Метод анализа продуктов деятельности человека.

Характеристика метода анализа продуктов деятельности

Метод анализа продуктов деятельности человека.

В данной статье представлена характеристика метода анализа продуктов деятельности.

Проведен анализ источников, на основе которого определены сущность и эффективность проективного метода и метода контент-анализа.

Также в статье представлены определения следующим понятиям: анализ продуктов деятельности, проективный метод, контент-анализ. Дан ответ на вопрос: «В чем заключается актуальность в применении данных методов?».

Тема данной статьи является актуальной, поскольку с помощью применения метода анализа продуктов деятельности выясняется готовность ребенка к школе, диагностика интеллектуальной сферы, эмоциональные личностные особенности детей и взрослых, задачи раннего предупреждения противоправных тенденций в развитии личности.

Целью данной работы является изучение специфики «анализа продуктов деятельности».

Давайте определимся, что это за понятие. Анализ продуктов деятельности (творчества) — метод опосредствованного эмпирического изучения человека через распредмечивание, анализ, интерпретацию материальных и идеальных (тексты, музыка, живопись и т. д.) продуктов деятельности.

Этот метод часто (и часто интуитивно) используется в педагогической практике в форме анализа ученических изложений, сочинений, комментариев, выступлений, рисунков и т. д.

Однако в целях научного исследования метод анализа продуктов деятельности (творчества) предполагает определенную цель, гипотезу и способы анализа каждого специфического продукта (например, текста, рисунка, музыкального произведения). [1, c. 26]

В связи со спецификой предмета педагогической психологии одни методы могут использоваться часто, а другие-реже.

Анализ продуктов деятельности обучающихся их творчества, беседа, тестирование, анкетирование являются тоже доступными и часто применяемыми в педагогической психологии.

Анализ продуктов деятельности чаще всего используется при работе с детьми разного возраста, поэтому получил такую популярность.

Давайте подробнее рассмотрим методы анализа продуктов деятельности, которые часто применяются в педагогической психологии.

Наиболее распространенным является проективный метод. Термин «проективный» был впервые использован Л. Франком в 1939 году. Определяя специфику проективного подхода, Л.

Франк говорил о том, что это прием исследования личности, с помощью которого испытуемого помещают в ситуацию, реакцию на которую он осуществляет в зависимости от значения для него определенной ситуации, его чувств и мыслей: «Проективный метод для изучения личности представляет собой стимульную ситуацию, запланированную или выбранную потому, что будет означать для субъекта не то, что должна была бы означать в соответствии с произвольным решением экспериментатора […], а скорее то, что должна означать для личности, придающей или наделяющей ее собственным уникальным значением и организацией. Тогда субъект будет реагировать на собственное значение представленной стимульной ситуации какой-либо формой действия и чувством, отражающим его личность». [2, с.11-12]

Проективные методики позволяют изучать внутренние особенности человека. Процедура применения проектного метода такая же, как и любого психологического теста.

Испытуемым дается какое-нибудь задание, например, нарисовать рисунок, составить рассказ по рисунку и т.д. задача экспериментатора заключается в ведении беседы, предъявлении заданий испытуемому и т. д.

Здесь главным считается процедура анализа и интерпретация продуктов деятельности.

Согласно классификации Л. Френка, выделяются следующие проективные методики: тест «Рисунок дома», тест Гудинаф и Маховер («Фигура человека»), тест «Рисунок дерева» и т.д.

Общими для всех методик являются следующие признаки: неоднозначность используемых стимулов; отсутствие ограничений в выборе ответа; отсутствие оценки ответов.

Итак, главное отличие данного метода исследований заключается в возможности раскрыть возможные субъективные причины человеческого поведения. Часто эти причины не осознанны, и понять их бывает достаточно трудно.

В этой ситуации исследователю поможет проективный метод и составляющие его проективные методики, которые помогают раскрыть мысли и отношения исследуемого на подсознательном уровне, когда участники не смогут контролировать свои мысли, чувства и эмоции.

Рассмотрим еще один метод, который тоже часто применяется в психологическом исследовании — это контент анализ.

Контент-анализ — это техника сбора информации, которая производится на основе систематического выявления соответствующих целям и задачам исследования характеристик текстов (понятий, глаголов, словосочетании и пр.).

Контент-анализ предполагает использование определенных стандартизированных процедур, которые обеспечивают формализацию и измерение исследуемых признаков.

Этот метод способствует получению информации о человеке с помощью документальных источников: писем, автобиографий, фотографий, дневников, радио — и телепередач и т. д. Считается, что с помощью этого метода можно более объективно охарактеризовать политические процессы.

Впервые это метод применялся в ХХ веке, в 20-х годах для обработки материалов средств массовой коммуникации. Когда на основе гипотезы исследователя в документальных материалах выделяются специальные единицы информации, а затем подсчитывается частота их употребления. Так, например, в 20-е гг. русский исследователь Н. А. Рыбников в ходе анализа сочинений прослеживал, как распределяются положительные и отрицательные оценки школьниками своей жизни в зависимости от возраста и пола.

Контент-анализ несколько видоизменяется, это зависит от области применения и, главное, от задач, которых приходится решать.

Чаще всего контент-анализ используется при исследовании социологических и психологических аспектов массовой коммуникации, которые реализуются в тексте с разной частотой, поэтому для исследования необходимо привлекать текстовые массивы.

Исследование отдельно взятых текстов при помощи этого метода не имеет смысла, за исключением решения узких задач, например, установления мотивированности конкретного коммуникатора или автора. Контент-анализ направлен на выработку количественного описания, смыслового и символического содержания документа.

Контент-анализ отличается от других способов изучения документов тем, что он позволяет «вписать» содержание документа в социальный контекст, осмыслить его проявление, как оценку социальной жизни.

Существуют три основных направления применения контент-анализа:

  • помогает выявить, что существовало до текста и что тем или иным образом получило в нем отражение;
  • помогает определить, что существует в тексте как токовом (язык, структура, жанр);
  • помогает выявить того, что будет с текстом после восприятия адресатом.

Основная трудность при работе с источниками заключается в умении провести качественный анализ. Это во много зависит от возможностей исследователя.

В практическом применении контент-анализа после определения цели, задачи, гипотезы исследования определяется категория. В свое время в отечественных исследованиях сложились следующие категории: тема, автор, герой, знак, ценности и др. Часто контент-анализ применяется при исследовании сообщений СМИ.

Благодаря чему, изучаемые признаки текста ( содержание проблемы, причины ее возникновения, пути ее решения и др.) рассматриваются как определенным образом организованная структура. После выбираем лингвистическую единицу счета. Часто применяется время-пространство.

Необходимым условием такого анализа является составлении таблицы.

Контент-анализ может использоваться:

  • как основной метод, который направлен на получение наиболее важной информации об изучаемом явлении;
  • как метод, применяемый в комплексе с другими методами;
  • как вспомогательный метод или процедура обработки данных, полученных при других исследованиях.

Таким образом, основная цель контент-анализа заключается в выявлении тех аспектов содержания текста или другого информационного носителя, которые не обнаруживаются на поверхности.

Рассмотрев два метода анализа продуктов деятельности, мы можем выделить следующие его особенности:

  • дает возможность собрать достаточный материал;
  • дает возможность прослеживания динамики психологического развития человека;
  • это наиболее естественный способ исследования психики человека;
  • дает возможность выявить самые разнообразные психологические особенности человека.

Метод анализа продуктов деятельности получил свое широкое распространение в западной и отечественной психологии благодаря ряду преимуществ, которыми он обладает.

Источник: https://novainfo.ru/article/14980

Метод анализа продуктов деятельности человека

Метод анализа продуктов деятельности человека.

Суть состоит втом, что некоторые психические процессыи свойства личности изучаютсяопосредованно, по материальным результатам(продуктам) деятельности человека. Вещи,созданные человеком, обязательно носятна себе отпечаток их творца.

Объектамипсихологического анализа могут бытьпроизведения писателя, картины художника,изобретения конструктора и пр.

Особенноценны черновые варианты, эскизы, чертежныенаброски и другие незаконченные продуктытворческой деятельности человека, покоторым можно судить о самом процессетворчества.

С этой же целью психологическомуанализу подвергают дневники, письма,воспоминания изучаемых лиц. Однакосуждения, полученные на основе анализапродуктов деятельности человека, должныбыть проверены другими методамиисследования.

Биографическийметод. Пользуясьим, психолог изучает человека на основанииданных истории его жизни. Биографическийметод обычно используется в сочетаниис другими методами исследования.

Анкетныйметод.Этопсихологическое исследование путеммассового опроса.

Анкета – лист свопросами в количестве от 5 до 25 и более,предлагаемыми для ответа людямопределенной категории: учащимся,студентам, молодым рабочим, представителямкакой-либо профессии и пр.

По ответамна вопросы исследователь судит о техили иных сторонах психики опрошенныхлиц, например об их интересах, идеалах,стремлениях, суждениях о книгах,кинокартинах, событиях общественнойжизни и т. д.

Анкеты обычно неподписываются и дают исследователюлишь предварительную ориентировку вматериале.

Методтестов. Тесты– небольшие серии специально подобранныхвопросов и заданий психодиагностическогохарактера.

Существуют, например, тестыдля определения профессиональнойпригодности человека (машиниста,диспетчера, летчика).

Задания составленытак, что по их выполнению можно судитьоб уровне знаний, умений и навыковчеловека и о личных качествах, требующихсядля определенного вида работы.

Моделированиепсихической деятельности. Методкосвенного изучения объекта: исследуетсяне сам объект (предмет, явление, процесс),а его модель, т. е. другой объект, заменяющийученому оригинал. Подобная заменаоригинала его моделью необходима вслучаях, когда непосредственноеисследование объекта затруднено иливообще невозможно.

Современнаямедицинская психология располагаетбольшим арсеналом методов исследования.Большей частью эти методы заимствованыиз общей психологии, часть из них созданав медицинской психологии как собственномедико-психологические приемы. Условновсе методы медицинской психологии могутбыть разделены на нестандартизованныеи стандартизованные.

Нестандартизованныеметоды, представленныепрежде всего набором так называемыхпатопсихологических методик, отличаютсянаправленностью на определенные видыпсихической патологии, и выбор ихосуществляется индивидуально дляконкретного испытуемого.

Эти методикисуществуют и создаются для изученияконкретных видов нарушения психическойдеятельности и в условиях психологическогоэксперимента избирательно используютсядля выявления особенностей психическихпроцессов в соответствии с поставленнойзадачей, в частности дифференциальнойдиагностики.

Проведениепсихологического эксперимента с помощьюэтих методов по своему построениюприближается к известному в медицинепринципу функциональных проб.

Психологическое заключение основываетсяпри этом не столько на учете конечногорезультата (эффекта) деятельностибольного, сколько на качественном,содержательном анализе способовдеятельности, характерных особенностейсамого процесса выполнения работы вцелом, а не отдельныхзаданий.

Важными являются учет отношениябольного к исследованию, зависимостьформы предъявления задания от состоянияиспытуемого и уровня его развития. Притаком построении эксперимента можетбыть в полной мере реализовано требованиек психологическому исследованию т. е.выявление и сопоставление структурыкак измененных, так и оставшихсясохраненными форм психическойдеятельности.

В практическойдеятельности психолога в настоящеевремя используются и стандартизованныеметодики. В этом случае группысоответствующим образом подобранныхи структурированных заданий предъявляютсяв одинаковой форме каждому испытуемомус целью сопоставления способа и уровнявыполнения их испытуемым и другимилицами.

Стандартизованныеметоды можнотакже определить как широко понимаемыетесты, причисляя к ним интеллектуальныетесты и различные методы исследованияличности.

В случае применениястандартизованных методов способанализа результатов, полученных покаждой отдельной методике, основываетсяпреимущественно на количественнойоценке, которая сопоставляется соценками, полученными ранее насоответствующей выборке больных и наздоровых испытуемых. Стандартизованныеметоды, кроме унификации самих заданий,должны быть нормализованы, т. е.

иметьшкалу оценок (норм), созданную на основеэмпирического предварительногоисследования; должны обладать вычисленнойстепенью устойчивости результатов(надежности) и достаточно точно оцениватьсостояние определенных характеристикпсихической деятельности.

Надо отметить,что стандартизованные методики уступаютв своей диагностической ценностинестандартизованным, применение их вклинике обычно имеет вспомогательноезначение, чаще в качестве дополнения кнестандартизованным методам. Адекватноих использование при массовыхобследованиях, при необходимостигрупповой оценки испытуемых, дляориентировочной экспресс-диагностикив условиях дефицита времени.

В качестве основныхзадач исследования личности в клиникевыступают следующие: 1) изучение ролиличности в происхождении нервно-психическихи соматических (в первую очередьпсихосоматических) болезней; 2) определениезначения личностного фактора в патогенезеболезней и формировании их клиническихкартин; 3) выявление особенностейизменения личности при разных заболеваниях;4) разработка эффективных личностноориентированных методов психопрофилактики,психотерапии и реабилитации.

Можно говорить одвух методах исследования личности вмедицинской психологии: клиническом илабораторном. Основу первого составляютбеседа с больным и наблюдение за егоповедением. Лабораторный методпредполагает использование проективныхприемов и так называемых личностныхопросников.

Существует также ряд иныхподходов к исследованию личности, как,например, психофизиологический метод,анализ результатов деятельностибольного, его творчества и др., которыеближе либо к клиническому, либо клабораторному методам. В работе М. С.

Лебединского показана, в частности,роль изучения дневников больных какметода определения особенностей ихличности и ее изменения под влияниемлечения. Значение при исследованииличности приобретает изучение историижизни человека, так как личностьформируется в процессе жизни: проявляетсяв ней и переделывается ею.

Биографическийметод, относящийся к аналитическимметодам, через изучение закономерностейжизненного пути, истории человека какличности и субъекта деятельности,позволяет получить представление оличности и ее развитии.

Вмедико-психологической практике анамнезсо слов больного, так называемыйсубъективный анамнез, дополняетсясведениями о больном, полученными отего родственников и знакомых, с местаслужбы, данными социального, обследования,проводимого медицинскими работниками,и т. п.

Это необходимо для объективнойоценки системы жизненных отношенийбольного, выявления наиболее значимыхиз них и степени их нарушения. Особенностьюестественного эксперимента являетсято, что он приближает исследование кестественным условиям, проводится внормальной, обычной для испытуемогообстановке.

Пользуясь естественнымэкспериментом, можно наблюдать испытуемогопри определенных условиях, в целенаправленносоздаваемых ситуациях, организуянаблюдение по заранее намеченномуплану.

Наблюдение за поведением иреакциями больного во время естественногоэксперимента позволяет получитьпредставление об особенностях личностив целом и отдельных ее свойствах.

Можно подчеркнутьценность коллективной психотерапиидля выявления социального аспектаэмоциональной реактивности больных,т. е.

преимущественно эгоистического,агрессивного, обидчиво-сенситивного,антагонистического ее типов; проявленийсоциально-эмоциональной недостаточностив форме холодности, упрямства, негативизма,а также пессимизма и оптимизма, скептицизмаи недоверия, выражения отношения к жизнии людям.

Особенность психологическойдиагностики в условиях групповойпсихотерапии состоит в определении техличностных характеристик, которыедолжны быть подвергнуты изменениям вжелательном направлении непосредственнов ходе психотерапевтического процесса.

Распространеннойявляется точка зрения, согласно которойвсе необходимые знания о личностибольного могут быть получены с помощьюодних лишь методов беседы и наблюдения.Эта точка зрения основана на том, чтоте проявления личности, представленияо которых дают экспериментальные методы,доступны и для метода клинического.

Клинический метод принципиально включаетв себя то, что в своем развитии находитболее полное выражение в основныхсуществующих в настоящее времяметодических подходах к экспериментальномуизучению личности: проективных приемах,личностных опросниках и дажепсихофизиологических экспериментах,аналогами которых в клиническом методеявляется наблюдение за экспрессиейчеловека.

Методы исследованийпсихических особенностей соматическибольных медицинская психология заимствует

упсиходиагностикииобщейпсихологии, аоценку адекватности или девиантностиповедения человека – у психиатрии,психологии развития и возрастнойпсихологии.

Психодиагностикаобластьпсихологической науки, разрабатывающаяметоды выявления и измеренияиндивидуально-психологическихособенностей личности.

Для психодиагностическихцелей широко применяются тесты,позволяющие выделить две главные группысвойств психики: свойства интеллектаи свойства личности.

НапримерсистемаБине Симона.Тестысоответствуют возрасту. Умственноеразвитие, или умственный возраст,определяется по числу решенных задачв процентах к паспортному возрасту.Баллы от решения каждой задачи складываютсяи выводится средний возрастной показательв процентах. Показатель ниже 70% означаетналичие олигофрении.

Систематестов Векслерадлядетей и взрослых. По данным исследователей,этот метод дает представление обинтеллекте и личностных качествахиспытуемого. В систему входит 6 тестовсловесных и 5 – практического действия.

Первые 6 заключаются в исследовании: 1)осведомленности, 2) общей сообразительности,3) способности воспроизведения чисел,4) решения арифметических задач, 5)установления сходства, 6) определения42 слов.

Пять тестов действия представляютзадачи на: 1) узнавание объектов снедостающими частями; 2) установлениепоследовательности картин; 3) складываниерисунков из частей; 4) составлениегеометрических фигур из частей (от 9 до16) по образцу; 5) шифровку чисел, согласнокоду, в течение 90 с.

Психодиагностическиеметоды (тесты) не являются основнымипри оценке индивидуальных психологическихособенностей испытуемого, а лишьдополняют данные клинического обследованияпациента, такие как тщательный сборанамнеза, беседа, наблюдение, данныеклинико-лабораторных исследований.

Существуютпроективные методы: незаконченныхпредложений, фрустрационный тестРозенцвейга, ТАТ и др.Следует отметить, что недостаткомпроективных методов, таких, например,как тематический апперцепционный тест(ТАТ), является то, что существующийуровень техники интерпретации еще необеспечивает достаточной надежностизаключения и его полной независимостиот экспериментатора.

Методнезаконченныхпредложений. Относитсяк группе вербальных проективных методов– так называемых методов вербальныхзавершений (незаконченные предложения,проективный опросник, завершениеповествований и пр.). Чаще других приисследовании личности применяетсяметод незаконченных предложений.

Исследуемому предъявляется сериянезаконченных предложений, обычно смноготочиями в конце с тем, чтобы онзакончил их одним или более словами.

Этот прием похож на ассоциативныйэксперимент, однако метод незаконченныхпредложений считается лучшим, потомучто исследуемый может отвечать болеечем одним словом, возможны большаягибкость и большее разнообразие ответов,можно охватить многие аспекты личности.

Существуют различныеварианты этого метода, направленные напреимущественное решение той или инойзадачи: изучение отношений, мотивов,потребностей; выявление психологическихкомпенсаторных механизмов и т. д. Дляпримера приводим структуру используемогометода Сакса и Сиднея.

Испытуемомупредъявляется 60 незаконченных предложенийтакого типа: «Будущее кажется мне…»,«Большинство известных мне семей…» ипр.

Все 60 предложений при анализераспределяются на 15 групп (в каждой по4 незаконченных предложения), отражающихосновные отношения испытуемого: отношениек матери, отцу, семье, женщинам (мужчинам),половой жизни, товарищам и знакомым,вышестоящим по работе, подчиненным,коллегам и т.

д. Рассматриваются такжеотношение к прошлому, будущему, жизненныецели. Анализ полученных этим методомданных может быть качественным иколичественным.

Методисследования фрустрации. Однимиз наиболее известных тестов дляисследования фрустрации является методрисуночной ассоциации, предложенныйРозенцвейгом в 1944 г. Метод занимаетпромежуточное положение между методомсловесной ассоциации и ТАТ.

Последнююон напоминает тем, что в качествестимулирующего материала используеткартины. Но в отличие от картин ТАТ этирисунки довольно однообразны и, чтоболее существенно, употребляются длятого, чтобы получить от испытуемогосравнительно простые, незамысловатыеответы, ограниченные как по объему, таки по содержанию.

Таким образом, этатехника сохраняет некоторые преимуществаметода словесной ассоциации и в то жевремя приближается к исследованию техаспектов личности, которые стремятсявыявить с помощью ТАТ.

Предъявление 24рисунков рассчитано на установлениехарактерных типов ответа испытуемогона повседневные стрессовые ситуации,которые рассматриваются как имеющиезначение с точки зрения их адекватности.

Тематическийапперцепционный тест (ТАТ)как способ исследования фантазии впервыебыл применен группой сотрудниковГарвардского университета и психологическойклиники. В дальнейшем он стал болееизвестен по имени Маррея, в наибольшейстепени способствовавшего разработкеего как метода оценки личности.

Вэксперименте испытуемому предъявляетсяпоследовательно 20 карт, по 10 в каждомиз двух сеансов обследования. Испытуемомупредлагается составить рассказ покаждой картине. Сюжет картин эмоциональнонасыщен, вместе с тем содержание ихнеопределенно, а некоторых – противоречиво,что дает большую свободу воображениюи интерпретации.

Вариантом ТАТ,предназначенным для исследованиямотивационной сферы личности, а именномотивации достижения, является методикаX.Хекхаузена.

Однимиз наиболее известных проективныхметодов является метод, предложенныйв 1921 г. швейцарским психиатром Роршахоми состоящий из стандартного набора«чернильных» симметричных пятен. Методиспользуется для диагностики психическихсвойств личности.

Процесс сбора данныхпо методуРоршаха втечение исследования строго формализовани предусматривает целую систему приемовдля объективного, по возможности,выявления особенностей образныхпредставлений субъекта. Формализацияответов испытуемого проводится почетырем категориям подсчета.

Этикатегории следующие: расположение илилокализация; детерминанты (форма,движение, цвет, полутона, диффузия);содержание; «популярность» –«оригинальность». Суть метода состоитв нахождении смысла в своеобразнорасположенных на карточке чернильныхцветных и черных пятнах.

Тестированиепо методу Роршаха применяется с цельюпроверки уровня психического развитияобследуемого.

Для характеристикисистемы межличностных отношенийиспользуются и другие методы, с различнойстепенью проективности: цветовой тестотношений, методика для определениядистанции межличностного общения(Соложенкин В. В., 1980) и др.

Существуют десяткипроективных методов, которые при условиихорошего владения ими могут бытьполезными в диагностической работе сбольными. Это проективные рисунки,тематические и атематические, проективныеприемы, предусматривающие использованиемузыки, некоторые другие, помимо методанезаконченных предложений, тестывербальных завершений (проективныеопросники, завершение повествований)и т. п.

В то время какпроективные методы дают возможностьизучать личность в целом, с точки зренияее своеобразия – исследовать мотивы,тенденции, особенности отношений кразличным сторонам действительностии др., личностные опросники, относящиесяк непроективным методам, позволяютизучать личность лишь сегментарно.

Внастоящее время существует большоеколичество личностных опросников,предназначенных для исследованияодновременно многих сторон личности иотдельных ее свойств и проявлений.Каждый из них представляет собойстандартизованную анкету, состоящуюиз ряда предложений, с содержаниемкоторых испытуемый может согласитьсяили не согласиться.

Чаще всего онисформулированы таким образом, чтобыиспытуемый, отвечая на них, сообщилэкспериментатору о своем самочувствии,типичных вариантах поведения в различныхситуациях, оценивая личность с различныхточек зрения, освещал особенности своихвзаимоотношений с окружающими и т. д.

Например: «Я не люблю быть в центревнимания, хотя знаю, что есть такие люди,которым это нравится». «Мне бы хотелосьбыть менее стеснительным» (MMPI).«Часто ли у вас бывают подъемы и спадынастроения» «Верно ли, что вас оченьлегко задеть?» «Страдаете ли вы отбессонницы?» (опросник Айзенка).

«Ячувствую себя, как человек, которогоникто не любит», «Я чувствую себябеспомощным», «Я испытываю вдохновение»(опросник Хайновского).

Миннесотскиймногопрофильный личностный опросник(MMPI),Первыеисследования с использованием MMPIбыли проведены в конце 40-х гг. сотрудникамипсихологического факультета Миннесотскогоуниверситета США на студентах различныхучебных заведений. В 1943 г.

издательствоуниверситета выпустило в свет первыйрекомендованный для широкого применениявариант опросника. Однако этот вариантMMPIвскоре был подвергнут переработке иусовершенствованию, и в 1946 г.

вышло новоеего издание, включающее вариант длямассовых исследований и дополнение,позволяющее повысить достоверность инадежность получаемых данных (былавведена дополнительная шкала коррекции– «шкала К»).

На основании большогоматериала, собранного к настоящемувремени как по нормативным данным, таки по данным клиники, все предложенияопросника разделены на девять такназываемых «базисных», или основных,шкал, отражающих наиболее частые иважные симптомокомплексы: ипохондрии,депрессии, истерии, психопатии, гипомании,личностные аспекты разделения полов,паранойи, психастении и шизофрении.Помимо основных шкал, на основанииопросника разработано большое числодополнительных шкал (более 200),предназначенных для изучения самыхразличных свойств личности, особенностейхарактера, физического и психическогосостояния испытуемого и пр.

Техникаприменения метода проста. Испытуемыйдолжен разложить карточки на две группы:с содержанием текста которых он согласен(категория «верно») и не согласен(категория «неверно»).

Далее полученныепредварительные очки-баллы переводятсяпри помощи специализированнойстатистической процедуры в стандартныебаллы и переносятся на профильную карту.

Профильная карта представляет собойграфик, на котором изображено соотношениеисследуемых личностных особенностей,входящих в структуру личности. В нашейстране имеется несколько адаптированныхвариантов MMPI.

Использованиеметодики Айзенка,получившейстоль широкую известность, оказалосьполезным в нашем опыте при сопоставлениипсихологических характеристик сбиологическими – физиологическими,биохимическими – показателями.

Интереспредставляет патохарактерологическийдиагностический опросникдля подростков А.Е. Личко, составленныйсовместно с Н. Я. Ивановым, для диагностикитипов психопатий и акцентуаций характера.

Личностные опросникиимеют определенное значение приэкспресс-диагностике и массовыхисследованиях, предполагающихиспользование экономичных приемов.Сами по себе эти методы, естественно,оказываются недостаточными при изученииотдельных случаев, особенно с учетомтой степени глубины характеристикиличности, которая часто бывает необходимойв клинических условиях.

Говоряо методах психологии и, в частности, ометодах медицинской психологии,необходимо рассмотреть такое понятиекак психологическийдиагноз.

Психологическийдиагноз – конечный результат деятельностипсихолога, направленной на описание ивыяснение сущности индивидуально-психологическихособенностей личности с целью оценкиих актуального состояния, прогнозадальнейшего развития и разработкирекомендаций, определяемыхпсиходиагностического обследования.

Предметпсихологического диагноза – этоустановление индивидуально-психологическихразличий как в норме, так и в патологии.Важным элементом психологическогодиагноза является необходимостьвыяснения в каждом отдельном случаетого, почему данные проявленияобнаруживаются в поведении обследуемого,каковы их причины и следствия.

Установивсредствами психодиагностики те илииные индивидуально-психологическиеособенности, исследователь, как правило,лишен возможности непосредствеенноуказать на их причины, место в структуреличности. Л. С.

Выготский называл этотуровень симтоматическим или эмпирическимдиагнозом, который ограничиваетсяконстатацией определенных особенностейи симптомов, на основании которыхнепосредственно строятся практическиевыводы.

Второй ступенью в развитиипсихологического диагноза являетсяэтиологический диагноз, учитывающийне только наличие определенныхособенностей (симптомов) личности, нои вызывающие их причины. Высший уровень– типологический диагноз, заключающийсяв определении места и значения полученныхданных в целостной, динамической картинеличности.

Диагноз неразрывносвязан с прогнозом. прогноза,по Л. С. Выготскому, совпадает с содержаниемдиагноза, но прогноз строится на умениинастолько понять «внутреннюю логикуразвития, что на основе прошлого инастоящего намечает путь развития».Рекомендуется разбивать прогноз наотдельные периоды и прибегать к длительнымповторным наблюдениям.

Источник: https://studfile.net/preview/5111804/page:9/

Разновидности метода

Наиболее распространенным продуктом деятельности человека является текст. Его можно понимать как упорядоченную систему знаков для кого-то и с какой-то целью созданную. В настоящее время варианты текстов понимаются как фиксированная информация – печатная, рукописная.

Науки, изучающие документы для их анализа используют свои методы. Одним из таких методов является контент-анализ. Этот метод, как и сам термин, возник в практике американских журналистов. Сначала его применяли к исследованию специфических материалов, которыми были материалы прессы. Позднее американский социолог Г. Лассуэл исследовал метод и применил его для анализа пропаганды.

Назначение метода заключается в том, чтобы исследователь мог осмыслить текст, передаваемый в процессе коммуникации.

Контент-анализ

Это наиболее разработанный и строгий метод анализа документов. Метод психологического изучения текстов, по содержанию которых можно судить о психологии авторов текстов или тех людей, о которых в них говорится.

Выделение в тексте ключевых понятий или иных смысловых единиц с дальнейшим подсчетом частоты их употребления, является сутью метода. Техника контент-анализа сводится к нескольким действиям:

  • Выделение единиц анализа. При поиске единицы анализа возможны два варианта решения проблемы – за единицу анализа считать символ, либо какой-то объект, о котором есть высказывания в тексте. Этот объект может быть описан при помощи одного слова или при помощи сочетания нескольких слов, т.е. при помощи суждений. Это горит о том, что выделение единицы анализа дело достаточно непростое.
  • Поиск их индикаторов в тексте. Поиск единиц контент-анализа с чисто технической точки зрения, требует отыскания в тексте индикатора выбранных единиц. Это требует от исследователя правильно знать границы возможного применения контент-анализа и не допускать его абсолютизации. Надо действовать конвенционально и руководствоваться своим мнением. И только после выполнения этой операции можно приступить к выполнению следующего этапа;
  • Статистическая обработка. Она заключается в подсчете частоты употребления понятия (при условии учета выделенных индикаторов) или установлении пропорций между различными группами индикаторов. По соотношению частот можно сделать психологические выводы. При анализе текста стандартными единицами в контент-анализе являются:
  1. Слово, термин, символ;
  2. Законченная мысль или суждение;
  3. Тема;
  4. Персонаж;
  5. Автор;
  6. Целостное сообщение.

Метод контент-анализа может использоваться в качестве основного, параллельного и вспомогательного метода.

Особо следует подчеркнуть, что для психолога в равной степени может быть важно то, что вошло в содержание текста и то, что оказалось за его пределами. Важной задачей контент-анализа является установление идентичности содержания, вкладываемого разными авторами в один и тот же термин.

Условия, необходимые при организации анализа продуктов деятельности

Специалисты выделяют целый ряд условий и их обязательное соблюдение при организации анализа продуктов деятельности:

  • Четкая формулировка цели исследования. Например, изучение отношений дошкольников к взрослым и сверстникам, которые проявляются в их рисунках;
  • Выбор испытуемых в соответствии с целью исследования. При этом важно помнить, что от возраста ребенка зависит овладение техническими умениями в той или иной деятельности. В связи с этим отбирают детей, владеющих навыками рисования или конструирования по образцу;
  • Создание одинаковых условий для всех детей изучаемой группы. Это значит, что должны быть подобраны одинаковые материалы для выполнения работы. Например, краски, ножницы, мелки, карандаши, бумага, клей, конструктор;
  • Как и в эксперименте, создание и поддержание естественных условий:
  1. Выбор помещения;
  2. Время проведения;
  3. Создание мотивации на получение продукта;
  4. Самостоятельная работа каждого ребенка при групповом исследовании;
  5. Нельзя вмешиваться в процесс создания продукта, чтобы не повлиять на него;
  • Разработка способов фиксации процесса создания продукта, действий, речи, эмоциональной реакции ребенка;
  • Разработать и заучить наизусть в случае необходимости вопросы к ребенку с целью беседы о полученном продукте. Например, как сам ребенок оценивает свой, скажем рисунок, и почему так оценивает. В этом случае анализ продуктов деятельности сочетается с беседой и поэтому важно помнить о правильной постановке вопросов к ребенку;
  • Разработка критериев оценки полученного продукта в соответствии с поставленной целью исследования.
  • Достоинства и недостатки анализа продуктов деятельности

    • За короткое время собирается достаточно большой фактический материал не только у одного ребенка, но и группы детей;
    • Возможность получать качественные и количественные характеристики особенности психики детей метода:
    1. Регуляция рисовальных движений руки;
    2. Скорость удара;
    3. Скорость изображения формы;
    4. Точность размаха движений;
    5. Точность направления при рисовании линий и др.
  • Возможность многократного повторения;
  • Сохранение естественности, что означает – ребенок не знает, что с ним проводится исследование.
  • К недостаткам метода относится:

    • Применение возможно только тогда, когда ребенок уже овладел определенным видом деятельности;
    • Обработка полученных данных трудна. Это связано с необходимостью наличия специально разработанных схем анализа. Умение исследователя выделить все психологические особенности полученного продукта.

    Ничего непонятно?

    Попробуй обратиться за помощью к преподавателям

    Источник: https://spravochnick.ru/psihologiya/metody_prikladnoy_psihologii/metod_analiza_produktov_deyatelnosti_cheloveka/

    Разновидности и описание методов анализа продуктов

    Метод анализа продуктов деятельности человека.

    1 Введение …………………………………………………………… 3

    Деятельности………………………………………………………..

    2.1. Наука, раскрывающая тайны характера………………………

    3. Практическая часть исследования подчерка……………………

    4. Заключение…………………………………………………………10

    5. Список использованных источников………………………….11

    6. Приложения ………………………………………………………12

    Введение
    Продукты человеческой деятельности являются ценным объективным материалом, позволяющим раскрыть многие особенности человеческой психики. Анализ продуктов деятельности позволяет охарактеризовать особенности умений и навыков, приемы и способы работы, психологические черты личности.

    В деятельности человек проявляет осведомленность по определенным вопросам, свои умения и навыки, способности, внимательность и наблюдательность, определенные черты характера Итак, рассматривая продукты деятельности человека, можно определить различные психические качества и свойства личности, а так -же уровень их развития.

    К продуктам человеческой деятельности относятся: письма; автобиографии; дневники; фотографии; записи на кино — и видеопленке; творческие результаты в разных видах искусства; материалы различных средств массовой информации (газеты, журналы и т. п.)Немаловажную роль в изучении особенностей психики имеет –подчерк.

    По мнению многих психологов почерк зависит от типа нервной системы, что подтверждается современными исследованиями по профессиональному отбору. Ведь для письма, как и для всякой другой работы, нужны определенные затраты энергии, и ее можно истратить на эту работу больше или меньше.

    Одно и то же можно написать большими или маленькими буквами и при этом нажимать на бумагу с большей или меньшей силой. А зависеть это будет от «энергетического блока» мозга, с которым связаны аффекты и общая активность коры, что проявляется в темпераменте.

    Анализ почерка приобретает всё большую популярность как в диагностике, так и в терапии. Графологический анализ применим при профотборе, в сферах клинической психологии, криминологии, образования.

    В странах Европы, Израиле и США мнение графолога о соискателе учитывается многими нанимателями. В Белоруссии же пока мало кадровых агентств, которые сотрудничают со специалистами по графологическому анализу.

    Это связано с низким уровнем доверия работодателей к результатам работы графолога. Для решения этой проблемы необходимо выстраивать графологический анализ на основе научного знания, полученного эмпирическим путём.

    Мы решили, что рассмотрение взаимосвязи почерка и типа личности как необходимого компонента для более организованных структур личности, например, интеллекта и характера, является наиболее актуальным.

    Тема проекта: ализ продуктов деятельности.

    Цель исследовательской работы: выяснить, можно ли по почерку определить характер человека.

    Объект исследования: молодые люди

    Предмет исследования: почерк

    Методы исследования:

    · Изучение литературы по теме.

    · Провести анализ почерка.

    · Обобщение результатов исследования.

    Гипотеза: предполагается, что по почерку человека можно определить его характер.

    1.Разновидности и описание видов. анализа продуктов деятельности

    Суть этого метода состоит в том, что некоторые психические процессы и свойства личности изучаются опосредствованно, по материальным результатам (продуктам) деятельности человека. Вещи, созданные человеком, обязательно носят на себе отпечаток их творца. Объектами психологического анализа могут быть произведения писателя, картины художника, изобретения конструктора и пр.

    Особенно ценны черновые варианты, эскизы, чертежные наброски и другие незаконченные продукты творческой деятельности человека, по которым можно судить о самом процессе творчества. С этой же целью психологическому анализу подвергают дневники, письма, воспоминания изучаемых лиц.

    При изучении детей психолог анализирует продукты их детского творчества и учебной деятельности — рисунки, предметы лепки, аппликации, модели, письменные работы, чертежи. Даже беглое ознакомление с творческими и учебными работами учащихся дает некоторое представление об умениях и навыках этих детей, об их способностях и отношении к делу.

    Однако суждения, полученные на основе анализа продуктов деятельности человека, должны быть проверены другими методами исследования.

    Анализ продуктов деятельности — метод психологии, позволяющий на основе изучения объективных продуктов деятельности сделать выводы о психологических особенностях ее субъекта или субъектов.

    Анализ продуктов деятельности исходит из общей предпосылки о связи внутренних психических процессов и внешних норм поведения и деятельности. Изучая объективные продукты деятельности, можно сделать выводы о психологических особенностях ее субъекта или субъектов.

    Анализ продуктов деятельности широко распространен в исторической психологии, в антропопсихологии, психологии творчества. Данный метод предоставляет важный материал для клинических психологов: при определенных заболеваниях (таких, как шизофрения, маниакально-депрессивные психозы) резко изменяется характер продуктивности, что проявляется в особенностях текстов, рисунков, поделок больных.

    Распространенным методом данной группы является анализ документов. По форме фиксации информации документы обычно делятся на:

    а) письменные (сведения изложены в форме буквенного текста);

    б) содержащие статистические данные (в них форма изложения в основном цифровая);

    в) иконографические (кино-фото-видеодокументы, картины и т.д.);

    г) фонетические (магнитофониые записи, лазерные диски, грампластинки).

    В последние годы появилось большое число новых документальных источников для хранения письменной документации. Все более распространенным способом хранения и распространения является представление информации в машиночитаемой форме на магнитных носителях (лентах или гибких дисках) для ЭВМ.

    По содержанию информации документальные источники делятся на:

    а) нормативные документы (приказы, директивы, руководства, наставления и инструкции, спецификации, стандарты (ГОСТы) и т.п.

    б) документы информационно-справочного, научного и литературного характера (справочные издания, базы данных, диссертации, отчеты по НИР, монографии, учебная и методическая литература, художественная литература).

    Одним из вариантов данного метода является контент-анализ — метод психологического изучения текстов, позволяющий по их содержанию определенно судить о психологии авторов этих текстов или тех людей, о которых говорится в тексте.

    Контент-анализ – метод систематизированной фиксации и квантификации единиц содержания в исследуемом материале.

    Вследствие выделения определенных элементов (фактов, единиц анализа) и подсчета их частоты становится возможным статистическая обработка получаемых данных, а по соотношению этих частот делаются психологические выводы.

    Стандартными единицами при анализе текста в контент-анализе являются: 1) слово (термин, символ); 2) суждение или законченная мысль; 3) тема; 4) персонаж; 5) автор; 6) целостное сообщение.

    Контент-анализ может использоваться как основной, параллельный или вспомогательный метод.

    Можно выделить применения контент-анализа в психологии.

    Выделим главные из них: — изучение через содержание сообщений психологических особенностей их создателей (авторов; как отдельных личностей, так и группы, в том числе скрытых (порой неосознаваемых) проявлений и тенденций, дающих себе знать лишь кумулятивно, в потоке сообщений; — изучение реальных социально-психологических явлений, которые отражены в содержании сообщений (в том числе явлений, имевших место в прошлом, которые недоступны для исследования другими методами); — изучение через содержание сообщений социально-психологических особенностей их адресатов;

    — изучение через содержание сообщений (и ответных на них сообщений) социально-психологических аспектов воздействия авторов на адресатов как представителей личных социальных микро- и макрогрупп, а также изучение успешности общения;

    — обработка и уточнение данных, полученных другими методами (обработка открытых вопросов анкет и интервью, данных проективных методик и т. д.);

    — анализ высказываний при диагностике особенностей групповой комуникации.

    Потенциальными объектами изучения могут быть любые документальные источники — книги, газеты, речи, выступления, письма, дневники, песни, поэмы, ответы на открытые вопросы анкет и т. п.

    При контент-анализе содержание текста определяется как совокупность имеющихся в нем сведений, объединенных в некую целостность единой концепцией, замыслом. В данном случае формализованный анализ документов имеет дело с текстом, но направлен он, прежде всего, на изучение той социально-психологической реальности, которая стоит за текстом.

    Следует особо подчеркнуть, что внетекстовой реальностью являются не только события, факты, человеческие отношения, отраженные в тексте, но и принципы отбора материалов при подготовке текстов. Другими словами, для психолога может быть в равной степени важно и то, что вошло в содержание текста, и то, что оказалось вне его рамок.

    Hеобходимо обратить внимание на словарный состав речи в тексте. Автор следует, как правило, доминирующему содержанию общественных и индивидуальных настроений, социальных установок.

    Важное место в изучении психики дошкольника занимает метод анализа продуктов деятельности, поскольку ни в каком другом возрасте деятельность ребенка не бывает столь разнообразна.

    Анализируются продукты изобразительной и конструктивной деятельности (рисунки, аппликации, объемные изображения, конструкции), музыкальной деятельности (исполнительство и творчество в песне, танце, игре на музыкальных инструментах), рассказы и сказки, пересказ известных литературных произведений.

    Этот метод часто входит как составная часть в другие методы, например в эксперимент. Так, изучается влияние мотивов на протекание изобразительной деятельности. В зависимости от характера мотива ребенок создает рисунки, которые затем оцениваются по разным показателям.

    Анализ продуктов деятельности имеет достоинства. К ним относятся:

    • возможность собрать за короткое время достаточно большой фактический материал как у одного ребенка, так и у группы детей;

    • при постоянном использовании возможность получить качественные и количественные характеристики особенностей психики детей, например о регуляции рисовальных движений руки: скорость удара, скорость изображения формы, точность размаха движений, точность направления движений при рисовании линий и форм и пр.;

    • возможность неоднократного повторения для выяснения того, насколько закономерен полученный факт;

    • сохранение естественности в проявлении психических особенностей ребенка, который не знает о том, что с ним проводится исследование.

    Недостатки этого метода обусловлены тем, что, во-первых, его можно применять только тогда, когда ребенок уже начал овладевать определенным видом деятельности.

    Во-вторых, обработка полученных данных иногда оказывается крайне трудной, поскольку требует специально разработанных схем анализа, что зависит от умения исследователя выделить все психологические особенности полученного продукта.

    Тогда возможно нарушение объективности и проявление субъективизма, например при оценке степени оригинальности рисунка.

    Праксиметрический метод — психологический метод, заключающийся в изучении продуктов деятельности субъектов. Продуктами деятельности могут выступать дневниковые записи, архивные материалы, художественные тексты и т. д.

    Праксиметрический метод известен также, как «анализ продуктов деятельности», «архивное исследование» («archival research») или «архивный метод». Последние два термина равнозначны и используются в англоязычной научной литературе, при этом их можно считать частными от праксиметрического метода.

    Праксиметрический метод используется для проверки гипотез при помощи ранее полученной информации, собранной с какой-либо другой целью или входящей в общедоступную базу данных. Праксиметрический метод часто используется в качестве одного из методов в более крупных исследовательских проектах.

    Для психологии творчества данный метод считается одним из основных.

    В клинической же психологии он применяется при анализе текстов, рисунков и поделок, созданных больными. Примером образцового применения праксиметрического метода в нейропсихологии можно назвать исследование А. Р. Лурии, основанное на изучении и интерпретации дневниковых записей и рисунков человека, перенёсшего травму коры левого полушария головного мозга.

    Результаты этого исследования опубликованы в работе «Потерянный и возвращённый мир» (1971).

    Архивные исследования можно рассматривать в качестве эффективного способа использования информации об имевших место в прошлом событиях в случае, когда психологам необходимо проверять гипотезы при отсутствии возможности непосредственного управления переменными.

    В современных условиях доступны огромные объёмы информации, обеспечивающие почти неисчерпаемые возможности для исследования (библиотеки, всевозможные базы данных, интернет).

    Архивные исследования могут согласовываться с результатами лабораторных исследований, тем самым увеличивая внешнюю валидность.

    Так как архивная информация уже зафиксирована, она не «смутится» и не попытается «предстать в лучшем свете» перед исследователем.

    Недостатки архивных исследований

    В имеющихся данных важная информация может отсутствовать или же не обладать должной репрезентативностью.

    При отборе информации легко можно ошибиться и отобрать информацию, только подтверждающую выдвинутую гипотезу.

    При анализе данных при условии избыточного объёма информации можно интерпретировать информацию сквозь призму определённых ожиданий.

    Разновидности праксиметрического метода

    Биографический метод

    Биграфический метод — метод, в ходе которого изучаются особенности жизненного пути одной личности или группы людей. Применяется в психологии личности, психологии творчества и исторической психологии.

    Контент-анализ (content analysis) представляет собой метод систематического изучения материала, при котором качественная информация распределяется по заранее определённым категориям.

    Применяется в политической психологии, психологии рекламы и коммуникации, а также в других социальных науках.

    Развитие метода связано с развитием психосемантики, методов многомерного анализа данных и вычислительной техники.

    Стандартные единицы при анализе текста в контент-анализе:

    • слово (термин, символ)
    • суждение или законченная мысль
    • тема
    • персонаж
    • автор
    • целостное сообщение

    Самый простой способ обработки данных контент-анализа — регистрация частоты появления тех или иных единиц в тексте. Но существуют и другие, более сложные, способы обработки.

    Контент-анализу можно подвергнуть любой вид записей. Помимо вербальной, можно анализировать и невербальный материал (например, рисунки пациентов, страдающих болезнью Альцгеймера).

    Проективный метод считается промежуточным между психологическим тестированием и анализом продуктов деятельности. При использовании данного метода испытуемому предлагается выполнить определённое задание (например, нарисовать картину или составить рассказ по рисунку), а результаты этого задания затем анализируются и интерпретируются.

    Примеры проективных методик изучения продуктов деятельности:

    Тест «Рисунок дома»

    Тест «Фигура человека»

    Тест «Рисунок дерева»

    И др.

    К праксиметрическим методам также относятся: хронометраж, циклография, профессиография

    Основные понятия метода, его недостатки и достоинства приведены в таблице № 1

    Во многих случаях в психологических исследованиях используется не один, а несколько методов, каждый из которых дополняет другие, раскрывая новые стороны психической деятельности.

    2. Наука, раскрывающая тайны характера.

    Графология – это область знаний о почерке и методах его исследования для получения информации о психическом состоянии и особенностях личности пишущего, о темпераменте, характере, об отношении написанного.

    Графология, в том виде, в каком мы ее знаем сейчас, возникла не более трех столетий назад. В то же время существует много упоминаний об этом предмете во многих древних документах. Так, в письме императора Нерона говорится: «Я боюсь этого человека, потому что его почерк показывает, что у него — предательская натура».

    Первая книга, специально посвященная графологии, вышла в свет в 1630 году и была написана итальянским профессором Камилло Бальдо. Примерно через двести лет к теме почерка вернулись во Франции.

    С 19 века в различных странах возникли графологические общества. В Европе графология рассматривается с должным вниманием и занимает достойное место в работе психолога и психиатра.

    Итак, графология — это анализ почерка. Он раскрывает внутренние черты характера человека, которые выражены в написании букв.

    О чертах характера по почерку начали судить уже давно. Истоки графологии восходят к античности. Ее начатки можно встретить в трудах Теофраста, Аристотеля, Диония Галикарнасского и др.

    Одним из первых на связанность почерка с характером обратил внимание римский историк Светоний. В 1622 году была написана работа, которая положила начало развитию графологии. Автором этой самой книги под названием «Рассуждения о способе узнавать обычаи и качества писавшего по его письму», является К. Бальдо.

    Первые попытки систематизировать характерные черты почерка были произведены в 1871 году и принадлежат они Ж.-И. Мишону. Он же и ввел такое понятие как «графология» (от греч. сл. «grapho» — пишу, «logos» – учение).

    Он полагал, что данная дисциплина должна широко применяться при экспертизе письме (в суде, например). По его инициативе в конце 19 века стали выпускаться специализированные журналы на эту тематику, а также организовываться графологические сообщества.

    Сам Мишон принимал участие в установлении авторства.

    Биолог В. Прейер изучал вопросы патологии письма, психологии и физиологии. Он провел весьма интересный эксперимент над письмом под гипнозом.

    Тому, кто находился в роли испытуемого, внушалось, что он обладает такими чертами характера, как скрытность, скупость и т.п.. При этом он должен был писать под диктовку.

    Почерк становился другим, нежели чем тот, который был присущ человеку при обычных обстоятельствах.

    Также проводилось еще немало исследований, благодаря которым открывались новые тайны графологии. К примеру, Р. Визер, исследуя почерки более 700 преступников, подтвердила, что по почерку можно выявить наличие в человеке преступных наклонностей. Такой вывод в свое время сделал Ч. Ломброзо.

    Не нашли то, что искали? Воспользуйтесь поиском:

    Источник: https://studopedia.ru/9_198461_raznovidnosti-i-opisanie-metodov-analiza-produktov.html

    Book for ucheba
    Добавить комментарий