4. Процесс развития личности

Содержание
  1. 4.1.2. Процесс развития личности — предпосылки, факторы, уровни
  2. Вопрос 4.Процесс развития личности. Наследственность и развитие. Влияние среды на развитие личности. Развитие и воспитание
  3. Вопрос 4. Процесс формирования и развития личности
  4. ПОСМОТРЕТЬ ЁЩЕ:
  5. Формирование человеческой личности: как происходит и чем обуславливается
  6. Формирование человеческой личности
  7. Этапы развития
  8. «По Д. Б. Эльконину»
  9. «По Э. Эриксону»
  10. Теории формирования
  11. Процесс формирования и развития личности человека
  12. Человек и личность
  13. Процесс формирования личности человека
  14. Особенности развития личности
  15. Социальное развитие личности
  16. Движущие факторы формирования личности
  17. Главный движущий фактов — мотивация
  18. Формирование и развитие личности: процесс, факторы, условия, этапы
  19. Детерминанты развития
  20. Наследственность
  21. Окружение
  22. Ситуация
  23. Деятельность как условие формирования личности
  24. Кто такая сформированная личность
  25. Критерии развития
  26. Самосознание как отдельный компонент и признак становления личности
  27. Процесс развития
  28. Стадии развития личности
  29. Концепция Э. Эриксона
  30. Концепция В. И. Слободчикова
  31. Оживление (до года)
  32. Одушевление (от 11 месяцев до 6,5 лет)
  33. Персонализация (от 5,5 лет до 13-18 лет)
  34. Индивидуализация (от 17-21 года до 31-42 лет)
  35. Универсализация (от 39-45 лет и далее)
  36. Жизненный путь
  37. Личностный рост
  38. Послесловие

4.1.2. Процесс развития личности — предпосылки, факторы, уровни

4. Процесс развития личности

Развитие личностипо своему содержанию определяется тем,что общество ожидает от человека, какиеценности и идеалы ему предлагает, какиезадачи ставит перед ним на резныхвозрастных этапах. Но последовательностьстадий развития ребёнка зависти отбиологического начала.

На каждой стадииребёнок приобретает определённоекачество (личностное новообразование),которое фиксируется в структуре личностии сохраняется в последующие периодыжизни. Результатом развития личностиявляется зрелая личность. Социальнаязрелость включает в себя зрелость: гражданскую,т.е.

осознание своего долга перед родиной,народом, обществом, ответственность засвой труд; идейно-политическую;моральную– понимание, принятие и реализацию нормморали, наличие развитой совести,готовность действовать в соответствиис установленными нормами отношенийлюдей друг к другу, способность любитьи чувствовать, ответственность в любви,в построении семьи и её будущего;эстетическую– достаточно развитую способностьвоспринимать в тех или других егопроявлениях и формах: в быту, в искусстве,природе. Полноценно развитая зрелаяличность характеризуется хорошоинтегрированной, цельной психологическойорганизацией, единство которойобеспечивается единством изменяющихсяи развивающихся, но достаточно значительныхжизненных целей. Они наполняют смысломжизнь человека и осознаются им не простокак личностно значимые, но и как объективнозначительные, общественно важные.

В современнойпсихологии представлено нескольковариантов возрастной периодизацииразвития личности.

Одна из моделейвозрастной периодизацииразвития личности была предложена Э.Эриксоном.Он выделяет 8 фаз возрастного развития(См. таблица): 1) Орально-сенсорная фазаили младенчество. Это период развитияличности до года.

На этом этапеосуществляется формирование таковогобазового свойства личности как «базовоедоверие/недоверие»; 2) Мышечно-анальнаяфаза или раннее детство. Длительностьэтой фазы от одного года до трех лет.

Наэтой стадии развития личности имеетместо формирование таких полярныхкачеств личности, как автономныйстыд/сомнение; 3) Локомоторно-генитальнаяфаза или игровой возраст. От 3 до 6 лет.развиваются полярные качества личностиинициатива/ чувство вины; 4) Латентнаяфаза или школьный возраст от 6 до 12 лет.

Имеет место формирование таких качествличности, как трудолюбие/неполноценность;5) Подростковая фаза от 12 до 20 лет. Этопериод развития Эго-идентичности/смешенияролей; 6) Ранняя зрелость от 20 до 25 лет.

Происходит формирование полярныхкачеств интимность/изоляция; 7) Средняязрелость 25-64 лет развиваются полярныекачества личности продуктивность/застой; 8) Поздняя зрелость от 65 лет характеризуетсяразвитием качеств Эго-интеграции/отчаяния.Сильные стороны личности на каждойстадии развития : 1-надежда, 2- сила воли,3-цель, 4-компетентность, 5-верность,6-любовь, 7-забота, 8-мудрость.

Таблица. Стадииразвития личности по Э. Эриксону.

Стадия РазвитияОбласть социальных отношений Полярные качества личностиРезультат прогрессивного развития
1. Младенчес-тво(0-1)Мать (или заменяющее лицо)Доверие к миру – или недовериеЭнергия и жизненная радость
2. Ранний возраст(1-3)РодителиСамостоятельность – или стыд, сомненияНезависимость
3. Дошкольн. Возраст (3-6)Родители, братья и сёстрыИнициатива –или пассивность, винаЦелеустремленность
4. Школьный возраст(6-12)Школа, соседиКомпетентность – илинеполноценностьОвладение знаниями и умениями
5.Юность (12-19)Группы сверстниковИдентичность –или непризнаниеСамоопределение, преданность, верность
6.Ранняя зрелость(19-25)Муж\ЖенаИнтимность –или изоляцияЛюбовь и близкие, доверительные отношения
7. Средняя зрелость(25-64)Муж\Жена, любая социальная группа, общество в целомПродуктивность – или застойЗабота, поддержка
8. Поздняя зрелость (после 65)Дети, внукиЭго-интеграция –или отчаяниеМудрость

Сообразно теорииЭ. Эриксонакаждый новыйэтап развития личности сопровождаетсяновыми явлениями и свойствами. Переходсо стадии на стадию сопровождаетсякризисом, который внешне напоминаетпатологические явления.

Переход нановую фазу – только при разрешениипротиворечия, возникшего на старойфазе. Периодизация Э.Эриксона охватываетвесь жизненный путь личности и разныестороны её развития.

Другие возрастныепериодизации личности – более частные,в них отражены отдельные стороны детскогоразвития.

Л. Колберг,предлагая собственную возрастнуюпериодизацию развития личности, рассматриваетразвитие морального сознания человекакак последовательный прогрессивныйпроцесс. При этом возрастные границытого или иного этапа развития личностив возрастной периодизации Л. Колбергавесьма приблизительны (См. табл.).

Таблица.Представления детей о правилах поведения.

Возрастнаяпериодизация Л. Колберга

ВозрастЧто значит вести себя правильно?Почему надо вести себя правильно?
4 годаВести себя как хочется. Справедливо то, что я делаюЧтобы получить награду и избежать наказания
5-6 летДелать то, что велят взрослыеЧтобы избежать неприятностей
6-8 летВести себя с другими так, как они ко мне относятсяЧтобы не упустить своего
8-12 летОтвечать ожиданиям других, доставлять им радостьЧтобы все хорошо обо мне думали – другие и я сам
С 12 летУдовлетворять общественным требованиямЧтобы способствовать стабильности общества, быть настоящим гражданином

Он выделяет триуровня развития личности:

1. Доморальныйуровень.Наданной стадии развития нормы моралидля ребёнка – нечто внешнее, он выполняетправила, установленные взрослым, изчасто эгоистических соображений.

Первоначально он ориентируется нанаказание и ведёт себя «хорошо», чтобыего избежать (Iстадия).

Затем он начинает ориентироватьсяи на поощрение, ожидая получить за своиправильные действия похвалу иликакую-нибудь другую награду (IIстадия).

2. Конвенциальнаямораль (договорённость, соглашение).На этом этапеформирования личности источник моральныхпредписаний для ребёнка остаётсявнешним.

Но он уже стремится вести себяопределённым образом и потребности водобрении, в поддержании хорошихотношений со значимыми для него людьми.

Ориентация в своём поведении на оправданиеожиданий и одобрение других характернадля IIIстадии, наавтопортрет – для IVстадии.Этимопределяется неустойчивость поведенияребёнка, зависимость от внешних влечений.

3. Автономнаямораль.Наэтом этапе развития личности моральныенормы и принципы становятся собственнымдостоянием личности, т.е. внутренними.

Поступки определяются не внешнимдавлением или авторитетом, а своейсовестью: «на том стою и не могу иначе».

Сначала проявляется ориентация напринципы общественного благополучия,демократические законы, принятые насебя обязательства перед обществом (Vстадия), потом – на общечеловеческиеэтические принципы (VIстадия).

Инуювозрастную периодизацию развитияличности предлагает А.В.Петровский.Он рассматриваетразвитие личности как процесс интеграциив различных социальных группах.

Становление личности определяетсяособенностями взаимоотношений ребёнкас членами референтной группы (выступающаядля индивида эталоном, примером).

Референтная группа наиболее значимадля ребёнка по сравнению с остальными,он принимает именно её ценности, моральныенормы и формы поведения. На каждомвозрастном этапе он включается в новуюсоц. группу, которая становится для негореферентной.

В рамках своейтеории А.В. Петровский предлагаетследующую возрастную периодизациюличности: раннее детство (0-3 г.), дошкольноедетство(3-7 лет), младшее школьное детство(7-11 лет), средний школьный возраст (11-15лет), старший школьный возраст (15-17 лет).

Три периода развития ребенка от 0 до 11лет образуют эпоху детства, в которойпроцесс адаптации преобладает надпроцессом индивидуализации. Для эпохиотрочества (средний школьный возраст11-15) характерно доминирование процессаиндивидуализации над процессом адаптации.

Для эпохи юности (старший школьныйвозраст 15-17) доминирование процессаинтеграции над процессом индивидуализации.

Таким образом, сточки зрения А.В. Петровского существуютследующие фазы становления личности:

  1. Фаза адаптации, характеризующаяся утратой ребёнком своих индивидуальных черт.

  2. Фаза индивидуализации, на которой имеет место переживание ребенком противоречия между достигнутым результатом адаптации – тем, что он стал таким, как все в группе, — и неудовлетворённой потребностью в максимальном проявлении своих индивидуальных особенностей.

  3. Фаза интеграции.На этой стадии ребёнок начинает искать способы выражения своей индивидуальности в группе. Он сохраняет лишь те свои индивидуальные черты, которые отвечают потребностям группового развития и собственной потребности сделать значимый вклад в жизнь группы, а группа в какой-то мере меняет свои норм, восприняв ценные для её развития черты личности

Если ребёнку неудаётся преодолеть трудности адаптации,у него могут появиться такие личностныекачества (конформность, безынициативность,робость, неуверенность в себе).

Если непреодолеваются трудности второй фазыи группа отвергает индивидуальныечерты ребёнка, это может привести кразвитию негативизма, агрессивности,подозрительности, неадекватной завышеннойсамооценке.

Дезинтеграция в группеприводит либо к тому, что ребёнок изгруппы вытесняется, либо к его изоляциив группе, из которой он может не выйти.Успешная интеграция ребёнка в группевысокого уровня развития способствуетформированию у него коллективизма каксвойства личности.

Собственную теориюразвития личностиразработал Л.С.Выготский.Для Л.С.Выготскогоразвитие –это, прежде всего возникновение нового.

Стадии развития ребенка характеризуютсявозрастными новообразованиями (онипоявляются закономерно, подготовленнымивсем ходом предшествующего развития)т.е. качествами или свойствами, которыхне было раньше в готовом виде.

Источникомразвития является социальная среда.Социальная ситуация развития– специфическоедля каждого возраста отношение междуребёнком и социальной средой.

Разрабатываявозрастную периодизацию личности, Л.С.Выготский: исключил эмбриональную фазуразвития; исключил период от 18 дозрелости и ввел в периодизацию этапыкритических возрастов.

К особенностямкризисного этапа развития личности онотнес: неотчетливость границ (естькульминация), трудновоспитуемостьдетей, конфликты, негативный процесс(“пустыня отрочества”). Возрастнаяпериодизация Л.С.

Выготского представленаследующим образом: Кризис новорожденности;младенчество 0,2 –1; кризис 1 года; раннеедетство 1-3; кризис 3 лет; дошкольныйвозраст 3-7; кризис 7 лет; школьный возраст8-12; кризис 13 лет; пубертатный возраст14-17; кризис 17 лет.

Основнымизакономерностями развития психикиребёнка, с точки зрения Л.С.Выготскоговыступают: цикличность; неравномерность;«метаморфозы» (качественные изменения);сочетание процессов эволюции и инволюции.

Источник: https://studfile.net/preview/5700611/page:30/

Вопрос 4.Процесс развития личности. Наследственность и развитие. Влияние среды на развитие личности. Развитие и воспитание

4. Процесс развития личности

Человекне рождается личностью, а становитсяею в процессе развития. Понятие «личность»в отличие от понятия «человек» –социальная характеристика человека,указывающая на те его качества, которыеформируются под влиянием общественныхотношений, общения с другими людьми.

Как личность человек формируется всоциальной системе путем целенаправленногои продуманного воспитания. Личностьопределяется мерой присвоенияобщественного опыта, с одной стороны,и мерой отдачи обществу посильноговклада – с другой.

Чтобы стать личностью,человек должен в деятельности, напрактике проявить, раскрыть своивнутренние свойства, заложенные природойи сформированные в нем жизнью ивоспитанием.

Развитиечеловека – очень сложный, длительныйи противоречивый процесс. Характернаяособенность этого процесса – диалектическийпереход количественных изменений вкачественные преобразования физических,психических и духовных характеристикличности.

Изучаячеловеческое развитие, исследователиустановили ряд важных зависимостей,выражающих закономерные связи междупроцессом развития и его результатами,с одной стороны, и причинами, влияющимина них, – с другой.

Длительные исследованияпозволили вывести общую закономерность:развитие человека детерминировановнутренними и внешними условиями. Квнутренним условиям относятсяфизиологические и психологическиесвойства организма. Внешние условия –это окружение человека, среда, в которойон живет и развивается.

В процессевзаимодействия с внешней средойизменяется внутренняя сущность человека,формируются новые взаимоотношения,что, в свою очередь, приводит к очередномуизменению.

Наследственностьи развитие личности – это два тесносвязанных понятия, поскольку именноблагодаря биологической наследственностиребенок с рождения обладает всеминеобходимыми рефлексами.

Биологическаянаследственность позволяет человекубыть человеком, т.е. отделяет человекакак уникальное существо, уникальныйвид.

Наследственностьи развитие личности нельзя отделятьдруг от друга. И хотя о роли наследственностив развитии личности существует двамнения, они тоже неразрывно связанныдруг с другом.

Одномнение заключается в том, что человекприобретает все необходимые навыки,внутренние качества и характер благодарясоциальному фактору, окружению, а другоев том, что все качества характера ивнутренние качества в человеке заложеныгенами, наследственностью.

Конечно,наследственность, как и социальныйфактор, играют важную роль в развитииличности. Наследственность и развитиеличности, несомненно, связаны, посколькус момента рождения каждый человекобладает множеством инстинктов ирефлексов, без которых человек не смогбы оберегать себя от опасностей.

Этои инстинкт самосохранения (зажмуриваниеглаз при ярком свете, одергивание рукипри прикосновении к горячему),пищеварительные рефлексы, а такжеориентировочные рефлексы.

Наследственностьи развитие личности также связаны и вплане внешности ребенка, т.к. с помощьюгенов родители передают ребенку рядфизических и биохимических качеств.Это и рост, и цвет волос, и цвет глаз,резус-фактор крови.

Наследственностьтакже влияет и на определенные способности,которые также заложены в человекегенами. Нельзя отвергать и предположениео том, что наследственность прямымобразом сказывается на характере и напреобладающих внутренних качествахчеловека.

Конечно,общество и культура делает человекасоциальным существом, и развивать своинаследственные способности и возможностичеловек может только в обществе и всвоей деятельности, поскольку есличеловек, например, будет расти в стаесобак, то и вести себя, соответственно,будет, как они.

Аобщество, культура и духовные ценности,принятые в обществе, способствуютполноценному развитию всех заложенныхнаследственных факторов, с помощью чегочеловек, в отличие от животных, способенличностно расти всю жизнь.

Влияниесреды на развитие личности

  Личность— это осознание себя, внешнего мира иместа в нем. Такое определение личностидал в свое время Гегель. Посколькуличностные качества человека развиваютсяприжизненно, для психологии важноезначение имеет раскрытие сущностипонятия «развитие». Развитиепроисходит: 1. Вединстве биологического и социальногов человеке. 2.

 Диалектично(переход количественных изменений вкачественные преобразования физических,психических и духовных характеристикличности), развитие идет неравномерно(каждый орган развивается в своем темпе),интенсивно в детстве и юношестве, потомзамедляется. Существуют оптимальныесроки для становления отдельных видовпсихической деятельности.

Такиеоптимальные периоды называютсясенситивными (Леонтьев, Выготский).Причина — неравномерность созреваниямозга и нервной системы.

Пластичностьнервной системы: слабые функции могутбыть компенсированы сильными (слабаяпамять — высокая организация познавательнойдеятельности), посредством разрешенияпротиворечий (между потребностями ивозможностями их удовлетворения,возможностями ребенка и требованиямиобщества, между целями, которые ставитперед собой, и условиями их достиженияи т.д.), через деятельность.

  Основныевиды деятельности— игра, учеба, труд. Деятельность надоорганизовать — это задача воспитателя.Значит, воспитание не есть процессавтоматической передачи от старшегопоколения к младшему духовной культуры,это процесс организации совместнойжизнедеятельности детей и взрослых (неотрицая великую роль деятельности дляформирования человека, Мясищев В.Н.

неоднократно указывал, что сама по себедеятельность для формирования основныхпсихических качеств может оказатьсяпроцессом нейтральным, если между ееучастниками не организованы отношения,требующие сотворчества, сотрудничества,если не происходит постоянногоподкрепления хода деятельностипровоцированием взаимоотношений,побуждающих к нравственным поступкам).

   Развитие детерминировановнутренними и внешними условиями.Средовые влияния и воспитание относятсяк внешним факторам развития, природныеже склонности и влечения, а также всясовокупность чувств и переживанийчеловека, которые возникают под влияниемвнешних воздействий (среды и воспитания),относится к факторам внутренним.

Развитиеи формирование личности являетсярезультатом взаимодействия этих двухфакторов. Нельзя абсолютизироватьвлияние одного какого-нибудь фактора,необходим комплексный, системный подход.

Параметры развития — способностиребенка, ценности, к которым он приобщилсяс помощью взрослых, фонды развития,фонды «могу» и «хочу» (в точкеих пересечения рождается гармониякомпетентности и активности).

Стимулируетпроцессы развития эмоциональнаястабильность, радость бытия, гарантиябезопасности, соблюдение прав ребенкане на словах, а на деле, приоритетоптимистического взгляда на ребенка.Позитивная роль взрослого — это рольпомощника-фасилитатора — помогатьребенку в процессе его развития (в Россиитаких 10%).    Л.С.Выготский обосновалзакономерность, согласно которой целии методы воспитания должны соответствоватьне только уровню развития, уже достигнутомуребенком, но и «зоне его ближайшегоразвития».  Существуют различныевозрастные периодизации. В разное времясвои периодизации предлагали Аристотель,Я.А.Коменский, Ж.Ж.Руссо и другие. Основапериодизации — стадии психического ифизического развития и условия, в которыхпротекает воспитание (детсад, школа).Воспитание и развитие личности должноестественно основываться на возрастныхособенностях.

Развитиечеловека —это процесс становления его личностипод влиянием внешних и внутренних,управляемых и неуправляемых социальныхи природных факторов.

Воспитаниев узком смысле слова — систематическоеи целенаправленное воздействиевоспитателя на воспитуемых с цельюформирования у них желаемого отношенияк людям и явлениям окружающего мира.Воспитание в широком смысле представляетсобой целенаправленный процессформирования интеллекта, физических идуховных сил личности, подготовки ее кжизни, активному участию в трудовойдеятельности.

Впервые пять лет происходит становлениеличности ребенка, он впитывает всевокруг как губка. Информация, опыт,эмоции, полученные в этом возрасте,крайне важны и складываются в одноцелое. На выходе получаем человека сопределенным набором психическихпроцессов, состояний и свойств. Инымисловами, скелет характера закладываетсяименно в этом милом возрасте.

 Удетей появляется свое представление ополовых ролях, о женщинах и мужчинах –происходит половая идентификация.Бесспорно, многие дети с самого раннеговозраста начинают подражать своимродителям.

Некоторые взрослые задаютсявопросом: откуда у малыша появляетсята или иная манера поведения, почемудля выражения гнева и недовольстваребенок применяет ругательные слова,кричит и замахивается руками наобидчика.Мама и папа часто, в первуюочередь, задумываются о мере наказания,о способе воспитания ребенка, забывая,что фундамент воспитания детей лежитв самовоспитании родителей.

Человек,не способный адекватно и зрело реагироватьна жизненные трудности, минимизироватьскверную черту характера, взрослый,который не имеет силы воли избавитьсяот вредной привычки, который не стремитсяк самосовершенствованию, не может бытьхорошим примером для своегоребенка.Воспитание ребенка начинаетсяс самого себя.

Родителям необходимообращать внимание на такие моменты вповедении детей, которые является прямымподражанием. Через поведение малыша,посредством такого зеркального отраженияможно познать себя, получить подсказку,в каком направлении работать над собой.Поле для деятельности может быть оченьшироким.

Если кто-то в семье заболел,поухаживайте за ним вместе с малышом,приобщите его к приготовлению чая длябольного. Никогда не оставайтесьравнодушными к неприятности даженезнакомого человека. Отзывчивостьвзрослого сформирует хорошую черту умалыша.Избегайте завистливыхрассуждений при ребенке, сплетен иколких выражений в адрес кого-либо, небросайте мусор на тротуар, не ругайтесьв транспорте – и тогда Вам не придетсястрадать от невежества Вашим детей.

Источник: https://studfile.net/preview/2384954/page:2/

Вопрос 4. Процесс формирования и развития личности

4. Процесс развития личности

Процесс формирования и развития личности наиболее понятен при рассмотрении трех его компонентов: детерминант, стадий и черт личности.

Детерминанты личности — это группы факторов, предопределяющие формирование и развитие личности. Наиболее исследованные детерминанты — это биологические, социальные и культурные.

Биологические (наследственные, генетические, физиологические) факторы влияют как прямым, так и косвенным образом (например, теория существования прямой зависимости между типом личности и формами человеческого тела).

Социальные факторы (родители, семья, сверстники, соседи, друзья, Я-концепция, архетипы) также определяют личность человека.

Влияние социальных факторов не прекращается и тогда, когда человек достигает взрослого возраста, а процессы социализации на рабочем месте и социальные роли воздействуют на человеческую личность, ее восприятие и поведение.

Культурные факторы представляют собой характеристики обширной социокультурной среды, существенно влияющей на личность и формирующей ее иерархию ценностей, социальную динамику. На личность также воздействуют ситуационные факторы, причем часто непредсказуемо. Они могут решающим образом повлиять на формирование личности или выявить какие-либо скрытые ее черты, которые проявляются только в особых ситуациях (например, спонтанные героические поступки, преступления).

Стадии развития личности. Этот подход рассматривает каждую человеческую личность как развивающуюся по определенным стадиям во взаимодействии со средой. Основные сторонники концепции развития личности по этапам (стадиям) — 3. Фрейд, Э. Эриксон — определяют ее как смену кризисов психосоциальной идентичности; А. Маслоу и К.

Роджерс — как реализацию потребности в самоактуализации; Ж. Пиаже — как периодизацию умственного развития; Ш. Бюлер — как развитие интенций (намерений, целей) и способности самостоятельно делать осознанный выбор; А.В. Петровский — как процесс вхождения и интеграции с социальной средой; В.И.

Слободчиков — как становление человеческой субъективности через рефлексию.

Социализация — это усвоение индивидом социального опыта, в ходе которого формируется конкретная личность.

Модель «от незрелости к зрелости» Криса Арджириса. Он предложил модель работающего человека, которая сочетает в себе как стадии развития личности, так и ее черты (латентные характеристики личности, которые могут не совпадать с наблюдаемым поведением) (табл. 2).

Таблица 2

Модель «от незрелости к зрелости» К. Арджириса

Характеристики «незрелого» возраста Характеристики «зрелого» возраста
Пассивность Активность
Зависимость Независимость
Ограниченное число моделей поведения Разнообразные поведенческие модели
Примитивные интересы Глубокие интересы
Краткосрочные перспективы Долгосрочные перспективы
Подчиненное положение Главенствующее положение
Низкое самосознание Более высокое самосознание и самоконтроль

Согласно Арджирису, человеческая личность в любом возрасте развивается (сознательно и бессознательно) не столько от стадии к стадии, сколько в разной степени и по разным аспектам преобразуется от незрелого до зрелого состояния.

Арджирис утверждает, что по мере приобретения людьми опыта и самоуверенности в своей работе они могут быть описаны, параметрами, соответствующими зрелому возрасту (разной степени активности, независимости, разнообразием поведенческих моделей и т. д.).

Эта модель дает метод описания и измерения роста отдельной личности в условиях определенной организационной культуры и важные рекомендации для менеджеров, которые должны стараться стимулировать активность, независимость, карьерный рост личности и способствовать раскрытию ее способностей.

Подход с позиций черт личности. Подход к формированию личности, основанный на выделении ее черт, определяет такое их сочетание, которое лучше всего отражает личность.

Принято считать, что черты личности организованы в иерархию, начиная с конкретных реакций и кончая общими стилями психологического функционирования. Наиболее известны из теоретиков в этой области Г. Оллпорт, Г. К. Айзенк, Р.

Кэттелл, М. Голдберг и П. Коста с Р. МакКрэем.

Черта личности является базовой единицей личности и представляет широкую обобщенную диспозицию (склонность) вести себя определенным образом, которая проявляется в поведении человека в широком спектре ситуаций в разнос время. Черты можно охарактеризовать тремя свойствами — частотой, интенсивностью и диапазоном ситуаций.

Теоретиками предложена модель факторного анализа слов, обозначающих черты личности — параметры «Большой пятерки» (O-C-E-A-N: Открытость опыту — О, сознательность — С, экстраверсия — Е, доброжелательность — А, невротизм — N, или эмоциональная стабильность), образующие пятифакторную модель. В каждом из факторов «Большой пятерки» выделили шесть специфических граней (более конкретные компоненты, из которых складывается обобщенный фактор «Большой пятерки»), которые оценивают по соответствующей шкале (табл. 3).

Специалисты в области черт личности полагают, что индивидуальные оценки человека по параметрам «Большой Пятерки» остаются стабильными примерно после 30 лет.

До этого возраста возможны значительные изменения и рост что позволяет некоторым психологам утверждать, что, «подобно интеллекту и физическому росту, черты личности имеют свою точку полной зрелости.

Развитие личности не завершено до окончания третьего десятилетия жизни» (Costa & МсСгае, 1994). Эта модель (российский вариант ее разработан в 2000 г.

Бурлачуком) может успешно применяться в таких областях, как профессиональная ориентация, диагностика личности, ОП, поскольку пять основных характеристик тесно связаны с совместной деятельностью в условиях организации и вместе с физическими характеристиками и способностями влияют на успех выполнения служебных функций и обязанностей.

Таблица 3

Факторы черт личности, образующие Большую пятерку (О-С-Е-А-N)

Характеристики тех, кто получил высокие оценки по данному фактору Описание черт, входящих в характер Характеристики тех, кто получил низкие оценки по данному фактору
Нейротизм (N)
Беспокойный, нервозный, эмоциональный, неуверенный, неадекватный, ипохондрический Измеряет приспособленность либо эмоциональную нестабильность. Идентифицирует индивидов, подверженных неприятным переживаниям (дистрессам), склонных к чрезмерным страстям и порывам, к идеям, далеким от реальности и к неадекватным реакциям на действительность Спокойный, расслабленный, неэмоциональный, выносливый, уверенный, довольный собой
Экстраверсия (Е)
Общительный, активный, разговорчивый, ориентированный на людей, оптимистичный, любящий повеселиться, ласковый Измеряет: широту и интенсивность межличностных взаимодействий; уровень активности; потребность во внешней стимуляции; способность радоваться жизни Сдержанный, трезвомыслящий, жизнерадостный, отчужденный, ориентированный надело, тихий, незаметный в компании
Открытость к освоению нового опыта (О)
Любопытный, с широкими интересами, творческий, оригинальный, нетрадиционный, богатый воображением Измеряет активный поиск нового опыта и признание его самостоятельной ценности; терпимость к чужому, непривычному и исследовательский интерес к нему Связанный условностями, приземленный, с ограниченными интересами, не обладающий ни художественными, ни аналитическим складом ума
Доброжелательность (А)
Мягкосердечный, доброжелательный, доверчивый, услужливый, великодушный, легковерный, прямой Измеряет качество отношения человека к другим людям на всем многообразии от сочувствия до враждебности в мыслях, чувствах и действиях Циничный, грубый, подозрительный, мстительный, безжалостный, раздражительный, манипулирующий другими
Сознательность (С)
Организованный, дисциплинированный, надежный, усердный, пунктуальный, педантичный, аккуратный, честолюбивый, настойчивый Измеряет степень организованности и мотивированности индивида в целенаправленном поведении. Противопоставляет людей надежных и требовательных тем, кто апатичен и не тщателен в работе Нецелеустремленный, ненадежный, ленивый, беспечный, небрежный, нерадивый, слабовольный, любящий наслаждения

Исследователи ОП уделяют значительное внимание рассмотрению личностных качеств людей, важных для совершения той или иной работы.

Поэтому полезным для менеджеров будет знакомство с рядом личностных особенностей, которые можно использовать для прогнозирования поведения в организациях.

К важным личностным характеристикам можно отнести психологические особенности (самооценку, локус контроля, самомониторинг, систему ценностей, установки, отношение к работе, характер).

Вопросы для самоконтроля:

1. Раскройте взаимодействие личности и организации на основе психологического и экономического контрактов.

2. Дайте определение степени конгруэнтности как показателю соответствия индивида и организации друг другу.

3. Охарактеризуйте теории поведения личности.

4. Рассмотрите процесс формирования и развития личности.

Литература:

1. Глумаков В.Н. Организационное поведение [Текст] : учебное пособие/ В.Н. Глумаков.- 2-е изд.- М.:Вузовский учебник, 2011.

2. Громова О.Н., Латфуллин Г.Р. Организационное поведение [Текст] : учебник/ О.Н. Громова, Г.Р. Латфуллин.- 2-е изд., перераб. и доп.-СПб.: Питер, 2010.- («Учебник для вузов»).

3. Згонник Л.В. Организационное поведение [Текст] : учебник/ Л.В. Згонник.- М.: Дашков и К, 2010.- 232 c.

4. Красовский Ю.Д. Организационное поведение [Текст] : учебник/ Ю.Д. Красовский.- 3-е изд., перераб. и доп.- М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2010.- 527 c.

5. Оксинойд К.Э. Организационное поведение [Текст] : учебник/ К.Э. Оксинойд.- М.: Кнорус, 2009.

6. Резник С.Д. Организационное поведение. [Текст] : учебник/ С.Д. Резник.- 2-е изд., перераб. и доп. – М.: ИНФРА-М, 2011.- (Высшее образование).

7. Ярушева С.А. Организационное поведение [Текст] : учебное пособие/ С.А. Ярушева.- Челябинск : Челяб. гос. ун-т, 2007.- 118 c.

Дата добавления: 2017-10-09; просмотров: 495; ЗАКАЗАТЬ НАПИСАНИЕ РАБОТЫ

ПОСМОТРЕТЬ ЁЩЕ:

Источник: https://helpiks.org/9-33546.html

Формирование человеческой личности: как происходит и чем обуславливается

4. Процесс развития личности

На сегодняшний день в психологии существует около пятидесяти теорий личности. Каждая из них рассматривает и по-своему трактует то, как происходит формирование личности. Но все они сходятся во мнении, что человек проживает этапы становления личности так, как не проживал никто до него, и не будет проживать ни один человек после.

Почему один человек любим, уважаем, успешен во всех сферах жизнедеятельности, а другой деградирует и становится несчастным? Чтобы ответить на этот вопрос нужно знать факторы формирования личности, оказавшие влияние на жизнь конкретного человека. Важно как проходили этапы формирования личности, какие новые черты, качества, свойства и способности появлялись в течение жизни, учитывать роль семьи в формировании личности.

В психологии есть несколько определений этого понятия. Определение в философском смысле – это ценность, ради и благодаря которой развивается общество.

Самые общие из них: личность – это человек, рассматриваемый как система социально обусловленных психологических характеристик; совокупность качеств человека, которые он приобретает, общаясь и действуя в социокультурной среде.

Принято считать, что слово «личность» от латинского persona (или английского personality), но точнее переводить его как английское self – самость, Я сам.

Персона – маска, которую надевал актер древнегреческого театра, играя роль. Но личность – это не просто лицо, личина, которую «надевает» человек в обществе.

Человек проявляется в общественных связях и отношениях. Индивидуальные характеристики устойчивы и определяют значимые для индивида и его окружения поступки. Формирование личности – это длительный процесс, ее не «надевают» на себя, ею становятся.

Формирование человеческой личности

Процесс становления личности – это появление у индивида исторически сформировавшихся человеческих качеств. Какое качество в человеке проявится, зависит от нескольких факторов.

Факторы формирования личности:

  • Воспитание в детстве и самовоспитание в зрелости

Роль семьи в формировании личности трудно переоценить. Воспитательная функция – основная функция социального института семьи.

В полноценных и благополучных семьях вырастают гармонично развитые личности. Нерешенные детские проблемы становятся факторами, мешающими человеку развиваться. Ребенок учится быть членом общества, слушая и копируя родителей.

Дети копируют стили и модели поведения, роли, стратегии, привычный тип мышления и выражения чувств значимых взрослых. Ценности и идеалы, позитивные и негативные (например, тревожность и мнительность) качества бессознательно перенимаются от родителей.

Позже родительские наставления превращаются во «внутренний голос», формируются (или не формируются) такие моральные качества, как совесть, честь, нравственность и другие. Становясь взрослым, человек использует данные родителями знания о социально-одобряемом и приемлемом поведении и вырабатывает новые.

Люди разные, потому что нет ни одного человека с одинаковым набором генов. Часть особенностей и компонентов индивидуальности человек получает при рождении с набором генов.

Основные эмоции ребенок испытывает и умеет выражать уже с первых дней жизни, темперамент определен с рождения. Относительно фактора генетики роль семьи в формировании личности не менее важна, чем в воспитании. Генетически передаются некоторые психические заболевания.

Социальное влияние референтных (значимых) групп, близких, друзей, коллег и других людей из близкого окружения.

Каждое событие, происходящее с человеком, затрагивает его внутренний мир, особенно если это знаковое происшествие. Индивидуальный опыт может изменить ход и направление развития жизни. Человек воспитывает силу воли, характер, развивает способности, находит или теряет мотивацию под влиянием произошедших в его жизни событий.

На менталитет влияет окружающая среда и климат, в котором проживают представители той или иной народности. Менталитет можно обозначить как «характер» народа. Например, в южных странах люди, как правило, активные, эмоциональные, темпераментные.

Культура, нравственные ценности и мораль, распространенные в обществе, прививаются людям с рождения и направляют процесс формирования личности. В одних культурах люди более свободно, естественно и развязно ведут себя, в других культивируется сдержанность, необходимость строго придерживаться правил поведения.

Факторы формирования личности влияют на нее всякий раз, когда человек оказывается в новой социокультурной среде. Формирование личности, по сути, и есть череда вхождений человека в новую для него социальную общность и результат пребывания в ней. То, как формируется и проявляет себя индивидуальность в конкретной среде, зависит от успешности прохождения трех фаз развития.

Фазы становления личности:

Становление личности происходит за счет принятия ею норм и форм деятельности в социальной общности. Индивид стремится и в некоторой степени становится таким же, как и все остальные люди.

На втором этапе человек, осознавая, что он «как все», ищет, находит и проявляет свои индивидуальные особенности, активно стремится к персонализации.

Эта фаза определяет не только становление личности, но и развитие того общества, в котором человек действует. Индивид должен успешно согласовать свою индивидуальность с обществом, проявлять те свои уникальные отличительные качества, которые полезны для людей. Принося пользу обществу, человек развивается.

Если эти этапы становления личности не пройдены, наступает дезинтеграция, человек не принимается обществом. Его либо вытесняют, либо он сам изолируется от людей. Формирование личности при дезинтеграции останавливается и может повернуться вспять. Если человек возвращается на более ранние стадии своего развития, происходит его деградация.

Этапы развития

Способен к развитию активный и деятельный человек. Для каждого возрастного периода один из видов деятельности является ведущим.

Концепцию ведущей деятельности разработал советский психолог А.Н. Леонтьев, он же выделил основные этапы формирования личности. Позже его идеи развил Д.Б. Эльконин и другие ученые.

Ведущий вид деятельности – фактор развития и деятельность, которая определяет формирование основных психологических новообразований индивида на очередной ступени его развития.

«По Д. Б. Эльконину»

Этапы формирования личности по Д. Б. Эльконину и ведущий вид деятельности в каждой из них:

  • Младенческий возраст – непосредственное общение со взрослыми.
  • Ранее детство – предметно-манипулятивная деятельность. Ребенок учится обращаться с простыми предметами.
  • Дошкольный возраст – сюжетно-ролевая игра. Ребенок в игровой форме примеряет взрослые социальные роли.
  • Младший школьный возраст – учебная деятельность.
  • Подростковый возраст – интимное общение со сверстниками.

«По Э. Эриксону»

Психологические периодизации развития индивидуальности разрабатывали и зарубежные психологи. Наиболее известной является периодизация, предложенная Э.Эриксоном. По Эриксону формирование личности происходит не только в юности, но и в глубокой старости.

Психосоциальные стадии развития – кризисные этапы становления личности индивида. Становление личности – это прохождение одного за другим психологических этапов развития. На каждом этапе происходит качественное преобразование внутреннего мира индивида. Новообразования каждого из этапов – следствие развития индивида на предыдущем этапе.

Новообразования могут быть как положительными, так и отрицательными качествами. Их сочетание определяет индивидуальность каждого человека. Эриксон описал две линии развития: нормальную и аномальную, в каждой из которой выделил и противопоставил психологические новообразования.

Кризисные этапы формирования личности по Э. Эриксону:

  • Первый год жизни человека – кризис доверия

В этот период особо важна роль семьи в формировании личности. Через мать и отца ребенок узнает, добр к нему мир или нет. В лучшем случае появляется базовое доверие к миру, если формирование личности аномальное, образуется недоверие.

  • От одного года до трех лет

Самостоятельность и уверенность в себе, если процесс становления личности происходит нормально или неуверенность в себе и гипертрофированный стыд, если он аномальный.

Активность или пассивность, инициатива или чувство вины, любопытство или безразличие к миру и людям.

  • От пяти до одиннадцати лет

Ребенок учится ставить и достигать цели, самостоятельно решать жизненные задачи, стремится к успеху, развивает познавательные и коммуникативные навыки, а также трудолюбие. Если формирование личности в этот период отклоняется от нормальной линии, новообразованиями станут комплекс неполноценности, конформность, ощущение бессмысленности, тщетности усилий при решении задач.

  • От двенадцати до восемнадцати лет

Подростки переживают этап жизненного самоопределения. Молодые люди строят планы, выбирают профессию, определяются с мировоззрением.

Если процесс формирования личности нарушается, подросток погружается в свой внутренний мир в ущерб внешнему, но у него не получается разобраться в себе.

Путаница в мыслях и чувствах приводит к снижению активности, неспособности планировать будущее, трудности с самоопределением. Подросток выбирает путь «как все», становится конформистом, не имеет своих личных мировоззренческих установок.

  • От двадцати до сорока пяти лет

Это ранняя взрослость. У человека появляется желание быть полезным членом общества. Он работает, создает семью, заводит детей и при этом чувствует удовлетворенность от жизни. Ранняя зрелость – период, когда роль семьи в формировании личности снова выходит на первый план, только семья эта уже не родительская, а созданная самостоятельно.

Положительные новообразования периода: интимность и общительность. Отрицательные новообразования: изоляция, избегание близких отношений и неразборчивые связи. Трудности характера в это время могут перерасти в расстройства психики.

  • Средняя зрелость: сорок пять – шестьдесят лет

Прекрасный этап, когда процесс становления личности продолжается в условиях полноценной, творческой, разнообразной жизни. Человек воспитывает и обучает детей, достигает определенных высот в профессии, уважаем и любим семьей, коллегами, друзьями.

Если формирование личности благополучное, человек активно и продуктивно работает над собой, если нет – происходит «погружение в себя» с целью уйти от реальности. Такой «застой» грозит потерей трудоспособности, ранней инвалидностью, эгоизмом и озлобленностью.

  • После шестидесяти лет наступает поздняя взрослость

Время, когда человек подводит итоги жизни. Крайние линии развития в старости:

  1. мудрость и душевная гармония, удовлетворенность прожитой жизнью, ощущение ее полноты и полезности, отсутствие страха смерти;
  2. трагичное отчаяние, ощущение того, что жизнь прожита зря, а прожить ее заново уже нельзя, боязнь смерти.

Когда этапы формирования личности переживаются благополучно, человек научается принимать себя и жизнь во всем ее многообразии, живет в гармонии с собой и окружающим миром.

Теории формирования

О том, как формируется личность, каждое направление в психологии отвечает по-своему. Есть психодинамические, гуманистические теории, теория черт, теория социального научения и другие.

Некоторые теории появились в результате многочисленных экспериментов, другие неэкспериментальные. Не все теории охватывают возрастной диапазон от рождения до смерти, некоторые «отводят» на формирование личности только первые годы жизни (обычно до совершеннолетия).

  • Наиболее целостной, совмещающей сразу несколько точек зрения, является теория американского психолога Эрика Эриксона. По Эриксону формирование личности происходит по эпигенетическому принципу: от рождения до смерти человек проживает восемь стадий развития, предопределенных генетически, но зависящих от социальных факторов и самого индивида.

В психоанализе процесс формирования личности – адаптация природной, биологической сущности человека к социальной среде.

  • Согласно основателю психоанализа З. Фреду, человек формируется, когда учится удовлетворять потребности в социально-приемлемой форме и вырабатывает защитные механизмы психики.
  • В противовес психоанализу, гуманистические теории А. Маслоу и К. Роджерса, концентрируются на способности человека самовыражаться и самосовершенствоваться. Основная идея гуманистических теорий – самоактуализация, она же и основная человеческая потребность. К развитию человека подталкивают не инстинкты, а высшие духовные и социальные потребности и ценности.

Становление личности – это постепенное нахождение своего «Я», раскрытие внутреннего потенциала. Самоактуализирующийся человек активный, творческий, непосредственный, честный, ответственный, свободный от шаблонов мышления, мудрый, способный принять себя и других такими, какие они есть.

В качестве компонентов личности выступают следующие свойства:

  1. способности – индивидуальные свойства, определяющие успешность той или иной деятельности;
  2. темперамент – врожденные особенности высшей нервной деятельности, обуславливающие социальные реакции;
  3. характер – совокупность воспитываемых качеств, обуславливающих поведение по отношению к другим людям и самому себе;
  4. воля – способность достичь цели;
  5. эмоции – душевные волнения и переживания;
  6. мотивы – побуждения к деятельности, стимулы;
  7. установки – убеждения, взгляды, направленность.

Источник: https://HeadLife.ru/formirovanie-lichnosti/

Процесс формирования и развития личности человека

4. Процесс развития личности

Всем известно, что на развитие человека во всех сферах может повлиять множество факторов. Все люди растут в индивидуальных условиях, совокупность которых определяет характерные черты личности каждого из нас.

Человек и личность

Такие понятия, как личность и человек, имеют ряд отличий. Человеком называют с рождения, это больше материальная характеристика. А вот личность, по своей сути, представляет понятие более сложное. В результате развития человека происходит его становление как личности в социуме.

Личность – это моральная сторона человека, которая подразумевает под собой все разнообразие качеств и ценностей индивидуума.

На формирование личностных качеств оказывают влияние семья, детские сады и школы, круг общения, интересы, финансовые возможности и многие другие факторы, подробнее о которых будет говориться дальше.

Процесс формирования личности человека

Естественно, что начало формирования в человеке его личности начинается, в первую очередь, с семьи. Воспитание и влияние родителей в большей степени находят отражение в поступках и мыслях ребенка. Поэтому к воспитанию молодым матерям и отцам стоит подходить ответственно и целенаправленно.

Читайте далее:  Психология развития личности — 5 этапов развития человека

Если воспитанием занимаются не сами родители, а кто-то из близких родственников, или вовсе посторонний человек, это тоже отразится на состоянии личности человека. При таком отношении ребенок может чувствовать себя покинутым и ненужным, что может ожесточить его поведение.

Образовательные институты тоже несут ответственность за формирование особенностей человека. Огромную часть своей жизни ребенок проводит в школе, при этом на него еще можно достаточно легко повлиять. В силу того, что в детском возрасте еще не сформировано большинство понятий о мире и поведении, любая мелочь может повлечь за собой череду изменений.

Особенности развития личности

Для того, чтобы человек смог назвать себя личностью, должно пройти много событий. Этот процесс является достаточно сложным. Можно сказать, что формирование личности начинается с рождения и не заканчивается всю оставшуюся жизнь.

В процессе развития важно раскрыть и понять свой внутренний мир, проявить себя в деятельности, открыть в себе особенности, которые помогут в жизни.

Данный вопрос является интересным, что объясняет большое количество исследований. В ходе изучения формирования личности были определены достаточно важные закономерности. Все они отображают тесную связь развития с его результатом, а также с причинами, которые повлияли на это.

Другие глубокие исследования личностного роста озвучили, что определяет характер человека определенные условия внешнего и внутреннего мира. Если с внешними факторами разобраться не сложно, то внутренние представляют большую загадочность.

К таким факторам относится психологическая составляющая организма. У каждого человека есть свои врожденные и приобретенные особенности психики. Также под этим понимают и физиологию, а именно физическая подготовка человека, здоровье, состояние разных органов и систем, наследственность.

Как внешние, так и внутренние особенности тесно связаны между собой, что приводит к взаимному влиянию. При изменении внешнего окружения человека, могут происходить определенные метаморфозы и с его внутренней составляющей. В некоторых случаях это может приводить к серьезным изменениям.

Социальное развитие личности

Человек каждый день вынужден находиться в обществе, таким образом, поддерживать общественные связи. Ежедневно происходит общение с разными людьми при различных обстоятельствах, что отражается на личности. Социальный компонент жизни отражается на психическом развитии, формировании духовных ценностей и, что наиболее важно, на интеллекте человека.

В человеке должно определяться сознание и самосознание. Как личность, должна появиться способность на самостоятельное обдумывание и принятие решений. Если в человеке это нашло отражение, то его будут считать личностью.

Общество может определять личностью человека, который способен осмысливать и применять имеющийся общественный опыт.

С другой стороны, необходимо и самому приносить вклад в развитие этой системы, а именно в сферу духовности и материальных ценностей. Для этого и необходим личностный рост и постоянное стремление к саморазвитию и самосовершенствованию.

С давних времен между философами и учеными ведутся споры по вопросам и особенностям формирования личности. Однако стоит признать, что этот процесс еще недостаточно осмыслен и изучен.

Формирование человека можно описать как процесс, который невозможно заранее предугадать. Он имеет стихийный и неуправляемый характер. Существуют мнения, что невозможно изменить личность человека потому, что этот процесс определен судьбой и врожденными особенностями. Но есть и противоположные мнения.

Движущие факторы формирования личности

Сам человек может являться для себя движущей силой и источником вдохновения для развития личности. В человеке определяют два начала: позитивные и негативные внутренние силы, сознательная инициатива.

Под внутренними силами понимают бессознательный компонент, определенные мысли, которые зачастую подталкивают к действиям. Это могут быть привычки, пристрастия, страхи, влечения. Обычно, в детском возрасте больше играет значение позитивная мотивация, которая с возрастом изменяется в сторону негативной.

На осознанном выборе тоже строится основа личности. При осуществлении точно осознанных действий приходит понимание того, что развития происходит только благодаря собственным усилиям, что в разы улучшает мотивацию.

Все поведенческие побуждающие силы можно разделить на уровни. Это может быть духовный уровень, в котором заключены моральные ценности и осознание своей миссии в жизни.

Под уровнем ума понимают осознание рациональности своих поступков, принятие определенный решений, планирование жизни и следование определенным правилам поведения.

Для уровня души и тела характерны эмоциональные проявления, желания, интересы и увлечения, потребности, привычки и рефлексы.

Главный движущий фактов — мотивация

Все побуждающие силы со стороны мотивации рассматриваются по группам позитивной или негативной мотивированности, а также организации жизни. Под позитивными и негативными моментами понимаются все те же эмоции, определение миссии, запреты. Организация жизни позволяет скрыто оказывать влияние на себя и окружение, характеризует тактиков.

Мотив принято считать главным побуждающим фактором в жизни человека. Если у человека есть мотив, он будет продолжать действовать в необходимом направлении.

Источник: https://pikacho.ru/process-razvitiya-lichnosti/

Формирование и развитие личности: процесс, факторы, условия, этапы

4. Процесс развития личности

Личность – системное качество индивида, приобретаемое им в ходе культурно-исторического развития (А. Н. Леонтьев). Как личность человек проявляет себя в системе отношений. Однако отношения в свою очередь оказывают влияние на формирование личности. Какие еще закономерности можно выявить в развитии личности, и какие факторы влияют на ее становление – давайте разберемся.

Детерминанты развития

Детерминанты – факторы и условия, оказывающие ведущую роль в развитии чего-либо. В нашем случае это ведущие факторы становления личности.

Наследственность

В статье «Понятие личности в психологии: сущность и структура» мы выяснили, что феномен человека как личности подразумевает рассмотрение обоих элементов: биологического и социального. Врожденные особенности человека, то есть темперамент и конституция тела, задатки и другое, несомненно, вносят свою лепту в формирование личности.

  • Изначально в теориях о личности придерживались только этого подхода. Было принято считать, что наследственность передает гены, гены формируют гормональный фон, тот – телосложение и психику, они – придают форму личности.
  • Чуть позже стало ясно, что индивидуальные особенности вносят свою лепту, но на личностное формирование большее влияние оказывают социальные факторы.

Окружение

Личность формируется под влиянием психологии группы, с членами которой она находится на равных позициях. Окружение влияет на формировании личности через:

  • культуру;
  • установки;
  • нормы и ценности семьи, круга друзей, других социальных групп;
  • устройство страны.

Социальное окружение формирует характер, который является одним из элементов структуры личности.

Интересный факт: научно доказано, что даже порядок рождения ребенка играет важную роль в формировании личности. Так, дети, рожденные первыми и в дальнейшем имеющие брата или сестру, чаще:

  • заботятся о социальном принятии или непринятии;
  • трудолюбивы и ответственны;
  • склонны к сотрудничеству, подчинению авторитетам;
  • не стремятся нарушать правила;
  • отличаются честолюбием;
  • склонны к чувству вины и беспокойству.

Ситуация

Этот фактор стали выделять в отдельную категорию не так давно. Предполагается, что он сдерживает и социальное, и природное в человеке. Это своеобразный регулятор личности.

  • Не секрет, что некоторые ситуации диктуют стиль поведения и границы допустимого или недопустимого. Чем чаще человек оказывается в ситуации вынужденного поведения, тем проще ему потом постоянно показывать себя в таком виде.
  • Однако именно из-за ситуативности нельзя судить о личности человека изолированно.

В настоящее время предпринимаются попытки выделения конкретных ситуаций, их описания и сути влияния на личность. Но практически сделать это очень сложно. Пока для оценки личности остается необходимым иметь сведения о его поведении в различных ситуациях.

Деятельность как условие формирования личности

Основное условие формирования личности – деятельность:

  • трудовая,
  • учебная,
  • игровая,
  • общение.

Каждая деятельность специфична и оказывает определенную роль в развитии человека, отвечает его возрастным потребностям, развивает определенные компоненты личности. Подробнее о деятельности можно прочитать в статье «Деятельность человека – что это в психологии. Виды деятельности и их характеристика».

Кто такая сформированная личность

Психологией доказано, что личностью не рождаются, а становятся. Однако вопрос о том, кого можно считать личностью, так и остается открытым. До сих пор нет единого списка требований, описания свойств или классификации критериев. Но некоторые черты, свойственные сформированной личности, выделить можно.

  1. Активность. Подразумевает произвольность деятельности, умение управлять своей жизнью в любой ситуации.
  2. Субъектность. Предполагает контроль над своей жизнью и ответственность за выбор, то есть занимаемая роль автора жизни.
  3. Пристрастность. Умение оценивать окружающую действительность, принимать что-то или не принимать, то есть не быть равнодушным к миру и своей жизни.
  4. Осознанность. Способность выражать себя в общественных формах.

Критерии развития

Из описанного выше можно выделить критерии развития личности, или личностного роста:

  • усиление субъектности;
  • целостность и интегрированность в мир;
  • рост продуктивности;
  • развитие душевных (духовных) качеств и способностей.

Характерная черта зрелой личности – преодоление эгоцентризма и приобретение широкой идентичности (способность отождествлять себя с миром, обществом, ситуациями, природой; ощущение общности и понимания).

  • У детей и подростков развитие личности оценивается по характеристикам социализации и рефлексии.
  • У взрослых – по способности к самоактуализации, умению принимать ответственность и выделяться из общества, сохраняя связь с ним.

Самосознание как отдельный компонент и признак становления личности

Самосознание (продукт которого – Я-концепция) активно формируется в подростковом возрасте, хотя зарождение начинается куда раньше. Оно вытекает из сознания личности. Это система установок, отношение к самому себе. Подробнее о самосознании можно прочитать в статье «Самосознание – что это в психологии. Его структура и функции».

Процесс развития

Развитие личности можно охарактеризовать через развитие системы ее потребностей. То есть человек развивается как личность, когда:

  • протяженность действия потребностей увеличивается;
  • потребности становятся осознанными и приобретают социальный характер;
  • потребности переходят от низших к высшим (духовным, экзистенциональным).

Стадии развития личности

Цель развития личности – обретение личностной свободы. Существует несколько классификаций стадий развития личности.

Концепция Э. Эриксона

Интересной в плане рассмотрения развития личности мне кажется теория Э. Эриксона. Психоаналитик отметил 8 стадий, на каждой из которых человек сталкивается с противоположными силами своей личности. Если конфликт решается благополучно, то формируются определенные новые черты личности, то есть и происходит развитие. В противном случае человека настигает невроз и дезадаптация.

Итак, среди этапов развития личности можно выделить следующие:

  1. Противоречие доверия и недоверия к окружающему миру (от рождения до года).
  2. Противоречие независимости со стыдом и сомнениями (от года до 3 лет).
  3. Противоречие инициативности и чувства вины (от 4 до 5 лет).
  4. Противоречие трудолюбия и чувства неполноценности (от 6 до 11 лет).
  5. Противоречие осознания идентичности с каким-то полом и непонимания поведения, свойственного ему (от 12 до 18 лет).
  6. Противоречие стремления к интимным отношениям и чувству изолированности от окружающих (ранняя взрослость).
  7. Противоречие жизненной активности и сосредоточенности на своих проблемах, потребностях, интересах (средняя взрослость).
  8. Противоречие ощущения полноты жизни и отчаяния (поздняя взрослость).

Концепция В. И. Слободчикова

Психолог рассматривал становление личности с позиции развития субъектности человека по отношению к его поведению и психики.

Оживление (до года)

Характерная черта этого этапа – знакомство ребенка со своим телом, его осознание, которое отражается в двигательных, сенсорных и общительных действиях.

Одушевление (от 11 месяцев до 6,5 лет)

Начинается определение ребенком себя в мире, для чего малыш учится ходить и орудовать с предметами. Понемногу малыш овладевает культурными навыками и способностями. В 3 года ребенок осознает свои желания и возможности, что выражается позицией «Я сам».

Персонализация (от 5,5 лет до 13-18 лет)

На этом этапе человек впервые осознает себя как творца (реального или потенциального) собственной жизни. Во взаимодействии со старшими наставниками и ровесниками личность выстраивает границы идентичности, начинает понимать собственную ответственность за будущее.

Индивидуализация (от 17-21 года до 31-42 лет)

На этом этапе человек присваивает и индивидуализирует все общественные ценности, пропуская их через призму собственного мировоззрения, личностной позиции. Человек преодолевает групповые ограничения, оценки окружения и выстраивает свою «самость». Он отходит от стереотипов, мнений извне и давления. Впервые он сам принимает или не принимает то, что дает ему мир.

Универсализация (от 39-45 лет и далее)

Для этапа универсализации характерен выход за рамки индивидуальности на уровень экзистенциальности. Человек осмысливает себя как элемент всего человечества в контексте того, что было в истории мира и что будет.

Как мы видим, развитие личности тесно связано с возрастным развитием. Но если обратить внимание на указанные в скобках сроки, то можно отметить их широкий разброс.

Причем чем старше физиологически становится человек, тем шире разброс личностного развития. Из этого и возникает то, что в народе называют «развит не по годам» или «застрял в развитии».

Но теперь-то вы знаете, что, возможно, никто нигде не застрял и не «убежал», дело в отличии физического и личностного развития.

Кроме этого, можно рассматривать развитие личности как изменение индивидуального психологического пространства человека, в которое входят:

  • тело;
  • окружающие личностно значимые предметы;
  • привычки;
  • отношения, связи;
  • ценности.

Эти элементы не появляются сразу, они накапливаются по мере физического развития ребенка. Но у взрослой личности можно выделить все эти элементы. Для благоприятного развития личности важна неприкосновенность названных выше компонентов.

Жизненный путь

Структура личности формируется в процессе жизненного пути, то есть в развитии человека как субъекта собственной жизни. Цели, мотивы и ценности личности отражаются в жизненном плане, который структурирует жизненный путь.

Проще говоря, это жизненный сценарий человека. До сих пор не существует единого мнения относительно этого вопроса.

  • Одни ученые (С. Л. Рубинштейн, Б. Г. Ананьев), преимущественно отечественные, придерживаются мнения, что исключительно человек формирует и регулирует свой сценарий. То есть сознательно выбирает путь, но не без помощи и влияния родителей.
  • Другие исследователи (Адлер, Берн, Роджерс) придерживаются теории бессознательного. А среди ведущих факторов, определяющих сценарий, называют стиль воспитания родителей и их личностные особенности, порядок рождения ребенка, имя и фамилию, случайные стрессовые факторы и ситуации, воспитание прародителями.

Личностный рост

Личностный рост – продукт жизненного пути, рассматриваемый через оценку способности личности управлять своей жизнью, строить отношения с окружающими, отстаивать свои убеждения, воспринимать жизнь едино во всем ее многообразии.

  • Основа этого – рефлексия. Качество, которое начинает формироваться еще в детском возрасте и которое подразумевает анализ человеком собственных поступков. Это элемент самосознания – самоанализ.
  • Второй базисный элемент, вытекающий из рефлексии – автономия личности, то есть владение собой, принятие ответственности за свой выбор и право этого выбора.

Личностный рост тесно связан с самооценкой и оценкой, а точнее это не что иное, как переход от системы внешних критериев к системе внутренних, основанных на личностных убеждениях.

Послесловие

Развитие личности – процесс трудный и противоречивый, протекающий всю жизнь. Остановка в развитии чревата деградацией и распадом личности.

Формирование личности – целенаправленный и организованный процесс. Вначале его организуют родители и окружение ребенка, позже – сам человек и окружение.

Таким образом, формирование и развитие личности происходит в процессе взаимодействия человека с окружающим миром и людьми. Однако для того, чтобы стать личностью, нужно научиться ставить границы между пониманием «себя» и «не себя».  Что подразумевает:

  • участие в жизни общества, но не тотальное растворение в нем;
  • умение противостоять и сохранять индивидуальность.

В последнее время актуально говорить не только о созидательном элементе личности, но и творческом начале, под чем и подразумевается «быть творцом жизни».

До сих пор не поставлена точка в вопросе границ влияния биологического и социального в человеке при развитии личности. Продолжаются исследования генов. Ученые не исключают, что в будущем какие-то феномены, признанные приобретенными, будут фактически переведены в категорию наследственных.

Источник: https://psychologist.tips/800-formirovanie-i-razvitie-lichnosti-protsess-faktory-usloviya-etapy.html

Book for ucheba
Добавить комментарий