46. НАУЧНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ. НАУЧНАЯ ПРОБЛЕМА

Содержание
  1. Проведение научных исследований в современных условиях
  2. 1.1 Осуществление научно-исследовательских работ сегодня
  3. 1.2 Что является научной работой
  4. 1.3 Особенности выполнения исследовательских работ сегодня
  5. 2 Условия для повышения эффективности выполнения научных работ
  6. 3 Оптимизация системы научных исследований
  7. 3.1 Создание единой формы результата исследования
  8. 3.2 Регламентация результата НИР в ТЗ
  9. 3.3 Оптимизированная структура научно-исследовательского предприятия
  10. 3.3.1 Подразделение поиска актуальных задач
  11. 3.3.2 Подразделение постановки теорий
  12. 3.3.3 Подразделение экспериментальной проверки
  13. 3.4 Финансирование поисковых экспериментов
  14. Выводы
  15. Научная проблема и обоснование темы исследования. Гипотезы в научных исследованиях
  16. 46. НАУЧНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ. НАУЧНАЯ ПРОБЛЕМА: Целью науки является постижение науки, способом постижения являются
  17. Сущность научной проблемы и методологическое обоснование ее постановки

Проведение научных исследований в современных условиях

46. НАУЧНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ. НАУЧНАЯ ПРОБЛЕМА

Я писал эту статью, работая в государственном предприятии — научно-производственного характера. Данная статья нацелена на обобщение текущего состояния и структуры исследовательских работ РФ, указать слабые стороны и предложить решения по оптимизации организации развития науки в масштабах Государства.

1.1 Осуществление научно-исследовательских работ сегодня

Научные исследования являются источником технологий, материалов и механизмов, при помощи которых становится возможным создавать продукты лучшего качества, меньшей стоимости, создавать методы лечения болезней, бороться со стихийными бедствиями и т.д.

Однако заниматься наукой является большой роскошью, так как вероятность получения практического результата из результатов исследований весьма невелика, а стоимость исследований может достигать колоссальных величин в связи с потребностью в экспериментальном оборудовании и сырье.

Таким образом, позволить себе содержать собственные исследовательское подразделение могут лишь немногие коммерческие компании.

Подавляющая часть научных исследований финансируется Государством через различные фонды (РФФИ, фонд министерства образования и др.) и целевые отраслевые программы (Космическая программа, программа развития ОПК и др.).

1.2 Что является научной работой

За все время существования споров по поводу того — является ли математика наукой, является ли наукой литература, история или искусствоведение, было сформулировано множество различных определений термина Наука. С точки зрения авторов данной статьи наиболее логичным является определение К.

Поппера, согласно которому мысль является научной, если она проходит три стадии: 1) Постановку вопроса; 2) Формулирование теории; 3) Проведение эксперимента, подтверждающего или опровергающего теорию.

Такое определение является функциональным с точки зрения государства, являющегося основным источником финансирования научных работ и требующего максимальной эффективности затраченных средств. Если работа прошла три указанных стадии, то отчет по работе позволяет:

— наглядно увидеть то — на решение какой проблемы направлена исследовательская работа (по пункту «Формулирование вопроса»); — использовать теорию или аналитическую модель, которая получила подтверждение в ходе проверочного эксперимента (пункты «Формулирование теории» и «Проведение эксперимента»), в других работах и изысканиях, экономя при этом средства на локальные опыты; — исключать теорию и модель, опровергнутую в ходе подтверждающих экспериментов, при анализе рисков; — использовать сведения о результатах эксперимента (пункт «Проведение эксперимента») при апробации других теорий и гипотез, экономя средства на проведение дублирующих опытов. На практике же в наше время финансирование получают научно-исследовательские работы (НИР), в которых и речь может не идти о выдвижении и, уж тем более, о проверки каких-то теорий. Такие НИР могут быть направлены на систематизацию знаний, разработку методик исследований, изучение свойств материалов и особенности технологий. Такие НИР могут иметь принципиально разный характер результатов. Попробуем классифицировать результаты, которые могут нести НИР: — справочный результат. Когда в результате исследовательской работы были получены данные по конкретным процедурам или материалам. Например, справочным результатом являются значения физико-механических характеристик какого-то материала или характеристики качества детали, полученной при определенных технологических параметрах; — научный результат. Когда в результате исследовательской работы была подтверждена или опровергнута какая-то теория. Теория может выступать в виде полученной формулы или математические модели, позволяющие получать аналитические результаты с высокой степенью сходимости с реальным экспериментом; — методический результат. Когда в результате исследований были выведены оптимальные методики проведения исследований, экспериментов, выполнения работ. Оптимальные методики могут вырабатываться как вторичный продукт при разработке рациональных методов подтверждения теории;

1.3 Особенности выполнения исследовательских работ сегодня

Дублирование результатов исследований. В связи с тем, что формирование тематик и направление в разных фондах и агентствах ведется независимо друг от друга, часто возникает дублирование работ. При чем речь идет как о дублировании выполняемых работ, так и о дублировании результатов исследований.

Также может встречается дублирование выполняемых работ с работами, выполненными в период существования СССР, когда было произведено большое количество научных работ.

Труднодоступность результатов исследований.

Результаты исследований оформляются техническими отчетами, актами и другой отчетной документацией, которая, как правило, хранится в печатном виде на бумаге в архивах заказчика и исполнителя.

Для получения того или иного отчета необходимо проводить длительную переписку с исполнителем или заказчиком отчета, но, что важнее — информацию о том, что тот или иной отчет существует в большинстве случаев практически невозможно найти. Научные публикации по результатам исследований в профильных журналах выпускаются не всегда, а накопленное число исследований и широкий спектр различных изданий делает поиск данных, не опубликованных в сети Интернет, невероятно сложным.

Отсутствие регулярного финансирования выполнения поисковых экспериментов. Для создания опытного образца инновационной техники или разработки новой технологии (в т.ч.

в рамках ОКР) предприятие исполнитель должно иметь результаты исследований, подтверждающих возможность реализации нового эффекта. Однако и для проведения исследований необходимо финансирование, которое необходимо обосновывать и подкреплять предварительными опытами.

Однако научные кафедры ВУЗов, научные институты и исследовательские предприятия не имеют регулярного финансирования для проведения предварительных и поисковых экспериментов, в результате чего темы для выдвижения новых работ приходится черпать из литературы, в т.ч. зарубежной.

Следовательно, инициированные подобным образом работы всегда будут позади аналогичных зарубежных разработок.

Низкое взаимодействие между научными предприятиями.

Низкое взаимодействие между ВУЗами и научными предприятиями обусловлено тем, что организации воспринимают друг друга не только в качестве конкурентов, но и как потенциальных заказчиков — потребителей научной продукции.

Последнее вызвано тем, что научные организации пока что, в подавляющем большинстве, зарабатывают деньги не на результатах научной деятельности, а на ее осуществлении.

Использование в создании новых технологий и решений различных отраслей знаний и наук.

Технологии и знания, которые можно было получить, работая только в одном направлении, уже известны и разработаны, о чем можно говорить с большой уверенностью.

Сегодня, новые технологии получаются на стыке различных методов и наук, что требует взаимодействия ученых различных областей, тогда как активного трудового взаимодействия между институтами не наблюдается.

2 Условия для повышения эффективности выполнения научных работ

Система проведения и организации научных работ, существующая в наше время в РФ, была заимствована от СССР и с момента образования Российской Федерации не подверглась особым изменениям.

На сегодняшний день существуют следующие аспекты модернизации системы выполнения научных работ: — Повсеместное использование персональных компьютеров и сети Интернет, для доступа к справочной информации; — Большое количество накопленных научных отчетов, существующих в печатном виде; — Использование достижений различных отраслей при создании инновационной техники; — Развитый рынок материалов и услуг, позволяющий реализовать практически любой поисковый эксперимент с небольшими затратами, до открытия полномасштабной НИР.

3 Оптимизация системы научных исследований

Исходя из п.2 можно принять следующие меры по повышению эффективности научных работ: 1) Создание единой формы «Результаты научного исследования», с обязательной публикацией в сети Интернет на специальном портале после выполнения НИР. 2) В техническом задании (ТЗ) на выполнение НИР описывать результат, который должен быть получен в ходе работы.

3) Внедрять оптимизированную структуру организации научно-исследовательских предприятий, основанную на функционировании трех подразделений: подразделения постановки проблем и вопросов, подразделения выдвижения научных теорий/гипотез и подразделения реализации экспериментов (технического подразделения).

4) Периодические выделения средств научным организациям на реализацию поисковых экспериментов. Ниже опишем подробнее о каждой мере.

3.1 Создание единой формы результата исследования

При наличии большого количества накопленных в советский и постсоветский период научных отчетов, разобщенности фондов и исследовательских организаций, и повсеместном использовании сети интернет, рационально создать единый портал результатов научных исследований для осуществления удобного и быстрого поиска отчетов о выполненных работах, который был бы доступен как сотрудникам научных и исследовательских организаций, так и чиновникам, осуществляющим проверку актуальности той или иной работы. Как было указано в п.1.2, форму результата научного исследования рациональнее составить по трем пунктам: 1) На решение какой проблемы было направлено исследование; 2) Какая гипотеза была выдвинута; 3) Каким способом гипотеза была проверена. На каждую проверенную гипотезу должна составляться своя индивидуальная форма (отдельный файл), которая, при этом, дополняется сведениями об авторах исследования и организации, которую представляют авторы, ключевыми словами для быстрого и удобного поиска. При этом система будет позволять оставлять отзывы от других ученых о достоверности того или иного исследования и оценивать рейтинг авторов и организаций. Стоит повторить, что большое значение также будут представлять формы не подтвердившихся теорий, позволяя другим исследователям не идти по ложному пути. Бланк справочного исследования, в котором проверялась не какая-то гипотеза, а «что мы получим» (свойства, эффект) при заданных параметрах (свойства, режимы, т.д.), должна иметь отличительную форму, отражающую то — количественные или качественные характеристики были получены. При создании данной системы большую роль будет играть стимулирование пополнения базы данных уже выполненными и сохранившимися в печатном виде отчетами. При этом формулы и модели, не подтвержденные экспериментальным исследованием, не представляют интереса для системы. Дополнение такой базы исследованиями классиков физики и механики будет нести большое образовательное значение.

3.2 Регламентация результата НИР в ТЗ

Результатом НИР, как правило, является итоговый отчет о научно-исследовательской работе, который, при этом, имеет довольно произвольную форму, и может включать от 20 до 500 и более страниц, что делает анализ такого отчета другими учеными и практиками затруднительным.

Если будет создана единая система формирования результатов НИР, описанная в пункте 3.1.

, то целесообразно в ТЗ на НИР предъявлять требования к результатам работы согласно стандарту системы в виде: — Справочный результат в виде определенных в ходе работы характеристик, параметров, свойств заданного объекта или процесса; — Научный результат в виде результатов проверки комплекса теорий, оговоренных в ТЗ или выдвинутых исполнителем в ходе работы над проблемой (вопросом), сформулированном в ТЗ. При этом методики исследований и организации работ не корректно ставить конечной целью НИР. Методики и программы должны быть результатом разработки квалифицированных по данному направлению специалистов в рамках организационных работ или работ по стандартизации и систематизации, или же являться побочным продуктом НИР при достижении научного или справочного результата. Также в ТЗ на НИР, финансируемую государством, описывать обязательность публикации результатов исследований в единой базе.

3.3 Оптимизированная структура научно-исследовательского предприятия

Исходя из рациональности составления научной мысли из трех компонентов вопрос-теория-проверка, можно предложить структуру организации научно-исследовательской организации, состоящую из трех основных подразделений: подразделения поиска актуальных задач, подразделения постановки теорий и подразделения экспериментальной проверки.

3.3.1 Подразделение поиска актуальных задач

Данному подразделению должна быть поручена работа по обзору и постоянному мониторингу актуальных задач по заданной отрасли или области деятельности.

Подразделение должно будет выполнять как аналитическую работу, заключающуюся в изучении специальной литературы, статистических исследований, заявок от предприятий на выполнение какой-то разработки, так и творческую работу, заключающуюся в самостоятельном поиске проблем, решение которых может принести коммерческую прибыль и пользу обществу. Подразделение должно включать людей с аналитическим складом ума с опытом работы в различных областях.

3.3.2 Подразделение постановки теорий

Данное подразделение ответственно за выработку решений и теорий, которые должны давать ответы на поставленные вопросы или предлагать варианты решений озвученных трудностей. Подразделение должно включать людей с широким кругозором по различным технологиям, а также большими теоретическими знаниями.

Сотрудники подразделения должны постоянно изучать научные публикации и статьи.

Двумя основными типами работ, которое должно производить данное подразделение, являются генерация новых теорий или решений, и анализ и проверку выдвинутых решений на предмет дублирования с уже проверенными или на предмет противоречия с уже подтвержденными теориями.

3.3.3 Подразделение экспериментальной проверки

Данное подразделение ответственно за проверку: подтверждение или опровержение поступающих теорий. Подразделение должно включать лаборантов, квалифицированных на работу с имеющимся лабораторным оборудованием, а также мастеров модельного производства и металлообработки, способных изготовить необходимое экспериментальное оборудование или оснастку.

Унификация научно-исследовательских организаций по вышеуказанному принципу будет способствовать их большей кооперации и взаимодействию.

Проверка научной теории, сформулированной на одном предприятии, может быть проведена в подразделении экспериментальной проверки другой организации, обладающей необходимым лабораторным оборудованием, по унифицированной заявке.

3.4 Финансирование поисковых экспериментов

Небольшое, но регулярное финансирование научных организаций по статье «Выполнение поисковых экспериментов», выделяемое из собственных фондов предприятия или государством, создаст необходимую почву для реализации экспериментальных идей и предварительной проверки гипотез.

В ходе мало затратных поисковых экспериментов происходит отсев ошибочных гипотез, которые могут быть заложены в заявку на получения финансирования по контракту или гранту; в результате получаемого опыта рождаются новые и оригинальные решения, использующиеся для создания инновационной техники.

Выводы

Для повышения эффективности расходов на выполнение научно-исследовательских работ, рекомендуется: — создание единой базы данных с результатами исследований, приведенных к одной форме, включающей три раздела: вопрос, в направлении которого была предложена теория, теория или решение, которое предложено и результат проверки теории; — регламентация результата НИР в ТЗ в части определения какого типа результат должен быть получен: справочный или научный; — приводить организацию научных предприятий к структуре, включающей три отделения: подразделение поиска актуальных задач, подразделения постановки теорий и подразделения экспериментальной проверки;

— производить регулярное финансирование поисковых экспериментов.

Источник: https://habr.com/post/320054/

Научная проблема и обоснование темы исследования. Гипотезы в научных исследованиях

46. НАУЧНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ. НАУЧНАЯ ПРОБЛЕМА

Научная проблема — это совокупность новых, диалектически сложных теоретических или практических вопросов, которые противоречат существующим знанием или прикладным методам в науке и требуют решения с помощью научных исследований.

Научные проблемы возникают в экономике не стихийно, а закономерно под действием экономических законов в связи с развитием производительных сил и производственных отношений. Решаются они с помощью научных методов.

Проблемы есть движущей силой в развитии экономической науки.

Для решения научной проблемы в современных условиях НТП необходимые усилия большого коллектива специалистов различного профиля (экономистов, бухгалтеров, статистиков, математиков, кибернетиков).

Каждый член научного коллектива должен иметь волевые качества в проведении исследований, быть целеустремленным в достижении научной истины.

Выбор проблемы исследования обосновывается прежде всего ее актуальностью: выбранное направление исследования должен способствовать

экономическому и социальному развитию страны.

Поскольку научная проблема представляет собой совокупность сложных теоретических или практических вопросов, то в процессе научного исследования или определения их параметров, проблемы разделяют на компоненты — темы.

Тема (от греч. Thema — основная мысль, задачи, положение, необходимо развить) — часть научной проблемы, которое охватывает один или несколько вопросов исследования.

Исходя из цели исследования, которая должна предусматривать разработку новых концепций или направлений развития определенной науки, совершенствования существующей методологии или разработку новых методик (рекомендаций) по отдельным разделам экономической науки, исследователь выбирает тему научной работы. Темы научных исследований по конкретной экономики формируются в пределах проблем целой науки и делятся на теоретические, методологические и организационные.

Теоретические темы предусматривают исследования отдельных концепций теории определенной науки, касающихся ее научных законов, разработки аксиоматических знаний.

Методологические темы касающиеся методов определенной науки, применяемые в процессе изучения ее объектов.

Организационные темы включают организацию исследований по определенной науки и применения се результатов в практической деятельности.

Основные критерии выбора темы научного исследования:

• актуальность темы — необходимость, неотложность ее разработки для

нужд развития науки, государства, отрасли, предприятия и тому подобное:

• новизна;

• перспективность;

• эффективность;

• соответствие тематической направленности научной работы института, кафедры, коллектива.

Чем конкретнее сформулирована тема исследования, тем лете определить объект и предмет исследования, его цели и задачи.

Объект исследования — часть объективной реальности, которая на данном этапе становится предметом теоретического или практического исследования.

Предмет исследования — отдельные стороны свойства, качества объекта исследуемых с определенной целью. Предметом исследования могут быть содержание, формы, методы организации и проведения переводческого процесса.

Итак, объект исследования выступает общей сферой поиска, а предмет то конкретное, что оказывается. Один и тот же объект может исследоваться в различных аспектах. Поэтому определение предмета можно понимать как выделения определенной стороны исследования, как предположение о существенную характеристику исследуемого объекта.

Важным требованием является соответствие предмета объекта исследования. Предмет — более узкое понятие, чем объект, он — часть, сторона, элемент объекта. Если объектом выступает процесс обучения, то предметом могут быть методы, формы, содержание, условия и тому подобное.

При определении объекта и предмета исследования студенты часто допускаются ошибки такого плана:

• неточность в определении объекта и предмета исследования.

• смешивания, параллелизм и дублирование объекта и предмета исследования.

Определив объект и предмет исследования, можно сформулировать цель научного исследования. Это даст возможность решить, к какому конечному результату стремится исследователь.

Цель исследования — это авторская стратегия в получении новых знаний об объекте и предмете исследования. Формулировка цели исследования направлено на конечный результат, который должен получить исследователь в научной деятельности.

Цель всегда отражает направленность научного поиска на получение новых знаний и их экспериментальную апробацию. То есть, если в теме исследования раскрывается то, что и для чего исследуется, то в целях — не только исследуется, но и каким образом будет происходить исследования

Предмет и цель исследования должны отвечать ряду требований:

• актуальность и ответственность социальному заказу;

• научная новизна (не повторять известное)

• практическая значимость.

Цель исследования делится на совокупность конкретных задач.

Задача исследования — конкретизация общей цели, целей с учетом предмета исследования Выделяются задачи, ориентированные на:

• определение этапов научного поиска;

• выявление существенных признаков объекта исследования,

• определение внутренней структуры объекта исследования;

• обоснование системы средств, необходимых для решения научной проблемы;

• всестороннее изучение практики решения данной проблемы, причин, недостатков и трудностей в ее решении;

• экспернмс1гтальную проверку предлагаемой системы средств, необходимых для решения научной проблемы;

• разработку рекомендаций по практике использования результатов исследования.

• Выбор и построение методологии научного исследования происходит через разработку гипотезы.

• Гипотеза (с греч. — Предсказания развязку) — направляющая научная идея, которая требует дальнейшей проверки с точки зрения качественных характеристик. Гипотеза — это научно обоснованное предположение о факте, что находится за пределами непосредственного наблюдения или о закономерных связях и закономерный порядок явлений, не проверены научными методами.

• Различают следующие типы гипотез: необоснованные, теоретически обоснованные, эмпирически обоснованные и полностью обоснованы.

• Гипотеза должна быть такой, что проверяется; обладать определенной предсказуемостью; не должна быть логически противоречивой.

• Необходимость разработки гипотезы заключается в том, что, во-первых, невозможно осуществлять исследования, не имея определенной цели (идеи) и методов их достижения; во-вторых, предсказания развязку (гипотеза) дает представление о достаточности материала, что есть в наличии у исследователя или его недостаточность. Знание методики исследования направляет исследователя на необходимый массив информации, нужно собрать в процессе исследования.

• Процесс принятия гипотезы состоит из нескольких этапов (рис. 1.2):

• рассмотрение собственной идеи исследователя и сопоставление ее с изученным материалом;

• обработки литературы по теме исследования;

• выбор одной наиболее вероятной или нескольких альтернативных гипотез;

• уточнения, дополнения, совершенствование выбранной гипотезы в процессе исследования.

Рис. 1.2. Процесс принятия гипотезы Вопросы для самопроверки:

1. Охарактеризуйте понятия научно-исследовательской работы.

2. Определите одна из основных задач науковедения.

3. Назовите виды научных исследований.

4. Сформулируйте особенности типологизации научных исследований.

5. Определите различия между теоретическими, теоретико- экспериментальными и экспериментальными исследованиями.

6. Приведите и охарактеризуйте понятие научной проблемы.

7. В каких формах проявляется научный результат?

8. Охарактеризуйте этапы обоснования темы исследования.

9. Каковы основные критерии учитывают при выборе темы научного исследования?

10. Сформулируйте понятие гипотезы.

11. Выскажите основные требования к гипотезе.

12. Какие стадии проходит процесс разработки гипотезы?

Дата добавления: 2016-11-12; просмотров: 21530 | Нарушение авторских прав

Рекомендуемый контект:

Похожая информация:

Поиск на сайте:

Источник: https://lektsii.org/9-63291.html

46. НАУЧНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ. НАУЧНАЯ ПРОБЛЕМА: Целью науки является постижение науки, способом постижения являются

46. НАУЧНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ. НАУЧНАЯ ПРОБЛЕМА

Целью науки является постижение науки, способом постижения являются истины – научное исследование. Различают теоретическое и эмпирическое исследования.

По характеру исследование может быть: 1) фундаментальное – направлено на познание реальности, но оно не стремится получить практический эффект от знаний; 2) прикладное исследование, наоборот, проводится для получения знаний, чтобы решить конкретную задачу; 3) монодисциплинарные и междисциплинарные исследования проводятся в рамках определенной науки, с участием специалистов; 4) комплексные исследования проводятся с участием методов и методик. В этой группе исследований выделяется основной признак – это выявление одного, главного аспекта реальности.

Любое исследование включает ряд этапов. Начинается оно с постановки задачи. Следующим этапом является формулировка гипотез. Для ее проверки строится план научного исследования. Проведение исследований по сложившемуся плану не есть следующий этап. После сравнения всех полученных экспериментов проводятся анализ, математическая обработка и обобщение.

Исследования по цели их проведения делятся на: поисковые, критические, воспроизводящие. Целью поисковых исследований является решение проблемы, которую никто до этого не ставил.

Критические исследования проводятся для того, чтобы опровергнуть существующую теорию, модель, гипотезу.

Воспроизводящее исследование служит для повторения предшествующего эксперимента, чтобы убедиться в его достоверности.

Научный результат не должен зависеть от времени, личности исследователя, его планов, намерений, целей.

Известный методолог М. Бунге ввел различие между науками, где результат исследования не зависит от метода и наук, где результат операции с объектом образует инвариант; факт есть функция от свойств объекта и операции с ним.

Он полагал, что в реальности невозможно создать исследование, которое соответствовало бы идеальному. Личные черты исследователя накладывают определенный отпечаток на эксперимент.

Но в любом случае научный метод должен стремиться быть максимально приближенным к идеальному.

Началом любого исследования является постановка проблемы. Научная теория формируется в терминах определенной научной отрасли. Постановка проблемы должна представить формулировку гипотезы.

Исследователи выделяют следующие этапы порождения проблемы: 1) выявление недостатка в научном знании о реальности; 2) описание проблемы на обычном простом языке; 3) формулирование проблемы, используя термины научной дисциплины.

Проблему формулируют, чтобы сузить диапазон поиска ее возможных решений. Проблема – это вопрос, который исследователь задает природе, но отвечать на него должен он сам. Проблемы подразделяются на реальные и «псевдопроблемы». Также выделяется класс неразрешимых проблем.

47. ГИПОТЕЗА: ВИДЫ, ТИПЫ, СОДЕРЖАНИЕ. ОБЩЕНАУЧНЫЕ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЕ МЕТОДЫ

Гипотеза – это научное предположение, которое вытекает из теории. Оно является еще не подтвержденным и не опровергнутым. Теоретические гипотезы нужны для устранения внутренних противоречий в теории. Второй тип гипотез – предположения, которые выдвигаются для решения проблемы экспериментальным методом. Этот метод отличается тем, что он может основываться не на теории.

Исследователи различают: 1) научные гипотезы – это предполагаемое решение проблемы; 2) статистическая гипотеза – утверждение неизвестного параметра, который основывается на математической статистике.

Экспериментальная гипотеза служит для организации эксперимента, а статистическая – для организации сравнения параметров. Гипотезы, которые не опровергнуты в эксперименте, превращаются в факты, законы.

Методы современной науки.1. При теоретическом методе исследования ученый работает не с реальностью, а с представлением в форме образов, схем, моделей в естественном языке. Основная работа совершается в уме.

В теоретическом исследовании проводится «мысленный эксперимент», когда объект исследования подвергается различным испытаниям на основе логических рассуждений. 2. Эмпирическое исследование проводится для проверки правильности теоретических построений. Ученый работает непосредственно с объектом, а не с его символическим образом.

В эмпирическом исследовании ученый работает с графиками, таблицами, но это происходит «во внешнем плане действия»: рисуются схемы, делаются расчеты.

Существует еще такой метод, как моделирование. В нем применяется метод аналогий, предположений, умозаключений; используется, когда нет возможности провести экспериментальное исследование.

Различают «физическое» и «знаково-символическое» моделирование. Экспериментально исследуется «физическая модель».

При исследовании с помощью «знаково-символической» модели объект реализуется в виде сложной компьютерной программы.

Среди общенаучных эмпирических методов выделяют: 1) наблюдение – организованное и определенным образом направленное восприятие исследуемого объекта, т. е. описание объекта. Наблюдение применяется, когда невозможно вмешиваться в процесс.

Особенности – связь наблюдателя и наблюдаемого объекта, эмоциональная окрашенность наблюдения, сложность повторного наблюдения; 2) эксперимент – проведение исследований в специально созданных условиях для проверки гипотезы о причинно-следственной связи. Эта ситуация называется экспериментальным воздействием.

Эксперимент – это основной метод современного естествознания; 3) измерение проводится в естественных и искусственных условиях. В измерении исследователь не стремится повлиять на объект, а анализирует его характеристики объективно.

Это своеобразная операция, благодаря которой видам приписываются числа, а также эмпирический метод, который может позволить выявить свойства объекта с помощью взаимодействия объекта с измерительным прибором.

48. ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ ЭКСПЕРИМЕНТ. ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ ИЗМЕРЕНИЕ

Психологический эксперимент – это стратегия исследования, посредством которой осуществляется целенаправленное наблюдение за каким-либо процессом в условиях регламентированного изменения отдельных характеристик условий его протекания. Цель психологического эксперимента – это проверка гипотезы.

Психологи выделяют два вида психологического эксперимента:

• лабораторный: он проводится в оснащенных специальным оборудованием помещениях; его отличительной особенностью является то, что испытуемые участвуют в эксперименте сознательно, но, как правило, не знают об истинном назначении исследования;

• естественный: участники этого эксперимента не знают о своей роли испытуемых. Психологическим измерением считают оценку величины, определенных параметров реальности, сходств и различий объектов реальности, и оценку эту производит испытуемый. Измерение может быть как самостоятельным исследовательским методом, так и компонентом целостной процедуры эксперимента.

Как самостоятельный метод измерение служит для выявления индивидуальных различий поведения субъекта и отражения им окружающего мира. На основе теории измерения строятся психологические тесты. Это сокращенная по времени и более простая процедура психологического эксперимента, которая применяется для решения конкретных задач.

Все процедуры можно различить по объекту измерения.

Различают три основные процедуры психологического измерения:

• психолог может измерять особенности поведения людей для того, чтобы понять, чем один отличается от другого с точки зрения их свойств;

• исследователь может использовать измерение как определенную задачу, в ходе которой можно измерить внешние объекты других людей, собственные состояния и т. д.;

• существует процедура совместного измерения стимулов и людей.

Психологическое измерение стимулов является задачей, которую выполняет не исследователь, а испытуемый в ходе обычного эксперимента.

Основой психологических измерений является математическая теория измерений – раздел психологии, активно развивающийся параллельно с развитием процедур психологического измерения. Сегодня это крупнейший раздел математической психологии.

Источник: https://bookucheba.com/obschaya-psihologiya-knigi/46nauchnoe-issledovanie-nauchnaya-17401.html

Сущность научной проблемы и методологическое обоснование ее постановки

46. НАУЧНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ. НАУЧНАЯ ПРОБЛЕМА

Нуриев Т. Р.1, Беленкова О. А.2

1Магистрант,

2Доктор философских наук,

Уфимский государственный нефтяной технический университет

Сущность научной проблемы и методологическое обоснование ее постановки

Аннотация

В статье изложены следующие аспекты решения научной проблемы: определена сущность научной проблемы, актуальность её методологически обоснованной постановки, а также выделены  уровней постановки научной проблемы, обеспечивающие её решение. 

Ключевые слова: научная проблема, поставка научной проблемы, методология решения.

Nuriev T.R.1, Belenkova O.A.2

1Master of  Student,

2Doctor of Philosophical Sciences,

Ufa State Petroleum Technological University

SUMMARY OF SCIENTIFIC ISSUES AND METHODOLOGICAL SOUNDNESS THE STATEMENT

Abstract

The article describes the following aspects of the decision of a scientific problem: The essence of a scientific problem, its relevance methodologically sound productions, as well as three levels of a scientific problem formulation to ensure its decision.

Keywords: scientific problem, delivery of a scientific problem, methodology solutions.

Поступательное развитие науки определяется решением проблем, ориентирующих ученых на выявление еще не исследованных закономерностей, что позволяет построить новые теории, объясняющие место в системе научных знаний ранее не объясненных фактов.

Согласно Карлу Попперу, наиболее весомый вклад в рост научного знания, который способна обеспечить теория, составляет решение новых, порождаемых ею проблем. Именно поэтому мы понимаем науку и рост научного знания как то, что всегда начинается с проблем и всегда кончается проблемами, которые открывают перспективы для последующего развития науки [1, с. 123].

Так что же такое проблема? Как ее отличить, к примеру, от научного вопроса? И в чем заключается её правильная постановка?

Традиция постановки научной проблемы восходит к И. Ньютону, который утверждал, что ученый должен правильно задавать природе вопросы и тогда она будет ему правильно отвечать. Эта традиция продолжается и в современной науке. Так, по мнению профессора Ю. К. Бабанского «проблема», есть характеристика проблемной, т.е.

противоречивой ситуации, сущность которой в несоответствии теории о предмете общественной практики этой практике, – которое обнаруживает исследователь в изученном им материале [2, с. 10]. Психолог В. Н.

Дружинин в своей книге «Экспериментальная психология» определяет проблему, как риторический вопрос, который исследователь задает природе, но отвечать на него должен он сам[3, с. 15].

Философская трактовка понятия «проблема» выглядит следующим образом: «Проблема» – объективно возникающий в ходе развития познания вопрос или комплекс вопросов, решение которых представляет существенный практический или теоретический интерес» [4, с. 533].

Все приведенные определения звучат по-разному, но, несмотря на это, всех их объединяет общий смысл: проблема – это такой вопрос, ответ на который не содержится в накопленном знании. К слову, это и является признаком отличающим понятие «научный вопрос» от понятия «научная проблема»

Одним вопросом проблема никогда не исчерпывается. Она представляет собой целую систему, состоящую из центрального вопроса и некоторого количества других, вспомогательных вопросов, получение ответов на которые необходимо для ответа на основной вопрос.

Если проблема обозначена и сформулирована в виде идеи, концепции, то это значит, что можно разрабатывать программу ее решения, включающую систему задач, решение которых позволит выстроить научную теорию, обосновывающую решение данной проблемы.

Чтобы имеющаяся проблема могла выполнить свое назначение, она должна быть правильно постановлена.

Для этого специалисту необходимо быть профессионалом (находиться на передовых рубежах науки), и владеть информацией, позволяющей ему четко представлять, что именно уже известно человечеству в данной сфере науки, а что неизвестно. Правильная поставка проблемы позволяет надеяться на ее успешное решение.

В ряде исследований по логике и методологии научного творчества специально рассматриваются типовые действия, составляющие постановку проблемы. Академиками Е. С. Жариковым и А. И. Ракитовым были предложены 5 групп таких действий:

  1. Формулирование проблемы, включающее выдвижение основного вопроса проблемы, фиксации того противоречия, которое легло в основу проблемы и примерного описания ожидаемого результата.
  2. Построение решения проблемы, заключающиеся в «дроблении» проблемы на подвопросы и определении последовательности их решения. В процессе решения подвопросов принцип локализации позволит исследователю отграничить уже известные факты от неизвестных. И на основе полученного знания оценить возможность замены неизвестных вопросов решаемой проблемы выявленными знаниями.
  3. Оценка успеха решаемой проблемы заключается в выявление всех условий, необходимых для решения этой проблемы, а так же дальнейшем определении степени проблемности в поиске решения аналогичных проблем. Результатом проведения оценки является отнесение проблемы к определенному типу.
  4. Обоснование проблемы представляет собой последовательное выполнение действий: а) установление связей данной проблемы с другими; б) приведение доводов в пользу реальности проблемы; в) выдвижение большого числа возражений против проблемы; г) объективное обобщение результатов, полученных на стадии актуализации и компрометации.
  5. Обозначение научной проблемы заключается в ее переводе на научный или обычные языки и подборе/разъяснении понятий, наиболее точно передающих смысл проблемы.

Изучение решения научных проблем на материале разных наук показывает, что процесс постановки научной проблемы  имеет три уровня:

Первый уровень – часто встречающаяся ситуация состоит в том, что после решения центрального вопроса проблемы о ее дальнейшем выстраивании мало заботятся. Это низшая, часто интуитивная форма постановки и решения проблемы.

Второй уровень – постановка проблемы в соответствии с описанными правилами, но без полного понимания их смысла и необходимости соблюдения.

При этом стоит отметить, что все операции не всегда оказываются реализованными у одного специалиста полностью. Но каждая из них так или иначе представлена в какой-нибудь из решаемых проблем науки.

Это является основанием для составления процедурного поиска, дальнейшего научного обоснования проблемы.

Третий уровень – осознанное использование всех процедур и входящих в него операций.

Польза от выполнения вышеназванных действий заключается в следующем:

 – Во-первых, следуя научно обоснованным правилам, ученым необходимо размышлять о научной проблеме в таких ракурсах, о которых чаще всего речь не идет при интуитивной постановке. В итоге улучшается понимание проблемы, открываются новые подходы к ней, появляются новые точки зрения на средства и условия ее решения.

– Во-вторых, в некоторых случаях ученые могут воздержатся от исследований, если выясняется, что поставленная проблема не является таковой в действительности, или  разрыв между ресурсами решить проблему и заданными в ней целями слишком велик.

– В-третьих, вследствие выполнения требований постановки проблемы обеспечивается качественное планирование научного исследования.

– В-четвертых, в случае исполнения действий у ученого возникает ясное понимание сути проблемы, заключенных в ней возможностей, и затруднений, которые необходимо будет преодолеть в процессе научного исследования [5].

Литература

  1. Поппер К. Логика и рост научного знания. М.: Прогресс, 1983. 391 с.
  2. Бабанский Ю. К. Проблемы повышения эффективности педагогических исследований (дидактический аспект). М.: Педагогика, 1982. 192 с.
  3. Дружинин В. Н. Экспериментальная психология. СПб: Питер, 2000. 320 с.
  4. Ильичев Л.Ф. Проблема // Федосеев П. Н., Ковалев С. М. Философский энциклопедический словарь. М.: Советская энциклопедия, 1983. 840 с.
  5. Жариков Е. С. О действиях, составляющих постановку научной проблемы № 1. Философские науки. 1973. С.85-93.

References

  1. Popper K. Logika i rost nauchnogo znanija. M.: Progress, 1983. 391 s.
  2. Babanskij Ju. K. Problemy povyshenija jeffektivnosti pedagogicheskih issledovanij (didakticheskij aspekt). M.: Pedagogika, 1982. 192 s.
  3. Druzhinin V. N. Jeksperimental’naja psihologija. SPb: Piter, 2000. 320 s.
  4. Il’ichev L.F. Problema // Fedoseev P. N., Kovalev S. M. Filosofskij jenciklopedicheskij slovar’. M.: Sovetskaja jenciklopedija, 1983. 840 s.
  5. Zharikov E. S. O dejstvijah, sostavljajushhih postanou nauchnoj problemy №1. Filosofskie nauki. 1973. S.85-93.

Источник: https://research-journal.org/philosophy/sushhnost-nauchnoj-problemy-i-metodologicheskoe-obosnovanie-ee-postanovki/

Book for ucheba
Добавить комментарий