4.2.1. Методика оценки психологической атмосферы в коллективе (по А. Ф. Филлеру)

Методика оценки психологической атмосферы в коллективе А.Ф. Фидпера

4.2.1. Методика оценки психологической атмосферы в коллективе (по А. Ф. Филлеру)

Цель:предназначена для оценки психологической атмосферы (психологического климата) в коллективе.

Инструкция:Ниже приведены противоположные по смыслу пары слов, с помощью которых можно оценить взаимоотношения в любой группе людей. Чем ближе к правому или левому слову в каждой паре вы поставите знак «´», тем более выражен это признак в вашем классе (группе, коллективе).

Экспериментальный материал:представляет собой 10 пар противоположных характеристик атмосферы в коллективе.

Для взаимоотношения в вашей группе характерны:

1. Дружелюбие Враждебность
2. Согласие Несогласие
3. Удовлетворенность Неудовлетворенность
4. Продуктивность Непродуктивность
5. Теплота Холодность
6. Сотрудничество Несогласованность
7. Взаимоподдержка Недоброжелательность
8. Увлеченность Равнодушие
9. Занимательность Скука
10. Успешность Безуспешность

Обработка результатов и выводы:Ответы по всем шкалам оцениваются по положению значка поставленного испытуемым от 1 до 8 баллов. Итоговый показатель для каждого из них находится в диапазоне от 10 (самый благоприятный климат) до 80 (самый неблагоприятный).

На основании индивидуальных профилей создается средний профиль, который и характеризует психологическую атмосферу в коллективе.

Сопоставление общегрупповых показателей с индивидуальными позволяет выделить тех школьников (членов коллектива), которые дают заниженные или завышенные оценки по всем показателям. Заниженные оценки могут рассматриваться как свидетельство неудовлетворенности положением в классе (коллективе).

Методика интересна тем, что допускается анонимное обследование, а это повышает ее надежность. Надежность увеличивается и в сочетании с другими методиками (например, социометрией).

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4. Тест «Подростки о родителях»

Цель: тест направлен на изучение установок, поведения и методов воспитания родителей так, как видят их дети в подростковом возрасте.

Теоретическое обоснование: Основой служит опросник, который создал Шафер в 1965 году.

Эта ме­тодика базируется на положении Шафера о том, что воспитательное воз­действие родителей (так, как это описывают дети) можно охарактеризовать при помощи трех факторных переменных: принятие – эмоциональное от­вержение, психологический контроль – психологическая автономия, скры­тый контроль – открытый контроль. При этом принятие здесь подразуме­вает безусловно положительное отношение к ребенку, вне зависимости от исходных ожиданий родителей.

Эмоциональное же отвержение рассматривается как отрицательное от­ношение к ребенку, отсутствие к нему любви и уважения, а порою и просто враждебность. Понятие психологического контроля обозначает как опре­деленное давление и преднамеренное руководство детьми, так и степень последовательности в осуществлении воспитательных принципов.

Использование опросника в ЧССР на выборке молодежи показало не­обходимость его переработки и адаптирования к социокультурным услови­ям. Модифицированный вариант опросника был предложен 3. Матейчиком и П. Ржичаном в 198З году:

В ходе международной научного сотрудничества лаборатории клиничес­кой психологии Института им. В. М.

Бехтерева с Институтом психодиагнос­тики (Братислава, Словакия) эта методика была апробирована на подрост­ках 13-18 лет в России, как это предусмотрено авторами модификации.

Она оказалась весьма полезной для отражения факторов семейного воспитания, скрытых как от врачей и психологов (педагогов), так и от самих родителей.

Проведение исследования: Перед началом эксперимента подростка вводят в курс дела относитель­но целей и задач исследования. Затем подростку выдают регистрационный бланк для заполнения отдельно на каждого из родителей.

Принципиальной разницы между формулировками высказываний нет: по отношению к матери все утверждения представлены в женском роде, а по отношению к отцу – в мужском.

Причем бланки запол­няются отдельно, вначале, например, заполняется бланк, в котором отража­ются воспитательные принципы матери, затем этот бланк сдается эксперимен­татору и только после этого выдается аналогичный бланк, где указанные положения должны быть оценены подростком уже в применении к отцу.

Инструкция:Просим вас оценить исходя из собственного опыта, какие из указанных положений более всего характерны для ваших родите­лей. Для этого внимательно прочитайте каждое утверждение, не пропуская ни одного из них.

Если вы считаете, что утверждение полностью соответ­ствует воспитательным принципам вашего отца (или матери), обведите кружком цифру «2». Если вы считаете, что данное высказывание частично подходит для вашего отца (или матери), обведите цифру «1».

Если же, по вашему мнению, утверждение не относится к вашему отцу (или матери), то обведите цифру «0».

Экспериментальный материал:опросника, состоящий 2 бланков (отдельно на отца и мать), каждый из которых содержит по 50 вопросов.

ТЕКСТ ОПРОСНИКА

Мой отец (моя мать) Да Частично Нет
Очень часто улыбается мне
Категорически требует, чтобы я усвоил, что я могу делать, что нет
Обладает недостаточной терпеливостью в отношении меня
Когда я ухожу, сам решает, когда я должен вернуться
Всегда быстро забывает то, что сам говорит или приказывает
Когда у меня плохое настроение, советует мне успокоиться или развеселиться
Считает, что у меня должно существовать много правил, которые я обязан выполнять
Постоянно жалуется кому-то на меня
Предоставляет мне столько свободы, сколько мне надо
За одно и то же один раз наказывает, а другой – прощает
Очень любит делать что-нибудь вместе
Если назначает какую-нибудь работу, то считает, что я должен делать только ее, пока не закончу
Начинает сердиться и возмущаться по поводу любого пустяка, который я сделал
Не требует, чтобы я спрашивал у него разрешения, чтобы идти туда, куда захочу
Отказывается от многих своих дел в зависимости от своего настроения
Пытается развеселить и воодушевить меня, когда мне грустно
Всегда настаивает на том, что за все мои проступки я должен быть наказан
Мало интересуется тем, что меня волнует и чего я хочу
Имеет определенные правила, но иногда соблюдает их, иногда нет
Допускает, чтобы я мог бы идти куда хочу каждый вечер
Всегда с пониманием выслушивает мои взгляды и мнения
Следит за тем, чтобы я всегда делал то, что мне сказано
Иногда вызывает у меня ощущение, что я ему противен
Практически позволяет мне делать все, что мне нравится
Меняет свои решения так, как ему удобно
Часто хвалит меня за что-либо
Всегда точно хочет знать, что я делаю и где нахожусь
Хотел бы, чтобы я стал другим, изменился
Позволяет мне самому выбирать себе дело по душе
Иногда очень легко меня прощает, а иногда – нет
Старается открыто показать, что любит меня
Всегда следит за тем, что я делаю на улице или в школе
Если я сделаю что-нибудь не так, постоянно и везде говорит об этом
Предоставляет мне много свободы. Редко говорит «должен» или «нельзя»
Непредсказуем в своих поступках, если я сделаю что-нибудь плохое или хорошее
Считает, что я должен иметь собственное мнение по каждому вопросу
Всегда тщательно следит за тем, каких друзей я имею
Не будет со мной говорить, пока я сам не начну, если до этого я его чем-то задену или обижу
Всегда легко меня прощает
Хвалит и наказывает очень непоследовательно: иногда слишком много, а иногда слишком мало
Всегда находит время для меня, когда это мне необходимо
Постоянно указывает мне, как себя вести
Вполне возможно, что, в сущности, меня ненавидит
Проведение каникул я планирую по собственному желанию
Иногда может обидеть, а иногда бывает добрым и признательным
Всегда откровенно ответит на любой вопрос, о чем бы я ни спросил
Часто проверяет, все ли я убрал, как он велел
Пренебрегает мною, как мне кажется
Не вмешивается в то, убираю я или нет мою комнату (или уголок) – это моя крепость
Очень неконкретен в своих желаниях и указаниях

Обработка результатов и выводы:После того как подросток заполнил оба бланка (на отца и на мать), все полученные данные сводятся в «оценочный лист» отдельно на мать и на отца.

Затем по каждому параметру подсчитывается арифметическая сумма сырых баллов (POZ – позитивный интерес, DIR – директивность, HOS – враж­дебность, AUT – автономность и NED – непоследовательность). Далее «сы­рые» баллы переводятся в стандартизованные в соответствии с таблицами. Стандартизованные данные располагаются от 1 до 5, нормой является сред­нее значение, т. е. 3.

Если по параметру вышло 1-2 балла, то можно говорить, что он слабо выражен, если же 4-5, то измеряемое качество выражено вполне отчетли­во. Затем на специальном бланке строятся оценочные профили отношений как к матери, так и к отцу.

Оценочный лист

Номера утвер- ждений Начисл. баллы Номера утвер- ждений Начисл. баллы Номера утвер- ждений Начисл. баллы Номера утвер- ждении Начисл. баллы Номера утвер- ждений Начисл. баллы
«Сырых» баллов
Стены
Шкалы POZ DIR HOS AUT NED

Таблицы перевода «сырых» баллов в стены

Мальчики 18 лет – мать

Стены Шкалы
POZ 0 — 8 9 — 13 14 — 17 18 — 19
DIR 0 — 3 4 — 7 8 — 11 12 — 16 17 — 20
HOS 1 — 2 3 — 6 7 — 10 11 — 20
AUT 0 — 5 6 — 10 11 — 14 15 — 18 19 — 20
NED 0 — 1 2 — 3 4 — 8 9 — 13 14 — 20

Мальчики 18 лет – отец

Стены Шкалы
POZ 0 — 5 6 — 10 11 — 15 16 — 19
DIR 0 — 3 4 — 6 7 — 11 12 — 15 16 — 20
HOS 1 — 2 3 — 5 6 — 9 10 — 20
AUT 0 — 5 6 — 11 12 — 15 16 — 18 19 — 20
NED 0 — 1 2 — 3 4 — 8 9 — 13 14 — 20

Девочки 18 лет – мать

Стены Шкалы
POZ 0 — 8 9 — 12 13 — 16 17 — 18 19 — 20
DIR 0 — 3 4 — 7 8 — 11 12 — 15 16 — 20
HOS 0 — 1 2 — 3 4 — 5 6 — 8 9 — 20
AUT 0 — 3 4 — 6 7 — 10 11 — 15 16 — 20
NED 0 — 1 2 — 3 4 — 6 7 — 12 13 — 20

Девочки 18 лет – отец

Стены Шкалы
POZ 0 — 4 5 — 11 12 — 14 15 — 17 18 — 20
DIR 0 — 4 5 — 8 9 — 12 13 — 16 17 — 20
HOS 1 — 2 3 — 5 6 — 9 10 — 20
AUT 0 — 4 5 — 7 8 — 11 12 — 14 15 — 20
NED 1 — 3 4 — 7 8 — 14 15 — 20

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Здесь был приведен перевод «сырых» баллов в стены только для подростков 18 лет. В полной версии данного теста приводятся схемы перевода «сырых» баллов в стены для подростков от 13 до 18 лет ( на каждый возраст) отдельно на отца и мать.

Просмотров 2178 Эта страница нарушает авторские права

Источник: https://allrefrs.ru/1-61155.html

Методика оценки психологической атмосферы в коллективе а.ф. фидпера

4.2.1. Методика оценки психологической атмосферы в коллективе (по А. Ф. Филлеру)

Методика используется для оценки психологической атмосферы в коллективе. В основе лежит метод семантического дифференциала. Ниже представлен бланк методики.

Ответ по каждому из 10 пунктов шкалы оценивается слева направо от 1 до 8 баллов. Чем левее расположен знак *, тем ниже балл, тем благоприятнее психологическая атмосфера в коллективе, по мнению отвечающего.

Итоговый показатель колеблется от 10 (наиболее положительная оценка) до 80 (наиболее отрицательная).

На основании индивидуальных профилей создается средний профиль, который и характеризует психологическую атмосферу в коллективе. Методика интересна тем, что допускает анонимное обследование, а это повышает ее надежность. Надежность увеличивается и в сочетании с другими методиками (на­пример, социометрией).

Пример заполненного бланка методики

Уважаемый товарищ!

В таблице приведены противоположные по смыслу пары слов, с помощью которых можно описать атмосферу в Вашем коллективе. Чем ближе к правому или левому слову в каждой паре Вы поставите знак *, тем более выражен этот признак в Вашем коллективе.

1.Дружелюбие * Враждебность
2.Согласие * Несогласие
3.Удовлетворенность * Неудовлетворенность
4.Продуктивность * Непродуктивность
5.Теплота * Холодность
6.Сотрудничество * Несогласованность
7.Взаимоподдержка * Недоброжелательность
8.Увлеченность * Равнодушие
9.Занимательность * Скука
10.Успешность * Безуспешность

ТЕСТ «Я» ИЛИ «МЫ»? (СПОСОБНЫ ЛИ ВЫ РАБОТАТЬ В ТЕСНО ВЗАИМОДЕЙСТВУЮЩЕЙ ГРУППЕ)

1. Когда вы рассказываете дома о своей работе, вы обычно употребляете…

а) безличные формы;

б) местоимения «я» или «мы».
2. В работе больше дорожите…

а) своей самостоятельностью;

б) возможностью диалога с коллегами и руководством.

3. Если в неудачах обвиняют лично вас, вы отвечаете:

а) «меня подвели…»;

б) «да, это моя ошибка…».

4. Как вы относитесь к конфликтам с коллегами?

а) их лучше избегать;

б) иногда они даже полезны для дела.

5. Если надо принять решение, вы:

а) рассчитываете на свою интуицию;

б) принимаете во внимание мнение окружающих.

6. Если ваша любимая команда проигрывает…

а) это может вывести вас из себя;

б) воспринимаете это спокойно.

7. На совещаниях вы…

а) сразу и твердо отстаиваете свое мнение;

б) сначала выслушиваете других.

8. Окончательное решение…

а) может принадлежать коллективу;

б) всегда дело Одного человека.

9. Ваши коллеги…

а) должны разделять ваши методы работы;

б) естественно, работают каждый по-своему.

10. Как вы воспринимаете тот факт, что другие живут и думают по-другому?

а) с трудом;

б) легко.

11. Когда кто-нибудь из коллег не разделяет ваше мнение,
вы стараетесь его переубедить…

а) лично;

б) с помощью коллектива..

12. Если группа не согласна с вами, вы…

а) чаще остаетесь на своих позициях;

б) присоединяетесь к большинству.

13. Благоприятный климат в коллективе — это…

а) фактор важный, но второстепенный;

б) определяющий фактор эффективной работы.

14. На общих совещаниях вы…

а) стараетесь вникнуть во все обсуждаемые проблемы;

б) интересуетесь преимущественно тем, что касается вашей группы.

15. Если решение, принятое группой, не было согласовано с вами, вы…

а) испытываете раздражение;

б) чувствуете себя отвергнутым.

16. Спорите ли с коллегами или начальством, если уверены, что правы именно вы?

а) часто;

б) в отдельных случаях.

17. В групповой работе вы…

а) всегда лидер;

б) только иногда, в зависимости от решаемой проблемы.

18. Коллектив способен решить любую задачу…

а) во многих случаях;

б) всегда.

19. Что вам больше нравится?

а) сольный концерт исполнителя-виртуоза;

б) симфония.

20. Для вас лучше, когда рабочая группа состоит из ваших

друзей?

а) да;

б) не обязательно.

21. На совещаниях вы более склонны…

а) знакомиться с новыми подходами к проблемам;

б) стремиться сблизить различные позиции.

22. Вы были бы рады, если бы ваша жена родила пять близнецов?

а) нет;

б) да.

23. Тот факт, что коллегам нет необходимости обсуждать между собой стоящие задачи (каждый знает и хорошо делает свое дело), — лучший признак хорошей группы…

а) да;

б) нет.

24. Работа в группе — это…

а) увеличение личных усилий;

б) экономия личных усилий.

Результаты

Подсчитайте, сколько у вас ответов «б».

Менее 8: вы показали себя фанатичным индивидуалистом, но, в сущности, вы очень зависимы. Вам бы больше подошла научная работа или свободная профессия без тесного взаимодействия с коллективом.

От 8 до 12: у вас есть «командный дух», но вы зависите от других несколько больше, чем это необходимо.

От 12 до 20: вы вполне способны плодотворно работать в коллективе.

Более 20 ответов «б»: вы отлично сочетаете коллективизм с личной независимостью и способны принести много пользы коллективу, не обезличиваясь при этом. Работать с вами в группе — и польза, и удовольствие.

ТЕСТ «СЛУЖЕБНЫЕ ОТНОШЕНИЯ: ЗНАЕТЕ ЛИ ВЫ «ПРАВИЛА ИГРЫ»?»

Тонкости и нюансы отношений с коллегами важны незави­симо от характера вашей работы: от них непосредственно зависит продвижение по служебной лестнице. Незнание неписаных правил может стоить вам повышения. Данный тест поможет оценить, насколько свободно вы в них ориентируетесь.

1. На «летучке» шеф в пух и прах разнес ваше предложение,
которое несколько дней назад одобрил. Ваша реакция?

а) Ждете окончания «летучки», чтобы спросить, почему он изменил свое мнение;

б) Ничего не говорите ему, но остальным даете понять, что его капризы непредсказуемы;

в) Тут же, на «летучке», отстаиваете свое предложение;

г) Философски отнесетесь к его непостоянству.

2. Вы засиделись на работе и знаете, что шеф тоже задержался. Ваши действия?

а) Находите предлог, чтобы зайти к нему: пусть знает, как вы много работаете;

б) Избегаете встреч: начнет расспросы или расценит ваше рвение как неумение рассчитывать рабочее время;

в) Ждете, когда он уйдет, чтобы посмотреть его бумаги
в надежде найти интересную информацию;

г) Тут же складываете работу, чтобы закончить, дома от греха подальше.

3. В ходе товарищеского застолья шеф интересуется вашим отношением к гомосексуализму. Вам известно, что он — в отличие от вашей вполне терпимой позиции — придерживается консервативных взглядов. Ваше решение?

а) Изменить тему разговора;

б) Поддержать его мнение, чтобы не портить себе настро­ение;

в) Дать расплывчатый ответ;

г) Высказать свое мнение: пусть уважает вас за прямоту.
4. На такую же, как у вас, должность приходит новый сотрудник — молодой, неопытный, но с протекцией. Ваша реакция?

а) Пригласить вместе пообедать, предложить помощь,
подружиться;

б) Постараться произвести на него впечатление, поведав о ваших заслугах на работе;

в) Ничего не предпринимать: со временем его «достоинства» сами собой иссякнут, а отставание от вас станет
для всех очевидно;

г) Подметить его слабости и при случае указать на них коллегам в надежде, что эта информация просочится
«наверх».

5. Кто-то уволился, и вам предлагают освободившуюся комнату с маленьким окном и ближе к кабинету шефа. Ваше решение?

а) Поменяться: есть шанс наладить отношения с руководством;

б) Поблагодарить, но отказаться: от руководства лучше держаться подальше;

в) Хочешь не хочешь, а надо соглашаться, чтобы не прослыть неблагодарным;

г) Сказать, что вы не возражаете, но Н. больше вашего заслуживает улучшения условий.

6. Отметьте темы, которые, как вы считаете, можно обсуждать с коллегами:

а) Последние политические событие,

б) Свои финансовые проблемы;

в) Личную жизнь;

г) Национальные и религиозные вопросы;

д) Кино, книги;

е) Свое здоровье;

ж) Семейные проблемы;

з) Сплетни о сослуживцах.

7. Вам наскучила ваша теперешняя работа. Вы:

а) Обсуждаете положение с тем из коллег, с кем поддер­живаете самые доверительные отношения;

б) Составляете свое «резюме» и рассылаете его в органи­зации, которые могут быть в вас заинтересованы;

в) Обращаетесь в кадровую службу собственного предприятия с тем, чтобы вас учли при перестановке кадров;

г) Конфиденциально сообщаете друзьям, что ищите новую работу.

8. Ваш шеф на грани увольнения. Вы:

а) Открыто поддерживаете его, демонстрируя всем свою
преданность;

б) Решаете начать поиски повой работы: новый начальник наверняка приведет своих людей;

в) На всякий случай пытаетесь заручиться поддержкой
коллег и найти новых покровителей;

г) Идете в отдел кадров и интересуетесь, насколько надежно ваше положение.

9. Вы приступили к работе в организации, где среди сотрудников принята совсем иная манера одеваться, чем та, к которой
вы привыкли. Вы решаете:

а) Обновить гардероб, даже если это потребует занятьденег;

б) Подыскиваете что-нибудь более или менее подходящее среди своих старых вещей: обновки можно будет себе позволить, когда вы закрепитесь на новом
месте;

в) Пойти на компромисс: купить что-нибудь соответствующее новому стилю, сохранив основу своего прежнего гардероба;

г) Постараться убедить начальство, что привычный длявас стиль тоже вполне респектабелен.

.10. За обедом ваш начальник (с которым у вас вполне доверительные отношения) жалуется вам на проблемы, возникшие в его семейных отношениях. Вы в ответ:

а) Утешаете его, рассказывая о собственных семейныхпроблемах;

б) Даете ему дельный совет;

в) Выслушиваете, но стараетесь деликатно сменить темуразговора;

г) Вежливо просите не затрагивать на работе личных тем.
11. Если, на ваш взгляд, вы заслужили поощрение, то:

а) Терпеливо ждете признания своих заслуг;

б) Отправляетесь к начальству, намереваясь получить поощрение;

в) Пока не услышите обратного, считаете, что руководство вами довольно;

г) Периодически деликатно напоминаете о своих достоинствах и заслугах.

12. Какие качества вы используете в продвижении в карьере? (Можно отметить несколько вариантов)

а) Юмор;

б) Обаяние;

в) Энтузиазм;

г) Целеустремленность;

д) Эрудицию;

е) Сексуальность.

13. Некто, известный своими особо близкими отношениями с шефом, получает повышение, на которое рассчитывали вы. Ваша реакция?

а) Напишите жалобу высшему руководству, отметив недопустимость так беззастенчиво смещивать личные

и деловые отношения;

б) Решите сами сблизиться с шефом всеми доступными
способами;

в) Напишите заявление об уходе: судя по всему, ваш профессионализм здесь не будет оценен;

г) Поговорите с начальством об эффективности вашей
работы.

14. Вам предлагают новую должность, но — в связи с финансовыми трудностями организации — без повышения оклада.
Ваши действия?

а) Настойчиво потребовать повышения оклада -для ценных сотрудников деньги всегда найдутся;

б) Согласиться, но дать понять, что руководство передвами в долгу;

в) Не соглашаться — из принципа!

г) С благодарностью принять повышение.

15. На своем рабочем месте вы:

а) Само дружелюбие и благожелательность;

б) Трудолюбивая пчелка, которую не всегда понимают;

в) Скорая интеллектуальная помощь;

г) Фонтан юмора и темперамента.

Источник: https://studopedia.su/18_84641_metodika-otsenki-psihologicheskoy-atmosferi-v-kollektive-af-fidpera.html

4.2.1. Методика оценки психологической атмосферы в коллективе (по А

4.2.1. Методика оценки психологической атмосферы в коллективе (по А. Ф. Филлеру)

Назначение. Методика используется для оценки психологической атмосферы в

коллективе. В основе лежит метод семантического дифференциала. Методика

интересна тем, что допускает анонимное обследование, а это повышает ее

надежность. Надежность увеличивается в сочетании с другими методиками (например,

социометрией).

Инструкция. В предложенной таблице приведены противоположные по смыслу пары

слов, с помощью которых можно описать атмосферу в вашей группе, коллективе. Чем

ближе к правому или левому слову в каждой паре вы поставите знак *, тем более

выражен этот признак в вашем коллективе.

1 2 г 4 5 6 7 8 1 . Дружелюбие Враждебность 2. Согласие

Несогласие 3, Удовлетворенность Неудовлетворенн ость 4. Продуктивность

Непродуктивность 5. Теплота Холодность 6. Сотрудничество

Несогласованность ?. Взаимная поддержка Недоброжелательность 8.

Увлеченность Равнодушие 9. Занимательность Скука 10. Успешность.

Безуспешность Обработка и анализ данных

Ответ по каждому из 10 пунктов оценивается слева направо от 1 до 8 баллов. Чем

левее расположен знак *, тем ниже балл, тем благоприятнее психологическая

атмосфера в коллективе, по мнению отвечающего. Итоговый показатель колеблется

от 10 {наиболее положительная оценка) до 80 (наиболее отрицательная}.

На основании индивидуальных профилей создается средний профиль, который и

характеризует психологическую атмосферу в коллективе.

4.2.2. Оценка микроклимата студенческой группы (В. М. Завьялова)

Инструкция. Просим вас заполнить данную карту. В ней предлагаются показатели,

характеризующие микроклимат студенческой группы. Карта составлена по принципу

полярных суждений. Слева — суждения, раскрывающие психологический климат с

положительной стороны, справа — с отрицательной стороны. Между полярными

суждениями расположены цифры 3-2-1-0-1-2-3. Ваша задача: во-первых, выбрать

одно из полярных суждений (слева или справа), отражающее типичную картину

взаимоотношений в вашей студенческой группе и обычного настроения в ней;

во-вторых, отметить кружком одну из цифр, которая соответствует степени

выраженности каждого показателя.

Высокая степень выраженности — 3.

Средняя степень выраженности — 2.

Слабая степень выраженности — 1.

Если вы затрудняетесь определить, какое из двух полярных суждений отражает

типичный микроклимат вашей студенческой группы, то отметьте цифру 0.

Например, обращаясь к первой строчке, вы знаете, что в вашей группе обычно

бодрое и жизнерадостное настроение. Но выраженность этого показателя, по-вашему,

средняя. Вам нужно отметить кружком цифру 2 в левой от нуля части.

Факультет________________________. Курс___

Группа_____________________

Дата заполнения.

1. В группе обычно бодрое и жизнерадостное настроение. 3210123 В группе обычно

настроение подавленное,

мрачное. 2. Группа активна, работоспособна. 3210123 Группа пассивна, инертна. 3.

Обстановка в группе спокойная, деловая. 3210123 Обстановка в группе нервозная,

напряженная. 4. В группе студенты чувствуют себя уютно. 3210123 В группе

студенты чувствуют себя неуютно. 5, Студенты знают и чувствуют, что группа в

случае необходимости защитит и поддержит их. 3210123 У студентов нет

уверенности в поддержке группы в трудную минуту. 6. Студенты относятся друг к

другу с симпатией. 3210123 Взаимоотношения в группе отличаются антипатией. 7.

Коллектив справедливо относится ко всем своим членам, воздает каждому по

заслугам. 3210123 Коллектив делится на предпочитаемых и пре-небрегаемых.

Необъективен в оценке отдельных членов группы. 8. Отношения отдельных

микрогрупп внутри коллектива характеризуется взаимопониманием, тактичностью,

сотрудничеством в общих для коллектива делах. 3210123 Группировки внутри

коллектива конфликтуют между собой, их члены замыкаются в своих интересах, не

хотят понимать других. 9. Конфликты в группе возникают редко, по серьезным

причинам, разрешаются справедливо и доброжелательно. 3210123 Конфликты

возникают часто, разрешаются с трудом, болезненно. 10. В критические периоды

группа сплачивается. Руководствуется принципом «Один за всех и все за одного».

3210123 В трудные периоды в коллективе возникает рассеянность, ссоры, взаимные

упреки. 11. Новички чувствуют к себе доброжелательное и заботливое отношение

группы. 3210123 Группа проявляет безразличие или недоброжелательность к

новичкам. 12. Студентам нравится бывать вместе в институте и вне его. 3210123

Студенты не стремятся бывать вместе, каждый живет своими интересами. 13.

Студенты любят свою группу, радуются ее успехам, огорчаются неудачам. 3210123

Студенты свою группу не ценят. Безразличны к ее достижениям, легко соглашаются

на переход в другую группу. 14. Студенты серьезно относятся к учебе, стремятся

овладеть тайнами профессии. 3210123 Учеба не считается первостепенным делом,

стремление к учебным успехам не поощряется. 15. В группе царит требовательность

и нетерпимость к лентяям и прогульщикам. 3210123 К лентяям и прогульщикам

относится снисходительно. 16. Студенты принимают активное участие в

общественной жизни группы. 3210123 Студенты пассивны в общественной жизни

группы. 17. В группе серьезно относятся к распределению общественных поручений,

учитываются пожелания и склонности каждого. 3210123 Поручения распределяются по

принципу «Лишь бы не мне». 18. Студенты с желанием включаются в трудовые дела

группы. 3210123 Группу нелегко поднять на общее трудовое дело. 19. Актив группы

пользуется авторитетом и доверием. 3210123 В активе группы находятся люди, не

пользующиеся поддержкой и уважением коллектива. 20. Отношения между группой и

куратором характеризуются доброжелательностью, пониманием, сотрудничеством.

3210123 Отношения группы с куратором характеризуются антипатией, конфликтностью.

Обработка данных (вариант Н. П. Фетискина)

1. Для определения психологического микроклимата (ПМ) необходимо сложить все

положительные баллы, затем отрицательные и из большей суммы вычесть меньшую.

2. Оценить уровень ПМ по баллам:

50-60 баллов — высокая степень благоприятности ПМ; 40-49 баллов —

средне-высокая степень благоприятности ПМ; 21-39 баллов — средняя степень

благоприятности ПМ; 11-20 баллов — средне-низкая степень благоприятности ПМ;

0-10 баллов — незначительная благоприятность ПМ. Неблагоприятность ПМ

характеризуют баллы с отрицательным знаком, подобно позитивно-уровневой

квалификации.

3. Составляется профиль ПМ, показывающий выраженность каждой из исследуемых

составляющих.

Источник: https://bookucheba.com/sotsialnaya-psihologiya-knigi/421-metodika-otsenki-psihologicheskoy-22456.html

Методика оценки психологической атмосферы в коллективе (поА.Ф. Фидлеру)

4.2.1. Методика оценки психологической атмосферы в коллективе (по А. Ф. Филлеру)

Определение индекса групповой сплоченности Сишора

Назначение и инструкция. Групповую сплоченность — чрезвычайно важ­ный параметр, показывающий степень интеграции группы, ее сплочен­ность в единое целое, — можно определить не только путем расчета со­ответствующих социометрических индексов.

Значительно проще сделать это с помощью методики, состоящей из 5 вопросов с нескольки­ми вариантами ответов на каждый. Ответы кодируются в баллах соглас­но приведенным в скобках значениям (максимальная сумма +19 баллов, минимальная 5).

В ходе опроса баллы указывать не нужно.

I. Как бы вы оценили свою принадлежность к группе?

1. Чувствую себя ее членом, частью коллектива (5)

2. Участвую в большинстве видов деятельности (4)

3. Участвую в одних видах деятельности и не участвую в других (3)

4. Не чувствую, что являюсь членом группы (2)

5. Живу и существую отдельно от нее (1)

6. Не знаю, затрудняюсь ответить (1)

II. Перешли бы вы в другую группу, если бы представилась такая возможность (без изменения прочих условий)?

1. Да, очень хотел бы перейти (1)

2. Скорее перешел бы, чем остался (2)

3. Не вижу никакой разницы (3)

4. Скорее всего, остался бы в своей группе (4)

5. Очень хотел бы остаться в своей группе (5)

6. Не знаю, трудно сказать (1)

III. Каковы взаимоотношения между членами вашей группы?

1. Лучше, чем в большинстве коллективов (3)

2. Примерно такие же, как и в большинстве коллективов (2)

3. Хуже, чем в большинстве классов (1)

4. Не знаю, трудно сказать (1)

IV. Каковы у вас взаимоотношения с руководством?

1. Лучше, чем в большинстве коллективов (3)

2. Примерно такие же, как и в большинстве коллективов (2)

3. Хуже, чем в большинстве коллективов (1)

4. Не знаю (1)

V. Каково отношение к делу (учебе и т.п.) в вашем коллективе?

1. Лучше, чем в большинстве коллективов (3)

2. Примерно такое же, как и в большинстве коллективов (2)

3. Хуже, чем в большинстве коллективов (1)

4. Не знаю (1)

Уровни групповой сплоченности: 15 баллов и выше — высокая; 11—15 баллов — выше средней; 7—11 — ниже средней; 5—6 — низкая.

Методика оценки психологической атмосферы в коллективе (поА.Ф. Фидлеру)

Назначение. Методика используется для оценки психологической ат­мосферы в коллективе. В основе лежит метод семантического диффе­ренциала. Методика интересна тем, что допускает анонимное обсле­дование, а это повышает ее надежность, которая увеличивается в сочетании с другими методиками (например, социометрией).

Инструкция. В предложенной таблице приведены противополож­ные по смыслу пары слов, с помощью которых можно описать атмо­сферу в вашей группе, коллективе. Чем ближе к правому или левому слову в каждой паре вы поставите знак *, тем более выражен этот при­знак в вашем коллективе.

1. Дружелюбие Враждебность
2. Согласие Несогласие
3. Удовлетворенность Неудовлетворенность
4. Продуктивность Непродуктивность
5. Теплота Холодность
6. Сотрудничество Несогласованность
7. Взаимная поддержка Недоброжелательность
8. Увлеченность Равнодушие
9. Занимательность Скука
10. Успешность Безуспешность

Обработка и анализ данных. Ответ по каждому из 10 пунктов оцени­вается слева направо от 1 до 8 баллов. Чем левее расположен знак *, тем ниже балл, тем благоприятнее психологическая атмосфера в кол­лективе, по мнению отвечающего. Итоговый показатель колеблется от 10 (наиболее положительная оценка) до 80 (наиболее отрицательная).

На основании индивидуальных профилей создается средний профиль, который и характеризует психологическую атмосферу в коллективе.

Не нашли то, что искали? Воспользуйтесь поиском:

Источник: https://studopedia.ru/7_172112_metodika-otsenki-psihologicheskoy-atmosferi-v-kollektive-poaf-fidleru.html

Book for ucheba
Добавить комментарий