6. Внимание 6.1. Понятие внимания

Тема 6. Познавательные процессы. Теория. Вопрос 6

6. Внимание 6.1. Понятие внимания

6. Внимание

    6.1. Понятие и виды

    6.2. Основные свойства внимания

Вопрос №6.2. Основные свойства внимания

Различают пять свойств внимания: сосредоточенность, устойчивость, объем, распределение и переключение. Все перечисленные свойства внимания могут проявляться во всех видах внимания — в непроизвольном, произвольном и послепроизвольном.

Сосредоточенность — это удержание внимания на одном объекте или одной деятельности при отвлечении от всего остального. Сосредоточенность внимания обычно связана с глубоким, действенным интересом к деятельности, какому-либо событию или факту.

Степень или сила сосредоточенности — это концентрация или интенсивность внимания. Концентрация — это поглощение внимания одним объектом или одной деятельностью.

Показателем интенсивности является невозможность отвлечь внимание от предмета деятельности посторонними раздражителями. Например, ребенок собирает новый конструктор.

Он полностью поглощен делом, не отвлекается ни на минуту, не замечает, как течет время, не реагирует на телефонные звонки, его можно окликнуть, позвать обедать — он не отвечает, а порой даже и не слышит. В этом случае можно говорить о большой концентрации и интенсивности внимания.

Устойчивость — это длительное удержание внимания на предмете или какой-нибудь деятельности.

Устойчивым называется внимание, способное в течение долгого времени оставаться непрерывно сосредоточенным на одном предмете или на одной и той же работе. И.П.

Павлов говорил о своей работе: «Это прежде всего упрямая сосредоточенность мысли, умение неотступно думать об избранном предмете, с ним ложиться и с ним вставать».

Противоположностью устойчивого внимания является внимание неустойчивое, колеблющееся, которое то и дело ослабляется или отвлекается в сторону.

Устойчивость внимания у разных людей различна. Одни могут очень долго, без отвлечения, сосредоточиваться на предмете своей деятельности, другие обладают этой способностью в значительно меньшей мере. Но устойчивость внимания может колебаться и у одного и того же человека. Это зависит от осознания цели деятельности и ее значимости, от отношения к выполняемой работе.

Проследить колебания внимания можно при восприятии двойственных изображений, например большого и маленького квадратов. Если в течение нескольких минут смотреть на такой рисунок, то можно заметить, что меньший квадрат либо выдвинут — находится перед большим, либо «проваливается» — большой квадрат выдвигается на передний план.

Внимание не может долго задерживаться на неподвижном объекте (например, точка на листе), если мы не можем его рассматривать с разных сторон. Чем богаче различными своими свойствами объект, тем легче сосредоточить внимание на нем в течение длительного времени. Например, чтение содержательной книги, просмотр спектакля, беседа с интересным человеком, содержание живописного пейзажа.

Объем — это количество объектов, которые охватываются вниманием одномоментно, одновременно. Объем внимания обычно колеблется у взрослых в пределах от 4 до 6 объектов, у школьников (в зависимости от возраста) от 2 до 5 объектов.

Человек с большим объемом внимания может заметить больше предметов, явлений, событий. Объем внимания во многом зависит от знания объектов и их связей друг с другом.

Для определения объема внимания пользуются специальным прибором, который называется тахистокоп (от греч. слов «тахистос» — быстрейший и «скопео» — смотрю). Этот прибор дает возможность показать человеку несколько объек­тов — букв, геометрических фигур, знаков — на 0,1 с. Сколько объектов запомнил человек — таков его объем внимания.

Объем внимания важно учитывать во многих областях жизни. Например, создатель рекламы хочет, чтобы любой прохожий, бросив мимолетный взгляд на рекламный щит, понял и запомнил его содержание. Для этого надо, чтобы на рекламе было не больше пяти слов. Если их больше, то полезно ярко выделить несколько самых важных слов, но их число не должно превышать четырех-шести.

Человек, находящийся на крупном современном производстве у пульта управления машинами, должен одним взглядом охватить несколько приборов. Широта объема внимания профессионально важна и для учителя.

Распределение внимания — это умение выполнять две или более различные деятельности, удерживая на них свое внимание. Может ли внимание распределяться одновременно между двумя или несколькими разными деятельностями? Может, жизнь постоянно требует этого.

Например, студент на лекции распределяет одновременно внимание между тем, что записывает, и тем, что слышит в данный момент. Внимание учителя распределяется на весь класс, на отдельных ребят, на содержание урока и пр. Умение распределять внимание у людей различно.

Чтобы успешно выполнять одновременно две работы, хотя бы одну из них надо знать настолько хорошо, чтобы она выполнялась автоматически, сама собой, а человек лишь время от времени контролировал и регулировал ее сознательно. В этом случае основное внимание можно будет уделить второй работе, менее знакомой человеку.

Умение распределять свое внимание развивается постепенно, с возрастом. Так, младшие школьники плохо распределяют внимание, они еще не умеют этого делать, у них нет опыта, автоматических умений, поэтому не следует предлагать им одновременно выполнять два дела или при выполнении одного дела отвлекать внимание ребенка на другое. Но способствовать развитию этого умения необходимо.

Переключение — это сознательное и осмысленное перемещение внимания с одного предмета или действия на другие, это перестройка внимания, переход его с одного объекта на другой в связи с изменением задачи деятельности. Существенной стороной внимания является его переключение, т.е. способность быстро переходить от одной деятельности к другой. Сознательное переключение внимания не надо путать с отвлекаемостью внимания.

Успех переключения зависит от особенностей предыдущей и новой деятельности и от личных качеств человека. Если предыдущая работа интересная, а последующая нет, то переключение происходит трудно, и наоборот.

Переключение внимания всегда сопровождается некоторым напряжением, которое выражается в волевом усилии.

Отсюда понятно, почему школьнику бывает трудно начинать новую работу, особенно если она не очень нравится, а предыдущая деятельность, наоборот, была более интересной.

Например, переключение внимания на урок отдел, которыми дети занимались на перемене. Частая смена видов работы в процессе учебной деятельности может вызывать у школьников большие трудности.

Если, отвлекаясь, человек меняет объект внимания непроизвольно, то, переключая внимание, он сознательно ставит цель заняться чем-то новым.

Внимание быстрее и легче переключается от менее важного для личности предмета к более значимому.

В переключении внимания ярко проявляются индивидуальные особенности человека — одни люди могут быстро переходить к новой деятельности, а другие медленно и с трудом. Разные виды деятельности требуют разных форм внимания. Например, работа корректора требует высокой концентрации внимания, работа воспитателя, учителя — способности распределять внимание.

Внимание и рассеянность. Обычно внимание противопоставляется рассеянности. В нашем языке рассеянность часто понимается как синоним невнимательности. Однако эти понятия  не всегда совпадают друг с другом.

Рассеянность может быть результатом неустойчивости, слабости внимания. Человек ни на чем не может сосредоточиться долгое время, его внимание непрерывно перескакивает с одного на другое. Например, такое внимание характерно для детей, оно наблюдается и у взрослых, особенно в состоянии утомления, во время болезни.

Но рассеянность может иметь и совершенно иную причину. Человек настолько сильно сосредоточен на одном предмете, деятельности, что не способен замечать ничего другого, потому и рассеян.

Например, многие ученые совершенно не обращают внимания на бытовые проблемы, на окружающие их предметы и т.п. Эта рассеянность является выражением максимальной собранности и сосредоточенности на основном предмете своих мыслей.

У таких людей внимание сильное, но узкое и малоподвижное. К.К. Платонов в книге «Занимательная психология» приводит такой эпизод. Ньютон задумал сварить яйцо. Взяв часы, он заметил начало варки. А спустя некоторое время вдруг обнаружил, что в руках держит яйцо, а варит… часы.

Но когда ученого однажды спросили, как ему удалось открыть закон тяготения, он ответил: «Благодаря тому, что я неотступно думал об этом вопросе».

Одна из причин невнимания — недостаточная умственная активность. Огромную роль в развитии внимания играет направленность личности.

Источник: http://psytu.narod.ru/Training/Theory/theory6f2.htm

6. Внимание

6. Внимание 6.1. Понятие внимания

Определеннаянаправленность психической деятель­ности,сознания человека на избирательноевосприя­тие предметов и явленийназывается вниманием.

Вниманиевыступает как одна из сторон сознания.

Вниманиене существует само по себе, оно всегдасвязано с другими психическими процессами— ощуще­ниями, восприятием, памятью,мышлением, и обеспечи­вает ясность ипродуктивность их протекания.

Внимание связанос процессом возбуждения и тормо­жения,которые протекают в коре большихполушарий, и их взаимодействием.

При взаимодействииэтих процессов возникает очаг оптимальнойвозбудимости, который в ряде случаевяв­ляется нервным механизмом внимания.Очаг оптималь­ной возбудимостиформируется следующим образом.

Подвлиянием действующих раздражителей вопределенных пунктах коры большихполушарий возникают очаги воз­бужденияразной силы.

Очаги средней силы образуютвме­сте то, что называют очагомоптимальной (наиболее бла­гоприятной)возбудимости.

И.П. Павлов говорил,что очаг оптимальной возбуди­мостине является одним возбужденным участкоммозга, а представляет «ряд возбужденныхпунктов мозга, свя­занных между собоюразнообразными путями».

Концентрированноев очаге оптимальной возбудимостивозбуждение по закону отрицательнойиндукции вызы­вает в окружающихучастках коры противоположный про­цесс— торможение,которое в свою очередь по законуположительной индукции усиливаетвозбуждениене­рвных клеток очага оптимальнойвозбудимости.

Для объясненияфизиологических механизмов внима­нияизвестное значение имеет выдвинутыйА. А. Ухтомс­ким принципдоминанты.

В каждый данный момент в коре большихполушарий головного мозга имеетсяучас­ток (очаг) с повышенной нервнойвозбудимостью, господ­ствующий(доминирующий) над остальными частямикоры.

При некоторых условиях (оптимальнаястепень возбужде­ния) он усиливаетсяза счет других нервных импульсов, обычновызывающих иные реакции.

Так, например,рит­мически слабые звуки, при обычныхусловиях вызываю­щие ориентировочныйрефлекс, при наличии доминант­ногоочага, связанного с процессом чтения,способствуют его усилению и, такимобразом, увеличивают концентра­циювнимания. Однако при максимальнойстепени нервного возбуждения вдоминирующем очаге побочные импульсыне только не содействуют его усилению,но вызывают в нем парабиотическоеторможение и, таким образом, при­водятк нарушению концентрации внимания.

Доминантный очаготличается значительно большейустойчивостью по сравнению с обычнымочагом оптималь­ной возбудимости.Его существование А. А. Ухтомский объяснялсуммацией возбуждения: он как быпритягивает к себе слабые возбужденияиз окружающих пунктов коры и тем самымстановится несколько сильнее и устойчивее.

Доминанты образуютфизиологическую основу наи­болееустойчивого и сосредоточенного внимания,такого внимания, при котором человексовсем не замечает по­стороннихвоздействий.

Вниманиеобеспечивает ясность сознания и высокуюпроизводительность труда.Физиологически это объяс­няется тем,что в очаге оптимальной возбудимостисозда­ются условия, при которых «легкообразуются новые ус­ловные рефлексыи успешно вырабатываются дифференцировки.Это есть, таким образом, в данный момент,так сказать, творческий отдел большихполушарий».

Физиологическивнимание обусловлено работой тех жесамых нервных центров, с помощью которыхосуще­ствляются сопровождаемыевниманием психические про­цессы.

Ононе имеет специального нервного центрадля своего осуществления, тогда какзрительные, слуховые и другие ощущенияи восприятия, а также движения свя­заныс деятельностью специальных участковкоры боль­ших полушарий головногомозга.

При отсутствии абсо­лютноточной локализации психических функцийвсе же можно сказать, что зрительныевосприятия связаны с де­ятельностьюиных участков коры головного мозга, чемслуховые, что движения рук и ногуправляются иными центрами двигательногоучастка коры, чем речевые дви­жения,и т. д.

С физиологическойточки зрения, внимание есть не­рвнаядеятельность определенного участкакоры больших полушарий мозга, в данныймомент и при данных усло­виях обладающегооптимальной возбудимостью, тогда какостальные участки коры находятся всостоянии более или менее пониженнойвозбудимости.

В участках коры соптимальной возбудимостью легкообразуются новые условнорефлекторныесвязи и успеш­но вырабатываютсядифференцировки. Этим объясняет­сяясность и отчетливость сопровождаемыхвниманием психических процессов.

Участкикоры с оптимальной воз­будимостьюявляются творческим отделом большихпо­лушарий мозга в данный момент. Онипостоянно переме­щаются по всемупространству больших полушарий взависимости от получаемых в процесседанной деятельности раздражении.

Соответственно изменяются в своихразме­рах и постоянно перемещаютсяв коре и участки с пони­женнойвозбудимостью.

Участки с повышеннойи пониженной возбудимостью взаимосвязаныв своей деятельности по законуотрицатель­ной индукции.

Когда вкаком-то определенном участке корыголовного мозга начинается сильноевозбуждение, то одновременно по индукциив других участках коры, не связанных свыполнением данной деятельности,возника­ет торможение, затухание илидаже полное прекращение нервногопроцесса, в результате чего одни центрыоказы­ваются возбужденными, а другие— заторможенными.

В некоторых случаяхвнимание в качестве физиоло­гическойосновы имеет ориентировочный рефлекс,кото­рый возникает при появлениинового раздражителя.

В возникновениии протекании внимания важную роль играютпервая и вторая сигнальные системы вих взаи­модействии.

При внимании,связанном с физическим трудом,дея­тельность первой сигнальнойсистемы играет ведущую роль, но онанеотрывна от второй сигнальной системыи находится с нею в постоянномвзаимодействии.

Различаютвнимание произвольное, непроизвольноеи послепроизвольное.

Непроизвольноевниманиеиграет немалую роль в про­цессеобучения. О непроизвольном вниманииследует го­ворить в том случае, когданаправленность и сосредоточен­ностьсознания не обусловлены волевым актомчеловека.

В появлении такоговнимания играют роль привычки человека,соответствие раздражителя внутреннемусосто­янию организма, постоянноеожидание чего-либо и т. д. Непроизвольноевнимание имеет в своей основе безуслов­ныйориентировочный рефлекс, проявляющийсяв посто­янной готовности отвечать навновь появившийся раз­дражитель.

Одним из факторов,вызывающих процесс непроиз­вольноговнимания, являются сильнодействующиераз­дражители.

Очень сильныеслуховые, зрительные, кожные, обо­нятельные,проприоцептивные, органическиераздражи­тели, действующие порозньна отдельные анализаторы или комплекснона ряд анализаторов, вызывают процесснепроизвольного внимания.

К факторам,организующим процесс непроизвольноговнимания, следует отнести контрастныераздражители.

Непроизвольноевнимание привлекают также эмоци­ональнозначимые раздражители. Объекты, которыевы­зывают чувство радости, удивления,эстетические чув­ства, чувства гневаи другие, вместе с тем вызывают инепроизвольное внимание.

Произвольнымвниманием называется такое внима­ние,которое возникает под влиянием сознательнопо­ставленной цели и волевого усилия.

Произвольноевнимание обусловлено волевым актомчеловека и связано с сознательнопоставленной целью.

Произвольноевнимание возникло в процессе трудо­войдеятельности. Произвольное внимание кчему-либо устанавливается в результатеосознания необходимости быть внимательнымименно к этому объекту или дей­ствию.В произвольном внимании отчетливо виднадея­тельность второй сигнальнойсистемы.

Решающая роль вжизни и деятельности человека при­надлежитпроизвольному вниманию. В связи с этимего изучению и тренировке придаетсяособое значение. У че­ловека в раннемвозрасте решающее значение в развитиипроизвольного внимания имеют школа изанятия, свя­занные с пребыванием вней. Внимание взрослого чело­векаразвивается и совершенствуется вместес личнос­тью.

Различают такжевнешненаправленноеи внутринаправленноевнимание.

Внешненаправленноевнимание — выделение объек­тов вовнешней среде.

Внутринаправленоевнимание — выделение идеаль­ныхобъектов из фонда самой психики.

Активностьвнимания— произвольное внимание, непроизвольное,послепроизвольное.

Направленностьвнимания(внутринаправленное и внешенаправленноевнимание) состоит, в том, что обек-тыимеющие в данное время для человекажизненное значение, привлекают к себеего внимание, а другие объекты, не имеющиетакого значения, остаются вне его.

Сосредоточенностьвнимания(высокая, низкая, очень низкая) — этопроцесс углубления в деятельность,отвлечения от всего, что не имеет к нейотношения.

Направленность исосредоточенность внимания свя­заныс направленностью личности, ее убеждениями,ин­тересами, зависят от способностей,особенностей темпе­рамента и характераэтой личности.

Широтавнимания(объем внимания, распределенностъвнимания) — равномерная распределенностьсо­знания на несколько объектов.

На этой стадии ещенет устойчивого внимания. Ус­тойчивостьвнимания приобретает существенноезначе­ние, когда из имеющихся объектоввыявляются наибо­лее значимые дляданной деятельности.

Объемвниманияопределяется количеством объек­тов,которые одновременно охватываютсявниманием, которые человек можетодновременно осознавать с оди­наковойстепенью ясности.

Средний объемвнимания у взрослых людей равен 4-6знакам, а у детей — 3-4 знакам. Припредъявлении слов — до 14 знаков. Объемвнимания увеличивается по мере упражнения,предварительного ознакомления собъекта­ми и приобретением знаний оних. Объем внимания за­висит отпрофессиональной деятельности человека,его опыта, психического развития.

Распределениемвниманияназывается такая орга­низацияпсихической деятельности, при которойчело­век одновременно выполняет дваи более различных дей­ствий —направленность сознания на наиболеезначи­мые объекты.

Распределениевнимания — обязательное условие в рядепрофессий, в том числе, в профессиимедицинского работника. От уменияраспределять внимание часто зависитправильная организация и производительностьтру­да. Распределение внимания — неврожденное качество, его можно развиватьпутем упражнений.

Концентрациявнимания— интенсивная направ­ленность сознанияна наиболее значимые объекты.

Концентрация иобъем внимания зависят как от осо­бенностейличности и ее состояния, так и от характерадеятельности, на которую направленовнимание, и от его объекта.

Болезнь можетснизить способность к концентрациивнимания по разным причинам: из-заслабости клеток головного мозга,сниженной активности, астенизации. Этонередко отмечается и при некоторыхсоматических забо­леваниях.

Особенностьювнимания является егоустойчивость (устойчивоевнимание, неустойчивое), т. е. возможностьдлительной концентрации внимания наопределенном объекте.

Чем более однообразныоперации, предметы, входя­щие вдействие, тем большего напряжениявнимания требует это действие. Чемменьше отвлекающих возбу­дителейимеется в окружающей среде, в мыслях ипере­живаниях человека, в его организме(болевые ощуще­ния и т. д.), тем легчесохраняется устойчивость внима­ния.

В связи с этим вцелях психогигиенына предприяти­ях, где работа требуетнапряженного внимания, следует устранятьотвлекающие факторы.

Устойчивостивнимания способствует смена объектовдеятельности и выполняемых действий.Однообразие все­гда утомительно.

Колебаниевниманияпредставляет собой периоди­ческиповторяющиеся отклонения от основногообъек­та внимания и возвращения кнему.

Психологическиэто выражается в снижении внима­нияк основному объекту деятельности ивозникновении внимания в направленииновых объектов. Однако с по­мощьюволевого усилия, т. е. словеснойсигнализации, внимание вновь возвращаетсяк основному объекту деятельности, кактолько нервные клетки, выполняющие этудеятельность, за период тормозногосостояния восстано­вят свою работу.

Переключениевнимания(легкое, трудное). Это произвольныйперевод внимания с одного объекта иливида деятельности на другой объект иливид деятель­ности.

Переключениевнимания зависит от значимости тогообъекта или деятельности, в сторонукоторых изменяет­ся направленностьвнимания. Оно зависит также от ин­тереса:более интересные объекты или видыдеятельнос­ти облегчают процесспереключения внимания в их сто­рону.Переключение внимания зависит от волевыхка­честв личности.

Интенсивностьвнимания (высокая,низкая).

Отвлекаемостъвнимания. Это непроизвольное пере­мещениевнимания с одного объекта на другой.

Отвлекаемостьвозникает при действии постороннихраздражителей на человека, занятого вэтот момент ка­кой либо деятельностью.Отвлекаемость может быть внеш­нейили внутренней.

Внешняя отвлекаемостьвозникает под влиянием вне­шнихраздражителей, при этом произвольноевнимание становится непроизвольным.

Внутренняяотвлекаемость внимания возникает подвлиянием сильных переживаний, постороннихэмоций, при отсутствии интереса и чувстваответственности за то дело, которым вданный момент занят человек.

Рассеянность.Рассеянностью называется неспособ­ностьчеловека сосредоточиться на чем-либоопреде­ленном в течение длительноговремени — направлен­ность сознанияна параллельное выполнение несколь­кихдействий. Рассеянность внимания — одноиз со­стояний дезорганизованностисознания.

Встречается двавида рассеянности: рассеянность мни­маяи подлинная.

Мнимая рассеянность— этоневнимание человека к непосредственноокружающим предметам и явлениям,вызванная крайней сосредоточенностьюего внимания на чем-либо одном. Мнимаярассеянность — результат боль­шойсосредоточенности и узости внимания.

Подлиннаярассеянность —человек с трудом уста­навливает иудерживает произвольное внимание нака­ком-либо объекте или действии.

Дляэтого ему требуется значительно большеволевых усилий, чем человеку не­рассеянному.

Причиной подлинной рассеянности могутбыть неврастения, малокровие, болезньносоглотки, зат­рудняющая поступлениевоздуха в легкие и, следователь­но,обедняющая кислородное питание мозговыхклеток.

Иногда рассеянностьесть результат физического и умственногоутомления и переутомления, результаття­желых переживаний. Одной из причинподлинной рассе­янности может бытьперегрузка мозга с большим коли­чествомвпечатлений, а также разбросанностьинтересов.

Рассеянностьиногда возникает в результате сменывпе­чатлений, когда человек не имеетвозможности сосредо­точиться накаждом из них в отдельности, а также всилу действия однообразных, монотонных,малозначимых раз­дражителей или врезультате интоксикации организма.

Источник: https://studfile.net/preview/1845183/page:19/

Понятие внимания. Виды внимания

6. Внимание 6.1. Понятие внимания

Вопросы

Лекция 1.7. Внимание и память

1. Понятие внимания. Виды внимания.

2. Функции и свойства внимания.

3. Понятие памяти. Виды памяти.

4. Процессы памяти.

5. Развитие внимания и памяти школьников.

На человека воздействует множество внешних раздражителей, у него имеется ряд разнообразных потребностей. Из массы окружающих объектов он выделяет те, которые представляют для него интерес, соответствуют его потребностям. Любая деятельность человека требует выделения объекта и сосредоточенности на нем. Это осуществляется с помощью внимания.

Вниманиенаправленность и сосредоточенность психики (сознания) человека на чем-либо определенном при одновременном отвлечении от другого.

Внимание представляет собой психологический феномен, в отношении которого до настоящего времени среди психологов нет единого мнения. С одной стороны, в психологической литературе рассматривается вопрос о существовании внимания как самостоятельного психического явления.

Другие ученые не рассматривают внимание как самостоятельное явление, так как с их точки зрения оно, так или иначе, присутствует в любом другом психическом процессе. Также ведутся дискуссии относительно того к какому классу психических явлений следует отнести внимание.

Одни ученые считают, что внимание – это познавательный процесс.

Другие связывают внимание с волей и деятельностью человека, основываясь на том, что любая деятельность человека, в том числе и познавательная невозможна без внимания, а само внимание требует проявления волевых усилий.

Так или иначе, доказано, что внимание представляет собой особую форму психической активности человека и является необходимым условием всякой деятельности, обеспечивает ее результативность. Роль внимания значительна.

Физиологические основы внимания. Внимание, как и любой другой процесс, связано с определенными физиологическими механизмами. По своей природе внимание рефлекторно (И. М. Сеченов).

Однако в отличие от других психических процессов внимание не имеет такого специального нервного центра, как зрительные, слуховые и другие ощущения и восприятия, а также движения, которые связаны с деятельностью определенных участков коры больших полушарий головного мозга.

Для понимания физиологических основ внимания важен установленный И. П. Павловым закон индукции нервных процессов.

Согласно ему процессы возбуждения, возникающие в одних участках коры головного мозга, вызывают (индуцируют) тормозные процессы в других участках мозга.

Следовательно, физиологическую основу внимания составляют возбуждение одних нервных центров и торможение других.

Важный вклад в изучение физиологических механизмов внимания внес А. А. Ухтомский. Согласно его представлению, возбуждение распределяется по коре больших полушарий неравномерно и может создать в ней очаги оптимального возбуждения, которые приобретают доминирующий характер (dominas – в переводе с лат.

господство). Доминирующий очаг возбуждения не только подавляет и тормозит другие центры возбуждения, но способен усиливаться за их счет, словно «притягивая» к себе их процесс возбуждения. Доминанта отличается от оптимального возбуждения большей силой и, главное, повышенной устойчивостью, стойкостью.

Именно она обеспечивает концентрированное, устойчивое внимание.

Доминанта – временно господствующий в коре головного мозга очаг возбуждения, характеризующийся способностью накапливать в себе возбуждения и тормозить работу других нервных центров.

Итак, внимание означает наличие в коре головного мозга участков с повышенной (доминирующей над остальными) или пониженной нервной возбудимостью, взаимосвязанных между собой по закону индукции. В результате этого и осуществляется сосредоточение сознания человека на определенных предметах и явлениях.

Концепция И. П. Павлова и А. А. Ухтомского получила в настоящее время подтверждение. Современные нейрофизиологические исследования указывают на ведущую роль корковых механизмов в регуляции внимания.

Установлено, что внимание возможно только на основе общего бодрствования коры головного мозга, повышения активности ее деятельности.

В настоящее время в мозгу обнаружены особые нейроны, получившие название «нейронов внимания».

Различают следующие виды внимания:

1. Непроизвольное (непреднамеренное) внимание.

2. Произвольное (преднамеренное) внимание.

3. Послепроизвольное внимание.

1. Непроизвольное внимание возникает без всякого намерения человека, без заранее поставленной цели и не требует волевых усилий. Поэтому его часто называют пассивным или вынужденным вниманием. В основе возникновения непроизвольного внимания лежат разные причины, которые условно можно разделить на две группы:

а) внешние причины (сила и неожиданность раздражителя; новизна, необычность, контрастность раздражителя; подвижность раздражителя).

б) внутренние причины (интересы; настроение; переживания; потребности человека).

2. Произвольное внимание возникает в результате сознательных усилий человека, направленных на лучшее выполнение той или иной деятельности (т.е. очаг возбуждения поддерживается сигналами, идущими от второй сигнальной системы – указания, самоприказ и пр.).

Условиями возникновения произвольного внимания являются:

— осознание обязанности в выполнении данной деятельности;

— отчетливое понимание и внутреннее принятие конкретной задачи.

Способствуют функционированию произвольного внимания создание желаемого образа результата деятельности, привычные и оптимальные условия работы, наличие косвенных интересов.

Послепроизвольное внимание – возникает на основе произвольного, после него, в результате интереса к самому процессу деятельности и не требует специальных волевых усилий.

В отличие от непроизвольного внимания послепроизвольное внимание остается связанным с сознательными целями, но здесь нет волевых усилий, а деятельность поддерживается сильным интересом (и не столько к результату, сколько к процессу деятельности).

Роль этого вида внимания в любой деятельности очевидна – человек испытывает удовлетворения от хода деятельности и достигает поставленную цель.

В зависимости от объекта различают внешнее (направленное на внешние окружающие предметы и явления) и внутреннее (направленное на собственные мысли, чувства и переживания) внимание.

Не нашли то, что искали? Воспользуйтесь поиском:

Источник: https://studopedia.ru/3_34547_ponyatie-vnimaniya-vidi-vnimaniya.html

Book for ucheba
Добавить комментарий