4.1.4. Самоопределение личности

Профессиональное и личностное самоопределение

4.1.4. Самоопределение личности

Предыдущая45678910111213141516171819Следующая

Профессиональное самоопределение является наиболее значимым компонентом профессионального развития человека. Это также критерий одного из этапов процесса профессионального развития (Поваренков Ю.П., 2002).

Согласно определению, самоопределение это сознательный акт выявления и утверждения собственной позиции в проблемных ситуациях (Большой психологический словарь, 2003). Самоопределение всегда требует совершения выбора.

Способность к самоопределению является показателем зрелости личности, человек обладающей этой способностью приобретает свойства субъектности, которая проявляется в самостоятельном, осознанном построении перспективы своего развития. Самоопределение тесно связано с самодетерминацией.

Самодетерминация – это способность выбирать и иметь выбор. Деси (Deci, 1980), определяет самодетерминацию в качестве основной врожденной склонности, которая ведет организм к вовлеченности в интересующее поведение.

Самодетерминированный человек действует на основе собственного выбора, а не на основе обязательств или принуждений, и этот выбор базируется на осознании своих потребностей и сопоставлении их с внешними условиями.

Профессиональное самоопределение – это самоопределение в мире профессионального труда и в пространстве личностных смыслов трудовой деятельности. Профессиональное самоопределение в узком смысле часто отождествляется с выбором профессии.

Это окончательный ответ на вопрос «Кем быть?». Однако, как отмечает Е.А. Климов, сам выбор профессии, «кажущийся подчас легким и кратковременным, на самом деле осуществляется по формуле «мгновение плюс вся предшествующая жизнь» (Климов Е.А.

, 2007).

Кроме того, человек на протяжении своей профессиональной жизни вынужден постоянно принимать решения, самоопределяться. Таким образом, профессиональное самоопределение – это постоянно чередующиеся выборы: принятия решения о выборе профессии или ее смене, уточнение и коррекция карьеры, решения других профессионально обусловленных вопросов.

Профессиональное самоопределение строится на основе анализа и рефлексии своих склонностей, способностей и возможностей, опыта, имеющихся профессиональных достижений.

Поскольку профессиональное самоопределение можно представить себе в упрощенном виде как некое внутренне действие выбора из определенного числа имеющихся вариантов, выбор в некотором пространстве, то его результат может быть оценен с точки зрения его последствий для человека.

Выбирая, человек прогнозирует определенное развитие событий, соотнося результаты с тем, что для него является значимо.

В качестве точки отсчета выступает система мотивов, установок, ценностные ориентации, которые трансформируются в профессиональные ценности, те стороны, компоненты профессиональной деятельности, которые для человека являются значимыми (общественное признание, материальные ценности, творчество и т.д.).

Критерии эффективности самоопределения в общем виде заданы и в определении профориентации: степень учета интересов, способностей, и потребностей рынка. Внешним показателем успешности профессионального самоопределения могут быть показатели продуктивности деятельности.

Как конечный итог процесса профессионального самоопределения и высшая стадия профессионального развития человека как субъекта профессиональной деятельности может выступать профессиональная самореализация.

Для профессиональной самореализации характерно осуществление потенциальных возможностей человека в сфере профессиональной деятельности, воплощение целей, идеалов, смыслов и идей в профессиональной деятельности.

Самоопределение личности в труде и профессии осуществляется в общем контексте жизненного (социального) самоопределения и личностного самоопределения.

Личностное самоопределение предполагает поиск ответа на вопрос каким быть? Оно происходит на фоне существующей в конкретное историческое время в обществе иерархии ценностей. Личностное самоопределение происходит в пространстве ценностных ориентаций и смыслов. Человек принимает решение о том, что является для него значимым, а что нет.

Социальное самоопределение связано для личности с нахождением ответа на вопрос «Чего я хочу достичь?». Человек ориентируется на достижение определенного уровня в системе социальных отношений. Социальное самоопределение предполагает более или менее точное планирование своей жизни во времени: выстраивается определенный жизненный план, включающий в себя систему жизненных целей.

Периодически на протяжении всей жизни проблема самоопределения может актуализироваться (становиться актуальной).

Актуализация профессионального самоопределения личности инициируется разного рода событиями: нормативными (окончание школы, вуза) и ненормативными (смена местожительства, потеря работы, реорганизация и т.п.).

Нормативные события происходят с каждым и определяются естественным ходом жизни человека в обществе, переходами от одного возрастного этапа к другому. Ненормативные события зависят от индивидуальных обстоятельств жизни и определяются влиянием случайных факторов.

Типы профессионального самоопределения.Пряжников Н.С. предлагает различать несколько типов самоопределения (Пряжников, 2006).

1. Самоопределение в конкретных трудовых функциях, операциях предполагает выработку уникальных способов выполнения трудовых действий, что позволяет, например, делать работу менее однообразной и монотонной.

2. Самоопределение в рамках определенного трудового процесса. Специалист может самостоятельно организовывать свое рабочее пространство, определять темп и режим работы.

3. Самоопределение в рамках специальности связано с выбором места работы (организации и коллективы), конкретного трудового поста и рабочего места.

4. Самоопределение в профессии дает возможность определяться со специализацией в пределах одной профессии.

5. Жизненное самоопределение связано с выбором образа жизни, при этом профессия выступает как лишь средство достижения желаемой цели.

Жизненное и профессиональное самоопределения должны быть согласованными, в противном случае профессия не будет приносить удовлетворения.

6. Личностное самоопределение придает жизни определенный смысл, позволяет раскрывать личности свою уникальность, вступая в разнообразные отношения и принимая разные роли

7. Самоопределение в культуре предполагает внесение своего уникального вклада в человеческую культуру.

В зависимости от реализации возможностей могут быть выделены уровни самоопределения: от агрессивного неприятия данной деятельности до стремления обогатить и усовершенствовать выполняемую деятельность в целом, нахождение в ней особых смыслов. Развитие человека как субъекта проявляется в расширении своих возможностей для самоопределения, в повышении уровня реализации возможностей самоопределения по каждому из имеющихся типов.

Существует зависимость между возрастом и тем, какому типу самоопределения уделяется основное внимание.

Для подростков наиболее значимо жизненное и личностное самоопределение, хотя самореализация по этим типам для них возможна лишь на уровне романтических надежд и мечтаний.

У взрослых более актуальными оказываются типы, где самоопределение имеет большую конкретность (самоопределение в профессии, специальности, на определенном трудовом посту и пр.).

Следует принимать во внимание, что помощь в профессиональном самоопределении может оказываться на разных уровнях сложности (Пряжников Н.С., 2006). На первом уровне проблема решается за человека. Заняв пассивную позицию, клиент ждет от специалиста готового решения. На втором уровне проблема решается совместно с клиентом в ходе диалога.

Третий, высший уровень предполагает самостоятельное решение проблемы клиентом, ставшим субъектом профессионального самоопределения. Понятие субъект используется в данном случае для обозначения позиции человека по отношению к ситуации выбора.

Человек, ставший субъектом выбора, занимает активную позицию, он обладает всеми необходимыми качествами, позволяющими ему самостоятельно принимать жизненно важные решения.

Исходя из этих рассуждений цель профориентации (идеальную) можно сформулировать следующим образом – формирование готовности самостоятельно и осознанно планировать, корректировать и реализовывать перспективы своего развития (профессионального, жизненного и личностного). Очевидно, что данная цель должна рассматриваться в качестве идеальной.

Планирование профессионального развития. Факторы профессионального самоопределения

Планирование профессионального развития предполагает совершение профессионального выбора, формулирование личного профессионального плана и построение личной профессиональной перспективы.

Профессиональный выбор предполагает ближайшую перспективу. Это, например, выбор учебного заведения, специализации, места работы. Как и всякий выбор, профессиональный выбор осуществляется из нескольких известных человеку вариантов и может быть удачным и неудачным. Неудачный выбор может корректироваться последующими выборами.

Профессиональный план – это определенная последовательность шагов по достижению конкретных целей. Достижение конечных целей может быть представлено в виде отдельных действий, каждое из которых решает конкретную задачу.

Профессиональная перспектива по сравнению с планами менее конкретна, обычно она ориентирована на отдаленное будущее. Планы часто разрабатываются на основе перспективы.

В основе профессиональных перспектив, планов и выборов лежат ценностно-смысловые ориентации данного человека. Ценностно-смысловые ориентации – представления о желаемом образе жизни, успехе.

Именно с ними соотносятся выборы, планы или перспективы: насколько они позволят продвинуться на пути к достижениям, к желаемому образу жизни.

Решения, связанные с профессиональным самоопределением, могут определяться влиянием множества разнообразных факторов. Модель факторов профессионального выбора Е.А. Климова, широко известная в нашей стране, включает описание восьми основных факторов.

Для графического отображения модели используется фигура восьмиугольника. Отсюда название модели – «восьмиугольник основных факторов выбора профессии».

Использование этой модели дает возможность оценивать ситуацию профессионального самоопределения и тем самым определять качество профессиональных планов.

Рис.5. Факторы выбора профессии

1. Склонности (интересы). Выбирая профессию, человек часто ориентируется на то, что ему нравится, чем ему интересно заниматься. В интересах и склонностях проявляется направленность личности. Интерес определяется как направленность на определённый предмет, он проявляется как желание знакомиться с каким-нибудь предметом, изучать его, размышлять о нём.

Склонность – направленность на занятие определённой деятельностью. По сравнению с интересами склонности отличаются большей устойчивостью. Возникновение склонностей часто является предпосылкой развития соответствующих способностей. От интересов и склонностей зависит привлекательность для человека той или иной работы, интерес к её содержанию.

Сфера склонностей и интересов обозначается словом «Хочу».

2. Способности. Способности – индивидуальные качества человека, от которых зависит успешность выполнения деятельности.

Наличие профессиональных способностей определяется по тому, насколько легко человек овладевает выбранной специальностью и насколько успешно справляется с профессиональными обязанностями. Для обозначения этого фактора Климов использует слово «Могу».

В качестве определенного рода препятствий, ограничивающих возможности выбора, могут выступать медицинские противопоказания, материальные возможности семьи.

3. Притязания (предпочтения). Выбор во многом определяется актуальными установками и ценностями человека, т.е. тем, что для него имеет первостепенное значение, что является наиболее важным в жизни. Определяющую роль может играть уровень заработной платы, место жительства, возможность приобретения высокого статуса в обществе благодаря полученной профессии и т.п.

4. Мнение родителей, семьи. Многие родители принимают активное участие в выборе профессии для своих детей, исходя из своих собственных представлений и личного опыта.

Часто в таких случаях проявляются нереализованные собственные амбиции, желание уберечь от ошибок.

Многочисленные исследования показывают, что мнение родителей – один из основных факторов выбора профессии у современных подростков.

5. Мнение сверстников. Сложившиеся в среде сверстников, одноклассников ценности, представления о престижности или непрестижности могут существенным образом влиять на профессиональный выбор.

6. Информированность о профессии. Знания о существующих профессиях, степень осведомленности о современных профессиях определяет пространства выбора. Важно также насколько хорошо знаком человек с конкретной профессией, привлекшей внимание. Оно может быть весьма поверхностным.

Лучший путь обзорного ознакомления с профессиями – изучение их специальных описаний, профессиограмм. Профессиограммы знакомят не только с тем, что делает, как, с помощью каких орудий и средств трудится тот или иной специалист, но и с тем, какие личные качества от него требуются.

7. Потребности «рынка». Выбор профессии должен определяться востребованностью профессии на рынке и перспективами трудоустройства. Данный фактор определяется словом «Надо». Спрос на профессии может меняться в зависимости от тенденций в экономике.

Должны приниматься к сведению и те обстоятельства, что востребованными могут быть не просто выпускники вузов с дипломом по определенной специальности (например, юристы), а специалисты, закончившие престижные учебные заведения. Рынок нуждается не просто в специалистах, а специалистах с гарантированно высоким уровнем профессиональной подготовки.

Имеет значение и наличие особых навыков (работа с определенными компьютерными программами), знание иностранных языков и т.п.

8. Личный профессиональный план или личная профессиональная перспектива (ЛПП) представляет собой программу действий по выбору и достижению профессиональных целей. Правильно подготовленный ЛПП строится с учетом всех остальных факторов.

Он включает в себя ясные представления о том, что человек собирается делать в будущем, кем и каким хочет быть, чего хочет достигнуть, каковы его идеалы жизни и деятельности на данный момент развития.

В ЛПП включаются представления о последовательности ближайших действий – жизненная перспектива: возможные профессиональные учебные заведения, желаемое место работы после окончания учебы, условия работы, перспективы профессионального роста, построение карьеры, представления о путях и средствах достижения ближайших жизненных целей, внешних условиях достижения намеченных целей (трудности, возможные препятствия, возможное противодействие тех или иных людей).

ЛПП должен включать и запасной вариант на случай возникновения непреодолимых трудностей и неконтролируемых обстоятельств в реализации основных вариантов.

Использование «восьмиугольника основных факторов выбора» позволяет наглядно отображать характеристики консультируемого подростка и дает ему возможность самому лучше разобраться в своих проблемах.

Анализируя конкретную ситуацию профессионального выбора в работе со школьниками, консультант изображает на вершинах восьмиугольной фигуры факторы выбора и совместно со школьником оценивает степень учета каждого фактора и в целом обоснованность выбора профессии.

Основные варианты планирования профессионального развития выделены Пряжниковым Н.С.

Целевой (романтический) вариант –выбираются сложные и престижные, но труднореализуемые цели. Реальные возможности не принимаются во внимание. Работа профконсультанта должна быть направлена на переориентацию на более реалистичные цели.

Реалистический вариант – профессиональные цели строятся с учетом своих реальных возможностей. В случае, если в ходе реализации обнаруживаются новые ресурсы, планы могут быть подкорректированы

Событийный подход. Жизнь представляется как череда ярких взаимосвязанных (и взаимодетерминированных) событий. Планирование рассматривается как выстраивание будущего в виде предполагаемых событий: профессиональные планы и перспективы ориентируются на достижение этих событий.

Сценарный подход. Планируя жизнь, люди ориентируются на типичные жизненные сценарии, образцы, которые задаются культурой. Такие готовые сценарии одобряются большинством людей в обществе.

Самоопределение заключается в выборе из числа наиболее привлекательных для человека сценариев. Это с одной стороны облегчает выбор, но с другой стороны использование готовых образцов лишает человека возможности творчества, возможности стать полноценным субъектом самоопределения.

Пряжников видит в этом недостаток современной системы оказания профориентационной помощи.

Творческий вариант. В основе – стремление построить уникальную самобытную мало на что похожую жизнь.

Вариант может рассматриваться как идеал самоопределения, самореализации, самоактуализации, самотрансцендентности с позиции гуманистического направления.

Планы профессиональные и жизненные планы и их реализация отличаются оригинальностью. Такие планы часто не одобряются окружающими, не встречают понимания у родителей.

Предыдущая45678910111213141516171819Следующая .

Источник: https://mylektsii.ru/10-103676.html

Самоопределение личности как основа успешной и счастливой жизни

4.1.4. Самоопределение личности

В этой статье вы узнаете, что такое личностное самоопределение, как оно влияет на жизнь в целом и какими путями прийти к осознанию и принятию своего «Я» и своего предназначения в жизни.

В психологии выделяют личностное и социальное самоопределение

Личностное самоопределение – поиск своего места в жизни, своей жизненной стратегии и определение критериев успеха в личной жизни и профессиональной деятельности. Если смотреть глубже, то это поиск своего истинного « Я» и своего предназначения.

Социальное самоопределение — это определение своего места в обществе, принадлежность к определенному социальному кругу или группе людей. Это формирование социальной осознанности, определение собственных взглядов на религию, политику, философию жизни и мораль.

Необходимость в личностном, социальном и профессиональном самоопределении возникает в 15-17 лет. Это ранний юношеский возраст, когда старшеклассники готовятся к поступлению в ВУЗы, выбору будущей профессии и самостоятельной жизни. В таком возрасте рано говорить об осознанном самоопределении. Более правильно говорить о психологической готовности молодого человека к самоопределению.

  • Готовность к личностному самоопределению. Готовность к личностному самоопределению подразумевает формирование у подростков осознанности, представления о своих обязанностях и правах в обществе. А также формирование устойчивых моральных принципов, взглядов и убеждений. В этом возрасте человек должен уметь нести ответственность за свои действия, уметь анализировать жизненный опыт и давать адекватную оценку событиям. Это обеспечит в будущем сознательную, творческую и активную жизнь. Конечно, главную роль в готовности к самоопределению играет самосознание, т.е. понимание себя, своих качеств и их адекватная оценка.
  • Личностное самоопределение подростков. В подростковый период происходят глубокие изменения в человеке. Они касаются и физиологии, отношений со взрослыми и сверстниками, изменения в развитии интеллекта и способностей. Это переход с детства во взрослую жизнь. Личностное самоопределение в юности начинает формироваться с понятия о мотивации, определения личных и деловых интересов. В этот период проявляются профессиональные склонности. Несомненно, это переломный и самый трудный период становления личности. Но он самый ответственный в жизни человека. Именно в этом возрасте формируется стремление к самосовершенствованию. Хочется познать себя, выразить и утвердиться.

особенность этого возраста – это стремлением быть похожим на взрослых. Подросток копирует манеру поведения, стиль одежды, лексикон.

В этот период взрослые сами начинают относиться к ребенку как ко взрослому, больше ему разрешают и доверяют, возлагают новые обязанности. Отношения становятся более равноправными и независимыми.

В итоге, у подростка укрепляется стремление быть взрослым, поэтому новые жизненные обстоятельства выводят личность на новую ступень личностного психологического развития.

Начинает формироваться самосознание, оценка личных способностей. Все подростки недовольны собой, потому что оценивают достоинства других людей и желают иметь такие же. Они создают себе идеал и переживают, что не соответствуют ему.

Основной проблемой личностного самоопределения является то, что большую часть времени подросток проводит в школе. Наша система образования не только не способна помочь ребенку определиться, познать себя, испытать свои возможности, а в принципе педагоги не воспринимают подростка за человека. В школе не учат мыслить, думать, развиваться, творить и ставить цели.

По мнению Н.С. Пряжникова, личностное самоопределение «обладает такими характерными чертами как глобальность, зависимость от стереотипов общественного сознания и зависимость от влияния объективных факторов, определяющих жизнь группы».

Психология личностного самоопределения

Как говорит психолог Л.И.Божович: « Личностное самоопределение — это выбор будущего пути, потребность нахождения своего места в труде, в обществе, в жизни, поиск цели и смысла своего существования , потребность найти свое место в общем потоке жизни».

Работы Л.И.Божович дают возможность понять психологию личностного самоопределения:

  1. Потребность в самоопределении возникает лишь на рубеже старшего подросткового и младшего юношеского возраста. Необходимость этой потребности обосновывается логикой и социальным развитием подростка.
  2. Эта потребность формируется на поиске ответа на вопрос: «В чем смысл жизни и собственного существования?»
  3. Самоопределение связано с юношеским устремлением в будущее.
  4. В этом возрасте самоопределение в основном сводится к выбору будущей профессии. По мере взросления понимание личностного самоопределения расширяется.

Одна из самых проработанных теорий самоопределения личности является концепция М.Р. Гинзбурга. В основу рассмотрения понятия о самоопределении личности он кладет представление о двойственности, духовно — материальной сущности человека.

Человек живет в двух плоскостях:

  1. Ценностно – смысловой;
  2. Пространственно – временной. Она отражает реальное действование, которое есть средством реализации ценностей и смыслов Он рассматривает временной аспект: прошлое, настоящее и будущее.

По мнению автора: « Прошлое существует как воплощение опыта, настоящее отражает действительность и предполагает саморазвитие, а будущее существует как проект, обеспечение смысловой и временной перспективы». Таким образом, вопрос выбора профессии в юношестве предполагает построение планов на будущее. Именно в процессе профессионального самоопределения происходит развитие и становление личности.

Личностное самоопределение и саморазвитие

Личностное самоопределение человека в более осознанном возрасте невозможно без стремления к саморазвитию. Саморазвитие подразумевает такие основополагающие понятия, как самопознание, самоактуализация, самообразование.

Человек должен четко понимать, кто он есть на самом деле. Осознавать свои способности, навыки, таланты. Самопознание подразумевает также раскрытие в себе новых способностей, испытание своих сил в разных сферах деятельности. Личность должна четко понимать, что ей нравится, какие у нее интересы.

Есть три уровня самопознания:

  1. Биологический – познание себя, как организма;
  2. Социальный – познание своих возможностей в овладении новыми знаниями, навыками и нормами поведения;
  3. Личностный – способность принимать решения, делать выбор, организовывать свою жизнь.

Если человек не воспринимает себя как уникальную личность, он не будет понимать, в каком направлении ему двигаться, и соответственно не будет иметь никакой мотивации к действию. Такие люди обычно ничего не достигают, плывут по течению и проживают скучную серую жизнь.

Немаловажную роль в самоопределении играет самооценка человека, так как она формирует силу воли, уверенность в себе и собственных силах. Адекватная самооценка способствует саморазвитию. Добиваюсь определенных успехов, она повышается и повышается вера в себя, что мотивирует человека идти дальше и не останавливаться на достигнутом.

Разобравшись в себе и своих жизненных ценностях и приоритетах, человеку проще ставить перед собой конкретные цели и достигать их. Для достижения определенных целей необходима правильная мотивация. Она возможна лишь в том случае, когда человек точно знает, чего он хочет и что ему нужно.

Каждодневная работа над собой — приведет к успеху

Чтобы самоопределение стало основой успешной и счастливой жизни, необходимо постоянно работать над собой. Постоянно анализировать, каких ресурсов вам не хватает для достижения своих целей.

Самообразование дает человеку возможность реализовать себя в профессиональной и личной сфере. Чтение книг, посещение тренингов и семинаров, просмотр мотивирующих фильмов повышает уровень интеллекта и открывает более широкие возможности для самоопределения и реализации.

Самоактуализация – это развитие потенциальных возможностей личности. А.Маслоу определил самоактуализацию, как полное использование своих талантов, способностей и возможностей.

Результатом самоактуализации является возможность заниматься значимой трудовой деятельностью. Деятельностью, которая будет удовлетворять ваши духовные и материальные потребности, а также нести благо обществу. В этом случае личность будет чувствовать себя реализованной, успешной и значимой.

Человек, который встал на путь саморазвития, способен сам стать хозяином своей жизни. Не зависеть от мнения окружающих, навязанных обществом правил, стереотипов и ограничений. Он сам принимает решения, делает выбор и слушает только свое внутренне «Я». Такой человек понимает смысл жизни, находит свое предназначение и проживает яркую счастливую жизнь.

Источник: https://salid.ru/stati/osnova-uspeshnoj-i-schastlivoj-zhizni

4.1.4. Самоопределение личности: Самоопределение личности — созидательный акт, сознательный выбор и

4.1.4. Самоопределение личности

Самоопределение личности — созидательный акт, сознательный выбор и утверждение личностью своих позиций в разнообразных жизненных ситуациях, ориентир для самоорганизации. Самоопределение — длительный процесс осмысления, пересмотра и восстановления целей и жизненных ориентиров.

За выбор пути личность несет персональную ответственность, т.к. в процессе самоопределения человек сам выбирает, какие ценности будут руководить им, какие социальные нормы для него приемлемы, какие смысловые ориентиры в его жизни будут доминировать и др. Современная социокультурная среда содержит множество образцов и имиджей для выбора жизненных ориентиров.

Формируя представление о достойном образе жизни, молодые люди по-разному оценивают роль материального благополучия и своего духовного багажа в нем. Возникает два прямо противоположных мнения. Одно из них — достойная жизнь человека определяется уровнем его материального богатства и хорошими условиями бытового сервиса. Приводится ряд аргументов в пользу этой точки зрения.

Самый важный из них — это дает человеку реальную возможность удовлетворять свои желания, иметь свой «шарм» и др., что позволяет занять высокое социальное положение, а значит и жить достойно.

Юноши и девушки, разделяя это мнение, ищут разные способы приобретения материальных благ вплоть до того, что становятся рэкетирами, не брезгуют мошенничеством, разделяют судьбу «ночных бабочек»…

Другая группа молодежи, также разделяя эти представления о достойной жизни, но, не имея реальной возможности добыть блага силой, обманом, теряют надежду на лучшие перемены в своей жизни и «отстраняются» от проблем, «уходят в себя», находя удовлетворение в алкоголизме, наркомании. При этом в обоих случаях наблюдается пренебрежительное отношение к культурным ценностям, литературе, искусству, образованию. У них формируется и своеобразный мир, где скромность, тактичность, сострадание оцениваются с отрицательным знаком.

Противоположная точка зрения на роль материальной обеспеченности в жизни состоит в признании значимости высших человеческих ценностей. Конечно, редко можно встретить людей (если таковые есть вообще!), которым нравилась бы нищета, безработица, недоедание, отсутствие жилья.

Сторонники этого направления считают, что для достойной жизни человеку достаточно иметь возможности удовлетворять разумные материальные потребности, а не превращать бесконечную добычу материальных благ в основную цель своей жизни.

Известны притчи о том, что профессор «ходит с ободранным портфелем», известный писатель «имеет старое, ветхое пальто», а музыкант-виртуоз «дает концерты много лет в одном и том же фраке». Но нельзя сказать, что «их жизнь не является достойной».

Конечно, между представленными «крайними» точками зрения существует великое множество промежуточных. Но бывает не мало и этих «крайних» позиций, доведенных до абсурда.

Так, стремление к обогащению, наживе, постоянному преумножению своего богатства всеми путями и всякими способами непременно приводит к душевной личностной деградации, классические образы которой великолепно описаны Н.В. Гоголем (вспомним Плюшкина, Коробочку!).

С другой стороны, не вызывает восхищения и «голый аскетизм», формирующий безразличие к психологическому и социальному комфорту, культуре, окружающим людям, а, зачастую к самому себе.

В структуре личностного самоопределения выделяют самоопределение коллективное и самоопределение профессиональное.

Проблема самоопределения наиболее актуальна для возраста ранней юности. Деятельность личности в этом направлении является в юности ведущей.

Именно в этом возрасте вырабатываются жизненные стратегии, оцениваются жизненные перспективы, формируются жизненные планы.

И особо важную роль играют субъективные представления о будущем, которое, как показывает ряд проведенных исследований, у современных старшеклассников окрашивается либо в «розовые», либо в «серые» и «черные» тона.

4.1.5. Самость

Есть еще одна характеристика самосознания — самость. К.

Роджерс утверждает, что принятие собственной «самости» — предпосылка к более полному восприятию других людей, и наоборот — принятие личности другими людьми в группе обычно повышает уровень ее собственной самоценности, является источником внутренней собственной активности, стремления к росту, прогрессу, более полной реализации своих потенций, «личностному росту», «снятию» психологических защит.

Ему удалось выделить условия, стимулирующие личностный рост, которые могут быть созданы как самой личностью, так и с помощью психолога: конгруэнтность, безусловное принятие другого человека, сопереживание (эмпатия), организмическое доверие, эмпирическая свобода, креативность. Он оценивал возможности личностного роста как неисчерпаемые, и достичь успеха в этом может каждый человек.

Определение уровня и адекватности самости — один из ориентиров выбора направления на пути движения саморазвития к самосовершенству, к реализации потребности «быть личностью» и самоактуализации.

4.1.6. Саморазвитие

Саморазвитие личности базируется на особенности ее потребностей.

По мнению А. Маслоу, в течение жизни человек непрерывно удовлетворяет внутренние потребности — от основных физиологических и до высших метапотребностей — самоактулизации.

Вполне логично формируется вывод о том, что самоактулизирующимся личностями являются те, которые уже удовлетворили свои низшие потребности и стремятся реализовать все свои возможности. А.

Маслоу предложил наличие еще одного уровня высших потребностей, следующего за самоактулизацией — трансперсональных (трансцендентальных, трансчеловеческих), обращенных к миру вообще. Ибо без них человечество (индивиды) могут попадать в область злобы, насилия, нигилизма, или апатии, неверия, деструкции.

При этом автор обращает внимание на то, что удовлетворение основных потребностей не сводится к приобретению вещей, имущества, денег, автомобилей, одежды и других запросов тела, а определяется стремлением человека к безопасности, защите надежности (1); принадлежности к социальной общности — группе, семье, кругу друзей (2); к самоуважению и уважению других, их одобрению, поддержке, достоинству (3); свободе как одном из важнейших условий реализации своей самости (4). Он писал о том, что для человека очень важно восприятие своей собственной внутренней природы, что выливается в развитие личности и индивидуальности.

Эти взгляды А. Маслоу легли в основу развития новой концепции человека и его здоровья.

Источник: https://bookucheba.com/issledovanie-psihologii-knigi/414-samoopredelenie-lichnosti-19961.html

Понятие профессионального самоопределения

4.1.4. Самоопределение личности

Самоопределения

11.1. Понятие профессионального самоопределения

11.2. Психологические пространства профессионального и личностного самоопределения

11.3. Типы и уровни профессионального самоопределения

Понятие профессионального самоопределения

Понятие «самоопределение» вполне соотносится с такими модными ныне понятиями как самоактуализация, самореали­зация, самоосуществление, самотрансценденция, самосознание.Самоопределение личности,личнОстное самоопределение – самоут­верждение, самореализация и самосовершенствование человека в обществе, в труде и трудовом коллективе.

Про­фессиональное самоопределение – поиск и нахождение личностного смысла в выбираемой, осваиваемой и уже выполняемой трудовой деятельности, а также – нахождение смысла в самом процессе самоопределения[1].

Процесс профессионального самоопределения– это действия мо­лодого человека по самоанализу, самопознанию и самооцениванию собственных способностей и ценностных ориентации, действия по пониманию степени соответствия собственных особенностей требова­ниям выбираемой профессии и действия по саморазвитию у себя спо­собностей и возможностей в процессе профессиональной подготовки и обучения с целью достижения более полного соответствия самого себя относительно выбранной профессии и профессии относительно собственных устремлений[2].

Е.А. Климов выделяет два уровня профессионального самооп­ределения:

1) гностический – перестройка сознания и самосозна­ния;

2) практический – реальные изменения социального статуса человека.

Этот процесс обусловлен проявлениями внутренних ресурсов, сил, установок на пути профессионального становления личности и ее развития.

Профессиональное самоопределе­ние человека в мире профессий и на профессиональном пути является личным и личностным аспектом формирова­ния профессионала.

Проблему самоопределения личности следует рассматривать в контексте не только юношеского возраста или выбора профессии, но и в более широком смысле, в связи с вопросами профессионального развития личности.

Профессиональное самоопределение является много­мерным и многоступенчатым процессом, который можно рассматривать под разными углами зрения:

— как серию задач, которые ставит общество перед лич­ностью и которые ей следует решать;

— как процесс поэтапного принятия решения, посред­ством которого человек формирует баланс между соб­ственными предпочтениями, интересами, целями и требованиями трудовой деятельности, потребностями общества и т. п.;

— как процесс формирования личности профессионала, его индивидуального стиля и оценки деятельности.

С этих позиций профессиональное самоопределение трактуется как «Я-концепция» индивида, отражающая его понимание, переживания и намерения, предметные дей­ствия в профессиональной деятельности (В.А. Бодров[3]).

Перечисленные выше целевые функции профессионального самоопределе­ния по своей сути являются критериями оценки професси­ональной пригодности.

Профессиональное самоопределение предполагает фор­мирование субъекта, обладающего высокой мобильностью, широкой ориентацией в мире профессионального труда, не ограничивая возможности личностного развития, то есть отражает единство жизненного (профессионального) и лич­ностного самоопределения.

Таким образом, профессиональное самоопределение не только акт выбора профессии, но динамическая процедура формирования профессионала на всем жизненном пути.

По мнению Н.С. Пряжникова, в настоящее время все более распространенным становится смещение интереса к личностным аспектам этой проблемы.

Профессиональное и личностное самоопределение имеют очень много общего, а в высших своих проявлениях они почти сливают­ся.

Если же попытаться развести их, то можно выделить два прин­ципиальных отличия междупрофессиональным и личностным са­моопределением:

Профессиональное самоопределение Личностное са­моопределение
• более кон­кретное, его проще оформить официально (получить диплом и т.п.); • больше за­висит от внешних (благоприятных) условий • более сложное по­нятие (диплом «на личность», по крайней мере, психически здо­ровым людям, пока еще не выдают); • зависит от самого человека, и часто именно плохие усло­вия позволяют кому-то проявить себя по-настоящему (герои по­являются в переломные эпохи)

Поэтому личностное самоопределение в благополучные эпохи, с одной стороны, все-таки предпочти­тельнее, но, с другой стороны, и намного сложнее, чем в труд­ные, «героические» периоды развития общества, поскольку в эпоху относительного благополучия подлинное личностное самоопре­деление часто обрекает человека на настоящее одиночество, не­понимание и даже осуждение со стороны окружающих. Именно поэтому призывать или как-то «формализовать» психологическую помощь в личностном самоопределении нежелательно. Лучше ос­торожно проводить ее на фоне более привычной и понятной для большинства людей работы по профориентации (профессиональ­ному самоопределению).

профориентация– широкий, выходящий за рамки только педагогики и психологии, комплекс мер по оказанию помощи в выборе про­фессии, куда входит и профконсультация[4].

ПРОФКОНСУЛЬТАЦИЯ – индивидуально ори­ентированная помощь в профессиональном самоопределении[5].

КАРЬЕРА (франц. carriere) – 1) успешное продвижение в какой-либо области деятельности; 2) род занятий, профессия[6].

КАРЬЕРА – путь к успеху, видному положению в обществе, на служебном поприще, а также самое достижение такого положения[7].

КАРЬЕРА (по Дж. Сьюперу[8]) – определенная после­довательность и комбинация ролей, которые человек выполняет в течение своей жизни (ребенок, учащийся, отдыхающий, работ­ник, гражданин, супруг, хозяин дома, родитель)[9].

Профессиональный выбор –это решение, затрагивающее лишь ближайшую жизненную перспективу школьника, ко­торый может быть осуществлен как с учетом, так и без учета отдаленных последствий принятого решения и в последнем слу­чае выбор профессии как достаточно конкретный жизненный план не будет опосредован отдаленными жизненными целями.

Дж. Сьюпер считает, что в течение жизни (карьеры) человек вы­нужден совершать множество выборов (сама карьера рассматри­вается как «чередующиеся выборы»).

Во многих исследованиях проблема самоопределения рассматривается как поиск смысла (целостно-смысловой ас­пект проблемы), и в этом плане самоопределение является личностным новообразованием, связанным с формировани­ем внутренней позиции, построением жизненных планов, выбором профессии, определением смысла собственного существования. Личностное самоопределение отражает по­требность в формировании смысловой системы, в которой слиты представления о себе и мире, оно ориентировано в будущее и связано с содержательным конструированием че­ловеком своего жизненного поля. Рассмотрим некоторые варианты смысласамоопределения:

ü поиск такой профессии и работы, ко­торая давала бы возможность получать заработок (общественную оценку труда) по справедливости, т. е. в соответствие с затраченны­ми усилиями (или в соответствие с вкладом человека в общество);

ü повышение чувства собственного достоинства, собственной значимости;

ü стремление к элитарности, которое в профессиональном само­определении предполагают не только «престиж» и «высокий зара­боток», но и действительно творческое построение своей жизни, ориентацию на высшие человеческие идеалы и ценности. Пробле­ма лишь в том, как разобраться, где подлинные ценности, а где мнимые, где элита, а где – псевдоэлита.

Обобщая проведенный анализ профессионально­го становления личности, выделим основные моменты этого процесса[10]:

1. Профессиональное самоопределение – это изби­рательное отношение индивида к миру профессий в целом и к конкретной выбранной профессии.

2. Ядром профессионального самоопределения явля­ется осознанный выбор профессии с учетом своих особенностей и возможностей, требований профес­сиональной деятельности и социально-экономи­ческих условий.

3. Профессиональное самоопределение осуществля­ется в течение всей профессиональной жизни: лич­ность постоянно рефлексирует, переосмысливает свое профессиональное бытие и самоутверждает­ся в профессии.

4. Актуализация профессионального самоопределе­ния личности инициируется разного рода событи­ями, такими как окончание общеобразовательной школы, профессионального учебного заведения, по­вышение квалификации, смена местожительства, аттестация, увольнение с работы и др.

5. Профессиональное самоопределение является важной характеристикой социально-психологи­ческой зрелости личности, ее потребности в са­мореализации и самоактуализации.

11.2. Психологические пространства профессионального

и личностного самоопределения

Для теории и практики профессионального самоопределения важно выделить те «пространства выбора», в которых нередко оказываются самоопределяющиеся люди и которые не всегда са­ми могут осознавать «что» и «из чего» они вообще выбирают.

Иногда профконсультационная помощь клиенту может заклю­чаться и в своеобразном информировании его об имеющихся «пространствах» самоопределения, что создает ориентировочную основу действий самоопределяющегося человека.

Прежде чем назвать основные ориентирысамоопределяющегося человека, представим основ­ные понятия, которые так или иначе связаны с планированием жизненных и профессиональных перспектив человека.

Как уже отмечалось, профессиональное самоопределение – это не только выбор конкретной профессии, но часто и выбор всей жизни.

Напомним, что и за рубежом близкое понятие «карь­ера» предполагает постоянную смену различных жизненных ро­лей и выполнение этих ролей (по Дж. Сьюперу).

Таким образом, часто человек выбирает не только данную про­фессию, но нечто более важное (то, что данная профессия дает ему для более полного ощущения своей жизни).

Рассматривая проблемы построения человеческой судьбы, Э. Берн[11] выделял жизненные сценарии и жизненные стратегии.

жизненные сценарии – это программы поступатель­ного развития, выработанные в раннем детстве под влиянием ро­дителей и определяющие поведение индивида в важных аспектах его жизни. Сценарии охватывают всю жизнь человека в подроб­ностях, а стратегии рассматриваются как общие представления о человеческой жизни.

Основные типы сценариев (по Э. Берну):

ü «никогда не де­лаю»;

ü «делаю всегда»;

ü «ни разу не делал раньше»;

ü «не буду делать (сделаю потом)»;

ü «делаю вновь и вновь»;

ü «буду делать до тех пор, пока уже невозможно будет сделать».

На основе выделения этих сценариев были выведены следующие три типа людей: победите­ли

непобедители

неудачники.

Э. Берн приводит примеры этих типов, связывая их с определенными «играми», из которых не­редко и состоит жизнь многих людей:

Типы людей «Игры»
Неудачник • «Бесприданница», где самим человеком заранее определяется, что с него взять нечего; • «Сизиф» или «начни снача­ла»
Непобедитель • «Кому я нужен»
Победитель • «Я прав!»; • «Если не так, то иначе!»

При этом Э. Берн отмечал, что «сценарии возможны потому, что большинство людей не понимают, что делают», при этом понимать – это «выйти из-под власти сценариев». Можно добавить к этому, что понимать – значит научиться стро­ить перспективы своего профессионального и личностного развития самому (!), не быть игрушкой в руках судьбы.

Профконсультанту важно уточнить для себя и такие понятия, как стиль и образ жизни, поскольку, как уже отмечалось, мно­гие люди выбирают не столько профессии, сколько определен­ный образ жизни и жизненный стереотип.

Стиль жизни– это тип поведениялюдей, где акцент делается на субъективной и динамической стороне жизни отдельного чело­века.

Образ жизни– это комплексное рассмотрение жизнедеятельности(труд, быт, обще­ственная жизнь), часто связанное с рассмотрением качества жиз­ни отдельного человека, социальной группы, общества в целом.

В социальной психологии выделены и такие важные для проф-консультирования понятия, как социальные роли и социальные стереотипы.

Социальная роль – это социальная функ­ция личности, его место в определенной сообщности людей(роль лидера, отверженного и т.п.).

Социальный стереотип – это схематизированное представление о каком-либо соци­альном объекте(о человеке, о социальной или профессиональной группе).

Интересными, хотя и нетрадиционными для теории и прак­тики профконсультирования, являются выделенные еще К.Г. Юнгом[12] архетипы.

архетип – коллективное бессознательное (К.Г. Юнг выделяет сознание, личное бессозна­тельное и коллективное бессознательное),некие мифологические фигуры, образы, усредненный опыт пережива­ний многих поколений, который «в процессе истории повторя­ется там, где свободно проявляется творческая фантазия» дан­ного человека.

При этом «каждый шаг к более высокой созна­тельности», означающий «исполнение задачи, которую он об­наружил в своем мире» и связанный с «добродетельностью» и «дельностью» в лучшем смысле этого слова, означает отдаление человека от общего бессознательного толпы, но одновременно делает его более «одиноким», непонятым и часто вызывает со­мнения и подозрения со стороны обычных людей. Ины­ми словами, «прорыв бессознательного» (в частности, коллек­тивного бессознательного) может расширить возможности са­моопределения человека в мире, но может и осложнить для него жизнь.

Для дальнейшего рассмотрения «пространств» самоопределе­ния можно выделить более конкретные варианты выборов, где как бы конкретизируются те или иные социальные и профессио­нальные стереотипы, жизненные сценарии и т. п. Типологии профессионального и лично­стного самоопределенияможно рассматривать в свете признаков, по которым классифицируют профессии (вспомните признаки классификации профессий из лекции 6).

За рубежом на сегодняшний день наиболее известна и попу­лярна типология Дж. Голланда[13] (Дж. Холланда), основанная на сопоставлении типов личностиитипов профессиональной среды:

1) реалисти­ческий тип (техника, мужские профессии) – Р;

2) интеллекту­альный тип – И;

3) социальный – С;

4) конвенционный (знако­вые системы, требующие структурированности) – К;

5) пред­принимательский – П;

6) артистический – А.

Предполагается, что определенному личностному типу должен соответствовать свой тип профессиональной среды, что и обеспе­чивает более полноценную реализацию работника в своем труде. В таблице представлены примерные соотношения типов личнос­ти и типов профессиональной среды

Не нашли то, что искали? Воспользуйтесь поиском:

Источник: https://studopedia.ru/19_324118_ponyatie-professionalnogo-samoopredeleniya.html

Самоопределение личности

4.1.4. Самоопределение личности

  • Кем стать?
  • Где учиться?
  • Как расти?
  • Что пробовать?

ico 28.11.2018 Читать: 3 мин.

Каждый день мы помогаем подросткам и взрослым в выборе профессии.

Но более научно и точно называть этот процесс помощью в профессиональном самоопределении личности. Начиная с подросткового возраста, человек задумывается – Кто я? Какое мое место в этом мире? Что я собой представляю? Что я могу? Чего я хочу? Самоопределение – довольно сложное понятие.

Давайте разбираться.

Что такое самоопределение личности

Самоопределение личности — это сознательный самостоятельный выбор человеком жизненного пути и позиций, которых он придерживается в различных ситуациях. Выбор ценностей, нравственных норм, профессии, религии, условий жизни. В процессе мы отвечаем себе на два вопроса: «Кем быть?» и «Каким быть?».

О самоопределении можно говорить только тогда, когда у человека есть свобода выбора. Еще лет 150 назад у наших прапра…прабабушек и дедушек было мало возможностей свободно выбирать вид деятельности, религию и условия жизни. Да и до сих пор, конечно, мы не может говорить об абсолютной свободе самоопределения.

Сложно стать католиком, если родители исповедуют православие. Трудно поступить в Гарвард, если ты родился в малообеспеченной вологодской семье. Но, к счастью, это все же возможно. Как считал знаменитый психолог Сергей Рубинштейн, внешние причины действуют только через внутренние условия.

А Уолт Дисней говорил на это: «Все наши мечты могут стать реальностью, если у нас хватит смелости следовать им до конца».

Какие виды самоопределения изучают исследователи

Самоопределение личности обсуждается во всех гуманитарных науках — психологии, философии, социологии, педагогике и пр. Исследователей интересуют разные аспекты выбора.

    Социальное самоопределение — осознанная принадлежность к социальным группам и следование социальным нормам. Болельщик «Спартака»? Любительница классического балета? Хипстер? Вор в законе?
    Гражданское самоопределение — позиция гражданина.

    Как я отношусь к своей стране и что для нее готов сделать?
    Общественно-политическое самоопределение — приверженность политическим взглядам и партиям. Консерватор? Либерал? Или за полную анархию?
    Профессиональное самоопределение — сознательный выбор профессии и дела жизни.

    Хочу быть актером? Врачом? Руководителем? Иметь собственный бизнес?
    Религиозное самоопределение — приверженность конкретной религии и отношение к другим конфессиям. Считаю ли я себя толерантным?
    Семейное самоопределение — представление о модели семьи и отношений в ней.

    Хочу ли я жениться и заводить детей? Можно ли прожить в браке с одним человеком всю жизнь?
    Внутригрупповое самоопределение — осознание своей роли внутри социальной группы. Я лидер или ведомый? Могу ли я влиять на других членов группы?

Даже литература включается в дискуссию о самоопределении. Интересно, что вся литература нового и новейшего времени построена на проблемах персонажей с личностным самоопределением.

Евгений Онегин, Жюльен Сорель, Дориан Грей, Илья Обломов, Мадам Бовари, Родион Раскольников, Анна Каренина, Григорий Мелехов, Юрий Живаго — любой персонаж психологического романа испытывает трудности с определением жизненной позиции.

О каком самоопределении идет речь в романе «Анна Каренина»? А в «Преступлении и наказании»? Поэтому рассматривать урок литературы стоит не только с точки зрения расширение кругозора, но и с точки зрения расширения эмоционального опыта подростков.

Книга дает возможность моделировать непривычные социальные и психологические ситуации и взвешивать — а как я поступил бы на месте персонажа?

Самоопределение подростков

С какого возраста можно говорить о самоопределении? Даже ребенок-дошкольник может сознательно выбирать модели поведения: я буду капризничать для того, чтобы… Но актуальным этот вопрос становится в юношеском возрасте, когда подросток получает всю полноту выбора, а точнее «сталкивается» с ней, потому что уже пора выбирать. Сигналом того, что подросток «самоопределился», становится то, что он сам принимает решения о выборе и несет за них ответственность. То есть, не винит родителей, если что-то пошло не так.

Из всех типов самоопределения для подростка на первый план выходит социальное и внутригрупповое. Он ищет свое место среди сверстников в классе, в спортивной секции или хоре, во дворе.

Самоопределение — это важнейший этап взросления. Самоопределившийся подросток — это значит социально зрелый подросток, готовый к взрослой жизни. Именно такую личность стремятся воспитать родители.

Этапы самоопределения подростка:
① Осознает себя частью общества, в котором действуют социальные нормы, ценности и оценки.
② Сравнивает себя с другими и «примеряет» на себя требования действительности.
③ Оценивает себя.

④ Учится выбирать социальную роль, гражданскую позицию, ценности, профессию.

В западной психологии процесс личностного самоопределения называется формированием идентичности. Этот термин подчеркивает, что для взросления человеку необходимо научиться отделять себя от окружающего мира, понимать свою уникальность и находить свое место во внешнем мире.

Что такое профессиональное самоопределение личности

Профессиональное самоопределение наступает вслед за социальным. Термин «профессиональное самоопределение» используется как синоним слову «профориентация». Хотя можно провести тонкую грань между этими словами.

Когда мы говорим о «профориентации молодежи», молодежь выглядит пассивным объектом, к которому применяют профориентационные методики. А в «профессиональном самоопределении» явно чувствуется активность человека, который находится в процессе самоопределения.

Поэтому психологи предпочитают говорить именно о профессиональном самоопределении старшеклассников.

В современной школе этап выбора профессии длится с 14 до 18 лет. Старшекласснику важно представить, какое место на рынке труда он хочет и готов занять. Чтобы немного «оттянуть» профессиональное самоопределение до 20 лет, можно выбрать фундаментальное образование. В этом случае момент принятия решения наступает примерно на 3-м курсе, в период выбора специализаций.

Как и любой другой тип самоопределения, выбор профессии требует серьезной интеллектуальной работы и активного поиска. Специалисты в профориентации используют термин «готовность к профессиональному самоопределению». Это заинтересованность и способность человека сделать профессиональный выбор, используя при этом собственные ресурсы и имеющуюся информацию.

Уровень готовности вполне можно оценить с помощью профдиагностических методик. Чтобы понять готов ли подросток к самоопределению, важно оценить разные внутренние и внешние показатели.

    1. Внутренняя готовность (субъективная). Источником формирования внутренней готовности является сам субъект самоопределения. К факторам внутренней готовности относятся:
      a. Понимание себя: адекватная самооценка своих способностей, учебно-профессиональных достижений, интересов, черт характера, осознание образа «Я» в контексте профессионального самоопределения.
      b. Ответственность, или «автономность» (термин А.П. Чернявской): понимание того, что профессиональный выбор необходимо делать самостоятельно, без давления родителей, друзей, преподавателей, а также нести ответственность за него в дальнейшем.
      c. Эмоциональный настрой: мотивы выбора профессии, положительное отношение к профессиональной деятельности и необходимости обучения, жизненный оптимизм, эмоциональная уравновешенность и переносимость неудач.

    2. Информированность: получение необходимой для профессионального самоопределения информации из внешних источников. Какие типы информации требуются подростку, желающему выбрать профессию:

      a. Знание профессий и сфер деятельности: осведомленность о работе специалистов конкретных профессий, их условиях труда и уровне зарплат; знание профнаправлений и отраслей экономики; знание о востребованности профессий сейчас и о профессиях будущего; понимание современных особенностей и тенденций на рынке труда.
      b. Знание систем образования: осведомленность о высшем и среднем профессиональном образовании в своем регионе и стране, возможностях обучения за границей, знание правил поступления, сроках и особенностях обучения.
      c. Отсутствие мифов и заблуждений о выборе профессии: понимание того, что профессиональная траектория изменчива и не выбирается «раз и навсегда», понимание того, что нет профессий, которые напрямую приводят к богатству или успеху.

    3. Факторы принятия решения: жизненные установки человека, которые влияют на выбор профессии:

      a. Выбор образования: сформированность ценностей и склонностей в выборе вуза, колледжа, техникума или другого типа образования, установки на выбор образования по продолжительности обучения и стоимости.
      b. Согласованность выбора: соответствие мнения человека о выборе профессии с мнением окружения – родителей, друзей, преподавателей; учет потребностей общества и рынка труда при выборе профессии.
      c. Определенность выбора: выявленные склонности к конкретной профессии или предпринятые ранее шаги на пути выбора профессии.

Тестирование покажет, насколько серьезно старшеклассник подходит к вопросу выбора будущего, насколько активна его жизненная позиция. Желаем вам научиться принимать взвешенные решения и воплощать мечты в жизнь!

Ольга Биккулова, ЦТР «Гуманитарные технологии»

Если вы хотите получать свежие статьи о профессиональном становлении, подпишитесь на нашу рассылку.

Вернуться к списку статей

Источник: https://proforientator.ru/publications/articles/samoopredelenie-lichnosti.html

Book for ucheba
Добавить комментарий