А. Н. Леонтьев (1903-1979) Деятельностный подход к объяснению психических явлений Вводимые в психологию методологические принципы

А. Н. Леонтьев (1903-1979) Деятельностный подход к объяснению

А. Н. Леонтьев (1903-1979) Деятельностный подход к объяснению психических явлений Вводимые в психологию методологические принципы
1.

Субъект с самого начала находится «не перед миром», а «внутри мира», развивающегося по объективным материаль ным законам; субъект составляет часть объективного мира. 2.

Любой психический процесс следует рассматривать в системе (в составе) конкретной практической или умствен ной деятельности субъекта. Психика формируется в различ ных формах активности, действий, деятельности.

• Психика исходно представляет собой ориентировочно-ис следовательские действия живого организма, результатом которых выступает постоянно совершенствующийся образ окружающего мира. На основе образа мира (вторично, производно) организуются все более сложные формы по ведения и деятельности.

3. Психологическая наука охватывается тремя основны ми взаимосвязанными проблемами: •

психология образа: развитие всех когнитивных процессов, включая внимание и сознание; •

психология деятельности: формирование и развитие раз личных видов, форм и уровней;

156

жет иметь:

• исполнительно-технологический характер, когда деятель ность анализируется на основе внешне наблюдаемых резуль татов и способов их получения: деятельность — действия — операции; •

смысловой (собственно психологический) характер, где любая активность человека: а) по отношению к мотиву субъекта выступает в качестве деятельности, имеющей личностный смысл; б) по отношению к поставленным субъектом целям — в качестве действия или системы дей ствий; в) по отношению к конкретным способам психиче ской ориентировки, планирования и исполнения в конк ретных предметных условиях — как операция или система операций (см., напр.: Иванников, 1998).

3. Какие важнейшие основания следует использовать для психологического анализа действий и деятельности?

В психологическом анализе структуры действий и дея-тельностей следует выделять: •

мотивационную (интенциональную) сторону — то, что по буждает и направляет деятельность и действия — мотивы, цели и их формирование; •

операциональную сторону — способы и средства достиже ния целей, реализации мотивов и удовлетворения потреб ностей в различных предметных условиях.

С точки зрения фазовой динамики действий и деятельности следует выделять: •

фазу ориентировки и планирования действий и деятельно сти; •

фазу исполнения действий и деятельностей в соответствии с планом; •

фазу контроля и коррекции получаемых результатов в про цессе выполнения действий.

4. Какие составляющие компоненты включаются в психологическую структуру человеческой деятельности?

158

Психологическая структура деятельности включает ряд составляющих компонентов.

Потребность — внутреннее побуждение организма к активности, в основе которого лежит нужда организма в каких-либо внешних предметах или условиях. •

Исходно потребности запускают ненаправленное поиско вое поведение, которое обеспечивает обнаружение пред метов, удовлетворяющих потребности. •

Предметы, обеспечивающие удовлетворение потребно стей, в последующем начинают направлять активность ор ганизма, преобразуясь в мотивы.

Мотив — «опредмеченная потребность» — предмет (воспринимаемый или представляемый), который удовлетворяет потребность и на который направляется активность (деятельность). •

Развитие предметного содержания потребностей и моти вов в процессах реализации деятельности есть процесс раз вития потребностно-мотивационной сферы человека. •

В человеческом обществе мотивы формируются и развива ются: через производство новых предметов и овладение способами их использования. •

Человека могут мотивировать к деятельности различные стороны одного предмета. •

Мотивы в деятельности человека выполняют побудитель ную, направляющую и смыслообразующую функции.

• Один и тот же мотив (предмет) может удовлетворять раз ные потребности; одна и та же потребность может удовлет воряться через разные мотивы (предметы).

Осознаваемые цели, которые достигаются посредством действий, благодаря чему реализуется процесс деятельности.

• Процесс деятельности реализуется посредством действий, каждое из которых подчиняется промежуточной осознава емой цели и включает ориентировочную и исполнитель ную части.

159

;3

• По отношению к любому текущему целенаправленному действию человека мотивы выстраиваются в иерархиче ские отношения и связи друг с другом. •

Всякое действие и всякую цель можно рассматривать: а) в объективных предметных связях и отношениях — как име ющие объективные значения; б) в отношении к потребно стям и мотивам субъекта — как приобретающие субъек тивный личностный смысл.

Автоматизированные, неосознанно реализуемые способы ориентировки, планирования, исполнения, контроля и коррекции в составе целенаправленных действий — операции. •

Каждое действие складывается из операций, которые представляют собой автоматизированные способы ориен тировки, планирования, реализации, контроля и коррек ции целенаправленного действия. •

Следует условно различать технологические, исполнитель ные операции и психические операции, обеспечивающие предварительную ориентировку и планирование действий. •

Используемые операции зависят: а) от внешних средств и условий, в которых действие реализуется; б) от имеющихся у субъекта автоматизированных способов ориентировки, планирования и автоматизированных способов реализа ции действий.

5. Что такое психический образ предметного мира и как он образуется?

В качестве ориентировочной основы в организацию и осуществление любого действия или деятельности включается образ предметного мира. Образ мира — это психическое образование, производное от реализуемых субъектом действий и операций.

• Ориентировочные операции и действия, исходно выпол няемые субъектом посредством органов чувств по отноше нию к объектам, являются средством формирования обра за. Образ исходно есть продукт, результат определенных ориентировочных операций и действий.

160

Внешние (предметные) и внутренние (умственные) опера ции выступают психологическим механизмом порожде ния и существования образа: актуализация образа — это процесс сокращенного выполнения тех операций, кото рые лежат в основе построения образа. •

Использование образа в процессе решения различных за дач происходит путем включения его в то или иное дейст вие в качестве ориентировочной основы.

6. Как образуется сознание человека и умственные, внут ренние формы действий и деятелъностей?

Формирование сознания человека происходит путем ин-териоризации опосредствованных языком (речью) способов организации и выполнения действий и операций, которые отделяются от исходной внешней предметной формы.

Это обеспечивает формирование внутреннего плана умственных действий над представлениями и понятиями, которые организуются сначала внешними, а затем внутренними способами использования языковых и других знаково-символиче-ских средств.

7. Как соотносятся внешние и внутренние (умственные) формы человеческих операций, действий и деятельностей?

Исходно внешние ориентировочно-исследовательские и исполнительные, «технологические» составляющие деятельности, по мере овладения ими субъектом, преобразуются в психические образы и представления — умственные операции и действия, образующие внутренние формы психической деятельности. •

Психика производна от внешних форм деятельности — это результат интериоризации внешних операций и действий путем их преобразования в сокращенные умственные (психические, идеальные) формы. •

Внешние и внутренние составляющие деятельности име ют одинаковый состав (функционально и структурно изо морфны), но различаются по предметному содержанию условий, целей, мотивов.

161

11. Заказ № 4624.

• Внешние и внутренние составляющие компоненты дея тельности представляют единство и могут переходить друг в друга. •

Развитые внутренние умственные формы действий над представлениями и понятиями могут преобразовываться во внешние формы, реализуясь в новых знаковых и веще ственно-предметных продуктах человеческой культуры (экстериоризироваться).

8. Что лежит в основе развития человеческой психики?

Психическое развитие человека, формирование его сознания и личности обеспечивается присвоением индивидом общественно-исторического опыта, путем овладения с помощью других людей разнообразными видами операций, действий и деятельностей, которые соответствуют предметам материальной и духовной культуры и фиксированы в орудиях и знаково-символических средствах.

• При этом наследственная анатомо-физиологическая орга низация не имеет решающего значения для формирования и развития сознания, личности, способностей человека, а выступает только необходимым условием.

9. Что образует основу человеческой личности?

Личность человека есть формирующееся и развивающееся в течение индивидуальной жизни человека психологическое новообразование. •

Основой личности является совокупность общественных отношений к миру, в которые включается человек. •

Такие отношения формируются в реализуемых человеком связях с людьми через различные виды деятельностей.

Источник: https://bookucheba.com/obschaya-psihologiya-knigi/leontev-1903-1979-deyatelnostnyiy-podhod-15120.html

2. А.Н. Леонтьев (1903-1979). Деятельностный подход к объяснению психических явлений

А. Н. Леонтьев (1903-1979) Деятельностный подход к объяснению психических явлений Вводимые в психологию методологические принципы

Вводимые впсихологию методологические принципы

Субъект с самогоначала находится «не перед миром», а«внутри мира», развивающегося пообъективным материаль­ным законам;субъект составляет часть объективногомира.

Любой психическийпроцесс следует рассматривать в системе(в составе) конкретной практической илиумствен­ной деятельности субъекта.Психика формируется в различ­ныхформах активности, действий, деятельности.

Психика исходнопредставляет собой ориентировочно-ис­следовательскиедействия живого организма, результатомкоторых выступает постоянносовершенствующийся образ окружающегомира. На основе образа мира (вторично,производно) организуются все болеесложные формы по­ведения и деятельности.

Психологическаянаука охватывается тремя основны­мивзаимосвязанными проблемами:

  • психология образа: развитие всех когнитивных процессов, включая внимание и сознание;
  • психология деятельности: формирование и развитие раз­личных видов, форм и уровней;
  • психология личности, развитие человека от индивида к лич­ности; формирование различных индивидуально-психо­логических и личностных свойств.

Теория развития и функционирования психики человека в общественной деятельности

  1. Предмет исследования психологии как самостоятельной науки. Психология – наука о порождении и функционировании в деятельности индивида психического отражения реально­сти – «образа мира», который обеспечивает ориентировку субъекта в предметном мире и организацию деятельности (поведения).

    Психику следует изучать «от жизни (деятельности) к моз­гу», а не «от мозга к жизни». Психику человека следует изучать в развитии от внешних социальных форм к индивидуальным умственным формам.

    Психика представляет собой сложную активность, кото­рая обеспечивает живому организму предварительную ори­ентировку, организацию и регуляцию выполнения разнооб­разных действий и деятельностей на основе формирующего­ся «образа мира».

  2. Деятельность – это единица жизни, опо­средствованная психическим отражением, психической ориентировкой, которая представляет системный процесс: а) имеющий сложное функциональное строение, б) разви­вающийся на основе внутренних и внешних движущих про­тиворечий, в) порождающий психику – «образ мира».

Реальная жизньлюдей – это иерархия сменяющих другдруга деятельностей. Анализ человеческойдеятельности мо­жет иметь:

  • исполнительно-технологический характер, когда деятель­ность анализируется на основе внешне наблюдаемых резуль­татов и способов их получения: деятельность – действия – операции;
  • смысловой (собственно психологический) характер, где любая активность человека: а) по отношению к мотиву субъекта выступает в качестве деятельности, имеющей личностный смысл; б) по отношению к поставленным субъектом целям – в качестве действия или системы дей­ствий; в) по отношению к конкретным способам психиче­ской ориентировки, планирования и исполнения в конк­ретных предметных условиях – как операция или система операций.
  1. Основания для психологического анализа действий и деятельности. В психологическом анализе структуры действий и деятельностей следует выделять:

  • мотивационную (интенциональную) сторону – то, что по­буждает и направляет деятельность и действия – мотивы, цели и их формирование;
  • операциональную сторону – способы и средства достиже­ния целей, реализации мотивов и удовлетворения потреб­ностей в различных предметных условиях.

С точки зренияфазовой динамики действий и деятельно­стиследует выделять:

  • фазу ориентировки и планирования действий и деятельно­сти;
  • фазу исполнения действий и деятельностей в соответствии с планом;
  • фазу контроля и коррекции получаемых результатов в про­цессе выполнения действий.
  1. Психологическая структура деятельности включает ряд составляющих компонентов.

Потребность– внутреннее побуждение организма как­тивности, в основе которого лежитнужда организма в ка­ких-либо внешнихпредметах или условиях.

Исходнопотребности запускают ненаправленноепоиско­вое поведение, котороеобеспечивает обнаружение пред­метов,удовлетворяющих потребности.

Предметы,обеспечивающие удовлетворениепотребно­стей, в последующем начинаютнаправлять активность ор­ганизма,преобразуясь в мотивы.

Мотив– «опредмеченная потребность» – предмет(вос­принимаемый или представляемый),который удовлетворя­ет потребностьи на который направляется активность(дея­тельность). Развитие предметногосодержания потребностей и моти­вовв процессах реализации деятельностиесть процесс раз­витияпотребностно-мотивационной сферычеловека.

В человеческом обществе мотивыформируются и развива­ются черезпроизводство новых предметов и овладениеспособами их использования. Человекамогут мотивировать к деятельностиразличные стороны одного предмета.Мотивы в деятельности человека выполняютпобудитель­ную, направляющую исмыслообразующую функции.

Один и тотже мотив (предмет) может удовлетворятьраз­ные потребности; одна и та жепотребность может удовлет­ворятьсячерез разные мотивы (предметы).

Осознаваемыецели,которые достигаются посредствомдействий, благодаря чему реализуетсяпроцесс деятельности. Процесс деятельностиреализуется посредством действий,каждое из которых подчиняется промежуточнойосознава­емой цели и включаеториентировочную и исполнитель­нуючасти.

По отношению к любому текущемуцеленаправленному действию человекамотивы выстраиваются в иерархиче­скиеотношения и связи друг с другом.

Всякоедействие и всякую цель можно рассматривать:а) в объективных предметных связях иотношениях – как име­ющие объективныезначения; б) в отношении к потребно­стями мотивам субъекта – как приобретающиесубъек­тивный личностный смысл.

Автоматизированные,неосознаннореализуемыеспособыориентировки, планирования, исполнения,контроля и коррек­ции в составецеленаправленных действий – операции.Каждое действие складывается из операций,которые представляют собой автоматизированныеспособы ориен­тировки, планирования,реализации, контроля и коррек­циицеленаправленного действия.

Следует условноразличать технологические, исполнитель­ныеоперации и психические операции,обеспечивающие предварительнуюориентировку и планирование действий.

Используемыеоперации зависят: а) от внешних средстви условий, в которых действие реализуется;б) от имеющихся у субъекта автоматизированныхспособов ориентировки, планирования иавтоматизированных способов реализа­циидействий.

  1. Психический образ предметного мира и его образование. В качестве ориентировочной основы в организацию и осуществление любого действия или деятельности включа­ется образ предметного мира. Образ мира – это психическое образование, производное от реализуемых субъектом дейст­вий и операций.

  • Ориентировочные операции и действия, исходно выпол­няемые субъектом посредством органов чувств по отноше­нию к объектам, являются средством формирования обра­за. Образ исходно есть продукт, результат определенных ориентировочных операций и действий.
  • Внешние (предметные) и внутренние (умственные) опера­ции выступают психологическим механизмом порожде­ния и существования образа: актуализация образа – это процесс сокращенного выполнения тех операций, кото­рые лежат в основе построения образа.
  • Использование образа в процессе решения различных за­дач происходит путем включения его в то или иное дейст­вие в качестве ориентировочной основы.
  1. Формирование сознания человека происходит путем интериоризации опосредствованных языком (речью) способов организации и выполнения действий и операций, которые отделяются от исходной внешней предметной формы.

    Это обеспечивает формирование внутреннего плана умственных действий над представлениями и понятиями, которые орга­низуются сначала внешними, а затем внутренними способа­ми использования языковых и других знаково-символических средств.

  2. Соотношение внешних и внутренних (умственных) формы человеческих операций, действий и деятельностей.

Исходно внешниеориентировочно-исследовательские иисполнительные, «технологические»составляющие дея­тельности, по мереовладения ими субъектом, преобразу­ютсяв психические образы и представления– умственные операции и действия,образующие внутренние формы пси­хическойдеятельности.

Психика производнаот внешних форм деятельности – эторезультат интериоризации внешнихопераций и действий путем их преобразованияв сокращенные умственные(психические,идеальные) формы.

Внешние и внутренниесоставляющие деятельности име­ютодинаковый состав (функционально иструктурно изо­морфны), но различаютсяпо предметному содержанию условий,целей, мотивов. Внешние и внутренниесоставляющие компоненты дея­тельностипредставляют единство и могут переходитьдруг в друга.

Развитые внутренниеумственные формы действий надпредставлениями и понятиями могутпреобразовываться во внешние формы,реализуясь в новых знаковых ивеще­ственно-предметных продуктахчеловеческой культуры(экстериоризироваться).

  1. Психическое развитие человека, формирование его созна­ния и личности обеспечивается присвоением индивидом общественно-исторического опыта, путем овладения с по­мощью других людей разнообразными видами операций, действий и деятельностей, которые соответствуют предме­там материальной и духовной культуры и фиксированы в орудиях и знаково-символических средствах. При этом наследственная анатомо-физиологическая орга­низация не имеет решающего значения для формирования и развития сознания, личности, способностей человека, а выступает только необходимым условием.

  2. Личность человека есть формирующееся и развивающее­ся в течение индивидуальной жизни человека психологиче­ское новообразование. Основой личности является совокупность общественных отношений к миру, в которые включается человек. Такие отношения формируются в реализуемых человеком связях с людьми через различные виды деятельностей.

Источник: https://studfile.net/preview/5189014/page:2/

Алексей Николаевич Леонтьев Деятельностный подход к анализу и объяснению психических явлений* — PDF Скачать Бесплатно

А. Н. Леонтьев (1903-1979) Деятельностный подход к объяснению психических явлений Вводимые в психологию методологические принципы

Психологическая теория речевой деятельности. Алексей Алексеевич Леонтьев С.В. Маланов В отечественной теоретической психологии Алексей Алексеевич Леонтьев известен прежде всего как основатель отечественной

Подробнее

Культурно-историческая теория Л.С. Выготского и ее значение для анализа психологопедагогической практики* С.В. Маланов В отечественной психолого-педагогической литературе широко используются ссылки на

Подробнее

Д.Б. Эльконин и психологические закономерности развития и обучения ребенка* С.В. Маланов Даниил Борисович Эльконин известен в отечественной психологии как автор одной из самых авторитетных теорий, направленных

Подробнее

ЛИКБЕЗ И.И. Ильясов. Структура процесса учения в контексте деятельностного подхода* С.В. Маланов Если в работах П.Я. Гальперина и В.В. Давыдова и их последователей анализируются наиболее существенные условия,

Подробнее

Методология и история психологии. 2018. Вып. 3. ISSN 1819-2653 47 ГЕНЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ЯВЛЕНИЙ В ТЕОРЕТИЧЕСКОМ КОНТЕКСТЕ СИСТЕМНО-ДЕЯТЕЛЬНОСТНОЙ КУЛЬТУРНО-ИСТОРИЧЕСКОЙ ПСИХОЛОГИИ С. В. Маланов

Подробнее

Лекция 5. Сознание как высший уровень развития психики. Сознание и бессознательное 5.2 Сознание, его сущность и структура Психика как отражение действительности в мозгу человека характеризуется разными

Подробнее

План лекций МФК «Основы психологии» ЧАСТЬ ПЕРВАЯ. ВВЕДЕНИЕ В ПСИХОЛОГИЮ ТЕМА 1. ПСИХОЛОГИЯ КАК НАУКА И ПРАКТИКА. ПРЕДМЕТ И ЗАДАЧИ ПСИХОЛОГИИ 1.1. Что характеризует науку? 1.2. Объекты и предмет психологии:

Подробнее

СИСТЕМНО ДЕЯТЕЛЬНОСТНЫЙ ПОДХОД В ОБРАЗОВАНИИ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ I. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ 5. В основе Стандарта лежит системно-деятельностный подход,

Подробнее

КУЛЬТУРНО-ИСТОРИЧЕСКИЙ ПОДХОД К ПОНИМАНИЮ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ: Л.С. ВЫГОТСКИЙ И ЕГО ШКОЛА 1. Происхождение и развитие высших психических функций 2. Проблема специфики психического развития человека 3.

Подробнее

ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ Варшавская Надежда Евгеньевна канд. психол. наук, доцент ФГБОУ ВПО «Алтайская государственная академия образования им. В.М. Шукшина» г. Бийск, Алтайский

Подробнее

Составители: заведующий кафедрой государственного и корпоративного управления, кандидат социологических наук, доцент Севрюгина Н.И. кандидат педагогических наук, доцент Курицына Т.Н. Общие положения Цель

Подробнее

Методология и история психологии. 2008. Том 3. Выпуск 1 107 МЕТОДЫ ОБЪЯСНЕНИЯ В СТРУКТУРЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ЗНАНИЯ: ОТ ГИПОТЕЗ К ЯВЛЕНИЯМ? Противопоставляются три основные области психологических знаний

Подробнее

РЕАЛИЗАЦИЯ ПРИНЦИПОВ РАЗВИВАЮЩЕГО ОБУЧЕНИЯ В СИСТЕМНО-ДЕЯТЕЛЬНОСТНОМ ПОДХОДЕ А.Л. Малеев (г. Нижний Тагил) В современном образовательном стандарте в качестве методологической основы образовательного процесса

Подробнее

Малеева Елена Валентиновна канд. пед. наук, доцент Нижнетагильский филиал ГАОУ ДПО СО «Институт развития образования» г. Нижний Тагил, Свердловская область СИСТЕМНО-ДЕЯТЕЛЬНОСТНЫЙ ПОДХОД К ОБУЧЕНИЮ КАК

Подробнее

Формирование понятийного мышления как один из аспектов профессионального образования Беспанская Е. Д. Белорусский государственный педагогический университет им. М. Танка Одним из важных аспектов профессионального

Подробнее

Ценности и ценностные ориентации, их формирование и роль в развитии личности. Раитина М. С. Читинский государственный университет. Ценностные ориентации личности — одно из основных структурных образований

Подробнее

Методология и история психологии. 2007. Том 2. Выпуск 4 157 СУЩНОСТЬ ДЕЯТЕЛЬНОСТНОГО ПОДХОДА В ПСИХОЛОГИИ 1 В статье изложена точка зрения автора на сущность деятельностного подхода в психологии. Автор

Подробнее

1 Выбор по зи ций из списка Ответами к заданиям являются слово, словосочетание, число или последовательность слов, чисел. Запишите ответ без пробелов, запятых и других дополнительных символов. Выберите

Подробнее

Е.А. Сорокоумова САМОПОЗНАНИЕ В ПРОЦНССЕ ОБОГАЩЕНИЯ СОЗНАНИЯ В статье рассматриваются инновационные подходы к обогащению сознания субъектов учебной деятельности (учителя и учащиеся) в процессе их самопознания.

Подробнее

Современные образовательные технологии 1. Понятие деятельности. 2. Строение учебной деятельности. 3. Закономерности формирования психологических механизмов УД. 4. Схема анализа урока (деятельностный подход).

Подробнее

2. ПОСТРОЕНИЕ ИНВАРИАНТНОЙ МОДЕЛИ ЭМОЦИИ В данном разделе предпринимается попытка построения инвариантной модели эмоции, модели, которая явится обобщенным фактом, выражающим сущность бытования эмоциональной

Подробнее

Т. В. Шершнёва, доцент кафедры психологии и педагогики Белорусского государственного университета культуры и искусств, кандидат психологических наук ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ МЕХАНИЗМЫ ОСМЫСЛЕНИЯ ВЕРБАЛЬНОЙ ИНФОРМАЦИИ

Подробнее

Беспалов Б. Представления о профессиональном опыте и его смысловых структурах в деятельностной психологии труда // Личностный ресурс субъекта труда в изменяющейся России. Т. 1. Ставрополь, 2009. С. 23

Подробнее

Т. В. Шершнёва, кандидат психологических наук, доцент ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ МЕХАНИЗМЫ ОСМЫСЛЕНИЯ ВЕРБАЛЬНОЙ ИНФОРМАЦИИ СУБЪЕКТАМИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА Познавательная деятельность является одной из составляющих

Подробнее

Генезис и локализация психических функций в теоретическом контексте культурно-деятельностной психологии С.В. Маланов Противопоставляются позиции культурно-деятельностной психологии и когнитивной науки

Подробнее

Center for Scientific Cooperation «Interactive plus» Тютюсова Елена Вячеславовна учитель начальных классов, Почетный работник общего образования КГАОУ «Краевой центр образования» аспирант ФГБОУ ВО «Тихоокеанский

Подробнее

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение «Центр развития ребенка Детский сад 114» г. Сыктывкара Конспект семинара для воспитателей Тема: «Деятельностный подход в развитии дошкольников

Подробнее

Григорьева Татьяна Михайловна, МБДОУ детский сад 114, г. Тверь, e-mail: deniskina73@yandex.ru Развитие познавательного интереса у дошкольников Аннотация. В статье дается характеристика познавательного

Подробнее

Аннотация к рабочей программе по предмету «Технология» Пояснительная записка 1-4 класс Возможности предмета «Технология» позволяют гораздо больше, чем просто формировать у учащихся картину мира с технологической

Подробнее

Доклад на тему: «Организация познавательного развития дошкольников в контексте современных требований» Муниципальное образовательное учреждение детский сад с. Баскатовка Марксовского района Саратовской

Подробнее

Роль предметной деятельности в развитии познавательной сферы детей раннего возраста. Ключевые слова: познавательная сфера, ведущая деятельность, наглядно действенное мышление, предметная деятельность,

Подробнее

Анализ гипотезы Д.Б. Эльконина о периодизации психического развития — реферат на тему психология. Скачать реферат бесплатно и без регистрации. 430644337 Анализ гипотезы Д.Б. Эльконина о периодизации психического

Подробнее

Описание учения как деятельности И.И.Ильясов В научном отношении описание учения как деятельности личности с выделением в нем не просто компонентов, фаз, стадий и этапов, как у процессов, не управляемых

Подробнее

Педагогический процесс как целостная система План: 1. Понятие целостного педагогического процесса. 2. Функции педагогического процесса. 1. Понятие целостного педагогического процесса. Педагогический процесс

Подробнее

Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «Саратовский национальный исследовательский государственный университет

Подробнее

NovaInfo.Ru — 9, 2012 г. Психологические науки 1 Л.С. ВЫГОТСКИЙ О КУЛЬТУРНО-ИСТОРИЧЕСКИХ ПАРАДИГМАХ ПСИХОСОЦИАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ В ДЕТСКИХ ВОЗРАСТАХ Базаркина Ирина Николаевна Донцов Дмитрий Александрович

Подробнее

Сорока Оксана Геннадьевна методист Минского государственного областного института повышения квалификации и переподготовки кадров (МГОИПК и ПК) магистр педагогических наук Системообразующие факторы логической

Подробнее

МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ ПОСТАНОВКИ И РЕШЕНИЯ ПРОБЛЕМ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ Смирнова Т. И. Псковский государственный университет, г. Псков, Россия

Подробнее

Развитие познавательных процессов у детей дошкольного возраста В период дошкольного детства перестраивается вся психическая жизнь ребенка и его отношение к окружающему миру. Суть этой перестройки заключается

Подробнее

Носова, Л.Н. Формирование предметных и метапредметных умений учащихся //Теория и практика общественного развития. Краснодар, 2013. — 2. С. 73 77 УДК 37.015.3 Носова Людмила Николаевна; кандидат психологических

Подробнее

Структурные и функциональные характеристики содержания дошкольного образования в информационно-образовательных ресурсах В дошкольном детстве в сознании ребенка на основе накапливаемого практического и

Подробнее

УДК 159.923.33 Каскевич А.А. РЕЧЕВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ КАК ЛИНГВИСТИЧЕСКОЕ ПРОСТРАНСТВО НИВЕЛИРОВАНИЯ ЯЗЫКОВОГО БАРЬЕРА ГОУ ВПО «Сибирский государственный технологический университет» Статья посвящена исследованию

Подробнее

Нормативные документы Федеральный закон РФ «Об образовании в Российской Федерации» 273-ФЗ ФЕДЕРАЛЬНЫЕ ГОСУДАРСТВЕННЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ СТАНДАРТЫ ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ Федеральный государственный образовательный

Подробнее

АКТУАЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПЕДАГОГОВ-ПСИХОЛОГОВ ШКОЛЫ 1. Что значит «индивидуальность»? Это 1. набор черт характера; 2. своеобразие психики и личности индивида; 3. тип темперамента;

Подробнее

Лекция 1. Дисциплина «Психодиагностика ребенка» Тема: Диагностика когнитивного развития дошкольника Вопросы: 1. Развитие познавательной деятельности в дошкольном возрасте. 2. Цели и направления диагностики

Подробнее

Контрольная работа по психологии для студентов 3 (2) курса заочного отделения (ведущий преподаватель к.псх.н., доцент Юрченко Л.Г.) 5 семестр 2011-2012 учебный год (специальность «юриспруденция», специальность

Подробнее

Типы уроков по ФГОС ТИПЫ УРОКОВ Традиционный урок Урок изучения нового материала Деятельностное обучение Урок постановки учебной задачи Урок совершенствования знаний, умений и навыков Урок обобщения и

Подробнее

ФУНКЦИИ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ Киселева Ю.В. Барнаульский государственный педагогический университет, Барнаул SohoSt@mail.ru Перестройка общественного строя от каждого человека требует

Подробнее

Вклад концепции системогенеза профессиональной деятельности В.Д. Шадрикова в развитие психологической теории учебной деятельности Нижегородцева Н.В., д.псх.н, профессор, зав. кафедрой педагогической психологии

Подробнее

Факторы развития эмоциональной сферы дошкольника Аннотация. В статье приводятся основные факторы развития эмоциональной сферы дошкольника и способы обогащения его эмоционального фона. Описываются результаты

Подробнее

Предисловие Общество, культура, общение, язык понятия взаимосвязанные. Любое человеческое общество характеризуется определенным уровнем культуры. Культура это система ценностей, взглядов, нравственных

Подробнее

Психология и управление О.М. Вербианова, Т.Ю. Сидоркина ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ ЦЕЛЕПОЛАГАЮЩЕЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ У ДЕТЕЙ 4 5 ЛЕТ Деятельность человека представляет собой специфический вид его активности, направленный

Подробнее

В.Д. Шадриков КАТЕГОРИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ И ЕЕ ПРИМЕНЕНИЕ К ИЗУЧЕНИЮ КАЧЕСТВА ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ 1 В философском плане понятие деятельности «выделяет и определяет существенную специфику жизни людей,

Подробнее

56 Г УМАНИТАРНЫЕ НАУКИ УДК 159.942+591.5 С. В. Маланов S. V. MALANOV Марийский государственный университет, г. Йошкар-Ола Mari State University, Yoshkar-Ola К ВОПРОСУ О ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ МЕХАНИЗМАХ РАЗВИТИЯ

Подробнее

Природа психического. Психические особенности человека. Беркун Екатерина СО1-1 Кляус Вероника СО1-1 План. 1) Соотношение физиологических и психических процессов и явлений. 2) Появление и развитие форм

Подробнее

Федеральные государственные образовательные стандарты Универсальные учебные действия ХАНОЙ, 2018 А помнишь, как все начиналось То, что мы знаем, ограниченно, а то, что мы не знаем, бесконечно. П. Лаплас

Подробнее

Белановская, О.В. Знаково-символическая деятельность как способ построения «образа мира» и субъективности / О.В. Белановская // Когнитивная психология: сб. ст. / Под ред. А.П. Лобанова, Н.П. Радчиковой.

Подробнее

Формирование учебных мотивов студентов в условиях модернизации современного образования. А.И.Капичников Саратовский государственный аграрный университет им. Н.И. Вавилова Кафедра педагогики и психологии

Подробнее

Аннотация к рабочей программе дисциплины «Введение в биологию 5 класс» 1. Место дисциплины в структуре основной образовательной программы Курсу биологии на ступени основного общего образования предшествует

Подробнее

Специфика организации урока на деятельностной основе. Уважаемые коллеги! Мы рады приветствовать вас на семинаре, тема которого достаточно актуальна. Всем известна китайская мудрость «Я слышу я забываю,

Подробнее

Консультация: «Воображение и мышление у детей дошкольного возраста» Воспитатель:Киприянова Т.Н. Начало развития детского воображения связывается с окончанием периода раннего детства, когда ребёнок впервые

Подробнее

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ВИДОВ РЕЧЕВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ И УЧЕТ ИХ ОСОБЕННОСТЕЙ В ОБУЧЕНИИ ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ Гаппарова Д.А. 1, Каримова У.А. 2 1 Гаппарова Дилора Азимбаевна преподаватель, кафедра общественно-гуманитарных

Подробнее

2 1. Общая информация о дисциплине 1.1. Название дисциплины: Общая психология 1.2. Трудоёмкость дисциплины 108 часов (3 ЗЕ) из них по учебному плану очной формы обучения: лекций 16 час. лабораторных занятий

Подробнее

Аннотация к рабочей программе по биологии Рабочая программа по биологии для 7-8 классов составлена в соответствии с положениями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего

Подробнее

Методологические основания комплексной ранней помощи детям с ограниченными возможностями здоровья Филатова И.А. к. п. н., доцент, директор Института специального образования УрГПУ Подходы к построению

Подробнее

Подход к личности А.Н. Леонтьева Биография Леонтьев Алексей Николаевич (5 февраля 1903, Москва 21 января 1979, Москва) советский психолог, занимавшийся проблемами сознания и деятельности. Ученик Л. С.

Подробнее

Выступление на заседании МО учителей начальных классов по теме: «Реализация системно-деятельностного подхода на уроках различной целевой направленности» Системно-деятельностный подход это такой метод,

Подробнее

Кузьмина Маргарита Гюльметовна учитель начальных классов и музыки Муниципальное бюджетное образовательное учреждение «Подюжская средняя общеобразовательная школа» Архангельская область, Коношский район,

Подробнее

Пояснительная записка Рабочая программа по химии для основной школы составлена на основе: Фундаментального ядра содержания общего образования, Требований к результатам основного общего образования, представленных

Подробнее

РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ МЫШЛЕНИЯ В ПОДРОСТКОВОМ ВОЗРАСТЕ Казарина Т.Н. ФГБОУ ВПО «Ивановский государственный университет», Шуйский филиал Шуя, Россия THE WORK ON THE DEVELOPMENT OF THINKING AT GROWING AGE Kazarina

Подробнее

Т.А. Унсович ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ — УСЛОВИЕ НЕПРЕРЫВНОГО ОБРАЗОВАНИЯ Эффективность самореализации специалиста профессионального образования в условиях быстрых изменений в социально-экономической и

Подробнее

Современные подходы к развитию ценностных ориентаций у студентов вуза средствами музыкального искусства. Камалова И.Ф. Реализация воспитательного потенциала музыкального искусства как фактора развития

Подробнее

ПСИХОЛОГИЯ ЛЕКЦИЯ 2 Тема: Предмет психологии План 1. Понятие психики 2. Уровни развития психики 3. Структура психики человека 4. Сознание 1.Понятие психики Психика свойство живой высокоорганизованной материи,

Подробнее

ПРОГРАММА ВСТУПИТЕЛЬНОГО ИСПЫТАНИЯ ПО ПСИХОЛОГИИ (для выпускников педагогических колледжей по специальности: Социальная педагогика) В программе изложены основные компоненты системы психологических знаний

Подробнее

СУЩНОСТНАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПАМЯТИ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ Степанова Н.А, Федяинова А.О. Магнитогорский государственный технический университет имени Г.И. Носова Магнитогорск, Россия ESSENTIAL CHARACTERISTICS

Подробнее

МЫШЛЕНИЕ Мышление это процесс обобщенного и опосредствованного отражения предметов и явлений в их связях и отношениях. Мыслить- это значит познавать новое, неизвестное, находить связи и отношения между

Подробнее

Методология и история психологии. 2006. Том 1. Выпуск 1 147 ОНТОЛОГИЯ ПСИХИЧЕСКИХ ЯВЛЕНИЙ: МЕХАНИЗМЫ ПЕРЕРАБОТКИ ИНФОРМАЦИИ ИЛИ ОРИЕНТИРОВОЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ АКТИВНОСТЬ? Противопоставляются способы

Подробнее

Аннотация по дисциплине «Общая психология» 1. Трудоёмкость дисциплины Тип занятия Часы 1 Лекции 56,00 2 Практические занятия 120,00 3 Контроль самостоятельной работы 8,00 4 Контроль (экзаменационные/зачетные

Подробнее

Системно-деятельностный подход в реализации ФГОС второго поколения Семинар для учителей основной школы Современное образование — это такое образование, благодаря которому человек способен самостоятельно

Подробнее

РАЗВИТИЕ РЕЧИ ЧЕРЕЗ ВООБРАЖЕНИЕ Муниципальное дошкольное образовательное учреждение 2010 детский сад 153 «Олеся» ВООБРАЖЕНИЕ 1 «Здоровое и развитое воображение всегда реалистично, и если хотите, оптимистично,

Подробнее

Б1.Б.19 ПСИХОЛОГИЯ РАЗВИТИЯ И ВОЗРАСТНАЯ ПСИХОЛОГИЯ Цель изучения Сформировать у обучающихся знания, в области закономерностей онтогенеза психических процессов и личности человека в условиях

Подробнее

Системнодеятельностный подход в обучении Сущность деятельностной теории учения (кратко) 1. Конечной целью обучения является формирование способа действий; 2. Способ действий может быть сформирован только

Подробнее

Научно-теоретические основы логопедической работы по коррекции дизорфографии у школьников Елецкая Ольга Вячеславовна, канд. пед. наук, училель-логопед высшей квалификационной категории, Центр креативной

Подробнее

Пешкова В. А., г. Одесса ОНУ им. И.И.Мечникова РАЗВИТИЕ ТЕЛЕСНОСТИ В ОНТОГЕНЕЗЕ Проблемы, так или иначе связанные с человеческим телом, на протяжении исторических эпох разрабатывались в различных сферах.

Подробнее

Березин Никита Г. Кострома Студент ФГОУ ВО КГУ Лауреат конкурса Эссе на тему: «Выготский и современность» Пустых усилий широки поля, Они неистребимы в каждом Я, Но погляди — и в них цветов немало! Культурно-историческое

Подробнее

2. Кузьмин И. Психотехнологии и эффективный менеджмент. М.: Технол. шк. бизнеса, 1994. 192 с. Н.Н. Тулькибаева РЕШЕНИЕ ЗАДАЧ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ КАК ВИД УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ Деятельность — единственное

Подробнее

Рыбакина Н.А., к.п.н., доцент кафедры современных технологий и качества образования ЦРО г.о.самара КОМПЕТЕНТНОСТНО-КОНТЕКСТНАЯ МОДЕЛЬ ОБУЧЕНИЯ И ВОСПИТАНИЯ Компетентностно-контекстная модель обучения и

Подробнее

Проблемы организации содержания научных знаний и овладения научными объяснениями в учебной деятельности С.В. Маланов 1. В настоящее время становится очевидным противоречие между логикой организации современного

Подробнее

Начальная школа как ценность 1 Ценности образования философский аспект стержень (ядро) личности, который определяет индивидуальную жизнь индивида: выполнение социальных функций, поведение в обществе, ценностные

Подробнее

МЕТОДОЛОГИЯ виды игр классификация игр классификация по Новоселовой Основоположники методологии игр К. Гросс сделал первую попытку классифицировать детские игры. По мнению П. П. Блонского, игра представляет

Подробнее

Сахтерова Г.В. учитель начальных классов ГБОУ ООШ 6 Способы активизации деятельности школьников на уроках русского языка Введение В современных условиях, когда объем необходимых для человека знаний резко

Подробнее

Лекция 3. Психика и организм 3.1 Сущность, структура и функции психики Психика это субъективный образ объективного мира, который возникает в процессе взаимодействия человека с окружающей средой и другими

Подробнее

Center of Scientific Cooperation «Interactive plus» Хузина Виктория Мирзахасановна инструктор по физической культуре Зименкова Татьяна Геннадьевна воспитатель АНО ДО «Планета детства «Лада» Д/С 63 «Весняночка»

Подробнее

Леонтьев Алексей Алексеевич Психологическая теория речевой деятельности* С.В. Маланов 8. Какие особенности субъективного содержания знака имеют индивидуально-психологический характер? В субъективном содержании

Подробнее

ПСИХОЛОГИЯ Лекция (тезисы) ТЕМА: ЛИЧНОСТЬ. НАПРАВЛЕННОСТЬ. СПОСОБНОСТИ Цели: — сформировать представление о структуре личности; о направленности и способностях; — способствовать пониманию основных характеристик

Подробнее

Описание основной образовательной программы среднего общего образования Целями реализации основной образовательной программы среднего общего образования являются: становление и развитие личности обучающегося

Подробнее

БГ П У РЕ П О ЗИ ТО РИ Й Слушатель первого года обучения группы П 181, Специальность переподготовки 1 23 01 71 «Психология» Трафимчук В.Б. БГ П У РЕ П О ЗИ ТО РИ Й А. С. Макаренко У Л. С. Выготского интериоризация

Подробнее

УДК 371.73 НЕКОТОРЫЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ ДЕЯТЕЛЬНОСТНОГО ПОДХОДА В РЕШЕНИИ ПРОБЛЕМЫ ПРЕЕМСТВЕННОСТИ ОБРАЗОВАНИЯ ЛИЧНОСТИ Д.В. Легенчук ФГБОУ ВПО «Курганский государственный университет», г. Курган Рецензент

Подробнее

ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИВАЮЩЕГО ОБУЧЕНИЯ Что такое учебная деятельность? В. В. ДАВЫДОВ Положительные изменения в системе современного образования во многом будут зависеть от того, сумеют ли педагоги

Подробнее

Учебно-методические материалы по дисциплине «Исследование социально-экономических и политических процессов» Общенаучные методы исследования социально-экономических и политических процессов Метод социальной

Подробнее

Источник: https://docplayer.ru/48082703-Aleksey-nikolaevich-leontev-deyatelnostnyy-podhod-k-analizu-i-obyasneniyu-psihicheskih-yavleniy.html

Деятельностный подход в психологии

А. Н. Леонтьев (1903-1979) Деятельностный подход к объяснению психических явлений Вводимые в психологию методологические принципы

Определение 1

Деятельностным подходом (или по-другому теорией деятельности) называется подход, разработанный советскими психологами А. Н. Леонтьевым и С. Л. Рубинштейном на основании культурно-исторического подхода Л. С. Выготского в 30-е годы 20 века.

При этом следует заметить, что подход разрабатывался учеными параллельно и независимо друг от друга, однако в связи с общностью теорий, на которые они опирались (подход Выготского и философская теория Маркса) в их теориях прослеживается много сходств.

Подход Рубинштейна

Основной тезис деятельностного подхода: деятельность определяет сознание (а не наоборот).

Теория представляет собой систему методологических и теоретических принципов, на основе которых авторы предлагают рассматривать психику и, в частности, сознание.

Деятельность выступает в качестве предмета исследования и, согласно данной теории, опосредует все основные психические процессы.

Опираясь на этот тезис, Рубинштейн выдвинул принцип «единства сознания и деятельности», согласно которому сознание и психика в целом формируются в процессе деятельности и проявляются в деятельности человека.

Деятельность в данном контексте выступает не как совокупность определенных реакций на внешние стимулы, а как система, регулируемая сознанием.

Сознание же в свою очередь описывается им не как некая субъективная реальность для познания самого себя, а как нечто, что может быть познано только через отношение к объективной реальности, в том числе через деятельность.

Таким образом, деятельность и сознание формируются и развиваются в органичном единстве и при этом не тождественны друг другу. Сознание является одновременно и предпосылкой, условием всякого действия (мотив, направленность), и результатом этого действия, выражаемом в навыках, привычках, умениях и т.д.

Ничего непонятно?

Попробуй обратиться за помощью к преподавателям

Подход Рубинштейна также называют субъектно-деятельностным подходом, поскольку рассматривается автором исключительно в контексте отношений деятельности и субъекта:

«Субъект в своих деяниях не только обнаруживается и проявляется; он в них созидается и определяется. Тем, что он делает, можно определить то, что он есть; направлением его деятельности можно определять и формировать его самого».

Подход Леонтьева

А.Н. Леонтьев, в свою очередь, занимался разработкой особенностей строения внешней и внутренней деятельности и их взаимосвязи. Его принцип строился совместно с другими представителями Харьковской психологической школы.

По Рубинштейну, деятельностью называется некая совокупность действий, направленная на достижение поставленных сознанием целей. Леонтьев расширяет и уточняет это понимание:

«Сознание не просто «проявляется и формируется» в деятельности как отдельная реальность – оно «встроено» в деятельность и неразрывно с ней».

В результате исследования деятельности в неразрывной связи с сознанием удалось выявить следующие свойства деятельности:

  1. Свойство предмета психологического исследования (возможность познавать деятельность как самостоятельное явление, раскрывающее внутренний мир человека).
  2. Объяснительное свойство (в процессе исследования деятельности познается психическое содержание как ее результат).

Неразрывность исследования деятельности и личности (субъекта) связана еще с тем, что деятельность как таковая не является простой реакцией, а манифестирует некоторое отношение к действительности, что автоматически включает в проблему исследования деятельности также и личностные особенности человека.

Заслугой Леонтьева также можно считать и то, что он поставил вопрос развития психики в филогенезе, пытаясь объяснить происхождение психики в животном мире.

Для этого он расширил свой принцип единства сознания и деятельности до более общего принципа – принципа единства деятельности и психики в различных ее формах.

В этой связи деятельность была им разделена на три структурных единицы, каждая из которых связана с определенными условиями сознания:

  • Деятельность—Действие—Операция
  • Мотив – Цель – Условия протекания

То есть, деятельность состоит из действий, а те в свою очередь из операций. Побудительной силой деятельности является мотив, действий – цель, а операции зависят от условий, в которых они выполняются. При этом деятельность как сложная структура, как правило, полимотивирована, то есть может побуждаться несколькими мотивами.

Замечание 1

Составные части деятельности (действия и операции) динамичны и переходят друг в друга. Иными словами, то, что сегодня является действием, завтра может перерасти в самостоятельную деятельность.

Например, если ученик читает книгу, чтобы подготовиться к экзаменам, то это действие для достижения поставленной цели. Однако если он увлечется и продолжит читать «для себя», то это действие перерастет в деятельность.

Это явление у Леонтьева имеет название «сдвиг мотива на цель».

Виды деятельности

Анализируя работы Леонтьева и Рубинштейна по теории деятельности, можно классифицировать ее по нескольким критериям

  1. По направленности:

    • на объекты внешнего мира;
    • на другого человека;
    • на самого себя.
  2. По предмету деятельности:

    • Игровая;
    • Учебная;
    • Трудовая и прочее

Впоследствии Д.Б.Эльконин ввел понятие «ведущая деятельность» – деятельность, спровоцированная наиболее значимым в данный период жизни или для данной личности мотивом.

Источник: https://spravochnick.ru/psihologiya/metody_prikladnoy_psihologii/deyatelnostnyy_podhod_v_psihologii/

А. Н. Леонтьев Деятельностный подход к объяснению психических явлений Вводимые в психологию методологические принципы

А. Н. Леонтьев (1903-1979) Деятельностный подход к объяснению психических явлений Вводимые в психологию методологические принципы

1. Субъект с самого начала находится «не перед миром», а «внутри мира», развивающегося по объективным материаль­ным законам; субъект составляет часть объективного мира.

2. Любой психический процесс следует рассматривать в системе (в составе) конкретной практической или умствен­ной деятельности субъекта. Психика формируется в различ­ных формах активности, действий, деятельности.

• Психика исходно представляет собой ориентировочно-исследовательские действия живого организма, результатом которых выступает постоянно совершенствующийся образ окружающего мира. На основе образа мира (вторично, производно) организуются все более сложные формы по­ведения и деятельности.

3.Психологическая наука охватывается тремя основны­ми взаимосвязанными проблемами:

психология образа: развитие всех когнитивных процессов, включая внимание и сознание;

психология деятельности: формирование и развитие раз­личных видов, форм и уровней;

• исполнительно-технологический характер, когда деятель­ность анализируется на основе внешне наблюдаемых резуль­татов и способов их получения: деятельность — действия — операции;

• смысловой (собственно психологический) характер, где любая активность человека: а) по отношению к мотиву субъекта выступает в качестве деятельности, имеющей личностный смысл; б) по отношению к поставленным субъектом целям — в качестве действия или системы дей­ствий; в) по отношению к конкретным способам психиче­ской ориентировки, планирования и исполнения в конк­ретных предметных условиях — как операция или система операций (см., напр.: Иванников, 1998).

3. Какие важнейшие основания следует использовать для психологического анализа действий и деятельности?

В психологическом анализе структуры действий и деятель-ностей следует выделять:

• мотивационную (интенциональную) сторону — то, что побужда-ет и направляет деятельность и действия — мотивы, цели и их формирование;

• операциональную сторону — способы и средства достиже­ния целей, реализации мотивов и удовлетворения потреб­ностей в различных предметных условиях.

С точки зрения фазовой динамики действий и деятельно­сти следует выделять:

• фазу ориентировки и планирования действий и деятельно­сти;

• фазу исполнения действий и деятельностей в соответствии с планом;

• фазу контроля и коррекции получаемых результатов в про­цессе выполнения действий.

4. Какие составляющие компоненты включаются в психо­логическую структуру человеческой деятельности?

Психологическая структура деятельности включает ряд составляющих компонентов.

Потребность —внутреннее побуждение организма к ак­тивности, в основе которого лежит нужда организма в ка­ких-либо внешних предметах или условиях.

• Исходно потребности запускают ненаправленное поиско­вое поведение, которое обеспечивает обнаружение пред­метов, удовлетворяющих потребности.

• Предметы, обеспечивающие удовлетворение потребно­стей, в последующем начинают направлять активность ор­ганизма, преобразуясь в мотивы.

Мотив — «опредмеченная потребность» — предмет (воспринимаемый или представляемый), который удовлетворя­ет потребность и на который направляется активность (дея­тельность).

• Развитие предметного содержания потребностей и моти­вов в процессах реализации деятельности есть процесс раз­вития потребностно-мотивационной сферы человека.

• В человеческом обществе мотивы формируются и развива­ются: через производство новых предметов и овладение способами их использования.

• Человека могут мотивировать к деятельности различные стороны одного предмета.

• Мотивы в деятельности человека выполняют побудитель­ную, направляющую и смыслообразующую функции.

• Один и тот же мотив (предмет) может удовлетворять раз­ные потребности; одна и та же потребность может удовлет­воряться через разные мотивы (предметы).

Осознаваемые цели, которые достигаются посредством действий, благодаря чему реализуется процесс деятельности.

• Процесс деятельности реализуется посредством действий, каждое из которых подчиняется промежуточной осознаваемой цели и включает ориентировочную и исполнитель­ную части.

• По отношению к любому текущему целенаправленному действию человека мотивы выстраиваются в иерархиче­ские отношения и связи друг с другом.

• Всякое действие и всякую цель можно рассматривать:

а) в объективных предметных связях и отношениях — как име­ющие объективные значения;

б) в отношении к потребно­стям и мотивам субъекта — как приобретающие субъективный личностный смысл.

Автоматизированные, неосознанно реализуемые способы ориентировки, планирования, исполнения, контроля и коррек­ции в составе целенаправленных действий — операции.

• Каждое действие складывается из операций, которые представляют собой автоматизированные способы ориен­тировки, планирования, реализации, контроля и коррек­ции целенаправленного действия.

• Следует условно различать технологические, исполнитель­ные операции и психические операции, обеспечивающие предварительную ориентировку и планирование действий.

• Используемые операции зависят: а) от внешних средств и условий, в которых действие реализуется; б) от имеющихся у субъекта автоматизированных способов ориентировки, планирования и автоматизированных способов реализа­ции действий.

5. Что такое психический образ предметного мира и как он образуется?

В качестве ориентировочной основы в организацию и осуществление любого действия или деятельности включа­ется образ предметного мира. Образ мира — это психическое образование, производное от реализуемых субъектом дейст­вий и операций.

• Ориентировочные операции и действия, исходно выпол­няемые субъектом посредством органов чувств по отноше­нию к объектам, являются средством формирования обра­за. Образ исходно есть продукт, результат определенных ориентировочных операций и действий.

• Внешние (предметные) и внутренние (умственные) опера­ции выступают психологическим механизмом порожде­ния и существования образа: актуализация образа — это процесс сокращенного выполнения тех операций, кото­рые лежат в основе построения образа.

• Использование образа в процессе решения различных за­дач происходит путем включения его в то или иное дейст­вие в качестве ориентировочной основы.

6.Как образуется сознание человека и умственные, внут­ренние формы действий и деятелъностей?

Формирование сознания человека происходит путем интериоризации опосредствованных языком (речью) способов организации и выполнения действий и операций, которые отделяются от исходной внешней предметной формы.

Это обеспечивает формирование внутреннего плана умственных действий над представлениями и понятиями, которые орга­низуются сначала внешними, а затем внутренними способа­ми использования языковых и других знаково-символических средств.

7.Как соотносятся внешние и внутренние (умственные) формы человеческих операций, действий и деятельностей?

Исходно внешние ориентировочно-исследовательские и исполнительные, «технологические» составляющие дея­тельности, по мере овладения ими субъектом, преобразу­ются в психические образы и представления — умственные операции и действия, образующие внутренние формы пси­хической деятельности.

• Психика производна от внешних форм деятельности — это результат интериоризации внешних операций и действий путем их преобразования в сокращенные умственные (психические, идеальные) формы.

• Внешние и внутренние составляющие деятельности име­ют одинаковый состав (функционально и структурно изо­морфны), но различаются по предметному содержанию условий, целей, мотивов.

• Внешние и внутренние составляющие компоненты дея­тельности представляют единство и могут переходить друг в друга.

• Развитые внутренние умственные формы действий над представлениями и понятиями могут преобразовываться во внешние формы, реализуясь в новых знаковых и веще­ственно-предметных продуктах человеческой культуры (экстериоризироваться).

8.Что лежит в основе развития человеческой психики?

Психическое развитие человека, формирование его созна­ния и личности обеспечивается присвоением индивидом общественно-исторического опыта, путем овладения с по­мощью других людей разнообразными видами операций, действий и деятельностей, которые соответствуют предме­там материальной и духовной культуры и фиксированы в орудиях и знаково-символических средствах.

• При этом наследственная анатомо-физиологическая орга­низация не имеет решающего значения для формирования и развития сознания, личности, способностей человека, а выступает только необходимым условием.

9.Что образует основу человеческой личности?

Личность человека есть формирующееся и развивающее­ся в течение индивидуальной жизни человека психологиче­ское новообразование.

• Основой личности является совокупность общественных отношений к миру, в которые включается человек.

• Такие отношения формируются в реализуемых человеком связях с людьми через различные виды деятельностей.

Действие как теоретический конструкт (объяснительное понятие) и как «неаддитивная единица» анализа психики

1. Любое действие направлено на предмет (предметно) и подчинено определенной цели, которая зависит от потребно­стей организма и его предметного окружения (актуального, наличного или представляемого, которое требуется обнару­жить или создать в ходе деятельности).

• Предмет (цель) и мотив действия не совпадают между собой.

2.Всякое действие и всякая цель могут рассматриваться в объективных связях и отношениях как объективные значе­ния.

3. Смысл действия для человека определяется мотивом деятельности («опредмеченной потребностью»), в состав ко­торой действие входит.

4. Действие как составляющая деятельности позволяет реализовать предметные связи «организм — среда», с одной стороны, и познакомиться с реальными свойствами среды — с другой.

5. Реализация любого действия включает совокупность ориентировочных (познавательных), исполнительных и конт­рольных операций.

Следует различать: а) приспособительные операции, кото­рые формируются неосознанно, путем приспособления движений к условиям выполнения действия; б) сознатель­ные операции, которые формируются путем автоматиза­ции и объединения действий.

6. В действии на основе ориентировочных операций по­рождается и развивается образ окружающего мира путем ак­тивного «уподобления» движений органов чувств предметно­му окружению. По мере своего формирования образ, в свою очередь, начинает во многом предопределять протекание действий и ориентировать их в процессе реализации.

7. Действие по мере своего развития может преобразовы­ваться в нескольких направлениях.

• Как процесс, исходно зависящий от актуальной естествен­ной потребности и непосредственного предметного окру­жения, действие может принимать культурные, опосредст­вованные орудиями и знаками формы, приобретая все бо­лее надситуативный характер.

• Как составляющая деятельности действие может преобра­зовываться:

— путем автоматизации в операцию — способ выполне­ния других более сложных действий;

— путем приобретения личностного смысла для субъек­та («осознаваемый мотив-цель») — в самостоятельную деятельность (механизм сдвига мотива на цель).

• Как активный, живой, протекающий в предметной среде процесс внешнее практическое действие может преобра­зовываться в действие «идеальное», протекающее во внут­реннем, умственном плане сознания.

Источник: https://studopedia.org/14-47366.html

Book for ucheba
Добавить комментарий