Методика «Т и Д»

Содержание
  1. Постановка и автоматизация звуков
  2. Особенности произношения звуков Т Д
  3. Приемы постановки звуков Т Д
  4. Подготовительный этап
  5. Постановка звуков
  6. Упражнение «Соберем бусы»
  7. Упражнение «Придумай слова со звуками Т Д»
  8. Упражнение «Звук т и звук д в предложении»
  9. Потешки, чистоговорки для автоматизации звуков Т Д
  10. Дифференциация звуков Д Т
  11. Дифференциация звуков Т ТЬ в упражнении «Сравним звуки в отгадках»
  12. Упражнение «Правильные чистоговорки»
  13. Игра «Придумай предложение»
  14. Постановка звуков Т — Д
  15. Методика «Т и Д»: Диагностирует состояния тревожности и депрессии. Инструкция. «Просим
  16. Как научить ребенка выговаривать «Д» и «Т»
  17. Правильная артикуляция звуков Т и Д
  18. Подготовительные упражнения
  19. Артикуляционная гимнастика
  20. Постановка звуков Т и Д
  21. Автоматизация произношения
  22. Дифференциация звуков Д-Т, Т-ТЬ
  23. Методика Т и Д (шкала реактивной и личностной тревоги Спилбергера)

Постановка и автоматизация звуков

Методика «Т и Д»

Современные родители знают, что для успешного обучения в школе детям необходимо внятно и четко произносить все звуки родного языка. Без правильной речи невозможно излагать свои мысли, писать диктанты, составлять пересказы. Обычно к школе ребенок должен иметь хорошо развитую речь.

Однако некоторые дошкольники так и не научаются говорить чисто, искажают некоторые звуки, поэтому возникает необходимость обратиться к логопеду. Специалисты отмечают, что в последнее время появились новые виды дислалии (нарушений звукопроизношения), которые раньше почти не встречались.

В их число входит неправильное произношение звуков Т, Д.

Смогут ли родители в домашних условиях поработать над исправлением звукопроизношения, если обнаружилось такое речевое нарушение у ребёнка? Для того чтобы правильно организовать занятия дома необходимо понимать, что представляют собой постановка звука т в связи с постановкой звука д.

Важно: правильное произношение складывается в основном к пятилетнему возрасту, поэтому обращаться за специальной помощью следует после 5 лет. Однако нужно уже с раннего возраста внимательно следить за речью ребенка, не умиляться искажению слов, а по возможности исправлять речевые ошибки крохи.

Особенности произношения звуков Т Д

Какие типичные ошибки совершают дети при их произнесении? К систематически встречающимся речевым нарушениям относится:

  • Замена звуков переднеязычных «Т – Д» на соответствующие заднеязычные «к – г», например, «к(т)игренок», «инг(д)юк».
  • Смешение согласных переднеязычных «Т – Д» с заднеязычными «к – г»: клетка — клекта; стакан — скатан.
  • Звук «Т» может смягчаться «П» или «К», например: пьичка — птичка; кьёчка, пьёчка вместо точка.
  • Стойкое смешение Т Чтит — учит, девоть(ч)ка), Т Ц (Пеця — Петя, цвецет — цветет).

У деток с речевыми ошибками можно наблюдать такое построение предложений: «Мама, де (где) мои танфетьки (конфетки)?», «На тартинке (картинке) дуси». Окружающие сразу же замечают подобные нарушения, а родители могут обнаружить и неправильную артикуляцию звука т: вместо того, чтобы оставить кончик языка внизу, упирающимся в передние зубы, малыш поднимает его к нёбу.

Очень часто причинами неправильного произношения являются:

  • Нарушения в артикуляции (работе органов речи).
  • Малая подвижность нижней челюсти.
  • Недоразвитость слухового восприятия (малыш не различает звуки).
  • Плохой пример взрослых, когда кто-то из окружающих неправильно произносит Т Д.

В любом случае диагноз ставит логопед, а родители занимаются постановкой звуков на домашних занятиях в соответствии с его рекомендациями.Очень хорошо помогает в работе артикуляционная гимнастика, которая должна стать постоянным спутником не только занятий, но и повседневной жизни.

Важно: коррекцию произношения звуков Н Т Д, как правило, проводят после того, как в речи дошкольника будут четко поставлены простые звуки: гласные (а, у, о, и, э, ы) и согласные (б бь, п пь, м мь, в вь, ф фь).

Для обследования произношения звуков Т Д можно предложить ребенку небольшой тест в виде нескольких упражнений:

  1. Вслед за взрослым произнести предложения, в которых встречаются данные звуки, например: Дуся дает дыню Даше. У тети Тани на столе тетради.
  2. Рассмотреть картинки, на которых изображены предметы со звуками Т Д, например: тапочки, теленок, тигр, топор, телевизор, телега, торт; дыня, дом, дверь, дерево, девочка, дети.
  3. Среди разложенных на столе картинок найти ту, которую назовет взрослый: точка — дочка, тучка — дачка, уточка — дудочка, прудик — прутик, домик — томик.

Работа требуется тому малышу, у которого в речи не прослеживаются Т Д или заменяются другими звуками, отсутствует дифференциация (различение сходных по звучанию звуков).

Приемы постановки звуков Т Д

Классическими приемами логопедической работы являются подготовительный этап и постановка звука, которые активно можно использовать и в домашних занятиях. Если правильно подобрать упражнения, то родителям нетрудно будет справиться с речевыми нарушениями своего дитя.

Важно: прежде чем научить ребенка правильной артикуляции звука Т (Д), взрослый должен сам отработать положение губ и языка перед зеркалом: губы занимают позицию того гласного, который следует за Т (та — та — та); язык фиксируется в верхних зубах; нёбо приподнято. Кроме того, артикуляционная гимнастика также должна быть предварительно отрепетирована взрослым.

Подготовительный этап

Логопеды настаивают, если язык малыша недостаточно окреп для постановки звуков, необходимо сначала укрепить мышцы языка и губ. Поэтому в подготовительный этап обязательно входит артикуляционная гимнастика. Подготовить к ней речевой аппарат помогут упражнения логопедического массажа::

  1. Взрослый при помощи зеркала учит дошколенка принять правильное положение губ и язычка, показывая различения при произношении, например, Т (кончик язычка) и К (хвостик язычка): «Торт едят», «Капли капают».
  2. Постановка звука Т требует резкого и сильного выдоха. Поэтому необходимо сформировать умения правильно выдыхать. Можно использовать упражнения: «Мыльные пузыри», «Воздушный шарик», «Летающие снежинки (из салфетки или комочков ваты)».
  3. Затем следует артикуляционная гимнастика:
  • «Широкая улыбка» – зубы соединить, широко растянуть губы и держать такое положение до 7 сек.
  • «Часы тик-так» — язычок быстро движется влево — вправо по верхней губе.
  • «Язычок не слушается» – произнести пя-пя-пя, постучав верхней губой по языку, постепенно проводя дифференциацию (различение) звуков П Т.
  • «Язычок – лопаточка» – расслабить язык, сделав его широким, расположить на расслабленной нижней губе.

Важно: надо постараться, чтобы ребенку было интересно выполнять довольно монотонные подготовительные задания. Для этого необходимо на каждом домашнем занятии вводить Для этого необходимо на каждом домашнем занятии вводить новые упражнения артикуляционной гимнастики, которые можно позаимствовать из логопедической практики.

Постановка звуков

Как поставить звук в домашних условиях? Специалисты предлагают несколько способов постановки звука, родитель может попробовать все из них и выбрать тот, который более доступен и понятен малышу.

  1. Постановка Т по подражанию: взрослый предлагает дошколенку повторять сначала слоги, а потом слова, целесообразно начинать со слога «та». Например: та-та-та, та-ты-то-ту, ты-ты-ты, ты-та-то-ту, то-то-то, то-ту-та-ты. Затем переход к словам — чистоговоркам: та-та-та, та-та-та, вот такая красота; ты-ты-ты, ты-ты-ты, подарили нам цветы; ту-ту-ту, ту-ту-ту, мы наводим чистоту; то-то-то, то-то-то, я надела пальто. Творческий подход к речевым занятиям позволит родителям самостоятельно составлять подобные чистоговорки на звук, привлекая к творчеству детей.
  2. Межзубной способ: взрослый показывает ребенку положение язычка (язык зажимается губами, в таком положении нужно сильно выдохнуть до получения звука, затем расположить язычок за зубами). Можно научить контролировать выдох, если поиграть в «заборчик» для воздуха, подставив ладошку перед ртом. Или устроить игру в «мяч» (ватный комочек струей воздуха загоняется в импровизированные ворота).
  3. Логопеды пользуются способом постановки Т от звука П. Ребенок повторяет па-па-па, расположив широкий кончик языка на нижней губе, затем, широко улыбаясь, произносит П, получается Т.
  4. При постановке Д идет идентичная работа, лишь при выдыхании добавляется голос.

Когда звуки Т Д будут поставлены (появилась правильная артикуляция), и ребёнок научится их произносить, наступает следующая ступень — автоматизация (отработка навыка). Здесь важно добиваться свободного произношения. Так как это является новым для дошколенка, значит, требуется длительная тренировка.

Логопеды рекомендуют вводить отработанный навык постепенно: сначала через слоги, затем слова, далее предложения. Хорошо помогут в этой работе артикуляционные упражнения, игры в опоре на стихи, рассказы, загадки, что также поддержит интерес к занятиям.

При этом не забывать, что каждое домашнее занятие необходимо начинать с артикуляционной гимнастики.

Важно: родителям нужно приложить все усилия, чтобы неправильное произношение звуков Т Д как можно быстрее исчезло из речи ребенка. При этом учитывать, что новый материал вводится только после того, как будет усвоен предыдущий.

Что может предпринять взрослый, чтобы сохранить у ребенка интерес к занятиям и при этом многократно повторять монотонные действия? Помогут игровые приёмы, при помощи которых отрабатываются слоги, например: та-та-та, да-да-да, то-то-то, до-до-до, та-ты-то-ту, ат-ат-ат, да-ды-ду, ыт-ыт-ыт, уд-уд-уд. Сюжеты могут быть самые разнообразные:

  • Научим куклу чистить зубы, покажем ей, что такое артикуляционная гимнастика: «почистим зубки» (разнообразные движения язычком по зубкам снаружи и изнутри вверх — вниз, влево — вправо).
  • Споем игрушкам песенку: «тра-та-та, тра-та-та, мы везем с собой кота»;
  • Сыграй на барабане для мишки: трам-та-та-там; на дудочке для собачки: ду-ду-ду.
  • Я начинаю говорить, а ты заканчивай (взрослый произносит часть слова, которое обязательно заканчивается на слог со звуками Т Д): цве-ты, красо-та, конфе-ты, мач-та, паль-то, буке-ты; велосипе-ды, ке-ды, боро-да.
  • Здравствуй, пальчик! (большой палец выставляется вперед, и каждый пальчик поочередно «здоровается с ним» слогами: та, то, ту, ты; да, до, ду, ды).

После того, как у дошкольника будут автоматизированы звуки, работа усложняется, произношение звука закрепляется в словах.

Упражнение «Соберем бусы»

Эффективное упражнение на автоматизации звука Т со старшими дошколятами. Взрослый предлагает дошкольнику собрать необычные бусы, предварительно договорившись, какой слог за каким следует.

Например, может быть такая очередность: та — то — ты — ту — та — то. Аналогично ведется работа со звуком д. На первых порах можно сделать опору на наглядность (цветные бусинки, кружочки из цветной бумаги, карандаши).

В дальнейшем наглядность убирается, ребенок действует по памяти.

Упражнение «Придумай слова со звуками Т Д»

Предложить ребенку повторить за взрослым слова со звуками Т Д в начале, середине, конце слова. Например, взрослый начинает с более понятного слога та: тапочки, тачка, тарелка; малыш продолжает: танк, табурет, танец, такси.

Затем переходит к другой позиции Т Д: котик, петушок, каток, листок; салат, играет, собирает, лает, помогает.

Или дудочка, дай, день, подарки, солдат (ударение голосом на выделенное). Если дошколенку на первых порах трудно продолжить словарный ряд, можно поработать с картинками.

Аналогично идет работа со слогами ты ды: тыква, дырка, ты, дым; то до: топор, торт, толстый, добрый, точка, дочка; ту ду: тучка, тулуп, радуга, дуга. Словарный ряд лучше подготовить заранее. Еще интереснее упражнение на автоматизацию пройдет с мячом. Взрослый бросает мяч ребенку со своим словом, ребёнок отвечает своим.

Упражнение «Звук т и звук д в предложении»

Аналогичная работа проходит с предложениями, дошкольник повторяет за взрослым, выделяя голосом Т Д:

  • Таня и Тома едут в трамвае.
  • Трофим едет в такси.
  • Летит самолет.
  • Тётя Тоня сажает цветы.
  • Дима и Толя катаются на катке.
  • Даша и Денис поделили дыню.
  • Дети идут в детский сад.

Для того чтобы дошкольник мог самостоятельно составить предложение, используются сюжетные картинки. Необходимо следить, чтобы все слова предложения имели звук, который автоматизируется (Т Д).

Потешки, чистоговорки для автоматизации звуков Т Д

Чтобы родителям было нетрудно подобрать художественный ряд для отработки звуков Т Д, можно воспользоваться логопедическими подборками или придумывать чистоговорки на звучание вместе с детьми. Например, родитель начинает со слогов, а ребенок дальше рифмует предложение:

  • Та — та — та, та — та — та, (в море видели кита).
  • Ту — ту — ту, ту — ту — ту, (молока нальем коту).
  • Да — да — да, да — да- да, (расплескалась вся вода).
  • Ды — ды — ды, ды — ды — ды, (в стакане нет воды).
  • Да — да — да, да — да — да, (не ходите вы туда).
  • Ду — ду — ду, ду — ду — ду, (все равно туда пойду).

Очень много потешек можно найти на детских сайтах или в детских книжках. их задача — автоматизация звука Т (Д), его правильное произношение, например:

Тень, Тень, поТеТень, выше гороДа плеТень. Сели звери на плеТень, похвалялися весь День. Похвалялася лиса: Всему свеТу я краса!

Похвалялся зайка: ПойДи, Догоняй-ка!

Тяни холсТы, ХолсТы просТы. Тяни, Тяни, поТягивай,

Поперек, поперек переклаДывай.

Знаем, знаем: Да-Да-Да! В кране прячеТся воДа! ВыхоДи, воДица!

Мы пришли умыТься!

ЛаДушки, лаДушки, Испечём олаДушки. На окно посТавим. ОсТываТь засТавим. Немного погоДим,

Всем олаДушек ДаДим.

Дифференциация звуков Д Т

Важным этапом в логопедической работе является дифференциация звуков (различение сходных по звучанию, Т Д, Д ДЬ, Т ТЬ). Этот этап проводится параллельно с автоматизацией и необходим для того, чтобы сравнивать звучание (мягкое и твердое), отработать произношение.

Можно научить дошкольника новым специальным приемам на различение звуков: рука прикладывается к горлу во время звучания, определяется звук (Д — звонкий, ой; Т — глухой, без голоса).

Для дифференциации можно использовать уже известные приемы: слоги, слова, предложения в упражнениях, играх, чистоговорках, потешках.

Дифференциация звуков Т ТЬ в упражнении «Сравним звуки в отгадках»

Взрослый предлагает ребенку отгадать загадки, а потом спрашивает, одинаково ли звучание Т во всех отгадках? Главное — дать возможность понять различие в произношении звуков Т (твердый) ТЬ (мягкий).

Кругла, а не месяц, желта, а не масло,
Сладка, а не сахар, с хвостом, а не мышь (тыква).

Кланяется, кланяется, придет домой — растянется (топор).

Над водой застыла глыба, На обед ей снится рыба. Ласты есть да плавать лень,

Рыбу съест другой (тюлень).

Упражнение «Правильные чистоговорки»

Цель — научить правильно и четко выговаривать и различать Д ДЬ.

Дед Додон в дуду дудел,
Даньку дед дудой задел.

Дятел дерево долбит,
День — деньской кору дробит.

Игра «Придумай предложение»

Для постановки и закрепления произношения Т Д взрослые могут научить детей придумывать красивые предложения при опоре на словесных помощников. Затем определить, в каких словах твердый Т Д, а в каких мягкий ТЬ ДЬ:

Денис — телефон (Денису подарили телефон); Дом — кот (Наш кот не гуляет, он дома); Таня — дыня (Таня любит дыню); Тёма — дудка (Тёма учится играть на дудке);

Дуся — картинки (Дуся любит смотреть картинки);

Важно: родители должны понимать, что домашние занятия на правильное произношение заключаются в формировании навыка произнесения звуков родного языка.

Это процесс долгий, систематичный, требует терпения и упорной тренировки по автоматизации, дифференциации звучания.

Вдумчивый подбор артикуляционной гимнастики, упражнений, игры, словесного материала поможет добиться хороших результатов в становлении грамотной красивой речи у дошколят.

Источник: https://myintelligentkids.com/esli-vash-rebenok-nepravilno-proiznosit-zvuki-t-d-postanovka-i-avtomatizaciya-zvukov-t-d

Постановка звуков Т — Д

Методика «Т и Д»

Тема: Постановка звуков Т — Д при замене на заднеязычные К Г

Учитель-логопед: Яловая Е.А.

МАОУ»Планирование карьеры» г.Томск

Наша речь состоит из звуков. Правильно произносить звуки родного языка ребенок должен научиться еще до школы. В дошкольном возрасте наблюдается неправильное произношение ребенком звуков.

Это вполне закономерное явление. Для трех-четырехлетних детей характерна общая несформированность языка.

Если быть невнимательными к звукопроизношению ребенка, то такие замены, искажения звуков могут оставаться надолго.

Для успешного обучения ребенку необходимо внятное и четкое звукопроизношение. Однако большое число первоклассников приходит в школу с нарушенным или искаженным произношением звуков.

Специалисты отмечают, что последнее время появился новый вид дислалии — неправильное произношение звуков Т — Д. Эти переднеязычные звуки в онтогенезе появляются в возрасте 3 — 4 лет.

При произнесении этих звуков дети совершают типичные ошибки:

  • Замена звуков переднеязычных «Т – Д» на соответствующие заднеязычные «К – Г», например, «фук(т)болка», «шк(т)аны».
  • Смешение согласных переднеязычных «Т – Д» с заднеязычными «К – Г»: клетка — клекта; стакан — скатан.
  • Звук «Т» может смягчаться «П» или «К», например: пьичка — птичка; кьёчка, пьёчка вместо точка.

Причины неправильного звукопроизношения:

  • Недостаточная сформированность артикуляционного аппарата.
  • Нарушение мышечного тонуса артикуляционной мускулатуры.
  • Недоразвитость слухового восприятия (трудности в дифференциации звуков).

Артикуляционный уклад звука Т.

Звук Т – переднеязычный, согласный, твердый, глухой.
Звук Д – переднеязычный, согласный, твердый, звонкий.

  • Губы в нейтральном положении принимают позицию следующего гласного звука,
  • Расстояние между зубами 5 мм.
  • Кончик языка при произнесении с гласными звуками А, О, У, Ы упирается в верхние зубы или альвеолы, образует смычку.
  • Мягкое нёбо поднято, ые складки разомкнуты, воздушная струя толчкообразная

Особенности постановки звука Т — Д

Классическими приемами логопедической работы являются подготовительный этап и постановка звука.

1.Подготовительный этап

Артикуляционная гимнастика.

Подготовить к ней речевой аппарат поможет логопедический массаж.

  • «Широкая улыбка» – зубы соединить, широко растянуть губы и держать такое положение до 7 сек
  • «Непослушный Язычок» – произнести пя-пя-пя, постучав верхней губой по языку, постепенно проводя дифференциацию (различение) звуков П- Т.
  • «Блинчик» – расслабить язык, сделав его широким, расположить на расслабленной нижней губе.
  • «Качелька» — поднимаем язычок только к верхней губе. Увеличиваем подъем язычка.
  • «Дедушкины усы»- удерживаем ватную палочку языком на (над) верхней губой.
  • «Парус» — язык узкий упирается в верхние зубы — мачта, парус поднять — язык широкий. Чередование узкого и широкого языка.

Упражнение на формирование правильного направленного выдоха

  • Задуй свечу – ребенок должен сложить губы трубочкой и резко дунуть на пламя свечи и погасить его.
  • Загоним мячик в ворота. Ребенок делает из кирпичиков-кубиков ворота, ставит их перед собой, скатывает из ваты шарик и, улыбаясь, сильно дует на шарик, пытаясь попасть в ворота.
  • «Снежинка» — ватка кладется над верхней губой, язычок накрывает верхнюю губу — вдох и выдох на ватку.

Дыхательное упражнение «Снежинка». Упражнения для языка «Дедушкины усы», «Качелька», «Парус» достаточно эффективны в случаи, если у ребенка повышенный мышечный тонус языка, и он не может его удержать около зубов при выдохе.

2. Постановка звука Т.

  • Демонстрация правильного положения губ и язычка, показывая

различения при произношении, например, Т (кончик язычка) и К (хвостик язычка): «Торт едят», «Капли капают».

  • Постановка  по подражанию: взрослый показывает положение язычка и предлагает повторять сначала слоги, а потом слова.
  • Межзубной. Логопед просит ребенка улыбнуться, закусить кончик языка зубами, и сильно, резко вытолкнуть воздух вперед. При этом можно контролировать выдох рукой или дуть на ватный шарик.
  • Постановка Т от звука П. Ребенок повторяет па-па-па, расположив широкий кончик языка на нижней губе, затем, широко улыбаясь, произносит П, получается Т.
  • Постановка от Ц. Предлагаю этот прием от обратного: звук Ц «прячет» за собой два звука — с-т.

«Кошка мышку ловит» — предлагаем ребенку имитировать пальцами рук движение кошачьих коготков, напрягая пальчики и проговаривая: цап, цап, цап.

Затем слог сокращаем — ца, ца, ца.

И вот мы около норки — произносим Ц, Ц, Ц все тише и тише. Здесь нужно попросить ребенка оставить только удар язычком в зубки — звук Т, звук С не произносить.

  • При постановке Д идет идентичная работа, лишь при выдыхании добавляется голос.

Автоматизация звуков Т Д

Звук поставлен. Начало нового этапа: автоматизация. Вся работа по автоматизации и дифференциации изучаемого звука заключается в выработке навыков узнавания и правильного произнесения звука в слогах, словах и предложениях. Важно добиться свободного произнесения, при этом, не забывая об артикуляционной гимнастике.

Правильный подбор артикуляционной и дыхательной гимнастики, упражнений, словесного материала поможет получить хороших результатов в становлении грамотной красивой речи ребенка.

Это долгий, трудоемкий процесс, требующий терпения и упорных тренировок. При систематической и регулярной работе над звуками Т и Д удается добиться положительного результатов, т.е. поставить звуки, автоматизировать их и ввести в речь ребенка.

Источник: https://infourok.ru/postanovka-zvukov-t-d-3670794.html

Методика «Т и Д»: Диагностирует состояния тревожности и депрессии. Инструкция. «Просим

Методика «Т и Д»

Диагностирует состояния тревожности и депрессии. Инструкция. «Просим Вас ответить на серию вопросов, которые помогут нам выяснить Ваше самочувствие. Если состояний, указанных в вопросе, – у Вас никогда не было, поставьте 5 баллов;

Бланк методики диагностики уровня субъективного ощущения одиночества Д.

Рассела и М. Фергюсона

УтвержденияЧастоИногдаРедкоНикогда
1Я несчастлив, занимаясь столькими вещами в одиночку
2Мне не с кем поговорить
3Для меня невыносимо быть таким одиноким
4Мне не хватает общения
5Я чувствую, будто никто действительно не понимает себя
6Я застаю себя в ожидании, что люди позвонят или напишут мне
7Нет никого, к кому я мог бы обратиться
8Я сейчас больше ни с кем не близок
9Те, кто меня окружает, не разделяют мои интересы и идеи
10Я чувствую себя покинутым
11Я не способен раскрепощаться и общаться с теми, кто меня окружает
12Я чувствую себя совершенно одиноким
13Мои социальные отношения и связи поверхностны
14Я умираю по компании
15В действительности никто как следует не знает меня
16Я чувствую себя изолированным от других
17 />Я несчастен, будучи таким отверженным
18Мне трудно заводить друзей
19Я чувствую себя исключенным и изолированным другими
20Люди вокруг меня, но не со мной

– встречаются очень редко – 4 балла; – бывают временами – 3 балла; – они бывают часто – 2 балла;

– почти постоянно или всегда – 1 балл».

Исследование коллективное или индивидуальное. Тестируемые получают бланк ответов, их внимание обращается на то, чтобы они не допускали ошибок при заполнении бланка. Текст опросника 1. Замечаете ли Вы, что стали более медлительны и вялы, что нет прежней энергичности? 2. Вам трудно бывает заснуть, если Вас что-нибудь тревожит? 3. Чувствуете ли Вы себя подавленным и угнетенным? 4. Бывает ли у вас ощущение какого-либо беспокойства (как будто что-то должно случиться), хотя особых причин нет? 5. Замечаете ли Вы, что сейчас испытываете меньшую потребность в дружбе и ласке, чем раньше? 6. Приходит ли Вам мысль, что в Вашей жизни мало радости и счастья? 7. Замечаете ли Вы, что стали каким-то безразличным, нет прежних интересов и увлечений? 8. У Вас бывают периоды такого беспокойства, что Вы даже не можете усидеть на месте? 9. Ожидание Вас тревожит и нервирует? 10. У Вас бывают кошмарные сновидения? 11. Вы испытываете тревогу и беспокойство за кого-нибудь или за что-нибудь? 12. Бывает ли у Вас чувство, что к Вам относятся безразлично, никто не стремится Вас понять и посочувствовать Вам и Вы ощущаете себя одиноким (одинокой)? 13. Вы обращали внимание на то, что руки или ноги часто находятся у Вас в беспокойном движении? 14. Чувствуете ли Вы у себя нетерпеливость, непоседливость или суетливость? 15. Вам часто хочется побыть одному? 16. Вы замечаете, что Ваши близкие относятся к Вам равнодушно или даже неприязненно? 17. Вы чувствуете себя скованно и неуверенно в обществе? 18. Приходят ли Вам мысли, что Ваши подруги (друзья) или близкие более счастливы, чем Вы? 19. Прежде чем принять решение, Вы долго колеблетесь? 20. У Вас возникает иногда чувство, что во многих неприятностях виноваты Вы сами? Таблица  2.14

Значение диагностических коэффициентов тревожности

Номера признаковБаллы
12345
2-1,38-0,441,181,310,87
4-1,08-1,3-0,60,371,44
8-1,6-1,34-0,4-0,60,88
9-1,110,00,541,220,47
10-0,9-1,32-0,41-0,411,2
11-1,19-0,21,041,030,4
13-0,78-1,48-1,380,110,48
14-1,26-0,93-0,40,341,24
17-1,23-0,740,00,370,63
19-1,92-0,360,280,560,1

Таблица 2.15

Значение диагностических коэффициентов депрессии

Номера признаковБаллы
12345
1-1,58-1,45-0,410,71,46
3-1,511,53-0,340,581,4
5-1,45-1,26-1,0 />0,00,83
6-1,38-1,62-0,220,320,75
7-1,3-1,5-0,150,81,22
12-1,34-1,34-0,50,30,72
15-1,2-1,23-0,360,56-0,2
16-1,08-1,08-1,180,00,46
18-1,2-1,26-0,370,210,42
20-1,08-0,54-0,10,250,32

Обработка полученных данных. Проставленные тестируемыми баллы принимают определенные числовые значения, которые указаны в таблицах. По значениям, указанным в табл. 2.14 и 2.15, балл самочувствия заменяется диагностическим коэффициентом. Вслед за перекодировкой подсчитывают алгебраическую сумму (с учетом положительного или отрицательного знака) диагностических коэффициентов для каждой шкалы отдельно. Алгебраическая сумма коэффициентов больше+1,28 свидетельствует о хорошем психическом состоянии. Сумма, меньше -1,28, говорит о выраженной психической напряженности, тревожности, депрессии. Промежуточные значения (от -1,28 до +1,28) говорят о неопределенности данных. Обычно пограничные значения характеризуются коэффициентами в пределах от -5,6 до -1,28. Пограничное состояние тревожности проявляется в снижении порога возбуждения по отношению к различным стимулам, в нерешительности, нетерпеливости, непоследовательности действия. Невротическая реакция тревожности как беспокойства за собственное здоровье и за здоровье своих близких в общении с людьми проявляется в том, что человек ведет себя неуверенно. Депрессия проявляется в невротических реакциях – в ослаблении тонуса жизни и энергии, в снижении фона настроения, сужении и ограничении контактов с окружающими, наличии чувства безрадостности и одиночества.

Источник: https://bookucheba.com/prakticheskaya-psihologiya_1319/metodika-49035.html

Как научить ребенка выговаривать «Д» и «Т»

Методика «Т и Д»

› Занятия › Развитие речи

28.05.2019

Звукопроизношение у людей формируется в основном к 5 годам жизни. Важно, чтобы воспитание правильной речи закончилось в дошкольном возрасте. Постановка звука Т, а также Д осуществляется несколькими этапами.

Правильная артикуляция звуков Т и Д

При артикулировании Т с гласными А, О, У, Ы передний краешек языка упирается в альвеолы, с гласными Е, Ё, Ю, И, Я — в нижние зубы. Мягкое небо поднято, ые складки разомкнуты.

Занятия всегда лучше проводить в игровой форме.

Звонкий Д произносится так же, как глухой Т. Но:

  • небо опущено,
  • ые складки сближены, напряжены, колеблются,
  • добавляется голос,
  • гортань вибрирует.

Подготовительные упражнения

Логопедия занимается изучением, предупреждением и устранением речевых дефектов. Учить артикуляции необходимо на самых ранних этапах жизни, начиная с подготовительных упражнений.

Речевые элементы появляются в 2-3 месяца во время «гуления». Ребенок распевает звуки. Необходимо больше говорить с ним, петь песенки, колыбельные, стараясь вытягивать гласные звуки, чтобы малыш быстрее запоминал и повторял их.

Речевые умения зависят от физической развитости. Многие родители большое внимание уделяют мелкой моторике рук, давая младенцу подержать небольшие предметы.

Общаться следует без сюсюканья: от того, насколько правильно и красиво говорит взрослый, зависит речь малыша.

Логопеды советуют укреплять мышцы ротовой полости, учат управлять артикуляционным аппаратом, показывая различия при произношении: Т находится на кончике, К — на хвостике языка: «Такси едет», «Кулек конфет».

Артикуляционная гимнастика

Специалисты предлагают логопедическими приемами развивать речевое дыхание (так как Т образуется на взрывном выдохе), тренировать мышцы ротовой полости в игровой форме:

  1. «Чей одуванчик раньше улетит?» — летом на даче ребята срывают одуванчики, стараются за 3-4 раза сдуть все пушинки.
  2. «Воздушные шарики» — дуют на шарики, не давая им опуститься на пол.
  3. «Улыбка» — смыкают зубы, широко растягивают губы, 5 секунд держат улыбку.
  4. «Наказать язычок» — кладут язык на нижнюю губу, верхней стучат по нему: па-па-па.
  5. «Лопатка» — улыбаются, высовывают язык, расслабляют, кладут на нижнюю губу, держат 5 секунд.
  6. «Часы тик-так» — быстро двигают кончиком влево-вправо по верхней губе.
  7. «Чистим зубки» — улыбаются. Языком слева направо и обратно «обходят» все зубы.
  8. «Трубочка» — максимально вытягивают язык, напрягают его. Стараются свернуть трубочкой, держат 5 секунд.
  9. «Качели» — слегка рот приоткрывают, поочередно тянут язык к носу, подбородку, пытаясь их достать.
  10. «Горка» — сначала сильно прижимают к нижним резцам передний край, затем широкую часть (при этом он выгибается). Фиксируют положение на 5 секунд.

Постановка звуков Т и Д

Обучая правильному произношению, используют способ по подражанию, механический, от других звуков.

  1. По подражанию. Покажите, как расположен язык. Обратите внимание, что у Т нет голоса. Попросите произнести: та, ты, ту. Затем слова-чистоговорки: та — та, ах какая красота; ту-ту, я косичку заплету; то — то, прохудилось решето; ты — ты, в саду выросли цветы.
  2. Механический. Показать положение языка между зубами. Попросить произнести Та. В это время шпателем приподнимите верхнюю губу. Язык примет верную позицию.
  3. «Поплевывание». Предложите улыбнуться, сомкнуть зубы, если кончик языка упирается в нижние резцы, выдохнуть — Т.
  4. Постановка Т: от П — при произнесении па-па-па краешек языка лежит на нижней губе между зубами, рот приоткрыт — получается та — та; от Д — похожа на постановку Т, но прибавляется голос;
  5. Постановка Д: от Т — специалист поочередно произносит звуки Д, Т, дошкольник держит руку на своем горле, другой прикасается к гортани взрослого, чувствует вибрацию; от Б — при произнесении ба-ба-ба кончик языка находится между зубами, в момент произнесения шпателем отодвигаем губы, слышим да-да-да.

Автоматизация произношения

После постановки артикуляции отрабатывают навык. Следует как можно скорей устранить изъяны, не перегружая при этом ребенка. Каждый последующий материал необходимо предлагать после полного усвоения пройденного.

Отработать звуки помогут различные игровые упражнения с песенками, потешками, скороговорками, которые сделают обучение детей более интересным:

  1. Спой песенку своей маме, бабушке: «Та — та, хвост пушистый у кота…».
  2. Поиграй на барабане для игрушек: трам-там.
  3. Продолжи слово: реше-то, пого-да, цве-ты, гнез-до.
  4. Пальчики здороваются (большой палец здоровается с мизинцем, средним, большим, указательным, произнося ту, ты, ду, ды).
  5. Считаем далматинцев: «Далматинец рычал, Пятнышки считал, Раз, два, три, четыре, пять, На спине не сосчитать!»

После автоматизации выполняют упражнения по закреплению произношения Т, Д в словах.

  1. «Придумай слова с Т, Д». Взрослые называют заготовленные на карточках слова с Та в начале: тарелка, танец. Ребенок продолжает: Таня, тапочки. С мячом занятие пройдет еще интересней. Букву Т на картинках раскрасьте одним ярким цветом, Д другим.
  2. «Звуки Т, Д в предложении». Ребята повторяют слова, выделяя голосом Т, Д: Тамара идет домой. Плывет кашалот. Снег растаял на катке. Красна девица сидит в темнице, а коса на улице. Не понять никак нам Дашу. Ведь во рту у Даши каша.
  3. Потешки, чистоговорки. Взрослые произносят первую половину короткой фразы, а ребята придумывают рифму, которая повторяет первый слог: Ту — ту, (рыбки наловлю коту). Та — та, (ах, какая красота). Да — да, (потемнела борода). Ду — ду, (все равно я не пойду).

Дифференциация звуков Д-Т, Т-ТЬ

Дифференциация проводится одновременно с автоматизацией после того, как звуки поставлены, необходима, чтобы научиться слышать состав звукового потока, закрепить навыки.

Для различения Д, Т ребята прикасаются рукой к горлу, определяют, какой звук слышится. Д произносится звонко, ые связки вибрирует, глухой Т произносится без участия голоса.

Дифференциация построена на сравнении Д, Т в слогах, словах, предложениях.

Разучите стишок:

Тушки! Тутушки!Сели на подушки.Пришли подружки,

Столкнули с подушки!

Для различения Т, ТЬ выполните ряд упражнений.

«Поем — узнаем» — ребенок поет песенку, затем находит и произносит, выделяя голосом твердый и мягкий Т.Та — та — яблоко — моя мечта. Ато — ато — витаминами богато. Ти — ти — где же яблоко найти? Ать — ать — надо яблоко искать.

«Будь внимательным» — ребенок слушает рассказ, называет слова с ТЬ.

Различать Д, ДЬ поможет упражнение «Птички-чистоговорки». Ды — ды — ды прилетели к нам дрозды. До — до — до — мы увидели гнездо. Загадки: Два конца, два кольца, посредине гвоздик.

Чтобы логопедические занятия приносили больше пользы, родителям следует придумать увлекательные игры, заранее готовить инструментарий: занимательные загадки, чистоговорки, потешки.

И запастись терпением: совершенствование речевого аппарата — длительный процесс, требующий усидчивости.

Если родители при самостоятельной постановке артикуляции столкнулись с трудностями, логопед детского сада или школы проконсультирует, как научить ребенка правильно говорить.

Как научить ребенка выговаривать «Д» и «Т» Ссылка на основную публикацию

Источник: https://GotovlusKShkole.ru/zanyatiya/razvitiye_rechi/kak-nauchit-rebenka-vygovarivat-d-i-t

Методика Т и Д (шкала реактивной и личностной тревоги Спилбергера)

Методика «Т и Д»

Приложение № 6.

Данная методика позволяет сделать первые и существенные уточнения о качестве интегральной самооценки личности: является ли нестабильность этой самооценки ситуативной или постоянной, то есть личностной.

Результаты методики относятся не только к психодинамическим особенностям личности, но и к общему вопросу взаимосвязи параметров реактивности и активности личности, ее темперамента и характера.

Методика также является, как и предыдущая, развернутой субъективной характеристикой личности, что вовсе не уменьшает ее ценности в психодиагностическом плане.

Ю.Л.Ханин приводит в этой связи мысль А.А.Ухтомского: «…Так называемые «субъективные» показания столь же объективны, как и всякие другие, для того, кто умеет их понимать и расшифровывать». («Физиология двигательного аппарата».Вып. 1, Л., 1927.

) С 1950 года в мировой научной литературе появилось более 5000 статей и монографий по вопросам исследования тревожности как личностного свойства и тревоги как состояния.

С годами эти два понятия постепенно сблизились в наименовании «тревожность», разделившись в то же время в определениях: «реактивная» и «активная», «ситуативная» и «личностная».

По Ю.Л.Ханину, состояние тревоги (или ситуативная тревожность) – обозначаемые одинаково: «СТ», – возникают «как реакция человека на различные, чаще всего социально-психологические стрессоры (ожидание негативной оценки или агрессивной реакции, восприятие неблагоприятного к себе отношения, угрозы своему самоуважению, престижу).

Напротив, личностная тревожность (ЛТ) как черта, свойство, диспозиция дает представление об индивидуальных различиях в подверженности действию различных стрессоров. Следовательно, здесь речь идет об относительно устойчивой склонности человека воспринимать угрозу своему «Я» в самых различных ситуациях и реагировать на эти ситуации повышением СТ.

Величина ЛТ характеризует прошлый опыт индивида, т.е. насколько часто ему приходилось испытывать СТ.

Шкала реактивной и личностной тревожности (ШРЛТ) имеет две самостоятельные подшкалы для отдельного измерения той и другой формы тревожности: – подшкала оценки СТ с главным вопросом о самочувствии в данный момент и подшкала оценки ЛТ с формулировкой о самочувствии обычно(м).

Поскольку ниже тревожность оцениваться может и по другим методикам, СТ и ЛТ имеют индексы: CT и ЛТ Результаты оцениваются обычно в градациях: до 30 баллов – низкая; 31-45 – средняя; 46… – высокая тревожность. Это не мешает на шкале 20-80 соотнести полученные результаты с диапазонами (квартилями) нормального распределения индивидов с различной тревожностью по параметру активности.

Текст методики шрлт

Инструкция: В зависимости от самочувствия в данный МОМЕНТ, укажите наиболее подходящую для Вас цифру: «1» – нет, это совсем не так; «2» – пожалуй так; «3» – верно; «4» – совершенно верно:

Вы спокойны 1 2 3 4
Вам ничто не угрожает 1 2 3 4
Вы находитесь в напряжении 1 2 3 4
Вы испытываете сожаление 1 2 3 4
Вы чувствуете себя свободно 1 2 3 4
Вы расстроены 1 2 3 4
Вас волнуют возможные неудачи 1 2 3 4
Вы чувствуете себя отдохнувшим человеком 1 2 3 4
Вы встревожены 1 2 3 4
Вы испытываете чувство внутреннего удовлетворения 1 2 3 4
Вы уверены в себе 1 2 3 4
Вы нервничаете 1 2 3 4
Вы не находите себе места 1 2 3 4
Вы взвинчены 1 2 3 4
Вы не чувствуете скованности и напряжения 1 2 3 4
Вы довольны 1 2 3 4
Вы озабочены 1 2 3 4
Вы слишком возбуждены и Вам не по себе 1 2 3 4
Вам радостно 1 2 3 4
Вам приятно 1 2 3 4

Инструкция ко второй группе суждений о самочувствии: Прочитайте (прослушайте) внимательно каждое из приведенных ниже предложений и зачеркните (запишите) подходящую для Вас цифру справа в зависимости от того, как Вы себя чувствуете ОБЫЧНО: цифры справа означают «1» – почти никогда; «2» – иногда; «3» – часто; «4» – почти всегда.

Вы испытываете удовольствие 1 2 3 4
Вы быстро устаете 1 2 3 4
Вы легко можете заплакать 1 2 3 4
Вы хотели бы быть таким же счастливым человеком, как и другие 1 2 3 4
Бывает, что Вы проигрываете из-за того, что недостаточно быстро принимаете решения 1 2 3 4
Вы чувствуете себя бодрым человеком 1 2 3 4
Вы спокойны, хладнокровны и собраны 1 2 3 4
Ожидание трудностей очень тревожит Вас 1 2 3 4
Вы слишком переживаете из-за пустяков 1 2 3 4
Вы бываете вполне счастливы 1 2 3 4
Вы принимаете все слишком близко к сердцу 1 2 3 4
Вам не хватает уверенности в себе 1 2 3 4
Вы чувствуете себя в безопасности 1 2 3 4
Вы стараетесь избегать критических ситуаций и трудностей 1 2 3 4
У Вас бывает хандра, тоска 1 2 3 4
Вы бываете довольны 1 2 3 4
Всякие пустяки отвлекают и волнуют Вас 1 2 3 4
Вы так сильно переживаете свои разочарования, что потом долго не можете о них забыть 1 2 3 4
Вы уравновешенный человек 1 2 3 4
Вас охватывает сильное беспокойство, когда Вы думаете о своих делах и заботах 1 2 3 4

Ситуативная тревожность (CT) определяется по ключу:

СТ = (3,4,6,7,9,12,13,14,17,18) – (1,2,5,8,10,11,15,16,19,20) + 50 =

ЛТ – Личностная тревожность определяется по ключу:

ЛТ = (2,3,4,5,8,9,11,12,14,15,17,18,20) – (1,6,7,10,13,16, 19) + 35 =

Понятие ситуативной (актуальной), – то есть реактивной тревожности и понятие личностной, – то есть активной тревожности имеют не только специальный, описанный выше, но и более общий психологический смысл. По нашему опыту, диагностика реактивной и активной тревожности позволяет достаточно определенно судить о проявлении основных особенностей поведения личности в плане ее отношения к деятельности.

Литература:

1. Карелин А. Большая энциклопедия психологических тестов. — М.: Эксмо, 2007. — 416 с. (с. 32-34)

2. Корчуганова И.П. Профессиональное развитие и поддержка педагогов, работающих с детьми группы риска (Методическое пособие). Под науч. Ред. профессора С.А. Лисицына, С.В. Тарасова. СПб.: ЛОИРО. — 2006. – 172 с. (с. 85-87)

3. Настольная книга практического психолога / Сост. С.Т. Посохова, С.Л. Соловьева. — СПб.: Сова, 2008. — 671 с. (с. 132-140)

4. Сборник психологических тестов. Часть I: Пособие / Сост. Е.Е.Миронова – Мн.: Женский институт ЭНВИЛА, 2005. – 155 с. (c. 16-18)

Источник: https://poisk-ru.ru/s35009t9.html

Book for ucheba
Добавить комментарий