63. ОСОБЕННОСТИ ВОСПРИЯТИЯ ВРЕМЕНИ

Время и его особенности. Восприятие времени детьми разного возраста

63. ОСОБЕННОСТИ ВОСПРИЯТИЯ ВРЕМЕНИ

Ирина Гурова
Время и его особенности. Восприятие времени детьми разного возраста

Время – очень сложный объект познания. Оно является философским понятием и рассматривается как форма существования материи, отражающая вечное развитие природы, общества, человеческого сознания. Время организует и регулирует нашу жизнь и деятельность, мы подчинены его течению, хотя порой не замечаем этого.

Ориентировка во времени жизненно необходима ребёнку как будущему члену общества.

Умение ориентироваться во времени даёт детям возможность успешно развиваться, овладевать различными видами деятельности, познавать окружающий мир, и, таким образом, готовиться к школе.

Уровень развития временных представлений у детей является одним из важных показателей интеллектуальной готовности к школе.

Многие положительные качества развиваются благодаря планированию ребёнком своей деятельности во времени, например, целенаправленность, собранность, организованность и т. д. В игровой, бытовой, познавательной деятельности дети учатся регулировать темп, ритм своих действий, учитывать фактор времени.

Слово «время» происходит от древнерусского «веремя», что означает «вращение».

Время имеет ряд особенностей:

1. Оно характеризуется текучестью: ни одна, даже самая маленькая единица времени не может быть воспринята сразу, «одномоментно», а только в своём последовательном течении, т. е. фиксируется начало какого-либо события, а когда наступает его конец, то о начале можно лишь вспомнить.

2. Время необратимо: нельзя вернуть тот момент, который прошёл. Прошедшее, настоящее и будущее не могут поменяться местами.

3. Время недоступно непосредственному созерцанию: его «не видно», «не слышно». Оно не имеет наглядных форм.

4. Со временем нельзя совершать какие-либо действия. Любые действия протекают во времени, но не со временем. Время можно только прожить.

5. Словесные обозначения времени условны, относительны, нестабильны и носят переходный характер (утро становится днём, а день, в свою очередь, вечером).

Определение времени опирается на общепринятую систему мер – эталонов: секунда, минута, час, сутки, неделя, месяц, год, век. Каждая из этих единиц имеет определённое числовое выражение. Отправной точкой, от которой ведётся отчёт времени, является настоящее, которое разделяет время на прошлое и будущее.

В восприятии времени ведущую роль играют кинестетический и слуховой анализаторы. В различении времени огромную роль играют циклические природные явления: восход и заход солнца, смена дня и ночи, морские приливы и отливы и многое другое. Важнейшие системы организма также работают циклично.

Таким образом, сам жизненный процесс, совершающийся в организме и вне его, с постоянными циклами, ритмами, темпом является основой для переживания времени.

В восприятии времени выделяются: восприятие временной длительности и восприятие временной последовательности.

На восприятие времени существенно влияют различные факторы: вид и содержание деятельности, эмоциональное состояние человека, его возраст, индивидуальные особенности.

Вспоминая прошлое, мы оцениваем его по разному: если оно было богато по содержанию, насыщено разнообразными событиями, то кажется нам длительным; если время протекало скучно, однообразно, не было насыщено интересными делами, то оно кажется коротким.

Отношение к настоящему времени несколько иное: чем меньше событий, тем более длительным оно представляется; чем содержательнее его заполнение, тем незаметнее оно протекает.

Будущее время переживается так: ожидание желательного события удлиняет время, а не желаемого – его сокращает.

На оценку длительности времени влияют эмоции и чувства, переживаемые человеком. Время, заполненное событиями с положительным эмоциональным зарядом, сокращается в переживании, с отрицательным – удлиняется.

Дети и подростки по сравнению со взрослыми склонны недооценивать маленькие и переоценивать большие промежутки времени. Одни склонны недооценивать время, другие – переоценивать его.

Для ребёнка незаметно протекает время, заполненное творческой деятельностью с богатым и интересным содержанием. Длительность этого времени кажется ребёнку меньше.

Время, заполненное однообразной, малоинтересной деятельностью, кажется более «тягучим».

Освоение времени ребёнком идёт медленно и трудно.

Причинами этого являются:

• Своеобразие времени как формы проявления реальности;

• Несформированность у ребёнка механизмов познания времени;

Особенности детского мышления и познавательной деятельности в раннем возрасте;

• Небольшой опыт проживания ребёнком жизни во времени.

Долгое время господствовало мнение о принципиальной невозможности познания времени маленькими детьми. Но имеющиеся трудности не следует преувеличивать.

Дети долго не понимают, что время существует объективно, не зависит от сознания, воли или действий людей.

Ребёнок считает, что время подчиняется его желаниям: можно произвольно управлять им, менять его ход, манипулировать им. Ему очень трудно ориентироваться в давно прошедших событиях, представить их длительность, разместить в определённой последовательности и очерёдности в прошлом времени.

В сознании ребёнка события давно прошедших лет и в недавно прошедших событиях могут произвольно отдаляться или приближаться, меняться местами.

Часто нарушается логика временных отношений даже в недавно прошедших событиях, и это нисколько не смущает ребёнка. Это проявляется в детских рассказах о каком-либо событии или происшедшем случае или при пересказе худ.

произведения: получается, что Дед Мороз раздал подарки раньше, чем постучал в дверь палкой и вошёл в зал.

Несмотря на трудности, дети начинают осваивать время рано и только практически. Ведь ребёнок живёт, подчиняясь времени: через определённые промежутки времени его кормят, укладывают спать, купают.

У маленького ребёнка настоящее господствует над прошлым и будущим. Затем выделяется прошедшее время, а несколько позднее – и будущее. Это проявляется в умении употреблять в речи соответствующие глагольные формы настоящего, прошедшего и будущего времён.

Ребёнок постепенно осознаёт, что одни события быстро наступают и быстро проходят, а наступления других надо ждать. События могут отстоять друг от друга на ту или иную длительность.

В речи детей для обозначения временной последовательности начинают использоваться достаточно общие категории: «теперь», «сейчас», «сначала», «потом», «раньше», «после», «скоро». Эти слова появляются в речи около полутора лет.

Время воспринимается ребёнком чрезвычайно конкретно и опосредованно, то есть через косвенные признаки и действия.

Косвенными показателями времени для ребёнка служит деятельность, связанная с определённым временем, режимом дня, постоянно чередующаяся во времени, а также действия, природные явления и прочее. «День – это обед», «Вечер – это когда все приходят домой», – говорят дети.

Во второй половине третьего года жизни у детей появляются вопросы, относящиеся ко времени и начинающиеся со слов «когда?», «сколько?»

Но особый интерес ко времени пробуждается у детей к концу 4 года жизни, когда буквально все малыши становятся «почемучками» и задают много вопросов.

С трёх лет и до начала пятого года жизни вопросы о времени группируются ребёнком вокруг собственного «я» («Как я говорила, когда была маленькой?», «Когда я родился?», а несколько позже интерес распространяется на других («Когда ты была маленькая, тоже на колясочке каталась?», «Когда родились все люди?»).

С возрастом увеличивается количество вопросов, направленных на познание ребёнком собственно времени и различных его сторон. Однако многие дети вплоть до 7 лет не осознают вопрос «когда?» как временной и не отличают его от слова «где?».

Уже младшие дошкольники начинают различать части суток. В этом им помогает установление связи с некоторыми качественными признаками и привычными для этого времени делами.

Из частей суток дети лучше определяют ночь и утро. Это связано с особыми видами деятельности самих детей в это время и более частым употреблением этих слов взрослыми.

Различение дня и вечера часто вызывает трудности у детей.

Довольно трудной задачей для детей является последовательно назвать части суток или по порядку разложить соответствующие по содержанию картинки. В представлении детей сутки имеют постоянную точку отсчёта – утро. С наступлением ночи ничего нет, считают некоторые малыши, не понимая текучести и непрерывности времени.

Большие трудности испытывают дети при освоении смысла слов «вчера», «сегодня», «завтра». Впервые они появляются в речи в середине третьего года жизни ребёнка. Применяются эти слова сначала беспорядочно – одно вместо другого.

Только по прошествии года после появления их в речи ребёнок начинает постигать, что каждому «завтра» предшествует «сегодня», а каждому «сегодня» предшествует «вчера». Неравномерно происходит и освоение ребёнком дней недели, месяцев, сезонов.

Среди дней недели первыми выделяются те, что связаны с режимом работы детского дошкольного учреждения, отдыхом детей и родителей в выходные дни и характером их деятельности, – суббота, воскресенье, понедельник. Остальные дни запоминаются хуже.

Название месяцев ребёнок связывает с праздниками: Новый год – в январе, в марте есть «Женский день» – 8 марта, а 1 сентября дети идут в школу и т. д.

Представления о временах года осваиваются детьми по мере знакомства с сезонными изменениями и связанной с ними деятельностью людей. Наблюдение ритмически повторяющихся закономерностей в природе и действиях человека приводит детей к верным умозаключениям.

Знание отдельных временных категорий даётся ребёнку легче, чем осознание связей и отношений между ними, поэтому дети часто затрудняются назвать последовательно, по порядку части суток, дни недели, месяцы, времена года. Особые трудности возникают, когда требуется воспроизвести последовательность, начиная с любого элемента, а не с того, который является для ребёнка привычным.

Некоторые дети долго путают временные категории: «рано» и «поздно», «вчера» и «завтра», «год» и «месяц» и др.

Таким образом, у детей оказывается слабо развитым «чувство времени». Без специального обучения они не умеют определять время по часам. Часы скорее рассматриваются дошкольниками как атрибут интерьера или украшение на руке, чем как прибор для измерения времени.

Имеющиеся у детей знания о времени неполны, единичны, не взаимосвязаны и статичны.

Однако при целенаправленной педагогической работе дети к концу дошкольного возраста успешно осваивают не только отдельные единицы измерения времени, но и по мере надобности учатся их использовать в практической и интеллектуальной деятельности.

Литература:

— Введение в психологию / Под общ. ред. проф. А. В. Петровского. – М.: «Академия», 1996.

— Леушина А. М. Формирование элементарных математических представлений у детей дошкольного возраста: – М., Просвещение, 1974.

— Рихтерман Т. Д. Формирование представлений о времени у детей дошкольного возраста: книга для воспитателя дет. сада. – М.: Просвещение, 1991.

Источник: https://www.maam.ru/detskijsad/vremja-i-ego-osobenosti-vosprijatie-vremeni-detmi-raznogo-vozrasta-konsultacija-dlja-vospitatelei.html

63. Особенности восприятия времени

63. ОСОБЕННОСТИ ВОСПРИЯТИЯ ВРЕМЕНИ

Способность правильно оценивать пространствен-

ные отношения называется глазомером. Различа-

ют статический и динамический глазомер.

Статический глазомер — определение размеров

неподвижных предметов, их удаленности и рассто-

яний между ними неподвижным наблюдателем.

Динамический глазомер — способность человека

определить соотношение движущихся предметов, их

скорость и расстояние между ними.

Способность видеть самые мелкие предметы на-

зывается остротой зрения или разрешающей

способностью глаза. Острота зрения определяет-

ся минимальным промежутком между двумя точка-

ми, которые с данной дистанции еще различаются

глазом как раздельные. Люди с нормальным зре-

нием различают на расстоянии 100 м объекты ве-

личиной в 3 см. В этом случае угловой размер раз-

личаемых объектов равен одной угловой минуте.

Это и является единицей остроты зрения. Острота

зрения зависит от предварительной ознакомлен-

ности с объектом, от ожидания его в поле зрения,

цветовой окраски объекта, контраста между объек-

том и фоном, продолжительности действия зри-

тельного стимула. Острота зрения повышается

с увеличением освещенности объекта и снижается

с возрастанием угловой скорости объекта, при виб-

рации тела.

Посредством зрительной рецепции наряду с фор-

мами, величинами и другими параметрами объек-

тов воспринимаются их цвета, которые делят на

ахроматические (со всеми промежуточными) и хро-

матические. Говоря о сетчатке глаза человека и по-

звоночных, необходимо отметить, что в ней

находятся два вида фоторецепторов, а именно кол-

бочковые клетки (колбочки), которые воспринима-

ют дневной свет и обеспечивают цветное зрение,

и палочковые клетки (палочки) — органы сумереч-

ного зрения (слабой освещенности), лишенные

чувствительности к цветам. В случае расстройства

колбочкового аппарата, организм слеп к цветам.

Английский ученый Д. Дальтон открыл впервые этот

дефект зрения и первым, еще в конце XVII в., де-

тально описал его. Людей с цветовой слепотой

стали называть дальтониками по имени этого уче-

ного.

Восприятие времени — отражение длительно-

сти, скорости и последовательности явлений.

Физиологическим механизмом восприятия вре-

мени является определенное состояние нервных

клеток. При длительном действии раздражителей

усиливается возбуждение нервных клеток. Воспри-

ятие времени, как и любое психическое отражение,

является субъективным образом объективной ре-

альности. Длительность небольших промежутков

времени обычно несколько преувеличивается,

а большие интервалы времени несколько уменьша-

ются. Период времени, связанный с интересными,

значительными событиями, кажется более корот-

ким. При положительных эмоциях время недооце-

нивается, а при отрицательных — переоценивает-

ся. Преуменьшение времени всегда является

результатом доминирования возбуждения над тор-

можением. Преувеличение времени связано с пре-

обладанием торможения, которое возникает от

однообразных, малозначимых раздражителей.

Восприятие времени связано с различными цик-

лическими явлениями в природе и в организме че-

ловека.

мерное, специальное, организованное восприятие

для разрешения какого-либо вопроса называется

наблюдением.

Восприятие пространства состоит из воспри-

ятия величины, формы, объема, удаленности, мес-

тоположения предметов и их движения.

Восприятие объемности и удаленности предметов

осуществляется за счет бинокулярного зрения. Вос-

приятие предмета зависит не только от величины

его изображения на сетчатке глаза, но и от силы

напряжения глазных мышц, которая изменяется

в зависимости от удаленности предмета. При рас-

сматривании близких предметов кривизна хруста-

лика увеличивается, при рассматривании далеких

предметов хрусталик становится плоским.

Аккомодация дает информацию об отдаленности

предметов лишь в пределах до 6 м. Если же предме-

ты удалены на большее расстояние, то информация

об их удаленности поступает в мозг от взаимораспо-

ложения зрительных осей. Для восприятия рельефа,

объемности предмета главную роль играет биноку-

лярное зрение. При восприятии предметов их изоб-

ражение падает на несовпадающие точки сетчатки,

при этом не происходит полного слияния изображе-

ния в сетчатках обоих глаз, и в результате этого воз-

никает стереоскопический эффект.

Пространственное перемещение предметов,

их движение воспринимается в зависимости от их

удаленности и скорости движения. Человек не вос-

принимает очень медленные движения и судит о них

лишь по косвенным признакам. Не замечаются так-

же и чрезмерно большие скорости движения. Чем

дальше удалены предметы, тем скорость их движе-

ния кажется меньшей. При восприятии движения

происходит перемещение изображения по сетчатке

глаз. Восприятие движения зависит также от дви-

жения глаз и головы.

выходит за пределы изолированных ощущений,

опираясь на совместную работу органов чувств,

синтез отдельных ощущений в сложные комплек-

сные системы. Лишь в результате такого объеди-

нения изолированные ощущения превращаются

в целостное восприятие, переходят от отражения

отдельных признаков к отражению целых предме-

тов и ситуаций. Опираясь на представление об

ощущениях, восприятие можно определить также

как наглядно-образное отражение действующих

в данный момент на органы чувств предметов

и явлений действительности в совокупности их

различных свойств и частей.

Филогенетически и в онтогенезе ощущения раз-

виваются несколько раньше, а восприятие целост-

ных предметов складывается уже на основе суще-

ствующей способности к ощущениям. Такое же

соотношение между ними существует и у взрослого

человека, поскольку физиологически раздражение

сначала возникает на рецепторах органов чувств,

а затем, перемещаясь по нервным волокнам, оно

подвергается сложной переработке, в результате

которой складываются образы, на основании ко-

торых можно судить о том, с какими явлениями

и предметами человек имеет дело. Однако субъек-

тивно мы отмечаем обратное соотношение: уже воз-

никшие (автоматически созданные) образы воспри-

ятия расчленяются на отдельные качества — нам не

приходится собирать целостные образы из разроз-

ненных ощущений. Например, чтобы описать харак-

теристики комнаты, в которой мы находимся, нам

приходится иметь дело с уже сложившимся обра-

зом этой комнаты.

CD

Источник: https://studfile.net/preview/1729248/page:43/

Искаженное время. Особенности восприятия времени

63. ОСОБЕННОСТИ ВОСПРИЯТИЯ ВРЕМЕНИ

Американец Боб Петрелла – мужчина среднего возраста, работает на телевидении в качестве режиссера-постановщика. И примечателен тем, что помнит все.

Помнит каждый разговор с кем-либо, каждое место, где он когда-либо бывал. Потеряв однажды свой мобильный, он особо не расстроился – все телефонные номера он знает наизусть. А все потому, что Боб Петрелла – один из двадцати человек в мире, у кого диагностирована гипермнезия, или феноменальная автобиографическая память.

Гипермнезию открыли случайно – это сделал американский нейробиолог Джеймс Магоф, который занимался изучением памяти. В 2000 году ему позвонила женщина – рассказать о своей проблеме. Магофу к таким звонкам было не привыкать; он терпеливо объяснил женщине, что хотя на его факультете Калифорнийского университета вопросы памяти и изучают, лечением не занимаются.

Однако ее случай нельзя было назвать собственно расстройством памяти, скорее наоборот, – она, как выяснилось, вообще ничего не забывала. Заинтересованный Магоф согласился встретиться; при встрече он убедился, что женщина говорила правду. Она помнила абсолютно все. С тех пор было выявлено еще девятнадцать человек с такой редкой способностью, среди них – Боб Петрелла.

Даже не думайте спрашивать его о датах известных событий, перечисленных в начале этой главы, – он не только с легкостью их назовет, но и сделает это в обратном порядке. Назовите любую дату, какая на ум придет, – Боб скажет вам, какое событие произошло в этот день.

Когда он учился в школе, то сдавал экзамены безо всякого труда, недоумевая, зачем одноклассники зубрят день и ночь. Казалось бы, ему известно все, за исключением того, что его память – исключительная. Джеймс Магоф изучает мозг и генетические характеристики Боба и еще девятерых человек с такими же способностями, пытаясь понять, как им это удается.

Он уже обнаружил разницу в строении их серого и белого вещества и надеется со временем пролить свет на процессы запоминания и таким образом помочь тем, кто страдает от нарушений памяти.

Боб помнит дату каждого футбольного матча, который когда-либо смотрел. Он превосходно справляется с точной датировкой любого события, в то время как большинство из нас частенько ошибается – мы вспоминаем даты правильно лишь в десяти процентах случаев.

Иногда, чтобы вспомнить, мы прибегаем к реконструкции – связываем воспоминание о событии с другими воспоминаниями того же месяца или года. Бывает, просто-напросто знаем, что эта дата – верная, нам даже не приходится копаться в памяти. А вот как мы это делаем – загадка.

По одной из теорий, у нас иног да формируется воспоминание, которое изначально снабжено своего рода временной привязкой. Эта временная метка сообщает нам о том, когда событие произошло; именно ей мы обязаны своими редкими «попаданиями в цель».

Однако теория ничего не говорит о том, почему остальные девяносто процентов воспоминаний подобных временных меток не имеют.

Если бы я попросила вас не вспоминать месяц и год каждого события, приведенного в начале главы, а расположить их в хронологическом порядке, задача сильно упростилась бы.

А вот для людей с нарушениями в тех зонах головного мозга, которые отвечают за запоминание новой информации, расположение событий прошлого в хронологической последовательности было бы затруднительно. И это – еще одно свидетельство того, что память играет в восприятии времени важнейшую роль.

Невропатолог Антонио Дамасио обнаружил, что у больных амнезией временные метки теряются – они не в состоянии определить, в каком десятилетии произошло то или иное событие.

Такое нарушение представляет собой серьезную проблему – если мы не можем порождать и хранить воспоминания, мы лишаемся ощущения хронологической последовательности нашей собственной жизни, не представляем своего места в мире.

Дамасио по просил здоровых испытуемых расположить личные и общественно значимые события из прошлого на прямой времени; оказалось, в среднем они ошибались на два года. Когда это же самое задание выполняли люди с нарушениями в базальных отделах переднего мозга, ошибка в среднем составляла чуть больше пяти лет.

Но вот что самое интересное – те испытуемые, у кого амнезия была вызвана нарушениями в другой зоне мозга, височной доле, помнили события так же плохо, однако временны'е метки у них присутствовали. Это наводит на мысль о том, что в основе запоминания подробностей события и привязки данного воспоминания ко времени лежат разные процессы. Данное предположение совпадает с результатами наблюдений Дамасио за пациентами: те, у кого присутствуют нарушения в базальных отделах переднего мозга, все-таки способны запоминать новую информацию, однако она сохраняется в неправильном порядке.

Психология bookap

Пытаясь вспомнить, когда произошли те или иные события, вы можете в одних временны'х рамках определить дату правильно, а с другими потерпеть не удачу. Может, вы понятия не имеете, в каком году событие произошло, но зато уверены, что это была суббота. Память на события не имеет линейной структуры в том смысле, в каком она присуща другим типам памяти.

Например, если брать память на лица, то при взгляде на фотографию актера вы можете вспомнить его имя, а можете и не вспомнить, однако, скорее всего, правильно укажете его профессию. Происходит это потому, что его род деятельности имеет в вашей памяти приоритетное значение. Ведь никто не скажет: «Это – Итан Хоук, вот только я не помню, кто он по профессии».

Говорят: «Это – какой-то актер, вот только как зовут, не помню». Что до памяти на события, тут все иначе. Возьмем, к примеру, гибель принцессы Дианы. Она стала тем самым ярким, запоминающимся событием, сравнимым по эмоциональному отклику с убийством Кеннеди, при упоминании которого практически каждый вспоминает, что делал в тот момент, когда услышал новость.

Точную дату назовут не обязательно, но скорее всего, вспомнят, какой это был день недели: суббота. Большинству стало известно об этом в воскресенье утром, а воскресенье для многих резко выделяется из всей недели, события этого дня лучше запоминаются. Если бы все произошло в будний день, было бы сложнее запомнить, в какой именно.

Кроме того, вы лучше запоминаете события, которые произошли в день, имеющий для вас особое значение, – получается, что самое запоминающееся общественно значимое событие – то, которое пересеклось с событием из вашего личного прошлого.

Если день смерти Майкла Джексона пришелся на ваш тридцатилетний юбилей, за праздничным столом наверняка обсуждали его смерть, просили поставить его песни – скорее всего, дата навсегда врежется в вашу память.

Итак, вы скорее запомните дату события яркого, чем-то примечательного, затронувшего вас лично, которое вы не раз обсуждали.

Источник: https://bookap.info/book/hemmond_iskazhennoe_vremya_osobennosti_vospriyatiya_vremeni/gl36.shtm

Особенности восприятия времени

63. ОСОБЕННОСТИ ВОСПРИЯТИЯ ВРЕМЕНИ

Восприятие времени — это прежде всего отражение длительности и последовательности явлений или событий. Именно благодаря восприятию времени отражаются изменения, которые происходят в окружающем мире. Чувство времени не является врожденным и развивается в процессе накапливания человеком опыта.

Постольку поскольку время, как и пространство, — это форма существования материи, то все анализаторы человека воспринимают движения материи не только в пространстве, но и во времени. В связи с этим специального, самостоятельного анализатора времени не существует.

Ученые экспериментально доказали, что физиологической основой процесса восприятия времени являются условные рефлексы на время. Эти условные рефлексы у человека постоянно вырабатываются. Временные промежутки определяются теми ритмическими процессами, которые происходят в организме человека.

На выработку рефлексов человека на время влияют такие факторы, как ритм в работе сердца, ритмичное дыхание, а также и сам ритмичный характер ежедневной жизни человека. Только короткие временные интервалы поддаются точному и непосредственному восприятию.

Восприятие длительности времени во многом зависит о содержания деятельности человека. Например, часы, дни, недели, которые заполнены значительными и интересными событиями, кажутся быстротекущими и короткими.

А наоборот, отрезок времени, в течение которого не произошло ничего особенного, когда было все обыденно, однообразно и привычно, представляется достаточно длительным. Время переживаемого удовольствия и радости часто недооценивается по длительности, время неприятности и скуки, наоборот, переоценивается.

Также особенно коротким кажется время, в течение которого следует успеть сделать очень много.

Для всего этого есть физиологическое объяснение: в таких случаях, когда в коре головного мозга преобладают процессы возбуждения, следовательно, повышается обмен веществ, время как бы бежит быстрее, а при преобладании процесса торможения время как бы тянется медленно. Это же относится и к самой непосредственной оценке интервалов времени.

Другой характер оценки времени наблюдается при воспоминании. Время, которое было в прошлом насыщено различными переживаниями, событиями, деятельностью, вспоминается как более длительный период жизни. Отрезок времени, наполненный неинтересными и однообразными событиями, вспоминается обычно как прошедший очень быстро. Следует отметить такую особенность, что достаточно точно можно оценить промежутки времени в 5—15 мин.

ВИДЫ ВОСПРИЯТИЯ

В деятельности и поведении человека восприятие является необходимым условием ориентировки в окружающей среде. Что и каким образом воспринимает человек, зависит от того, что и каким образом он делает. Именно в практической деятельности человека восприятие становится активным и целенаправленным процессом познавания действительности.

В своей деятельности человек применяет различные виды восприятия. Кроме восприятий пространства и времени, также существует восприятие движения. Данное восприятие представляет собой восприятие пространственно-временного перемещения. Такая оценка движения прямо зависит от восприятия интервалов времени.

Например, в производственной работе большое значение имеет правильное восприятие движения. Человек воспринимает различные стороны движения, такие как форма, направление, скорость, размах.

Начинается процесс, восприятия движения всегда с общего, другими словами, недифференцированного восприятия совершаемого действия. В этот момент еще не выделяются составляющие движения, не дается оценка каждому из них.

Для того чтобы правильно и точно проводить восприятие движений, следует прежде всего разложить сложное действие на составляющие его элементы, а затем объединить эти отдельные элементы в целостный образ движения.

Восприятие разделяют на непреднамеренное, или непроизвольное, и на преднамеренное, или произвольное. Данная классификация зависит от степени целенаправленности деятельности человека.

Непреднамеренное восприятие вызывается особенностями окружающих предметов (например, их яркостью и необычностью), а также и соответствием этих предметов интересам личности. Главной отличительной чертой непреднамеренного восприятия является то, что у него нет заранее поставленной цели.

В непреднамеренном восприятии отсутствует волевая активность, поэтому оно и называется непроизвольным. Преднамеренное восприятие, наоборот, с самого начала регулируется поставленной задачей (например, воспринимать определенный предмет или явление, ознакомиться с ним).

Произвольное внимание обычно включено в какую-либо деятельность (учебное задание, трудовую операцию), также может иметь самостоятельный характер деятельности.-

Человеку свойственен процесс восприятия сложных звуков. В ходе данного процесса происходит прием и переработка слуховым анализатором звуков. Сложные звуки отличаются большим разнообразием, их можно разделить на несколько групп (в частности, природные звуки и звуки технических объектов, ые звуки и звуки речи, музыкальные звуки).

Источник: https://megaobuchalka.ru/13/43738.html

63. ОСОБЕННОСТИ ВОСПРИЯТИЯ ВРЕМЕНИ

63. ОСОБЕННОСТИ ВОСПРИЯТИЯ ВРЕМЕНИ

Способность правильно оценивать пространствен­ные отношения называется глазомером. Различа­ют статический и динамический глазомер.

Статический глазомер — определение размеров неподвижных предметов, их удаленности и рассто­яний между ними неподвижным наблюдателем.

Динамический глазомер — способность человека определить соотношение движущихся предметов, их скорость и расстояние между ними.

Способность видеть самые мелкие предметы на­зывается остротой зрения или разрешающей способностью глаза.

Острота зрения определяет­ся минимальным промежутком между двумя точка­ми, которые с данной дистанции еще различаются глазом как раздельные.

Люди с нормальным зре­нием различают на расстоянии 100 м объекты ве­личиной в 3 см. В этом случае угловой размер раз­личаемых объектов равен одной угловой минуте.

Это и является единицей остроты зрения. Острота

зрения зависит от предварительной ознакомлен­ности с объектом, от ожидания его в поле зрения,

цветовой окраски объекта, контраста между объек­том и фоном, продолжительности действия зри­тельного стимула. Острота зрения повышается

с увеличением освещенности объекта и снижается

с возрастанием угловой скорости объекта, при виб­рации тела.

Посредством зрительной рецепции наряду с фор­мами, величинами и другими параметрами объек­тов воспринимаются их цвета, которые делят на ахроматические (со всеми промежуточными) и хро­матические.

Говоря о сетчатке глаза человека и по­звоночных,  необходимо отметить, что в нейнаходятся два вида фоторецепторов, а именно кол-бочковые клетки (колбочки), которые воспринима­ют дневной свет и обеспечивают цветное зрение, и палочковые клетки (палочки) — органы сумереч­ного зрения (слабой освещенности), лишенные

чувствительности к цветам. В случае расстройства колбочкового аппарата, организм слеп к цветам. Английский ученый Д. Дальтон открыл впервые этот дефект зрения и первым, еще в конце XVII в., де­тально описал его. Людей с цветовой слепотой стали называть дальтониками по имени этого уче­ного.

Восприятие времени — отражение длительно­сти, скорости и последовательности явлений.

Физиологическим механизмом восприятия вре­мени является определенное состояние нервных клеток. При длительном действии раздражителей

усиливается возбуждение нервных клеток. Воспри­ятие времени, как и любое психическое отражение, является субъективным образом объективной ре­альности. Длительность небольших промежутков

времени обычно несколько преувеличивается, а большие интервалы времени несколько уменьша­ются. Период времени, связанный с интересными, значительными событиями, кажется более корот­ким.

При положительных эмоциях время недооце­нивается, а при отрицательных — переоценивает­ся. Преуменьшение времени всегда является результатом доминирования возбуждения над тор­можением.

Преувеличение времени связано с пре­обладанием торможения, которое возникает от однообразных, малозначимых раздражителей.

Восприятие времени связано с различными цик­лическими явлениями в природе и в организме че­ловека.

мерное, специальное, организованное восприятие для разрешения какого-либо вопроса называется

наблюдением.

Восприятие пространства состоит из воспри­ятия величины, формы, объема, удаленности, мес­тоположения предметов и их движения.

Восприятие объемности и удаленности предметов

осуществляется за счет бинокулярного зрения. Вос­приятие предмета зависит не только от величины его изображения на сетчатке глаза, но и от силы напряжения глазных мышц, которая изменяется в зависимости от удаленности предмета. При рас­сматривании близких предметов кривизна хруста­лика увеличивается, при рассматривании далеких предметов хрусталик становится плоским.

Аккомодация дает информацию об отдаленности

предметов лишь в пределах до 6 м. Если же предме­ты удалены на большее расстояние, то информация

об их удаленности поступает в мозг от взаимораспо­ложения зрительных осей. Для восприятия рельефа,

объемности предмета главную роль играет биноку­лярное зрение. При восприятии предметов их изоб­ражение падает на несовпадающие точки сетчатки, при этом не происходит полного слияния изображе­ния в сетчатках обоих глаз, и в результате этого воз­никает стереоскопический эффект.

Пространственное перемещение предметов, их движение воспринимается в зависимости от их удаленности и скорости движения. Человек не вос­принимает очень медленные движения и судит о них лишь по косвенным признакам.

Не замечаются так­же и чрезмерно большие скорости движения. Чем дальше удалены предметы, тем скорость их движе­ния кажется меньшей. При восприятии движения происходит перемещение изображения по сетчатке глаз.

Восприятие движения зависит также от дви­жения глаз и головы.

выходит за пределы изолированных ощущений, опираясь на совместную работу органов чувств, синтез отдельных ощущений в сложные комплек­сные системы.

Лишь в результате такого объеди­нения изолированные ощущения превращаются в целостное восприятие, переходят от отражения отдельных признаков к отражению целых предме­тов и ситуаций.

Опираясь на представление об ощущениях, восприятие можно определить также

как наглядно-образное отражение действующих

в данный момент на органы чувств предметов

и явлений действительности в совокупности их различных свойств и частей.

Филогенетически и в онтогенезе ощущения раз­виваются несколько раньше, а восприятие целост­ных предметов складывается уже на основе суще­ствующей способности к ощущениям. Такое же соотношение между ними существует и у взрослого человека, поскольку физиологически раздражение сначала возникает на рецепторах органов чувств, а затем, перемещаясь по нервным волокнам, оно

подвергается сложной переработке, в результате

которой складываются образы, на основании ко­торых можно судить о том, с какими явлениями и предметами человек имеет дело.

Однако субъек­тивно мы отмечаем обратное соотношение: уже воз­никшие (автоматически созданные) образы воспри­ятия расчленяются на отдельные качества — нам не приходится собирать целостные образы из разроз­ненных ощущений.

Например, чтобы описать харак­теристики комнаты, в которой мы находимся, нам приходится иметь дело с уже сложившимся обра­зом этой комнаты.

Источник: http://semestr.com.ua/book_185_glava_65_10.6._Arifmeticheskaja_ierarkh.html

Book for ucheba
Добавить комментарий