Семейный тест отношений. Модифицированный вариант 0.

Семейный тест отношений. Модифицированный вариант 0

Семейный тест отношений. Модифицированный вариант 0.
Этот человек очень хороший. 1.

Этот человек очень добрый. 2.

Этот человек всегда помогает другим. 3.

Этот человек ведет себя лучше всех. 4.

Этот человек никогда меня не подводит. 5.

Этот человек заслуживает хорошего подарка. 6.

С этим человеком хорошо играть. 10.

Мне нравится прижиматься к этому человеку. 11.

Я люблю, когда меня целует этот человек. 12.

Иногда я хочу спать с этим человеком. 13.

Я хочу, чтобы этот человек был возле меня всегда. 14.

Я хочу, чтобы этот человек заботился обо мне больше, чем о ком-либо другом. 15.

Я хотел(а) бы, чтобы мой будущий супруг напоминал этого члена семьи. 16.

Мне нравится, когда этот человек щекочет меня. 20.

Этот человек иногда слишком много шумит. 21.

Этот человек иногда спорит со мной. 22.

Этот человек иногда портит нам удовольствие. 23.

Этот человек иногда теряет терпение. 24.

Иногда этот человек слишком много жалуется. 25.

Этот человек иногда излишне сердится. 26.

Этот человек напрасно ворчит.

Иногда у меня возникает желание, чтобы этот человек убирался прочь.

Иногда я ненавижу этого человека.

Иногда мне хочется побить этого человека.

Я был бы счастливей, если бы этого человека не было в семье.

Иногда этот человек мне слишком надоедает.

Мне хочется сердиться на этого человека.

Этот человек может сильно разозлить меня. 40.

Этот человек добр ко мне. 41.

Этот человек никогда не обижает меня. 42.

Этот человек очень меня любит. 43.

Этот человек готов помочь мне. 44.

Этот человек любит забавляться со мной. 45.

Этот человек действительно понимает меня. 46.

Этот человек всегда выслушает меня. Этот человек любит баловать меня.

Этот человек любит крепко обнимать меня.

Этот человек любит помогать мне мыться.

Этот человек любит пощекотать меня.

Этот человек любит со мной спать.

Этот человек хочет быть всегда со мной.

Этот человек заботится больше обо мне, чем о ком-

либо другом.

Этот человек любит подразнить меня.

Этот человек иногда ругает меня.

Этот человек не соглашается со мной, когда мне

хотелось бы.

Этот человек не всегда помогает мне, когда у меня трудности.

Этот человек иногда ворчит на меня. Этот человек иногда зол со мной. Этот человек слишком занят, чтобы у него оставалось на меня время.

Этот человек часто бьет меня.

Этот человек слишком часто наказывает меня.

Этот человек считает меня глупым.

Этого человека я боюсь.

Этот человек делает меня несчастным.

Этот человек всегда недоволен мной.

Этот человек недостаточно любит меня.

Мама беспокоится, что этот член семьи может заболеть Мама беспокоится, чтобы этот человек не попал под машину.

Мама беспокоится, что этот член семьи может удариться и что-нибудь себе повредить. Мама беспокоится, что с этим человеком может что-нибудь случиться.

Мама боится разрешить этому члену семьи слишком много резвиться.

Мама боится разрешить этому члену семьи играть с озорными детьми.

Мама беспокоится, что этот член семьи очень мало ест.

Об этом члене семьи папа зачастую попусту волнуется. Этому члену семьи папа уделяет слишком много внимания.

50

51

52

53

54

55

56

60

61

62

63

64

65

66.

70.

71

72.

73

74.

75

76.

80.

81

82.

83

84.

85.

86.

90.

91.

92.

Этого члена семьи папа слишком балует. 93. С этим членом семьи папа проводит слишком много времени. 94.

Этого члена семьи папа любит больше всех. 95.

Об этом члене семьи мама зачастую попусту волнуется. 96.

Этому члену семьи мама уделяет слишком много внимания. 97.

Этого члена семьи мама слишком балует. 98.

С этим членом семьи мама проводит слишком много времени. 99.

Этого члена семьи мама любит больше всех.

Регистрационный бланк

Ф. И. ребенка возраст Члены семьи
00-07
10-17
20-27
30-37
40-47
50-57
60-67
70-77
Исходящ. полож./ отриц.
Приход, полож./ отриц.
Мама Папа Я

В пустые ячейки бланка вносятся номера писем, соответствующие каждому разделу. 00-
07
слабые положительные
40-
47
слабые
положительные чувства, ребенка
исходящие от чувства, ребенку
приходящие к
10-
17
сильные положительные
50-
57
сильные
положительные чувства, ребенка
исходящие от чувства, ребенку
приходящие к
20-
27
слабые

чувства,

ребенка
отрицательные исходящие от
60-
67
слабые

чувства,

ребенку
отрицательные приходящие к
30-
37
сильные чувства, ребенка
отрицательные исходящие от
70-
77
сильные чувства, ребенку
отрицательные приходящие к

Примеры использования

Пример 1 Д. Г., мальчик 8 лет

Мама мальчика занималась в группе родителей по программе «Тренинг взаимодействия родитель—ребенок». Исследование по методике СТО было проведено дважды: перед непосредственным участием матери в тренинге и после тренинга через четыре месяца. Промежуток между двумя тестированиями составил в общей сложности шесть месяцев.

Не приводя подробного протокола исследования, опишем основные итоги тестирования мальчика.

К рисованию он приступает с большой неохотой, объясняя, что рисовать не умеет. Рисунок семьи мальчика отличается большой схематичностью, отсутствует прорисовка деталей одежды, фигурки располагает друг за другом на листе слева направо в такой последовательности: папа, мама, старшая сестра (12 лет), сам. Предпочел, чтобы психолог читал письма.

Из таблицы 5 видно, что мальчик более всего вовлечен в отношения с матерью. На основании высказываний, отнесенных к маме, можно составить описание, которое характеризуется определенной амбивалентностью чувств.

— Этот человек очень хороший, добрый. Я люблю, когда она меня целует, хочу, чтобы она была возле меня всегда. Она очень меня любит и действительно понимает меня. Она заботится больше обо мне, чем о ком-либо другом. Иногда она ругает меня и слишком занята, чтобы у нее оставалось на меня время. Она слишком часто наказывает меня, считает меня глупым, иногда недовольна мной.

Мальчик долго думает над высказыванием «Этот человек любит со мной спать» (такая продолжительность обдумывания заслуживает психоаналитической трактовки), затем говорит: «Иногда я хочу спать с ней, но она со мной не любит».

В отношении отца в первом тестировании прослеживается сильное подавление чувств. Мальчиком отнесены к отцу лишь два письма: 23. Этот человек иногда теряет терпение; 66. Этот человек слишком занят, чтобы у него оставалось на меня время.

К сестре относит следующие высказывания: 63. Этот человек не всегда помогает мне, когда у меня трудно- сти; 64. Этот человек иногда ворчит на меня; 66. Этот человек слишком занят, чтобы у него оставалось на меня время; 70. Этот человек часто бьет меня. Мальчик отрицает у себя наличие негативных чувств к сестре, приписывая их ей.

Ситуация повторного тестирования (после прохождения матерью тренинга для родителей) показала большую вовлеченность в отношения с членами семьи (см. табл.

5), что может быть расценено как следствие возросшей открытости, искренности в проявлении чувств и установления атмосферы большего сотрудничества внутри семьи, при этом возросло количество позитивных проявлений ко всем членам семьи.

Таблица 5 Характер реакций
К матери
К отцу
К сестре
К себе до
после
до
после
до
после
до
после
Исходящие от ребенка положительные реакции
4
11
0
3
1
3
2
2
Приходящие к ребенку положительные реакции
4
7
0
1
0
2
0
0
Исходящие от ребенка отрицательные реакции
0
0
1
1
0
2
0
1
Приходящие к ребенку отрицательные реакции
5
2
1
3
4
3
0
0
Всего отмечено реакций
13
20
2
8
5
10
2
3

Характер реакций Д. Г. до и после тренинга

Пример 2 Н. А., девочка 6 лет

К психологу обратился адвокат отца девочки в связи с бракоразводным процессом и для определения местожительства девочки. В настоящее время девочка живет с бабушкой и отцом. В запросе адвоката — определение эмоциональных отношений ребенка к членам семьи.

Девочка легко и свободно рассказывает о себе.

— Живу в деревне. У нас есть куры. Они даже по 10 яиц несут.

Психолог (П): Тебе нравится жить в деревне? —

Да, там на улице гулять можно.

П: У тебя там и подружки есть? —

Да, много…

Охотно соглашается нарисовать рисунок своей семьи. Говорит, что живет с папой, бабушкой и тетей. Все фигуры рисует, начиная с ног, затем туловище, шею, голову, волосы, части лица, руки, далее украшающие детали: одежду, узоры, расцветку, застежки, карманы и т. д.

Рисунок семьи начинает с тети. Тетя — сестра папы, девочка чаще называет ее по имени. —

У нее кудрявые волосы, кофточка вязаная, с блестками и цветочками [вырисовывает блестки и цветочки, пересчитывает их]. Ой! Руки забыла нарисовать [рисует], и еще рукава. Еще нарисуем ей шортики, а ботиночки будут в крапинку. И на кофточке будут кармашки.

П: А какой человек твоя тетя, какой у нее характер? —

Она очень добрая.

П: А где она живет? —

Она раньше со старенькой бабушкой жила в доме, а потом туда залезли мужики и бабушку убили. И она теперь чаще с нами живет.

Рисунок папы. —

Я его в юбке нарисую, а я буду у него между ног ползать. А вы мой рисунок на стенку повесите? Себе оставите или кому-нибудь отдадите?

П: А тебе как хотелось бы? —

Чтобы себе оставили.

П: Я так и сделаю. Расскажи, какой у тебя папа? —

Вы же его видели.

П: Но я же его не знаю. Какой он человек, какой у него характер? —

Он хороший, добрый [вырисовывает ресницы — наиболее тщательная прорисовка глаз у фигуры папы, ресницы только у него]. А в руках у него будет сумка. Вот, и с замочком на кнопочке.

П; А что же в сумке?

Делает хитрые глаза: —

А это секрет!.. Ну — не такой уж секрет. Там Дед Мороз… Я специально тетю побольше нарисовала, потому что она старше папы. У меня еще дедуля был, только он умер. Штаны надо нарисовать [тщательно закрашивает брюки, переживая, когда фломастер выходит за линию брюк, рисует носочки].

П: А юбку решила не рисовать? —

Это я просто пошутила.

Рисунок бабушки.

П: Сколько бабушке лет? —

50, нет — 58 или 59.

П: Она работает? —

Нет, она старенькая. Дома сидит.

П: Какая она? —

Она добрая [рисует большую улыбку]. Волосы у нее короткие. [Только бабушке рисует ладони и пальцы.] У нее очень красивое платье [для его разрисовки использует весь набор фломастеров]. Посмотрите, правда красивое? Еще рукава надо нарисовать. Можно я к вам еще приеду с бабой?

П: Ты хочешь познакомить меня с бабушкой? —

Да. А потом еще с тетей.

Рисунок себя. —

Я буду между бабой и папой. У меня такие штанишки и кофточка в горошек [рисует очень пышную прическу — начес, хотя у самой косичка].

П: Это у кого еще есть такая прическа? —

Ни у кого. У меня красные ботиночки и еще накидка.

П: А я, кажется, догадалась, у кого такая прическа: у твоей куклы [девочка пришла на консультацию с куклой]. -Да.

П: Ты всех нарисовала? -Да.

Рисунок мамы.

П: А больше у тебя никого нет? [Длинная пауза… ] Может быть, все же есть кто-нибудь?

— Мама. Только она меня бьет.

П: Ну, давай ее тоже нарисуем. —

Нет, я лучше вам нарисую домик, лес и полянку.

П: Но нам для будущей игры надо, чтобы был и рисунок мамы. —

Тогда город надо рисовать, а я его не умею.

П: Нет, город нам не нужен, нужен только человек. —

Ну ладно. Только где рисовать? Можно на отдельном листочке? А ее красивой нарисовать или некрасивой?

П: Как хочешь, так и нарисуй. Как будешь рисовать? —

Некрасивой. Только лицо чуть-чуть красивое. Она не прямо стоит, сбоку, вот так смотрит [показывает: делает сурово-капризную рожицу и смотрит в сторону]. Волосы у нее кудрявые, лицо закрывают [у всех предыдущих персонажей глаза раскрашивала голубым и оранжевым фломастерами, а у матери глаза рисует небрежно простым карандашом, без прорисовки зрачков, руки не рисует совсем].

П: А какая твоя мама? Расскажи о ней. —

Злая. Она меня била. Она меня в город С. увезла и никому не сказала. Все беспокоились, ночь не спали.

Я там упала, сильно губы разбила, у меня кровь текла, зубы шатались, а она схватила меня за губы и тыкала в глаза, так больно было [показывает, зажимая в левую руку свои губы и вытягивая их вперед, а двумя пальцами правой руки тыкает в глаза, как бы делая «козу»].

А еще она к нам в поселок приезжала с пистолетом, на папу наставляла и говорила: «Отдай мне дочь, а то убью! — а папа ей говорил. — Убери пистолет, убери пистолет».

П: Ты видела это? —

Нет.

П: Рассказывали? —

Нет, мы с бабушкой в подполе спрятались, и я слышала.

П: Тебе страшно было? -Да.

П: А чего ты боялась? —

Что мама папу убьет.

Поведение девочки во время раскладывания писем. В начале исследования Н. очень ориентируется на то, чтобы количество писем было одинаковое у всех и сильно расстраивается, что у кого-то меньше. Объясняю ей, что писем еще много и обязательно всем найдется, что послать. Однако девочка все равно обращает на это внимание.

Особенно расстраивается, что у нее самой мало писем. И к концу исследования, когда писем становится все меньше, начинает относить к себе письма не по содержанию, а лишь бы их было побольше (например: Этот человек иногда спорит со мной). Поэтому некоторые письма нельзя рассматривать как адекватные выборы.

На вопрос психолога, кладет ли она себе письма из-за того, что хочет, чтобы их было побольше, она отвечает: «Да».

Во время игры девочка осознает, что писем с негативным содержанием очень много у матери. —

Ой! У нее все письма плохие. Она заплакала, сейчас я слезы ей нарисую [берет простой карандаш и пририсовывает на лице слезы].

П: Тебе ее жалко? —

Нет.

К отцу отнесены следующие высказывания: 01. Этот человек очень добрый; 02. Этот человек всегда помогает другим; 10. Мне нравится прижиматься к этому человеку; 11. Я люблю, когда меня целует этот человек; 13. Я хочу, чтобы этот человек был возле меня всегда; 15.

Я хотела бы, чтобы мой будущий муж был похож на этого члена семьи; 44. Этот человек любит забавляться со мной; 50. Этот человек любит баловать меня; 51. Этот человек любит крепко обнимать меня; 55. Этот человек хочет быть всегда со мной.

Все высказывания носят позитивный характер.

К бабушке отнесены такие высказывания-письма: 03. Этот человек ведет себя лучше всех; 04. Этот человек никогда меня не подводит; 05. Этот человек заслуживает хорошего подарка; 12. Я хочу спать с этим человеком; 13. Я хочу, чтобы этот человек был возле меня всегда; 41.

Этот человек никогда не обижает меня; 42. Этот человек очень меня любит; 43. Этот человек готов помочь мне; 45. Этот человек действительно понимает меня; 46. Этот человек всегда выслушает меня; 54. Этот человек любит со мной спать.

Все высказывания также носят позитивный характер.

К матери отнесены следующие высказывания: 22. Этот человек иногда портит нам удовольствие; 26. Этот человек напрасно ворчит; 53. Этот человек любит пощекотать меня; 61. Этот человек иногда ругает меня; 64. Этот человек иногда ворчит на меня; 70. Этот человек часто бьет меня; 71. Этот человек слишком часто наказывает меня; 72.

Этот человек считает меня глупым; 73. Этого человека я боюсь; 75. Этот человек всегда недоволен мной; 76. Этот человек недостаточно любит меня. Таким образом, все отнесенные к матери письма отражают отрицательное отношение матери к ребенку и ребенка к матери.

Даже такое высказывание, как «человек любит пощекотать меня», которое обычно относят к положительным, сопровождается негативной оценкой ребенка: «Мне не нравится, когда мама меня щекочет». Обычно дети этого возраста хорошо относятся к подобного типа взаимодействию, и эта реакция является нетипичной.

Можно предположить, что такая реакция обусловлена страхом девочки перед любыми телесными контактами с матерью. Возможно, что с этим связано и отсутствие рук на рисунке матери.

К себе Н. А. относит такие высказывания: 20. Этот человек иногда слишком много шумит; 23. Этот человек иногда теряет терпение; 24. Этот человек иногда слишком много жалуется; 25. Этот человек иногда излишне сердится; 00. Этот человек очень хороший.

К тете: 06. С этим человеком хорошо играть; 13. Я хочу, чтобы этот человек был возле меня всегда; 40. Этот человек добр ко мне; 63. Этот человек не всегда помогает мне, когда у меня трудности; 65. Этот человек иногда зол со мной.

Три высказывания положительного характера и два — слабоотрицательного. Таблица 6 Члены семьи
00
10
20
30
40
50
60
70
Исх.

+/-
Прих, +/-
Тетя
06
13 40 63,65 2/0
1/2
Папа
01,02
10,11, 13, 15 44
50,51, 55 6/0
4/0
Бабушка
03,04, 05
12, 13 41,42, 43, 45, 46
54 6/0
6/0
Я
00
20, 23, 24,25 1/4
0/0
Мама 22,26 53
61,64
70, 71,

72, 73, 75,76
0/2
1/8

Распределение отношений Н. А. по результатам СТО

Приведем еще один фрагмент беседы с девочкой, который дает представление о ее отношениях с членами семьи.

П: В какое животное превратил бы тебя волшебник? —

Ни в какое.

П: Ну всего на пять минут кем бы ты хотела побыть? —

Ну если только на две минуты, то кошечкой. П: Почему? —

Она добрая.

П: А маму бы в кого? —

В лису. П: Почему? —

Она злая. П: А папу? —

Ни в кого, пусть человеком будет. П: А бабушку? —

Ее тоже ни в кого. П: Даже на две минуты? -Да. Таким образом, характер эмоциональных реакций к матери, выявляемый с помощью теста семейных отношений, совершенно нетипичен для детей дошкольного возраста.

Так, в среднем дети относят к матерям от 10 до 15 позитивных реакций, в данном же случае практически ни одного позитивного высказывания к матери отнесено не было.

Это свидетельствует о значительном психоэмоциональном напряжении сферы отношения девочки к матери, связанном с агрессивным поведением матери и ее склонностью к насилию. Об этом же свидетельствует и проективный характер прорисовки фигуры матери и ее словесный портрет.

Отраженный автопортрет (то, как девочка видит себя глазами матери) наделяется исключительно негативными чертами. Конечно же, такая ситуация является неблагоприятной для личностного и психоэмоционального развития девочки.

Приведенные примеры использования теста наглядно показывают его возможности для психологического исследования ребенка.

Ранняя диагностика семейных нарушений позволяет оказывать более эффективную психологическую помощь семье.

Тщательный анализ тех чувств, которые испытывает ребенок, и тех чувств, существование которых он предполагает, может помочь психологу понять структуру взаимоотношений ребенка и членов семьи.

Источник: https://bookucheba.com/psihologiya-semeynaya/semeynyiy-test-otnosheniy-modifitsirovannyiy-8645.html

Семейный тест отношений (СТО)

Семейный тест отношений. Модифицированный вариант 0.

Модифицированный вариант Марковской И. М.

00. Этот человек очень хороший

01. Этот человек очень добрый

02. Этот человек всегда помогает другим

03. Этот человек ведет себя лучше всех

04. Этот человек никогда меня не подводит

05. Этот человек заслуживает хорошего подарка

06. С этим человеком хорошо играть

11. .Мне нравится прижиматься к этому человеку

12. Я люблю, когда меня целует этот человек

13. Иногда я хочу спать с этим человеком

14. Я хочу, чтобы этот человек был возле меня всегда

15. Я хочу, чтобы этот человек заботился обо мне больше, чем о ком-либо другом

16. Я хотел(а) бы, чтобы мой будущий супруг напоминал этого члена семьи

17. Мне нравится, когда этот человек щекочет меня

20. Этот человек иногда слишком много шумит

21. Этот человек иногда спорит со мной

22. Этот человек иногда портит нам удовольствие

23. Этот человек иногда теряет терпение

24. Иногда этот человек слишком много жалуется

25. Этот человек иногда излишне сердится

26. Этот человек напрасно ворчит

30. Иногда у меня возникает желание, чтобы этот человек убирался прочь

31. Иногда я ненавижу этого человека

32. Иногда мне хочется побить этого человека

33. Я был бы счастливей, если бы этого человека не было в семью

34. Иногда этот человек мне слишком надоедает

35. Мне хочется сердиться на этого человека

36. Этот человек может сильно разозлить меня

40. Этот человек добр ко мне

41. Этот человек никогда не обижает меня

42. Этот человек очень меня любит

43. Этот человек готов помочь мне

44. Этот человек любит забавляться со мной

45. Этот человек действительно понимает меня

46. Этот человек всегда выслушивает меня

50. Этот человек любит баловать меня

51. Этот человек любит крепко обнимать меня

52. Этот человек любит помогать мне мыться

53. Этот человек любит пощекотать меня

54. Этот человек любит со мной спать

55. Этот человек хочет быть всегда со мной

56. Этот человек заботится обо мне больше, чем о ком-либо другом

60. Этот человек любит подразнить меня

61. Этот человек иногда ругает меня

62. Этот человек не соглашается со мной, когда мне хотелось бы

63. Этот человек не всегда помогает мне, когда у меня трудности

64. Этот человек иногда ворчит на меня

65. Этот человек иногда зол со мной

66. Этот человек слишком занят, чтобы у него оставалось на меня время

70. Этот человек часто бьет меня

71. Этот человек слишком часто наказывает меня

72. Этот человек считает меня глупым

73. Этого человека я боюсь

74. Этот человек делает меня несчастным

75. Этот человек всегда недоволен мной

76. Этот человек недостаточно любит меня

80. Мама беспокоится, что этот член семьи может заболеть

81. Мама беспокоится, чтобы этот человек не попал под машину

82. Мама беспокоится, что этот член семьи может удариться и что-нибудь себе повредить

83. Мама беспокоится, что с этим человеком может что-нибудь случиться

84. Мама боится разрешить этому члену семьи слишком много резвиться

85. Мама боится разрешить играть этому члену семьи с озорными детьми

86. Мама беспокоится, что этот член семьи очень мало ест

95. Об этом члене семьи мама зачастую попусту волнуется

96. Этому члену семьи мама уделяет слишком много внимания

97. Этого члена семьи мама слишком балует

98. С этим членом семьи мама проводит слишком много времени

99. Этого члена семьи мама любит больше всех

00 – 07 слабые положительные чувства, исходящие от ребенка;

10 – 17 сильные положительные чувства, исходящие от ребенка;

20 – 27 слабые отрицательные чувства, исходящие от ребенка;

30 – 37 сильные отрицательные чувства, исходящие от ребенка;

40 – 47 слабые положительные чувства, приходящие к ребенку;

50 – 57 сильные положительные чувства, приходящие к ребенку;

60 – 67 слабые отрицательные чувства, приходящие к ребенку;

70 – 77 сильные отрицательные чувства, приходящие к ребенку;

80 – 87 характеризуют материнскую опеку;

95 – 99 характеризуют материнское и отцовское потакание.

Регистрационный бланк

К «Тесту семейных отношений»

Ф. И. Ребенка………..

Возраст ……….

Члены семьи Исходящие Полож./отриц. Приходящие Полож./отриц.
мама  
папа  
Я  
брат  
сестра  

Никто

Характеристика реакций К матери К отцу К себе
Исходящие от ребенка + реакции
Приходящие к ребенку + реакции
Исходящие от ребенка – реакции
Приходящие от ребенка – реакции
Всего отмечено реакций

Источник: https://cyberpedia.su/8x434e.html

Тест Бене

Семейный тест отношений. Модифицированный вариант 0.

Тест семейных отношений

Тест семейных отношений — проективная методика исследования личности, опубликованная Е. Антонии и Е. Бене в 1952 г. и предназначенная для раскрытия отношения ребенка к родственникам и самому себе.

Тест семейных отношений состоит из двух частей. Первая часть представляет собой стандартный комплект из 20 контуров фигур людей, которые при соответствующем, поддерживаемом в ходе обследования, внушении со стороны экспериментатора должны быть приняты ребенком за членов семьи.

Среди этих фигур самой важной является та, которая названа «Господин Никто».

Вторая часть теста семейных отношений — стандартный набор из 86 карточек, на которых написаны разные высказывания (информация, сообщение, исходящее от определенного человека и обращенное к другому человеку).

Эти высказывания — выражение чувств ребенка к родителям, другим членам семьи, а также тех чувств, которые эти лица испытывают к ребенку (как он это себе представляет).

В наборе имеется 68 карточек с эмоционально положительными и эмоционально отрицательными высказываниями, свидетельствующими об избытке родительской заботы, опеки. Все карточки пронумерованы, их вручают обследуемому в определенной последовательности.

Кроме того, карточки подразделяются на две группы: А и В. в первой группе 54 карточки с негативно и позитивно эмоциональными высказываниями-обращениями к членам семьи (18), самому себе (18) и господину Никто (18), т. е. здесь речь идет о чувствах реальных.

Например:

· Этого человека из нашей семьи я очень люблю.

· Этот человек из нашей семьи мне приятен.

· На этого человека из нашей семьи я часто злюсь.

Во второй группе содержатся по 16 карточек с отрицательно и положительно эмоциональными высказываниями, однако здесь отражены чувства лиц, окружающих ребенка, т. е. мы имеем дело с чувствами воображаемыми. Например:

· Этот человек из нашей семьи меня крепко любит.

· Этот человек из нашей семьи на меня часто злится.

· Этот человек из нашей семьи на меня часто жалуется.

Процедура обследования состоит в выборе ребенком из набора фигур тех, которые представляют членов его семьи, и добавлении к ним господина Никто. Фигуры прикрепляются к небольшим картонным коробкам. После этого экспериментатор начинает играть с ребенком в «почту». Он зачитывает высказывания, написанные на карточках, и отдает их ребенку.

Получив карточку, обследуемый должен опустить ее (выступает в роли почтальона) в «почтовый ящик» той фигуры, которой, по его мнению, адресовано это сообщение. Если «письмо», как считает ребенок, никому не подходит, оно опускается в коробку-ящик господина Никто.

Экспериментатор должен стремиться к тому, чтобы процедура была максимально приближена к игровой ситуации.

Влияние образа родительской семьи на специфику семейных отношений в браке

… интерес. Существует множество дефиниций семьи, выделяющих в качестве семьеобразующих отношений различные стороны семейной жизнедеятельности, начиная от простейших (например, семья — это группа людей, любящих друг друга … и Д.В. Ольшанским. Используя тест Айзенка и ряд других методик, они показали, что в счастливых семьях противоположные личностные характеристики у супругов …

Тест позволяет раскрыть отношение ребенка к его ближайшим родственникам, самому себе. Все имеющиеся данные свидетельствуют о высокой надежности и валидности теста семейных отношений.

В отечественной психологии методика Е. Антони и Е. Бене известна, как тест «Диагностика эмоциональных отношений в семье», адаптированный А.Г. Лидерсом и И.В. Анисимовой.*

Методики имеет две формы:

1. Для дошкольников и младших школьников.

2. Для подростков.

Вариант для старших детей направлен на исследование следующих отношений:

1) двух видов положительного отношения: слабого и сильного. Слабые чувства связаны с дружеским одобрением и принятием, сильные — с «сексуализированными» переживаниями, относящимися к интимному психическому контакту и манипуляции;

Тест «Способность к обучению в школе» Г. Вицлака

… за то, что он опоздал.     o Тест «Рисунок семьи» Тест «Рисунок семьи» Кто такой ребенок? «Как кто? — удивится взрослый. — «Маленький человек»! И в … «я» большое количество деталей тела, цветов, декорирование одежды, большая величина фигуры, то это указывает на определенную эгоцентричность, истероидные черты характера. Если …

2) двух видов отрицательного отношения: слабого и сильного. Слабые связаны с недружественностью и неодобрением, сильные выражают ненависть и враждебность;

3) родительского потакания, выражающегося в утверждениях типа «этого члена семьи мама слишком балует»;

4) родительской сверхопеки, представленной в вопросах типа «мама беспокоится, что этот человек может простудиться».

Первые два пункта представляют две направленности чувств: исходят ли чувства от ребенка и направляются другим людям, или ребенок ощущает себя объектом чувств других.

Вариант для маленьких детей содержит следующие отношения:

1) положительные чувства. Оба вида исходят от ребенка и переживаются ребенком как исходящие от других;

2) отрицательные чувства. Оба вида исходят от ребенка и переживаются ребенком как исходящие от других.

Тестовый материал

Ситуация теста предполагает инсценировку семейной ситуации. Тестовый материал состоит из 21 фигуры, представляющих людей различных возрастов, форм и размеров, достаточно стереотипных, чтобы воссоздать различных членов семьи ребенка, достаточно двусмысленных, чтобы представить специфическую семью.

Все это дает возможность создать из них свой семейный круг. Кроме представителей семьи в тест включены другие важные фигуры, в частности, фигура господина «Никто». Каждая фигура снабжена коробочкой наподобие почтового ящичка со щелью. Тест содержит также ряд вопросов.

Каждый вопрос написан на отдельной маленькой карточке. Ребенку говорится, что карточки содержат послания, и что его задача — положить карточку в ящичек той фигуры, которой она соответствует больше всего. Фигура «Никто» используется для тех вопросов, которые нельзя адресовать ни одному члену семьи.

Тестовая ситуация становится, таким образом, игровой ситуацией, и тестовый материал должен подготовить ребенка к предстоящему эмоциональному реагированию. Ребенок сидит в удобной позе недалеко от фигур, представляющих его семью. Он выбрал их из всего набора. Он и экспериментатор видят в них семью ребенка.

К ним обращаются как к членам семьи, и эта иллюзия сохраняется в течение всей тестовой ситуации.

Методики социальной работы с семьей ребенка с особенностями психофизического развития

… развитии; ? метод моделирования. Глава 1. Характеристика взаимодействия социального педагога с семьей ребенка с особенностями психофизического развития 1.1 Анализ проблем взаимодействия педагога … следующего участника, который также получает свою порцию аплодисментов — они оба подходят к нему, встают перед ним и аплодируют. Затем уже вся …

Процедура проведения теста

Все фигуры должны быть поставлены перед входящим в комнату ребенком и распределены в следующем порядке по группам: 4 женщины, 4 мужчины, 5 девочек, 5 мальчиков, старик (старушка), грудной ребенок и «Никто».

1. Выяснение состава семьи ребенка

После установления контакта с ребенком экспериментатор задает следующие вопросы, с помощью которых он стремится выяснить концепцию семьи ребенка:

1) расскажи мне о людях, которые живут с тобой в доме;

2) расскажи мне, кто входит в твою семью.

Люди, упомянутые ребенком, вносятся в список на листе бумаги.

Чтобы интерпретировать результаты теста, важно знать полная или неполная семья у ребенка, не умерли ли один или оба родителя, не разведены ли они и не живут ли раздельно, не отсутствует ли временно один из родителей, и с кем ребенок живет сейчас. То же самое нужно узнать о братьях и сестрах, если они есть.

Может случиться так, что мать ребенка умерла, отец женился снова, и ребенок говорит, что у него две мамы. Для более точного понимания чувств ребенка желательно обеих мам включить в тест.

На бланке есть место для описания и других членов семьи: дяди, тети, бабушки, или (и) дедушки, любого родственника, которого ребенок может назвать. Этот размеченный бланк также содержит место для имен и возрастов братьев и сестер.

Если ребенок не знает, сколько ему лет, тестирующий может задать следующие вопросы: «Он больше, чем ты?», «Кто старше, Коля или Лена?», «Коля ходит в школу или он ходит на работу?». Ответы на подобные вопросы помогут выявить хронологический порядок и приблизительно определить возраст братьев и сестер. Включение ребенком в список семьи собаки, канарейки или других четвероногих или пернатых любимцев семьи не учитывается и не оценивается.

2. Установление семейного круга ребенка

После того, как экспериментатор установил, кто составляет семью ребенка, и записал членов семьи на бланке, он говорит ребенку: «Мы сейчас с тобой сыграем в такую притворную игру. Ты видишь все фигуры, которые там стоят? Мы притворимся, будто некоторые из них — члены твоей семьи».

Затем экспериментатор подводит ребенка поближе к фигурам, указывая на четыре женские фигуры и спрашивает: «Как ты думаешь, какая из них была бы самой лучшей „мамой“?». Он дает возможность ребенку сделать выбор и указать на выбранную фигуру, затем просит поставить ее на стол или парту.

Потом указывает на мужские фигуры и спрашивает: «А теперь скажи мне, какую из них лучше всего сделать папой?» Выбранная фигура ставится ребенком на тот же стол. Затем экспериментатор указывает на фигуры мальчиков и девочек (в зависимости от пола испытуемого) и спрашивает: «Какой из них тебе хотелось бы быть самому (ой)?», — и фигура переносится на стол.

Так продолжается до тех пор, пока ребенок не поставит на стол фигуры для каждого члена семьи. Если ребенок хочет сделать несколько выборов, ему это разрешается. Он также может включить забытых братьев, сестер, бабушку. Когда семейный круг составлен, экспериментатор говорит: «Теперь у нас все члены семьи в сборе, но в нашей игре будет еще одна фигура».

Он достает фигуру «Никто», ставит возле членов семьи и говорит: «Имя этого человека „Никто“. Он тоже будет играть. Сейчас я расскажу тебе, что он будет делать».

3. Правильное проведение теста

Ребенок усаживается за стол с фигурами на удобном расстоянии. Если он хочет разместить фигуры в определенном порядке, ему разрешается сделать это.

Экспериментатор размещает вопросы теста кучкой перед собой и говорит: «Видишь, здесь много маленьких карточек с написанными на них посланиями. Я прочитаю тебе, что на них сказано, и ты положишь каждую карточку к той фигуре, к которой она подходит больше всего.

Если послание на карточке никому не подходит, ты отдаешь его „Никому“. Понятно, что я имею в виду? Иногда тебе кажется, что послание подходит нескольким людям. Тогда скажи об этом и дай мне эту карточку.

А теперь внимание! Я повторяю: если карточка подходит одному человеку больше всего, ты кладешь эту карточку к той фигуре, если карточка не подходит никому, ты даешь ее фигуре „Никто“; если карточка подходит нескольким людям, ты даешь ее мне».

Экспериментатор переходит к тестированию, зачитывая карточки и передавая их одну за другой. Если вопрос теста подходит нескольким членам семьи, экспериментатор записывает на бланке, кто эти люди, и откладывает карточку в сторону. Вопросы зачитываются ребенку в случайном порядке, чтобы предотвратить появление одинакового вида вопросов рядом.

Однако порядок зачитывания вопросов все время должен быть под контролем. Начало должно быть осторожным, чтобы дать ребенку возможность привыкнуть к этому заданию, избежать появления тревожности и не вызвать сопротивления. Две первые карточки должны выражать нежные положительные чувства, следующие 8 вопросов — смесь слабых положительных и слабых отрицательных чувств.

Остаток вопросов, за исключением двух последних, может быть прочитан как угодно, при условии того, что подряд не будут долго идти вопросы из одной группы, чтобы не создать установку у ребенка. Если выпало три вопроса, выражающих одинаковый вид чувств, то экспериментатор подбирает четвертый вопрос так, чтобы он непременно был из другого вида.

Он должен подобрать две последних карточки с вопросами положительного характера, чтобы ребенок не ушел с отголоском агрессии в сердце.

Для того, чтобы решить вопрос о том, какую форму тестирования (форму для меленьких детей или форму для старших детей) выбрать, исследователь должен в ходе предыдущих этапов тестирования установить, насколько ребенок взросл и сообразителен. Линия границы проходит где-то между 6−8 годами.

Если кажется, что ребенок сам бы хотел читать вопросы и к этому нет никаких препятствий, то экспериментатор прекращает чтение после первых четырех вопросов и спрашивает ребенка, не хочет ли он прочитать послания сам. При утвердительном ответе исследователь отдает ему пачку карточек и предлагает читать про себя или вслух, как захочется.

Процедура тестирования не вызывает у ребенка затруднений и занимает не более 25 минут.

4. Обработка и интерпретация результатов теста

Когда ребенок закончит задание, исследователь забирает у фигур карточки и отмечает на бланке, кому оказалась адресована каждая карточка. Бланк состоит из рядов и колонок. Есть колонки для «Никто», себя, папы, мамы, братьев, сестер и других членов семьи; строки же предназначены для номеров вопросов. (См. примерный образец бланка).

Бланк «Распределение чувств»

Мама Папа Брат Сестра Бабушка Никто Сам ребенок
Исходящие позитивные.Сумма.
Исходящие негативные.Сумма.
Получаемые позитивные.Сумма.
Получаемые негативные.Сумма.
Степеньвовлеченности

Обработка состоит в записи номеров вопросов в соответствующих клеточках и суммировании количества вопросов, которые были присвоены каждому человеку, в пределах каждой группы вопросов. Это покажет, сколько каждого «вида чувств» направляется ребенком каждому члену семьи.

Интерпретация результатов теста проводится по следующим направлениям:

1. Относительная психологическая значимость члена семьи.

Выстраивается диаграмма относительного (ожидаемого) распределения вопросов.

Важно установить, не смещено ли распределение чувств от родителей к другим членам семьи, не ли преувеличенной реакции — положительной или отрицательной — на одного из родителей.

2. Эгоцентрические ответы.

Они содержат два элемента: любовь к себе и ненависть к себе. Оба они указывают на чрезмерную занятость собой. Высокий уровень любви часто наблюдается у привилегированных детей или детей, чрезмерно идущих на поводу своих желаний, а высокий уровень ненависти к себе — у отвергаемых и ненавидимых детей или детей с чувством неполноценности, вины и стыда.

3. Амбивалентность.

Амбивалентность (двойственность) имеет место, если члену семьи было направлено положительных пунктов не более, чем в два раза больше, чем отрицательных, или если количество отрицательных пунктов, направленных члену семьи, не превышает количество положительных не более, чем в два раза. Те вопросы, которые выражают получаемые ребенком чувства, и те, которые выражают исходящие чувства, рассматриваются независимо друг от друга.

4. Чувства, исходящие от ребенка и получаемые им.

Исходящие — это те чувства, источником которых является ребенок и которые делают его любящим, амбивалентным или ненавидящим. В случае обычного ребенка можно ожидать, что эти чувства будут связаны с его поведением.

Сдержанный ребенок, не способный выразить свои чувства в реальной ситуации, возможно сможет это сделать в тестовой ситуации, но он может быть также сдержан в обеих ситуациях. Выраженные ребенком получаемые чувства зависят от его жизненного опыта и от его системы защиты.

Данные о полученных чувствах ставят нас перед двумя «реальностями» ребенка — реальность «действительных» эмоций, направленных на ребенка, и его «психической» реальностью воспринятых эмоций в соответствии с тем, каких он хотел и в каких он нуждался.

Чувства, которые ребенок направляет другим, тесно соотносятся с чувствами, которые направляются ему.

5. Защиты.

Тестовая ситуация имеет тенденцию создавать систему «защиты» против чувств, вызывающих у ребенка ощущение вины. Здесь могут быть обнаружены следующие защитные механизмы:

а) отказ, т. е. ребенок отдает большинство положительных и отрицательных пунктов «Никому»;

б) идеализация, т. е. ребенок отдает преимущественно положительные вопросы членам семьи, в то время как отрицательные — «Никому»;

в) смещение, т. е. ребенок отдает большинство пунктов периферическим членам семьи;

г) осуществление желаний, регрессия, т. е. ребенок направляет на себя большинство вопросов, выражающих сверхпокровительственные, сверхпотакающие чувства;

д) проекция, т. е. ребенок преувеличенно и нереально приписывает положительные и отрицательные чувства другим и в то же время отрицает их у себя;

е) реакция формирования, т. е. ребенок подменяет свои ответы противоположными с целью скрыть слишком положительные или отрицательные чувства.

6. Отсутствие нормальной защищенности.

Если результаты показывают чрезмерное проявление сильных положительных или отрицательных чувств, мы можем говорить о недостатке защищенности.

* Детский тест «Диагностика эмоциональных отношений в семье» / Под ред. А.Г. Лидерса и И.В. Анисимовой. Обнинск, 1993.

00. Этот член семьи очень хороший.07. Этот член семьи — хороший спортсмен.

01. Этот член семьи очень веселый.

08. С этим членом семьи хорошо играть.

02. Этот член семьи всегда помогает другим.

09. Этот член семьи очень добрый.

03. Этот член семьи имеет великолепные возможности.

10. Мне нравится прижиматься к этому члену семьи.

04. Этот член семьи никогда не подведет тебя.

12. Иногда мне хочется, чтобы я спал в одной кровати с этим членом семьи.

05. Этот член семьи много шутит.

13. Мне хотелось бы, чтобы этот человек был возле меня всегда.

06. Этот член семьи заслуживает хорошего подарка.

14. Мне бы хотелось, чтобы этот человек заботился обо мне больше, чем о ком-либо другом.

15. Я хотел (а) бы, чтобы мой будущий супруг (а) напоми­нал этого члена семьи.

16. Мне нравится, когда этот член семьи щекочет меня.

17. Мне нравится обнимать этого члена семьи.

20. Этот член семьи иногда слишком суетится.

21. Этот член семьи иногда придирается.

22. Этот человек иногда портит чужие забавы.

23. Этот член семьи иногда вспыльчив.

24. Этот член семьи бывает в плохом настроении.

25. Этот член семьи временами слишком много жалуете

26. Этот член семьи иногда досаждает мне без всякого повода

27. Этот член семьи никогда не удовлетворен.

28. Этот человек очень терпелив.

29. Этот член семьи иногда слишком зол.

30. Иногда мне хочется убить этого члена семьи.

31. Иногда у меня возникает желание, чтобы этот человек убирался прочь.

32. Иногда я ненавижу этого члена семьи.

33. Иногда я представляю себя бьющим этого члена семь

34. Иногда я думаю, что был бы счастливей, если бы эта человека не было в семье.

35. Иногда я чувствую, что «сыт этим человеком по горло

36. Временами я хочу сделать что-то только для того, чтобы доса­дить этому человеку.

37. Этот член семьи может сильно разозлить меня.

40. Этот член семьи добр ко мне.

41. Этот член семьи очень тактичен со мной.

42. Этот член семьи очень меня любит.

43. Этот член семьи очень внимателен ко мне.

44. Этот член семьи готов помочь мне.

45. Этот член семьи любит забавляться со мной.

46. Этот член семьи действительно понимает меня.

47. Этот член семьи всегда выслушает меня.

50. Этот член семьи любит баловать меня,

51. Этот член семьи любит крепко обнимать меня.

52. Этот член семьи любит прижимать меня к себе.

53. Этот член семьи любит помогать мне мыться.

54. Этот член семьи любит пощекотать меня.

55. Этот член семьи любит быть со мной в постели.

56. Этот член семьи хочет всегда быть со мной.

57. Этот член семьи заботится больше обо мне, чем о ком-либо другом.

60. Этот член семьи иногда смотрит на меня неодоб­рительно.

61. Этот член семьи любит подразнить меня.

62. Этот член семьи иногда ругает меня.

63. Этот член семьи не соглашается со мной, когда мне хотелось бы того.

64. Этот член семьи не всегда соглашается помочь мне, когда у меня трудности.

65. Этот член семьи иногда ворчит на меня.

66. Этот член семьи иногда зол со мной.

67. Этот член семьи слишком занят, чтобы у него остава­лось на меня время.

70. Этот член семьи часто бьет меня.

71. Этот член семьи слишком часто наказывает меня.

72. Этот член семьи дает мне почувствовать себя глупым.

73. Этот член семьи заставляет меня бояться.

74. Этот член семьи неодобрителен ко мне.

75. Этот член семьи заставляет меня чувствовать себя не­счастным (ой).

76. Этот член семьи всегда недоволен мной.

77. Этот член семьи недостаточно любит меня.

80. Мама беспокоится, что этот член семьи может про­студиться.

81. Мама беспокоится, что этот член семьи может заболеть.

82. Мама беспокоится, чтобы этот член семьи не попал бы под машину.

83.Мама беспокоится, что этот член семьи может уда­риться и что-то себе повредить.

84. Мама беспокоится, что с этим человеком может что-нибудь случиться.

85. Мама боится разрешить этому члену семьи слишком много резвиться.

86. Мама боится разрешить играть этому члену семьи с озорными детьми.

87. Мама беспокоится, что этот член семьи очень мало ест.

90. Об этом члене семьи папа зачастую попусту волнуется.

91. Этому члену семьи папа уделяет слишком много внимания.

92. Этого члена семьи папа слишком балует.

93. С этим членом семьи папа проводит слишком мной времени.

94. Этого члена семьи папа любит больше всех.

95. Об этом члене семьи мама зачастую много волнуется

96. Этому члену семьи мама уделяет слишком мной внимания.

97. Этого члена семьи мама слишком балует.

98. С этим членом семьи мама проводит слишком много времени.

99. Этого члена семьи мама любит больше всех.

11. Я люблю, когда меня целует этот член семьи.

Источник: https://forpsy.ru/methodology/metodiki_po_semeynoy_psikhologii/test_bene/

Тест — Семейные отношения — файл 1.doc

Семейный тест отношений. Модифицированный вариант 0.
Тест — Семейные отношения
скачать (87.5 kb.)

1.doc88kb.18.11.2011 15:50скачать

содержание
Реклама MarketGid:

«ТЕСТ СЕМЕЙНЫХ ОТНОШЕНИЙ» Практикующий психолог всегда нуждается в таких методах диагностики, которые дают важный материал не только для него, как для исследователя, но и обладают познавательным потенциалом для его клиентов, ведь в конечном итоге важна не сама по себе добытая какими-либо методами информация, а то насколько она будет принята, понята, оценена тем, кому она и предназначена. В этой статье мы опишем один из таких методов, который на наш взгляд явля­ется ценным именно в этом плане, и может оказать родителю как заказчику оп­ределенной психологической информации неоценимую помощь. Название этого метода изучения детско-родительских отношений звучит, быть может, не очень благозвучно, но мы решили сохранить русскую аббревиа­туру английского названия — Family Relations Test (FRT), под таким названи­ем — «СТО» — он кратко представлен в словаре-справочнике [1]. Семейный тест отношений (СТО) — проективная методика исследования детей, опублико­ванная Д. Антони и Е. Бене в 1957 году. Методика предназначалась для обсле­дования детей разных возрастов. При работе с тестом мы использовали мето­дические рекомендации, составленные А.Г. Лидерсом и И.В. Анисимовой [3], однако тест подвергся весьма значительному преобразованию в процессе его апробации и применения в психологической консультации. Как и многие дру­гие проективные методы, тест основан на психоаналитических традициях и ин­терпретация теста в методическом руководстве проводится исходя из психоди­намического понимания семейных отношений. На наш взгляд, тест может ус­пешно применяться и исследователями, которые не относят себя к представите­лям традиционного психоанализа. По нашему опыту, сама процедура исследо­вания по СТО может нести желаемый психокоррекционный эффект, позволяя ребенку открыто выразить свои чувства, как позитивного, так и негативного характера. Важно также, что этот метод позволяет родителям получить обрат­ную связь, представить отношения в семье глазами ребенка. Это в свою оче­редь способствует большему пониманию родителями своих детей, объектива­ции своего поведения и, как следствие, установлению более благоприятного взаимодействия в семье. Стандартный вариант теста семейных отношений состоит из двух частей: фигурок и карточек с различными высказываниями (письмами). Д. Антони и Е. Бене для детей 4-6 лет использовали набор карточек с изображениями лю­дей, которые могут быть приняты ребенком за членов семьи. Это цветные кар­точки с изображением женщин (мамы), мужчин (папы), пожилых людей (бабушки и дедушки), мальчиков и девочек разных возрастов (братья и сестры). Среди этих фигур важной является та, которая была названа «Господин Ни­кто». Всего таких фигурок 19. По нашим наблюдениям, хотя такие образные изображения позволяют ребенку лучше ориентироваться в момент выбора зна­чимых фигур, и сам выбор часто носит проективный характер, тем не менее, часты случаи, когда ребенку хочется расширить состав семьи, лишь бы только включить в игру понравившуюся фигурку теста. С другой стороны, более взрослым детям трудно ассоциировать своего близкого человека с непохожей фигуркой. Именно поэтому мы используем другой вариант представления чле­нов семьи — через рисунок семьи. Вторая часть теста — набор карточек, на которых написаны разные выска­зывания (сообщения, либо исходящее от определенного человека, либо обра­щенное к другому). Все карточки подразделяются на две группы. В первой группе — карточки с посланиями к членам семьи, самому себе, господину Ни­кто, то есть в них отражены реальные чувства и отношения (исходящие от ре­бенка чувства). Например:

  • Этого человека я очень люблю.
  • На этого человека я часто злюсь.

Во второй группе ребенок имеет дело с чувствами, которые он приписыва­ет другим членам семьи, то есть с воображаемыми отрицательными и положи­тельными чувствами (приходящие к ребенку чувства). Например:

  • Этот человек меня крепко любит.
  • Этот человек на меня часто жалуется.

В оригинальном варианте Антони и Бене для детей 4-6 лет используется 28 высказываний, а для детей 6-10 лет используется 68 карточек (в нашем вариан­те 56). Карточки содержат как эмоционально-положительные, так и эмоцио­нально-отрицательные высказывания, а 18 карточек — высказывания, свиде­тельствующие об избытке родительской заботы, опеки. В нашем исследовании детей 6-10 лет оправдал себя редуцированный вари­ант методики СТО. Мы уменьшили количество высказываний, так как боль­шое количество сходных по содержанию «писем» не способствует установке ре­бенка на сотрудничество, на что указывают и чешские авторы [5]. Были также изменены некоторые формулировки высказываний из-за неудачного или непо­нятного звучания их при переводе на русский язык. Таким образом, в каждую из двух категорий попадает 28 карточек (14 положительных и 14 отрицатель­ных). Всего 56 высказываний. Мы также не используем фигурки, кроме рисунка господина «Никто», а просим ребенка нарисовать свою семью, и в процессе раскладывания «писем» ребенок ориентируется на свой рисунок, чтобы никто из членов семьи не был случайно забыт. Рисунок семьи сам по себе несет важ­ный диагностический материал и для психолога и для родителя.

Успех проведения СТО во многом зависит от того, какой контакт установ­лен у психолога с ребенком. Важно, чтобы ребенок доверял взрослому. По­скольку тестирование начинается с рисунка семьи, то на этом этапе необходимо тактично задать вопросы о том, какие люди живут вместе с ребенком, какие роли в семье выполняют те персонажи, которых он изображает на рисунке, по­просить пояснить ребенка некоторые детали рисунка. Очень важно выяснить у ребенка его концепцию семьи. Не всегда семейная группа соответствует обыч­ным представлением семьи, ребенок может даже включить в семью людей, ко­торых никогда не видел (например, двоюродный брат, который живет в другом городе) или домашних животных. В своей работе мы пользуемся принципами анализа структуры рисунка семьи, интерпретацией графических презентаций членов семьи, неоднократно описанными в психологической литературе [4].

На следующем этапе проводится собственно сам тест СТО. Процедура об­следования максимально приближена к игровой ситуации. После того, как ри­сунок семьи нарисован и сделаны необходимые пояснения, ребенку предлагает­ся поиграть в почту. Психолог показывает набор писем, которые ребенок в ро­ли почтальона будет «разносить» своим членам семьи, при этом можно исполь­зовать пространство нарисованного им рисунка семьи, раскладывая около ка­ждой фигурки стопки писем. Психолог объясняет ребенку, что только он сам вправе решить, какое послание кому подходит (при этом необходимо подчерк­нуть, что самому себе тоже можно послать письмо), некоторые письма могут подойти сразу нескольким членам семьи, а может быть даже и всем. Исследова­тель знакомит ребенка с господином «Никто» — нарисованном на отдельном листке фигуркой мужчины в шляпе и пальто: ему надо будет посылать письма, которые никому не подходят.

Около каждой фигурки можно также поставить свой почтовый ящик (ко­робка с прорезью), это особенно важно для детей, которые расстраиваются из-за неравномерного распределения писем между членами семьи. Если ребенок умеет читать, то психолог предлагает ребенку решить: сам он будет зачитывать высказывания, написанные на карточках, или это будет делать психолог. Если «письмо» никому не подходит, оно опускается в ящик господина «Никто». Ес­ли письмо подходит сразу нескольким людям, то ребенок отдает его психологу. Исследователь отмечает в специальном бланке, кому оказался адресован каж­дый пункт. Карточки надо предъявлять в таком порядке, чтобы положитель­ные и отрицательные реакции распределялись равномерно, в завершение обяза­тельно должны быть даны высказывания позитивной направленности. Имеющиеся в зарубежной литературе данные свидетельствуют о высокой надежности и валидности теста. По нашим данным ретестовая надежность тес­та на выборке численностью 30 детей 7-8-летнего возраста составила 0,74 (про­межуток между тестированиями составил шесть месяцев). В таблице 1 мы при­водим результаты исследования по модифицированному автором варианту СТО на выборке 50 детей 5-7 лет.

«Семейного теста отношений» на выборке 50 человек (возраст детей 5-7 лет)

(Количество высказываний, отданных данному члену семьи)

Характер реакции Член семьи
матери отцы Братья и сестры
Исходящие от ребенка положительные реакции 6,24 3,85 2,3
Приходящие к ребенку положительные реакции 6,83 3,18 2,1
Исходящие от ребенка негативные реакции 0,98 1,67 3,25
Приходящие к ребенку негативные реакции 1,77 2,78 3,25
Всего отмечено реакций 15,82 11,48 10,9

Тест семейных отношений содержит высказывания, характеризующие ма­теринскую опеку (высказывания 80-87), а также отцовское и материнское потакание (высказывания 90-94 и 95-99). Эти высказывания приводятся в таком же виде, как в методическом руководстве под общей редакцией А.Г. Лидерса и И.В. Анисимовой. По нашему опыту, применение в психологической консуль­тации писем-высказываний с таким содержанием не всегда оправдано, так как, с одной стороны, использование их увеличивает время исследования, с другой стороны, отнесение к себе высказываний подобного типа далеко не всегда сви­детельствуй' о сверхпотакании или сверхопеке родителей (как предполагают авторы теста Д. Антони и Е. Бене), а является естественной реакцией детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста на заботу родителей. Чаще эти высказывания используются при рассмотрении клинических случаев. Однако, в некоторых ситуациях консультирования информация подобного ро­да может быть полезна для психолога, например, когда наблюдается обострен­ное соперничество ребенка с другими членами семьи, конфронтация родителей по вопросам воспитания и т,п. Мать мальчика занималась в группе родителей по авторской программе «Тренинг взаимодействия родителей с детьми». Описание этой программы можно найти в книге автора «Практика групповой работы с родителями» [2]. Исследование по методике СТО было проведено дважды: перед непосредствен­ным участием матери в тренинге и после тренинга через четыре месяца. Проме­жуток между двумя тестированиями составил в общей сложности шесть меся­цев. Не приводя подробного протокола исследования, опишем основные итоги тестирования мальчика. К рисованию он приступает с большой неохотой, объ­ясняя, что рисовать не умеет. Рисунок семьи мальчика отличается большой схе­матичностью, отсутствует прорисовка деталей одежды, фигурки располагает друг за другом на листе слева направо в такой последовательности; папу, маму, старшую сестру (12 лет), себя. Предпочел, чтобы в СТО психолог читал пись­ма. Из Таблицы 2 видно, что мальчик более всего вовлечен в отношения с ма­терью. На основании высказываний, отнесенных к маме, можно составить опи­сание матери, которое характеризуется определенной амбивалентностью чувств: — этот человек очень хороший, добрый. Я люблю, когда она меня целует, хочу, чтобы она была возле меня всегда. Она очень меня любит и действитель­но понимает меня. Она заботится больше обо мне, чем о ком-либо другом.Иногда она ругает меня и слишком занята, чтобы у нее оставалось на меня вре­мя. Она слишком часто наказывает меня, считает меня глупым, иногда недо­вольна мной. Мальчик долго думает над высказыванием «этот человек любит со мной спать» (такая продолжительность обдумывания заслуживает психоаналитиче­ской трактовки), затем говорит: «Иногда я хочу спать с ней, но она со мной не любит». В отношении отца в первом тестировании прослеживается сильное подав­ление чувств. Мальчиком отнесены к отцу лишь два письма: — этот человек иногда теряет терпение;

  • этот человек слишком занят, чтобы у него оставалось на меня время.К сестре он относит следующие высказывания:
  • этот человек не всегда помогает мне, когда у меня трудности;
  • этот человек иногда ворчит на меня;
  • этот человек слишком занят, чтобы у него оставалось на меня время;
  • этот человек часто бьет меня.

Мальчик отрицает у себя наличие негативных чувств к сестре, приписывая их своей сестре. Ситуация повторного тестирования (после прохождения матерью тренинга для родителей) показала большую вовлеченность в отношения с членами семьи (таблица №2), что может быть расценено как следствие возросшей открытости, искренности в проявлении чувств, и установления атмосферы большего сотруд­ничества внутри семьи, при этом возросло количество позитивных проявлений ко всем членам семьи.

Характер реакций К матери К отцу К сестре К себе
до после до после до после до после
Исходящие от ребенка положительные реакции 4 11 0 3 1 3 2 2
Приходящие к ребенку положительные реакции 4 7 0 1 0 2 0 0
Исходящие от ребенка негативные реакции 0 0 1 1 0 2 0 1
Приходящие к ребенку негативные реакции 5 2 1 3 4 3 0 0
Всего отмечено реакций 13 20 2 8 5 10 2 3

(СТО)

модифицированный вариант Марковской И.М.

  1. Этот человек очень хороший
  2. Этот человек очень добрый
  3. Этот человек всегда помогает другим
  4. Этот человек ведет себя лучше всех
  5. Этот человек никогда меня не подводит
  6. Этот человек заслуживает хорошего подарка
  7. С этим человеком хорошо играть
  1. Мне нравится прижиматься к этому человеку
  2. Я люблю, когда меня целует этот человек
  3. Иногда я хочу спать с этим человеком
  4. Я хочу, чтобы этот человек был возле меня всегда
  5. Я хочу, чтобы этот человек заботился обо мне больше, чем о ком-либо другом

15- Я хотел(а) бы, чтобы мой будущий супруг напоминал этого члена семьи 16. Мне нравится, когда этот человек щекочет меня

  1. Этот человек иногда слишком много шумит
  2. Этот человек иногда спорит со мной
  3. Этот человек иногда портит нам удовольствие
  4. Этот человек иногда теряет терпение
  5. Иногда этот человек слишком много жалуется
  6. Этот человек иногда излишне сердится
  7. Этот человек напрасно ворчит
  1. Иногда у меня возникает желание, чтобы этот человек убирался прочь
  2. Иногда я ненавижу этого человека
  3. Иногда мне хочется побить этого человека
  4. Я был бы счастливей, если бы этого человека не было в семье
  5. Иногда этот человек мне слишком надоедает
  6. Мне хочется сердиться на этого человека
  7. Этот человек может сильно разозлить меня
  1. Этот человек добр ко мне
  2. Этот человек никогда не обижает меня
  1. Этот человек очень меня любит
  2. Этот человек готов помочь мне
  3. Этот человек любит забавляться со мной
  4. Этот человек действительно понимает меня
  5. Этот человек всегда выслушает меня
  1. Этот человек любит баловать меня
  2. Этот человек любит крепко обнимать меня
  3. Этот человек любит помогать мне мыться
  4. Этот человек любит пощекотать меня
  5. Этот человек любит со мной спать
  6. Этот человек хочет быть всегда со мной
  7. Этот человек заботится обо мне больше, чем о ком-либо другом
  1. Этот человек любит подразнить меня
  2. Этот человек иногда ругает меня
  3. Этот человек не соглашается со мной, когда мне хотелось бы
  4. Этот человек не всегда помогает мне, когда у меня трудности
  5. Этот человек иногда ворчит на меня
  6. Этот человек иногда зол со мной
  7. Этот человек слишком занят, чтобы у него оставалось на меня время
  1. Этот человек часто бьет меня
  2. Этот человек слишком часто наказывает меня
  3. Этот человек считает меня глупым
  4. Этого человека я боюсь
  5. Этот человек делает меня несчастным
  6. Этот человек всегда недоволен мной
  7. Этот человек недостаточно любит меня
  1. Мама беспокоится, что этот член семьи может заболеть
  2. Мама беспокоится, чтобы этот человек не попал под машину
  3. Мама беспокоится, что этот член семьи может удариться и что-нибудь себе повредить
  4. Мама беспокоится, что с этим человеком может что-нибудь случиться
  5. Мама боится разрешить этому члену семьи слишком много резвиться
  6. Мама боится разрешить играть этому члену семьи с озорными детьми
  7. Мама беспокоится, что этот член семьи очень мало ест
  1. Об этом члене семьи мама зачастую попусту волнуется
  2. Этому члену семьи мама уделяет слишком много внимания
  3. Этого члена семьи мама слишком балует
  4. С этим членом семьи мама проводит слишком много времен
  5. Этого члена семьи мама любит больше всех

к «Тесту семейных отношений» Ф.И.O. ребенка_______________________возраст_______________________________

Члены семьи 00-07 10-17 20-27 30-37 40-47 50-57 60-67 70-77 Исходящие Полож\отриц Приходящие Полож\отриц
Мама
Папа
Я
Брат сестра

В пустые ячейки бланка вносятся номера писем, соответствующие каждому разделу: 00-07 слабые положительные чувства, исходящие от ребенка 10-17 сильные положительные чувства, исходящие от ребенка 20-27 слабые отрицательные чувства, исходящие от ребенка 30-37 сильные отрицательные чувства, исходящие от ребенка 40-47 слабые положительные чувства, приходящие к ребенку 50-57 сильные положительные чувства, приходящие к ребенку 60-67 слабые отрицательные чувства, приходящие к ребенку 70-77 сильные отрицательные чувства, приходящие к ребенку

  1. Бурлачук Л.Ф., Морозов С.М. Словарь-справочник по психологическойдиагностике. — Киев: Наук, думка, 1989.
  2. Марковская И.М. Практика групповой работы с родителями (методиче­ское пособие). — Санкт-Петербург, 1997.
  3. Методические рекомендации по тесту «Диагностика эмоциональных от­ношений в семье»

/ Под ред. Лидерса А.Г., Анисимовой И.В. — Обнинск, 1993.

  1. Хоментаускас Г.Т. Семья глазами ребенка. — М.: Педагогика, 1989.
  2. Шванцара И. и колл. Диагностика психического развития. — Прага:Авиценум, 1978.

Скачать файл (87.5 kb.)
Нажми чтобы узнать.

Источник: https://gendocs.ru/v7205/%D1%82%D0%B5%D1%81%D1%82_-_%D1%81%D0%B5%D0%BC%D0%B5%D0%B9%D0%BD%D1%8B%D0%B5_%D0%BE%D1%82%D0%BD%D0%BE%D1%88%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D1%8F

Семейный тест отношений — сто д. Антони, е. Бине (модификация и.М. Марковской)

Семейный тест отношений. Модифицированный вариант 0.

Семейныйтест отношений (СТО) — проективнаямето­дика исследования межличностныхотношений детей с близ­кими, созданнаяД. Антони, Е. Бине. Стандартный варианттеста семейных отношений состоит издвух частей.

Первая часть — фигуркилюдей, изображающих членов семьи, икарточки с различными оценочнымивысказываниями. Сре­ди фигур естьфигура, названная Господин Никто. Всехфигурок 19.

Вторая часть теста — стандартныйнабор карто­чек, на которых написаныразные высказывания, отража­ющиеотношения между ребенком и членами егосемьи.

И.М.Марковская модифицировала тест СТО{Марковс­кая,2002).В этом варианте не используются карточкис фигурками людей. Процедура исследованиявзаимоотно­шений ребенка с членамисвоей семьи начинается с «Риcунка семьи».

Нарисованные ребенком члены семьи иока­зываются затем теми лицами, которымребенок направляет карточки свысказываниями. После завершениярисова­ния и проведения подробнойбеседы о семье ребенку пред­лагаетсяпоиграть в почту.

Психолог показываетребенку набор писем (карточек свысказываниями), которые ре­бенок вроли почтальона будет «разносить» своимблиз­ким. Психолог объясняет ребенку,что только он вправе решить, какое письмокому подходит.

Необходимо под­черкнуть,что ребенок может посылать по несколькупи­сем одним и тем же лицам, а такжепосылать письма себе. Если письмо никомуне подходит, то его нужно положить возлефигурки Господина Никто. Если письмоподходит сразу нескольким людям, торебенок отдает его психологу.

Прианализе результатов обследованияоценивается ха­рактер взаимоотношенийребенка с его близкими:

— исходящиеот ребенка положительныереакции;

— приходящиек ребенку положительныереакции;

— исходящиеот ребенка отрицательныереакции;

— приходящиек ребенку отрицательныереакции.

Поданным И.М. Марковской и свидетельствамзару­бежной литературы тест СТОпользуется высокой надеж­ностью ивалидностью. В нашем практическом опытемы использовали его при обследованиистарших дошкольни­ков с речевыминарушениями.

Регистрационныйбланк

Фамилия,имя ребенка___________________________

Возраст__________________________

Чле­ны се­мьи

00-06

110-16

20-26

30-36

40-46

50-56

60-66

70-76

Исходное положение/отриц

При ход. Полож./отриц

00-06 слабые положительные чувства, исходящие от ребенка

40-46 слабые положительные чувства, приходящие к ребенку

10-16 сильные положительные чувства, исходящие от ребенка

50-56 сильные положительные чувства, приходящие к ребенку

20-26 слабые отрицательные чувства, исходящие от ребенка

60-66 слабые отрицательные чувства, приходящие к ребенку

30-36 сильные отрицательные чувства, исходящие от ребенка

70-76 сильные отрицательные чувства, приходящие к ребенку

Характерреакций до и после занятий

Характер реакций

до

после

до

после

ДО

после

до

после

ДО

после

Исходящие от ребенка положительные реакции

Приходящие к ребенку положительные реакции

Исходящие от ребенка отрицательные реакции

Приходящие к ребенку отрицательные реакции

Всего отмечено реакций

Карточки,пронумерованные с обратной стороны

Этот человек очень ХОРОШИЙ

Мне нравится играть с этим человеком

Этот человек иногда слишком много шумит

Этот человек очень добрый

Мне нравится гулять с этим человеком

Этот человек иногда спорит со мной

Этот человек всегда помогает

,другим

Я люблю делать домашние задания с этим человеком

Этот человек иногда портит нам удовольствие

Этот человек ведет себя лучше всех

Я хочу, чтобы этот человек был возле меня всегда

Этот человек иногда теряет терпение

Этот человек никогда меня , не подводит

Я хочу, чтобы этот человек заботился обо мне больше, чем о ком-либо другом

Иногда этот человек слишком много жалуется

Этот человек заслуживает хорошего подарка

Я хотел(а) бы, чтобы мой воспитатель (логопед) напоминал этого члена семьи

Этот человек иногда излишне сердится

С этим человеком хорошо

играть

Мне нравится, когда этот человек щекочет меня

Этот человек напрасно ворчит

Приложение2. Методики психологического изучениясемьи, воспитывающей ребенка с отклонениямив развитии

Иногда у меня возникает желание, чтобы этот человек ушел

Этот человек добр ко мне

Этот человек любит баловать меня

Иногда я ненавижу этого человека

Этот человек никогда не обижает меня

Этот человек любит крепко обнимать меня

Иногда мне хочется побить этого человека

Этот человек очень любит меня

Этот человек любит

помогать мне рисовать

Я был бы счастливей, если бы этого человека не было

, в семье

Этот человек готов помочь мне

Этот человек любит читать со мной

Иногда этот человек мне

слишком надоедает

Этот человек любит играть со мной

Этот человек любит со мной гулять

Мне хочется сердиться на этого человека

Этот человек действительно понимает меня

Этот человек хочет быть всегда со мной

Этот человек может сильно разозлить меня

Этот человек всегда

выслушивает меня

Этот человек заботится больше обо мне, чем о ком-либо другом

Приложение2. Методики психологического изучениясемьи, воспитывающей ребенка с отклонениямив развитии

Этот человек

Этот человек

Мама беспокоится,

любит дразнить

часто бьет меня

что этот член семьи

меня

может заболеть

Этот человек

Этот человек

Мама беспокоится,

иногда ругает

слишком часто

чтобы этот человек

меня

наказывает

не попал под

меня

машину

Этот человек не соглашается со

Этот человек

Мама беспокоиться,

считает меня

что этот член семьи

мной, когда мне

глупым

может удариться и

хотелось бы

что-нибудь повредить себе

Этот человек не

Этого человека

Мама беспокоится,

всегда помогает

я боюсь

что с этим

мне, когда у

человеком может

меня трудности

что-нибудь случиться

Этот человек

Этот человек

Мама боится

иногда ворчит

делает меня

разрешить этому

на меня

несчастным

члену семьи слишком много резвиться

Этот человек

Этот человек

Мама боится

иногда зол на

всегда

разрешить этому

меня

недоволен мной

члену семьи играть с озорными детьми

Этот человек

Этот человек

Мама беспокоится,

лишком занят,

недостаточно

что этот член семьи

чтобы у него

любит меня

очень мало ест

оставалось на

меня время

Приложение2. Методики психологического изучениясемьи, воспитывающей ребенка с отклонениямив развитии

Об этом члене семьи папа зачастую попусту волнуется

Этого члена семьи папа любит больше всех

Этого члена семьи мама слишком балует

Этому члену семьи папа уделяет

слишком много внимания

Об этом члене семьи мама зачастую попусту волнуется

С этим членом семьи мама проводит слишком много времени

Этого члена семьи папа слишком балует

Этому члену семьи мама уделяет

слишком много внимания

Этого члена семьи мама любит больше всех

С этим членом семьи папа проводит слишком много времени

Источник: https://studfile.net/preview/5831106/page:28/

Book for ucheba
Добавить комментарий