4. Цели и задачи исследования

Содержание
  1. Соотношение цели исследования и его задач
  2. Цель и задачи во введении студенческой работы
  3. Определение цели исследования
  4. Задачи исследования и их составление
  5. Как составить цель и задачи исследования в научной статье
  6. Что такое задачи исследования. Учимся постановке задач
  7. Где в научной статье следует разместить цели и задачи исследования
  8. Как определить цель исследования – 3 простых способа
  9. Типичные ошибки при формулировании целей и задач, которые следует избежать
  10. Задачи исследовательской работы | Обучонок
  11. Пример записи задач исследовательской работы
  12. Примеры задач исследовательской работы
  13. Конспект занятия по основам проктной деятельности на тему
  14. Как определить цель и задачи исследования во введении. Примеры
  15. Как определить цель работы
  16. Выявление и оформление задач
  17. Ошибки при формулировке цели и задач
  18. Примеры формулировки цели и задач
  19. Пример 1
  20. Пример 2
  21. Пример 3
  22. 4. Цели и задачи исследования

Соотношение цели исследования и его задач

4. Цели и задачи исследования

Соотношение цели исследования и его задач.

Цель отражает преимущественную ориентацию исследования. Постановка теоретической цели не исключает возможности решения практических задач, а постановка прикладной цели – получение нового теоретического знания.

Задачи исследования служат средствами достижения этой цели. Они отвечают на вопрос, что именно нужно изучить, выяснить, установить для достижения поставленной цели. По мнению В.А. Ядова, их можно рассматривать в качестве промежуточных целей, или целей второго порядка, таким образом, цель исследования определяет структуру и содержание его задач.

Выделяют основные и частные задачи. Основные задачи непосредственно вытекают из цели, частные задачи – из основных задач, являясь их детализацией.

Объект и предмет научного исследования.

Объект исследования — это процесс или явление, порождающее проблемную ситуацию и выбранное для изучения. Это та часть практики или научного знания, с которой работает исследователь.

Предмет исследования — целостная составляющая объекта исследования, определенный аспект его рассмотрения, одна или несколько сторон, та точка зрения, с которой исследователь познает целостный объект, выделяя при этом наиболее существенные свойства, признаки, отношения, характеризующие объект исследования. Предмет исследования часто включается в формулировку темы работы.

Объект и предмет исследования как категории научного познания соотносятся между собой как общее и частное. В объекте выделяется та часть, которая служит предметом исследования. Например, если объектом исследования является проект внедрения, то предметом исследования могут быть его ключевые факторы успеха.

Следует отметить, что то, что выступает предметом в одних исследованиях, в других может рассматриваться как объект.

Например, в одних исследованиях объектом исследования может быть предприятие, а предметом — информационная система предприятия.

В других исследованиях объектом исследования может являться информационная система предприятия, а предметом исследования — одна из её подсистем.

Система рекомендаций при выборе целей и задач.

В исследовательской работе должна быть сформулирована цель – какой результат предполагается получить, каким, в общих чертах, видится этот результат еще до его получения. наиболее типичные цели: определение характеристик явлений, не изученных ранее; выявление взаимосвязи неких явлений; изучение развития явлений; описание нового явления.

Формулировку цели исследования также можно представить различными способами: • выявить…; • установить…; • обосновать…; • уточнить…; • разработать… В исследовании важно выделить гипотезу и защищаемые положения. Гипотеза – это предвидение событий, это вероятное знание, ещё не доказанное. Гипотеза должна быть обоснованной, т. е.

подкрепляться литературными данными и логическими соображениями. Гипотеза должна удовлетворять ряду требований: • быть проверяемой; • содержать предположение; • быть логически непротиворечивой; • соответствовать фактам. При формулировке гипотезы обычно используются словесные конструкции типа: • «если…, то…»; • «так…, как …

»; • «при условии, что…», • т.е. такие, которые направляют внимание исследователя на раскрытие сущности явления, установление причинно-следственных связей

Формулировать задачи необходимо очень тщательно, так как описание их решения в дальнейшем составит содержание глав.

Задача исследования — это выбор путей и средств для достижения цели в соответствии с выдвинутой гипотезой. Задачи лучше всего формулировать в виде утверждения того, что необходимо сделать, чтобы цель была достигнута. Постановка задач основывается на дроблении цели исследования на подцели.

Перечисление задач строится по принципу от наименее сложных к наиболее сложным, трудоемким, а их количество определяется глубиной исследования.

Гипотеза как предполагаемое решение.

Гипотеза (от греч. — «предположение») — предполагаемое решение некоторой проблемы. Заведомо истинный, как и заведомо ложный ответ на нее не может выступать в качестве гипотезы. Ее логическое значение находится где-то между истинностью и ложностью и может вычисляться в соответствии с законами теории вероятностей.

Главное условие, которому должна удовлетворять гипотеза в науке — ее обоснованность. Этим свойством гипотеза должна обладать не в смысле своей доказанности. Доказанная гипотеза — это уже достоверный фрагмент некоторой теории.

Почти всегда, когда человек начинает какое-либо исследование, он выдвигает предположение о его результатах, т.е. как бы видит предполагаемый результат в начале исследования.

Такое предварительное решение вопроса, в большинстве случаев, служит на пользу дела, поскольку позволяет разработать план исследования. А потому можно смело сказать: лучше держаться такой гипотезы, которая может оказаться со временем неверною, чем никакой.

Если бы в своей работе ученые не пользовались предположениями, то они превратились бы лишь в собирателей фактов, лишь в регистраторов событий.

Требования, предъявляемые к выработке гипотезы.

— Гипотеза должна содержать предположение.

— Предположение должно касаться установления закономерностей (причинной) связи исследуемых явлений.

— Гипотеза есть предположение, в котором что – то утверждается, поэтому логическая формулировка гипотезы «если…,то…».

— она не должна включать в себя слишком много положений: как правило, одно основное, редко большее;

— в нее нельзя включать понятия и категории, не являющиеся однозначными, не уясненные самим исследователем;

— при формулировке гипотезы следует избегать ценностных суждений, гипотеза должна соответствовать фактам, быть проверяемой и приложимой к широкому кругу явлений;

— требуется безупречное стилистическое оформление, логическая простота, соблюдение преемственности.

Методы построения гипотезы.

Построение гипотезы — это сложный логический процесс с участием различных форм умозаключений. В одних случаях гипотеза возникает как результат сравнения двух единичных явлений, т.е. ее основой выступает аналогия, в других случаях она — результат дедуктивных выводов, но чаще всего ее возникновению предшествует индуктивное обобщение эмпирического материала.

Существует множество методов построения гипотез (по сути — поиска новых идей). Назовём лишь некоторые из них. Это:

Мозговая атака — коллективный метод поиска новых идей и решений.

Аналогия символическая — аналогия, с помощью которой проблема описывается несколькими словами обобщенно.

Метод ассоциации основан на способности человека так, преобразовывать полученные ранее знания, чтобы их можно было использовать для новых условий.

Метод инверсии, предусматривающий рассмотрение задачи с противоположных позиций по отношению к принятым.

Соотношение цели исследования и его задач.

Цель отражает преимущественную ориентацию исследования. Постановка теоретической цели не исключает возможности решения практических задач, а постановка прикладной цели – получение нового теоретического знания.

Задачи исследования служат средствами достижения этой цели. Они отвечают на вопрос, что именно нужно изучить, выяснить, установить для достижения поставленной цели. По мнению В.А. Ядова, их можно рассматривать в качестве промежуточных целей, или целей второго порядка, таким образом, цель исследования определяет структуру и содержание его задач.

Выделяют основные и частные задачи. Основные задачи непосредственно вытекают из цели, частные задачи – из основных задач, являясь их детализацией.

Не нашли то, что искали? Воспользуйтесь поиском гугл на сайте:

Источник: https://zdamsam.ru/b1922.html

Цель и задачи во введении студенческой работы

4. Цели и задачи исследования

Цель и задачи исследования – это два обязательных пункта при написании любой научной работы. При написании введения в курсовой работе или дипломе цель и задачи следует отразить в нем. Если введения в научной работе не предполагается, например, это статья или эссе, то цель и задачи должны быть расположены в первых абзацах, опережать их может только актуальность.

Цель определяет предполагаемый результат работы, она всегда направлена на объект исследования, а задачи – алгоритм достижения данной цели. Уже при описании актуальности проводимого исследования нужно определиться с тем, какова цель будущей работы.

Что касается задач исследования, то каждая из них в совокупности с другими должна привести к достижению ожидаемого результата. Самым простым способом определить задачи исследования – это переписать параграфы из плана работы.

Такой вариант нередко устраивает преподавателей, однако если при написании курсовой работы или диплома вас призывают не путать задачи с содержанием работы – будет лучше, если вы уложитесь в 1-2 теоретические задачи «изучить литературу, понятия, проанализировать ситуацию», а остальные задачи сделаете более конкретными.

Это может быть разработка и проверка методов решения проблемы, поиск и формулировка новой гипотезы, выбор методов исследования и т. д.

Главное, чтобы получившийся список действий был не просто автоматическим перечнем заданий, выполненных студентом, но и являлся руководством к действию. То есть нужно стремиться к тому, чтобы результаты исследования можно было применить на практике – использовать на производстве, разрешить сложную экономическую ситуацию и т. д.

Определение цели исследования

Цель научного исследования – это то, к чему стремится студент при его написании, то есть конечный прогнозируемый результат работы. Она влияет на все сопутствующие разделы введения к курсовому или дипломному проекту, в особенности на актуальность темы. В момент определения цели даже можно не знать, насколько она достижима.

Что может выступать в качестве цели:

  1. Разработка методов решения проблемы в какой-либо области.
  2. Установка зависимостей между научными понятиями.
  3. Поиск причинно-следственных связей между явлениями.
  4. Выявление закономерностей в протекании процессов.
  5. Изучение характеристик какого-либо явления.

Обычно цель созвучна с названием работы – от этого следует отталкиваться при ее выделении. Если все же возникают трудности, стоит заранее обговорить цель с научным руководителем, чтобы не пришлось переписывать уже готовую работу.

Работа достаточно объемная и формулировка цели становится громоздкой? Разбейте ее на конкретные подзадачи и выделите главную – она и будет общей целью. Оставшиеся подпункты перенесите в раздел задач исследования – так у вас получится убить двух зайцев одним выстрелом.

Никто не сможет обвинить вас в том, что такой подход неверен, так как в любом случае задачи определяются, исходя из цели.

Определение цели начинается с фразы «Целью исследования является…» или «Цель работы состоит в том, чтобы…». Это общепринятые формулировки, от которых не следует отступать при написании любого научного текста. Используйте ключевые слова вроде «определить», «выделить», «разработать»,  «уточнить» и т. д.

Полученная цель может быть как конечной, так и промежуточной – все зависит от тематики курсового или дипломного проекта, а также его углубленности.

Поверхностный анализ ситуации может послужить целью для теоретического исследования, а вот разработка рекомендаций – основой для дальнейших практических действий.

Задачи исследования и их составление

Задачи исследования – это те шаги, которые нужно пройти постепенно вплоть до достижения цели этого же исследования. Другими словами, задачи иногда являются подпунктами, на которые разбивается общая цель работы.

При написании списка задач следует помнить о типичных ошибках, которые совершают многие студенты:

  1. Выполнение задач в конечном итоге не приводит к достижению цели.
  2. Задачи обособлены от структуры всего документа и никак не подтверждаются в тексте.
  3. Одна или несколько задач – это просто по-другому сформулированная цель работы.
  4. Вместо перечня задач написан план проведения научного исследования: «разобрать тематическую литературу, провести проверку, сделать выводы и т. д.».

Как уже говорилось, реферат, курсовая или дипломная работа должна представлять собой единое целое, объединенное в одну структуру и связанное общей тематикой.

В то же время желательно, чтобы итоги написания курсовой работы или диплома не были просто набором общеизвестных фактов о выбранной отрасли знания, а привносили нечто новое в теоретическую науку или были использованы на практике.

Поэтому одной из задач работы должно быть выявление связей с реальным производством или уже ведущимися исследованиями.

Курсовая или диплом обычно имеют достаточный объем, поэтому в ходе работы должно быть выявлено не менее 3 задач. Они могут относиться как к аналитической деятельности или систематизации уже изучаемых явлений (теория), так и к изучению и разработке какой-либо проблемы (практика).

Если же после написания диплома (ВКР) выясняется, что поставленные задачи никаким образом не могут привести к цели исследования – можно сделать вывод, что средства, применяемые в работе, были неэффективными и неактуальными. Иначе говоря, отрицательный результат – это тоже результат.

Источник: http://kursach37.com/cel-i-zadachi-issledovaniya-v-kursovoy-diplomnoy-rabote/

Как составить цель и задачи исследования в научной статье

4. Цели и задачи исследования

Важно понимать, что у научного исследования может быть только одна цель. Иногда допустимо, чтобы она состояла из двух частей, но тогда эти составляющие обязательно должны быть связаны между собой логически. В то время как минимально возможное количество задач — две, но все же лучше, если их будет три или четыре. Давайте разберемся, почему это так.

Цель научного исследования — это ответ на вопрос, зачем проводится данный эксперимент. Ученый должен сформулировать значимость результата, который он надеется получить после завершения работы.

Фактически, цель вытекает из проблематики исследования, а проблематика определяется темой. Можно выстроить целую иерархическую пирамиду: тема — проблематика — цель — задачи.

Например, если ученый работает над темой «Влияние глобального потепления на поведение полярных птиц», то проблематика, вероятно, будет связана с тем, что изменение климата существенно повлияло на жизнь этих животных и, вероятно, в худшую сторону.

Цель этой гипотетической статьи может быть сформулирована одним из возможных способов, представленных ниже:

  1. Изучить влияние глобального потепления на поведение полярных птиц.
  2. Выявить изменения в поведении полярных птиц, связанные с глобальным потеплением.
  3. Продемонстрировать связь между изменениями в поведении полярных птиц и глобальным потеплением.

Цель должна быть ясной и понятной. Нельзя писать абстрактные утверждения и общие фразы. Уже на этом этапе необходимо четко представлять себе, возможно ли воплотить в жизнь задуманное и если да, то как это сделать.

Рекомендуется использовать глаголы в неопределенной форме: «изучить», «определить», «разработать», «выявить», «установить».

Другой вариант — начать фразу с имени существительного: «расследование», «определение», «демонстрация», «выяснение».

Приведем несколько примеров:

Пример 1. У научной работы на тему «Изменение средств массовой информации в эпоху развития интернета» цель может быть такой: «Выявить отличия современных средств массовой информации от изданий, которые выходили в 60-80-тых годах ХХ столетия».

Пример 2. Если тема статьи звучит как «Эндоскопическое оперативное вмешательство при хроническом холецистите», то его целью является «Определить показания и разработать методы эндоскопических операций при хроническом холецистите».

Что такое задачи исследования. Учимся постановке задач

Задачи — это пошаговый план реализации цели. Ученый должен последовательно и реалистично ответить на вопрос: «Как я буду добиваться той цели, которую поставил перед собой?» Как правило, когда исследователь формулировал цель, у него уже были идеи по ее осуществлению.

Пример постановки задач к научной статье. Возвращаясь к примеру о влиянии глобального потепления на поведение полярных птиц, можно сформулировать следующие задачи:

  1. Изучить существующие литературные данные о поведении полярных птиц до наступления глобального потепления .
  2. Наблюдать за миграцией, брачным поведением и размножением у полярных птиц в настоящее время.
  3. Выявить отличия между описанным в литературных источниках и тем, что наблюдал исследователь самостоятельно.
  4. Определить возможные последствия глобального потепления на популяцию полярных птиц в ближайшем будущем.

Не нужно путать задачи исследования и его методы или этапы. Это довольно распространенная ошибка: аспиранты часто указывают в качестве задач такие действия, как изучение литературных источников, проведение эксперимента, сравнение и оценка результатов.

Допустимо употреблять подобные фразы в разделе «Задачи исследования», но это не должно быть самостоятельными пунктами.

Например, можно уточнить, что исследователь будет изучать сведения о поведении полярных птиц до наступления глобального потепления по литературным источникам, но нельзя ограничиться фразой «Изучение тематической литературы».

Точно так же в четвертом пункте раздела «Задачи» про отдаленные последствия изменения климата можно указать, что исследователь планирует сделать выводы. Однако обязательно нужно уточнить, на чем он собирается сделать акценты в заключительной части.

Где в научной статье следует разместить цели и задачи исследования

Научная статья пишется по строго определенному плану: введение, основная часть, выводы и список литературы. Цели и задачи исследования необходимо указывать во вводной части. Это помогает читателю сразу более ясно представить, о чем будет идти речь в публикации.

В зависимости от специфики публикации, допускаются несколько вариантов расположения цели и задач в рамках раздела «Введение».

Так, возможно указывать цель сразу же после описания проблематики, либо позже, после того, как были обозначены объект и субъект исследования.

Как правило, существенной разницы нет, но некоторые ученые предают этому большое значение. Поэтому лучше всего уточнить этот момент у начного руководителя.

Как определить цель исследования – 3 простых способа

Далеко не всегда автор, выбирая тему для исследования, сразу понимает проблематику. Например, его интересуют альтернативные методы лечения депрессий или компьютерная зависимость у подростков.

Но не всегда ему может быть известно, что уже было сделано для решения этих проблем, а какие аспекты нуждаются в дальнейшем изучении. Именно поэтому любая научная работа начинается с изучения литературы.

Существует три надежных способа определить цель научной статьи:

Способ 1. Ученый показывает, что проблема не была решена полностью в предыдущих исследованиях.

В этом случае в качестве цели следует обозначить те конкретные сферы, в которых планируется усовершенствование.

Например, если в работах, посвященных нетрадиционным способам терапии депрессий уделено недостаточно внимания светотерапии или назначению L-тироксина, можно поставить целью изучение эффективности этих методов.

Способ 2. Иногда чтобы добиться успеха, достаточно продемонстрировать, что методы автора позволят более эффективно решить проблему, которую уже поднимали другие ученые.

Способ 3. Многие научные статьи заканчиваются обсуждением проблемы. Автор описывает дальнейшие перспективы изучения данного вопроса. Все, что нужно ученому в такой ситуации, – внимательно вчитаться в текст публикации. Во многих случаях можно буквально позаимствовать формулировки из заключительной части работы коллеги.

Другими словами, для правильной постановки целей исследования мало просто изучить тематическую литературу. Необходимо определить грань, которая отделяет уже изученный материал от того, который требует дальнейшего исследования.

О том, как правильно осуществить анализ литературных данных, можно подробнее прочесть в этой статье.

Типичные ошибки при формулировании целей и задач, которые следует избежать

  1. Цель научной статьи не связана напрямую с темой, проблематикой, субъектом и объектом, а задачи не соответствуют ожидаемой цели.
  2. Цель сформулирована так, что нельзя понять ожидаемый результат.
  3. Непонятна практическая ценность результата исследования.
  4. Задачи дублируют цели исследования, будучи просто сформулированными с помощью синонимов.

Хорошим тоном в науке считается ситуация, когда задачи строго соответствуют структуре работы. Например, материал, полученный после выполнения первой задачи, излагается в первой части статьи, а результаты выполнения второй задачи — во второй части.

Во-первых, это облегчает работу самому автору, поскольку гораздо легче излагать мысли в том порядке, в котором ученый проводил исследование и получал информацию.

Другое важное преимущество заключается в том, что автору проще контролировать релевантность своей работы. Иными словами, когда у него есть четко сформулированная цель и конкретные задачи, он легко может сопоставить, ответил он на эти вопросы в своей работе или нет.

Источник: https://NauchnieStati.ru/blog/kak-sostavit-cel-i-zadachi-issledovaniya/

Задачи исследовательской работы | Обучонок

4. Цели и задачи исследования

После формулировки цели проекта укажем конкретные задачи, которые предстоит решать в процессе исследовательской работы при проведении экспериментов, опытов, наблюдений или изучения объекта исследования согласно выбранной теме.

Задачи исследовательской работы — это все последовательные этапы теоретической и экспериментальной работы учащегося с начало до конца, в рамках взятой темы проекта и поставленной цели.

Чтобы определить задачи исследовательской работы, нужно последовательно отвечать себе на вопрос «Что мне сделать, чтобы достичь цели исследования?» или «Что я должен сделать по порядку для осуществления задуманного результата?» В отличие от цели, задач научно-исследовательской работы может быть несколько.

Задачи записываются во Введении исследовательской работы сразу после цели и могут нумероваться по порядку или перечисляться.

Обычно задачи исследовательского проекта перечисляются и начинаются словами: выяснить, изучить, провести, узнать, проанализировать, исследовать, определить, рассмотреть, найти, предложить, выявить, измерить, сравнить, показать, собрать, сделать, составить, обобщить, описать, установить, разработать, познакомиться и т.п.

Пример записи задач исследовательской работы

Задачи исследовательской работы:

  1. Измерить вес школьных портфелей у учащихся 1-А класса.
  2. Выявить причины избыточного веса портфелей.
  3. Доказать влияние тяжелых портфелей на здоровье школьника.
  4. Ознакомиться с опытом зарубежных школ по решению данной проблемы.
  5. Провести анкетирование среди учащихся 1-А класса нашей школы.
  6. Разработать рекомендации по снижению веса школьного портфеля.

Примеры задач исследовательской работы

Выяснить историю создания и применения пластиковых бутылокВыяснить значение исторических памятников, связанных с жизнью города.Выяснить историческую значимость людей города, которые оставили след в истории области.Выяснить, что такое магнит и магнитная сила.

Выяснить, каким образом люди используют магниты в жизни.

Изучить химические свойства пластиковых бутылок.Изучить деятельность декабристов, как первых исследователей.Изучить историю родной деревниИзучить историю создания мультипликации.Изучить процесс создания мультфильма.Изучить исторические сведения о соли.

Изучить состав мороженогоИзучить заболеваемость по медицинским карточкам.Изучить проблему появления социального сиротства.Изучить способы поедания кормаИзучить молодёжный сленг как лингвистическое явление.

Изучить требования к школьному рюкзакуИзучить ассортимент школьных рюкзаковИзучить упражнения для сохранения и улучшения зрения.Изучить биографию моего прадедушкиИзучить информацию об инфляции и дефляции из различных источников.Изучить последствия инфляцииИзучить литературные и научные издания.

Изучить литературу о жизни пчёлИзучить условия Центра социальной помощи семье и детям города.

Изучить научно-методическую и справочную литературу по вопросу создания программ в среде программирования Borland Delphi.

Провести анкетирование учащихся классаПровести опыты с сольюПровести эксперимент «Шпионская записка».Провести наблюдения за двигательной активностью тюленей.Провести химический эксперимент по определению наличия и количества железа и меди в яблочных соках.

Провести измерения основных параметров микроклимата кабинетов школы.Провести качественный анализ продуктов быстрого приготовления.Провести статистические исследования по выявлению количества учащихся и учителей, используюших СМС.

Провести оценку удельной активности распада Cs-137 ряда пищевых продуктов.
Узнать какие пчёлы бывают и чем они занимаютсяУзнать значение соли в жизни человекаУзнать сколько лет фантику и кто его придумал.Узнать где фантик можно использовать, когда конфета уже съедена.

Узнать историю мороженого.Узнать виды мороженого

Узнать какими свойствами обладают магниты.

Проанализировать полученные результаты.Проанализировать творческое наследие А.С. Пушкина.Проанализировать экологическое состояние смешанного леса в зеленой зоне поселка.Проанализировать проблему экологической индикации почв.Проанализировать уровень инфляции в экономике Украины с 2005 года.

Проанализировать основные способы и механизмы решения проблем детей-сирот.

Исследовать вес рюкзаков школьников.Исследовать экологическое состояние почвы на пришкольной территории.Исследовать плотность заселения леса муравьями

Исследовать распространение применения компьютерного сленга среди различных социальных групп с помощью интерактивных анкет и тестирующей программы, созданной в среде программирования Delphi.

Определить калорийность исследуемых продуктов питания.Определить температурный режим наземной части гнезда рыжего муравья.Определить вес рюкзаков школьниковОпределить художественную цель, которой руководствовался писатель.

Определить наиболее рациональный способ отбора корней для каждого типа заданий.

Рассмотреть значение грибов в окружающей среде.Рассмотреть возможные дефекты зренияРассмотреть различные типы заданий, содержащие тригонометрические уравнения.

Рассмотреть примеры решения систем уравнений, где необходимо выполнить отбор корней.

Найти информацию о солиНайти информацию о пользе и вреде минеральной воды.Найти черты физиологического очерка в текстеНайти полезное применение исследуемому предмету.

Найти информацию о невидимках в научной, художественной литературе и интернете.

Предложить свои способы по улучшению состояния почвы.Предложить возможную замену продуктам быстрого приготовления.Предложить рекомендации по употреблению соков в асептической упаковке.

Предложить биологические способы борьбы с вредителями леса для улучшения его состояния.

Выявить учащихся с нарушениями осанки.Выявить влияние различных компонентов пищи на функции органов человека.Выявить соки по системе рейтинга, наиболее употребляемые в нашей школе.Выявить причины, которые вызывают инфляционный процесс.

Выявить процент учащихся в моей школе, имеющих различные заболевания глаз.
Измерить фоновый уровень гамма-излучения в жилых помещениях.Измерить плотность потока бета излучения от экранов работающих телевизоров и дисплеев компьютеров.

Измерить основные параметры микроклимата кабинетов школы.

Сравнить данные анкетирования и медицинских карт.Сравнить полученные в результате наблюдений данные с литературными.

Сравнить повесть с ее фольклорными источниками.

Показать роль деятелей, живших в нашем городе.
Показать отношение общества к заслугам Карякина Д.И.

Собрать материал о различных видах грибов.Собрать легенды и мифы о …

Собрать материал о плесневом грибе мукоре, изучив литературные источники.

Сделать сравнительный анализ …
Сделать вывод по результатам работы.

Составить краткий словарь наиболее часто употребляемых слов молодежного компьютерного сленга.
Составить методические рекомендации для решения уравнений.

Обобщить полученные результаты
Обобщить сведения об инфляции и дефляции.

Описать практический эксперимент
Описать аспекты влияния СМС на психику человека.

Установить основные причины ухудшения зрения.

Проследить литературные связи В. Даля с Башкирией.

Разработать план расселения рыжих лесных муравьев.

Согласовать план с лесничеством.

Получить новую информацию о горах.

Познакомиться с легендами о деревне.

Рассчитать суточный рацион учащихся.

Проработать детально химические методы качественного и количественного анализа железа и меди.

Перейти к разделу:
Методы исследования

Если Вы желаете разместить ссылку на эту страницу, установите у себя на сайте или форуме один из следующих кодов:

Код ссылки на страницу «Задачи исследовательской работы«:
Задачи исследовательской работы

Код ссылки на форум:
[URL=http://obuchonok.ru/zadachi]Задачи исследовательской работы учащихся[/URL]

Источник: https://obuchonok.ru/zadachi

Конспект занятия по основам проктной деятельности на тему

4. Цели и задачи исследования

Тема занятия: Цели и задачи исследовательской работы.

Цель: научить обучающихся ставить цели и задачи учебного исследования.

Задачиобразовательные:

  • знание, что такое цель, и какие требования к ней предъявляются;
  • умение использовать целеполагание, как способ решения проблемы;
  • обучение алгоритму постановки задач.

развивающие:

  • формирование навыков логического мышления;
  • умение самостоятельно мыслить и рассуждать;

воспитательные:

  • умение работать в коллективе;
  • формирование навыков делового общения.

Технические средства обучения: ПК, проектор, презентация.

Ход занятия.

Организационный этап: поверка готовности обучающихся к занятию. Фронтальный вопрос по пройденному материалу по следующим вопросам:

Что такое проблема исследования?

Чем отличаются предмет и объект исследования?

Какая связь между предметом, объектом исследования и темой?

Какие приемы существуют для правильной формулировки темы?

Основной этап:

Актуализация темы занятия обучающимися, совместная с преподавателем формулировка основной цели занятия.

Объяснение преподавателем понятия цель исследования, совместно обучающимися, на конкретных примерах, установление логической связи между целью, темой и проблемой исследования.

Лекционный материал:

Правильная формулировка темы облегчает определение цели и задач работы. Весьма распространенной ошибкой является попытка определить две и более цели исследования. Это объясняется неправильным пониманием самого термина «цель исследования». Следует помнить, какой бы сложной и масштабной не представлялась работа – цель всегда одна.

Цель любой работы это ожидаемый конечный результат исследования, что, в конце концов, вы хотели бы достичь. Пока не определена цель, идеальный образ реального результата, начинать работу бессмысленно. Цель можно определить единственным вопросом «Для чего проводится исследование?» В определённом степени шаблонами типичных целей исследования можно назвать:

  • определение характеристик явления или процесса, не известных или не изученных ранее;
  • описание нового явления;
  • создание классификаций;
  • сравнительный анализ, выявление общих закономерностей и различий явлений;
  • изучение развития явления или процесса;
  • обобщение полученных результатов и т.д.

Процесс постановки цели — это цикличный процесс. Поставив цель, мы начинаем

двигаться вперед, в конце концов, получаем нечто, затем это нечто сравниваем с

поставленной целью, если нет совпадения, то начинаем двигаться дальше, и так до тех пор пока нечто не совпало с целью. Чаще бывает, что на первом этапе цикла все заканчивается, так как результат нас устраивает.

Но в ходе ряда исследований могут возникнуть новые, непредвиденные обстоятельства, которые заставят уточнить, скорректировать, переформулировать ранее поставленную цель.

Поэтому окончательная формулировка цели происходит по ходу проводимой работы.

Требования, предъявляемые к цели:

Цель должна быть:

  • Конкретна, определяет результат деятельности.
  • Формулировка цели начинается с глагола неопределенной формы(так как формирование — сформировать, создание — создать, а также выявить, установить, обосновать, уточнить, разработать).
  • Достижима.
  • Измерима.
  • Определена во времени.

Рекомендации при постановки цели

  1. Краткосрочные цели — самые важные, при их постановки нужно быть более чем реалистичным.

  2. Убедитесь, что сформулированная цель определяет именно ту деятельность, которую вы задумали.

  3. Прислушивайтесь к чувствам, возникающим в момент определения цели — любые сомнения свидетельствуют о неправильно выбранной или сформулированной цели.

4. Периодическая коррекция или кардинальная смена целей, естественны — мир меняется, и мы меняемся вместе с ним.

5. Следует помнить, что формулировка цели исследования должна перекликаться с темой работы. Если тема определят круг вопросов, проблему, противоречия, которые необходимо устранить, то цель отвечает на вопрос «Как решить проблему, что получится на выходе?»

Итак, цель исследовательской работы — найти решение выявленной проблемы, доказать гипотезу. Зачем — знаю, но как? На этот вопрос призваны ответить задачи исследования. Правильное целеполагание определяет общую направленность и логику всего исследования, позволяет сформулировать основные задачи.

Задачамиисследования являются те действия, которые необходимо совершить, вопросы, на которые необходимо ответить в процессе работы для достижения поставленной цели. Задач всегда несколько и чем их больше, тем полнее и шире охватывается проблема исследования.

Решая поставленные в самом начале работы задачи, мы реализуем проблему и достигаем цели исследования, проверяем гипотезу. Алгоритм постановки задач сводится к разделению цели на конкретные действия.

Непосредственно лучше всего формулировать задачи утверждением того, что предстоит сделать: доказать… проверить… установить… обосновать… изучить… выявить… и т.д.

Задачи определяются и выстраиваются по мере сложности – от более простых к самым сложным и трудоёмким.

Их количество определяется характером и глубиной исследования, но не следует увлекаться чрезмерно – не надо забывать, что для успешного достижения цели и положительного результата работы придётся решить все поставленные задачи.

Для исследования, которое выполняется студентом или школьником вполне достаточно 3-5 задач, учитывая их взаимосвязь — как правило, решение одной задачи затруднительно или невозможно без решения другой, например:

  • Первая задача всегда связана с выявлением и уточнением сущности изучаемого объекта и предмета исследования, направлена на обоснование проблемы и актуальности (поиск и знакомство с литературой по теме работы, анализ существующих теорий и версий об объекте исследования).
  • Вторая задача направлена на собственный анализ предмета исследования.
  • Третья – на преобразование предмета, выявление новых его свойств, сторон, взаимосвязей.
  • Четвёртая определяет проверку, в том числе опытно-экспериментальным путём, полученных результатов.

Степень решения той или иной задачи отражается в выводах, которые делаются по ходу исследования. Существуют и другие методики определения задач исследования, например такая:

Что необходимо сделать в работе, чтобы достичь поставленной цели? Задачи лучше всего формулировать в виде утверждения того, что необходимо сделать, чтобы цель была достигнута. Постановка задач строится по принципу — от наименее сложных к наиболее сложным, трудоемким, а их количество определяется глубиной исследования.

Схема постановки задач:

  • изучить теоретические, аспекты темы;
  • проанализировать состояние изучаемого объекта;
  • на основании проведенного анализа наметить пути улучшения, совершенствования.

Характерной особенностью работы с постановкой цели и определением задач исследования является то, что в одной и той же теме работы можно сформулировать разные цели и, соответственно, разные задачи.

Цель работы по теме «Особенности конструирования самолётов и проблемы безопасности» можно определить как «Определение возможных мест закладки взрывчатых веществ террористами в существующих конструкциях самолётов гражданской авиации», или «Изучение существующих конструкций самолётов гражданской авиации для выявления наиболее уязвимых мест». Задачи, вытекающие из поставленной цели, могут быть следующие:

  1. Познакомиться с наиболее распространенными конструктивными моделями современных самолётов.

  2. Собрать материал по авиакатастрофам за последние 30 лет, где основной причинной стали недостатки конструирования.

  3. Определить в существующих моделях наиболее уязвимые места и представить это в таблице.

  4. Дать рекомендации по устранению существующих проблем.

В дальнейшем, при создании текста работы формулировки задач могут быть использованы как названия глав и разделов.

Этап закрепления полученных знаний, формирование умений и навыков:

Обучающиеся выполняют практические задания, подготовленные преподавателем. В случае ограничения времени на изучение материала выполняются одно-два задания в конце занятия для закрепления и проверки полученных знаний. При наличии достаточного времени целесообразно предусмотреть отдельное практическое занятий на эту тему. Примерные практические задания и вопросы:

ПАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА.

Цель: отработка умений ставить цели и задачи учебной исследовательской работы

Задание 1. Вставьте в пропущенные места текста слова, преобразованные из ниже предложенного списка имен существительных так, что бы получились логически выстроенные цели и задачи исследования.

«Цель работы: ____________образцы изделий прикладного творчества на основании —_____________основных видов деятельно­сти саамского народа.

Задачи: 1) ______________с основными занятиями и промыслами саамского народа и связанными с этим ремеслами; 2) __________технику работы с кожей, бисером, мехом; 3) ____________предметы декоративно-прикладного творчества по саамским мотивам».

«Цель данного исследования-___________ состо­яния эпифитного лишайникового покрова деревьев в окрест­ностях села … . Задачи: 1) _______ видовой состав лишайни­ков, обитающих в окрестностях села …; 2) __________ зависимость лишайникового покрова деревьев от удаленнос­ти источника загрязнения; 3) __________, как изменился лишай­никовый покров на деревьях с 1996 по 2000 г.».

Список предлагаемых существительных:

оценка, изготовление, изучение, знакомство, прослеживание, освоение, выяснение.

Образец правильного текста: «Цель работы: изготовить образцы изделий прикладного творчества на основании изучения основных видов деятельно­сти саамского народа.

Задачи: 1) познакомиться с основными занятиями и промыслами саамского народа и связанными с этим ремеслами; 2) освоить технику работы с кожей, бисером, мехом; 3) изготовить предметы декоративно-прикладного творчества по саамским мотивам».

«Цель данного исследования-оценить состо­яния эпифитного лишайникового покрова деревьев в окрест­ностях села ….

Задачи: 1) изучить видовой состав лишайни­ков, обитающих в окрестностях села …

; 2) проследить зависимость лишайникового покрова деревьев от удаленнос­ти источника загрязнения; 3) выяснить, как изменился лишай­никовый покров на деревьях с 1996 по 2000 г.».

Задание 2. Методические указания по выполнению: каждый студент получает индивидуальное задание и должен на основе полученной темы реальной исследовательской работы определить её цель, установить задачи (не менее 3) и постараться сформулировать объект и предмет исследования.

Темы для заданий:

  1. Преимущества БПЛА над другими летательными аппаратами для фотографирования и мониторинга земли.

  2. Разработка программного комплекса для проведения психологической диагностики личностный опросник Г.Ю. Айзенка.

  3. Развитие креативного мышления на уроках информатики.

  4. Переход высших учебных заведений на электронную систему управления образованием.

  5. Разработка системы автоматизированного расчета мощности двигателей электрооборудования промышленных предприятий.

  6. Моделирование распространения электромагнитных волн в беспроводных системах связи.

  7. История церквей и соборов города Кинешмы.

  8. История общественного питания в России.

  9. Петербургское (земское) ополчение и его роль в Отечественной войне 1812 года.

  10. Противостояние советских спецслужб и германского Абвера в блокадном Ленинграде.

  11. Развитие гражданской авиации в республике Бурятия.

  12. Поведение декоративного кролика в условиях Сахалинского зоопарка и домашних условиях.

  13. Приготовление сыра с благородной плесенью в домашних условиях.

  14. Как сделать так, чтобы хотелось учиться.

  15. Математика в экономике. Выгодно ли жить в кредит?

  16. Математическое моделирование полёта футбольного мяча.

  17. Использование современных технологий создания баз данных в сфере управленческого учета торгово — промышленного предприятия.

  18. Причины безработицы Краснодарского края.

  19. Возможность использования интерактивной доски в учебном процессе колледжа.

  20. Разработка электронного приложения для определения свойств нефтепродуктов.

  21. Первые сведения о поселении Калашниково.

  22. Художественная жизнь Вышневолоцкого уезда в контексте жизнедеятельности выдающихся русских живописцев 19 — 20 веков.

  23. Влияние генно-модифицированных организмов на организм человека.

  24. Волонтёрская деятельность как важнейшее направление реализации духовно патриотического воспитания в профессиональном образовании.

  25. Проектно-исследовательская деятельность как направление военно-патриотического движения молодежи.

Преподаватель С.Ю.Костыгов

Источник: https://infourok.ru/konspekt-zanyatiya-po-osnovam-proktnoj-deyatelnosti-na-temu-celi-i-zadachi-issledovatelskoj-raboty-4068280.html

Как определить цель и задачи исследования во введении. Примеры

4. Цели и задачи исследования

Любой научный труд (дипломная и курсовая работа, реферат или проект) начинается с введения. Это самый важный компонент, на который обращается повышенное внимание при проверке.

В свою очередь введение делится на несколько составных частей, среди которых, помимо актуальности, объекта и предмета исследования, присутствуют цель и задачи. Многие учащиеся сталкиваются с трудностями при выявлении и оформлении этих пунктов, а ведь именно на них опирается всё исследование, изложенное в научной работе.

Часто встречаются такие ошибки, когда цели и задачи во введении курсовой работы или диплома меняются местами или настолько крепко переплетаются, что сливаются в единое целое. Чтобы не допускать подобных погрешностей при написании дипломной работы, важно чётко знать правила оформления целей и задач.

Главное правило при поиске цели и задач работы заключается в том, что цель только одна, у научного труда не может быть несколько целей. При этом она делится на несколько задач, которые раскрывают её и отвечают на вопрос, каким образом автор исследования собирается прийти к желаемому результату.

Что касается расположения этих элементов, то в научной среде существует несколько вариантов. Допускается их размещение сразу после проблематики или чуть ниже, после объекта (субъекта) исследования. Чтобы прояснить сомнения, необходимо обговорить этот вопрос с научным руководителем, поскольку в введении не бывает мелочей.

Отголоски оформленных цели и задач доносятся до заключения, когда автор научного труда делится выводами, удалось ли ему прийти к намеченному результату. Следует помнить, что заключение отражает введение, благодаря чему создаётся определённая симметрия исследования.

Как определить цель работы

Цель научной работы отображает её суть и объясняет, ради чего было решено изучить выбранный объект. Это своеобразный прогноз заключения, то есть цель раскрывает ожидания автора от своих исследований. Важно уверенно изложить значимость ожидаемого результата, его пользу для общества.

В зависимости от выбранной темы у исследования может быть одна из следующих целей:

  • Подробное изучение и анализ какой-либо проблемы;
  • Разработка методов решения проблемы;
  • Поиск возможностей по улучшению функционирования проблемной сферы;
  • Сбор теорий о данной проблеме, их анализ с последующим одобрением или опровержением.

При формулировке цели помогут следующие шаблоны:

  • Цель исследования заключается в разработке проекта;
  • Цель работы – анализ проблемы и поиск вариантов её решения;
  • Цель дипломной/курсовой работы – определение взаимозависимости между двумя изучаемыми факторами;
  • Цель работы – описание, характеристика и анализ нового явления.

В научных работах также допускается краткая формулировка цели, например:

Цель работы: Выполнить анализ существующей проблемы.

Важно помнить, что тема научного труда тесно связана с его целью, поэтому эти два компонента практически совпадают. Достаточно слегка изменить тему работы, чтобы получить готовую и ёмкую цель. Ещё один помощник при формулировке цели – проблема исследования. Это тоже часть введения, и она описывает изучаемую проблему, а пути её решения уже предлагают цель и задачи.

При оформлении курсовой работы необходимо чётко и понятно сформулировать цель, избегать общих фраз и абстрактных утверждений.

Для этого нужно мыслить конкретно и ещё на этапе введения определиться: поможет ли научный труд решить изучаемую проблему.

Если ответ утвердительный (а в иных случаях даже нет необходимости приступать к работе), то цель представляется как выход из затруднительной ситуации.

Выявление и оформление задач

Если цель во введении магистерской диссертации или дипломной работы может быть только одна, то количество задач варьируется от 3 до 6. Каждая из них отображает шаги, выполняя которые, автор планирует реализовать свой изначальный замысел.

Можно ориентироваться на такую маленькую хитрость: каждая глава в основной части выполняет одну или несколько конкретных задач. Поэтому рекомендуется окончательно оформлять введение, а вместе с ним цель и задачи, уже после завершения основной части научного труда.

Тогда на основе информации в главах не составит труда перечислить задачи. Расставлять их следует в таком порядке, чтобы каждая последующая подводила к цели ближе, чем предыдущая.

Например, если целью выбран поиск доказательства какого-либо утверждения, то задачи должны всё ближе к нему подходить.

Задачи принято формулировать пронумерованным списком, в котором перечислены глаголы в неопределённой форме. Следующие шаблоны помогут при формулировке задач:

  • Изучить специфику проблемы;
  • Охарактеризовать явление;
  • Изучить имеющиеся сведения о проблеме;
  • Проанализировать деятельность;
  • Систематизировать имеющиеся теории;
  • Выявить сходство и различия изучаемых проблем;
  • Раскрыть сущность нового явления;
  • Разработать методы решения изучаемой проблемы.

Ошибки при формулировке цели и задач

Примеры часто встречающихся ошибок помогут их избежать.

  • Цель и задачи не связаны ни с темой, ни с проблематикой. Это может быть связано с невнимательностью или спешкой при подготовке этих элементов. Бывают также случаи, когда в процессе корректировки вместе с руководителем текст основной работы полностью меняется, но введение не поспевает за правками. Вот почему после всех изменений текста следует ещё раз проверить введение на предмет соответствия каждого его элемента основной части труда.
  • Задачи не соответствуют цели. Порой сложно подобрать такие задачи, которые бы в точности проистекали из заданной цели. Чтобы избежать эту ошибку, нужно задать себе первый вопрос: «Чего я хочу добиться своей работой?» (так формируется цель) и второй вопрос: «Как я могу достичь желаемого результата?» (Из перечисления этапов на пути к цели и формируются задачи).
  • Цель и задачи сформированы нечётко, слишком абстрактно. Тогда непонятно, каков желаемый результат научного труда. Чтобы избежать этой ошибки, нужно избегать многословия при формулировке этих элементов, а лаконично выражать самую суть.
  • Задачи повторяют цель, только другими словами. Нужно помнить, что задачи – это составные части цели, поэтому они не могут её дублировать.
  • Неверное количество задач. Одной или двух задач недостаточно, чтобы реализовать цель. С другой стороны, переизбыток шагов тоже бывает лишним. Оптимальное количество задач: 3-6, а точное их количество лучше обговорить с научным руководителем.

Примеры формулировки цели и задач

Следующие примеры помогут сформулировать эти важные компоненты студенческой работы.

Пример 1

Тема работы: «Изучение теорий о появлении жизни на Земле»

Цель: Изучение, сравнение и анализ существующих теорий о появлении жизни.

Задачи:

  1. Изучить научные труды, содержащие различные теории о появлении жизни;
  2. Сравнить и проанализировать полученные здания;
  3. Проследить хронологию появления разных теорий и их эволюцию с течением времени;
  4. Найти подтверждение или опровержение изучаемым теориям.

Пример 2

Тема работы: «Организация кредитования физических лиц»

Цель работы заключается в анализе существующей организации кредитования физических лиц из разных слоёв населения.

Из поставленной цели исходят следующие задачи:

  1. Изучить теоретические данные о кредитных операциях для физических лиц;
  2. Проанализировать текущую ситуацию кредитования физических лиц;
  3. Найти проблемы, связанные с кредитованием различных физических лиц;
  4. Разработать методы решения обнаруженных проблем для совершенствования системы кредитования.

Пример 3

Тема работы: «Разработка имиджевой деятельности компании»

Цель работы: Анализ имиджевой деятельности компании и предложение её расширения

Задачи работы:

  1. Изучить историю и процесс создания имиджа компании;
  2. Ознакомиться с основными компонентами имиджевой деятельности компании;
  3. Ознакомиться с имиджевой деятельностью конкурирующих компаний в этом же секторе;
  4. Разработать дополнительные компоненты имиджевой деятельности компании.

Парадокс цели и задач студенческой работы заключается в том, что эти элементы занимают небольшой объем в введении, но на их выявление и формулировку может уйти масса времени.

Необходимо приложить максимальные усилия в подготовке этой части работы, поскольку именно от верной и корректной формулировки введения зависит успех реферата или диплома.

Если возникают сложности на этом этапе, обязательно следует обратиться за консультацией к куратору.

Июн 2, 2018Mariya Zhukova

Источник: https://referatna5.com/celi-i-zadachi-vo-vvedenii/

4. Цели и задачи исследования

4. Цели и задачи исследования

Ужев начале исследования очень важно повозможности конкретно представить себеобщий результат поиска, его цельипровести операцию целеполагания.

Как известно,целенаправленность — важнейшаяхарактеристика деятельности человека,отличающая ее и от инстинктивногоповедения животных, и от хаотических,не ориентированных целью действийчеловека.

Прежде чем достигнуть чего-то,человек создает мысленный образпотребного ему будущего, строит его всвоей голове, совершает так называемоеопережающее отражение действительности.Все эти положения в полной мере относятсяк педагогическому процессу.

Подлиннаяпедагогическая деятельность возникаетлишь тогда, когда действия человекацеленаправленны и внутренне мотивированы.

Значит,исследовательская цель впсихолого-педагогическом исследовании— это результат целеобразующейдеятельности, проектирующей, в своюочередь, целенаправленную преобразующуюдеятельность субъектов образования —педагогов и воспитанников. Это своегорода «двойное» целеполагание и «двойная»целесообразность.

Исследовательскоецелеполагание и есть выбор наиболееоптимальных с точки зрения потенциальныхвозможностей реальной педагогическойдействительности способов ее преобразованияиз существующего положения в новое,искомое, потребное состояние, в желаемоебудущее. Такое преобразование,предвосхищающее, пока мысленно, желаемыерезультаты, и есть целеполагание.

Педагогическаяцель не является плодом мечты, фантазииили только благих пожеланий исследователя.Она — результат предвидения, основанногона сопоставлении педагогического идеалаи потенциальных резервов преобразованияреальных процессов и явлений педагогическойдействительности.

Педагогическийидеал исторически изменчив, он вопределенной мере зависит от особенностейсоциальной ситуации, от существующегополитического и экономического строя,однако в нем все же преобладают выраженныев национально-специфической формеобщечеловеческие ценности.

Речь идетоб идеале всесторонне (или разносторонне)развитого здорового и свободногочеловека творческого склада, обладающеговысокой нравственностью и гражданскойответственностью.

Степень же достиженияэтого идеала во многом определяетсяготовностью общества, его резервами,степенью зрелости, развитием егосоциальной и педагогической инфраструктуры.

Предвидение,связанное с сопоставлением идеала иреальности и выявлением возможностиприближения к идеалу, создает возможностьреального целеполагания. Оно совершаетсяна основе анализа действительности,экстраполяции ее тенденций на будущее(Б. С. Гершунский), с учетом регулирующихвозможностей изменения условий и средствпедагогического процесса.

В такомпроцессе участвуют и расчет, и анализ,и фантазия, и интуиция исследователя.Учитываются педагогические, психологические,общесоциальные закономерности, которые,как известно, носят стохастический,приблизительный характер, отражаюттенденции, а не конкретный, во многомвариативный, зависящий от совпадениямногих обстоятельств процесс развития.

Итак,цель—это обоснованное представление об общихконечных или промежуточных результатахпоиска. Подобно шахматисту, исследовательдолжен, оценив сложившуюся позицию,мысленно преобразовать ее в иную, болеевыгодную позицию с тем, чтобы потомвыработать план игры, определить ходы,наилучшим образом ведущие к намеченномупреобразованию.

Важными необходимым этапом исследованияявляется конкретизация общей цели всистемеисследовательских задан.

Задачапредставляетсобой звено, шаг, этап достижения цели.Задача — это цель преобразованияконкретной ситуации или, иными словами,ситуация, требующая своего преобразованиядля достижения определенной цели.

Задачавсегда содержит известное (обозначениеусловий ситуации) и неизвестное, искомое,требуемое, рассчитанное на совершениеопределенных действий, приложениеусилий для продвижения к цели, дляразрешения поставленной проблемы.

Реализованная с учетом конкретныхусловий задача синтезирует содержательную,мотивационно-побудительную и операционнуюстороны исследовательской деятельностии является ее своеобразным «фокусом».

Такимобразом, процедура целеполагания иопределения порядка реализации целейдостаточно сложна, вариативна, требуетглубокогопроникновения в исследуемую область исмежные области знания, учета спецификикаждого исследования.

Среди значительногоколичества задач, подлежащих решению,очень важно выделить основные. Ихрекомендуется выделить сравнительнонемного, не более 5—6. Однако обязательнодолжны быть выделены три группы задач.

Чащевсего первая из основных групп задач —историко-диаг-ностическаясвязанас изучением истории и современногосостояния проблемы, определением илиуточнением понятий, общенаучных ипсихолого-педагогических основанийисследования; вторая — теоретико-моделирующая—с раскрытием структуры, сущностиизучаемого, факторов его преобразования,модели структуры и функций изучаемогои способов его преобразования; третья— практически-преобразовательнаясразработкой и использованием методов,приемов, средств рациональной организациипедагогического процесса, егопредполагаемого преобразования и сразработкой практических рекомендаций.

Остальные, болеечастные задачи, относят чаще всего вкачестве подзадач к основным.

Вот как сформулировалазадачи своего исследования на тему«Коммуникативная деятельность учителякак условие гуманизации образованиястарших школьников» преподавательОмского педагогического университетаО. В. Морозова.

1. Провеститеоретический анализ состояниякоммуникативной деятельности учителяв зарубежной и отечественной педагогике,показать ее современное состояние втеории и практике образования.

2. Определитьсодержание, структуру, функции и критерииэффективности коммуникативнойдеятельности учителя, ее гуманистическойнаправленности.

3. На основе анализакоммуникативной деятельности учителякак условия гуманизации процессаобразования разработать и экспериментальнопроверить программу, методическиеприемы и методику гуманизациикоммуникативной деятельности учителя.

4. Выработатьсистему (программы, способы, формы)освоения учителем гуманизированнойкоммуникативной деятельности в процессеобразования.

Лестница вернопоставленных задач (или, как частовыражаются, «дерево целей», «чередазадач») определяет «маршрут» поиска,уточняет, какую последовательностьзадач нужно выстроить, чтобы решитьпроблему.

Составление этого «дерева»чаще всего проводится путем выяснениятого, что нужно узнать, установить дляполучения результата (цели).

Затемпроисходит своего рода «обратноевосхождение» от цели к исходным позициям.

Влитературе по науковедению обычнопроцессы целеполагания и целеосуществлениясвязываются сначала с построением«деревацелей», начиная от основной, а затем с«восхождением» от его «корней» и «ветвей»к вершине.

Это верно только в самом общемплане. На деле же способы «восхождения»диктуются конкретной логикой конкретногопоиска.

При этом достраивание логическойцепочки, или «куста» задач, происходитпо мере самого восхождения.

Обратимсяк примеру. Рассмотрим построение «деревацелей», а затем «восхождение» по немуна примере исследования В. А. Игнатовой,посвященного формированию экологическойкультуры учащихся (докторская диссертациязащищена в июне 1999 г.

в диссертационномСовете по общей педагогике при Тюменскомгосударственном университете)(ИгнатоваВ. А. Интегративныеучебные курсы как средство формированияэкологической культуры учащихся:Автореф. дис. … д-ра пед. наук.

— Тюмень,1999).

Разработка целейисследования начинается с определениясодержания, состава и структуры основногопонятия — экологическая культура (ЭК),ибо предполагается, что ЭК личности (вданном случае школьника) в целом изоморфна(т. е. соответствует) культуре какцелостному социальному феномену.

Разрабатывается понятийная матрица(состав ЭК), а затем выясняется соотношение(иерархия) составляющих ЭК — экологическихпотребностей, ценностей и идеалов,экологического мышления, экологическогоотношения (к людям, окружающему миру)как компонентов экологическогомировоззрения, тесно сопряженных сэкологической деятельностью (см. схему1) (стр 62-63 не отсканированы).

Выполненная частьработы дает представление о том, чтонеобходимо сделать по моделированию иорганизации формирования ЭК, чтобывыявить условия и факторы его успешности,найти средства и способы его организациии диагностики результатов. Первый блокисследования, таким образом, связан сразработкой общей структурной моделиобъекта и носит характер теоретическогоанализа.

Второй блок связанс определением целей конструированияпроцесса, выявлением факторов, условийи способов формирования ЭК (содержания,технологий, способов организации среды,взаимодействия школы, семьи, различныхэкологических организаций и т.д.).

Наэтом этапе теоретические цели (выявлениеусловий и процедур интеграцииестественно-научного и гуманитарногознания, принципов отбора экологическогосодержания и др.

) сочетаются с практическими(создание экологически развивающейсреды, материальной базы, организацияприродосообразной деятельности и др.).

Наконец,в третьем блоке реализуются цели,связанные с систематизацией фактов, ихоценкой, выявлением необходимых идостаточныхдля получения искомых результатовфакторов и условий.

Впроцессе разработки системы целей важноопределить, какие из них требуютпреимущественно изучения литературыи отбора того, что нужно, из уже имеющихсявариантов (минимальная степень новизны,обозначенная цифрой 1), какие цели требуютмодернизации, обобщения или комбинированияимеющихся подходов (степень новизнывыше, они обозначены цифрой 2) и, наконец,какие цели являются проблемными и ихнужно решать именно в данном исследовании(обозначены цифрой 3). Одной из такихпроблем в исследовании, о котором идетречь, выступает проблема интеграцииестественно-научных и гуманитарныхзнаний, научного и вненаучного знания.Сегодня перспективы исследованияинтеграции разнопредметных знанийсвязываются с идеями синергетики итеории систем(См.:АршиновВ.Н. Синергетикакак феномен постнеклассической науки.— М., 1999; КнязеваЕ.Н., Курдюмов С. П. Синергетикакак средство интеграции естественно-научногои гуманитарного знания // Высшееобразование в России. — 1994. -№ 4. -С.31-36).

Послепостроения «дерева целей» предстоитреализация обозначенных целей. В данномслучае их полезно осуществлять начинаяс Iблока, с раскрытия содержания всехвыделенных понятий, установленияспособов их взаимодействия и взаимовлияния.

Затем полезно реализовать цели и задачиIIIэтапа (кроме разработки рекомендаций,пособий и программ, что, естественно,делается на последнем этапе). Разработкатеоретических курсов представлений,общей модели (по Iблоку), критериев и инструментария (поIIIблоку) дает возможность взяться заосновной блок.

Причем каждый изсоставляющих этого блока потребуетопять-таки осуществления ряда производныхцелей (задач).

Скажем, цель «Выявлениетеоретических основ и способов интеграции»будет складываться из решения задач:установление сфер науки, опыта, практики,подлежащих интеграции; изучениедостаточности имеющихся способов исредств интеграции; выявление инвариативныхоснов интеграции, отбор и разработкапроцедур интеграции. В последнюю очередьвоплощаются цели, обозначенные в IIIблоке и связанные с разработкой выходовв более широкую практику (пособия,рекомендации и т.д.).

Вопросы и задания

1. Можно ли считатьдеятельность целесообразной, если нетуверенности в правильности или реальнойдостижимости поставленной цели?

2. Как соотносятсяв педагогической деятельности цели изадачи?

3. Полезны ли впрактической и исследовательской работедели-идет алы, которые полностьюосуществить невозможно?

4. Согласны ли высо следующими высказываниями: «Цельоправдывает средства», «Цель определяетсодержание и средства деятельности»,«Великая энергия рождается только длявеликих целей»?

5. Попытайтесьвыстроить «дерево целей» (по существу— систему задач) для психолого-педагогическогоисследования на тему «Пути преодоленияперегрузки старшеклассников учебнойработой» (тему можно изменить).

Источник: https://studfile.net/preview/2229847/page:12/

Book for ucheba
Добавить комментарий