70. ИНДИВИДУАЛЬНЫЕ ОСОБЕННОСТИ ВНИМАНИЯ

Индивидуальные особенности внимания

70. ИНДИВИДУАЛЬНЫЕ ОСОБЕННОСТИ ВНИМАНИЯ

Свойства внимания

Свойства внимания —направленность, объем, распределенность, сосредоточенность, интенсивность, устойчивость и переключаемость —связаны со структурой деятельности человека.

На первоначальном этапе деятельности, при осуществлении общей ориентации, когда предметы этой обстановки еще равнозначимы, основной особенностью внимания является широта, равномерно распределенная направленность сознания на несколько объектов. На этой стадии деятельности еще нет устойчивости внимания.

Но это качество приобретает существенное значение, когда из имеющихся объектов выявляются наиболее значимые для данной деятельности. Психические процессы концентрируются на этих объектах.

В зависимости от значения деятельности психические процессы становятся более интенсивными. Длительность действия вызывает необходимость устойчивости психических процессов.

Объемом внимания называется количество объектов, которое человек может одновременно осознавать с одинаковой степенью ясности.

Если наблюдателю показать одновременно на короткий срок ряд объектов, то окажется, что люди охватывают своим вниманием четыре, пять объектов. Объем внимания зависит от профессиональной деятельности человека, его опыта, психического развития. Объем внимания значительно увеличивается, если объекты сгруппированы, систематизированы.

При допросе следует учитывать, что свидетель, воспринимавший событие в течение незначительного интервала времени (например, быстро убежавшего за укрытие преступника, промчавшийся на большой скорости автомобиль) , не может дать показаний более чем о четырех-пяти особенностях воспринимавшихся объектов.

Объем внимания несколько меньше объема осознавания, ибо наряду с отчетливым отражением объектов в нашем сознании в каждый момент происходит и неотчетливое сознавание многих других объектов (до нескольких десятков).

Распределенность внимания —направленность сознания на выполнение нескольких одновременных действий. Так, следователь, производя обыск, одновременно обследует помещение, поддерживает контакт с обыскиваемым, наблюдает за малейшими изменениями его психического состояния, делает предположение о наиболее вероятных местах хранения искомых объектов.

Распределение внимания зависит от опыта, навыков и умений. Начинающий водитель напряженно регулирует движение автомобиля, он с трудом может оторвать взгляд с дороги, чтобы посмотреть на приборы, и ни в коей мере не расположен поддерживать разговор с собеседником.

Начинающему велосипедисту очень трудно одновременно двигать педали, сохранять равновесие и следить за особенностями дороги. Приобретая в процессе упражнения соответствующие устойчивые навыки, человек начинает совершать те или иные действия полуавтоматически: они регулируются теми участками мозга, которые не находятся в состоянии оптимального возбуждения.

Это и дает возможность совершать несколько действий одновременно, тогда как любое новое действие требует полного сосредоточения сознания.

Концентрация внимания —степень сосредоточенности сознания на одном объекте, интенсивность направленности сознания на этот объект.

Переключаемость внимания —скорость произвольной смены объектов психических процессов. Это качество внимания в значительной мере зависит от индивидуальных особенностей высшей нервной деятельности человека —уравновешенности и подвижности нервных процессов.

В зависимости от типа высшей нервной деятельности внимание одних людей более подвижно, других —менее подвижно. Эта индивидуальная особенность внимания должна учитываться при профессиональном отборе. Высокая переключаемость внимания —необходимое качество следователя.

Частые переключения внимания представляют значительную психическую трудность, вызывают переутомление центральной нервной системы,

Устойчивость внимания —продолжительность сосредоточенности психических процессов на одном объекте. Она зависит от значимости объекта, от характера действий с ним и от индивидуальных особенностей человека.

Индивидуальные особенности внимания.

Индивидуальные особенности внимания обусловлены рядом факторов. К ним относятся: тип высшей нервной деятельности, условия психического развития индивида, его текущие психические состояния, условия текущей деятельности.

Свойства внимания. К свойствам, или качествам, внимания относятся активность, направленность, объем, широта, распределенность, концентрация, устойчивость и переключаемость (табл. 2).

Свойства внимания связаны со структурной организацией деятельности человека.

На первоначальном этапе деятельности, при первичной ориентации, когда предметы обстановки еще равнозначны, основной особенностью внимания является широта – равномерная распределенность сознания на несколько объектов. На этой стадии деятельности еще нет устойчивости внимания.

Но устойчивость внимания приобретает существенное значение, когда из имеющихся объектов выявляются наиболее значимые для данной деятельности.

В зависимости от этого психические « процессы становятся более интенсивными, возрастает и объем внимания – количество объектов, которое человек может одновременно осознавать с одинаковой степенью ясности.

Одновременно охватывается вниманием четыре-пять объектов. Объем внимания зависит от профессиональной деятельности человека, его опыта, психического развития.

Он значительно увеличивается, если объекты сгруппированы, систематизированы.

Объем внимания несколько меньше объема осознания, ибо наряду с отчетливым, отражением объектов в сознании в каждый момент происходит неотчетливое, фоновое отражение других объектов.

Направленность сознания на параллельное выполнение нескольких действий называется распредеденностыо внимания.

Начинающий водитель управляет автомобилем с напряжением, он с трудом может оторвать взгляд от дороги, чтобы посмотреть на приборы, и ни в коей мере не расположен поддерживать разговор с собеседником.

Приобретая в процессе упражнения соответствующие устойчивые навыки, человек начинает совершать многие действия полуавтоматически и сосредоточиваться на наиболее значимых объектах.

Интенсивность направленности сознания на наиболее значимые объекты – концентрация внимания.

Качества внимания связаны с индивидуальными особенностями высшей нервной деятельности – силой, уравновешенностью и подвижностью нервных процессов.

В зависимости от типа высшей нервной деятельности внимание одних людей более подвижно, других – труднопереключаемо, недостаточно распределено.

Эти особенности функционирования сознания имеют существенное значение в различных видах профессиональной деятельности – они диагностируются специальными тестами.

Таблица 2

Внимание – это организованность сознания индивида. Отсутствие четкой направленности, структурированности сознания означает его дезорганизованность. Одним из состояний частичной дезорганизованности сознания является рассеянность.

(Имеется в виду не та «профессорская» рассеянность, которая является результатом большого умственного сосредоточения; а общая рассеянность, исключающая какую бы то ни было сосредоточенность внимания.

) Рассеянность может возникнуть в результате быстрой смены впечатлений, когда человек не имеет возможности сосредоточиться на каждом из них в отдельности, а также в силу действия однообразных, монотонных, малозначимых раздражителей.

Длительная непрерывная работа в одном направлении вызывает переутомление – нейрофизиологическое истощение.

Переутомление сначала выражается в диффузной иррадиации (беспорядочном распространении) процесса возбуждения, нарушении дифференцировочного торможения (человек становится неспособным к тонкому анализу, различению), а затем возникает общее охранительное торможение, сонное состояние.

Одним из видов временной дезорганизации сознания является апатия – состояние безразличия к внешним воздействиям. Это пассивное состояние связано с резким понижением тонуса коры мозга и субъективно переживается как тягостное состояние.

Апатия может возникнуть как в результате нервного перенапряжения, так и в условиях «сенсорного голода». Апатия в известной мере парализует психическую деятельность человека, притупляет его интересы, понижает ориентировочно-исследовательскую реакцию.

Появление апатии может быть связано и с так называемыми эмоциональными циклами индивида.

Завершая рассмотрение основных аспектов сознания, можно сделать следующие выводы.

Сознание – высший уровень развития психики, состоящий в категориально-ценностном отражении действительности, саморегуляции человеком своего поведения на основе присвоенного индивидом общечеловеческого опыта.

Функционирование сознания осуществляется в виде непрерывного потока взаимосвязанных, ассоциированных психических образов, формирующихся в результате активного, деятельного взаимодействия человека с внешней средой. Сознание обладает рядом процессуальных и содержательных особенностей.

Сознание характеризуется активностью, т. е.

динамикой, обеспечивающей жизненно значимые связи индивида с действительностью; интенциональностью (предметной направленностью); поленезависимостью – преимущественной ориентацией человека на внутренние эталоны и модели; рефлексивностью – способностью к самооценке, предохранению от неадекватного отражения; различными уровнями ясности и организованности.

Наиболее устойчивые способы взаимодействия индивида со средой стереотипизируются, образуя его подсознание и сверхсознание. По содержанию сознание людей находится под воздействием социально-исторических условий. Формируясь в процессе антропогенеза, все структуры сознания имеют социокультурный характер.

Структуры индивидуального сознания формируются в раннем онтогенезе через присвоение ребенком (интериоризацию) структур внешней социально опосредованной деятельности. Сознание, вся психика человека имеют социальную основу. Однако поток сознания и функционирование всей психики человека осуществляется в естественном, нейрофизиологическом русле.

Мозг человека – естественный субстрат его психики.

Источник: https://megaobuchalka.ru/10/1733.html

Виды и индивидуальные особенности внимания

70. ИНДИВИДУАЛЬНЫЕ ОСОБЕННОСТИ ВНИМАНИЯ

Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.

Размещено на http://www.allbest.ru/

Введение

Ни один психический процесс не может протекать целенаправленно и продуктивно, пока человек не заострит свое внимание на том, что воспринимает или делает. Мы можем смотреть на что-то и не видеть, погружаясь в свои мысли. Бывает, что, задумавшись, мы не слышим разговоров, которые ведутся рядом с нами, хотя звуки доходят до нашего слуха.

Если внимание рассеяно в пространстве или направленно на какую-либо другую деталь, то мы можем не слышать слов, обращенных непосредственно к нам, мы можем не почувствовать боли.

И напротив, глубоко сосредоточившись на каком-либо предмете или деятельности, мы подмечаем все детали этого предмета и действуем очень продуктивно.

Фиксируя свое внимание на ощущениях, мы увеличиваем свою чувствительность.

Говоря о внимании, мы обычно подразумеваем сосредоточенность, углубленность в какую либо работу. Чем сложнее стоящая перед нами задача, тем, очевидно, напряженнее, интенсивнее, углубленнее будет наше внимание, и, наоборот, чем легче задача, тем меньше мы уделяем ей внимания.

Классификация свойств внимания и видов внимания приводится и прорабатывается более подробно в других статьях раздела «Психология внимания». Пакет психологических тестов и упражнений «Внимание» также использует более подробную классификацию.

Индивидуальные особенности внимания

С точки зрения когнитивной психологии, внимание — это первая стадия когнитивной осведомленности при получении информации от окружающего мира. У каждого человека своя осведомленность и свое собственное отношение к раздражителю. Формирование психического процесса — внимания идет у каждого своим путем, а управление и улучшение этого процесса зависит от желания и возможностей самого человека.

Особенности внимания как свойства личности выявляются при повторных наблюдениях их в различных условиях и в разных видах деятельности. Но для выявления этих особенностей неоднократно, надо быть достаточно наблюдательным.

Индивидуальные особенности распределения и переключения внимания человека могут быть выявлены путем наблюдения за тем:

1. Насколько легко или трудно удается ему одновременно делать два дела и больше.

2. Умеет ли он распределять свое внимание.

3. Какая у него скорость переключения во время беседы с одного вопроса на другой, с одной темы на другую.

4. Часто ли у него пропуски отдельных действий, необходимых в работе, и как быстро переходит от одного приема к последующему во время выполнения сложных операций.

5. Достаточная ли у него легкость восприятия и запоминания дополнительных разъяснений, беглых замечаний.

6. Удается ли ему заметить все происходящее на сцене в театре или на киноэкране, на телеэкране или его внимание приковывается к одному герою.

Внимание направленностьпсихикинаопределенныеобъекты,сосредоточенностьнаних.

Внимание — психофизиологический процесс, состояние, характеризующее динамические особенности познавательной деятельности, которые выражаются в ее сосредоточенности на сравнительно узком участке внешней или внутренней действительности, которые на данный момент времени становятся осознаваемыми и концентрируют на себе психические и физические силы человека в течение определенного периода времени.

Внимание — это процесс сознательного или бессознательного (полусознательного) отбора одной информации, поступающей через органы чувств, и игнорирования другой.

Пятьосновныхсвойстввнимания

1. устойчивость,

2. сосредоточенность,

3. переключаемость,

4. распределение,

5. объем.

Устойчивостьвнимания — способность в течение длительного времени сохранять состояние внимания на каком-либо объекте, предмете деятельности, не отвлекаясь и не ослабляя внимание.

Сосредоточенностьвнимания (противоположное качество — рассеянность) — проявляется в различиях, в степени концентрированности внимания на одних объектах и его отвлечении от других.

Переключаемостьвнимания — перевод внимания с одного объекта на другой, с одного вида деятельности на иной. Проявляется в скорости, с которой он может переводить свое внимание с одного объекта на другой, причем такой перевод может быть как непроизвольным, так и произвольным.

Распределениевнимания — способность рассредоточить внимание на значительном пространстве, параллельно выполнять несколько видов деятельности или совершать несколько различных действий.

Объемвнимания — количество информации, одновременно способной сохраняться в сфере повышенного внимания (сознания) человека.

Численная характеристика среднего объема внимания людей — 5—7 единиц информации.

Функциивнимания

· активизирует нужные и тормозит ненужные в данный момент психологические и физиологические процессы,

· способствует организованному и целенаправленному отбору поступающей в организм информации в соответствии с его актуальными потребностями,

· обеспечивает избирательную и длительную сосредоточенность психической активности на одном и том же объекте или виде деятельности.

· определяет точность и детализацию восприятия,

· определяет прочность, и избирательность памяти,

· определяет направленность и продуктивность мыслительной деятельности.

· является своеобразным усилителем для перцептивных процессов, позволяющим различать детали изображений.

· выступает для человеческой памяти как фактор, способный удерживать нужную информацию в кратковременной и оперативной памяти, как обязательное условие перевода запоминаемого материала в хранилища долговременной памяти.

· для мышления выступает как обязательный фактор правильного понимания и решения задачи.

· в системе межчеловеческих отношений способствует лучшему взаимопониманию, адаптации людей друг к другу, предупреждению и своевременному разрешению межличностных конфликтов.

· о внимательном человеке говорят как о приятном собеседнике, тактичном и деликатном партнере по общению.

· внимательный человек лучше и успешнее обучается, большего достигает в жизни, чем недостаточно внимательный.

Основныевидывнимания

· природное и социально обусловленное внимание,

· непосредственное и опосредствованное внимание,

· непроизвольное и произвольное внимание,

· чувственное и интеллектуальное внимание.

Природноевнимание — дано человеку с самого его рождения в виде врожденной способности избирательно реагировать на те или иные внешние или внутренние стимулы, несущие в себе элементы информационной новизны (ориентировочный рефлекс).

Социальнообусловленноевнимание — складывается прижизненно в результате обучения и воспитания, связано с волевой регуляцией поведения, с избирательным сознательным реагированием на объекты.

Непосредственноевнимание — не управляется ничем, кроме того объекта, на который оно направлено и который соответствует актуальным интересам и потребностям человека.

Опосредствованноевнимание — регулируется с помощью специальных средств, например жестов, слов, указательных знаков, предметов.

Непроизвольноевнимание — не связано с участием воли, не требует усилий для того, чтобы удерживать и в течение определенного времени сосредоточивать на чем-то внимание.

Произвольноевнимание — обязательно включает волевую регуляцию, требует усилий для того, чтобы удерживать и в течение определенного времени сосредоточивать на чем-то внимание, обычно связано с борьбой мотивов или побуждений, наличием сильных, противоположно направленных и конкурирующих друг с другом интересов,

Чувственноевниманиесвязано с эмоциями и избирательной работой органов чувств, в центре сознания находится какое-либо чувственное впечатление.

Интеллектуальноевнимание — преимущественно связано с сосредоточенностью и направленностью мысли, объектом интереса является мысль.

Формы расстройств внимания:

1. Повышенная отвлекаемость — чрезмерная подвижность внимания, постоянный переход от одного объекта и вида деятельности к другому;

2. Уменьшение объема внимания;

3. Инертность (малая подвижность) внимания — невозможность своевременной быстрой переключаемости или патологическая фиксация внимания;

4. Гипо- и апрозекксия — невозможность в течение необходимого периода времени сосредоточить на чем-нибудь внимание и полное выпадение внимания.

Управлениевниманием

Формирование внимательности начинается с первых шагов малыша, продолжается в школе, других учебных заведениях и на работе. Оно заключается в управлении вниманием каждого индивидуума в процессе его учебной и трудовой деятельности. В зависимости от цели и методов обучения применяются различные способы этого управления.

Если человек должен усвоить какие-то знания, то очень важно вызвать у него непроизвольное внимание. Для этого надо заинтересовать его содержанием занятий, тогда его внимание без каких-либо усилий будет следовать за каждым словом, за каждым жестом, даже выражением лица обучающего.

Интерес человека бывает неустойчивым, да и внимание может колебаться независимо от интереса, поэтому обучающий должен направлять его внимание на главное «обратите внимание на…», «смотрите сюда», «внимательно присмотритесь к…». Собственно так и осуществляется управление вниманием человека.

Условияформированиявнимания

Кроме непосредственного управления вниманием человека в начале обучения каким-нибудь новым для него видам деятельности, также необходимо создавать условия, которые способствовали бы формированию внимания. Для этого необходимо:

1. Чтобы человек мог работать в любых условиях, не обращая внимания на отвлекающие моменты, необходимо упражнять у него произвольное внимание.

2. Чтобы формировать послепроизвольное внимание (умение сосредоточить сознание на объекте, значимом и ценном), надо увлекать его интересной, трудной, но посильной работой.

3. Добиваться осознанности и ответственности за выполняемую работу.

4. Внимание должно быть связано с требованиями дисциплины.

5. Развивать устойчивость внимания, формировать волевые качества человека.

6. Формировать объем и распределение внимания, чтобы научить одновременно выполнять несколько профессиональных действий.

7. Обучить человека переключать внимание. Он должен выполнять упражнения по переключению внимания с объекта на объект, а также упражнения по выделению наиболее важных объектов из множества второстепенных, при этом, не забывая тренировать скорость переключения внимания.

Лучший способ формирования у человека внимательности — это не позволять ему делать работу небрежно.

Внимательностьиневнимательность

внимание сознательный чувства управление

Оценку свойств внимания человека надо начинать с оценки отдельных свойств его внимания. Но исчерпать ее этим нельзя, так как есть общие его качества, определяющие высокий уровень внимательности как свойства личности.

Моральновоспитанноевнимание — это произвольное внимание, которым человек владеет в соответствии с усвоенными им требованиями морали. Стимулом переключения и интенсивности внимания в этом случае служат моральные требования. Человек с морально невоспитанным вниманием будет рассматривать немощного инвалида или пройдет мимо нуждающегося в помощи.

Частныйслучайморальновоспитанноговнимания — дисциплинированное внимание, произвольное и подчиненное требованиям дисциплины. Внимание, соответствующее требованиям определенной профессии, называют профессиональным вниманием. Оно проявляется во внимании к порядку на своем рабочем месте, к чистоте эксплуатируемой машины и.т.д.

Профессиональноевнимание развивается в процессе профессионально-технического обучения. Главный стимул этого развития — общий порядок и неукоснительное выполнение всех правил учебной или производственной деятельности.

Организациявнимания

Гораздо труднее, хотя еще более важно разобраться в неправильной организации внимания, называемой невнимательностью. Ее можно объединить в три типа:

1. Рассеянность(порхающеевнимание)— возникает при отвлекаемости и малой интенсивности внимания, легкой переключаемости с объекта на объект. Этот тип внимания характерен для малышей, но может встречаться и у взрослых.

2. Внутренне-направленноевниманиепри высокой интенсивности и трудной переключаемости внимания. Это явление свойственно как детям, так и ученым, сосредоточенным на выполнении сложных задач.

3. Слабаяинтенсивностьвнимания, обусловленное снижением силы и подвижности нервных процессов в коре головного мозга, это может происходить из-за усталости, болезни, потери интереса.

Развитиевнимательности

Понятно, что для успешного осуществления стоящих перед человеком задач необходимо развивать у него внимательность.

Ведь перед любым человеком, который стремится получить хорошее образование или престижную работу стоит вечная преграда — тесты (экзамены). Такова реальность.

И преодолеть эту преграду сможет только тот человек, который научился быть очень внимательным. Поэтому подготовка к подобному тестированию всегда окупится сторицей и в этом ему поможет пакет «Внимание».

Внимание не только создает наилучшие условия для психической деятельности, но и несет сторожевую службу, помогая человеку своевременно реагировать на различные изменения в окружающей среде и в собственном организме.

Оценкасвойстввнимания

Оценка с помощью наблюдений

Устойчивость внимания при длительном его напряжении может быть оценена по следующим наблюдениям:

1. Внимательно ли человек выполняет самостоятельную работу до полного завершения или к концу выполнения задания его внимание заметно снижается.

2. Может ли он внимательно работать в условиях сильных посторонних шумов.

3. Часто ли отвлекается.

4. Может ли длительно продумывать какой-либо вопрос в деталях или быстро отвлекается.

Оценка с помощью тестирования

Гораздо проще выявить различными способами (например, тестированием) свойства внимания человека, его положительные и отрицательные стороны, чем сформировать и развить такие качества внимания, которые необходимы для овладения какой-либо профессией. Там, где успех зависит от внимания к действиям, требуется обучать не столько трудовым навыкам, но, прежде всего концентрации, распределению, переключению и устойчивости внимания.

Размещено на Allbest.ru

Источник: https://otherreferats.allbest.ru/psychology/00160816_0.html

70. Индивидуальные особенности

70. ИНДИВИДУАЛЬНЫЕ ОСОБЕННОСТИ ВНИМАНИЯ

ВНИМАНИЯ

Различные люди склонны обращать особое ____________вни-

мание на определенные стороны предметов

и явлений. Так, например, внимание определен-

ной категории свидетелей может быть преимуще-

ственно направленным на то, что связано с их

личностью (эгоцентризм). Обобщая свой опыт су-

дебного деятеля, А. Ф. Кони пишет: Обладатель

такого внимания нередко с большою подробнос-

тью и вкусом будет говорить о вздоре, действи-

тельно только его касающемся и лишь для него ин-

тересном, — будь то вопросы сна, удобства

костюма, домашних привычек, тесноты обуви — чем

о событиях общественной важности или историчес-

кого значения, которых ему пришлось быть свиде-

телем. Из рассказа его всегда ускользнет все об-

СЛ щее, родовое, широкое в том, о чем он может

—•свидетельствовать.

Внимание- состояние психического взаимодей-

ствия индивида со средой. Оптимальный уровень

психической активности человека определяет-

ся прежде всего естественным циклом чередова-

ния сна и бодрствования. Уровень бодрствования

определяется содержанием деятельности челове-

ка, его отношением к этой деятельности, его ин-

тересами, увлеченностью. Наиболее высокие уров-

ни психической активности связаны с состоянием

вдохновения, медитации, религиозного экстаза.

Все эти состояния связаны с глубоким эмоциональ-

ным переживанием наиболее значимых для данной

личности явлений.

Наше восприятие событий и наши действия зави-

сят от наших личностных и ситуативных состояний.

В критических состояниях у многих людей ослабля-

ется адекватная взаимосвязь с внешним миром —

7 1 . Детерминанты внимания,

ОТНОСЯЩИЕСЯ К СТИМУЛАМ

Способности стимула привлекать и удерживать

внимание могут быть значительно увеличены при

правильном использовании цвета. По результатам

исследований газетной рекламы цветные рекламные

объявления увеличивают объем сбыта на 41 % боль-

ше, чем их черно-белые аналоги. Кроме того, одни

цвета привлекают больше внимания, чем другие.

Известно, что владельцев красных автомобилей

штрафуют за превышение скорости чаще, чем во-

дителей машин любого другого цвета. Силу крас-

ного цвета подтверждает также тот факт, что ком-

пании, размещающие свою рекламу в коммерческих

справочниках, часто используют этот цвет как спо-

соб привлечь к себе внимание.

Высокая интенсивность раздражителя часто вызы-

вает повышенное к нему внимание. Люди склонны

уделять больше внимания тем раздражителям, кото-

рые контрастируют со своим окружением. Представ-

ление стимулов, которые не являются последователь-

ными или контрастируют друг с другом, создает

конфликт восприятия, что повышает внимание.

В рекламной деятельности применяются разнооб-

разные методики, основанные на использовании

принципа контраста. Например, черно-белое объяв-

ление, следующее за цветными, может стать замет-

нее из-за контраста. Аналогично, телереклама

с более громким звуком, чем у предшествующей

программы, также может привлечь больше внима-

ния. Заметим, что в обоих случаях учитывается уро-

вень адаптации: потребители привыкают к опреде-

ленным цветам или уровню громкости, поэтому их

нарушение привлекает внимание. ,

Источник: https://studfile.net/preview/1729248/page:48/

Основные свойства внимания

Рассмотрим их немного подробнее:

— Устойчивость – это длительность временного отрезка, пока внимание приковано к конкретному предмету. Эксперименты показывают, что внимание периодически колеблется, с периодами двух до двенадцати секунд.

Впрочем, исследователи признают, что периодичность колебаний внимания у разных людей и при разных обстоятельствах неодинакова, и в некоторых случаях оно отличается гораздо большей устойчивостью. Примером таких колебаний может быть восприятие двойственной картинки. Вы наверняка знакомы хотя бы с некоторыми из них.

Например, на одной из таких картинок можно рассмотреть очень юную даму в шляпе с пером или очень пожилую женщину, на другой – вазу или два лица, глядящие друг на друга (ваза Рубина). В момент, когда Вы увидели второе изображение, имело место колебание внимания и, соответственно, пульсация изображений (когда Вы видите то одно, то другое).

Интересно, что если задачу усложнить, и начать «дополнять» изображение, мысленно дорисовывая картинку (внося новые штрихи, наполняя её реальность новыми деталями), колебания внимания прекращаются. А значит, для сохранения его устойчивости нужна активность, заинтересованность, постановка новых целей.

Одним из важнейших условий достижения устойчивости внимания при изучении предмета или учебного материала является раскрытие в нем новых аспектов, граней, связей. Важно учитывать и то, насколько материал труден для восприятия, каковы его особенности, насколько он знаком, каково к нему отношение, и, конечно, индивидуальные особенности личности.

— Концентрация внимания – это показатель того, насколько человек способен сосредоточиться. В коре головного мозга в момент концентрации создаётся активный очаг возбуждения, при этом в остальных её зонах наблюдается процесс торможения.

— Избирательность – показатель способности воспринимать выбранную информацию, игнорируя помехи.

— Распределение – показатель способности одновременно следить за несколькими объектами.

— Переключение – это перемещение внимания с одного объекта на другой. Это свойство помогает нам ориентироваться и реагировать на изменившуюся ситуацию. Непроизвольное переключение внимания – это не всегда плохо: так организм отдыхает, восстанавливает силы и работоспособность.

— Объём внимания — показатель того, сколько предметов (объектов) человек способен одновременно охватить. Обычно этот показатель в среднем колеблется от пяти до семи. Однако в случае, когда наблюдаемые объекты можно структурировать и объединить в группы, эта величина может значительно увеличиваться.

— Отвлекаемость – показатель того, насколько человек подвержен непроизвольному перемещению внимания с одного объекта на другой. Различают внешнюю и внутреннюю отвлекаемость.

Внешняя, как подсказывает название, связана с влиянием отвлекающих факторов извне, а внутренняя зависит от эмоций, переживаний.

Отношение человека к делу во втором случае очень важно: если занятие неинтересно, безразлично – результат будет тем же, что и от сильных переживаний.

Учитывая индивидуальные особенности внимания у детей, необходимо следить за тем, чтобы не перегружать ребёнка, устранять воздействие факторов, отвлекающих от занятий, избегать вовлечения ребёнка в переживание сильных эмоций (страх, обида, унижение) и, конечно, воспитывать его интерес к познавательному процессу.

Раз уж мы заговорили о внимании, стоит остановиться и на рассеянности. Если человек не способен длительно удерживать своё внимание на своём занятии, то речь идёт именно о ней. Разделяют рассеянность мнимую и подлинную.

Первая связана с тем, что внимание человека концентрировано на чём-то одном настолько, что он может быть невнимателен во всём остальном. Это характерно, например, для учёных, надо рассеянностью которых нередко подтрунивают.

Причина мнимой рассеянности – сильный очаг возбуждения в коре головного мозга, в то время как на других его участках по закону отрицательной индукции происходит торможение. В результате увлечённый своим делом человек, кроме предмета своего увлечения, ничего вокруг словно не замечает.

Он может отвечать, кивать или даже действовать невпопад, думая о своём.

Подлинная рассеянность много хуже. Она мешает сосредоточиться, внимание в этом случае неустойчиво, человек легко отвлекается. Это связано в тем, что сила внутреннего торможения недостаточна.

Под действием речевых сигналов возникает возбуждение, и иррадируется оно легко, а концентрируется плохо, что приводит к неустойчивости очагов оптимальной возбудимости в коре головного мозга.

Причины такого состояния могут быть разными, и их нужно выявлять, чтобы не укреплять рассеянность, а бороться с ней.

Среди причин, вызывающих рассеянность внимания – малокровие; неврастения; недостаточное поступление кислорода в клетки мозга; сильные переживания; переутомление.

Если говорить о детях, то множество разнообразных занятий, неупорядоченность увлечений тоже скорее мешают, чем приносят пользу. И отсутствие разумного режима труда и отдыха, и даже скучное преподавание – все это приводит к рассеянности внимания ребёнка.

Индивидуальные особенности внимания у детей

Индивидуальные особенности внимания у детей как свойства личности проявляются в разных условиях, при разного рода занятиях, и выявить их можно как с помощью наблюдений, так и путём тестирования.

Например можно оценить способность ребёнка к распределению внимания и его переключению. Чтобы определить характеристики индивидуальных особенностей внимания, наблюдают за такими моментами:

— с лёгкостью или с трудом ему удаётся справляться с несколькими делами одновременно;

— получается ли у ребёнка распределять между ними своё внимание;

— быстро и легко или медленно, с трудом ему удаётся переключаться с одного вопроса на другой, с одной темы на другую во время беседы;

— как часто ребёнок во время работы пропускает необходимые действия, насколько быстро во время выполнения сложных задач он сменяет один приём другим;

— легко ли ребёнок воспринимает и запоминает попутные дополнительные пояснения и мелкие замечания;

— успевает ли он воспринимать во время просмотра спектакля или кинофильма всё, что происходит на сцене (на экране), или всё его внимание занимает наблюдение за одним героем?

Оценивать способность ребёнка к устойчивости внимания также можно при помощи наблюдений. Это свойство проявляется в процессе продолжительного напряжения внимания. Чтобы определить характеристики индивидуальных особенностей внимания, наблюдают:

— способен ли ребёнок оставаться внимательным до полного выполнения задания, или в конце его внимательность падает;

— часто ли он отвлекается;

— способен ли ребёнок продолжать работать, невзирая на отвлекающий шум;

— способен ли он в течение достаточно продолжительного времени детально продумывать какой-то вопрос, или всякий раз его что-то отвлекает, причём довольно быстро?

Для овладения учебным материалом, новыми знаниями, а в будущем – и профессией, ребёнок нуждается в формировании и развитии всех основных свойств внимания: концентрации, распределения, устойчивости, переключаемости.

Учитывая индивидуальные особенности внимания, можно с помощью специальных упражнений сосредоточиться на тренировке его отдельных свойств. Кроме того, очень важно при изучении нового материала уделять внимание деталям, не довольствуясь одним только пониманием в целом.

Этому тоже можно научиться с помощью специальных упражнений.

Внимание связано с другими психическими процессами. Оно способствует чёткой и продуктивной работе сознания и, развивая внимание, мы способствуем развитию своей мыслительной деятельности.

Прилагая усилия к развитию внимания, можно добиться хороших результатов, тем более что недостаточное развитие какого-либо одного свойства внимания можно компенсировать настойчивым развитием других. Например, хорошие показатели объёма и переключаемости внимания могут компенсировать его недостаточную устойчивость.

Внимание, память, мышление, восприятие можно тренировать ежедневно и с удовольствием. Речь идёт о занятиях и соревнованиях при помощи развивающих игр, на тренажёрах для мозга онлайн .

Желаем Вам успехов в саморазвитии!

 Le Bourg Heïdi

Источник: https://b-trainika.com/blog/individualnye-osobennosti-vnimaniya/

Book for ucheba
Добавить комментарий