Методологические основы социологии

Методологические основы социологии

Методологические основы социологии

Метод в социологии – это способ построения и обоснования социологического знания. В социологии используются общенаучные и конкретно научные методы. К первым относят: исторический, системный, сравнительный и т.д.

Исторический метод позволяет сделать анализ социального явления практически на всех этапах его развития.

Он помогает определить факторы, которые привели к возникновению данного явления, проанализировать условия, способствующие становлению и развитию исследуемых процессов.

Этот метод опирается на принципы социальной философии, которая одновременно выступает и как важная часть общесоциологической теории, и как методология социального познания вообще и конкретного социологического исследования в частности.

Сущность метода сравнения заключается в поиске и проведении сравнений между социальными явлениями, выступающими в качестве предмета исследования. Достоинство этого метода состоит и в том, что он позволяет из имеющихся эмпирических, статистических и других данных выделить в социальных явлениях постоянные и переменные элементы.

Используя метод сравнения, социология оперирует с тремя группами данных. Во-первых, это данные о жизни, состоянии и тенденциях развития конкретной сферы деятельности общества.

Во-вторых, это социологические данные, а также свидетельства этнографов, историков, политологов.

В-третьих, это данные официальной статистики об отдельных регионах, предприятиях, рабочих местах, деятельности социальных институтов общества.

Системный анализ предполагает анализ социальных явлений и процессов, которые находятся в рамках определенной социальной системы (общества) и обладают определенной структурой элементов, внутренними связями и отношениями, определенными границами и т.д.

Для анализа поведения отдельных личностей и конкретных социальных групп в социологии применяется бихевиористский метод. Через поведение, психологическую направленность личности, ее деятельность затем анализируются, разъясняются само общество, его отдельные составные части.

К конкретно научным методам социологии относят социологическое наблюдение, анализ документов, опрос, социальный эксперимент и структурный анализ малых групп (социометрию).

Социология выполняет многообразные функции, в которых проявляется ее роль и предназначение в обществе. Их можно разделить на три основные группы: теоретико-познавательную, практически-политическую и идейно-воспитательную.

Реализация теоретико-познавательной функции позволяет социологии расширить и конкретизировать знание о сущности общества, его структуре, закономерностях, основных направлениях и тенденциях, путях, формах и механизмах его функционирования и развития.

Обогащение научного социологического знания происходит как на основе внутреннего совершенствования теоретической социологии, так и в результате динамичного развития самого объекта познания этой науки – социальной действительности.

И здесь особая роль принадлежит эмпирической социологии и непосредственно связанным с ней специальным социологическим теориям.

Практически-политическая функция социологии связана с тем, что данная наука не ограничивается познанием социальной реальности.

Опираясь на это, она вырабатывает предложения и рекомендации для политики и практики, направленные на совершенствование социальной жизни, на повышение эффективности управления социальными процессами.

Конкретными формами реализации данной функции выступают социальное предвидение, планирование, прогнозирование, проектирование и конструирование.

Идейно-воспитательная функция социологии наиболее четко проявляется в процессе социализации. Кроме того, на основе эмпирических социологических исследований обнаруживается социальное нездоровье общества, рост социальной напряженности, что позволяет своевременно вырабатывать меры по предотвращению и преодолению негативных, асоциальных явлений в обществе.

3. Фундаментальные вопросы и основные теоретические направления в социологии

Изучение истории социологии приводит к выводу о том, что социологическая мысль принципиально пытается ответить на два фундаментальных вопроса (или две основные научные проблемы):

1. Как возможно общество? Что делает общество связным, устойчивым целым? Как возможен социальный порядок?

2. Каков характер отношений между обществом как упорядоченной структурой или системой, и действующими в ней индивидами?

Сам характер вопросов отражает принципиальный дуализм отношения человека к реальности. С одной стороны, каждый человек свободен, в любой момент в принципе он может поступить иным образом, чем делал это раньше.

Но, с другой стороны, люди достаточно сильно ощущают зависимость от своего социального положения, от сложившихся обстоятельств.

Проблема в целом состоит в том, чтобы понять, как взаимодействуют и как соотносятся друг с другом индивиды и социальные институты.

Ответ на первый фундаментальный вопрос позволяет выделить по крайней мере два направления в социологии.

Сторонники структурно-функционального подхода полагают, что общество складывается в устойчивую целостность автоматически, благодаря процессу саморегуляции (подобно биологическим организмам), когда различные его части (экономика, государство, семья, школа и т.д.) выполняют взаимодополняющие функции и тем самым способствуют социальной интеграции. Функциональное объяснение наиболее полно было разработано американским социологом Т.Парсонсом и его последователями.

Другие социологи работают в направлении, получившем название теории конфликта (или теория власти). Это направление связано в первую очередь с именем немецкого социолога и философа К.Маркса и его последователей.

Согласно этому подходу, естественным состоянием общества является конфликт между разными людьми, группами и организациями, каждая из которых стремится к власти.

В этой борьбе привилегированное меньшинство, которое контролирует важнейшие ресурсы общества, вероятнее всего и будет организовывать, и обустраивать общество в соответствии со своими интересами.

Ответ на второй фундаментальный вопрос также позволяет выделить два различных направления в социологии.

Одни социологи – сторонники так называемого структурного (или структуралистского) подхода – полагают, что поведение индивида и группы объясняется социальными обстоятельствами и социальной структурой, в которой они находятся, поведение – продукт и производное социальной системы. Основные положения структурного направления наиболее четко сформулировал французский социолог Э.Дюркгейм.

Другие социологи – сторонники так называемой теории действия – полагают, что социальная система, социальный мир создается людьми, живущими в этом мире. Ошибочно рассматривать общество как жесткую внешнюю структуру. Общество возникает из действий индивидов, действующие индивиды наделяют свои действия смыслом, стремятся к определенной цели.

И хотя эти действия социально обусловлены, они не становятся от этого жестко запрограммированными. Человеческое поведение – творческий процесс, оно основано на том, как люди интерпретируют и направляют наличные социальные обстоятельства. Соответственно необходимо понять, уловить смысл человеческих действий.

В основе этого направления в социологии (иногда ее называют понимающей) лежат идеи немецких социологов М. Вебера и Г. Зиммеля.

Понимающая социология представлена рядом теорий, описывающих, как люди соприкасаются с действительностью и определяют ее. Так, в теории, получившей название символический интеракционизм (Д. Мид, Г. Блумер), одним из ключевых является понятие “определение ситуации”. Ее сторонники делают акцент на смысле, который вкладывают в свои действия вступающие во взаимодействие (интеракцию) индивиды.

Теоретическая концепция, получившая название этнометодологця (Г.Гарфинкель), исходит из того, что социальная жизнь базируется на неосознанных правилах. Социолог должен попытаться обнаружить эти невидимые правила, сознательно пойдя на их нарушение, но таким образом, чтобы “жертва” не была поставлена в известность об этом.

В так называемой драматургической концепции (Э. Гофман), разрабатываемой в рамках понимающей социологии, базовой является метафора театра, социальной сыгранности людей; общество представлено как огромный театр.

Человеческая сыгранность, по мнению Гофмана, проявляется как одна большая символическая совместная акция, а общество – как ряд ситуаций, в которых люди взаимодействуют, производят впечатление и объясняют себя себе и другим.

Рассмотренные теоретические модели по-разному интерпретируют социальные действия и социальные отношения. Тем самым социология предстает как полипарадигмальная наука.

Это означает, что современная социология предлагает множество объяснений одних и тех же социальных процессов, сохраняя при этом не только терпимость к взглядам и выводам различных исследовательских школ и направлений, но и поддерживая стремление социологов к поиску гармоничного сочетания разных подходов, выводов, интерпретаций относительно отдельных явлений или событий.

Контрольные задания

Логические задания и проблемные вопросы:

1. Основоположник социологии Огюст Конт называл новую науку «социальной физикой». Что дает подобное определение для понимания специфики социологического знания?

2. С каким из перечисленных ниже мнений в определении ключевой категории социологии Вы согласны? Аргументируйте ответ.

– «Социология рассматривает отдельного индивида и его действие как первичную единицу, как «атом»…(Вебер М. Избранные произведения. М., 1990,С.507).

– Родовое понятие социологии – социальное действие (см. Общая социология / Под ред. А.Г.Эфендиева. М., 2000. С. 114).

– «Социальная общность может рассматриваться в качестве ключевой, основополагающей категории социологического анализа» (Ядов В.А. Размышления о предмете социологии // Социологические исследования, 1990.- 2.С.12).

– Важнейшим, ключевым для социологии выступает понятие социального как характеристика одной из сторон общественной жизни (см. Социология / Под ред. Г.В.Осипова. М., 1990. С.25).

– «Что касается выбора исходной клеточки исследования общества вообще, то ею, с нашей точки зрения, является человек.

Понимание человека как субъекта общественных отношений и деятельности позволяет представить совокупность общественных отношений в качестве его сущности и тем самым от анализа человека перейти к исследованию самого общества» (Бороноев А.

О., Ельмеев В.Я. О предмете социологии как общей науки об обществе//Социологические исследования, 1991.- 5. С.36).

3. Согласны ли Вы с мнением П.А.

Сорокина о роли и месте социологии в системе обществознания? Этот выдающийся социолог утверждает: «В медицине существует процедура, которую обычно проделывает каждый компетентный врач: перед тем как диагностировать болезнь пациента, он исследует весь организм в целом и знакомится с историей его жизни. В социальных науках эта процедура, к сожалению, почти отсутствует, ибо ее необходимость еще не осознана. Как и в медицине, (узко) специализированный подход здесь становится плодотворным и разумным, лишь, когда во внимание принимается все социокультурное пространство. В противном случае, науке уготована судьба быть неадекватной и ложной. В большой семье общественных наук социология играет именно эту роль» (Сорокин П. Человек. Цивилизация. Общество. М., 1992.С.170).

Контрольные тесты:

1. Социология изучает…

a) человека;

b) общество как целостную систему;

c) трудовые процессы;

d) индивидуальные свойства людей.

2. Определите круг наиболее важных проблем, изучаемых социологией.

3. Ключевым понятием в социологии является…

a) социальный факт;

b) социальный институт;

c) человек;

d) социальное действие.

4. Социология как наука возникает в ответ на потребности…

a) формирующегося гражданского общества;

b) научно-технической революции;

c) изучения человека и его психологических особенностей;

d) исследования политических процессов в обществе.

5. Основоположником социологии как науки называют…

a) К.Маркса;

b) Дж.Локка;

c) О.Конта;

d) Аристотеля.

6. Перечислите, пожалуйста, основные функции социологии.

Литература

Основная:

1. Голубева Г.А., Дмитриев А.В. Социология: Учебное пособие. – М.: «Собрание», 1999. – С.257-259.

2. Общая социология: Учебное пособие /Под общ. ред. проф. А.Г.Эфендиева. – М.: ИНФРА-М, 2000. – С. 15-51.

3. Ритцер Дж. Современные социологические теории. 5-е изд. -СПб.: Питер, 2002. Гл.8. С.317-356. Гл.13. 537-561.

4. Социология. Основы общей теории: Учебник для вузов /Отв. ред. академик РАН Г.В.Осипов.- М.: НОРМА-ИНФРА, 2002.-С.69-95.

5. Социология в вопросах и ответах: Учебное пособие /Подред. проф. В.А.Чуланова. – Ростов н/Д: «Феникс», 2000.-С.45-46.

Дополнительная:

1. Волков Ю.Г. Мостовая И.В. Социология: Учебник для вузов. /Под ред. В.И.Добренькова.- М.: Гардарика, 2002.

2. Култыгин В.П. Облик социального мира в современной социологической мысли // Социологические исследования. – 2003. – 2.

3. Лапин Н.И. Предмет и методология социологии // Социологические исследования. – 2002.-8.

4. Павленок П.Д. О понятийно-категориальном аппарате социологии // Социологические исследования. -2003.-4.

5. Рабочая книга социолога. /Под ред. Г.В.Осипова. Изд-е 3-е.- М.: Наука, 2003.

6. Романовский Н.В. Структура и уровни социологического знания // Социологические исследования. – 2004.-2.

7. Социология на пороге XXI века: новые направления исследований.-М.: РУСАКИ, 1999.

8. Стрельникова Л.В. Социальный капитал: типология зарубежных подходов //Общественные науки и современность.-2003.- 2.

Источник: https://cyberpedia.su/17x7de5.html

Методологические основы прикладной социологии

Методологические основы социологии

Понятие «методология» в современной социологии отражает известную трехуровневую концепцию структуры социологическо­го знания. Первый из них акцентирует внимание на логико-гносео­логической функции общих социологических теорий.

Второй под­черкивает значение специальных социологических теорий как при­кладной логики исследования отдельных сфер социальной жизни, основных социальных институтов.

Применительно к эмпиричес­кому уровню чаще идет речь не о методологических принципах и представлениях, а только о методических приемах, правилах сбо­ра и анализа эмпирических данных, которые обозначают понятия­ми «методика, техника, процедуры» .

История формирования методологических принципов производ­ства эмпирической информации свидетельствует об активном вза­имодействии и взаимной обусловленности всех уровней социоло­гического знания. Проблемы методологии и методов исследования актуализируются в сознании научного сообщества в нескольких типичных ситуациях:

– периоды самоопределения социологии как самостоятельной научной дисциплины и самоидентификации социологов с идеала­ми и нормами научности;

– в случае очевидной неадекватности полученных исследова­тельских результатов: например, неоправдавшийся прогноз пове­дения электората и т. п. Причины таких неудач обычно начинают искать в области методологии и методов, что чрезвычайно благо­творно сказывается на развитии методической рефлексии и специ­ализированных методических экспериментов;

– в периоды глубоких социальных кризисов, требующих корен­ных изменений теоретических представлений об обществе, что, в свою очередь, влечет за собой переоценку методологических прин­ципов и методических приемов эмпирического обоснования социо­логического знания.

Каждое серьезное дело требует тщательной, глубоко продуман­ной подготовки. Это истина, сомнению не подлежащая. И социо­логические исследования не являются исключениями.

Подготовка социологического исследования – процесс, насыщен­ный разными видами работ, научными процедурами и операциями.

Надо позаботиться о надежной теоретической основе исследования, продумать его общую логику, разработать методические документы для сбора информации, сформировать исследовательскую группу из компетентных специалистов, предусмотреть организационной и ма­териально-техническое обеспечение исследования.

Прикладное социологическое исследование направлено на полу­чение системы фактов, которые составляют эмпирический базис со­циологической теории или имеют самостоятельное конкретно-прикладное значение, удовлетворяя практические потребности конкрет­ных заказчиков.

Оно проводится с целью подтверждения или опро­вержения теоретических предположений, гипотез.

Прикладное социологическое исследование имеет ряд этапов своего осуществле­ния, которые отличаются друг от друга характером и содержанием, формами и процедурами исследовательской деятельности, эти этапы взаимосвязаны и объединены логикой единого исследовательского замысла. Таковыми являются: – подготовительный этап;

– полевой этап;

– подготовка к обработке и обработка информации;

– анализ информации и подготовка итоговых докумен­тов социологического исследования.

Подготовительный этап эмпирического социологического иссле­дования насыщен разными видами работ, научными и практичес­кими процедурами. Качество подготовки обеспечивает ценность информации, которая будет получена в результате проведенного исследования.

На этом этапе уточняется тема, разрабатывается те­оретическая концепция, программа исследования, устанавливает­ся выборка, разрабатываются и тиражируются методические доку­менты для сбора информации, определяется инструментарий ис­следования, формируются исследовательские группы, составляются графики работ, проводятся организационные мероприятия, решают­ся вопросы, связанные с материально-техническим обеспечением исследования.

Полевой этап (или этап сбора первичной социологической ин­формации) связан со сбором информации «в поле», т.е.

в зоне прак­тических действий социолога – получение информации от ее носителей-людей: в аудиториях, на улицах, в классах, домах, на произ­водстве и др.

Информация собирается различными способами и ин­струментарием, которые присущи социологии и определены програм­мой исследования: при помощи различных видов опроса (анкетно­го, интервью, экспертного и т. д.), наблюдения, анализа документов, эксперимента.

Этап подготовки и обработки информации. Информация, кото­рая получена на полевом этапе, нуждается в проверке и упорядо­чении. Весь собранный массив изучается с точки зрения отклоне­ния выборки от расчетных параметров.

Процедура проверки со­бранного массива, включает просмотр методических документов на предмет точности, полноты и качества заполнения и выбраков­ку тех из них, которые не соответствуют предъявляемым требова­ниям. На этом же этапе происходит кодировка открытых вопросов.

Составляется логическая программа обработки информации на компьютере.

Анализ информации и подготовка итоговых документов (или заключительный этап). Методологический инструмент анализа – программа исследования, составленная на подготовительном эта­пе. Методы анализа зависят от вида социологического исследова­ния, его целей и задач.

В ходе анализа делаются выводы о подтвер­ждении или опровержении гипотез, выявляются социальные свя­зи, тенденции, противоречия, парадоксы, новые социальные про­блемы. На этом же этапе оформляются результаты исследования. Итоговый документ зависит от вида исследования и определяется пожеланиями заказчика.

В качестве такого документа выступают:

– информационная справка;

– информационная записка;

– аналитическая записка;

– отчет о научно-исследовательской работе.

Конкретный вид социологического исследования обусловлен ха­рактером поставленной в нем цели, выдвинутых задач. Именно в соответствии с ними, то есть в зависимости от глубины требуемого анализа предмета исследования, масштабности и сложности решае­мых в ходе него задач, и различают основные виды социологичес­кого исследования.

Разведывательное исследование (пилотажное или зондажное исследование) – наиболее простой вид конкретно-социологического анализа, поскольку решает весьма ограниченные по своему содер­жанию задачи.

Оно охватывает, как правило, небольшие обследуе­мые совокупности и основывается на упрощенной программе и сжа­том по объему методическом инструментарии.

Данное исследование может использоваться в качестве предварительного этапа глубоких и масштабных исследований, либо сбором весьма «прикидочных» сведений об объекте исследования для общей ориентации.

Потреб­ность в этом возникает, особенно в тех случаях, когда предмет соци­ологического исследования относится к числу мало или вообще не изученных проблем.

В частности, данный вид исследования может успешно применяться для получения дополнительной информации о предмете и объекте, уточнения и корректировки гипотез и задач, инструментария и границ обследуемой совокупности в углубленном, широкомасштабном исследовании, а также для выявления трудно­стей, которые могут встретиться в ходе его проведения. Выполняя названные вспомогательные задачи, разведывательное исследова­ние служит поставщиком оперативных социологических данных. В этом случае можно говорить о такой разновидности разведыватель­ного исследования, как экспресс-опрос.

Оперативные опросы (экспресс-опросы) нацелены на отношения людей к актуальным событиям и фактам (так называемый зондаж общественного мнения), а также на выявление степени эффективно­сти только что проведенных мероприятий.

Например, экспресс-оп­росы используют для определения степени удовлетворенности ауди­тории качеством прослушанной лекции, для выяснения мнений сту­дентов о содержании и форме проведенного занятия.

Нередко к та­ким опросам прибегают для оценки хода и результатов, различных общественно-политических кампаний.

Обычно в разведывательном исследовании используется какой-либо один из наиболее доступных методов сбора первичной социо­логической информации (к примеру, анкетный опрос или интервью), позволяющий осуществить его в короткие сроки.

Вместе с тем, если речь идет об уточнении предмета или объекта широкомасштабного исследования, может быть осуществлен целенаправленный анализ специальной литературы, а также проведен опрос специалистов (эк­спертов), компетентных в вопросах изучаемой  знающих характерные черты и особенности объекта исследо­вания.

С этой же целью может быть проведено интенсивное группо­вое интервью, чаще всего называемое методом «фокус-групп».

Описательное исследование – более сложный вид социологичес­кого анализа. По своим целям и задачам оно предполагает получе­ние эмпирических сведений, дающих относительно целостное пред­ставление об изучаемом явлении, его структурных элементах.

Опи­сательное исследование проводится по полной, достаточно подроб­но разработанной программе и на базе методически апробированно­го инструментария. Его надежная методологическая оснащенность делает возможным группировку и классификацию элементов иссле­дуемого объекта по тем характеристикам, которые выделены в качестве существенных в связи с изучаемой проблемой.

Описательное исследование обычно применяется тогда, когда объект анализа – от­носительно большая общность людей, отличающаяся разнообразными характеристиками.

Аналитическое исследование – самый углубленный вид социо­логического анализа, ставящего своей целью не только описание структурных элементов изучаемого явления, но и выяснение при­чин, которые лежат в его основе и обуславливают характер, рас­пространенность, устойчивость или изменчивость и другие свой­ственные ему черты. Подготовка аналитического исследования тре­бует значительного времени, тщательного разработанной програм­мы и инструментария. Для этого нередко при помощи разведыва­тельного или описательного исследования собирают сведения, ко­торые дают предварительное представление об отдельных сторо­нах изучаемого объекта и предмета, позволяют выбрать оптималь­ные пути их дальнейшего углубленного анализа. По используемым методам сбора социологической информации аналитическое иссле­дование носит комплексный характер.

Самостоятельной разновидностью аналитического исследова­ния является социальный эксперимент.

Его проведение предпола­гает создание экспериментальной ситуации путем изменения в той или иной степени обычных условий функционирования интересу­ющего исследования объекта.

В ходе эксперимента особое внима­ние уделяется изучению «поведения» тех включенных в экспери­ментальную ситуацию факторов, которые придают данному объекту новые черты и свойства .

Наряду с основным критерием различения видов социологичес­кого исследования могут использоваться и другие критерии, свя­занные с формой и характером проведения исследования. Напри­мер, в зависимости от того, изучается ли интересующий исследо­вателя предмет в статике или в динамике, выделяются два вида социологического исследования – точечное (разовое) и повторное.

Точечное исследование дает информацию о состоянии объекта анализа, о количественных характеристиках какого-либо явления или процесса в момент его изучения.

Такая информация в опреде­ленном смысле может быть названа статической, поскольку отра­жает как бы моментальный «срез» характеристик объекта и не дает ответа на вопрос о тенденциях его изменения во времени, т. е.

однократное снятие информации о каком-либо явлении позволяет охарактеризовать явление в статике, но непригодно для описания изменений этих явлений.

Повторное исследование – это исследование одного и того же или различных контингентов, проводимые несколько раз, через определенные промежутки времени, в одинаковых или различаю­щихся социальных условиях. Повторные исследования делятся на:

1) трендовые исследования;

2) панельные исследования;

3) лонгитюдные исследования.

Трендовые исследования осуществляются на аналогичных вы­борках или в рамках единой генеральной совокупности с интерва­лом во времени с целью анализа изменений на уровне определен­ной группы, совокупности. Различают когортные тренды и исто­рические тренды.

Объектом когортных трендовых исследований является определенная возрастная группа (когорта), которая остает­ся постоянной во время повторных обследований. Выборка на раз­личных этапах исследования не обязательно должно состоять из од­них и тех же индивидов, важно лишь, чтобы респонденты были пред­ставителями изучаемой когорты.

Объектом исторических трен-довых исследований является определенная возрастная группа, которая обследуется через определенные промежутки времени. В этом случае постоянной остается возрастная группа, а когорты и время проведения обследования изменяются. Данные получают при обследовании совокупностей, находящихся в одинаковых условиях.

Но ни исторические, ни когортные тренды не дают возможности ана­лизировать индивидуальные пути жизнедеятельности человека. Для этого проводятся панельные и лонгитюдные исследования.

При проведении панельного исследования обследованию подвер­гаются одни и те же люди через одинаковые временные интервалы. Частота повторяемости, а также общая продолжительность панельного исследования могут быть различными, временные интервалы между обследованиями являются произвольными.

Исследования проводятся по одинаковой методике. Соблюдение единообразия при проведении панельного исследования – важнейшее условие коррек­тности его результатов. При проведении панельных исследований получают информацию именно об индивидуальных изменениях в обследуемой совокупности.

Главным недостатком панельных иссле­дований является сложность сохранения выборки от одного иссле­дования до другого. Кроме того, существует такая возможность, что с течением времени члены выборки уже станут нетипичными для генеральной совокупности, и данные о них не будут достовер­ными для нее.

Поэтому для панельных исследований целесообразно соблюдать такие интервалы, которые позволяют максимально сохра­нять стабильность исследуемой совокупности по ее величине и со­ставу.

В панельном исследовании моменты вторичного и последующего обследования устанавливаются по внешним для изучаемого контингента факторам (через определенное число лет, при осуще­ствлении определенных социальных мероприятий).

Если же моменты повторного обследования выбираются с уче­том генезиса самой изучаемой совокупности, по мере достижения обследуемой совокупностью определенной стадии своего развития, то такое исследование называется лонгитюдным. Если в панельных исследованиях объектом наблюдения могут быть любые возрастные группы, то в лонгитюдных исследованиях, как правило, изучается только молодежь как наиболее динамично развивающаяся возраст­ная группа.

Преимущества лонгитюдных исследований по сравнению с дру­гими видами повторных социологических исследований заключа­ются в возможности эффективно изучать процессы развития изу­чаемых объектов; выявлять специфические варианты этого развития для групп, входящих в изучаемую совокупность; анализировать тенденции развития индивидов, входящих в различные социальные группы; устанавливать изменения в связях между изучаемыми при­знаками и выявлять детерминанты процессов развития.

Проведение лонгитюдного исследования требует больших зат-ратсредств и времени, длительной методической и методологичес­кой подготовки.

При проведении лонгитюдного исследования важ­нейшим является требование единообразия исследования и соблю­дения относительного постоянства показателей на всех этапах ис­следования.

Важной методической проблемой при проведении лон-гитюдного исследования является сохранение, и недопущение су­жения выборки с течением времени, и соответствие этой выборки генеральной совокупности.

При проведении повторных исследований всех видов: когорт-ных и исторических трендов, панельных и, особенно, лонгитюд-ных исследований целесообразно использовать новую форму орга­низации социальной информации – социальный мониторинг.

В системе социального мониторинга необходимо выделить две подсистемы: социологический и статистический мониторинг.

Социологический мониторинг представляет собой некоторую целостную систему отслеживания происходящих в обществе пере­мен на основе исследований и анализа массовых представлений о них. Его главная задача – получение новой, нужной и систематизи­рованной социологической информации, причем не единовремен­но, а систематически, через небольшие периоды времени.

При мониторинговой форме исследования, как правило, прово­дятся обязательные ежемесячные и ежеквартальные экспресс-опро­сы по наиболее актуальным проблемам.

Статистический мониторинг – это система получения количе­ственных характеристик, а именно: статистических показателей и коэффициентов о различных сторонах жизни общества.

цель статистического мониторинга – сбор и передача некоторого набора показателей социальной и экономической ста­тистики, необходимого для эффективного анализа явлений в поли­тической, экономической, социальной и в других сферах.

Социологический и статистический мониторинги предоставля­ют различную информацию: социологический мониторинг учитывает субъективные мнения людей по различным вопросам, а статистический мониторинг дает описание различных явлений с помощью объективных количественных характеристик. Однако, несмотря на различие в характере социологических и статистических данных, принципы организации подсистем социологического и статистичес­кого мониторинга совпадают, и обе эти системы, объединяясь, обра­зуют единую систему социального мониторинга.

Социальный мониторинг – это разветвленная система получе­ния, обработки и хранения социологической и статистической ин­формации по наиболее актуальным проблемам жизни общества.

Основными чертами социального мониторинга являются:

– охват наиболее значительных социальных явлений в стране;

– наличие определенного постоянного состава показате­лей и индикаторов (социологических и статистических);

– наличие временных показателей, дополняющих основную систему и изменяющихся в зависимости от потребностей пользо­вателя, что обеспечивает гибкость системы мониторинга;

– передача данных по каналам связи на центр, их обработка и хранение;

– проведение мониторинга из единого организационного центра;

– организация доступа потребителей к имеющейся информации. Важнейшей задачей реализации функций системы социального

мониторинга является организация комплексной обработки стати­стической и социологической информации.

При проведении социального мониторинга необходимо соблю­дение следующих принципов сбора данных:

– проведение социологических опросов и статистического наблю­дения на одних и тех же территориях или административных едини­цах;

– согласованность сроков сбора социологических и статисти­ческих данных;

– единообразие выходных форм для получения данных;

– отработка критериев корреляции социологических и статис­тических данных;

– наличие, сохранение и пополнение единого банка социаль­ной информации.

Таким образом, методологические проблемы социологии относятся к числу глубинных внутринаучных ее характеристик, относи­тельно менее доступных для непосредственного воздействия поли­тической конъюнктуры и идеологической манипуляции. Но знание методологических основ прикладной социологии, помогает нам по­лучить ответы на те вопросы, которые волнуют нас, в том числе на­ших теоретиков, юристов и многочисленных практиков.

Источник: https://ibrain.kz/sociologiya/metodologicheskie-osnovy-prikladnoy-sociologii

Методология социологии

Методологические основы социологии

Методология – это учение о всеобщих правилах научных исследований. Не смотря на то, что методология также затрагивает методы исследования, нельзя путать это учение с техникой исследования, которая называется методикой. Методика – это совокупность конкретных методологических приемов.

Методология – это метатеория исследовательского процесса, имеет (содержащая и осуществляющая) оценку критику результатов исследовательских процессов, а также имеет предложения по улучшению исследовательских приемов (для изучения) предметов и объектов, следовательно, она может сводиться и объяснить возможность социологического познания, равно как и объединить социологическую теорию с эмпирическими социальными исследованиями. Методология как научно-теоретический анализ исследовательских процессов разрабатывает систему понятий, рассматривает проблемы понятий, логического анализа объяснений и теорий, конструкции теорий и их перепроверки, сформулирования гипотез, развития планов исследования, системного анализа имеющихся знаний и связей между науками, занимающимися обществом и людьми.

Методология имеет особое значение для социальных наук, т.к. в них до сих пор не особенно успешно представляется возникновение всеобщей теории об обществе и общественном феномене. Прежде всего в социологии дискуссия о теории имеет все еще методологический характер. Из широкого спектра методологической проблематики лишь некоторые центральные проблемы будут рассматриваться в данных рамках.

I

Принципиальный спор, сопровождающий историю социологии, затрагивает вопрос:

Имеют ли социальные феномены только социальные основания, и, следовательно, существует только социологическое объяснение, или состоят ли социальные феномены из социологических законов человеческого поведения, и этим полностью или частично разъясняются обе позиции коллективная и индивидуальная, которые существуют друг с другом и комбинируются.

В первом случае речь идет о методологическом коллективизме (антиредукционизме), а во втором – о методологическом индивидуализме (редукционизме).

Проблематика коллективного и индивидуального объяснений социального феномена стала затрагиваться в концепции “понимающей” социологии М. Вебера, Вебер (1864-1920) описал социальное действие как объективную область социологии и определил “эмпирическую” социологию как науку, “которая отчетливо понимает социальное действие и хочет необъективно объяснить его его последствиями”.

Социальное действие – поведение других людей. Структура (образы) “коллективного” и социального существуют у Вебера как категории определенных форм общественного действия, и социология должна редуцировать эту категорию на действие причастных индивидов.

Коллективный подход в исследовании социального феномена претерпевает изменения, т.к. в “понимающей социологии есть содержательный анализ индивидуума и индивидуальные социальные действия исключают возможность психологического объяснения социального феномена.

Понимающая социология – ранний пример методологического индивидуализма. Понимающая социология представляет индивида в социально-культурной смысловой связи, что выходит за пределы непосредственной доступности наблюдения.

II

В связи с индивидуально-коллективной проблематикой возникает вопрос, нуждаются ли социальные науки в особых методах исследования, т.е. нужен ли им особый методологический статус или достаточно использовать методы естественных наук.

Комбинация натуралистических и антинатуралистических методик является методологической особенностью социальных наук.

III

Основная методологическая проблема социальных наук заключается в объективности научного знания, в том, что ученые оказывают субъективное влияние на познание научных объектов, т.е. вносится субъективная оценка в процесс научного познания мира. Ученые стараются придерживаться методологического принципа свободы от субъективных оценок.

Выводы: методологическими проблемами социальных наук являются:

1) особенности и комплексность предметной области социальных наук;

2) ограниченные программы теоретического образования, различные парадигмы, исторически не уступающие друг другу;

3) система различных понятий социологии;

4) и вытекающий из предыдущих пунктов дефицит теорий.

Методологические проблемы социальных наук увеличиваются в связи с изменениями социальных структур в пространственно-временном континууме, т.к. общество рассматривается в динамике.

Итак, методология является метатеорией социальных наук, которые развиваются и в которых отражаются противоречия существующих теоретических направлений.

Список литературы

Андреева Г.М. Социальная психология. – М.: Аспект Пресс, 1996.

Белановский С.А. Метод фокус-групп. – М.: Магистр, 1996.

Белановский С.А. Методика и техника фокусированного интервью. – М.: Наука, 1993.

Богословская Кира. Все о фокус-группах // Рекламист. 1996. № 2 (10).

Источник: https://mirznanii.com/a/227999/metodologiya-sotsiologii

Методологические основы современной социологии

Методологические основы социологии

Практикум по разделу V МЕТОДОЛОГИЯ И МЕТОДИКА СОЦИОЛОГИЧЕСКИХ ИССЛЕДОВАНИЙ В СФЕРЕ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ И СПОРТА

Введение в проблематику

(информация для ориентации и размышления)

Социология как самостоятельная отрасль научного знания использует для изучения своего предмета совокупность специфических методов. Эти методы находятся в арсенале всех социологических дисциплин, к числу которых относится и социология спорта.

Наряду с теоретическими методами, социология использует методы эмпирические (от лат. empiricus – опыт).

Сегодня под эмпирическим исследованием понимается сбор первичных данных, проведенный по определенной программе и с использованием правил научного вывода, предоставляющий в распоряжение ученого репрезентативную информацию.

Исходным материалом эмпирического исследования служат различные мнения, суждения, социальные факты, смысловые индикаторы, явления или процессы, которые социолог пытается получить и систематизировать с использованием специальных методов сбора и обработки первичной социологической информации.

Эмпирические методы подразделяются на колличественные (классические) и качественные. К числу количественных методов сбора социологической информации относятся, в первую очередь: метод анкетного опроса и интервьюирование; анализ документов; наблюдение; социологический эксперимент.

К числу качественных методов (типов, стратегий) социологического исследования относят: социометрический опрос, метод фокус-групп, «кейс-стади» (исследование случая); исследования этнографического типа; «grounded theory» (обоснованная теория, или восхождение к теории) и некоторые другие.

Бóльшая часть эмпирической информации добывается в социологии спорта с помощью методов опроса. Опрос – один из наиболее распространенных методов сбора первичной информации.

Прикладное направление социологических исследований спорта сегодня является актуальным, ведь полученные данные способствуют развитию спорта, используются в государственном планировании, прогнозировании и принятии управленческих решений в данной сфере.

Возрождение массового спорта и поддержание конкурентоспособности российского спорта высоких достижений рассматриваются государством в качестве важнейших стратегических задач.

Многочисленные конкретные социологические исследования дают возможность анализировать состояние потребностно-мотивационной сферы общества в области физической культуры и спорта, оценивать реальные отношения людей, их интересы, ценностные ориентации, уровень ценностного отношения к физической культуре и спорту.

Выводы и рекомендации, сформулированные по результатам социологических исследований, позволяют находить правильные управленческие решения, прогнозировать различные ситуации и принимать действенные меры к совершенствованию развития физической культуры и спорта, их положительному влиянию на социальную жизнь людей.

Очевидно, что спорт в современной России – больше чем просто спорт. Это и патриотическое воспитание, и поиск национальной идеи, и пропаганда здорового образа жизни, и имидж страны, и сплочение общества. Следовательно, дальнейшие социологические исследования спорта по-прежнему будут востребованными и актуальными в управленческой сфере.

Контрольные вопросы

1. Дайте характеристику понятиям «метод», «методика» и «методология».

2. Какие виды социологических исследований Вы знаете?

3. Чем отличается фундаментальное (научное) исследование от прикладного? Приведите примеры.

4. Что такое конкретное социологическое исследование?

5. Дайте характеристику основным этапам социологического исследования.

6. В чем принципиальные различия количественного и качественного подходов в социологии?

7. Охарактеризуйте программу социологического исследования. Обоснуйте необходимость ее разработки.

8. Из каких основных разделов состоит методологическая часть исследовательской программы? Охарактеризуйте некоторые из них.

9. В чем состоит суть процедуры операционализации понятий?

10. Что включает в себя методическая часть программы исследования?

11. Что такое социологический инструментарий? Какие параметры исследуемого объекта влияют на выбор социологического инструментария?

12. Что такое генеральная совокупность?

13. Что такое выборка? В чем суть проектирования выборочной совокупности социологического исследования?

14. Какие Вы знаете методы сбора первичной социологической информации? Дайте их краткую характеристику, обозначьте достоинства и недостатки каждого метода.

15. В чем состоит специфика социологической анкеты как метода сбора первичной социологической информации? В чем ее преимущества и недостатки?

16. Охарактеризуйте композицию социологической анкеты. Чем обусловлено содержание и структура каждой из ее частей?

17. Какие типы вопросов существуют в социологической анкете? Дайте им характеристику.

18. Охарактеризуйте основные методы обобщения и отображения результатов социологического исследования.

19. Каковы основные правила выбраковки анкет?

20. Каковы основные способы поиска взаимосвязей между переменными в социологическом исследовании?

21. Охарактеризуйте структуру отчета социологического исследования?

22. Как используются результаты социологических исследований в управленческой деятельности?

Тексты для анализа

Метод социологии

(…) У нас есть только одно средство доказать, что одно явление служит причиной другого, это — сравнить случаи, когда они одновременно присутствуют или отсутствуют, и посмотреть, не свидетельствуют ли изменения, представляемые этими различными комбинациями обстоятельств о том, что одно зависит от другого.

Когда они могут быть воспроизведены искусственно, по воле исследователя, метод является экспериментальным в собственном смысле этого слова.

Когда же, наоборот, произведение фактов не в нашем распоряжении, и мы можем сравнивать лишь факты, возникшие не по нашей воле, тогда употребляемый метод является косвенно экспериментальным, или сравнительным.

Мы видели, что социологическое объяснение заключается исключительно в установлении причинной связи, или в открытии причины явления, или в определении полезных следствий данной причины. С другой стороны, так как социальные явления, очевидно, ускользают от власти исследователя, то сравнительный метод — единственный пригодный для социологии. (…)

Так, обыкновенно говорят, что преступление может быть одинаково вызвано самыми различными причинами; что то же самое имеет место относительно самоубийства, наказания и т.д. Если вести опытное исследование в таком направлении, то, сколько бы ни соединяли значительных фактов, никогда не получат точных законов, определенных отношений причинности.

При таких условиях можно лишь связать плохо определенное последующее с неясной и неопределенной группой предшествующих. Если, следовательно, применять сравнительный метод научно, т.е.

сообразуюсь с тем принципом причинности, который устанавливается самой наукой, то за основание делаемых сравнений нужно принять следующее положение: одному и тому же следствию соответствует всегда одна и та же причина. Так, пользуясь вышеприведенными примерами, если самоубийство зависит от многих причин, то это значит, что в действительности существует несколько видов самоубийств.

То же самое можно сказать и о преступлении. Для наказания же наоборот, если признать, что оно одинаково хорошо объясняется различными причинами, то это значит не замечать общего всем его антецедентам элемента, в силу которого они и производят свое общее действие. (…)

Но совсем другое дело — метод сопутствующих изменений. Действительно, для того, чтобы он имел доказательную силу, не нужно, чтобы все изменения, отличные от сравниваемых, были строго исключены.

Простая параллельность изменений, совершающаяся в двух явлениях, если только она констатирована в достаточном числе довольно разнообразных случаев, служит доказательством наличности между ними причинного отношения.

Преимущество этого метода заключается в том, что с помощью его причинная связь настигается не извне, как в предыдущих методах, а изнутри.

Он обнаруживает нам не внешнюю только связь двух фактов, при которой они сопровождают или исключают друг друга, но при которой ничто прямо не доказывает наличности внутренней связи между ними, наоборот, он обнаруживает нам их соответствие друг другу и соответствие постоянное, по крайней мере, в количественном отношении. Уже одного этого соответствия достаточно, чтобы доказать, что они не чужды друг другу. (…)

Правда, законы, добытые этим методом, не всегда представляются сразу в форме отношений причинности.

Сопутствие изменений может зависеть не от того, что одно явление есть причина другого, а от того, что оба они следствия одной и той же причины, или от того, что между ними существует третье промежуточное, но не замеченное явление, которое есть следствие первого и причина второго.

Результаты, к которым приводит этот метод, должны быть, следовательно, подвергнуты толкованию. Но какой же экспериментальный метод позволяет открыть причинное отношение механически, без того, чтобы установленные им факты не нуждались в обработке разумом? Важно только, чтобы эта обработка совершалась под руководством правильного метода.

Метод, пригодный для нее, следующий. Сперва надо искать дедуктивным путем, каким образом один из двух членов отношения мог произвести другой; затем, надо постараться проверить результат этой дедукции при помощи опытов, то есть новых сравнений. Если дедукция возможна и проверка удалась, то доказательство можно считать оконченным.

Наоборот, если между этими фактами не заметят никакой прямой связи, особенно же если гипотеза такой связи противоречит уже доказанным законам, то нужно приняться за разыскивание третьего явления, от которого оба другие одинаково зависят, или которое могло бы служить промежуточным между ними.

Можно установить, например, самым достоверным образом, что наклонность к самоубийству изменяется параллельно со стремлением к образованию, но невозможно понять, каким образом образование ведет к самоубийству; такое объяснение противоречило бы законам психологии.

Образование, особенно же начальное образование, затрагивает лишь самые поверхностные области сознания; наоборот, инстинкт самосохранения является одной из наших основных наклонностей. Следовательно, он не может быть чувствительно затронут столь отдаленным и слабо отражающимся фактором. Таким образом, является вопрос, не представляют ли оба факта следствия одного и того же состояния. Этой общей причиной является ослабление традиционных религиозных верований, которое одновременно усиливает потребность к знанию и наклонность к самоубийству. (…)

Методы сопутствующих изменений не принуждают нас ни к таким неполным перечислениям, ни к таким поверхностным наблюдениям. Для того чтобы посредством этого получить надлежащие результаты, достаточно несколько фактов. Как только доказано, что в известном числе случаев два явления изменяются одинаково, можно быть уверенным в существовании в данном случае известного закона. (…)

Уже при поверхностном знакомстве с социальными явлениями бываешь поражен тою удивительной правильностью, с какою они воспроизводятся при одних и тех же обстоятельствах. Даже обычаи, самые мелочные и с виду самые пустые, повторяются с самым поразительным единообразием.

Такой свадебный обряд, по-видимому, чисто символический, как похищение невесты, встречается повсюду, где существует известный семейный тип, связанный, в свою очередь, с целою политической организацией. Самые причудливые обычаи, как, например, экзогамия, брак со свояченицей и пр.

, наблюдаются у самых различных народов и являются симптомами известного социального состояния. Право завещать появляется в определенном фазисе истории и, смотря по более или менее важным ограничениям, которым оно подвергается, можно угадать, с каким моментом социальной эволюции имеешь дело. Можно бы без труда увеличить число подобных примеров.

Эта же распространенность коллективных форм была бы необъяснима, если бы причины цели имели в социологии тот перевес, который им приписывают. (…)

Дюркгейм, Э. Метод социологии / Э. Дюркгейм // Западно-европейская социология ХIX- начала ХХ веков. – М., 1996.

Вопросы

1. В каком случае сравнительный метод, по мнению Дюркгейма, является единственно пригодным для социологии?

2. В чем суть метода сопутствующих изменений? Как следует интерпретировать его результаты?

Методологические основы современной социологии

Развитие научного знания не сводится к открытию новых предметных областей и более совершенных теорий.

История знает немало примеров, когда научная революция начиналась с возникновения нового метода, необычного взгляда на обычные вещи. Метод освещает путь к предмету.

«Нас интересует не пол, а то, как он устанавливается», — говорили в Бюро прикладных социальных исследований Колумбийского университета в 1950-е гг.

Социолог живет в том же мире, который пытается изучать и даже обучать. Он вынужден тратить много сил на доказательство очевидного и при этом обязан обнаруживать в очевидном удивительные и глубокие идеи.

Если бы физик был одной из элементарных частиц, многие из установленных им закономерностей тоже показались бы ему очевидными. Социолог же вынужден сомневаться в очевидности и искать скрытый за ней смысл.

В1967г. на собрании Американской социологической ассоциации Пауль Лазарсфельд делал доклад по методам измерения и остановился на мнимых тривиальностях, в которых часто упрекают социологическую науку.

Известно, что солдаты с более высоким уровнем образования проявляли во время войны больше психоневротических симптомов, чем их менее образованные товарищи — психическая нестабильность интеллектуала не требует особых доказательств. Южане лучше переносят жаркий климат южных морей, чем северяне — это просто трюизм.

Рядовые-белые больше стремятся стать унтер-офицерами, чем рядовые негры — отсутствие у негров честолюбия вошло в поговорку. Во время войны солдаты сильнее стремились вернуться домой, чем после капитуляции Германии, — нельзя винить людей зато, что они не хотят быть убитыми.

Самюэль Стауффер потратил для получения этих выводов много сил и энергии. Не лучше ли принимать их без доказательств и сразу переходить к более глубокому уровню анализа?

На самом деле каждое из этих утверждений прямо противоположно тому, что было обнаружено в действительности.

Солдаты с низким уровнем образования более невротичны, чем их более образованные товарищи; южане не обнаружили по сравнению с северянами большей адаптации к тропическому климату; негры больше стремились к повышению в должности, чем белые.

Действительно, суждения здравого смысла часто оказываются ошибочными, но значит ли это, что социологическая методология ставит социолога над миром повседневности?

Социология представляет собой профессиональный взгляд на мир человеческих отношений, в котором социологи занимают те же места и играют те же роли, что и все люди. Их знания, даже самые обширные, не дают им права учить жить других людей, равно как не создают и преимуществ в выборе личной судьбы.

Профессиональное отношение социологов к миру заключается в том, что они обязаны добывать знание в соответствии с интеллектуальными, техническими и этическими нормами. Методология выполняет в науке примерно такую же роль, как грамматика в языке, культовое действие в религии или процессуальный кодекс в доказывании вины.

Если не соблюдены методологические нормы научного исследования, вывод не может считаться дисциплинарно корректным. Социолог не имеет права сказать: «Я так вижу». Он обязан аргументировать свою идею.

При этом ясно, что осведомленность в грамматике недостаточна для того, чтобы быть поэтом, знаток литургии может быть равнодушен к вере, а искушенность в процессуальных тонкостях обнаруживают не только справедливые судьи.

Так и в социологии: кроме методологической техники, социолог должен обладать призванием к своему ремеслу. Эти требования не всегда удается совместить, и, бывает, призвание хочет вырваться из-под диктата методологических норм и творить свободно. (…)

Методология любой научной дисциплины, в том числе социологическая методология, представляет собой, во-первых, определенную оптику — взгляд на мир, как разумно устроенную систему, которая в принципе поддастся рациональному познанию. Предположение об абсурдности мира делает учение о методе ненужным. Во-вторых, методология — это техника получения знания.

Кроме вопросников, шкал и статистических коэффициентов, технический инструментарий включает способы аргументации и представления результатов работы. В последних двух случаях мы имеем дело с риторикой дисциплины.

И, наконец, не менее важное значение имеет этика — нормы поведения в научном сообществе, в соответствии с которыми осуществляется дисциплинарное воспроизводство знания.

Многие считают, что дело социолога — тщательно фиксировать то, что происходит в действительности и обобщать полученные данные. Методология делает эту простую задачу практически неразрешимой.

«То, что происходит в действительности» нередко оказывается при внимательном рассмотрении весьма призрачным и зыбким.

Нужна значительная методическая работа, чтобы быть уверенными: полученные факты есть то, что они есть. (…)

Собственно говоря, при проектировании социологического исследования нужно решить семь задач: 1) составить словарь переменных; 2) определить единицы исследования и объект; 3) построить пространство признаков; 4) сформулировать гипотезы; 5) перевести концептуальные определения в операциональные; 6) разработать проект выборки; 7) составить макеты таблиц и программу анализа данных. Все это принадлежит области так называемой «жесткой» методологии. В учебнике намеренно обходится так называемая «мягкая» или «качественная» методология, которая приобрела большую популярность в последние годы. Речь идет о «жизненных» описаниях, изучении фактов в отличие от «безжизненных» научных схем. Дело не только в том, что «качественная» методология предполагает разработку правил проведения исследования по ходу самого исследования. Как альтернативную программу, противостоящую традиционным «жестким» методам, «качественную» методологию можно трактовать как симптом аномалии в структуре науки, одна из непременных ценностей которой — отношение к фактам как представителям универсальных рациональных категорий. (…)

Батыгин, Г.С. Лекции по методологии социологических исследований: учебник / Г.С. Батыгин. – М., 1995.

Вопросы

1. В чем состоит отличие научных доказательств от здравого смысла?

2. Что такое методология? Какова ее роль в научном познании?

3. Что подразумевается под «жесткой» и «мягкой» методологией?

Источник: https://poisk-ru.ru/s56795t5.html

Тема 1. Теоретические и методологические основы социологии

Методологические основы социологии

СОЦИОЛОГИЯ

Учебно-методическое пособие для студентов

очной формы обучения

Составители:

В.С. Сорокина

С.В. Козловский

Ижевск

ФГОУ ВПО Ижевская ГСХА

2009

УДК 32.001(078)

ББК 66.0я73-9

С 65

Учебно-методическое пособие составлено на основе Государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования по циклу «Общие гуманитарные и социально-экономические дисциплины», утвержденного в 2000 г.

Рассмотрено и рекомендовано к изданию редакционно-издательским советом ФГОУ ВПО Ижевская ГСХА, протокол №___ от _________ 2009 г.

Рецензент

А.А. Сергеев – кандидат философских наук, доцент

Под общей редакцией В.С. Сорокиной

Составители:

В.С. Сорокина, С.В. Козловский –

Доценты кафедры отечественной истории, социологии и политологии

С 50 Социология: учебно-методическое пособие / Сост. : В.С. Сорокина, С.В. Козловский; под общ. ред. В.С. Сорокиной – Ижевск : ФГОУ ВПО Ижевская ГСХА, 2009. – 32 с.  

В учебно-методическое пособие включены материалы, которые помогут студентам при изучении социологии: план семинарских занятий, задания для самостоятельной работы, список рекомендуемой литературы и Интернет-ресурсов, вопросы к зачёту.

Адресовано студентам Ижевской ГСХА очной формы обучения.

УДК 32.001(078)

ББК 66.0я73-9

© Сорокина В.С., составление, 2009

© Козловский С.В., составление, 2009

© ФГОУ ВПО Ижевская ГСХА, 2009

СОДЕРЖАНИЕ

Введение ………………………………………………………………….. План семинарских занятий …………………………………………….. Тема 1. Теоретические и методологические основы социологии …… Тема 2. История развития социологии ………………………………… Тема 3. Методика и техника социологических исследований ……….. Тема 4. Социальная структура и стратификация ……………………… Тема 5. Социальные группы и общности ……………………………… Тема 6. Социология личности ………………………………………… Тема 7. Социология культуры ………………………………………… Тема 8. Социология семьи …………………………………………….. Вопросы к зачету ..…………………………………………………………………. Приложение А. Требования к устному выступлению……………….. Приложение Б. Проведение социологического исследования……… Приложение В. Образец оформления титульного листа отчёта по социологическому исследованию ……………………………………………… Приложение Г. Образец оформления списка литературы …………… Приложение Д. Интернет – ресурсы……………………..……………..     .…4 .…7 .…7 …..8 …10 …12 …15 …17 …19 …21 …24 …26 …27   …30 …31 …31  

ВВЕДЕНИЕ

В ходе изучения социологии студенты должны ясно представлять себе роль и место данной дисциплины в ряду других социально-гуманитарных наук.

Гуманитарные науки изучают разные аспекты культуры – второй природы, которую люди создали, либо сильно видоизменили благодаря своей деятельности. Естественные науки имеют дело с различными формами материи.

А гуманитарные науки изучают культуру в широком понимании этого феномена.

Общество, изучаемое социологией в неразрывном единстве с личностью человека, представляется как социокультурная система. Социология способна дать общую картину функционирования общества.

Ключевые социологические понятия логично связаны в единую систему. Такая система помогает студенту разобраться в многообразии социальных фактов. Социологические концепции и понятия нужны не для расширения кругозора.

Теоретическая система знаний помогает лучше понять то общество, в котором мы живём.

Социология анализирует взаимоотношения людей как носителей определённых социальных свойств, как представителей социальных групп. Социальное взаимодействие возникает в социальных организациях и институтах общества. Наука социология представляет собой единство теоретического и эмпирического знания.

Фактологические данные группируются, классифицируются на основе приёмов математической статистики. В результате получается обобщённо-типическая картина поведения, ценностных ориентаций и мнений людей. На основе достоверных данных социология выявляет закономерности в протекании социальных процессов.

Основная цель преподавания – помочь изучающим курс социологии научно осмыслить сложные явления современной общественной жизни. Обучение основам социологических знаний призвано сформулировать у студентов социологическое видение процессов, умение критически смотреть на предрассудки массового сознания и пропагандистские упрощения проблем.

Социологическое мышление должно помочь правильно разбираться в жизни, занять активную социальную позицию в конфликтах. Социологические знания нужны для решения главной задачи – научить студентов тому, как жить в этом противоречивом обществе, как разбираться в социальной реальности, осмыслить социальные аспекты своей профессиональной деятельности.

Достижению обозначенных целей подчинена и структура настоящего учебно-методического пособия для студентов очной формы обучения. Она состоит из введения, рекомендаций для подготовки к семинарским занятиям, вопросов для зачёта, терминологического минимума, тем докладов, списка литературы и вопросов к самостоятельной работе.

Изложение предмета начинается с его истории. История вопроса раскрывает процесс накопления научных знаний в течение десятилетий. Показан вклад многих учёных в создание социологии.

Основное знание социологии раскрывается в её предмете, где главные понятия и категории связаны между собой логически. Даётся общий взгляд на социологию и современное состояние научного знания. Это наука об обществе как целостной социальной системе, её подсистемах и элементах. В рамках этой системы анализируются все социальные явления, взятые в их взаимодействии.

Далее раскрывается процесс социологического исследования. Показывается, как создаётся научная теория, проверяются гипотезы и выводятся закономерности. Знакомим с методами сбора эмпирических данных. Занятие завершается практикумом с применением метода контент-анализа.

Одно из центральных мест в пособии занимают семинарские занятия по социальной структуре и социальной стратификации. В них предложены к рассмотрению основные элементы социальной структуры, социальная стратификация и социальная мобильность. Это является весьма актуальным для современного российского общества.

Анализ социальной структуры российского общества перенесён в практическую плоскость и представлен в форме практикума.

Исключительно важно знакомство с социальными факторами становления личности. Социологическая теория даёт ответ на вопрос о том, как строятся отношения между личностью и обществом, чем определяется поведение личности.

Следующая тема ведёт к первокирпичикам предмета социологии – статусам и ролям. Из них создаётся ткань социальных отношений, социальной структуры.

Далее следуют социологические теории среднего уровня, они рассматривают проблемы отдельных сфер жизни и деятельности.

Настоящее учебно-методическое пособие предусматривает обязательный минимум содержания образовательной программы по дисциплине «Социология», освещение социального развития России.

Современные требования образовательного стандарта повышают роль самостоятельной работы студентов. На неё отводится значительная часть времени. Поэтому некоторые темы студенты изучают самостоятельно, а контроль за их деятельностью осуществляется на семинарах (выступления, дополнения, участие в дискуссии, выполнении домашних заданий), на консультациях и зачётах.

Самостоятельная работа студентов напоминает творчество по приобретению новых знаний, сродни исследовательской деятельности, поскольку ведёт к поиску, раздумьям. Студент для себя как бы заново открывает то, что социологии уже известно.

В жизни всегда требуется самостоятельное добывание и осмысливание информации, умение аргументировать свою точку зрения. При этом важно уяснить смысл различных понятий и специальных терминов.

Для этого необходимо обратиться к социологическому словарю, который в краткой и ёмкой форме даёт основные понятия, без которых не может произойти накопление научных знаний о социальной реальности.

Самостоятельное осмысление книжного материала – это ещё и критический подход к прочитанному. Надо постараться понять основные суждения авторов, разобраться в доказательствах.

Потребуется отделить основные мысли автора от второстепенных сведений. Нужно построить свои умозаключения об опубликованных фактах и выводах.

При использовании печатных источников и Интернет-ресурсов не допускается бездумное переписывание или «перекачивание» материала.

При подготовке к темам семинарских занятий большую роль играют журнальные статьи. Они предлагают самые новые подходы к теоретическим проблемам, результаты исследований. Вместе с тем изучение статей вызывает затруднение из-за непривычности, новизны изложенных взглядов и научной терминологии.

В них нужно брать те идеи и обоснования, которые важны для вопросов семинаров, исключается добросовестное переписывание без должного анализа.

Если мысль автора изложена так ясно и кратко, что её трудно передать своими словами, лучше её как цитату выписать, непременно заключив её в кавычки и сопроводив точной ссылкой на первоисточник.

Приложения, находящиеся в пособии, помогут студентам при подготовке не только к семинарским занятиям, но они также помогут сориентироваться при проведении социологического исследования, обработке полученных данных и оформлении отчёта.

Систематическая и вдумчивая подготовка к семинарским занятиям, чтение предложенной литературы, приобретение умений по анализу социальных явлений в России и мире помогут студентам успешно сдать зачёт по социологии.

Тема 1. Теоретические и методологические основы социологии

Специфика социологического знания по сравнению с точными науками, техническим знанием и гуманитарными теориями. Социальное: закономерности возникновения, существования и развития, внутренняя динамика, тенденции и методы познания. Уровни социальных исследований.

План семинара:

1. Объект и предмет социологии.

2. Структура социологического знания.

3. Методы социологии.

4. Социология в системе обществознания.

5. Функции социологии.

Терминологический минимум:

Объект социологии, предметная область социологии, социальное, уровни социологического знания, общая социология, частные социологические науки, эмпирическая социология, функции социологии, интегративный, полипарадигмальный характер социологии, социальная реальность, общетеоретические и эмпирические методы.

Темы докладов:

  1. Место социологии в системе общественных и гуманитарных наук.
  2. Особенности современной социологии.

Основная литература:

  1. Волков, Ю.Г. Социология / Ю.Г. Волков, В.И. Добреньков, В.Н. Нечипуренко. – М.: Гардарики, 2003. – 512 с.
  2. Громов, И.А. Западная теоретическая социология / И.А. Громов, А.Ю. Мацкевич, В.А. Семёнов. – СПб: ДНК, 2003. – 531 с.
  3. Кравченко, А.И. Социология в вопросах и ответах. Учебное пособие / А.И. Кравченко. – М.: Проспект, 2009. – 240 с.
  4. Осипов, Г.В. История социологии в Западной Европе и США / Г.В. Осипов. – М.: НОРМА-ИНФРА, 2001. – 576 с.
  5. Социология / Под ред. В.Н. Лавриненко. – М.: ЮНИТИ, 2007. – 344 с.

Дополнительная литература:

  1. Добреньков, В.И. Социология / В.И. Добреньков. – М.: Инфра-М, 2007. – 624 с.
  2. Клементьев, Д. Социология / Д. Клементьев. – М.: ЭКСМО, 2007. – 480 с.

3. Кравченко, А.И. История зарубежной социологии / А.И. Кравченко. – М.: Академ. проект, 2005. – 704 с.

4. Фролов, С.С. Социология / С.С. Фролов. – М. : Гардарики, 2007. – 344 с.

Периодическая литература:

  1. Гуреев, С.В. Анализ рисунков в социологических исследованиях / С.В. Гуреев // СОЦИС. – 2007. – № 10.
  2. Давыдов, А.А. Математическая социология: обзор зарубежного опыта / А.А. Давыдов // СОЦИС. – 2008. – № 4.
  3. Кравченко, С.А. К итогам VIII конференции Европейской социологической ассоциации: тематические, теоретические и методологические новации / С.А. Кравченко // СОЦИС. – 2008. – № 2.
  4. Сатаров, Г.А. Установка респондентов и коррупция / Г.А. Сатаров // ОНС. – 2008. – № 5.

Практические задания для самостоятельной работы студентов:

  1. Назовите функции социологии.
  2. Укажите предметную область социологии.
  3. В чем специфика социологического знания на микро- и макро- уровне?
  4. Какое количество парадигм допускается в социологии?
  5. В чем сущность «социального»?
  6. Как соотносится природное и социальное?
  7. Назовите уровни социологического знания.
  8. Укажите методы социологии, а также условия их применения.

Date: 2016-07-25; view: 399; Нарушение авторских прав

Источник: https://mydocx.ru/12-76163.html

Book for ucheba
Добавить комментарий