МОДЕЛЬ Ч. СПИРМЕНА

Презентация на тему: Факторные модели интеллекта Ч.Спирмен, Л.Терстоун, Дж. Гилфорд, Р.Кэттелл

МОДЕЛЬ Ч. СПИРМЕНА

Выполнили студентки 2 курса ПсихологииГруппы 341709 Деряга Валерия, Прасолова Вера, Фельдт Светлана, Добрынина Ксения

2

Слайд 2

В русле психометрического подхода сформировались факторные модели интеллекта.В них выделяются разные способности (факторы) и с помощью определенной математической процедуры (факторного анализа) исследуется взаимозависимость между этими факторами.Есть модели одноуровневые, предполагающие, что каждый фактор независим от другого, фактора есть модели иерархические, или многоуровневые.

3

Слайд 3: Модель Ч. Спирмена

Спирмен предположил, что успех любой интеллектуальной работы определяют:1 ) некий общий фактор, общая способность,2) фактор, специфический для данной деятельности.

Следовательно, при выполнении тестов успех решения зависит от уровня развития у испытуемого общей способности ( генерального G-фактора) и соответствующей специальной способности (S-фактора).

G-ФАКТОРГРУППОВЫЕ ФАКТОРЫS-ФАКТОРЫТЕСТЫG-фактор определяется как общая «умственная энергия», которой в равной мере наделены люди, но которая в той или иной степени влияет на успех выполнения каждой конкретной деятельности.

4

Слайд 4: Модель Ч. Спирмена

Из теории Спирмена вытекает ряд важных следствий:единственное, что объединяет успешность решения самых различных тестов, — это фактор общей умственной энергии.корреляции результатов выполнения любой группой людей любых интеллектуальных тестов должны быть положительными.для тестирования фактора «G» лучше всего применять задачи на выявление абстрактных отношений.

5

Слайд 5: Модель Л. Терстоуна

Терстоун полагал, что определенный интеллектуальный акт является результатом взаимодействия множества отдельных факторов. Он предложил метод многофакторного анализа матриц корреляций.Первоначально Терстоун выделил 12 факторов, из которых наиболее часто в исследованиях воспроизводились 7 :V.

Словесное понимание – тестируется заданиями на понимание текста, словесные аналогии, понятийное мышление, интерпретацию пословиц и т. д.W. Речевая беглость – измеряется тестами на нахождение рифмы, называние слов, принадлежащих к определенной категории.N.

Числовой фактор – тестируется заданиями на скорость и точность арифметических вычислений.

6

Слайд 6: Модель Л. Терстоуна

S. Пространственный фактор – делится на два подфактора. Первый определяет успешность и скорость восприятия пространственных отношений (узнавание плоских геометрических фигур). Второй связан с мысленным манипулированием зрительными представлениями в трехмерном пространстве.М.

Ассоциативная память – измеряется тестами на механическое запоминание словесных ассоциативных пар.Р. Скорость восприятия – определяется по быстрому и точному восприятию деталей, сходств и различий в изображениях. Разделяют вербальный («восприятие клерка») и «образный» подфакторы.I.

Индуктивный фактор – тестируется заданиями на нахождение правила и на завершение последовательности (по типу теста Д. Равена ). Установлен наименее точно.

7

Слайд 7: Модель Дж. Гилфорда

Дж. Гилфорд предложил модель « структуры интеллекта (SI )». Факторы модели :1 ) Операцию Дж. Гилфорд трактует как психический процесс: познание, память, дивергентное мышление, конвергентное мышление, оценивание.

2 ) задачи определяется особенностями материала или информации, с которой производится операция: изображение, символы (буквы, числа), семантика (слова), поведение (сведения о личностных особенностях людей и причинах поведения ).

3 ) Результаты – форма, в которой испытуемый дает ответ: элемент, классы, отношения, системы, типы преобразований и выводы.

8

Слайд 8

Каждый фактор в модели Гилфорда получается в результате сочетаний категорий трех измерений интеллекта. Всего в классификационной схеме Гилфорда5 x 4 x 6 = 120 факторов.

9

Слайд 9: Модель Р. Б. Кэттела

Р. Кэттелл выделяет три вида интеллектуальных способностей :1 ) Общие способности представлены «связанным» и «свободным» интеллектом.2 ) Парциальные факторы определяются уровнем развития отдельных сенсорных и моторных зон коры больших полушарий.

Кэттелл выделил один парциальный фактор — визуализации, — который проявляется при операциях со зрительными образами.3 ) «Факторы-операций »: Кэттелл определяет их как отдельные приобретенные навыки для решения конкретных задач,, т. е.

как аналог S-факторов по Спирмену, входящих в структуру «связанного» интеллекта и включающих операции, нужные для выполнения новых тестовых заданий.

10

Последний слайд презентации: Факторные модели интеллекта Ч.Спирмен, Л.Терстоун, Дж. Гилфорд, Р.Кэттелл: Отношение факторных моделей Спирмена, Кэттела и Терстоуна :

По мнению авторов, фактор «свободного интеллекта» по Р. Кэттеллу соответствует фактору «G» Спирмена, а первичные факторыЛ. Терстоуна соответствуютфакторам-операцияммодели Кэттелла.

Источник: https://slide-share.ru/faktornie-modeli-intellekta-chspirmen-lterstoun-dzh-gilford-rkehttell-262858

Модель Ч.Спирмена: двухфакторная теория интеллекта

МОДЕЛЬ Ч. СПИРМЕНА

Рекомендации по изучению темы:

Тема «интеллект» рассматривается только в современных учебниках.Интеллект – в переводе с латинского языка означает — разумение, понимание, постижение.

Изучение интеллекта требует комплексного подхода, объединения усилий психологов, биологов, физиологов, генетиков, кибернетиков, математиков. Для более глубокого изучения этой темы можно просмотреть работы М.А.

Холодной «Интеллект: парадоксы исследования» и В.Н. Дружинина «Психология общих способностей».

Прочтите материалы лекции, ответьте на вопросы самопроверки, рассмотрите презентации и термины глоссария.

Определение интеллекта.

Интеллект — это целостная структура (гештальт), образованная из совокупности всех познавательных процессов, под влиянием понятийного мышления на все нижележащие уровни. Единицей интеллекта можно считать психическую структуру концепта, обладающего константностью. В нем фиксируются родо-видовые отношения между понятиями. Каждый концепт включает все более разветвленную систему понятий. При развитии интеллекта непрерывно происходит увеличение числа уровней, идет иерархизация системы.  

Факторные модели интеллекта

Модель Ч.Спирмена: двухфакторная теория интеллекта

Чарльз Эдвард Спирмен (1863-1945) английский психолог, профессор Лондонского и Честерфилдского университетов. Разработчик многочисленных методик математической статистики. Создатель двухфакторонй теории интеллекта

Занимаясь проблемой профессиональных способностей (математических, литературных и пр.

), автор обнаружил, что успех любой интеллектуальной работы определяется двумя факторами:

Ø генеральным фактором «G»(уровнем развития общих способностей). Это «общая умственная энергия», которой наделены люди.

Общий фактор скрыт (латентен), максимально влияет на действия, протекающие во внутреннем умственном плане и минимально — на действия внешние, сенсомоторные.

Фактор «G» -это и есть собственно интеллект, сущность которого сводится к индивидуальным различиям в «умственной энергии»;

Ø специфическим фактором S (уровнем развития соответствующей специальной способности).

Развитие теории Ч.Спирмена привело к созданию иерархической модели: помимо факторов «G» и «S» он выделил групповые факторы, определяющие механические (M), арифметические (A) и лингвистические (L) способности.

Рисунок: Модель Ч.Спирмена.

Примечание: G- генеральный фактор; A, M, L – специальные способности; S – факторы операции, T- результаты тестирования.

Убедительность теоретических воззрений Ч. Спирмена нарушал факт наличия высоких корреляций между сходными по содержанию тестами. Данное обстоятельство вынуждало к признанию наличия различающихся между собой способностей, что не совмещалось с идеей универсального единства всех видов интеллектуальной деятельности.

ГЛОССАРИЙ

Интеллект – (М.А. Холодная) форма организации индивидуального ментального опыта в виде наличных ментальных структур, порождаемого ими ментального пространства отражения и строящихся в рамках этого пространства ментальных репрезентаций происходящего.

Интеллект – (В.Н. Дружинин) способность к мышлению.

Интеллектуальная одаренность – уровень развития и тип организации индивидуального ментального опыта, которые обеспечивают возможность творческой интеллектуальной деятельности, т.е. деятельности, связанной с созданием субъективно и объективно новых идей, использованием инновационных подходов к решению проблем, открытостью противоречивым аспектам ситуации и т.д.

Интеллектуальное воспитание – создание условий для совершенствования интеллектуальных возможностей каждого ребенка за счет обогащения его ментального опыта на основе индивидуализации учебного процесса и внешкольной деятельности.

Интеллектуальные способности – свойства интеллекта, характеризующие успешность интеллектуальной деятельности в тех или иных конкретных ситуациях с точки зрения правильности и скорости переработки информации в условиях решения задач, оригинальности и разнообразия идей, глубины и темпа обучаемости, выраженности индивидуализированных способов познания.

Интеллектуальные стили – индивидуально-своеобразные способы постановки и решения проблем.

Коэффициент интеллекта – соотношение умственного возраста (УВ) к хронологическому (ХВ), определяемое по формуле УВ/ХВ х 100% и обозначаемое символом IQ. Чем больше баллов набирает испытуемый при решении тестовых задач по сравнению с нормой исполнения для своего возраста, тем выше его IQ.

Креативность – способность к порождению оригинальных идей и использованию нестандартных способов интеллектуальной деятельности (в широком смысле); дивергентные способности (в узком смысле).

Метальный опыт – система индивидуальных интеллектуальных ресурсов, обусловливающая особенности познавательного отношения субъекта к миру и характер воспроизведения действительности в индивидуальном сознании. Уровень организации М.О. определяется степенью сформированности и мерой интеграции когнитивных, метакогнитивных и интенциональных психических структур.

Вопросы для самопроверки

Установите соответствие фамилий авторов факторных моделей интеллекта и их парадигм:

Трехмерная модель: три оси: операции, содержание, результат. Каждый фактор — сочетание 3-х измерений, точка в пространстве. А Ч.Спирмен
Иерархическая трехуровневая модель: на верхнем уровне находится « общая умственная энергия»; ниже – механические, арифметические и лингвистические способности; на последнем – факторы специфические для данной деятельности Б   Л.Терстоун  
Одноуровневая модель. Интеллектуальная активность – результат взаимодействия 12 факторов. В Дж Гилфорд
Иерархическая модель: интеллектуальные способности: общие, парциальные и факторы операции. Г Р.Кеттелл

Ответ: 1 — В; 2 — А; 3- Б; 4-Г Таблица будет выглядеть так:

Трехмерная модель: три оси: операции, содержание, результат. Каждый фактор — сочетание 3-х измерений, точка в пространстве. Дж Гилфорд
Иерархическая трехуровневая модель: на верхнем уровне находится « общая умственная энергия»; ниже – механические, арифметические и лингвистические способности; на последнем – факторы специфические для данной деятельности   Ч.Спирмен
Одноуровневая модель. Интеллектуальная активность – результат взаимодействия 12 факторов. Л.Терстоун
Иерархическая модель: интеллектуальные способности: общие, парциальные и факторы операции. Р.Кеттелл

Презентация

Слайд 2. Модели интеллекта

Рекомендации по изучению темы:

Тема «интеллект» рассматривается только в современных учебниках.Интеллект – в переводе с латинского языка означает — разумение, понимание, постижение.

Изучение интеллекта требует комплексного подхода, объединения усилий психологов, биологов, физиологов, генетиков, кибернетиков, математиков. Для более глубокого изучения этой темы можно просмотреть работы М.А.

Холодной «Интеллект: парадоксы исследования» и В.Н. Дружинина «Психология общих способностей».

Прочтите материалы лекции, ответьте на вопросы самопроверки, рассмотрите презентации и термины глоссария.

Определение интеллекта.

Интеллект — это целостная структура (гештальт), образованная из совокупности всех познавательных процессов, под влиянием понятийного мышления на все нижележащие уровни. Единицей интеллекта можно считать психическую структуру концепта, обладающего константностью. В нем фиксируются родо-видовые отношения между понятиями. Каждый концепт включает все более разветвленную систему понятий. При развитии интеллекта непрерывно происходит увеличение числа уровней, идет иерархизация системы.  

Факторные модели интеллекта

Модель Ч.Спирмена: двухфакторная теория интеллекта

Чарльз Эдвард Спирмен (1863-1945) английский психолог, профессор Лондонского и Честерфилдского университетов. Разработчик многочисленных методик математической статистики. Создатель двухфакторонй теории интеллекта

Занимаясь проблемой профессиональных способностей (математических, литературных и пр.

), автор обнаружил, что успех любой интеллектуальной работы определяется двумя факторами:

Ø генеральным фактором «G»(уровнем развития общих способностей). Это «общая умственная энергия», которой наделены люди.

Общий фактор скрыт (латентен), максимально влияет на действия, протекающие во внутреннем умственном плане и минимально — на действия внешние, сенсомоторные.

Фактор «G» -это и есть собственно интеллект, сущность которого сводится к индивидуальным различиям в «умственной энергии»;

Ø специфическим фактором S (уровнем развития соответствующей специальной способности).

Развитие теории Ч.Спирмена привело к созданию иерархической модели: помимо факторов «G» и «S» он выделил групповые факторы, определяющие механические (M), арифметические (A) и лингвистические (L) способности.

Рисунок: Модель Ч.Спирмена.

Примечание: G- генеральный фактор; A, M, L – специальные способности; S – факторы операции, T- результаты тестирования.

Убедительность теоретических воззрений Ч. Спирмена нарушал факт наличия высоких корреляций между сходными по содержанию тестами. Данное обстоятельство вынуждало к признанию наличия различающихся между собой способностей, что не совмещалось с идеей универсального единства всех видов интеллектуальной деятельности.

Источник: https://cyberpedia.su/8x42e8.html

Модель Ч. Спирмена

МОДЕЛЬ Ч. СПИРМЕНА

Ч. Спирмен занимался проблемами профессиональных способностей (математических, литературных и прочих).

При обработке данных тестирования он обнаружил, что результаты выполнения многих тестов, направленных на диагностику особенностей мышления, памяти, внимания, восприятия, тесно связаны: как правило, лица, успешно выполняющие тесты на мышление, столь же успешно справляются и с тестами на прочие познавательные способности, и наоборот, испытуемые, показывающие низкий результат, плохо справляются с большинством тестов. Спирмен предположил, что успех любой интеллектуальной работы определяют: 1) некий общий фактор, общая способность, 2) фактор, специфический для данной деятельности. Следовательно, при выполнении тестов успех решения зависит от уровня развития у испытуемого общей способности (генерального G-фактора) и соответствующей специальной способности (S-фактора). В своих рассуждениях Ч. Спирмен использовал политическую метафору. Множество способностей он представлял как множество людей – членов общества. В обществе способностей может царить анархия – способности никак не связаны и не скоординированы друг с другом. Может господствовать «олигархия» – успешность деятельности детерминируют несколько основных способностей (как затем полагал оппонент Спирмена – Л. Терстоун). Наконец, в царстве способностей может править «монарх» – G-фактор, которому подчинены S-факторы.

Спирмен, объясняя корреляцию результатов различных измерительных процедур влиянием общего свойства, предложил в 1927 году метод факторного анализа матриц интеркорреляций для выявления этого латентного генерального фактора. Подробнее сущность метода изложена в специальной литературе [8].

G-фактор определяется как общая «умственная энергия», которой в равной мере наделены люди, но которая в той или иной степени влияет на успех выполнения каждой конкретной деятельности.

Исследования соотношений общих и специфических факторов при решении различных задач позволили Спирмену установить, что роль G-фактора максимальна при решении сложных математических задач и задач на понятийное мышление и минимальна при выполнении сенсомоторных действий.

К интерпретации этого результата мы обратимся в следующих разделах книги. Заметим лишь, что общий фактор воистину скрыт (латентен).

Максимально влияя на действия, протекающие во внутреннем «умственном плане», он минимально проявляется в непосредственных взаимодействиях индивида с объектами окружающей среды.

Из теории Спирмена вытекает ряд важных следствий. Во-первых, единственное, что объединяет успешность решения самых различных тестов, – это фактор общей умственной энергии.

Во-вторых, корреляции результатов выполнения любой группой людей любых интеллектуальных тестов должны быть положительными.

В-третьих, для тестирования фактора «G» лучше всего применять задачи на выявление абстрактных отношений.

Дальнейшее развитие двухфакторной теории в работах Ч.

Спирмена привело к созданию иерархической модели: помимо факторов «G» и «S» он выделил критериальный уровень механических, арифметических и лингвистических (вербальных) способностей.

Эти способности (Спирмен их назвал «групповыми факторами интеллекта») заняли промежуточное положение в иерархии факторов интеллекта по уровню их обобщенности.

Впоследствии многие авторы пытались интерпретировать G-фактор в традиционных психологических терминах. На роль общего фактора мог претендовать психический процесс, проявляющийся в любом виде психической активности: главными претендентами были внимание (гипотеза Сирила Барта) и, разумеется, мотивация. Г.

Айзенк интерпретирует G-фактор как скорость переработки информации центральной нервной системой [9]. Он установил чрезвычайно высокие положительные корреляции между IQ, определяемым по высокоскоростным тестам интеллекта (в частности, тестам самого Г.

Айзенка), временными параметрами и вариабельностью вызванных потенциалов мозга, а также минимальным временем, которое необходимо человеку для распознавания простого изображения (при тахистоскопическом предъявлении). Однако гипотеза «скорости переработки информации мозгом» не имеет пока серьезных нейрофизиологических аргументов.

Тесты интеллекта, применяемые в такого рода исследованиях, включают только задания разного уровня трудности с закрытым ответом. Испытуемый должен выбрать за определенное время один правильный ответ из множества предложенных. Оценка эффективности определяется скоростью и правильностью выполнения задания.

Кроме тестов Айзенка для измерения фактора «G» применяются и другие тесты, в частности «Прогрессивные матрицы», предложенные Равеном в 1936 году, а также тесты интеллекта Кэттелла.

Источник: http://indbooks.in/mirror5.ru/?p=268059

Читать онлайн Психология общих способностей страница 6. Большая и бесплатная библиотека

МОДЕЛЬ Ч. СПИРМЕНА

Конечно, реальное отношение между моделями интеллекта более сложно, и не все из них укладываются в эту классификацию, но предложенной схемой можно пользоваться, на мой взгляд, хотя бы в дидактических целях.

Перейдем к характеристикам моделей интеллекта, получивших наибольшую известность.

Модель Ч. Спирмена

Ч. Спирмен занимался проблемами профессиональных способностей (математических, литературных и прочих).

При обработке данных тестирования он обнаружил, что результаты выполнения многих тестов, направленных на диагностику особенностей мышления, памяти, внимания, восприятия, тесно связаны: как правило, лица, успешно выполняющие тесты на мышление, столь же успешно справляются и с тестами на прочие познавательные способности, и наоборот, испытуемые, показывающие низкий результат, плохо справляются с большинством тестов. Спирмен предположил, что успех любой интеллектуальной работы определяют: 1) некий общий фактор, общая способность, 2) фактор, специфический для данной деятельности. Следовательно, при выполнении тестов успех решения зависит от уровня развития у испытуемого общей способности (генерального G-фактора) и соответствующей специальной способности (S-фактора). В своих рассуждениях Ч. Спирмен использовал политическую метафору. Множество способностей он представлял как множество людей – членов общества. В обществе способностей может царить анархия – способности никак не связаны и не скоординированы друг с другом. Может господствовать «олигархия» – успешность деятельности детерминируют несколько основных способностей (как затем полагал оппонент Спирмена – Л. Терстоун). Наконец, в царстве способностей может править «монарх» – G-фактор, которому подчинены S-факторы.

Спирмен, объясняя корреляцию результатов различных измерительных процедур влиянием общего свойства, предложил в 1927 году метод факторного анализа матриц интеркорреляций для выявления этого латентного генерального фактора. Подробнее сущность метода изложена в специальной литературе [8].

G-фактор определяется как общая «умственная энергия», которой в равной мере наделены люди, но которая в той или иной степени влияет на успех выполнения каждой конкретной деятельности.

Исследования соотношений общих и специфических факторов при решении различных задач позволили Спирмену установить, что роль G-фактора максимальна при решении сложных математических задач и задач на понятийное мышление и минимальна при выполнении сенсомоторных действий.

К интерпретации этого результата мы обратимся в следующих разделах книги. Заметим лишь, что общий фактор воистину скрыт (латентен).

Максимально влияя на действия, протекающие во внутреннем «умственном плане», он минимально проявляется в непосредственных взаимодействиях индивида с объектами окружающей среды.

Из теории Спирмена вытекает ряд важных следствий. Во-первых, единственное, что объединяет успешность решения самых различных тестов, – это фактор общей умственной энергии.

Во-вторых, корреляции результатов выполнения любой группой людей любых интеллектуальных тестов должны быть положительными.

В-третьих, для тестирования фактора «G» лучше всего применять задачи на выявление абстрактных отношений.

Дальнейшее развитие двухфакторной теории в работах Ч.

Спирмена привело к созданию иерархической модели: помимо факторов «G» и «S» он выделил критериальный уровень механических, арифметических и лингвистических (вербальных) способностей.

Эти способности (Спирмен их назвал «групповыми факторами интеллекта») заняли промежуточное положение в иерархии факторов интеллекта по уровню их обобщенности.

Впоследствии многие авторы пытались интерпретировать G-фактор в традиционных психологических терминах. На роль общего фактора мог претендовать психический процесс, проявляющийся в любом виде психической активности: главными претендентами были внимание (гипотеза Сирила Барта) и, разумеется, мотивация. Г.

Айзенк интерпретирует G-фактор как скорость переработки информации центральной нервной системой [9]. Он установил чрезвычайно высокие положительные корреляции между IQ, определяемым по высокоскоростным тестам интеллекта (в частности, тестам самого Г.

Айзенка), временными параметрами и вариабельностью вызванных потенциалов мозга, а также минимальным временем, которое необходимо человеку для распознавания простого изображения (при тахистоскопическом предъявлении). Однако гипотеза «скорости переработки информации мозгом» не имеет пока серьезных нейрофизиологических аргументов.

Тесты интеллекта, применяемые в такого рода исследованиях, включают только задания разного уровня трудности с закрытым ответом. Испытуемый должен выбрать за определенное время один правильный ответ из множества предложенных. Оценка эффективности определяется скоростью и правильностью выполнения задания.

Кроме тестов Айзенка для измерения фактора «G» применяются и другие тесты, в частности «Прогрессивные матрицы», предложенные Равеном в 1936 году, а также тесты интеллекта Кэттелла.

Модель Л.Терстоуна

В работах оппонентов Ч. Спирмена отрицалось наличие общей основы интеллектуальных действий. Они полагали, что определенный интеллектуальный акт является результатом взаимодействия множества отдельных факторов.

Главным пропагандистом этой точки зрения был Л. Терстоун, который предложил метод многофакторного анализа матриц корреляций.

Этот метод позволяет выделить несколько независимых «латентных» факторов, определяющих взаимосвязи результатов выполнения различных тестов той или иной группой испытуемых [10].

Аналогичные взгляды высказывал Т. Келли, который относил к основным интеллектуальным факторам пространственное мышление, вычислительные способности и вербальные способности, а кроме того, память и скорость реакции [11].

Первоначально Терстоун выделил 12 факторов, из которых наиболее часто в исследованиях воспроизводились 7:

V. Словесное понимание – тестируется заданиями на понимание текста, словесные аналогии, понятийное мышление, интерпретацию пословиц и т. д.

W. Речевая беглость – измеряется тестами на нахождение рифмы, называние слов, принадлежащих к определенной категории.

N. Числовой фактор – тестируется заданиями на скорость и точность арифметических вычислений.

S. Пространственный фактор – делится на два подфактора.

Первый определяет успешность и скорость восприятия пространственных отношений (узнавание плоских геометрических фигур). Второй связан с мысленным манипулированием зрительными представлениями в трехмерном пространстве.

М. Ассоциативная память – измеряется тестами на механическое запоминание словесных ассоциативных пар.

Р. Скорость восприятия – определяется по быстрому и точному восприятию деталей, сходств и различий в изображениях. Разделяют вербальный («восприятие клерка») и «образный» подфакторы.

I. Индуктивный фактор – тестируется заданиями на нахождение правила и на завершение последовательности (по типу теста Д. Равена). Установлен наименее точно.

Факторы, обнаруженные Терстоуном, как показали данные дальнейших исследований, оказались зависимыми (неортогональными). «Первичные умственные способности» положительно коррелируют друг с другом, что говорит в пользу существования единого G-фактора.

Однако в многочисленных исследованиях открывались и открываются все новые и новые «первичные умственные способности».

На основе многофакторной теории интеллекта и ее модификаций разработаны многочисленные тесты структуры способностей. К числу наиболее распространенных относятся Батарея тестов общих способностей (General Aptitude Test Battery, GABT), Тест структуры интеллекта Амтхауэра (Amthauer Intelli-genz-Struktur-Test, I-S-T) и ряд других.

Модель Дж. Гилфорда

Дж. Гилфорд предложил модель «структуры интеллекта (SI)», систематизируя результаты своих исследований в области общих способностей [12].

Однако эта модель не является результатом факторизации первичных экспериментально полученных корреляционных матриц, а относится к априорным моделям, поскольку основывается лишь на теоретических допущениях.

По своей имплицитной структуре модель является необихевиористской, основанной на схеме: стимул – латентная операция – реакция. Место стимула в модели Гилфорда занимает «содержание», под «операцией» подразумевается умственный процесс, под «реакцией» – результат применения операции к материалу.

Факторы в модели независимы. Таким образом, модель является трехмерной, шкалы интеллекта в модели – шкалы наименований. Операцию Гилфорд трактует как психический процесс: познание, память, дивергентное мышление, конвергентное мышление, оценивание.

задачи определяется особенностями материала или информации, с которой производится операция: изображение, символы (буквы, числа), семантика (слова), поведение (сведения о личностных особенностях людей и причинах поведения).

Результаты – форма, в которой испытуемый дает ответ: элемент, классы, отношения, системы, типы преобразований и выводы.

Каждый фактор в модели Гилфорда получается в результате сочетаний категорий трех измерений интеллекта. Категории сочетаются механически. Названия факторов условны. Всего в классификационной схеме Гилфорда 5 x 4 x 6 = 120 факторов.

Источник: https://dom-knig.com/read_230273-6

42. Модели интеллекта ч.Спирмена и я.Терстоуна

МОДЕЛЬ Ч. СПИРМЕНА

К.Спирменпредположил, что успех любой интеллектуальнойработы определяют: 1) некий общий фактор,общая способность, а также 2) фактор,специфический для данной деятельности.Соответственно, при выполнении тестовуспех решения зависит от уровня развитияу испытуемого общей способности(генерального G — фактора) и соответствующейспециальной способности (S — фактора)…

К.Спирмен,объясняя корреляцию результатовразличных измерительных процедурвлиянием общего свойства, предложил в1927 году метод факторного анализа матрицинтеркорреляций для выявления этоголатентного генерального фактора.Подробнее сущность метода изложена вспециальной литературе [8].

«G- фактор» определяется как общая»умственная энергия», которой вравной мере наделены люди, но котораявлияет на успех выполнения любойдеятельности.

Исследованиясоотношений общих и специфическихфакторов при решении различных задачпозволили Спирмену установить, что роль»G — фактора» максимальна при решениисложных математических задач и задачна понятийное мышление и минимальнапри выполнении сенсомоторных действий.

К интерпретации этого результата мыобратимся в следующих разделах книги.Заметим лишь то, что общий фактор воистинускрыт — латентен.

Максимально проявляясьв действиях, протекающих в «умственномплане», он минимально влияет нанепосредственное взаимодействие собъектами окружающей среды.

Изтеории К.Спирмена вытекает ряд важныхследствий. Во — первых, единственное,что объединяет успешность решения самыхразличных тестов — это фактор общейумственной энергии.

Во — вторых, корреляциирезультатов выполнения любой группойлюдей любых интеллектуальных тестовдолжны быть положительными.

В — третьих,для тестирования фактора «G» лучшевсего применять задачи на выявлениеабстрактных отношений.

Дальнейшееразвитие двухфакторной теории в работахК.Спирмена привело к созданию иерархическоймодели: между фактором «G» и «S»- факторами по иерархии общности онвыделил групповые факторы механических,арифметических и лингвистических(вербальных) способностей.

Впоследствии многие авторы пыталисьинтерпретировать «G»-фактор втрадиционных психологических терминах.На роль общего фактора мог претендоватьпсихический процесс, проявляющийся влюбом виде психической активности:главными претендентами были свойствавнимания (гипотеза Сирила Барта) и,разумеется, мотивация. Г.

Айзенкинтерпретирует «G-фактор» какскорость переработки информациицентральной нервной системой [9]. Онустановил чрезвычайно высокие корреляциимежду IQ, определяемый по высокоскоростнымтестам интеллекта (в частности, тестамсамого Г.

Айзенка), временными параметрамии вариабильностью вызванных потенциаловмозга, а также минимальным временем,которое необходимо человеку дляраспознавания простого изображения(при тахистоскопическом предъявлении).Однако гипотеза «скорости переработкиинформации мозгом» не имеет покасерьезных нейрофизиологическихаргументов.

Кроме того, тесты интеллекта,применяемые в такого рода исследованиях- это тесты, включающие задания разногоуровня трудности с закрытым ответом.Испытуемый должен выбрать за предложенноевремя один правильный ответ из множества. Оценка эффективности определяетсяскоростью и правильностью выполнениязадания.

Крометестов Г. Айзенка для измерения фактора»G» применяются и другие тесты, вчастности, «Прогрессивные матрицы»,предложенные Д.Равеном в 1936 году, а такжетесты интеллекта Р. Кэттелла.

МодельЛ.Терстоуна

Вработах Е.Торндайка отрицалось наличиеобщей основы интеллектуальных действий.

Согласноего идеям, каждый определенныйинтеллектуальный акт является результатомвзаимодействия множества отдельныхфакторов. Последователем этой точкизрения был Л.

Терстоун, который предложилметод многофакторного анализа матрицинтеркорреляций.

Этот метод позволяетвыделить несколько независимых»латентных» факторов, определяющихвзаимосвязи результатов выполненияразличных тестов той или иной группойиспытуемых [10].

Аналогичныевзгляды высказывал Т.Келли, которыйотносил к основным интеллектуальнымфакторам пространственное мышление,вычислительные способности и вербальныеспособности, а кроме того, память искорость [11].

ПервоначальноЛ.Терстоун выделил 12 факторов, из которыхнаиболее часто в исследованияхвоспроизводились 7:

V.Словесное понимание — тестируетсязаданиями на понимание текста, словесныеаналогии, вербальное мышление,интерпретацию пословиц и т.д.

W.Речевая беглость — измеряется тестамина на­хож­дение рифмы, называниеслов опредленной категории и т.д.

N.Числовой фактор — тестируется заданиямина скорость и точность арифметическихвычислений.

S.Пространственный фактор — делится надва подфактора. Первый определяетуспешность и скорость восприятияпространственных отношений (восприятиежестких геометрических фигур наплоскости). Второй связан с мысленнымманипулированием зрительнымипредставлениями в трехмерном пространстве.

М.Ассоциативная память — измеряетсятестами на механическое запоминаниеассоциативных пар.

Р.Скорость восприятия — определяется побыстрому и точному восприятию деталей,сходств и различий в изображениях.Разделяют вербальный («восприятиеклерка») и «образный» подфакторы.

I.Индуктивный фактор — тестируетсязаданиями на нахождение правила и назавершение исследовательности (по типутеста Д.Равена). Установлен наименееточно.

Факторы,обнаруженные Л. Терстоуном, как показалиданные дальнейших исследований, оказалисьзависимыми (неортогональными). «Первичныеумственные способ­нос­ти»коррелируют друг с другом, что говоритв пользу существования единого»G»-фактора.

Однаков многочисленных исследованияхоткрывались и открываются все новые иновые «первичные умственныеспособности».

Источник: https://studfile.net/preview/5920856/page:30/

Book for ucheba
Добавить комментарий