Ощущение кислого повышает чувствительность

к сладкому.

Явление синестезии. Синестезия – возбуждение возникшими ощущениями одной 

модальности ощущений другой модальности. Взаимодействие ощущений, происходящее в

центральных ядрах анализатора, приводит к тому, что у человека под давлением,

например, звуков могут возникнуть цветовые ощущения, цвет может вызвать ощущение

холода. Такое взаимовлияние получило название синестезии.

37. Сенсорная организация личности

Одну из существенных черт индивидуальности составляет сенсорная организация 

личности. Под сенсорной организацией понимается характерный для индивида уровень 

развития отдельных систем чувствительности и способ их объединения в комплексы.

Особенностью сенсорной организации человека является то, что она складывается

прижизненно. Сенсорное развитие – результат длительного жизненного пути личности.

Отсюда следует: чувствительность – потенциальное свойство человека. Реализация

его зависит от обстоятельств жизни и тех усилий, которые приложит человек к их

развитию.

Формирование социально значимой личности может протекать на крайне ограниченной

сенсорной основе, даже при потере двух ведущих дистантных рецепций – зрения и слуха.

Тактильная, вибрационная и обонятельная чувствительности становятся в этих

условиях ведущими в развитии личности.

Более низкие пороги чувствительности в одной модальности и более высокие – в 

другой, выделение ведущей модальности (вида чувствительности) характеризуют

индивидуальные особенности человека. Они формируются в деятельности и, в свою

очередь, определяют ее успешное выполнение.

Анатомо-физиологические предпосылки развития уровней чувствительности связывают 

сенсорную организацию личности с задатками специальных способностей, таких как

способность к музыке, живописи и др. Для всестороннего развития личности необходимо

целенаправленное воспитание различных систем чувствительности каждого человека.

В трудовой деятельности человека большое значение имеет выделение ведущей

афферен-тации в системе дистантных рецепторов: зрительного, слухового, обонятельного,

а также контактных: осязания и вкуса. Высокое развитие чувствительности

необходимо в любом труде. Так, высокое развитие кинестезической и тактильной

чувствительности значительно облегчает физический труд, делая движения более точными,

рассчитанными и менее напряженными. Эта же чувствительность является основой творческой

деятельности в массе других профессий.

Условия трудовой деятельности приводят к тому, что у человека складывается

система чувствительности с выделением ведущего анализатора.

Система дистантных рецепторов не существует изолированно от других систем

чувствительности. В системе дистантной рецепции человека ведущим рецептором обычно

выступает зрение. Его преимущественное развитие тормозит проявление высоких уровней 

чувствительности в других дистантных рецепторах. Однако необычные условия жизни 

могут перестроить соотношение в дистантной системе чувствительности.

38. Понятие о восприятии

Процесс восприятия протекает в связи с другими психическими процессами личности:

мышлением (мы осознаем то, что перед нами находится), речью (называем предмет 

восприятия), чувствами (определенным образом относимся к тому, что воспринимаем),

волей (в той или иной степени произвольно организуем процесс восприятия).

В результате воздействия определенных предметов и явлений окружающего мира на

наши органы чувств формируется предметность восприятия.

Восприятие характеризуется целостностью. Каждая часть, входящая в образ

восприятия, приобретает значение лишь при соотнесении ее с целым и определяется

им. Сам образ восприятия также зависит от особенностей составляющих его частей.

Воспринимая предмет, мы осмысливаем его как единое целое, имеющее определенную

структуру. Мы воспринимаем не систему четырех отрезков прямых линий или определенную

совокупность штрихов, кружков, а видим сразу же квадрат, окружность, треугольник.

Гештальтпсихологи объясняют целостность восприятия не свойствами объективной

целостности предметов и явлений, а внутренними свойствами «духа», его изначальными

целостными структурами. Они утверждают, что в акте восприятия совершается своеобразное

формообразование, придается целостность и структурность отражаемым предметам.

Они считают целостность только субъективным качеством, возникающим в

отражательной деятельности. С точки зрения гештальтпсихологии в процессе

восприятия хаотичность, беспорядочность мира преобразуется в определенные

структуры, заключается в определенные формы, в результате чего предметы и

выступают как целые.

Виды восприятия. Восприятие различается в зависимости от преобладающей роли того

или иного анализатора в отражательной деятельности.

Можно говорить о зрительном восприятии (рассматривание картины, скульптуры,

выставки), о слуховом восприятии (слушание рассказа, вокального или инструментального 

концерта), об осязательном восприятии (отражение предмета, его основных частей

путем ощупывания).

Любое восприятие определено деятельностью перцептивной системы, т. е. не одного,

а нескольких анализаторов. Значение их может быть неравнозначно: какой-то из

анализаторов является ведущим, другие дополняют восприятие предмета или явления.

Наблюдаются проявления сложных видов восприятия, если одинаково интенсивно

мобилизуются несколько различных анализаторов. В сложных видах восприятия важнейшая 

роль принадлежит моторике.

Восприятие различается также и в зависимости от воспринимаемого объекта. Говорят 

о восприятии пространства, времени, движений, предмета, речи, музыки, восприятии

человека человеком.

39. Свойства восприятия

Избирательность восприятия. Предметы и явления действуют на человека в таком 

многообразии, что он не может все их воспринимать и на них реагировать 

одновременно. Из огромного числа воздействий лишь некоторые мы выделяем с

большой отчетливостью и осознанностью. Эта особенность характеризует 

избирательность восприятия. В избирательности раскрывается активность процесса

восприятия как проявление отражательной деятельности личности.

Избирательность восприятия зависит от интересов, установок, потребностей

личности.

Предмет и фон в восприятии. Предмет и фон восприятия динамичны. То, что было

предметом восприятия, может за ненадобностью или по завершении работы слиться с 

фоном. Что-то из фона на какое-то время может стать предметом восприятия.

Динамичность соотношения предмета и фона объясняется переключением внимания с 

одного объекта на другой, что обусловлено перемещением очага оптимальной 

возбудимости по коре больших полушарий головного мозга.

Особенности соотношения предмета и фона учитываются при выборе формы, окраски,

буквенного шрифта для указателей уличных переходов, транспортных знаков.

Контрастность, необычность предметов позволяют быстро выделить их из фона.

Апперцепция. и характер протекания восприятия зависят от установок

отдельных людей, различия в их опыте, интересах, общей направленности личности.

Зависимость содержания и направленности восприятия от опыта человека, его 

интересов, отношения к жизни, установок, богатства знаний называется апперцепцией.

Источник: https://www.referat911.ru/Psihologiya/shpargalka-po-obshhej-psihologii/57323-1497435-place8.html

Сенсорная организация личности

37. Сенсорная организация личности

Сенсорная организация личности — это уровень развития отдельных систем чувствительности и возможность их объединения. Сенсорные системы человека — это его органы чувств, как бы приемники его ощущений, в которых происходит преобразование ощущения в восприятие.

Любому приемнику присуща определенная чувствительность. Если мы обратимся к животному миру, то увидим, что преимущественный уровень чувствительности какого-либо вида является родовым признаком.

Например, у летучих мышей развита чувствительность к восприятию коротких ультразвуковых импульсов, у собак обонятельная чувствительность. особенность сенсорной организации человека — это то, что она складывается в результате всего его жизненного пути.

Чувствительность человека дана ему при рождении, но развитие ее зависит от обстоятельств, желания и усилий самого человека[1].

Формирование социально значимой личности может протекать на крайне ограниченной сенсорной основе, даже при потере двух ведущих дистантных рецепций – зрения и слуха. Тактильная, вибрационная и обонятельная чувствительности становятся в этих условиях ведущими в развитии личности.

Более низкие пороги чувствительности в одной модальности и более высокие – в другой, выделение ведущей модальности (вида чувствительности) характеризуют индивидуальные особенности человека. Они формируются в деятельности и, в свою очередь, определяют ее успешное выполнение.

Анатомо-физиологические предпосылки развития уровней чувствительности связывают сенсорную организацию личности с задатками специальных способностей, таких как способность к музыке, живописи и др. Для всестороннего развития личности необходимо целенаправленное воспитание различных систем чувствительности каждого человека.

В трудовой деятельности человека большое значение имеет выделение ведущей афферентации в системе дистантных рецепторов: зрительного, слухового, обонятельного, а также контактных: осязания и вкуса. Высокое развитие чувствительности необходимо в любом труде.

Так, высокое развитие кинестезической и тактильной чувствительности значительно облегчает физический труд, делая движения более точными, рассчитанными и менее напряженными. Эта же чувствительность является основой творческой деятельности в массе других профессий.

Условия трудовой деятельности приводят к тому, что у человека складывается система чувствительности с выделением ведущего анализатора.

Система дистантных рецепторов не существует изолированно от других систем чувствительности. В системе дистантной рецепции человека ведущим рецептором обычно выступает зрение. Его преимущественное развитие тормозит проявление высоких уровней чувствительности в других дистантных рецепторах. Однако необычные условия жизни могут перестроить соотношение в дистантной системе чувствительности.

Понятие ощущения

Понятие об ощущениях.

Ощущения – начальный источник всех наших знаний о мире. При помощи ощущений мы познаем величину, фор­му, цвет, плотность, температуру, запах, вкус окружаю­щих нас предметов и явлений, улавливаем различные зву­ки, постигаем движение и пространство и пр. Именно ощущения дают материал для сложных психических про­цессов – восприятия, мышления, воображения.

Обязательным условием возникновения ощущения яв­ляется непосредственное воздействие предмета или явления на наши органы чувств. Предметы и явления действитель­ности, которые воздействуют на органы чувств, называ­ются раздражителями. Процесс воздействия их на органы чувств называется раздражением[2].

Уже древние греки различали пять органов чувств и соответствующие им ощущения: зрительные, слуховые, осязательные, обонятельные и вкусовые. Современная на­ука значительно расширила представления о видах ощу­щений человека.

Орган чувств – анатомо-физиологический аппарат, рас­положенный на периферии тела или во внутренних орга­нах; специализирован для приема воздействия определен­ных раздражителей из внешней и внутренней среды.

Каж­дый такой аппарат связывает мозг с внешним миром, обеспечивает поступление в мозг разнообразной инфор­мации. И.П. Павлов предложил назвать их анализаторами.

Любой анализатор состоит из трех отделов: орган чувств – рецептор (от латинского слова «receptor» -принимающий), который воспринимает действующий на него раздражитель; проводниковая часть и нервные цент­ры коры головного мозга, где происходит переработка нервных импульсов. Все отделы анализатора работают как единое целое.

Ощущение не возникнет, если повреждена любая часть анализатора. Так, зрительные ощущения прекращаются и при повреждении глаз, и при поражении зрительных не рвов, и при разрушении соответствующих участков коры головного мозга.

Окружающая действительность, воздействуя на наши органы чувств (глаз, ухо, окончания чувствительных нервов в коже и т.д.), вызывает ощущения.

Ощущения появляются тогда, когда вызванное каким-либо раздражителем возбуждение в органе чувств распространяется по центростремительным путям на соответствующие участки коры головного мозга и подвергается там тончайшему анализу. Мозг получает информацию и от внешнего мира, и от самого организма. Поэтому анализаторы бывают внешними и внутренними. У внешних анализаторов рецепторы выне­сены на поверхность тела – глаз, ухо и пр. Внутренние анализаторы имеют рецепторы, расположенные во внут­ренних органах и тканях. Своеобразное положение занимает двигательный анализатор.

Анализатор – сложный нервный механизм, который производит тонкий анализ окружающего мира, то есть выделяет отдельные его элементы и свойства.

Каждый ана­лизатор приспособлен для выделения определенных свойств предметов и явлений: глаз реагирует на световые раздра­жения, ухо – на слуховые и пр. часть каждого органа чувств – рецепторы, окон­чания чувствующего нерва.

Это органы чувств, реагирую­щие на определенные раздражители: глаз, ухо, язык, нос, кожа, и специальные рецепторные нервные окончания, за­ложенные в мышцах, тканях и внутренних органах тела. Такие органы чувств, как глаз, ухо объединяют десятки тысяч рецепторных окончаний.

Воздействие раздражителя на ре­цептор приводит к возникновению нервного импульса, который по чувствующему нерву передается в определен­ные участки коры больших полушарий головного мозга.

Ощущение – отражение отдельных свойств предметов и явлений при их непосредственном воздействии на органы чувств. В настоящее время насчитывают около двух десятков различных анализаторных систем, отражающих воздействия внешней и внутренней среды на организм. Различные виды ощущений возникают в результате воздействия различных раздражителей на различные анализаторы.

Ощущения мы получаем при помощи органов чувств. Каждый из них дает нам свои особые ощущения – зри­тельные, слуховые, обонятельные, вкусовые и пр.

Виды ощущений

Основания по которым выделяются виды ощущений:

1. в связи с органами чувств выделяют:

· зрительные,

· слуховые,

· осязательные,

· обонятельные,

· вкусовые;

2. по расположению рецепторов выделяют:

· интероцептивные ощущения – сигнализирующие о состоянии внутренних процессов организма /органические ощущения и ощущения боли. Они относятся к числу наименее осозноваемых и всегда сохраняют свою близость к эмоциональным состояниям.

· экстероцептивные ощущения – рецепторы расположены на поверхности тела, дают информацию о свойствах внешней среды.

· пропреоцитивные ощущения – рецепторы расположены в мышцах, связках. Они дают информацию о движении и положении нашего тела /ощущении равновесия, движения[3].

3. по контакту с раздражителем выделяют:

· дистантные ощущения – слуховые, зрительные и т.д. Дают информацию о свойствах стимула без непосредственного контакта рецептора с самим предметом.

· контактные ощущения – кожные, вкусовые, органические. Возникают при непосредственном воздействии рецептора с объектом.

4. по основанию генетической классификации выделяют:

· протопатические ощущения – описаны английским неврологом Хэдом в 1918г. Под ними принято понимать более примитивные, аффективные, менее дифференцированные и локализованные, к которым относятся органические чувства голода, жажды и т.д.

· эпикритические ощущения – наиболее высокий вид ощущений, которые не носят субъективный характер, отделены от эмоциональных состояний, отражают объективные предметы внешнего мира и стоят значительно ближе к сложным индивидуальным процессам.

5. выделяется особая группа неспецифических ощущений – у человека имеются рецепторы вибрации, которые особо развиты у слепых).

Зрительные ощущения – это ощущения света и цвета. Все, что мы видим, имеет какой-нибудь цвет. Бесцветным мо­жет быть только совершенно прозрачный предмет, кото­рый мы не видим. Цвета бывают ахроматические (белый и черный и промежуточные между ними оттенки серого) и хроматические (различные оттенки красного, желтого, зе­леного, синего).

Зрительные ощущения возникают в результате воздей­ствия световых лучей (электромагнитных волн) на чув­ствительную часть нашего глаза. Светочувствительным ор­ганом глаза является сетчатка, в которой находятся клет­ки двух типов – палочки и колбочки, названные так за их внешнюю форму. Таких клеток в сетчатке очень много -около 130 палочек и 7 млн. колбочек.

Слуховые ощущения возникают при помощи органа слуха. Различают три вида слуховых ощущений: речевые, музы­кальные и шумы.

В этих видах ощущений звуковой анализа­тор выделяет четыре качества: силу звука (громкий-сла­бый), высоту(высокий-низкий), тембр (своеобразие го­лоса или музыкального инструмента), длительность звука (время звучания), а также темпа-ритмические особенности последовательно воспринимаемых звуков[4].

Слух к звукам речи называется фонематическим. Он фор­мируется в зависимости от речевой среды, в которой вос­питывается ребенок. Овладение иностранным языком пред­полагает выработку новой системы фонематического слу­ха.

Развитый фонематический слух ребенка заметно влияет на безошибочность письменной речи, особенно в началь­ной школе. Музыкальный слух ребенка воспитывается и формируется, как и речевой слух.

Здесь большое значение имеет раннее приобщение ребенка к музыкальной культу­ре человечества.

Шумы могут вызывать у человека определенный эмо­циональный настрой (шум дождя, шелест листьев, вой вет­ра), иногда служат сигналом приближающейся опасности (шипение змеи, грозный лай собаки, грохот идущего по­езда) или радости (топот ножек ребенка, шаги приближа­ющегося любимого человека, гром салюта). В школьной практике чаще приходится сталкиваться с отрицательным влиянием шума: он утомляет нервную систему человека.

Вибрационные ощущения отражают колебания упругой среды. Такие ощущения человек получает, например, при прикосновении рукой к крышке звучащего рояля. Вибра­ционные ощущения обычно не играют важной роли для человека и развиты очень слабо. Однако они достигают весь­ма высокого уровня развития у многих глухих, которым они частично заменяют отсутствующий слух.

Обонятельные ощущения. Способность чувствовать запа­хи называется обонянием. Органами обоняния являются специальные чувствительные клетки, которые находятся в глубине носовой полости. Отдельные частички разнообраз­ных веществ проникают в нос вместе с воздухом, который мы вдыхаем.

Так мы получаем обонятельные ощущения. У современного человека обонятельные ощущения играют сравнительно незначительную роль.

Но люди слепоглухие пользуются обонянием, как зрячие – зрением со слухом: определяют по запахам знакомые места, узнают знакомых людей, получают сигналы об опасности и пр.

Вкусовые ощущения возникают при помощи органов вкуса – вкусовых почек, расположенных на поверхности языка, глотки и неба. Существует четыре вида основных вкусовых ощущений: сладкое, горькое, кислое, соленое.

Раз нообразие вкуса зависит от характера сочетаний этих ощу­щений: горько-соленое, кисло-сладкое и т.д. Малое число качеств вкусовых ощущений не означает, однако ограни­ченности вкусовых ощущений.

В пределах соленого, кис­лого, сладкого, горького возникает целый ряд оттенков, каждый из которых придает вкусовым ощущениям новое своеобразие.

Вкусовые ощущения человека находятся в большой за­висимости от чувства голода, невкусная пища кажется вкус­нее в состоянии голода. Вкусовые ощущения очень зависят от обонятельных. При сильном насморке любое, даже са­мое любимое, блюдо кажется безвкусным. Кончик языка лучше всего чувствует сладкое. Края язы­ка чувствительны к кислому, а его основание – к горькому.

Кожные ощущения – тактильные (ощущения прикос­новения) и температурные (ощущения тепла или холо­да). На поверхности кожи имеются разные виды нервных окончаний, каждый из которых дает ощущение или при­косновения, или холода, или тепла. Чувствительность разных участков кожи к каждому виду раздражений раз­лична.

Прикосновение больше всего ощущается на кон­чике языка и на кончиках пальцев, спина менее чувстви­тельна к прикосновению. К воздействию тепла и холода наиболее чувствительна кожа тех частей тела, которые обычно прикрыты одеждой, поясницы, живота, груди. Температурные ощущения имеют весьма выраженный эмоциональный тон.

Так, средние температуры сопровож­даются положительным чувством, характер эмоциональ­ной окраски для тепла и холода различен: холод пережи­вается как бодрящее чувство, теплота – как расслабляю­щее.

Температура же высоких показателей, как в сторону холода, так и тепла, вызывает отрицательные эмоцио­нальные переживания[5].

Двигательные (или кинестетические) ощущения – это ощу­щения движения и положения частей тела.

Благодаря дея­тельности двигательного анализатора человек получает воз­можность координировать и контролировать свои движе­ния.

Рецепторы двигательных, ощущений расположены в мышцах и сухожилиях, а также в пальцах рук, языке и губах, так как именно этими органами осуществляются точные и тонкие рабочие и речевые движения.

Развитие кинестетических ощущений – одна из важных задач обучения. Уроки труда, физкультуры, рисования, черчения, чтения должны быть спланированы с учетом возможностей и перспектив развития двигательного ана­лизатора.

Для овладения движениями большое значе­ние имеет их эстетическая выразительная сторона.

Дети овладевают движениями, а, следовательно, и своим телом в танцах, художественной гимнастике и других видах спорта, развивающих красоту и легкость движений.

Органические ощущения рассказывают нам о работе на­шего организма, наших внутренних органов – пищевода, желудка, кишечника и многих других, в стенках которых и находятся соответствующие рецепторы.

Пока мы сыты и здоровы, мы вообще не замечаем никаких органических ощущений. Они появляются только тогда, когда в работе организма что-нибудь нарушается.

Например, если человек съел что-то не очень свежее, нарушится работа его желуд­ка, и он сразу это почувствует: появится боль в животе.

Голод, жажда, тошнота, боль, половые ощущения, ощущения, связанные с деятельностью сердца, дыханием и т.д. – все это органические ощущения. Если бы их не было, мы не могли бы вовремя распознать какую-нибудь болезнь и помочь своему организму справиться с ней[6].

Осязательные ощущения – это сочетания кожных и дви­гательных ощущений при ощупывании предметов, то есть при прикосновении к ним движущейся руки.

Маленький ребенок начинает познавать мир с осяза­ния, ощупывания предметов. Это один из важных источ­ников получения информации об окружающих его пред­метах.

У людей, лишенных зрения, осязание – одно из важ­нейших средств ориентировки и познания. В результате упражнений оно достигает большого совершенства. Такие люди могут вдевать нитку в иголку, заниматься лепкой, несложным конструированием, даже шитьем, приготов­лением пищи.

Сочетание кожных и двигательных ощущений, возника­ющих при ощупывании предметов, т.е. при прикосновении к ним движущейся руки, называется осязанием. Органом осязания является рука.

Болевые ощущения имеют защитное значение: они сиг­нализируют человеку о неблагополучии, возникшем в его организме. Если бы ощущение боли отсутствовало, чело­век не чувствовал бы даже серьезных ранений.

Полная не­чувствительность к боли – редкая аномалия, и она прино­сит человеку серьезные неприятности.

Болевые ощущения имеют различную природу. Во-пер­вых, существуют «точки боли» (специальные рецепторы), расположенные на поверхности кожи и во внутренних орга­нах и мышцах.

Механическое повреждение кожи, мышц, заболевания внутренних органов дают ощущения боли. Во-вторых, ощущения боли возникают при действии сверх­сильного раздражителя на любой анализатор.

Ослепляю­щий свет, оглушительный звук, сильный холод или теп­ловое излучение, очень резкий запах вызывают и болевое ощущение.

Свойства ощущений

Одно ощущение может быть не похожим на другое, даже если они принадлежат одной и той же модальности (зрение, слух и т.д.). Индивидуальные особенности каждого ощущения и определяются понятием “свойства ощущений”.

Каждое ощущение может быть охарактеризовано в его свойствах. Свойства ощущений могут быть не только специфическими для данной модальности, но и общими для всех видов ощущений. Основные свойства ощущений, наиболее часто используемые:

– качество,

– интенсивность,

– продолжительность,

– пространственная локализация,

Качество ощущения

Характеристики не только ощущений, но и вообще все характеристики можно разделить на качественные и количественные. Например, название книги или ее автор – качественные характеристики; вес книги или ее длина – количественные.

Качество ощущения – свойство, характеризующее основную информацию, отображаемую данным ощущением, отличающую его от других ощущений.

Можно сказать, и так: качество ощущения — это свойство, которое нельзя измерить с помощью в числах, сопоставить с какой-то числовой шкалой.

Для зрительного ощущения качеством может быть цвет воспринимаемого предмета. Для вкуса или обоняния – химическая характеристика предмета: сладкий или кислый, горький или соленый, цветочный запах, запах миндаля, запах сероводорода и т.д.

Иногда под качеством ощущения имеют в виду его модальность (слуховое ощущение, зрительное или иное)[7].

Например, к качествам зрительной модальности относятся

· яркость,

· насыщенность,

· цветовой тон.

Качества слуховых ощущений:

· высота,

· громкость,

· тембр;

Качества тактильных ощущений:

· твердость,

· шероховатость и т.д.

Это тоже имеет смысл, поскольку часто в практическом или теоретическом смысле приходится рассуждать об ощущениях вообще. Например, в процессе эксперимента психолог может задать испытуемому общий вопрос: “Расскажите о своих ощущениях вовремя…” И тогда модальность будет одним из главных свойств описываемых ощущений.

Интенсивность ощущения

Возможно, главной количественной характеристикой ощущения является его интенсивность. В самом деле, для нас имеет большое значение, тихую музыку мы слушаем или громкую, светло в комнате или едва удается разглядеть свои руки.

Важно понимать, что интенсивность ощущения зависит от двух факторов, которые можно обозначить как объективный и субъективный:

· сила действующего раздражителя (его физические характеристики),

· функциональное состояние рецептора, на который действует данный раздражитель.

Чем значительнее физические параметры раздражителя, тем интенсивнее ощущение. Например, чем выше амплитуда звуковой волны, тем громче нам кажется звук. И чем выше чувствительность рецептора, тем тоже ощущение интенсивнее. Например, находясь после долгого пребывания в темной комнате и выйдя в умеренно освещенную комнату, можно “ослепнуть” от яркого света.

Длительность ощущения

Длительность ощущения – другая важная характеристика ощущения. Она, как следует из названия, обозначает время существования возникшего ощущения.

Как ни парадоксально, но на длительность ощущения тоже влияют объективные и субъективные факторы. Главный фактор, конечно, объективный – чем дольше действие раздражителя, тем продолжительнее ощущение.

Однако на длительность ощущения влияет и функциональное состояние органа чувств, и некоторая инертность его.

Предположим, интенсивность некоторого раздражителя сначала плавно нарастает, потом плавно убывает. Например, это может быть звуковой сигнал – от нулевой силы он нарастает до отчетливо слышимой, а потом убывает опять до нулевой силы.

Очень слабый сигнал мы не слышим – он находится ниже порога нашего восприятия. Поэтому в данном примере длительность ощущения будет меньше, чем объективная длительность сигнала.

При этом, если наш слух до этого воспринимал сильные звуки продолжительный период и не успел еще “отойти”, то длительность ощущения слабого сигнала будет еще меньше, потому что порог восприятия высокий[8].

После начала воздействия раздражителя на орган чувств ощущение возникает не сразу, а спустя некоторое время. Латентный период различных видов ощущений неодинаков. Для тактильных ощущений – 130 мс, для болевых — 370 мс, для вкусовых — всего 50 мс.

Ощущение не возникает одновременно с началом действия раздражителя и не исчезает одновременно с прекращением его действия. Эта инерция ощущений проявляется в так называемом последействии.

Зрительное ощущение, как известно, обладает некоторой инерцией и исчезает не сразу после прекращения действия вызвавшего его раздражителя. След от раздражителя остается в виде последовательного образа.

Источник: https://cyberpedia.su/3x9f4a.html

Book for ucheba
Добавить комментарий