Глава 14. Моделирование в психологии

Учебное пособие. Спб.: Издательство «Речь», 2003. 480 с. Ббк88

Глава 14. Моделирование в психологии

Вид материалаУчебное пособие

Подобный материал:

  • Учебное пособие Санкт-Петербург Издательство спбгпу 2003, 5418.74kb.
  • Учебное пособие Москва Московский психолого-социальный институт Издательство «Флинта», 4861.34kb.
  • Учебное пособие / А. Деркач, В. Зазыкин. Спб.: Питер, 2003. 256 с.: ил. Серия «Учебное, 3778.64kb.
  • Учебное пособие издательство санкт-петербургского государственного университета экономики, 3398.77kb.
  • Психология и психотерапия потерь. Пособие по паллиатив­ной медицине для врачей, психологов, 2382.33kb.
  • Учебное пособие для самостоятельной работы студентов издательство, 2102.65kb.
  • Учебное пособие Сыктывкар 2002 Корпоративное управление Учебное пособие, 1940.74kb.
  • Учебное пособие Издательство тпу томск 2003, 1032.83kb.
  • Учебное пособие, 2003 г. Учебное пособие разработано ведущим специалистом учебно-методического, 794.09kb.
  • Учебное пособие, 2003 г. Учебное пособие разработано ведущим специалистом учебно-методического, 783.58kb.

Никандров В.В.Экспериментальная психологияУчебное пособие. – СПб.

: Издательство «Речь», 2003. – 480 с.

ББК88 Н62

Рецензенты:

доктор психологических наук Е. П. Ильин (Российский государственный педагогический университет им. А. И. Герцена),

доктор психологических наук А. И. Худяков (Санкт-Петербургский государственный университет)

Печатается по решению

редакционно-издателъского совета

Санкт-Петербургского государственного университета

Никандров В. В.

Н 62 Экспериментальная психология. Учебное пособие.СПб.: Издательство «Речь», 2003. – 480 с. ISBN 5-9268-0217-2

В учебнике экспериментальная психология рассматривается как самостоятельная научная дисциплина, разрабатывающая теорию и практику психологического исследования и имеющая в качестве основного предмета изучения систему психологических методов. Психологическое исследование представлено как специфический процесс научного познания со своей логикой и фазами развития. В систематизированном виде приведена совокупность используемых в психологии методов. Рассмотрены как процессуально-практические, так и теоретико-методологические аспекты способов получения, обработки и интерпретации психологических сведений. Основное внимание уделено эмпирическим методам психологии. Книга предназначена для профессиональных психологов любой специализации, а также для студентов, аспирантов и слушателей психологическихвузов и факультетов.

ISBN 5-9268-0217-2 © В. В. Никандров, 2003

© Издательство «Речь», 2003 © П. В. Борозенец, обложка, 2003 Введение 5 Глава 1. ОБЪЕМ ПОНЯТИЯ «ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ПСИХОЛОГИЯ» 5 Глава 2. ИЗ ИСТОРИИ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ ПСИХОЛОГИИ 10 Часть I ОБЩЕЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЕ О ПСИХОЛОГИЧЕСКОМ ИССЛЕДОВАНИИ 14 Глава 3. ВИДЫ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ 14 Глава 4. ЭТАПЫ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ 18 4.1. ОБЩАЯ СХЕМА НАУЧНОГО ИССЛЕДОВАНИЯ 18 4.2. ПОСТАНОВКА ПРОБЛЕМЫ 18 4.3. ВЫДВИЖЕНИЕ ГИПОТЕЗЫ 21 4.4. ПЛАНИРОВАНИЕ ИССЛЕДОВАНИЯ 22 4.5. СБОР ДАННЫХ 23 4.5.1. Общее понятие о данных 23 4.5.2. Классификация данных 23 4.5.3. Процедура сбора данных 25 4.6. ОБРАБОТКА ДАННЫХ 25 4.6.1. Общее представление об обработке 25 4.6.2. Первичная обработка 27 4.6.3. Вторичная обработка 30 4.6.3.1. Общее представление о вторичной обработке 30 4.6.3.2. Меры центральной тенденции 32 4.6.3.3. Меры изменчивости (рассеивания, разброса) 32 4.6.3.4. Меры связи 33 4.6.3.5. Нормальное распределение 35 4.6.3.6. Некоторые методы статистического анализа данных при вторичной обработке 37 4.7. Интерпретация результатов 38 4.7.1. Интерпретация как теоретическая обработка эмпирической информации 38 4.7.2. Объяснение результатов 39 4.7.2.1. Общее представление об объяснении 39 4.7.2.2. Виды объяснения в психологии 40 4.7.3. Обобщение результатов 43 4.8. Выводы и включение результатов в систему знаний 44 Часть II МЕТОДЫ ПСИХОЛОГИИ 46 Раздел А 46 Общее представление о системе методов в психологии 46 Глава 5. КАТЕГОРИЯ «МЕТОД» В СИСТЕМЕ СМЕЖНЫХ ПОНЯТИЙ 46 Глава 6. КЛАССИФИКАЦИЯ МЕТОДОВ 49 Раздел Б Неэмпирические методы 57 Глава 7. Организационные методы (подходы) 58 7.1. Сравнительный метод 58 7.2. Лонгитюдный метод 58 7.3. Комплексный метод 59 Глава 8. МЕТОДЫ ОБРАБОТКИ ДАННЫХ 60 8.1. КОЛИЧЕСТВЕННЫЕ МЕТОДЫ 60 8.2. Качественные методы 65 Глава 9. Интерпретационные методы (подходы) 68 Раздел В Эмпирические методы общепсихологического значения 71 Глава 10. Наблюдение 73 10.1. Общее представление о методе наблюдения 73 10.2. Виды наблюдения 76 10.3. Интроспекция – специфический метод психологии 81 Глава 11. Вербально-коммуникативные методы 88 11.1. Беседа 88 11.1.1. Сущность и специфика психологической беседы 88 11.1.2. Основные способы ведения и виды психологической беседы 91 11.1.3. Особенности беседы с детьми 94 11.2. ОПРОС 95 11.2.1. Общие сведения об опросных методах 95 11.2.2. Интервью 102 11.2.2.1. Интервью как единство беседы и опроса 102 11.2.2.2. Процедура интервьюирования 102 11.2.2.3. Требования к интервьюеру 106 11.2.2.4. Виды интервью 107 11.2.3. Анкетирование 109 11.2.3.1. Специфика анкетирования как опросного метода 109 11.2.3.2. Анкета 112 11.2.3.3. Виды анкетирования 113 11.2.4. Сравнительный анализ интервью и анкетирования 114 Глава 12. ЭКСПЕРИМЕНТ 115 12.1. Общая характеристика психологического эксперимента 115 12.1.1. Определение 115 12.1.2. Основные элементы экспериментального метода 116 12.1.3. Уровни эксперимента 118 12.2. Процедурные особенности эксперимента 118 12.2.1. Предъявление независимой переменной 118 12.2.1.1. Виды НП 118 12.2.1.2. Требования к процедуре предъявления НП 120 12.2.1.3. Планирование эксперимента 120 12.2.2. Контроль дополнительных переменных 124 12.2.2.1. Контроль внешних ДП 124 12.2.2.2. Контроль внутренних ДП 125 12.2.3. Фиксация эксперимента 127 12.3. Виды эксперимента 129 12.4. Эксперимент как совместная деятельность исследователя и испытуемого 137 12.4.1. Доэкспериментальное общение 138 12.4.2. Экспериментальное взаимодействие 141 12.4.3. Послеэкспериментальное общение 143 Глава 13. ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ ТЕСТИРОВАНИЕ 144 13.1. Общее представление о психологическом тестировании 144 13.2. Возникновение и развитие метода тестирования 145 13.3. Классификация психологических тестов 146 13.4. Субъективные тесты 146 13.5. Объективные тесты 150 13.6. Проективные тесты 152 13.7. Компьютерное тестирование 156 13.8. Требования к построению и проверке тестовых методик 157 Глава 14. Моделирование в психологии 160 14.1. Определение 160 14.2. Немного истории 160 14.3. Понятие «МОДЕЛЬ» 161 14.3.1. Общее представление о модели 161 14.3.2. Функции моделей 162 14.3.3. Классификация моделей 162 14.4. Специфика моделирования в психологии 164 14.5. Основные направления моделирования в психологии 165 14.5.1. Моделирование психики 166 14.5.1.1. Общие сведения о моделировании психики 166 14.5.1.2. Моделирование физиологических основ психики 169 14.5.1.3. Моделирование психологических механизмов 179 14.5.2. Психологическое моделирование 179 Раздел Г Эмпирические методы частнопсихологического значения 181 Глава 15. ПСИХОСЕМАНТИЧЕСКИЕ МЕТОДЫ 181 15.1. Метод семантического дифференциала 181 15.2. Метод семантического радикала 181 15.3. Метод репертуарных решеток 182 Глава 16. ПСИХОМОТОРНЫЕ МЕТОДЫ ПСИХОДИАГНОСТИКИ 183 16.1. Методы исследования свойств нервной системы 183 16.2. Методы исследования моторики 184 16.3. Методика миокинетической психодиагностики 188 Глава 17. МЕТОДЫ СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ДИАГНОСТИКИ ЛИЧНОСТИ 191 17.1. Социометрия 191 17.2. Групповая оценка личности 193 17.3. Референтометрия 194 17.4. Методика фидлера 194 Глава 18. ПСИХОТЕРАПЕВТИЧЕСКИЕ МЕТОДЫ 196 18.1. Общее представление о психотерапии 196 18.2. Гипнотерапия 197 18.3. Аутогенная тренировка 198 18.4. Рациональная (разъяснительная) психотерапия 198 18.5. Игровая психотерапия 199 18.6. Психоэстетотерапия 200 18.7. Наркопсихотерапия 200 18.8. Телесная психотерапия 201 18.9. Социальная психотерапия 201 Глава 19. МЕТОДЫ ИЗУЧЕНИЯ ДОКУМЕНТОВ. КОНТЕНТ-АНАЛИЗ 203 203 Глава 20. БИОГРАФИЧЕСКИЕ МЕТОДЫ 204 20.1. Общие сведения о системе биографических методов 204 20.2. Психобиография 205 20.3. Каузометрия 205 20.4. Формализованная биографическая анкета 205 20.5. Психологическая автобиография 206 Глава 21. ПСИХОФИЗИОЛОГИЧЕСКИЕ МЕТОДЫ 208 21.1. Психофизиологические методы как объективные способы изучения психики 208 21.2. Методы исследования работы вегетативной нервной системы 209 21.2.1. Измерение кожно-гальванической реакции 209 21.2.2. Методы исследования работы сердечно-сосудистой системы 211 21.2.3. Методы исследования работы дыхательной системы 213 21.2.4. Методы исследования работы пищеварительной системы 214 21.2.5. Методы исследования работы глаз 214 21.3. Методы исследования работы соматической нервной системы 216 21.4. Методы исследования работы центральной нервной системы 216 21.4.1. Электроэнцефалография (ЭЭГ) 216 21.4.2. Метод вызванных потенциалов 217 Глава 22. ПРАКСИМЕТРИЧЕСКИЕ МЕТОДЫ 218 22.1. Общее представление о праксиметрии 218 22.2. Общие методы исследования отдельных движений и действий 218 22.3. Специальные методы исследования трудовых операций и деятельности 219 ЛИТЕРАТУРА 221

Введение

Источник: http://geum.ru/next/art-148244.php

Никандров В. В. Экспериментальная психология. Учебное пособие

Глава 14. Моделирование в психологии

Категория: Библиотека » Психология | 65934    Никандров В. В.
Название:   Экспериментальная психология. Учебное пособие.
Формат:   HTML, DOC
Язык:   Русский

Скачать по прямой ссылке

В учебнике экспериментальная психология рассматривается как самостоятельная научная дисциплина, разрабатывающая теорию и практику психологического исследования и имеющая в качестве основного предмета изучения систему психологических методов. Психологическое исследование представлено как специфический процесс научного познания со своей логикой и фазами развития.

В систематизированном виде приведена совокупность используемых в психологии методов. Рассмотрены как процессуально-практические, так и теоретико-методологические аспекты способов получения, обработки и интерпретации психологических сведений. Основное внимание уделено эмпирическим методам психологии.

Книга предназначена для профессиональных психологов любой специализации, а также для студентов, аспирантов и слушателей психологическихвузов и факультетов. Введение 5Глава 1. ОБЪЕМ ПОНЯТИЯ «ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ПСИХОЛОГИЯ» 5Глава 2. ИЗ ИСТОРИИ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ ПСИХОЛОГИИ 10Часть I ОБЩЕЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЕ О ПСИХОЛОГИЧЕСКОМ ИССЛЕДОВАНИИ 14Глава 3.

ВИДЫ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ 14Глава 4. ЭТАПЫ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ 184.1. ОБЩАЯ СХЕМА НАУЧНОГО ИССЛЕДОВАНИЯ 184.2. ПОСТАНОВКА ПРОБЛЕМЫ 184.3. ВЫДВИЖЕНИЕ ГИПОТЕЗЫ 214.4. ПЛАНИРОВАНИЕ ИССЛЕДОВАНИЯ 224.5. СБОР ДАННЫХ 234.5.1. Общее понятие о данных 234.5.2. Классификация данных 234.5.3. Процедура сбора данных 254.6. ОБРАБОТКА ДАННЫХ 254.6.1.

Общее представление об обработке 254.6.2. Первичная обработка 274.6.3. Вторичная обработка 304.6.3.1. Общее представление о вторичной обработке 304.6.3.2. Меры центральной тенденции 324.6.3.3. Меры изменчивости (рассеивания, разброса) 324.6.3.4. Меры связи 334.6.3.5. Нормальное распределение 354.6.3.6.

Некоторые методы статистического анализа данных при вторичной обработке 374.7. Интерпретация результатов 384.7.1. Интерпретация как теоретическая обработка эмпирической информации 384.7.2. Объяснение результатов 394.7.2.1. Общее представление об объяснении 394.7.2.2. Виды объяснения в психологии 404.7.3. Обобщение результатов 434.8.

Выводы и включение результатов в систему знаний 44Часть II МЕТОДЫ ПСИХОЛОГИИ 46Раздел А 46Общее представление о системе методов в психологии 46Глава 5. КАТЕГОРИЯ «МЕТОД» В СИСТЕМЕ СМЕЖНЫХ ПОНЯТИЙ 46Глава 6. КЛАССИФИКАЦИЯ МЕТОДОВ 49Раздел Б Неэмпирические методы 57Глава 7. ОРГАНИЗАЦИОННЫЕ МЕТОДЫ (ПОДХОДЫ) 587.1. Сравнительный метод 587.2. Лонгитюдный метод 587.3.

Комплексный метод 59Глава 8. МЕТОДЫ ОБРАБОТКИ ДАННЫХ 608.1. КОЛИЧЕСТВЕННЫЕ МЕТОДЫ 608.2. Качественные методы 65Глава 9. ИНТЕРПРЕТАЦИОННЫЕ МЕТОДЫ (ПОДХОДЫ) 68Раздел В Эмпирические методы общепсихологического значения 71Глава 10. НАБЛЮДЕНИЕ 7310.1. Общее представление о методе наблюдения 7310.2. Виды наблюдения 7610.3. Интроспекция – специфический метод психологии 81Глава 11.

ВЕРБАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНЫЕ МЕТОДЫ 8811.1. Беседа 8811.1.1. Сущность и специфика психологической беседы 8811.1.2. Основные способы ведения и виды психологической беседы 9111.1.3. Особенности беседы с детьми 9411.2. Опрос 9511.2.1. Общие сведения об опросных методах 9511.2.2. Интервью 10211.2.2.1. Интервью как единство беседы и опроса 10211.2.2.2.

Процедура интервьюирования 10211.2.2.3. Требования к интервьюеру 10611.2.2.4. Виды интервью 10711.2.3. Анкетирование 10911.2.3.1. Специфика анкетирования как опросного метода 10911.2.3.2. Анкета 11211.2.3.3. Виды анкетирования 11311.2.4. Сравнительный анализ интервью и анкетирования 114Глава 12. ЭКСПЕРИМЕНТ 11512.1. Общая характеристика психологического эксперимента 11512.1.1.

Определение 11512.1.2. Основные элементы экспериментального метода 11612.1.3. Уровни эксперимента 11812.2. Процедурные особенности эксперимента 11812.2.1. Предъявление независимой переменной 11812.2.1.1. Виды НП 11812.2.1.2. Требования к процедуре предъявления НП 12012.2.1.3. Планирование эксперимента 12012.2.2. Контроль дополнительных переменных 12612.2.2.1.

Контроль внешних ДП 12612.2.2.2. Контроль внутренних ДП 12612.2.3. Фиксация эксперимента 12912.3. Виды эксперимента 13112.4. Эксперимент как совместная деятельность исследователя и испытуемого 13812.4.1. Доэкспериментальное общение 13812.4.2. Экспериментальное взаимодействие 13812.4.3. Послеэкспериментальное общение 138Глава 13. ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ ТЕСТИРОВАНИЕ 13813.1.

Общее представление о психологическом тестировании 13813.2. Возникновение и развитие метода тестирования 13813.3. Классификация психологических тестов 13813.4. Субъективные тесты 13813.5. Объективные тесты 13813.6. Проективные тесты 13813.7. Компьютерное тестирование 13813.8. Требования к построению и проверке тестовых методик 138Глава 14. МОДЕЛИРОВАНИЕ В ПСИХОЛОГИИ 13814.1.

Определение 13814.2. Немного истории 13814.3. Понятие «МОДЕЛЬ» 13814.3.1. Общее представление о модели 13814.3.2. Функции моделей 13814.3.3. Классификация моделей 13814.4. Специфика моделирования в психологии 13814.5. Основные направления моделирования в психологии 13814.5.1. Моделирование психики 13814.5.1.1. Общие сведения о моделировании психики 13814.5.1.2.

Моделирование физиологических основ психики 13814.5.1.3. Моделирование психологических механизмов 13814.5.2. Психологическое моделирование 138Раздел Г Эмпирические методы частнопсихологического значения 138Глава 15. ПСИХОСЕМАНТИЧЕСКИЕ МЕТОДЫ 13815.1. Метод семантического дифференциала 13815.2. Метод семантического радикала 13815.3. Метод репертуарных решеток 138Глава 16.

ПСИХОМОТОРНЫЕ МЕТОДЫ ПСИХОДИАГНОСТИКИ 13816.1. Методы исследования свойств нервной системы 13816.2. Методы исследования моторики 13816.3. Методика миокинетической психодиагностики 138Глава 17. МЕТОДЫ СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ДИАГНОСТИКИ ЛИЧНОСТИ 13817.1. Социометрия 13817.2. Групповая оценка личности 13817.3. Референтометрия 13817.4. Методика фидлера 138Глава 18.

ПСИХОТЕРАПЕВТИЧЕСКИЕ МЕТОДЫ 13818.1. Общее представление о психотерапии 13818.2. Гипнотерапия 13818.3. Аутогенная тренировка 13818.4. Рациональная (разъяснительная) психотерапия 13818.5. Игровая психотерапия 13818.6. Психоэстетотерапия 13818.7. Наркопсихотерапия 13818.8. Телесная психотерапия 13818.9. Социальная психотерапия 138Глава 19. МЕТОДЫ ИЗУЧЕНИЯ ДОКУМЕНТОВ.

КОНТЕНТ-АНАЛИЗ 138Глава 20. БИОГРАФИЧЕСКИЕ МЕТОДЫ 13820.1. Общие сведения о системе биографических методов 13820.2. Психобиография 13820.3. Каузометрия 13820.4. Формализованная биографическая анкета 13820.5. Психологическая автобиография 138Глава 21. ПСИХОФИЗИОЛОГИЧЕСКИЕ МЕТОДЫ 13821.1. Психофизиологические методы как объективные способы изучения психики 13821.2.

Методы исследования работы вегетативной нервной системы 13821.2.1. Измерение кожно-гальванической реакции 13821.2.2. Методы исследования работы сердечно-сосудистой системы 13821.2.3. Методы исследования работы дыхательной системы 13821.2.4. Методы исследования работы пищеварительной системы 13821.2.5. Методы исследования работы глаз 13821.3.

Методы исследования работы соматической нервной системы 13821.4. Методы исследования работы центральной нервной системы 13821.4.1. Электроэнцефалография (ЭЭГ) 13821.4.2. Метод вызванных потенциалов 138Глава 22. ПРАКСИМЕТРИЧЕСКИЕ МЕТОДЫ 13822.1. Общее представление о праксиметрии 13822.2. Общие методы исследования отдельных движений и действий 13822.3. Специальные методы исследования трудовых операций и деятельности 138

ЛИТЕРАТУРА 138

Связаться с администратором

Похожие публикации:

  • Сеймур Садмен, Норман Брэдбери. Как правильно задавать вопросы: введение в проектирование массовых обследований
  • Анна Ивановна Воробьёва. Консультация для родителей: 'Детские вопросы: как правильно на них отвечать?'
  • Тест «Боги и Богини»
  • Как говорить с телом: алгоритм вопросов для работы с психосоматикой
  • Шавшукова. Педагогический проект «Развитие познавательной активности ребенка через поиск ответов – рассуждений на вопросы»
  • Игнатьева Т.В. Тренировочные вопросы (500 вопросов) для проверки готовности ребенка к школе. В 2-х частях
  • Таро – искусство задавать вопросы
  • Методика тестирования на полиграфе. Тест контрольных вопросов
  • Кананович И.В. Арбитражный процесс: Вопросы и ответы
  • Ларсон У. «Как проводить собеседование при приеме на работу. 10-минутный тренинг для менеджера».
  • Кохут Х. Общие замечания по поводу нарциссических переносов
  • Степанов А.Г. Семейное право в вопросах и ответах
  • Артемов Н.М., Ашмарина Е.М. Финансовое право. Вопросы и ответы
  • Пронина Наталья. Проектная деятельность в ознакомлении младших дошкольников с традициями своей страны.
  • Михлина А.С. Уголовное право. Часть Общая. Часть Особенная. Вопросы и ответы. Под редакцией
  • Михлин А.С, Селиверстов В.И. Уголовно-исполнительное право. Вопросы и ответы
  • Бардиян Д. В. самоучитель. 500 типичных проблем и их решений при работе на ПК
  • Протасов В.Н. Теория права и государства. Вопросы и ответы
  • Танков В.А. Основы аудита. Вопросы и ответы
  • Вопросы, которые может оказаться полезным задать если вы проходите собеседование при приеме на работу
  • Романов А.М. Занимательные вопросы по астрономии и не только
  • Переходько Л. Разговор о мотивах. Оценка мотивированности кандидата.
  • Интервью с сюрпризом. Нестандартные методы проведения собеседований.
  • не известно Русский язык. 1 класс. Вопросы к итоговой аттестации.
  • Ярошевский М. ИСТОРИЯ ПСИХОЛОГИИ ОТ АНТИЧНОСТИ ДО СЕРЕДИНЫ ХХ В.
  • Гладкова Р.А., Цодиков Ф.С. Задачи и вопросы физике
  • Великанова С.Н. Земельное право. Ответы на экзаменационные вопросы
  • Техника психологического консультирования в системном подходе.
  • Главный Редактор. 50 вопросов на которые должен отвечать ребенок перед поступлению в школу
  • Типичные ошибки в проведении собеседования.
  • Панова Марина Сергеевна. Почему важно отвечать на вопросы ребенка
  • Жорняк Е.С. Нарративная терапия: от дебатов к диалогу
  • неизвестно Русский язык. 2 класс. Вопросы к итоговой аттестации.
  • неизвестно Русский язык. 4 класс. Вопросы к итоговой аттестации.
  • Филина Ф.Н. Дебиторская и кредиторская задолженность. Острые вопросы налогообложения
  • Крутякова Т.Л. НДС: сложные вопросы
  • неизвестно Русский язык. 3 класс. Вопросы к итоговой аттестации.
  • Первушина М. Как распознать в кандидате проблемного человека?
  • Радченко Н.П., Козлов О.А. Школьная информатика. Экзаменационные вопросы и ответы
  • Хокинг С. КРАТКАЯ ИСТОРИЯ ВРЕМЕНИ
  • Абдулова Джюме Сиражутдиновна. Игры на выпускной из детского сада
  • Филина Ф.Н, Толмачев И.А. Налог на добавленную стоимость. Ответы на все спорные вопросы
  • Джордж В. Мак-Рэй. Гнозис и Церковь Иоаннова Евангелия
  • Гладкова Р.А., Цодиков Ф.С. Задачи и вопросы по физике
  • Самойленко П.И., Сергеев А.В. Сборник задач и вопросов по физике
  • Не известен. Экспресс-подготовка к экзамену. Информатика 9-11 класс
  • Гольцова Н.Г., Шамшин И.В. Русский язык. Трудные вопросы морфологии. 10-11 классы
  • Главный Редактор. Вопросы и ответы для викторины ко дню Воздушно-десантных войск (ВДВ) для детей и взрослых
  • Корощенко А.С., Иванова Р.Г., Добротин Д.Ю. Химия. 10-11 классы. Дидактические материалы
  • Тарасов Л.В., Тарасова А.Н. Вопросы и задачи по физике. (Анализ характерных ошибок поступающих во втузы.)
  • Разместите, пожалуйста, ссылку на эту страницу на своём веб-сайте:

    Код для вставки на сайт или в блог:      

    Код для вставки в форум (BBCode):      [url=https://www.psyoffice.ru/3605-nikandrov-v.-v.-jeksperimentalnaja-psikhologija..html][/url]
    Прямая ссылка на эту публикацию:      https://www.psyoffice.ru/3605-nikandrov-v.-v.-jeksperimentalnaja-psikhologija..html

    Источник: https://www.psyoffice.ru/page,1,3605-nikandrov-v.-v.-jeksperimentalnaja-psikhologija..html

    Глава 14. Моделирование в психологии

    Глава 14. Моделирование в психологии

    Универсальность моделирования как познавательного метода позволяет относить его к разряду методов общенаучного (а возможно, и всеобщего) характера. Но в каждой области знаний, где применяется моделирование, этот метод имеет свою специфику. Следовательно, для любой науки важно представлять и общие принципы моделирования, и частнонаучные особенности его использования.

    Однако, несмотря на широкое применение моделирования в психологии, серьезного интереса к нему как исследовательскому методу не наблюдается.

    Моделирование применяется, но нет теории моделирования (подобной теории эксперимента, который, кстати, является частной реализацией моделирования).

    Проявляемая психологами активность в использовании моделирования не завершается построением целостной картины этого метода.

    Наблюдаемый в настоящее время очередной всплеск психологических работ по математическому и компьютерному моделированию актуализирует эту проблему.

    14.1.Определение

    Вконтексте нашего изложения под моделированием будем по- Г нимать исследование объектов на их моделях. Моделями (лат. modulus – 'мера', 'образец') будем считать

    специальные искусственно созданные объекты, по своим определенным характеристикам сходные с реальными объектами, подлежащими изучению.

    Потребность в моделировании возникает тогда, когда исследование непосредственно самого реального объекта невозможно или затруднено в силу его недоступности, этических ограничений или чрезмерных затрат (временных, трудовых, финансовых и проч.).

    Однако надо заметить, что понятие «моделирование» имеет как минимум три значения: 1) метод познания объектов через их модели; 2) процесс построения этих моделей; 3) форма познавательной деятельности (в первую очередь, мышление и воображение). Нас, естественно, главным образом интересует первый вариант.

    Тем не менее раскрытие моделирования как исследовательского метода неизбежно сопровождается и ссылками на его иные аспекты, поскольку процедура метода немыслима без создания соответствующих моделей, а исследовательский процесс с помощью этого метода основан на способностях человека к абстрагированию.

    Поэтому совершенно справедливо утверждение, что «моделирование в определенной степени является разновидностью абстрактно-логического познания» [47, с. 244].

    Учитывая сказанное, можно понять, что однозначное определение моделированию дать непросто. Недаром сам термин «моделирование» в науку вводился весьма осторожно.

    Даже во времена ажиотажного интереса к моделированию в 60-е годы XX века «многие всемирно известные справочные издания уклонялись от его приведения или давали как производное слово без всяких пояснений» [47, с. 13].

    Диапазон толкования моделирования чрезвычайно широк: от его частных вариантов (например, как физическое моделирование) до отождествления с познанием.

    Для раскрытия этого понятия употребляются различные категории: «подражание», «уподобление», «воспроизведение», «аналогия», «символизация», «соответствие», «отражение», «сходство» и т. п. Так, признанный специалист в теории познания В. А.

    Штофф представляет моделирование как воспроизведение определенных сторон прототипа [415, 416, 417, 418]. Однако, как справедливо замечают другие исследователи [47], воспроизведение сохраняет качественную специфику исходного объекта, а моделирование – не обязательно, воспроизведение – это тождество по всем параметрам, а моделирование – лишь по некоторым. Основоположники кибернетии Н. Винер и А. Розенблютт определяли моделирование как «изображение, представление в определенном свете» [476, с. 317].

    Из всего многообразия определений моделирования наиболее приемлемой, с нашей точки зрения, является формулировка, данная И. Б. Новиком и А. И.

    Уемовым: моделирование– это «опосредованное практическое или теоретическое исследование объекта, при котором непосредственно изучается не сам интересующий нас объект, а некоторая вспомогательная искусственная или естественная система (модель): а) находящаяся в некотором объективном соответствии с познаваемым объектом; б) способная замещать его на определенных этапах познания и в) дающая при исследовании в конечном счете информацию о самом моделируемом объекте» [259, с. 257-258].

    14.2.Немного истории

    Впрактической жизни человек использует моделирование в виде интуитивного аналогизирования уже многие тысячелетия. Но как строгий научный метод этот познавательный

    прием на-считывает всего несколько десятилетий. Исходные импульсы научному

    моделированию, пожалуй, дали «метод аналогий» Максвелла и «теория подобия» Бертрана, идею которой угадал еще Ньютон [88]. Д. К. Максвелл(1831–1879)былпервым, кто сознательно наделил модели искусственно изобретенными признаками и получил этим путем фундаментальные знания [206]. Он же первый указал на незаменимость и всеобщность в науке этого метода.

    Позднее моделирование получает развитие в логике и математике и постепенно овладевает умами биологов, лингвистов, экономистов, психологов. Наконец, как всеобщий познавательный прием его признает философия и вносит существенный вклад в его теорию.

    С середины XX столетия моделирование получает мощный импульс в своем развитии в связи с появлением науки об управлении – кибернетики и широким внедрением в научную деятельность вычислительной техники. Это время формирования «информационного подхода» в науке.

    На этом этапе развития моделирования особенно отчетливо проявилось его понимание как формы мышления. «Отец» кибернетики Н. Винер (1884-1964) указывач, что «необходимость привлечения к работе психологов . была очевидна с самого начала» [65, с. 32]. Такой раздел кибернетики, как бионика, нуждался в сведениях из психологии и нейрофизиологии.

    В свою очередь, психология нуждалась в искусственных аналогах психического отражения, которые могло поставить ей компьютерное моделирование. В это время в психологии во весь голос заявляет о себе мощное научное направление, именуемое «когнитивной психологией», где самым широким образом используются информационно-компьютерные модели.

    Моделирование становится неотъемлемым атрибутом научных исследований, а 60-е годы характеризуются даже настоящим «бумом» в его истории.

    Не только наука, но и миллионы людей задаются вопросом: «Может ли машина мыслить?» Пишутся многочисленные романы и выпускаются фильмы о «революции роботов», о смене человеческой цивилизации компьютерной, о власти технократии.

    Неудивительно, что этот период знаменуется наиболее интенсивной разработкой теории моделирования как за рубежом, так и в нашей стране, что отразилось и в значительном объеме специальной литературы, выпущенной в те годы.

    В настоящее время неуемный ажиотаж вокруг компьютерного моделирования уступил место взвешенному осмыслению его возможностей и пониманию моделирования как общенаучного метода, не «зацикливающегося» на ЭВМ и не сводимого к применению лишь информационно-компьютерных моделей. Теперь уже с полным основанием можно говорить, что «моделирование из специального приема научного исследования, применяемого при решении отдельных частных задач, превратилось в важный познавательный метод, ставший составной частью теории познания наряду с ее старыми методами: индукцией, дедукцией, анализом, синтезом и т. д.» [47, с. 3]. При этом особенно подчеркивается, что в моделировании воплощается творческая природа человеческого сознания [225].

    14.3.1.Общее представление о модели

    Ключевым понятием метода выступает категория модель. Подобно моделированию, это понятие имеет не одно значение. Специалисты считают, что число различных толкований модели достигло уже нескольких десятков, и наблюдается тенденция к его увеличению [403]. Поэтому в справочной литературе это понятие обычно раскрывается через перечисление отдельных конкретных видов моделей.

    Наиболее существенные и распространенные варианты трактовки модели: 1) модель как тип конструкции (например, автомобиль такой-то модели, модельная обувь или одежда.

    Отсюда создатель такой одежды – модельер, а ее демонстратор – модель, в частности топ-модель); 2) модель как эталон для копий, образец для подражания (например, госстандарт для какой-либо продукции, оригинал скульптуры из глины, в дальнейшем воплощаемый в металле, камне или дереве. Отсюда натурщика, т. е.

    человека позирующего художнику, скульптору, фотографу, тоже часто называют моделью, в частности фотомоделью); 3) специальное представление какого-либо объекта, реконструирующее его существенные (в определенном контексте) черты.

    В познавательном процессе вообще и в психологическом исследовании в частности модель рассматривается преимущественно в третьем значении. Моделируемыми объектами в психологии в самом общем плане выступают психика (с ее психофизиологическими механизмами), личность, деятельность, общение, поведение.

    Приведенное выше определение моделирования включает в себя и определение модели в ее третьем значении.

    Из этого определения ясно, что модель замещает исследуемый объект, являясь посредником между ним и исследователем.

    Такое замещение возможно, если между моделью и представляемой ею реальностью существует определенное соответствие, т. е. модель является в той или иной мере аналогом изучаемого объекта.

    Понятие аналогии многозначно. Обобщив все множество трактовок, можно выделить три вида аналогий: 1) как сходство отношений, 2) как изоморфизм, т. е. полное подобие, или взаимнооднозначное соответствие элементов и структур двух объектов, 3) как гомоморфизм, т. е. частичное подобие, при котором обратимости соответствия нет [51, 290, 425].

    Моделирование как познавательный метод обычно предполагает наличие третьего вида аналогии, когда между моделью и ее прототипом есть и сходство, и отличия. Именно к моделированию следует отнести известный афоризм: «сущность аналогии – неполнота».

    Действительно, если бы между оригиналом и его моделью не было бы отличия, то не было бы смысла создавать модель, проще было бы изучать непосредственно сам объект. Основными отличительными особенностями модели, позволяющими предпочесть ее изучаемому объекту, выступают ее меньшая сложность по сравнению с объектом и наглядность.

    Частичное подобие может заключаться либо в сходстве объективных характеристик (пространственных, временных, энергетических, информационных), либо в сходстве функций (в пределе – связей со средой), либо в тождестве математического описания «поведения» объекта и его модели.

    Модель выполняет свою роль только тогда, когда степень ее соответствия объекту строго определена. Исследуя модель, аналогичную изучаемому объекту реальности, получают новое знание о самом этом объекте.

    14.3.2.Функции моделей

    Взависимости от характера получаемого знания модели (а значит, и моделирование) могут выполнять следующие функции.

    На эмпирическом уровне

    1.Реконструирующая (воссоздание качественной спецификиобъекта).

    2.Измерительная (получение количественных характеристикобъекта).

    3.Описательная (обеспечение наглядности и понятности).На теоретическом уровне

    4.Интерпретационная (объяснение, обобщение и исчерпывающее описание).

    Обычно акцент делается на объяснении, но не менее важно, что модель «позволяет в сжатой форме общего закона описать множество частных случаев, которые могут быть выведены из нее логически и не требуют специального описания. Функция обобщения большого числа данных с наибольшей убедительностью выступает на заключительных этапах исследования, когда жизнеспособность модели уже доказана многочисленными экспериментами» [106, с. 6].

    5.Прогнозирующая (предсказание поведения объекта-прототипа).

    6.Критериальная (проверка истинности, адекватности знанийоб объекте).

    7.Эвристическая (способствование генерированию новыхидей и гипотез относительно изучаемого объекта и связанных с ним других объектов реальности. Кроме того, модель,способствуя формализации данных об объекте, облегчаетпостроение и проверку гипотез и теорий).

    На практическом уровне:

    8.Познавательно-иллюстрирующая.

    9.Обучающая.

    10.Развлекательно-игровая.

    14.3.3.Классификация моделей

    Внауке предложено немало разновидностей моделей и способов их группировки. Приведем наиболее существенные, на наш взгляд, классификации.

    I. По способу реализации

    1.Вещественные.

    2.Знаковые.

    3.Образные.

    4.Ситуационные.

    II. По характеру воспроизводимых сторон оригинала

    1.Субстанциальные.

    2.Структурные.

    3. Функциональные. 4.Смешанные.

    III. По полноте представления объекта

    1. Полные.

    2.Неполные (частичные). IV. По области знаний

    1 .Технические.

    2.Социальные.

    З.Биологические. 4.Психологические и др.

    Вещественные модели представляют собой определенное фи-, зическое воплощение оригинала. Они выполняются в виде осяп заемых предметов. Наиболее употребимы такие формы, как макеты, муляжи, живые организмы.

    Близкое по смыслу содержание вкладывается в понятие «физическая модель».

    Иногда физическую модель рассматривают как частный случай материальной, включающей в себя еще и геометрические, и компьютерно-математические модели, и противопоставляемой моделям идеальным [88].

    Знаковые модели являются представлением объекта-оригинала посредством условных обозначений. Обычно эти модели исполнены в графической форме (рисунки, графики, чертежи, формулы, буквенно-словесные описания, специальные изображения и т. п.). Не исключается презентация знаковой модели и в вещественной форме, т. е.

    когда сами знаки и символы представлены какими-либо физическими предметами, вещами. Важно лишь, чтобы эти вещи олицетворяли некоторую условность. Таковы, например, амулеты. В литературе встречаются разные названия этого типа моделей: логико-математические, абстрактные, формальные.

    При знаковом моделировании полезно использовать сведения из науки о знаках – семиотики.

    Образные модели – это идеальное представление изучаемых объектов в сознании человека. Фактически это любые образы: первичные (сенсорные и перцептивные) и вторичные (образы памяти и воображения, именуемые в психологии представлениями). Говоря об образном моделировании как исследовательском методе, обычно имеют в виду группу вторичных образов.

    Вних совмещена информация, полученная с помощью непосредственного чувственного восприятия и с помощью абстрактно-логического мышления. Поскольку образы возможно трактовать как знаки, то некоторые ученые образные модели включают в разряд знаковых.

    Ситуационные модели – это искусственное представление реальных обстоятельств существования естественного объекта, обусловливающих его появление (рождение), развитие, функционирование или исчезновение. Воссоздание подобных обстоятельств носит провоцирующий и целенаправленный характер.

    В отличие от других видов моделей эти модели имитируют не сам изучаемый объект (или предмет), а условия его существования. В психологии с помощью ситуационных моделей провоцируется и стимулируется функционирование объектов – носителей психики, т. е. тот или иной вид психической деятельности людей и животных.

    Ситуационные модели совмещают в себе признаки вещественных, знаковых, а иногда и образных моделей. С вещественными моделями их сближает материально-физический характер их обстановки. Со знаковыми – их сигнальное значение для «включения» и развития определенного поведения изучаемого объекта.

    В психологической практике нередки и случаи идеального представления психогенных ситуаций с помощью памяти или воображения наблюдаемых людей.

    Втаких случаях можно говорить об образном характере ситуационных моделей. Субстанциальные модели – это модели, чей материальный субстрат по своим некоторым

    (обычно основным) свойствам идентичен субстрату оригинала. Например, животное как биологическая модель человека, группа как модель человеческого общества, гидравлическая установка как модель реки и т. д. Создание подобных моделей возможно двумя принципиальными путями? 1) масштабная деформация оригинала или 2) включение в модель; .

    частей и элементов оригинала. В первом случае предполагаете* ;-качественная устойчивость объекта изучения, изменению подлежат пространственные, временные или энергетические характе—ристики. Образное выражение такого подхода – «буря в стака- s не».

    Во втором случае предполагается, что взятие у оригинала erd; части определяет по изучаемым свойствам необходимое с ним-сходство модели в целом. Характеристика субстанциальности;! конечно, в первую очередь относится к вещественным моделям, г, хотя не исключается и субстанциональные знаковые и образные модели.

    Скажем, при моделировании почерка или мысленном \ экспериментировании с физической субстанциальной моделью№|:

    Структурные модели имитируют внутреннюю организацию объекта-прототипа. Эта организация может рассматриваться как в «статическом», так и в «динамическом» плане. В первом случае речь идет главным образом о пространственном соотношении качественно своеобразных частей объекта.

    Такова планетарная модель атома, структурные формулы молекул, «кристаллические решетки», план местности, административная схема предприятия. В психологии это модели структуры личности и психики, классификации методов психологии, классификации психологических дисциплин и т. п.

    Предельно наглядный пример – локо-граммы в социометрии.

    Структурные модели второго типа – это искусственное представление процессов. В них отражаются временные и энергетические стороны объектов. Примеры: формула ядерного

    Источник: https://studfile.net/preview/1765404/page:33/

    Book for ucheba
    Добавить комментарий