«Найссер (Neisser) Ульрих

13. Когнитивная психология. ( дж. Миллер., у. Найссер.)

«Найссер (Neisser) Ульрих

Когнитивнаяпсихология(60 годы 20 века)изучает то, как людиполучают информацию о мире, как этаинформация представляется человеком,как она хранится в памяти и преобразуетсяв знания и как эти знания влияют на нашевнимание и поведение.

Когнитивная психология охватывает весьдиапазон психологических процессов -от ощущений до восприятия, распознаванияобразов, внимания, обучения, памяти,формирования понятий, мышления,воображения, запоминания, языка, эмоцийи процессов развития; она охватываетвсевозможные сферы поведения.

Средиважнейших факторов, обусловивших этунеокогнитивную революцию, были такие:

  1. «Неудача» бихевиоризма. Бихевиоризму, который вообще изучал внешние реакции на стимулы, не удалось объяснить разнообразие человеческого поведения.

  2. Возникновение теории связи. Теория связи спровоцировала проведение экспериментов по обнаружению сигналов, вниманию, кибернетике и теории информации — т.е. в областях, существенных для когнитивной психологии.

  3. Современная лингвистика. В круг вопросов, связанных с познанием, были включены новые подходы к языку и грамматическим структурам.

  4. Изучение памяти. Исследования по вербальному научению и семантической организации создали крепкую основу для теорий памяти, что привело к развитию моделей систем памяти и появлению проверяемых моделей других когнитивных процессов.

  5. Компьютерная наука и другие технологические достижения. Компьютерная наука и особенно один из ее разделов — искусственный интеллект — заставили пересмотреть основные постулаты, касающиеся обработки и хранения информации в памяти, а также научения языку.

Когнитивнаяпсихология внесла новое пониманиепредмета и метода психологии. Поведениечеловека теперь рассматривается какдетерминированное прежде всего егознаниями, основной областью исследованийв психологии должна была стать и сталапознавательная сфера личности.Знания многие когнитивисты понимаюткак информированность.

Соответственно и сам человекрассматривается как активныйпреобразователь информации, главныманалогомкоторого в современной науке и техникеявляется компьютер — ЭВМ. Приэтом исследователи исходили из аналогиимежду процессами переработки информацииу человека и в вычислительном устройстве.

Были выделены многочисленные структурныесоставляющие (блоки) познавательных иисполнительных процессов,в том числе кратковременная память идолговременная память (Дж.Сперлинг,Р.Аткинсон).

Эта линия исследований,столкнувшись с серьезными трудностямив связи с увеличением числа структурныхмоделей частных психических процессов,привелак пониманию когнитивной психологии какнаправления, задачей которого являетсядоказательство решающей роли знания вповедениисубъекта (У.Найссер).

Официальнымднем рождения когнитивной психологииможно считать 6 апреля 1956 года. В этотдень в «Психологическом обозрении»появилась статья ДжорджаМиллера«Магическоечисло семь плюс-минус два»— первая работа сугубо когнитивистскойориентации, положившая начало целомунаучному направлению.

Центральная длякогнитивной психологии проблема —переработка информации, которую человекчерпает из внешнего мира. Миллер сумелпоказать, что люди способны расширитьограниченные возможности кратковременнойпамяти, группируя отдельные единицыинформации и используя символы дляобозначения каждой из групп.

Например,последовательность цифр 7 1 4 1 2 1 9 9 7,предъявляемую на короткий промежутоквремени, запомнить не так-то просто. Этолегче сделать, если организоватьпоследовательность следующим образом:неделя (7 дней), две недели (14 дней),количество месяцев в году (12), определенныйгод (1997).

Такимобразом, было показано, что ограниченностькратковременной памяти определяетсясовсем не количеством информации,объективно измеряемой в битах, асубъективной организацией материалав более или менее крупные «порции» или«куски», размеры которых меняются впроцессе обучения.

Это, в свою очередь, свидетельствует отом, что кратковременнаяпамять не просто предшествуетдолговременной — ее возможностиопределяются содержанием долговременнойпамяти или опыта.Вместе со своим коллегой ДжеромомБрунеромМиллер создает при Гарвардскомуниверситете исследовательский центрпо изучению процессов мышления.

В новомЦентре когнитивных исследованийзанимались разработкой широкого кругаразнообразных тем: язык, память, процессвосприятия и образования понятий,мышление и психология развития.

НайссерУльрих— американский психолог, один изоснователей когнитивной психологии,директор Центра когнитивной психологии.Найссеропределил познание как процесс, прикотором «входящие сенсорные данныеподвергаются трансформации, редукции,обработке, накоплению, воспроизведениюи в дальнейшем используются…

Познание присутствует в любом актечеловеческой деятельности». Т.о.когнитивная психология имеет дело сощущениями, восприятием, памятью,мышлением и всеми остальными видамипсихической активности.1967 – опубликовалкнигу «Когнитивнаяпсихология».

Восприятие и другие познавательныепроцессы – это не просто операции,совершаемые в голове индивида, но и актывзаимодействия с миром, и такоевзаимодействие не просто информируетсубъекта, но и трансформируетего (Найссер, 1981). В этом случае сворачиваетсяне телесная конструкция, а вынесеннаявовне когнитивная активность. Теориявосприятия Найссера.

Предвосхищающиесхемы– это когнитивные структуры, которыеподготавливают индивида к принятиюинформации строго определенного вида,и таким образом, управляют его текущейдвигательной активностью. Естественнымпутем развития психологическихкогнитивных структур является путьразвития от общегок частному.

Восприятие- конструктивный процесс предвосхищениянекоторой информации, делающий возможнымдля человека принятие этой информации,когда она оказывается доступной. Чтобысделать информацию доступной, субъектунадо активно исследовать оптическийпоток. Эта активность направляетсясхемами.

Результат исследования окружения -выделенная информация — модифицируетисходную схему, это и есть перцептивныйцикл.Понятие перцептивногоциклаобъясняет, как можно восприниматьзначение наряду с формой и содержанием.Когда мы воспринимаем настроение, мынаходимся в другом перцептивном цикле,чем при восприятии движения губ.

Схема— однаиз фаз активности — связывает субъектас окружающей средой.Термин «восприятие» относится ковсему циклу, а не к отдельной его части.Схема- это та часть цикла, которая являетсявнутренней по отношению к воспринимающему.Она модифицируется опытом и тем илииным образом специфична по отношениюк воспринимаемому.

Схема:принимает информацию, которая оказываетсяна сенсорной поверхности, изменяетсяпод влиянием этой информации, направляетдвижения и исследовательскую активность.

Сбиологической точки зрения схема — частьнервной системы. Функциисхем: Формат— определяет, к какому виду должна бытьприведена информация, чтобы можно былоей дать адекватную интерпретацию. Плансбора информацииоб объектах и событиях (наиболее важнопри восприятии движений головы и глаз).

Схемакак исполнитель плана— это структура действия. Активностьсхемы не зависит от внешнего источникаэнергии. Мотивы— это более широкие схемы, работающие вболее крупном масштабе.

Схемакак генотип— она делает возможным развитие понекоторым определенным направлениям,но конкретный характер этого развитияопределяется только взаимодействиемсо средой.

ЖанПиаже(1896- 1980) — швейцарский психолог, один изнаиболее известных ученных XXвека, разрабатывал когнитивнуюконцепцию развитияребенка, которое рассматривал какпостепенный процесс, проходящий несколькостадий.

Выделил четырестадии когнитивного развития,соответствующих определенному возрасту.

1)Первоначально(до двух лет) детская мысль содержитсяв предметных действиях («сенсомоторнаястадия»);

2)затем (от двух досеми лет) они интериоризируются (переходитиз внешних во внутренние), становятсяпредоперациями (действиями) ума(«дооперациональная стадия»);

3)на третьей стадии(от 7 до 11 лет) возникают конкретныеоперации (стадия «конкретных операций»);

4)на четвертой (от11 до 15 лет) — формальные операции, когдамысль ребенка способна строить логическиобоснованные гипотезы, из которыхделаются дедуктивные (от общего кчастному) умозаключения (стадии«формальных операций»).

Когнитивизмкритикуют за механистичность аналогиимежду искусственным и человеческиминтеллектом, за отсутствие единой теорииобъяснения познавательных процессов,позитивистские установки, пониманиечеловека в большей степени как думателя,чем как деятеля.

Вкачестве общетеоретического подходакогнитивная психология оказываетвлияние на все разделы психологическойнауки. Так, согласно когнитивной теорииличности (Дж.

Келли), каждый человексоздаёт имеющую различную сложность исодержание систему познавательных»персональных конструктов», черезпризму которых он оценивает внешниймир, других людей и себя.

Поведение человека детерминированоего знаниями, которые представителикогнитивной психологии обычно трактуюткак информированность. Соответственнои сам человек рассматривается какактивный преобразователь информации.

Вобласти дифференциальной психологииинтенсивно развиваются исследования,центральным понятием которых является»когнитивный стиль». Когнитивныйстиль – это индивидуально-своеобразныеспособы переработки информации, которыехарактеризуют специфику склада умаконкретного человека и отличительныеособенности его поведения.

Большоевнимание когнитивными психологамиуделяется обучению. Анализу подвергаютсявсе стороны учебного процесса – отспособа предъявления материала досоциально-психологических аспектовотношений учащихся в классе. Воснове исследований лежит иерархическиорганизованная система знаний учащихся,так называемая когнитивная структура.

С позиций когнитивной психологииэффективное обучение возможно толькотогда, когда новый материал, связанныйс уже имеющимися знаниями и умениями,включаетсяв существующую когнитивную структуру(Дж. Брунер).

Важным условием обучения являетсявнутренняямотивация,связанная с познавательным интересомучащихся к изучаемому предмету

Источник: https://studfile.net/preview/3129336/page:7/

Когнитивная психология Найссера

«Найссер (Neisser) Ульрих

Представители теории когнитивного развития личности человека считали, что человек является сложнейшей системой, которая подчиняется в процессе своего развития определённым правилам и нормам.

В своих исследованиях они подчеркивали, что в процессе формирования новейших концепций, качающихся устройства мозга человека, структуре и основных функциях человеческой психики необходимо объединять усилия и результаты научных исследований специалистов из разных сфер знания и использовать в процессе изучения новейшие методики. Основным источником этих методик они считали методики, занимающиеся изучением вычислительных машин и компьютеров.

В качестве отдельного направления когнитивная психология возникла в шестидесятые годы XX века.

Толчком для ее развития стала книга Найссера «Когнитивная психология», в которой он определил процесс познания как процесс, с помощью которого поступающие в мозг человека сенсорные данные подвергаются процессам трансформации, редукции, обработке, накоплению, воспроизведению и в дальнейшем используются человеком в процессе его жизнедеятельности.

Ничего непонятно?

Попробуй обратиться за помощью к преподавателям

По мнению автора, процесс познания присутствует в любых проявлениях человеческой деятельности.

Теория Ульриха Найссера о когнитивной психологии

Найссер Ульрих — это американский психолог, являющийся одним из основателей учения о когнитивной психологии, также он являлся директором Центра когнитивной психологии.

Согласно исследования Найссера познание человеком окружающего мира и социальных явлений является процессом, при осуществлении которого входящие сенсорные данные подвергаются трансформации, редукции, обработке, накоплению, воспроизведению и в дальнейшем используются человеком в осуществлении различных видов деятельности и жизни в целом.

По его мнению, процесс познания находит свои проявления в любом акте деятельности человека. Таким образом можно сказать, что когнитивная психология в качестве предмета своего изучения имеет все основные познавательные процессы психики человека, такие как восприятие, память, мышление, ощущения и прочими видами психической активности человека.

В 1967 Найссер Ульрих опубликовал книгу под названием «Когнитивная психология», в которой он говорит о том, что конструктивный характер познавательных процессов человека является основным фактором развития его личности и процесса познания информации из внешнего мира. Основной задачей когнитивной психологии Найссер видит в понимании того каким образов воспринимаемый человеком окружающий мир формируется в целостные образы и стимулы поведения.

По его мнению познание является обобщенным название для всех познавательных процессов, в процессе деятельности которых сенсорная информация способна трансформироваться, редуцироваться, усиливаться, сохраняться, извлекаться и использоваться в процессе жизнедеятельности человека.

Познание имеет отношение к данным процессам даже в том случае, когда они осуществляют свое действие в отсутствии релевантной стимуляции, как например при действии процесса воображения или галлюцинациях.

Такие термины, как ощущение, восприятие, воображение, запоминание, припоминание, решение задач и мышление, по мнению автора относятся к гипотетическим стадиям или аспектам процесса познания человеком окружающего мира.

Теория восприятия Найссера

По мнению ученого восприятие и другие познавательные процессы являются не просто элементарными операциями, которые совершаются в голове человека. Это акты взаимодействия с миром, которое не просто несет функцию информирования человека о происходящем, но и трансформирует его личность.

В процессе исследований влияния процесса восприятия на процесс познания ученым было сформулировано понятие предвосхищающих схем.

Определение 1

Предвосхищающие схемы – это когнитивные структуры, подготавливающие сознание человека к принятию информации строго определенного вида и тем самым управляющие его текущей активностью.

Естественным путем развития психологических когнитивных структур является путь развития от общего к частному.

Восприятие, по мнению автора является конструктивным процессом предвосхищения какой-либо информации, которое делает возможным для человека процесс принятия данной информации и в результате она становится доступной для понимания и перевода ее в знания.

Для того, чтобы информация стала доступной человеку необходимо четко и активно исследовать возникающий перед ним оптический поток. Данная активность сознания направляется схемами и результатом исследования окружающего мира становится выделенная информация, которая в свою очередь модифицирует исходную схему. Этот процесс Найссер назвал перцептивным циклом.

Замечание 1

С помощью понятия перцептивного цикла можно объяснить каким образом человек способен воспринимать знание вместе с формой и содержанием получаемой информации и воспринимаемых явлений и объектов.

В процессе восприятия настроения человек, находится в другом перцептивном цикле, чем при восприятии движения губ.

Схема, являясь одной из фаз активности, связывает человека с окружающей его средой. При этом термин «восприятие» относится не к отдельной его части, а ко всему циклу процесса познания

Схема, таким образом, является той частью цикла, которая является внутренней по отношению к воспринимающему. Она модифицируется опытом и тем или иным образом специфична по отношению к воспринимаемому.

Рассматривая понятие схемы с биологической точки зрения следует отметить, что она является частью нервной системы человека.

Основными функциями схем являются:

  • определение вида, к которому должна быть отнесена та или иная информация;
  • формулировка плана сбора информации;
  • определение четкой структуры действий.

При этом активность схемы не зависит от внешнего источника энергии.

Источник: https://spravochnick.ru/psihologiya/kognitivnaya_psihologiya/kognitivnaya_psihologiya_nayssera/

Book for ucheba
Добавить комментарий