ФАКТОРНЫЕ МОДЕЛИ ИНТЕЛЛЕКТА

Факторные модели интеллекта

ФАКТОРНЫЕ МОДЕЛИ ИНТЕЛЛЕКТА

Условно всефакторные модели интеллекта можноразбить на четыре основ­ные группыпо двум биполярным признакам: 1) чтоявляется источником моде­ли — умозрениеили эмпирические данные, 2) как строитсямодель интеллекта — от отдельных свойствк целому или от целого к отдельнымсвойствам.

Классификацияфакторных моделей интеллекта

Тип моделиАприорныеАпостериорные
ПространственныеодноуровневыеДж. ГилфордЛ. Терстоун
ИерархическиеФ. Верной, Д. ВекслерЧ. Спирмен

Модель можетстроиться на некоторых априорныхтеоретических посылках, а затемпроверяться (верифицироваться) вэмпирическом исследовании. Ти­пичнымпримером такого рода является модельинтеллекта Гилфорда.

Чаще автор проводитобъемное экспериментальное исследование,а затем теоретически интерпретируетего результаты, как делают многочисленныеавто­ры тестов структуры интеллекта.Конечно, это не исключает наличие уавтора идей, предваряющих эмпирическуюработу. Примером может служить модельЧ. Спирмена.

Типичными вариантамимногомерной модели, в которой предполагаетсямноже­ство первичных интеллектуальныхфакторов, являются модели того же Дж.Гил­форда (априорная), Л.

Терстоуна(апостериорная) и, из отечественныхавторов, — В. Д. Шадрикова (априорная).

Эти модели можно назвать пространственными,одноуровневыми, поскольку каждый факторможет интерпретироваться в каче­ствеодного из независимых измеренийфакторного пространства.

Наконец, иерархическиемодели (Ч. Спирмена, Ф. Вернона, П. Хамфрейс)яв­ляются многоуровневыми. Факторыразмещаются на разных уровнях общности:на верхнем уровне — фактор общейумственной энергии, на втором уровне —его производные и т. д. Факторывзаимозависимы: уровень развития общегофактора связан с уровнем развитиячастных факторов.

МОДЕЛЬ Ч.СПИРМЕНА

Ч. Спирмен занималсяпроблемами профессиональных способностей(мате­матических, литературных ипрочих). Спирмен предположил, что успехлюбой интеллектуальной рабо­тыопределяют: 1) некий общий фактор, общаяспособность, 2) фактор, специфи­ческийдля данной деятельности.

Следовательно,при выполнении тестов успех решениязависит от уровня развития у испытуемогообщей способности (гене­ральногоG-фактора) и соответствующей специальнойспособности (S-фактора). В своих рассужденияхЧ. Спирмен использовал политическуюметафору.

Мно­жество способностей онпредставлял как множество людей —членов обще­ства. В обществе способностейможет царить анархия — способностиникак не связаны и не скоординированыдруг с другом.

Может господствовать«олигар­хия» — успешность деятельностидетерминируют несколько основныхспособ­ностей (как затем полагалоппонент Спирмена — Л. Терстоун). Наконец,в царстве способностей может править«монарх» — G-фактор, которому подчине­ныS-факторы.

Спирмен, объясняякорреляцию результатов различныхизмерительных про­цедур влияниемобщего свойства, предложил в 1927 годуметод факторного анализа матрицинтеркорреляций для выявления этоголатентного генерального фактора.

G-фактор определяетсякак общая «умственная энергия», которойв равной мере наделены люди, но котораяв той или иной степени влияет на успехвыпол­нения каждой конкретнойдеятельности.

Исследованиясоотношений общих и специфическихфакторов при решении различных задачпозволили Спирмену установить, что рольG-фактора макси­мальна при решениисложных математических задач и задачна понятийное мышление и минимальнапри выполнении сенсомоторных действий.Заметим лишь, что общий фактор воистинускрыт (латентен). Максимально влияя надействия, протекающие во внутреннем«умственном плане», он минимальнопро­является в непосредственныхвзаимодействиях индивида с объектамиокружаю­щей среды.

A M L — ГРУППОВЫЕ ФАКТОРЫ

S- ФАКТОРЫ

T- ТЕСТЫ

Из теории Спирменавытекает ряд важных следствий. Во-первых,единствен­ное, что объединяет успешностьрешения самых различных тестов, — этофактор общей умственной энергии.Во-вторых, корреляции результатоввыполнения любой группой людей любыхинтеллектуальных тестов должны бытьположи­тельными. В-третьих, длятестирования фактора «G» лучше всегоприменять задачи на выявление абстрактныхотношений.

Модель Спирмена

Дальнейшее развитиедвухфакторной теории в работах Ч.Спирмена приве­ло к созданиюиерархической модели: помимо факторов«G» и «S» он выделил критериальный уровеньмеханических, арифметических илингвистических (вер­бальных)способностей. Эти способности (Спирмених назвал «групповыми фак­торамиинтеллекта») заняли промежуточноеположение в иерархии факторов интеллектапо уровню их обобщенности.

Для измеренияфактора «G» применяются тест Айзенка идругие тесты, в частности «Прогрессивныематрицы», предложенные Равеном в 1936году, а также тесты интеллекта Кэттелла.

МОДЕЛЬ Л. ТЕРСТОУНА

Главным пропагандистомтой точки зрения, что определенныйинтеллектуальный акт является результатомвзаимодействия множества отдельныхфакторов, был Л. Терстоун, которыйпредложил метод многофакторного анализаматриц корреляций. Этот метод позволяетвыделить не­сколько независимых«латентных» факторов, определяющихвзаимосвязи резуль­татов выполненияразличных тестов той или иной группойиспытуемых.

ПервоначальноТерстоун выделил 12 факторов, из которыхнаиболее часто в исследованияхвоспроизводились 7:

V. Словесноепонимание — тестируется заданиями напонимание текста, сло­весные аналогии,понятийное мышление, интерпретациюпословиц и т. д.

W. Речевая беглость— измеряется тестами на нахождениерифмы, называние слов, принадлежащих копределенной категории.

N. Числовой фактор— тестируется заданиями на скорость иточность ариф­метических вычислений.

S. Пространственныйфактор — делится на два подфактора.Первый определяет успешность и скоростьвосприятия пространственных отношений(узнавание плоских геометрическихфигур). Второй связан с мысленнымманипулирова­нием зрительнымипредставлениями в трехмерном пространстве.

М. Ассоциативнаяпамять — измеряется тестами намеханическое запомина­ние словесныхассоциативных пар.

Р. Скоростьвосприятия — определяется по быстромуи точному восприя­тию деталей, сходстви различий в изображениях. Разделяютвербальный («восприятие клерка») и«образный» подфакторы.

I. Индуктивныйфактор — тестируется заданиями нанахождение правила и на завершениепоследовательности (по типу теста Д.Равена). Установлен наименее точно.

Факторы, обнаруженныеТерстоуном, как показали данные дальнейшихис­следований, оказались зависимыми(неортогональными). «Первичные умствен­ныеспособности» положительно коррелируютдруг с другом, что говорит в пользусуществования единого G-фактора.

На основемногофакторной теории интеллекта и еемодификаций разработа­ны многочисленныетесты структуры способностей. К числунаиболее распро­страненных относятсяБатарея тестов общих способностей(Сеnегаl Арtitude Test Battery), Тест структурыинтеллекта Амтхауэра и ряд других.

МОДЕЛЬ ДЖ. ГИЛФОРДА

Дж. Гилфорд предложилмодель «структуры интеллекта (SI)»,систематизи­руя результаты своихисследований в области общих способностей.

Одна­ко эта модель не являетсярезультатом факторизации первичныхэксперимен­тально полученныхкорреляционных матриц, а относится каприорным моделям, поскольку основываетсялишь на теоретических допущениях.

Посвоей импли­цитной структуре модельявляется необихевиористской, основаннойна схеме: стимул — латентная операция— реакция. Место стимула в моделиГилфорда занимает «содержание», под«операцией» подразумевается умственныйпроцесс, под «реакцией» — результатприменения операции к материалу.

Факторыв модели независимы. Таким образом,модель является трехмерной, шкалыинтел­лекта в модели — шкалынаименований. Операцию Гилфорд трактуеткак пси­хический процесс: познание,память, дивергентное мышление,конвергентное мышление, оценивание.

задачиопределяется особенностями материалаили информации, с которой производитсяоперация: изображение, символы (буквы,числа), семан­тика (слова), поведение(сведения о личностных особенностяхлюдей и причинах поведения).

Результаты —форма, в которой испытуемый дает ответ:элемент, классы, отношения, системы,типы преобразований и выводы.

Каждый фактор вмодели Гилфорда получается в результатесочетаний ка­тегорий трех измеренийинтеллекта. Категории сочетаютсямеханически. Назва­ния факторовусловны. Всего в классификационнойсхеме Гилфорда 5х4х6= = 120 факторов.

Он считает, что внастоящее время идентифицировано более100 факторов, т. е. подобраны соответствующиетесты для их диагностики. Концепция Дж.

Гилфорда широко используется в США,особенно в работе педагогов с одареннымидетьми и подростками.

На ее основесозданы программы обучения, которыепозволяют рационально планироватьобразовательный процесс и направлятьего на развитие способностей. МодельГилфорда используется в Иллинойскомуни­верситете при обучении 4-5-летнихдетей.

Главным достижениемДж. Гилфорда многие исследователисчитают разде­ление дивергентного иконвергентного мышления. Дивергентноемышление свя­зано с порождениеммножества решений на основе однозначныхданных и, по предположению Гилфорда,является основанием творчества.

Конвергентное мышление направлено напоиск единственно верного результатаи диагностиру­ется традиционнымитестами интеллекта. Недостатком моделиГилфорда явля­ется несоответствиерезультатам большинства факторно-аналитическихиссле­дований.

Придуманный Гилфордомалгоритм «субъективного вращения»факто­ров, «втискивающий» данные в«прокрустово ложе» его модели, подвергаетсякритике почти всеми исследователямиинтеллекта.

Источник: https://studfile.net/preview/7109478/page:42/

Book for ucheba
Добавить комментарий