ГРУППОВЫЕ ФОРМЫ РАБОТЫ С РОДИТЕЛЯМИ (краткий обзор основных направлений)

L/O/G/O Групповые формы работы с родителями Краткий обзор основных направлений по И.М.Марковской. — презентация

ГРУППОВЫЕ ФОРМЫ РАБОТЫ С РОДИТЕЛЯМИ (краткий обзор основных направлений)

1 L/O/G/O Групповые формы работы с родителями Краткий обзор основных направлений по И.М.Марковской

2 Групповые методы работы Групповые методы психологической работы представлены и осмыслены в различных теоретических концепциях. В последнее время эти формы, как отмечает Л. А. Петровская, «стали подлинным знамением времени как в силу экономичности, так и в силу своей эффективности, в ряде случаев более высокой по сравнению с индивидуальной работой».

3 Методы работы с родителями Консультация Групповой тренинг США Эффект Эффект Приобрел значительное распространение в современной Америке Весьма эффективная форма обучения и решения психологических проблем родителей Наиболее распространена в отечественной практике Чаще проводится один на один Является традиционным методом Существует две основные формы работы с проблемами родителей

4 Концепции Как правило, психологические подходы в работе с родительскими группами существуют в рамках определенных теоретических концепций. Рассмотрим наи­более известные из них.

Бихевиористское направление Психотерапия Ранний опыт взаим- ия р+д, детские травмы Человек как специфическая модель Игровая терапия родителей и детей Гуманистический подход Психоаналитический подход Поведение и реакция на него Холл Фрейд Хорни Адорно Шутц Боулби Эрриксон Эйнсворт Роджерс Л.Нейл Дж.Нейл Гордон Л.Снайдер М.Снайдер Скиннер Бандура Тибо Келли Ньюкам Варга Захарова

5 Психоаналитический подход Text in here «Первичный кодекс группы» С.

Славсона 1) предмет дискуссии дети и способы вза­ имодействия с ними родителей; 2) все члены группы имеют право на свобод­ ное участие в дискуссии, лишенной формализма и рутины; 3) ведущий не является абсолютным автори­ тетом, единственным источником информации и суждений, которые обязательно должны быть приняты всеми членами группы. Рекомендации Адлера по воспитанию ребенка 1. Воспитатель или родитель должен завоевать любовь ребенка. 2. Лучшая поддержка в развитии ребенка его уверенность в собственных силах. 3. Слабые и болезненные дети легко теряют уверенность в себе, так же как и избалованные и излишне опекаемые дети. 4. Ни при каких обстоятельствах ребенок не должен бояться своего воспитателя. 5. Что касается дисциплинарных мер, то похвала и награда предпочтительнее наказания. 6. Вместо того чтобы требовать слепого подчинения, следует в максимально возможной степени оставлять за ребенком свободу решения.

6 Нежелательное поведение ребенка требование внимания или комфорта демонстративное неповиновение месть, возмездие утверждение неполноценности В основе любого нежелательного поведения ребенка могут ле­жать следующие цели:

7 Методы терапии Адлера в интерпретации Е.В.

Сидоренко Констатирующие описания Констатирующие описания Воспроизведение действий и слов ребенка Воспроизведение действий и слов ребенка Воодушевляющие высказывания Воодушевляющие высказывания В своих работах она отмечает следу­ющие способы вербального взаимодействия взрослого с ребенком, которые приводят к построению демокра­тических отношений с детьми:

8 Принципы воспитания детей Внимательно слушать ребенка.

Родители, которые внимательно слушают своего ребенка, показывают ему, что к его мнению прислушива­ются и его ценят, укрепляют уважение ребенка к самому себе Проявлять мысли и чувства без агрессивно­сти; родители должны честно говорить о том, что они испытывают, и при проявлении собственных чувств уважать личность ребенка Дж. Лэм и У. Лэм изложили следующие принципы воспитания детей (по X. Джайнотту): Избегать и не допускать таких действий и слов, которые могут оскорбить ребенка или вы­ звать у него злость

9 Трудные периоды в развитии По мнению Джайнотта, наиболее трудными являются периоды, когда: Ребенок начинает ходить Приучение к горшку Ребенок идет в школу Переход в среднюю школу

10 Принципы общения р+д по Джайтнотту Во-первых, во всех ситуациях родители должны стремиться поддерживать позитивный образ «Я» у ребенка Во-вторых, следует говорить о ситуации, поступке ребенка, избегая личностных негатив­ ных оценочных суждений.

Высказывания взрос­лого не должны содержать диагноза и прогноза дальнейшей судьбы ребенка В-третьих, взрослый в общении всегда дол­жен выступать инициатором предложения кооперации.

Это предложение не должно исчерпываться прямым указанием на соответствующий способ действия, а должно раскрывать перед ребенком возможности самостоятельного разрешения проблемной ситуации Согласно Джайнотту, общение родителей с детьми должно базироваться на трех основных принципах:

11 Общение в гуманистическом подходе равенство позиции воспитателя и воспитан­ника, при котором осуществляется взаимное воздействие друг на друга, формируется способность вставать на позиции другого отсутствие полное принятие, уважение и доверие; формирование у воспитателя и воспитанника сходных установок относительно одной и той же ситуации особая эмоциональная окраска общения, ис­кренность и естественность проявления эмоций, взаимное проникновение в мир чувств; способность участников видеть, понимать и активно использовать широкий и разнообраз­ный спектр коммуникативных средств, включая невербальные. Отличительные особенности диалогического общения следующие:

12 Задачи работы с родителями по Гордону активно слушать, то есть умение слышать, что ребенок хочет сказать родителям умение выражать собственные чувства и слова доступно для понимания ребенка использовать принцип «оба правы» (или « выиграть выиграть») для разрешения кон­фликтных ситуаций Задачи работы с родителями, по Гордону, сводятся к тому, что родители должны усвоить три основных умения:

13 Групповая работа в бихевиоризме Родители, владеющие социальными навыками, своим поведением передают их детям. Навыки социального наблюдения Усвоение и применение теории Оценочная программа

14 Психотерапевтический подход Среди других направлений можно отметить и сис­темы, связанные с религиозными взглядами на воспитание детей и родителей. У нас в России сейчас извес­тен один из ведущих теоретиков этого направления Р. Кэмибелл. Многие его выводы совпадают с теория­ми, лишенными христианского оттенка, и особенно часто со взглядами Т. Гордона.

15 Заключение Таким образом, описанные выше направления ориен­тированы на различную практику работы с родителями, имеют различные цели, задачи, установки, а также раз­личные уровни сложности.

Использование одних моде­лей невозможно без знания терминологии и теории бихевиористская модель, трансактный анализ; другие модели в значительной мере общественно направлены, ставят своей целью построение демократических взаи­моотношений с детьми и уделяют много внимания эле­ментам конкретного взаимодействия адлерианская модель, программа Т. Гордона.

Эти направления во мно­гом дополняют друг друга, и с этим связано использова­ние элементов различных программ в нашей практике групповой психологической работы с родителями.

16 L/O/G/O Спасибо за внимание!

Источник: http://www.myshared.ru/slide/1361516/

Современные формы работы с родителями

ГРУППОВЫЕ ФОРМЫ РАБОТЫ С РОДИТЕЛЯМИ (краткий обзор основных направлений)

Надежда Морозова
Современные формы работы с родителями

«Современные формы работы с родителями»

подготовила воспитатель Морозова Н. С.

Введение

Семья – уникальный первичный социум, дающий ребенку ощущение психологической защищенности, «эмоционального тыла», поддержку, безусловного безоценочного принятия. В этом непреходящее значение семьи для человека вообще, а для дошкольника в особенности.

Семья для ребенка — это ещё и источник общественного опыта. Здесь он находит примеры для подражания, здесь происходит его социальное рождение. И если мы хотим вырастить нравственно здоровое поколение, то должны решать эту проблему «всем миром»: детский сад, семья, общественность.

Поэтому не случайно в последние годы начала развиваться и внедряться новая философия взаимодействия семьи и дошкольного учреждения. В основе ее лежит идея о том, что за воспитание детей несут ответственность родители, а все остальные социальные институты призваны поддерживать и дополнять их воспитательную деятельность.

Основными условиями, необходимыми для реализации доверительного взаимодействия между ДОУ и семьей, являются следующие:

• изучение семей воспитанников: учет различий в возрасте родителей, их образовании, общем культурном уровне, личностных особенностей родителей, их взглядов на воспитание, структуры и характера семейных отношений и др. ;

• открытость семье;

• ориентация педагога на работу с детьми и родителями.

Все формы с родителями подразделяются на

• коллективные (массовые, индивидуальные и наглядно-информационные;

• традиционные и нетрадиционные.

Коллективные (массовые)формы подразумевают работу со всем или большим составом родителей ДОУ (группы). Это совместные мероприятия педагогов и родителей. Некоторые из них подразумевают участие и детей.

Индивидуальные формы предназначены для дифференцированной работы с родителями воспитанников.

Наглядно-информационные — играют роль опосредованного общения между педагогами и родителями.

В настоящее время сложились устойчивые формы работы детского сада с семьей, которые в дошкольной педагогике принято считать традиционными. Это формы работы проверенные временем.

Их классификация, структура, содержание, эффективность описаны во многих научных и методических источниках. К таким формам можно отнести педагогическое просвещение родителей.

Осуществляется оно в двух направлениях:

• внутри детского сада проводится работа с родителями воспитанников данного ДОУ;

работа с родителями за пределами ДОУ. Ее цель – охватить подавляющее большинство родителей дошкольников независимо от того, посещают их дети детский сад или нет.

Особой популярностью, как у педагогов, так и у родителей пользуются нетрадиционные формы общения.

Они направлены на установление неформальных контактов с родителями, привлечение их внимания к детскому саду.

Родители лучше узнают своего ребенка, поскольку видят его в другой, новой для себя обстановке, сближаются с педагогами.

Нетрадиционные формы организации общения педагогов и родителей

Наименование Цель использования Формы проведения общения

Информационно-аналитические Выявление интересов, потребностей, запросов родителей, уровня их педагогической грамотности • Проведение социологических срезов, опросов

«Почтовый ящик»

• Индивидуальные блокноты

Познавательные Ознакомление родителей с возрастными и психоло- гическими особенностями детей дошкольного возраста. Формирование у роди телей практических навыков воспитания детей • Семинары-практикумы

• Тренинги

• Проведение собраний, консультаций в нетрадиционной форме

• Мини-собрания

• Педагогический брифинг

• Педагогическая гостиная

• Устные педагогические журналы

• Игры с педагогическим содержанием

• Педагогическая библиотека для родителей

• Исследовательско-проектные, ролевые, имитационные и деловые игры.

Досуговые Установление эмоцио нального контакта между педагогами, родителями, детьми • Совместные досуги, праздники

• Выставки работ родителей и детей

• Кружки и секции

• Клубы отцов, бабушек, дедушек, семинары, практикумы

Наглядно-информационные: информационно-ознакоми- тельные; информационно-просветительские Ознакомление родителей с работой дошкольного учреждения, особенностями воспитания детей. Формирование у родителей знаний о воспитании и развитии детей • Информационные проспекты для родителей

• Альманахи

• Журналы и газеты, издаваемые ДОУ для родителей

• Дни (недели) открытых дверей

• Открытые просмотры занятий и других видов деятельности детей

• Выпуск стенгазет

• Организация мини-библиотек

Рассмотрим описанные выше группы форм взаимодействия педагогов и родителей подробнее.

II. Познавательные формы взаимодействия с родителями

Общее родительское собрание. Его цель — координация действий родительской общественности и педагогического коллектива по вопросам образования, воспитания, оздоровления и развития воспитанников.

Педагогический совет с участием родителей. Целью данной формы работы с семьей является привлечение родителей к активному осмыслению проблем воспитания детей в семье на основе учета индивидуальных потребностей.

Родительская конференция — одна из форм повышения педагогической культуры родителей. Ценность этого вида работы в том, что в ней участвуют не только родители, но и общественность.

Тематические консультации организуются с целью ответить на все вопросы, интересующие родителей. Часть консультации посвящается трудностям воспитания детей. Они могут проводиться и специалистами по общим и специальным вопросам, например, развитию музыкальности у ребенка, охране его психики, обучению грамоте и др.

Педагогический консилиум. По утверждению некоторых современных авторов (Е. П. Арнаутова, В. Лапицкая и др.

) в работе с родителями можно и нужно использовать данную форму.

Она помогает лучше и глубже понять состояние отношений в конкретной семье, вовремя оказать действенную практическую помощь (если, конечно, у родителей есть желание что-то изменить в сложившейся ситуации).

Групповые собрания родителей

При подготовке к собранию можно пользоваться следующим планом:

• Анкетирование родителей по теме собрания. Анкеты заполняются дома, до собрания, их результаты используются в ходе его проведения.

• Изготовление приглашений каждой семье (в виде аппликации, рисунка, открытки и т. д.). Важно, чтобы в изготовлении приглашений принимали участие дети.

• Изготовление памяток с советами на тему собрания. Их содержание должно быть кратким, текст напечатан крупным шрифтом.

• Подготовка конкурсов, выставок.

• Запись на магнитофон ответов детей по теме собрания.

• Приглашение на собрание сказочного героя (использование сюрпризного момента).

• Подготовка плакатов по теме собрания и т. д.

«Круглый стол». В нетрадиционной обстановке с обязательным участием специалистов обсуждаются с родителями актуальные проблемы воспитания.

Родительский совет (комитет) группы.

Родительский совет – это группа родителей, которая регулярно собирается для того, чтобы содействовать администрации ДОУ, воспитателям группы в совершенствовании условий для осуществления образовательного процесса, охраны жизни и здоровья воспитанников, свободного развития личности; участвовать в организации и проведении совместных мероприятий.

Открытые занятия с детьми в ДОУ для родителей. Родителей знакомят со структурой и спецификой проведения занятий в ДОУ. Можно включить в занятие элементы беседы с родителями.

«Дни открытых дверей». «Дни открытых дверей» дают родителям возможность увидеть стиль общения педагогов с детьми, самим «включиться» в общение и деятельность детей и педагогов.

Презентация дошкольного учреждения. Это осовремененная в соответствии с открывшимися компьютерными возможностями форма рекламы.

Клубы для родителей. Данная форма общения предполагает установление между педагогами и родителями доверительных отношений, осознание педагогами значимости семьи в воспитании ребенка, а родителями — что педагоги имеют возможность оказать им помощь в решении возникающих трудностей воспитания.

Мини-собрания. Выявляется интересная семья, изучается ее опыт воспитания. Далее она приглашает к себе две-три семьи, разделяющие ее позиции в семейном воспитании. Таким образом, в узком кругу обсуждается интересующая всех тема.

Исследовательско-проектные, ролевые, имитационные и деловые игры. В процессе этих игр участники не просто «впитывают» определенные знания, а конструируют новую модель действий, отношений.

В процессе обсуждения участники игры с помощью специалистов пытаются проанализировать ситуацию со всех сторон и найти приемлемое решение.

Примерными темами игр могут стать: «Утро в вашем доме», «Прогулка в вашей семье», «Выходной день: какой он?»

Дни добрых дел. Дни добровольной посильной помощи родителей группе, ДОУ — ремонт игрушек, мебели, группы, помощь в создании предметно – развивающей среды в группе.

Такая форма позволяет налаживать атмосферу теплых, доброжелательных взаимоотношений между воспитателем и родителями.

В зависимости от плана работы, необходимо составить график помощи родителей, обговорить каждое посещение, вид помощи, которую может оказать родитель и т. д.

Подобные формы: Дни общения, День папы (бабушки, дедушки и т. д.)

К группе познавательных — относятся и индивидуальные формы взаимодействия с родителями.

Преимущество такой формы работы с родителями состоит в том, что через изучение специфики семьи, беседы с родителями (с каждым в отдельности, наблюдение за общением родителей с детьми, как в группе, так и дома, педагоги намечают конкретные пути совместного взаимодействия с ребенком.

Педагогические беседы с родителями. Оказание родителям своевременной помощи по тому или иному вопросу воспитания.

Это одна из наиболее доступных форм установления связи с семьей.

Беседа может быть как самостоятельной формой, так и применяться в сочетании с другими, например, она может быть включена в собрание, посещение семьи.

Индивидуальные консультации. Консультации по своему характеру близки к беседе. Разница в том, что беседа – это диалог воспитателя и родителя, а проводя консультацию, отвечая на вопросы родителей, педагог стремится дать квалифицированный совет.

Индивидуальные блокноты, куда воспитатель записывает успехи детей по разным видам деятельности, родители могут помечать, что их интересует в воспитании детей.

Гость группы. Необходимо поощрять приход родителей в группу для наблюдения за детьми и игры с ними.

Доброволец. У родителей и детей могут быть общие интересы или умения. Взрослые могут помогать воспитателям, принимать участие в спектаклях, помогать в организации мероприятий, обеспечивать транспортом, помогать убирать, обустраивать и украшать групповые помещения и пр.

III. Досуговые формы взаимодействия с родителями

Праздники, утренники, мероприятия (концерты, соревнования). К данной группе форм относятся проведение педагогами дошкольных учреждений традиционных совместных праздников и досугов т. д.

Выставки работ родителей и детей, семейные вернисажи. Такие выставки, как правило, демонстрируют результаты совместной деятельности родителей и детей.

Благотворительный акции. Такая форма совместной деятельности имеет большое воспитательное значение не только для детей, которые учатся не только принимать подарки, но и делать.

IV. Наглядно-информационные формы взаимодействия с родителями.

Уголок для родителей. Невозможно представить детский сад без красиво и оригинально оформленного родительского уголка. В нем размещается полезная для родителей и детей информация: режим дня группы, расписание занятий, ежедневное меню, полезные статьи и справочные материалы-пособия для родителей

Выставки, вернисажи детских работ. Их цель — демонстрируя родителям важных разделов программы или успехов детей по освоению программы (рисунки, самодельные игрушки, детские книги, альбомы и т. д.).

Информационные листы. Они могут нести в себе следующую информацию:

информацию о дополнительных занятиях с детьми

• объявления о собраниях, событиях, экскурсиях;

• просьбы о помощи;

• благодарность добровольным помощникам и т. д.

Памятки для родителей. Небольшое описание (инструкция) правильного (грамотного) по выполнению каких либо действий

Папки–передвижки. Формируются по тематическому принципу: «Чтобы наши дети не болели», «Роль отца в воспитании детей» и т. д.

Папка дается во временное пользование родителям.

Когда родители ознакомятся с содержанием папки-передвижки, с ними следует побеседовать о прочитанном, ответить на возникшие вопросы, выслушать предложения и т. д.

V. Информационно-аналитических форм организации взаимодействия с родителями

Анкетирование. Один из распространенных методов диагностики, который используется работниками ДОУ с целью изучения семьи, выяснения образовательных потребностей родителей, установления контакта с её членами, для согласования воспитательных воздействий на ребенка

VI. Письменные формы взаимодействия с родителями

Брошюры. Брошюры помогают родителям узнать о детском саде. Брошюры могут описать концепцию детского сада и дать общую информацию о нем.

Пособия. Пособия содержат подробную информацию о детском саде. Семьи могут обращаться к пособиям в течение всего года.

Бюллетень. Бюллетень можно выпускать раз или два в месяц, чтобы постоянно обеспечивать семьи информацией об особых мероприятиях, изменениях в программе и др.

Еженедельные записки. Еженедельная записка, адресованная непосредственно родителям, сообщает семье о здоровье, настроении, поведении ребенка в детском саду, о его любимых занятиях и другую информацию.

Неформальные записки. Воспитатели могут посылать с ребенком короткие записки домой, чтобы информировать семью о новом достижении ребенка или о только что освоенном навыке, поблагодарить семью за оказанную помощь.

Личные блокноты. Такие блокноты могут каждый день курсировать между детским садом и семьей, чтобы делиться информацией о том, что происходит дома и в ДОУ.

Доска объявлений. Доска объявлений – это настенный экран, который информирует родителей о собраниях на день и др.

Ящик для предложений. Это коробка, в которую родители могут класть записки со своими идеями и предложениями, что позволяет им делиться своими мыслями с группой воспитателей.

Отчеты. Письменные отчеты о развитии ребенка – это одна из форм общения с семьями, которая может быть полезна при условии, чтобы она не заменяла личных контактов.

Заключение

Для обеспечения благоприятных условий жизни и воспитания ребёнка, формирования основ полноценной, гармоничной личности необходимо укрепление и развитие тесной связи и взаимодействия детского сада и семьи.

В практике же зачастую используются стандартные формы работы: родительские собрания, родительские комитеты, выставки, реже конференции, Дни открытых дверей, которые проводятся нерегулярно, а тема не всегда совпадает с содержанием. В Днях открытых дверей мало родителей принимают участие. Такие мероприятия, как турнир знатоков, КВНы, викторины, фактически не проводятся.

Это происходит по нескольким причинам:

• не желание что-то менять;

• устойчивые штампы в работе;

• большая затрата времени на подготовку и т. д.

• не умение поставить конкретные задачи, наполнить их соответствующим содержанием, выбрать методы;

• при выборе методов и форм сотрудничества не учитывают возможностей и условий жизни конкретных семей;

• довольно часто особенно молодые педагоги используют лишь коллективные формы работы с семьей;

• недостаточное знание специфики семейного воспитания;

• неумение анализировать уровень педагогической культуры родителей и особенности воспитания детей;

• неумение планировать совместную работу с детьми и родителями;

• у отдельных, особенно молодых, воспитателей недостаточно развиты коммуникативные умения.

Изложенный выше практический материал необходим, чтобы две системы (ДОУ и семья) стали открытыми друг для друга и помогли раскрытию способностей и возможностей ребенка.

Источник: https://www.maam.ru/detskijsad/sovremenye-formy-raboty-s-roditeljami-852664.html

Создание групповой библиотеки для родителей

ГРУППОВЫЕ ФОРМЫ РАБОТЫ С РОДИТЕЛЯМИ (краткий обзор основных направлений)

Создание групповой библиотеки для родителей

воспитатель

ГБДОУ 16 Кировского района СПб

Семейный проект «Родительский абонемент»

Метод: Библиоконсультирование

Актуальность поиска эффективных форм взаимодействия детского сада и семьи не подлежит сомнению.

В работе с родителями педагоги широко используют как традиционные, хорошо известные, так и новые формы; одни чаще, другие реже.

Однако существуют такие формы, которые из-за своей значимости и универсальности необходимы всегда. Одной из них можно считать групповую библиотечку для родителей. Плюсы данной формы работы очевидны:

    Родители – это взрослые люди, имеющие свои установки и ценности, свое представление о воспитании, менять которые очень сложно, а литература предоставляет родителям информацию. Большинство родителей – занятые люди, которые не всегда могут позволить себе уделить время на участие в семинарах, конференциях, тренингах и других видах специально организованной работы в ДОУ. Знакомство с книгами не ограничено во времени, родители могут взять издание домой и изучить его в любое удобное для них время.

О значимости данной формы работы с семьей говорят и такие факты:

— почти в каждой группе детского сада имеется полочка с набором книг;

— на вопрос анкеты, предложенной родителям нашей группы, «Нужна ли групповая библиотечка?» все родители ответили «Да».

Однако, по нашему мнению, данная форма работы не всегда отвечает своей цели – вооружение родителей психолого-педагогическими знаниями по разным вопросам воспитания и развития детей. Наблюдения показывают: подбор книг в библиотечке часто бывают случайным, а смена материалов не своевременной, что приводит к снижению интереса родителей к библиотечке.

Встает вопрос: как сделать эту форму взаимодействия действенной, отвечающей требованиям настоящего времени? На наш взгляд, необходимо внести новое содержание, методы, приемы в данную работу, использовать новые подходы при создании библиотеки для родителей. Предложенная нами модель взаимодействия педагогов с родителями «Родительский абонемент» разработана на основе базовой формы – групповой библиотечки для родителей. Данная модель предполагает библиоконсультирование родителей.

Цель данной модели:

    Вооружение родителей психолого-педагогическими знаниями по разным вопросам воспитания и развития детей с помощью психолого-педагогической литературы. Оказание родителям квалифицированной психолого-педагогической, методической помощи по вопросам воспитания, образования, оздоровления детей.

Этапы работы:

1.Анализ исходных данных:

— анкетирование родителей.

— анализ имеющейся психолого-педагогической литературы.

2. Разработка основных направлений работы:

— постановка задач;

— разработка содержания;

— подбор материалов родительского абонемента.

3. Реализация намеченного плана:

— создание группового «родительского абонемента»

материалов «родительского абонемента»

психолого – педагогическая литература для родителей;

познавательная, развивающая, развлекательная, художественная литература для детей;

журналы, газеты;

ксерокопии статей.

Как проводить подбор и смену литературы?

Подбор литературы может быть произведен:

— по проблемам воспитания (в соответствии с возрастом детей, учитывая индивидуальные особенности детей)

— по темам (например, к Новому году, Дню матери);

— к предстоящим занятиям, развлечениям с детьми;

— по просьбам родителей;

— выставка новинок;

— выставка одной книги.

Лучше планировать тематику подбора книг на квартал, возможно и на более длительный срок. Опыт работы показывает, что лучше использовать две темы, учитывая разные интересы родителей. Очень важно не перегружать информацией.

Смену материалов желательно проводить не реже одного раза в месяц.

Наряду с групповой формой работы данная форма взаимодействия предполагает и индивидуальный подбор материалов для одного родителя (по инициативе родителей или по инициативе педагога), когда воспитатель сама предлагает кому-то из родителей литературу на определенную тему.

Это наиболее эффективный вариант, так как предполагает более тесное общение педагога и родителей. Кроме литературы в «родительском абонементе» должна быть определенная информация для родителей, а именно:

— информация о правилах пользования абонементом;

— каталог литературы для родителей с краткой информацией о книгах;

— буклет «Внимание, подписка» (с информацией о журналах).

Родителей всегда интересует то, что связано с детьми в группе, именно этот интерес можно использовать в работе «родительского абонемента». В соответствии с темой абонемента можно использовать:

·  Книги, «написанные детьми»

·  Рисунки, фотографии, игры и игрушки и др.

Именно эти материалы могут стать толчком для бесед педагога с родителями, для их просвещения и консультирования. Однако не стоит забывать, у родителей должен быть выбор: что читать, какую тему выбрать. На наш взгляд, постоянная рубрика «Журналы для домашнего чтения» будет этому способствовать. Родители могут взять любой заинтересовавший их журнал и познакомиться дома.

Примерное планирование работы родительского абонемента

Месяц

ноябрь

«Я и моя мама»

Материал о Дне Матери в России

Сюрприз для мам: книжка – малышка «Моя мама»

Стенгазета «Улыбка мамы»

декабрь

Выставка новинок нашей библиотечки с краткой аннотацией.

Подбор материалов к Новому году:

— статьи под рубрикой «Деда Мороза вызывали?»

— подбор стихов

— изготовление елочных подарков

январь

Презентация проекта «Наша первая книжка» (совместно с родителями)

Материал «Прогулки с детьми зимой»

Новая рубрика «Читаем дома журналы нашей библиотечки»

февраль

«Тайны детской души» (подборка литературы)

«Воспитываем мальчика» + фотовыставка «Любимые игры мальчиков»

март

«Воспитываем девочку» + фотовыставка «Любимые игры девочек»

Новая рубрика « Игры домой» (использовать каталог игр, подборку игр)

ВНИМАНИЕ! ПОДПИСКА.

На эти и другие журналы по вопросам воспитания и развития детей вы можете подписаться в отделениях связи.

Индекс

Наименование

Периодичность

38431

Журнал «Мой ребенок»

Специальный журнал для пап и мам. Самая необходимая информация для молодых родителей будущих мам и пап. Компетентные советы специалистов по воспитанию и развитию детей.

1 раз в месяц

72686

Журнал «Мой кроха и я»

Практические советы для родителей: рождение, вскармливание и воспитание ребенка, вопросы семьи и школы, новости, игры, тесты. гороскоп.

1 раз в месяц

83108

Журнал «Мама и малыш»

Журнал посвящен здоровью и воспитанию детей от 0 до 6 лет.

1 раз в месяц

34170

Журнал «Счастливые родители»

Журнал с актуальной и практической информацией для будущих мам и родителей с ребенком до 4 лет.

1 раз в месяц

70906

Журнал «Семья и школа»

Журнал для родителей — о детях, жизни, воспитании

1 раз в месяц

Источник: https://pandia.ru/text/80/307/75233.php

Book for ucheba
Добавить комментарий