Единство внешней, материальной деятельности и деятельности внутренней, психической

Методологические основы педагогической психологии

Единство внешней, материальной деятельности и деятельности внутренней, психической

Лекция: Общие аспекты педагогической психологии

План:

1. Предмет и задачи педагогической психологии

2. Методологические основы педагогической психологии

3. Основные категории педагогической психологии

Предмет и задачи педагогической психологии

Возникла на стыке психологии и педагогики, а так же на стыке педагогики и возрастной психологии, и т.о. создалась синтетическая наука как педагогическая психология.

Взаимосвязь педагогики и психологии: есть общий предмет, психология изучает законы развития психики человека, а педагогика рассматривает законы управления развитием личности; есть связь педагогики и психологии на уровне методов исследования, например – психометрия, парное сравнение, рейтинги, тесты, формирующие эксперименты; взаимосвязь в показателях и критериях обученности и обучаемости, они представлены в результатах педагогической деятельности, диагностируются в психологических характеристиках обучающихся — сдвиги в мышлении, поведении; многие говорят что возрастную и педагогическую психологию нет смысла разделять, но можно увидеть общие контексты, т.к. они изучают закономерности обучения, развития, но, тем не менее, возрастная психология изучает развитие психики человека и ее особенностей на различных возрастных этапах, а педагогическая психология изучает закономерности развития человека в условиях обучения и воспитания, хотя у них есть общий объект – человек;

Можно выделить подход Крутецкого, он говорит о том, что п.п. изучает закономерности овладения знаниями, умениями и навыками и исследует индивидуальные различия в этих процессах, т.е. исследует вопросы, как учится школьник; Габай, стоит на позиции, что п.п.

исследует закономерности присвоения общественно-выработанных способов действий и правил, которые в ней используется, так же устанавливает связь между процессами обучения и процессами развития; подход в рамках развития сознания личности, и развития способов взаимосвязи между обучением и развития; Зимняя, определяет предмет педагогической психологии, факты, механизмы, закономерности освоения социокультурного опыта человека, и вызываемые изменения которые происходят в интеллектуальном и личностном развитии ребенка; фактически данный подход исследует субъекта учебной деятельности, исследуется этот субъект в рамках специально организованной системы обучения и воспитания; Давыдов считает, что п.п. можно считать частью возрастной психологии, т.к. специфику обучения, определяет специфика возраста; именно поэтому усвоение той или иной дисциплины должно строиться по разному; Божович, считает что она изучает закономерности развития человека в условиях обучения и воспитания;

Исходя из этого, можно выделить проблемы, которые изучает педагогическая психология:

— проблема взаимосвязи обучения и воспитания;

— взаимосвязь обучения и развития;

— взаимосвязь генетических основ и социальных в процессе обучения и воспитания;

— проблемы детской одаренности;

— синзетивных периодов;

— готовности детей к школьному обучению;

— проблемы индивидуализации;

— проблемы оптимальной психолого-педагогической подготовки учителя и воспитателя;

— проблема психолого-педагогической диагностики;

— проблемы взаимодействия в системе «учитель – ученик»

Т.о. педагогическая психология имеет свою структуру: 3 составных части — психология обучения, воспитания, учителя; каждая из этих ветвей имеет свой предмет и свои основные задачи;

Психология обучения – предметом является развитие познавательной сферы учащихся, в условиях систематического обучения; основными задачами можно выделить выявление взаимосвязи внешних и внутренних факторов обуславливающих развитие познавательной деятельности, в условиях различных дидактических систем; изучение соотношения мотивационного и интеллектуального плана обучения; выявление возможностей управления процессами учения и развития ребенка; а так же выявление психолого-педагогических критериев эффективности обучения;

Психология воспитания – предметом является развитие личности ребенка в условиях целенаправленной организации деятельности ребенка и деятельности коллектива; задачи – изучение содержания мотивационной сферы учащихся, ее направленности, нравственных установок и т.д., выявление различий самосознания учащихся, которые воспитываются в различных условиях; изучает структуру детских и юношеских коллективов, и их роли в формировании личности; и выявляет условия и последствия депривации ребенка;

Психология учителя – предметом является психологические аспекты формирования профессиональной педагогической деятельности, а так же те особенности личности, которые способствуют или препятствуют эффективной педагогической деятельности; задачи – определение творческого потенциала педагога и возможности преодоления педагогами возникающих педагогических стереотипов; изучение эмоциональной устойчивости учителя, и выявление позитивных особенностей индивидуального стиля общения учителя и учащихся;

Методологические основы педагогической психологии

Педагогическая психология имеет свою методологическую основу, она опирается на философские концепции и находит свое выражение в принципах; у п.п. фактически те же принципы что у психологии;

1. Деятельностный подход к изучению процесса учения;

2. Единство материальной внешней деятельности и деятельности внутренней психической;

3. Социальная природа законов психического развития;

Деятельностный подход — Деятельность – система процессов, посредством которых реализуется жизненное отношение к миру (Леонтьев); Человеческая личность не только проявляется, но и формируется в деятельности (Рубинштейн); в п.п.

суть принципа деятельностного подхода раскрывается в том, что учебная деятельность рассматривается как целостная система, где в единстве представлены все психические функции; учение рассматривается как реальный процесс взаимодействия человека с миром, проходит это через решение задач, и в итоге человек становится субъектом мира; деятельностный подход предполагает рассматривать учение, как деятельность, состоящую из действий объединенных единым мотивом и направленных на достижение единой цели; целью учебной деятельности является усвоение опыта предыдущих поколений; в результате, учебная деятельности приводит к удовлетворению познавательной потребности субъекта учения, и учение приводит к изменению самого субъекта, что и является конечной целью учения; т.о. образом деятельность учения является объектом исследования педагогической психологии;

Не нашли то, что искали? Воспользуйтесь поиском:

Источник: https://studopedia.ru/20_93063_metodologicheskie-osnovi-pedagogicheskoy-psihologii.html

Деятельностная теория обучения. Деятельностный подход к психике. Социальная природа развития человека. Единство материальной и психической деятельности

Единство внешней, материальной деятельности и деятельности внутренней, психической

Деятельностная теория обучения основывается на фундаментальных принципах:

1) Деятельностный подход к психике.

Развитие психики неразрывно связано с деятельностью человека. Деятельность – это процесс взаимодействия человека с окружающим миром, процесс решения жизненно важных задач.

Психика – это не просто картина мира, система образов, но и система действий. И хотя связь между образами и действиями является двухсторонней, ведущая роль принадлежит действию.

Ни один образ – чувственный или абстрактный не может быть получен без соответствующего действия субъекта.

Чувственный образ – результат действия восприятия.

Понятие – продукт познавательных действий человека, как практических, так и теоретических, направленных на объект, понятие которого должно быть сформировано.

Использование образа в процессе решения задачи происходит путем включения его в действие.

Следовательно, образ без действия субъекта не может быть ни сформирован, ни восстановлен, ни использован.

2)Социальная природа психического развития человека.

Прогресс в развитии человечества определяется не биологическими , а социальными законами.

Опыт человечества фиксируется не при помощи механизмов генетической наследственности, а при помощи закрепления в социальной памяти, в продуктах материальной и духовной культуры, в артефактах, языках, кодах, символах, знаках.

Америнды средней полосы строили до прихода европейцев деревянные дома с деревянной резьбой, но после многократного разрушения их жилищ эта традиция была утрачена Попугаи, выращенные в инкубаторе, через 5 поколений все-таки строят гнезда из веток, а человек не сможет без обучения воссоздать техническую среду обитания, для гибели человеческого общества достаточно того, чтобы одно поколение не обучило своих потомков.

Человек не рождается с готовыми приемами мышления, с готовыми знаниями о мире и не открывает заново законы логики, точных и естественных наук, законы мышления — он усваивает опыт человечества, опыт общественно-исторической практики через освоение социальной памяти.

Учение и воспитание – это социально организованные виды деятельности, в процессе которой усваивается опыт предыдущих поколений, это процесс получения и передачи знаний.

Единство материальной и психической деятельности заключается в том, что оба эти вида деятельности имеют идентичное строение: цель + мотив + объект действия + последовательность и число операций + образец действия. В этом заключается активность конкретной личности.

Единство материальной и психической деятельности также заключается в том, внутренняя психическая деятельность есть преобразованная внешняя материальная деятельность, есть порождение внешней, практической деятельности.

Процессы учения и воспитания в практической психологии рассматриваются как деятельность.

Поэтому в процессе обучения перед педагогом стоит задача формирования конкретных видов познавательной деятельности.

Знания не могут быть не усвоены, ни сохранены без конкретных действий обучаемого.

Знание — это освоенная часть информации. Знать – это всегда выполнять действия, требующие данных знаний.

Перед обучением всегда стоит задача – сформировать такие виды деятельности, которые включают в себя заданную систему знаний и обеспечивают их применение в предусмотренных ситуациях.

Педагогическая психология исходит из того, что познавательные возможности не являются врожденными, а формируются в процессе обучения. Задача науки – выявить условия, обеспечивающие формирование познавательных способностей.

9. Уровни и формы научения.Критические и сензитивные периоды

Поскольку психическая деятельность вторична, новые виды познавательной деятельности нужно вводить в учебный процесс во внешней материальной форме.

Жизнь человека – это, прежде всего. непрерывная адаптация к условиям непрерывно меняющейся среды, это выработка новых форм поведения, направленных на достижение поставленных целей, это научение разнообразных форм.

а) Научение может осуществляться на разных уровнях:

· выработка реактивного поведения,

· выработка оперантного (управляемого) поведения,

· когнитивное научение,

· концептуальное научение.

Научение и созревание. (Созревание – процесс, запрограммированный в генах, при котором все особи данного вида, пройдя ряд сходных этапов последовательного обучения, достигают определенного уровня развития (зрелости)).

Научение не может быть эффективным, пока организм не достиг определенного уровня развития либо наоборот, уже прошел данный уровень, значит учиться надо вовремя.

Критические и сензитивные периоды– периоды в развитии, в которые наиболее легко осуществляются определенные виды научения. (пример как исключение — Боровиковский В.Л.)

Привыкание, сенсибилизация, формирование условных рефлексов возможны еще во внутриутробном развитии плода.

Научение путем проб и ошибок, формирование реакций и подражание возможны уже в первые дни жизни.

Викарное научение и подражание – возможно уже в 2-3.

Когнитивные способы научения – возможны с 5 лет.

Научение путем инсайта – с 1,5-2 лет.

Критический сензитивный период для освоения родного языка – с 1,5 до 2-х лет, иностранного языка от 3 до 5-6 лет.

Научение путем рассуждения эффективно с 12 лет, только тогда человек подходит к проблемам абстрактно, проверяя гипотезы и выводы из них.

Сензитивный период для формирования профессионального мышления 20-25 лет. В студенческом возрасте выражены различные формы когнитивного обучения.

Сензитивный период – это временной диапазон, максимально чувствительный и благоприятный для развития функции психики, способности.

Сензитивным периодом в развитии речи является возраст от 9 месяцев до 2-х лет.

Речевая функция развивается и до и после, но именно в этот период у ребенка должен быть обязательно опыт общения в большом объеме. Во всех культурах сензитивный период развития речи один и тот же.

Критический период – это диапазон развития, когда функция психики или способность могут быть реализованы только в этот период.

Критические периоды – очень редки, например, развитие стереоскопического зрения определяется периодом с 13 недель до 2-х летнего возраста.

Косоглазие, травма одного глаза, катаракта врожденная не дадут возможности в дальнейшем развить стереоскопическое зрение, и в более позднем возрасте это компенсировать уже будет невозможно.

Кризисные этапы развития у Л.С. Выготского соответствуют скорее сензитивным периодам.

Ж. Пиаже выделял четыре основные стадии развития: стадию сенсомоторного интеллекта (от рождения до 2-х летнего возраста), стадия дооперационального мышления (от 2-х до 7 лет), стадия конкретных операций (от 7 до 11 лет), стадия формальных операций (11-12 до 14-15 лет).

Источник: https://studopedia.su/8_21012_deyatelnostnaya-teoriya-obucheniya-deyatelnostniy-podhod-k-psihike-sotsialnaya-priroda-razvitiya-cheloveka-edinstvo-materialnoy-i-psihicheskoy-deyatelnosti.html

Психическая деятельность человека. Учение иИ.П.Павлова

… формировании человека и его сознания. В трудовой деятельности возникли речь и язык. … И, наконец, при еще большем развитии тормозного состояния может оказаться, что … деятельность человека.

Учение И.П. Павлова.Высшая нервная деятельность при психических заболеваниях. Психическая деятельность человека.Учение И.П. Павлова.Высшая нервная деятельность при психических заболеваниях. Современное учение ..

.

Принцип социальной природы психической деятельности человека — изначально его разрабатывал Леонтьев; социальная природа психики присваивается через общение, учение ведет за собой развитие; т.о.

психическая деятельность детерминирована социокультурной средой; значимым являются общественные отношения, эти отношения переносятся во внутренний план личности и становятся как бы функцией личности, выражается это системой знаний, эти знания не передаются по наследству, они могут быть усвоены человеком только в процессе обучения; для того чтобы этот опыт присвоить, ребенок должен быть активным в процессе учения; основным звеном является усвоение; через усвоение проявляется взаимодействие человека с миром, человек усваивает и проявляет эти знания через взаимодействие с внешним миром; принцип социальной природа психики человека направлен на коррекцию и формирование нравственных качеств человека, на формирование и коррекцию познавательной активности; природные данные это необходимые условия психического развития; т.к. природные данные могут быть разными, то можно говорить об индивидуальных различиях, однако успехи у людей с различными индивидуальными особенностями могут быть равными;

рассмотреть значение игровых технологий на внеклассных занятиях по краеведению как эффективной формы организации обучения в усвоении знаний

… способствовать наиболее качественному усвоению детьми учебного материала. Ведущим видом деятельности в младшем школьном … к дифференциации и индивидуализации обучения.

Индивидуальный подход к ученику позволяет определить, какие из … которым они хорошо успевают. Избирательное отношение к той или иной школьной дисциплине … , ставить себя на место другого человека.

Таким образом, внеклассная работа является …

Если вы автор этого текста и считаете, что нарушаются ваши авторские права или не желаете чтобы текст публиковался на сайте ForPsy.ru, отправьте ссылку на статью и запрос на удаление:

Отправить запрос

Источник: https://forpsy.ru/works/uchebnoe/metodologicheskie-osnovyi-pedagogicheskoy-psihologii/

Book for ucheba
Добавить комментарий