Основные подсистемы единой системы психической адаптации.

8 Юрий Анатольевич Александровский Пограничные психические расстройства Учебное пособие (3е издание, 2000 г.) На основе обобщения многолетнего врачебного опыта и исследований, проведенных под

Основные подсистемы единой системы психической адаптации.

Все книгиPages:     | 1 |   …   | 6 | 7 || 9 | 10 |   …   | 97 |

Системное представление о психической адаптации предполагает диалектическое единство общих, особенных и отдельных (единичных) ее характеристик. На возможностях психической адаптации человека отражается состояние всех систем организма.

Дезадаптация любой из них может найти свое отражение в функциональной активности системы психической адаптации. Совершенно ясно, что биологические и социальнопсихологические механизмы, определяющие жизнедеятельность человека, в большей или меньшей мере участвуют в высшей сфере проявлений адаптации — в адаптацированной психической деятельности.

Это указывает на чрезвычайную сложность структуры целостной функциональной системы психической адаптации.

Ее можно представить как «состоящую из множества подсистем, образующих такое единство, в котором они упорядочены сукцессивно и симультанно; причем между симультанно реализующимися подсистемами могут существовать различные степени зависимости — от очень сильных до крайне слабых; то же самое логично предположить в отношении сукцессивно реализующихся подсистем». /25 С.158/ Однако выделение множества подсистем с целью анализа их места в комплексном представлении об адаптированной психической активности не следует абсолютизировать, ибо это может привести к потере целого за огромным числом составляющих его механизмов.

Согласно концепции П.К.

Анохина, функциональная система, обеспечивающая поведенческий акт, включает в качестве важнейшей основы афферентный синтез, программирующий действие с учетом фило и онтогенетической памяти, обстановочной афферентации и доминирующей мотивации. В случае адаптированной психической деятельности принятие решения предполагает учет ожидаемого будущего результата, согласно модели которого и строится «поведенческая программа».

Принятие и выполнение решения связаны с функциональной активностью «акцептора результатов действия» (П.К. Анохин), который благодаря аппарату памяти и обратной афферентации прогнозирует (опережает) отражение действительности, контролируя и корригируя поведение.

При психотравмирующих ситуациях возникают отрицательные эмоции, толкающие к более энергичному поиску путей удовлетворения потребности.

Это может привести к нарушению афферентного синтеза, рассогласованию в деятельности аппарата, оценивающего результат действия, и в конечном итоге — к искаженной оценке ситуации и неправильному поведению.

Очевидно, именно так выглядит нейрофизиологическая схема механизмов, приводящих к психической дезадаптации.

Теоретическое объяснение с точки зрения патофизиологии и общей патологии функциональной активности барьера психической адаптации можно найти в монографии А.И. Волжина и Ю.К. Субботина «Адаптация и компенсация — универсальный механизм приспособления» (1987).

Авторами при этом использованы, как и в представленном выше анализе, принципы системного подхода. Они считают, в частности, что компенсаторные реакции при различных патологических состояниях являются наиболее генерализованными, вследствие чего как бы перекрывают адаптивные признаки.

Результат этого — возможность отмечать среди патологических также и компенсаторные проявления, значительно искажающие клиническую картину болезни.

Основные подсистемы единой системы психической адаптации Исходя из представленной выше схемы и из анализа невротических и сходных с ними состояний у психически больных, а также основываясь в известной мере на логическиумозрительных позициях, хотя и имея в виду клиническую и нейрофизиологическую реальность, можно представить, что ведущее положение в иерархии звеньев психической адаптации принадлежит подсистемам, обеспечивающим поиск, восприятие и переработку информации (основа познавательной деятельности); эмоциональное реагирование, создающее, в частности, «личностное» отношение к получаемой информации и являющееся «наиболее интегрированной» (Гелльгорн Е., 1948) формой активности; социальнопсихологические контакты; бодрствование и сон; эндокринногуморальную регуляцию. Каждая из указанных подсистем в свою очередь состоит из собственных звеньев, имеющих относительно самостоятельное значение в ее функциональной активности. (Отдельные подсистемы единой системы психической адаптации и их звенья в схематическом виде представлены на рис. 2.) Цифрами обозначены сложившиеся в эволюции функциональноцелостные подсистемы: 1 — социальнопсихологических контактов; 2 — поиска, восприятия и переработки информации; 3 — обеспечения бодрствования и сна; 4 — эмоционального реагирования; 5 — эндокринногуморальной регуляции; 6 — другие подсистемы. Внутри обозначенных подсистем условно изображены их ведущие звенья, активность которых в свою очередь основывается на деятельности менее значимых по своему функциональному значению звеньев низшего порядка; 7 — условный барьер психической адаптации.

Рис. 2. Представление о системной организации функционального обеспечения адаптированной психической деятельности.

Хотя названные подсистемы (и их звенья) в той или иной мере связаны между собой и принимают непосредственное участие в любом психическом акте человека, они не покрываются друг другом и в осуществлении адаптированной психической деятельности имеют собственное функциональное значение.

Наряду с обеспечением специфической деятельности их активность подчинена единой задаче, общему целому — поддержанию у человека состояния психической адаптации (являющемуся системообразующим фактором системы психической адаптации). [П.К.

Анохин называет системой «только такой комплекс избирательно вовлеченных компонентов, у которых взаимодействие и взаимоотношения принимают характер взаимодействия компонентов на получение фокусированного полезного результата» /26 С.35/. В системе психической адаптации таким полезным результатом является состояние психической адаптации.

] Эта активность базируется на «устойчивой в определенном отрезке времени целостной структуре нейрофизиологических процессов, обусловленной предшествующим индивидуальным опытом и наличными условиями внешней и внутренней среды организма». /27 С.

231/ Понимание нейрофизиологических и социальнопсихологических механизмов психической деятельности как сложнейшей функциональной системы предложено в отечественной науке П.К. Анохиным и его учениками.

Единство исходной задачи, механизмов афферентного синтеза, «принятия решения», сопоставления эффекта с исходным намерением («акцептор результатов действия») — вот основа любой саморегулирующейся функциональной системы.

С позиций этого единства становится ясно, что встречающаяся в литературе оценка состояний психической дезадаптации, сопровождающихся невротическими расстройствами как болезни, определяемой тем или иным фактором — «действием информации», «личностными конфликтами», «эмоциональными нарушениями», расстройством в деятельности системы «сон — бодрствование», дисфункцией эндокринногуморальной регуляции и т.д., — не дает полного представления о неврозах и других пограничных формах психических расстройств. Однобокое возведение в ранг «ведущего» того или иного биологического или социальнопсихологического, личностного фактора лишает понимание единства психической деятельности (прослеживаемого как в норме, так и при патологии) своей основы.

Возникновение состояния психической дезадаптации, сопровождающегося пограничными психическими расстройствами, возможно не при дезорганизации отдельных определяющих адаптированную психическую активность подсистем, а только при нарушении функциональных возможностей всей адаптационной системы в целом (в частности, не каждая информация в количественном отношении патогенна, а только значимая для данной личности). Иными словами, при любом невротическом и неврозоподобном состоянии дезадаптированное реагирование человека обусловливается не столько изолированным патогенным вторжением в ту или иную часть биологической основы психической деятельности или нарушением конкретных социальнопсихологических взаимоотношений личности, сколько дезинтеграцией определяемой ими функциональной системы адаптированного поведения.

Система психической адаптации динамична, всегда находится в развитии.

Функциональные возможности ее ведущих и второстепенных подсистем и звеньев все время изменяются ввиду нестабильности определяющей их биологической и социальнопсихологической основы, в том числе благодаря временным или достаточно стойким изменениям темперамента, способностей человека, его личностной направленности, совокупности потребностей, моральных качеств, волевых и эмоциональных свойств. В этом отношении следует отметить, что как на протяжении тысячелетий человеческой истории, так и в течение жизни каждого человека трудовая деятельность, развитие общества оказывают постоянное воздействие на биологическую базу, обеспечивающую психическую адаптацию человека. В результате происходит опосредование биологического социальным. Это находит свое отражение и в «межфункциональной» переорганизации всей структуры психической деятельности в процессе онтогенеза (Выготский Л.С., 1960; Лурия А.Р., 1973), вследствие чего меняются и возможности ее адаптированной активности.

Стереотипы поведенческих реакций, возникшие когдато у человека на основе инстинктивных реакций на раздражители, в процессе развития человеческого общества заменяются все более сложными психическими актами, позволяющими в повторяющихся ситуациях изменять способы реагирования на раздражители окружающей среды. А.Р. Лурия отмечает, что если на первых этапах развития психическая деятельность имеет относительно элементарную основу и зависит от основной, «базальной» функции, то в последующем она усложняется и начинает осуществляться при участии более высоких по своей структуре форм деятельности.

Что касается социального развития человека, то оно происходит постоянно. K. Cherry (1972) полагает, что каждый акт общения людей между собой, каждое восприятие чтото добавляют к их опыту, и человек непрерывно становится иным. Весь опыт является частью непрерывного процесса.

Обучение постоянно нарушает статускво. У простейших организмов способность к обучению крайне ограничена, вследствие чего, как правило, наблюдаются постоянные характеристики их поведения при одинаковых условиях.

На более высоких ступенях эволюции поведение становится менее регулярным, а значит, и менее предсказуемым.

Большое значение для развития психической деятельности отдельного человека и целых поколений людей имеет развитие производительных сил общества и общественных отношений.

Естественноисторический процесс развития человечества происходит главным образом не в плане наследственной эволюции, а путем передачи от одного поколения людей к другому социальнонакопленных знаний, образа жизни, культуры. Каждый человек, общаясь в течение жизни с другими людьми, постоянно присваивает материальные и духовные ценности, накопленные человечеством.

Изменяющиеся благодаря этому функциональные возможности адаптированной психической активности личности неразрывно связаны с содержанием его деятельности и всей динамикой личностного своеобразия.

Ведущие и второстепенные подсистемы и звенья системы психической адаптации не только обеспечивают эволюцию деятельности друг друга, но и постоянно дополняют возможности их активности.

В этом проявляется общая закономерность функциональной деятельности различных систем: стабильная адаптированная активность системы в целом изменяется в меньшей степени, чем активность составляющих ее подсистем.

На разных этапах субневротического (субдезадаптированного) состояния биологические и социальнопсихологические компоненты системы психической адаптации взаимно компенсируют возможные нарушения каждой из них. Это обеспечивается интегративными связями между ними. В.А.

Энгельгард (1971) обращает внимание на следующие три элемента, обеспечивающие системную деятельность и порождающие (на основании связей между отдельными элементами системы) функциональную активность новой «целостности»: 1) взаимодействующая система связей между частями целого; 2) утрата некоторых свойств части при вхождении в состав целого; 3) появление у возникшей целостности системы новых свойств, обусловленных как свойствами составных частей (подсистем и их звеньев), так и возникновением новых систем межчастных связей. К этому можно добавить, отмечает В.А. Энгельгард, еще и четвертое: упорядоченность частей, детерминированность их пространственного и функционального взаимоотношения. Только при нарушении указанных принципов интегрированной основы системы психической адаптации, при отсутствии в силу различных причин взаимной компенсации ее подсистем и исчерпывании резервных возможностей функциональной активности адаптационная система начинает функционировать ослабленно и асинхронно.

Pages:     | 1 |   …   | 6 | 7 || 9 | 10 |   …   | 97 | Все книги

Источник: http://knigi1.dissers.ru/books/library1/7163-8.php

Основные подсистемы единой системы психической адаптации.. Российский государственный социальный университет

Основные подсистемы единой системы психической адаптации.

Подборка по базе: ОБЪЕКТНО-ОРИЕНТИРОВАННЫЙ АНАЛИЗ, ПРОЕКТИРОВАНИЕ И ПРОГРАММИРОВАН, Учебник английского языка для технических университетов и вузов., Таджикский национальный университет.docx, Курский государственный.docx. РОССИЙСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ СОЦИАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТФилиал в г. Минске

Кафедра психологии и конфликтологии

Введение ……………………………………………………………………………………3

  1. Основные подсистемы единой системы психической адаптации ………………………………………………………………………………….4

Заключение ………………………………………………………………………………10Литература…………………………………………………………………………………11

Введение.

Понятие адаптации, занимающее одно из центральных мест в биологии, означает приспособление живого организма к условиям окружающей среды. Применительно к социологии оно стало обозначать процесс приспособления человека к условиям социальной среды.

Адаптация – это начальный этап процесса включения и интеграции индивида в социальную, образовательную, профессиональную среду, основанный на реальном, повседневном, регулярном взаимодействии с ним.

Основная функция адаптации – освоение относительно стабильных условий среды, решение повторяющихся, типичных проблем путем использования принятых способов социального поведения, действия.Адаптация занимает существенное место в содержании социальной работы.

Она характеризует, с одной стороны, процесс взаимодействия объекта с социальной средой, а с другой – является отражением определенного результата социальной работы, который может выступать критерием ее эффективности. Поэтому понимание сущности адаптивных процессов, их механизма – необходимое условие профессионализма работника.

Адаптивные процессы обеспечиваются соответствующей технологией.

  1. Основные подсистемы единой системы психической адаптации.

Можно представить, что ведущее положение в иерархии звеньев психической адаптации принадлежит подсистемам, обеспечивающим: поиск, восприятие и переработку информации (основа познавательной деятельности), эмоциональное реагирование, создающее, в частности, «личностное» отношение к получаемой информации и являющееся «наиболее интегрированной» формой активности, социально-психологические контакты, бодрствование и сон, эндокринно-гуморальная регуляция. Каждая из указанных подсистем, в свою очередь, состоит из собственных звеньев, имеющих относительно самостоятельное значение в ее функциональной активности.

Хотя названные подсистемы в той или иной мере связаны между собой и принимают непосредственное участие в любом психическом акте человека, они не покрываются друг другом, и в осуществлении адаптированной психической деятельности имеют собственное функциональное значение.

Были выделены сложившиеся в эволюции функционально-целостные подсистемы:1- социально-психологических контактов;2- поиска, восприятия и переработки информации;3- обеспечения бодрствования и сна;4- эмоционального реагирования;5- эндокринно-гуморальной регуляции;6- другие подсистемы.

Возникновение состояния психической дезадаптации, сопровождающегося пограничными нервно-психическими расстройствами, возможно не при дезорганизации отдельных определяющих адаптированную психическую активность подсистем, а только при нарушении функциональных возможностей всей адаптационной системы в целом (в частности, не каждая информация в количественном отношении патогенна, а только значимая для данной личности). Иными словами, при любом невротическом и неврозоподобном состоянии дезадаптированное реагирование человека обусловливается не столько изолированным патогенным вторжением в ту или иную часть биологической основы психической деятельности или нарушением конкретных социально-психологических взаимоотношений личности, сколько дезинтеграцией определяемой ими функциональной системы адаптированного поведения.

Система психической адаптации динамична, всегда находится в развитии. Функциональные возможности ее ведущих и второстепенных подсистем и звеньев все время изменяются ввиду нестабильности определяющей их биологической и социально-психологической основы, в том числе благодаря временным или достаточно стойким изменениям темперамента, способностей человека, его личностной направленности, совокупности потребностей, моральных качеств, волевых и эмоциональных свойств. В этом отношении следует отметить, что как на протяжении тысячелетий человеческой истории, так и в течение жизни каждого человека трудовая деятельность, развитие общества оказывают постоянное воздействие на биологическую базу, обеспечивающую психическую адаптацию человека. В результате происходит опосредование биологического социальным. Это находит свое отражение и в «межфункциональной» переорганизации всей структуры психической деятельности в процессе онтогенеза, вследствие чего меняются и возможности ее адаптированной активности.

Ведущие и второстепенные подсистемы и звенья системы психической адаптации не только обеспечивают эволюцию деятельности друг друга, но и постоянно дополняют возможности их активности. В этом проявляется общая закономерность функциональной деятельности различных систем: стабильная адаптированная активность системы в целом изменяется в меньшей степени, чем активность составляющих ее подсистем.

На разных этапах субневротического (субдезадаптированного) состояния биологические и социально-психологические компоненты системы психической адаптации взаимно компенсируют возможные нарушения каждой из них. Это обеспечивается интегративными связями между ними. В. А.

Энгельгард обращает внимание на следующие три элемента, обеспечивающие системную деятельность и порождающие (на основании связей между отдельными элементами системы) функциональную активность новой «целостности»:

  • взаимодействующая система связей между частями целого;
  • утрата некоторых свойств части при вхождении в состав целого;
  • появление у возникшей целостной системы новых свойств, обусловленных как свойствами составных частей (подсистем и их звеньев), так и возникновением новых систем межчастных связей.

К этому можно добавить, отмечает В. А. Энгельгард, еще и четвертое:

  • упорядоченность частей, детерминированность их пространственного и функционального взаимоотношения.

Только при нарушении указанных принципов интегрированной основы системы психической адаптации, при отсутствии в силу различных причин взаимной компенсации ее подсистем и исчерпывании резервных возможностей функциональной активности адаптационная система начинает функционировать ослаблено и асинхронно.Не забывая об известной условности рассмотрения конкретных механизмов возникновения пограничных форм психических расстройств и понимания адаптации человека к психотравмирующим воздействиям как результата сложной системной деятельности, целесообразно оценивать психическую дезадаптацию как основу формирования различных психопатологических проявлений. При этом, имея в виду, что адаптированная активность осуществляется комплексом взаимодействующих подсистем, следует понимать, что поражение каждой из них может привести к нарушениям деятельности всей функциональной системы, то есть, к состоянию психической дезадаптации, выражающейся, в частности, различными невротическими нарушениями.

П. Линдсей, Д. Норман считают, что человек — «активный преобразователь информации, всегда стремящийся к обобщению и истолкованию поступающих сенсорных данных и к интерпретации и восстановлению информации, хранящейся в его памяти». П. С. Граве, М. Р. Шнейдман отмечают, что человек находится в адаптированном состоянии, «когда его внутренний информационный запас соответствует информационному содержанию ситуации, т.е. когда система работает в условиях, где ситуация не выходит за рамки индивидуального информационного диапазона… Иначе говоря, при внешних влияниях, не выходящих за рамки индивидуального информационного диапазона, индивидуум остается в приспособленном состоянии, используя уже имеющиеся в его распоряжении, подготовленные фило- и онтогенетическим опытом ресурсы.

При изучении в клинической практике больных с невротическими расстройствами во многих случаях достаточно четко видна зависимость адаптированной деятельности от полноты имеющейся у человека информации и соответственно зависимость психической дезадаптации от недостатка информации.

В этом находит отражение общая закономерность всех стабильно функционирующих информационных систем: чем избыточнее объем информации, возможности контроля ее достоверности и использования, тем больше оснований для нормального, адаптированного осуществления функциональной деятельности системы, в том числе и в особых, экстремальных условиях.

Отсюда следует, что чем меньше у человека в силу тех или иных причин объем информации по какому-либо вопросу (а это может быть связано с недостаточным использованием возможностей ее нахождения, восприятия, анализа, синтеза, хранения и применения), тем больше вероятность того, что в случае необходимости решения этого вопроса в ограниченное время произойдет нарушение адаптированного состояния и развитие нервно-психического расстройства.

Причиной отсутствия необходимой информации или невозможности ее использования, приводящей к психической дезадаптации человека, могут являться различные факторы, как биологические (в частности, неодинаковые по своей локализации очаговые поражения головного мозга), так и социально-психологические. Под влиянием этих факторов все звенья, обусловливающие функциональные возможности переработки информации (ее поиск, восприятие, анализ, синтез, хранение и использование), могут разрушаться, функционировать извращенно или на сниженном уровне (ослаблено). Различные сочетания нарушенной деятельности этих звеньев определяют варианты психических расстройств, возникающих вследствие изменения функциональных возможностей восприятия и переработки информации.

Подсистема системы психической адаптации, обеспечивающая различный уровень бодрствования и сна, «блок регуляции тонуса и бодрствования», по А. Р. Лурия, выделяется на основании функционального единства механизмов активной деятельности человека и сна.

Эта подсистема имеет первостепенное значение в создании условий для психической адаптации, ибо от нее зависит ритмическое и последовательное повышение и снижение в течение суток психической активности, что определяет различные возможности для человеческой деятельности. В. К.

Хорошко, обращая внимание на то, что организм каждого отдельного человека имеет свой индивидуальный ритм активности жизненных процессов и прежде всего сна и бодрствования, предлагал даже выделять в качестве самостоятельной нозологической формы «невроз ритма». Степень бодрствования во многом формирует функциональную активность барьера психической адаптации.

Одними из самых ранних клинических признаков его ослабленной деятельности являются различные пресомнические, интрасомнические и постсомнические расстройства.

Материальным субстратом, обеспечивающим деятельность, как отдельных подсистем, так и всей системы, психической адаптации в целом, являются не отдельные корковые или нижележащие участки центральной нервной системы, нервно-мышечные образования и эндокринные железы, а их синхронно функционирующие области, удачно названные А. Л. Ухтомским, а в последующем и А. Н.

Леонтьевым «функциональными органами». Эти «органы» формируются в процессе жизнедеятельности человека, приобретая под влиянием различных внешних и внутренних факторов сложные межфункциональные связи, основывающиеся на совместной работе разных систем корковых зон головного мозга и других частей центральной нервной системы.

В связи с тем, что после рождения человека число нейронов не увеличивается, формирование психической деятельности и межсистемных связей, обеспечивающих функционирование ее механизмов, происходит в отрыве от анатомического роста основных элементов нервной системы.

Увеличивается лишь число прямых и опосредованных нейрональных соединений (линий, полей, волн), что определяет «перекодирование» процессов возбуждения, торможения, ориентации той или иной функциональной системы, участвующей в формировании механизмов психической адаптации. К. Прибрам считает, что механизм «постоянной модификации мозговой ткани» обладает многими свойствами механизма дифференциации эмбриональной ткани. В обоих случаях, по его экспериментальным данным, можно наблюдать направленный рост нервных волокон, который может изменять пространственную структуру связей между нейронами и тем самым определять стержень анатомической структуры «функционального органа».

Входящие в систему психической адаптации подсистемы в своей функциональной деятельности нередко базируются на общих морфологических звеньях.

Можно допустить, что следствием этого является отсутствие строго изолированных психопатологических проявлений, обусловленных дисфункцией той или иной подсистемы (или ее звена) системы психической адаптации, возникшей в свою очередь в результате поражения определенного участка головного мозга.

Болезненные нарушения функциональной активности адаптационной системы всегда проявляются в полиморфных психопатологических образованиях (выраженность которых неодинакова), отражающих «захваченность» различных ее частей. А. Р.

Лурия отмечает, что «высшие психические функции как сложные функциональные системы не могут быть локализованы в узких зонах мозговой коры или в изолированных клеточных группах, а должны охватывать сложные системы совместно работающих зон, каждая из которых вносит свой вклад в осуществление сложных психических процессов и которые могут располагаться в совершенно различных, иногда далеко отстоящих друг от друга участках мозга». В этом проявляется функциональный принцип выборочной мобилизации отдельных мозговых структур, которые вовлекаются в функциональную систему «только в меру их содействия получению запрограммированного результата». Современная теория мультифункциональности структур предполагает участие тех или иных структур мозга в реализации не одного, а многих видов деятельности. Мозг в настоящее время рассматривается как система с изменчивыми пространственными и временными характеристиками. Участие различных его структур в обеспечении определенной функции не стабильно, а зависит от предыдущего опыта, потребности организма, интенсивности раздражителя и многих других условий. Это согласуется с представлением о том, что нарушение одних и тех же видов психической деятельности может наблюдаться при повреждении различных звеньев отдельных функциональных подсистем и участков мозга.

Биологические и социально-психологические факторы играют далеко не равнозначную роль в происхождении отдельных видов состояния психической дезадаптации, наблюдаемых при пограничных формах психических расстройств.

Каждый из этих факторов, в частности, может явиться толчком к началу невротической реакции и декомпенсации патологических черт личности, однако возможность возникновения пограничного состояния и особенности его течения будут определяться всей системой психической адаптации. Клинические наблюдения достаточно убедительно свидетельствуют о том, что психогенной ситуацией (социально-психологическими факторами) определяется, прежде всего, факт возникновения невротического расстройства; его же тип и форма во многом зависят от достаточно стабильного личностного своеобразия человека.

Заключение.

Эффективная психическая адаптация представляет собой одну из предпосылок к успешной профессиональной деятельности. В профессиональной деятельности стрессовые ситуации могут создаваться динамичностью событий, необходимостью быстрого принятия решения, рассогласованием между индивидуальными особенностями, ритмом и характером деятельности.

Факторами, способствующими возникновению эмоционального стресса в этих ситуациях, могут быть недостаточность информации, её противоречивость, чрезмерное разнообразие или монотонность, оценка работы как превышающей возможности индивидуума по объему или степени сложности, противоречивые или неопределенные требования, критические обстоятельства или риск при принятии решения.

Без исследований психической адаптации будет неполным рассмотрение любой проблемы психического несоответствия, а анализ описанных аспектов адаптационного процесса представляется неотъемлемой частью психологии человека.

Таким образом, проблема психической адаптации представляет собой важную область научных изысканий, расположенную на стыке различных отраслей знания, приобретающих в современных условиях всё большее значение. В этой связи адаптационную концепцию можно рассмотреть как один из перспективных подходов к комплексному изучению личности военнослужащего.

Литература:

1.Айрапетян С.Г. Возникновение, развитие и основные сферы использования понятия «адаптация». Ереван, 1984.

2.Андреева Г.М. Психология социального познания. М., 1997.

3.Дилигенский Г.Г. Перестройка и духовно-психологические процессы в обществе. 1987

4.Кинелев С.В. Адаптация личности как социальное явление. 1978.

5.Налчаджян А.А. Личность: групповая социализация и психическая адаптация. Ереван, 1988.

6.Вопросы психической адаптации человека. М., 1974.

7.Столин В.В., Наминач А.П. Психологическое строение образа мира и проблемы нового мышления.// Вопросы психологии, 1988

8.Александровский Ю.А. Состояния психической дезадаптации и их компенсация. ‒ М., 1976.

Источник: https://historich.ru/rossijskij-gosudarstvennij-socialenij-universitet-v3/index.html

Тема 4. Эмоциональный вариант нарушений психического развития

Основные подсистемы единой системы психической адаптации.

Тема 4. Эмоциональный вариант нарушений психического развития

План

  1. Проблема классификации нарушений эмоциональной сферы в психологии.
  2. Понятие девиантного поведения, его критерии и виды. Причины и факторы формирования девиантности. Современные психологические концепции девиантного поведения.
  3. Психологическая характеристика нервных нарушений и пограничных психических расстройств.
  4. Понятие об эндогенных заболеваниях (шизофрения, депрессия, ранний детский аутизм).

    Эпилепсия: специфика заболевания, причины, проявления, учет в практике обучения и воспитания.

лекции.

Природа агрессивного поведения. Этологический, психоаналитический, фрустационный, бихевиористский и другие подходы в объяснении причин агрессивного поведения. Виды агрессивного поведения. Методы диагностики и коррекции агрессивного поведения.

Проблема отклоняющегося поведения в современных условиях. Понятие девиантного поведения. Современные психологические концепции девиантного поведения. Типология девиантного поведения. Понятия «делинквентное» и «криминальное» поведение. Проявления девиантного поведения.

Причины и факторы формирования девиантности. Роль общества и роль личности в формировании отклоняющегося поведения. Биологические теории обоснования девиантности (Грофф, Магнюссон, Статтин и др.).

Личностные особенности, определяющие характер поведения. Роль семьи, школы и других общественных групп и институтов в коррекции отклоняющегося поведения.

Теория социальной наследственности Г. Джонсона, теория контроля Хирши, теория ярлыков Беккера и др.

Комплексная характеристика взаимосвязанных факторов, обусловливающих генезис девиантного поведения. Типичные подростковые проблемы и типичные подростковые реакции.

Формы проявлений отклонений характера, нарушений поведения, вредных привычек и психолого-педагогическая коррекция. Проблема классификации недостатков характера в психологии и педагогике. Сравнительный анализ подходов В.П. Кащенко, И.С. Кона, К. Леонгарда, К. Личко, Эйдемиллера и др.

Выготский Нарушение понятий при шизофрении

… основного факта, о котором мы говорили выше. Выготский Нарушение понятий при шизофрении — Стр 2 Вся эта картина … между состоянием засыпающего усталого человека и мышления и поведением шизофреника.

Астеничность как конституциональная особенность, связанная с … как сопоставив его с хорошо известным всякому психопатологу поведением человека, воспринимающего бессмысленные цветовые пятна. Подобно этому …

Типы акцентуаций характера в подростковом и юношеском возрасте. Их проявление в поведении. Диагностика и коррекция акцентуированного поведения. Семейная психотерапия при психопатиях и акцентуациях характера у подростков.

Суицидальное поведение как вид аутоагрессии. Ложь, воровство, побеги из дома, бродяжничество в детском возрасте, противоправное поведение: причины, проявления, диагностика, психолого-педагогическая коррекция.

Табакокурение, ранний алкоголизм, наркомания, токсикомания, подростковая проституция: причины, проявления, диагностика, профилактика, психолого-педагогическая коррекция.

Понятие об эмоциях и чувствах. Классификация эмоциональных состояний и чувств человека. Стресс как неспецифический ответ организма на любое предъявленное ему требование. Травматический стресс. Посттравматические стрессовые нарушения. Психология горя. Психология насилия. Психологическая помощь детям, пережившим психологическую травму.

Понятие тревоги, тревожности и страхов в психологии. Понятие о фобии. Виды фобий. Проявления тревоги и страха. Происхождение и возрастная динамика страхов у детей. Виды страхов. Методы диагностики тревожности и страхов. Условия устранения страхов. Школьные страхи. Использование игры, изобразительного творчества и других методов в целях преодоления страхов.

Подходы к определению нервных нарушений. Пограничное личностное расстройство. Системный анализ механизмов психической дезадаптации, сопровождающейся пограничным личностным расстройством.

Основные подсистемы единой системы психической адаптации. Барьер психологической адаптации. Общие закономерности возникновения эмоционально-стрессовых и невротических состояний.

Реакции дезадаптации как кратковременные психогенные расстройства. Профилактика реакций дезадаптации.

Классификация нервных нарушений у детей, их проявления и распространенность. Минимальная мозговая дисфункция: гипердинамический и гиподинамический синдромы. Невропатия. Неврозы и их проявления в детском возрасте. Психосоматические заболевания.

Органические нарушения нервной системы. Анорексия и булимия, энурез в детском возрасте. Реакция протеста в школьном возрасте. Психолого-педагогическая коррекция при нервных нарушениях у детей.

Семейная психотерапия при неврозах и психосоматических расстройствах.

31 Периодизация психического развития. Психологический возраст личности

… Периодизация психического развития. Психологический возраст личности.

Понятие возраста в психологии Понятие возраста включает в себя ряд аспектов: 1) Хронологический возраст, определяется продолжительностью жизни человека … показатель».

Психолог вычисляет IQ — интеллектуальный коэффициент: умственный возраст x 100% IQ = хронологический возраст б) социальная зрелость — SQ — социальный интеллект ( …

Методология исследования самосознания при пограничных личностных расстройствах. Единство аффекта и интеллекта. Личностный этико-психологический подход к пониманию особенностей «пограничного» самосознания.

Особенности самосознания «пограничной» личности: зависимая смысловая позиция и самоотчуждение. Зависимый стиль личности. Порганичная личностная структура. Виды: автономные и конфронтирующие уровни самосознания; слитые монолитные структуры.

Факторы формирования пограничной личностной структуры и особенностей самосознания в онтогенезе.

Роль неблагоприятных семейных условий: эмоциональная депривация, дисгармоническая структура общения, оценка и самооценка, нарушенное самосознание взрослых. Мотивационно-потребностная сфера.

Особенности невротических потребностей: принципиальная ненасыщаемость потребностей, сверхзависимость, внешний локус контроля, способность к трансформации, защитная мимикрия мотивов.

Феномен нестабильности самоотношения как симптомообразующий фактор при пограничных личностных расстройствах. Нестабильность отношений при депрессии. Психологическая защита при пограничных расстройствах личности.

Классификация психосоматических феноменов: нормальные и патологические реакции. Соматопсихическое направление (С.С. Корсаков, П.Я. Ганнушкин, В.А. Гиляровский, Е.К. Краснушкин).

Пути патогенного влияния соматической болезни на психику: соматогенный, психогенный. Роль личности в патологии. Внутренняя картина болезни. Типология реакций на болезнь; факторы, влияющие на формирование реакций; типы «аутопластической» катрины болезни.

Особенности развития личности ребенка в условиях хронического заболевания. Динамика ВКБ. Социальные факторы и личностные особенности в контексте жизненного пути больных.

Причины дисгармоничного развития. Акцентуации характера и их классификация у подростков. Понятие «психопатия». Конституциональные и органические психопатии.

Тема Психологические особенности развития и формирования личности в подростковом возрасте

… Почему сложилась такая ситуация? Тема Психологические особенности развития и формирования личности в подростковом возрасте. 1. Составить …

мышление, предметная деятельность, ролевая игра, самоконтроль, самосознание, самооценка. 2. Решить следующие практические задачи, …

, сензитивный период, социальная ситуация развития, созревание, факторы развития, движущие силы развития. 2. Заполнить сравнительную …

Патологическое формирование личности. Основные факторы, влияющие на патологическое формирование личности. Патологические реакции (эмоциональная неустойчивость, тревожность, страхи, школьная дезадаптация и т. п.).

Особенности детей с эндогенными заболеваниями, их учет в практике обучения и воспитания, психолого-педагогическая коррекция. Понятие об эндогенных заболеваниях. Шизофрения: причины, виды, проявления в детском и школьном возрасте, учет в практике обучения и воспитания.

Своеобразие взаимоотношений в семьях лиц, больных шизофренией. Эпилепсия: специфика заболевания, причины, проявления в детском и школьном возрасте, учет в практике обучения и воспитания. Методы диагностики и психолого-педагогической коррекции в работе с детьми, страдающими эндогенными заболеваниями.

Семейная психотерапия при шизофрении и эпилепсии.

Ранний детский аутизма (РДА): подходы к пониманию сущности нарушения в отечественной и зарубежной психологии. Причины аутизма.

Клинические критерии выраженных форм РДА: снижение способности к установлению эмоционального контакта, коммуникации и социальному развитию; нарушения в развитии речи вне связи с интеллектуальным уровнем, стереотипность в поведении. Психолого-педагогическая характеристика. Коррекционно-педагогическая помощь при аутизме.

Если вы автор этого текста и считаете, что нарушаются ваши авторские права или не желаете чтобы текст публиковался на сайте ForPsy.ru, отправьте ссылку на статью и запрос на удаление:

Отправить запрос

Источник: https://forpsy.ru/works/konspekt/lektsiya-50/

Book for ucheba
Добавить комментарий