Современное представление о теоретических и эмпирических методах в психологии

Современное представление о теоретических и эмпирических методах в

Современное представление о теоретических и эмпирических методах в психологии

Сегодня в научной (академической) психологии не говорят отдельно о теоретической и эмпирической ее ветвях, а сопоставляют разные методы эмпирической проверки теоретических гипотез. Теоретические и эмпирические методы в психологии имеют ту общую цель, что они направлены на получение научного психологического знания.

Это знание включает как формулирование психологических законов, так и выявление эмпирических закономерностей или опытных данных, на основе которых возможна проверка теоретических обобщений.

Становление методов психологического исследования наиболее полно представлено в курсах по истории психологии и экспериментальной психологии, поэтому далее мы дадим только абрис основных групп методов, в рамках которых реализован в основном целостный теоре- тико-эмпирический путь построения психологического исследования.

Классификации теоретических методов обычно не рассматриваются отдельно от структуры той или иной психологической теории. В то же время основные эмпирические методы в меньшей степени связаны с содержательной стороной психологических теорий.

Способ теоретической интерпретации исследуемых феноменов включен, как и преимущественно используемые способы сбора эмпирических данных, в единую парадигму исследования, которой следуют представители определенной психологической школы. Можно сказать, что в психологии редко представлена специальная рефлексия теоретического метода исследования.

Предполагается, что для психологических реконструкций изучаемых явлений и процессов достаточно использования положений той или иной психологической теории.

В случае же, когда такая методологическая рефлексия осуществляется, авторы как бы забывают о том, что при разработке теоретического метода необходимо иметь в виду последующий переход к уровню эмпирической проверки гипотез. Одним из вариантов самой общей классификации теоретических методов можно считать следующий [Дружинин, 2000, с. 38]: «…

1) дедуктивный (аксиоматический и гипотетико-дедуктивный), иначе — восхождение от общего к частному, от абстрактного к конкретному. Результат — теория, закон и др.; 2) индуктивный — обобщение фактов, восхождение от частного к общему.

Результат — индуктивная гипотеза, закономерность, классификация, систематизация; 3) моделирование — конкретизация метода аналогий, “трансдукция”, умозаключения от частного к частному, когда в качестве аналога более сложного объекта берется более простой и (или) доступный для исследования. Результат — модель объекта, процесса, состояния».

Классификации эмпирических методов в психологии представлены обычно в теоретических курсах по экспериментальной психологии.

В современной систематике важно учитывать разведение понятий метода и методики. Если метод отличает путь познания, способ сбора эмпирических данных как структуру эмпирического исследования, то методика характеризует способ, или «технику», фиксации психологических показателей или управления ими. Классификации методик обычно представлены в практикумах, поэтому здесь мы назовем только основные методы психологического исследования. Их различия заданы, во-первых, особенностями психологических гипотез, эмпирическая проверка которых строится на основе разных схем профессиональных размышлений психолога.

Так, различают гипотезы описательные и объяснительные, гипотезы о развитии, гипотезы каузальные (или причинно-следственные), гипотезы о связях между переменными (проверяются в корреляционных исследованиях), количественные гипотезы — о виде функциональной зависимости — и ряд других. Во-вторых, различные методы отличает определенное отношение к изучаемым процессам — активное (вмешательство в изучаемый процесс. — это характеризует любой психологический эксперимент) или пассивное (фиксация проявлений той или иной психологической реальности — тогда это методы наблюдения, корреляционного подхода, объединяемые в класс пассивно наблюдающих). В учебной литературе сложилась традиция отдельного представления методов наблюдения, психологического измерения, психологического эксперимента и методов психодиагностики (как совокупности разных по основаниям психодиагностических средств). Первые три группы методов раскрываются как средства получения (воспроизводства) психологических знаний в исследовательских целях — целях изучения психологической реальности, раскрытия психологических закономерностей, построения и проверки обобщенных (теоретических) представлений о              ней. Наряду с представлением структуры и основ планирования психологического эксперимента при этом также обсуждаются отличия других, неэкспериментальных путем»! получения достоверных эмпирических данных. Отметим специфику психодиагностики по отношению к названным ранее методам. Решение диагностических задач психологом означает достижение целей обследования. Служащие этому психодиагностические методы отличаются использованием иных профессиональных нормативов отношения к опытным данным эмпирических исследований, чем сложившиеся в экспериментальном подходе, с иным соотнесением теоретических гипотез и способов организации. Кроме собственно психодиагностического инструментария данные наблюдения, эксперимента или беседы также могут служить целям постановки психологического диагноза. В последние годы психологи стали уделять особое внимание методу, объединившему под названием «квазиэксперимент» довольно разные схемы сбора данных. Можно сказать, что квазиэксперименты — это совокупность исследований, занимающих промежуточное место между экспериментальным и корреляционным исследованиями. Как и эксперимент, квазиэксперимент нацелен на проверку причинно-след- ственных гипотез. Как и в корреляционном исследовании, в квазиэкс- периментальном может не достигаться контроль над экспериментальным фактором или другими условиями, поэтому общим определением этого понятия будет следующее: квазиэксперимент — это эксперимент с ограничениями в формах контроля за переменными. Методы, лежащие в основе построения таких исследований, как лон- гитюдные, кросскультурные, психогенетические и ряд других, могут быть условно отнесены к квазиэкспериментальным именно по критерию ограничения форм контроля [Методы исследования в психологии: квазиэксперимент, 1998]. Ориентировка на указанные подходы не исчерпывает других возможных принципов классификации методов психологического исследования и обследования. При этом методы психологического исследования не следует путать с представлениями о методах обработки данных. Последнее происходит, в частности, в связи с обращением психологов к определенным мерам установления связей[11] между переменными — ковариации или корреляции между переменными. Экспериментальный метод занял особое место в выделении психологии в самостоятельную науку. Если метод интроспекции рассматривался как предполагающий субъективную интерпретацию эмпирических данных о состояниях сознания, то переход к экспериментированию поставил вопрос о возможности и критериях объективного знания в пси хологическом исследовании. Внешнее наблюдение, или экстероспекция, так же как и любые формы самоотчетов, является лишь поставщиком эмпирических данных. И эти данные, так же как и экспериментальные, служат цели эмпирической проверки психологических гипотез. Однако пути обобщений при использовании разных методов существенно отличаются. Эксперимент в системе психологических методов выступает в качестве идеальной точки отсчета, по отношению к которой обсуждаются способы сбора данных и ограничения обобщений на основании применения других методов [Корнилова, 2003]. В. П. Зинченко привел такой «панегирик экспериментированию», обсуждая выявленные О. Мандельштамом приемы обращения к опыту в работе «О Данте», удивительно точно передающий отличие этого метода от иллюстративного пути обращения к эмпирии: «Антиномичность дантовского опыта заключается в том, что он мечется между примером и экспериментом. Пример извлекается из патриаршей торбы древнего сознания с тем, чтобы быть возвращенным в нее обратно, как только минет надобность. Эксперимент, выдергивая из суммы опыта те или иные нужные ему факты, уже не возвращает их обратно по заемному письму, но пускает в оборот» (цит. по кн.: Зинченко, 1993, с. 8). В экспериментальном методе главное — не обращение к факту как к таковому, а процедура его установления и та логика рассуждения, в рамках которой извлекается научное знание. Отметим только те характеристики экспериментального метода в психологии, с которыми связана большая степень строгости в эмпирической оценке теоретических гипотез. Эксперимент предполагает активное вмешательство в изучаемые процессы и явления, при этом реализуется выполнение условий причинного вывода, сформировавшихся в естественно-научной исследовательской парадигме. Но психологическая причинность может пониматься иначе, чем причинность в материальном мире, поэтому реконструкции психологической реальности необходимо включают опору на положения той или иной психологической теории. Реализация разных форм экспериментального контроля обусловливает возможности и ограничения выводов (контроль выводов). Но гипотетико-дедуктивный характер экспериментального рассуждения не предполагает доказательства истинности гипотез, поскольку любые эмпирические закономерности допускают их выводимость из другой теории (пусть даже пока не сформулированной).

Итак, экспериментальный метод предполагает верификацию (опытную проверку) и фальсификацию гипотез (отвержение гипотезы как не соответствующей опытным данным). Экспериментируя, исследователь разрабатывает определенные экспериментальные модели, отражающие его понимание причинно-следственных отношений в изучаемой системе переменных, репрезентирующих изучаемую психологическую реальность.

Источник: https://bookucheba.com/obschaya-psihologiya-knigi/sovremennoe-predstavlenie-teoreticheskih-33140.html

Методологические принципы и методы психологической науки

Современное представление о теоретических и эмпирических методах в психологии
⇐ ПредыдущаяСтр 8 из 46Следующая ⇒

Методологические уровни.

Методология – это учение об идейных позициях науки, логике и методах ее исследования. Обычно различают три уровня методологии любой науки.

Общая методология обеспечивает наиболее правильные и точные представления о наиболее общих законах развития объективного мира, его своеобразии и составляющих компонентах, а также месте и роли в нем тех явлений, которые изучает данная наука.

Специальная методология позволяет конкретной науке формулировать внутринаучные законы и закономерности, относящиеся к своеобразию формирования, развития и функционирования тех феноменов, которые она исследует.

Частная методология представляет собой совокупность методов, способов, приемов и методик исследования конкретной наукой различных явлений, которые составляют предмет и объект ее анализа.

Специальной методологией психологии выступают ее методологические принципы: принцип детерминизма, принцип единства сознания и деятельности, принцип развития и принцип личностного подхода.

Принцип детерминизма, т. е. причинной обусловленности психических явлений, означает, что они опосредуются естественными и социальными условиями и изменяются с изменением этих условий.

Принцип единства сознания и деятельности означает, что сознание и деятельность не противоположны друг другу, но и не тождественны, а образуют неразрывное единство. Сознание возникает, развивается и проявляется в деятельности. Деятельность выступает как форма активности сознания, а само сознание обеспечивает активный характер деятельности.

Принцип развития означает, что психика может быть правильно понята и адекватно объяснена, если она рассматривается как продукт развития и в процессе развития.

Принцип личностного подхода ориентирует исследователей всех индивидуально- и социально-психологических особенностей человека.

Частной методологией психологической науки выступают ее методы и методики исследования конкретных психологических явлений.

Уровень Основные особенности
1.Общая методология Общий философский подход, общий способ познания явлений действительности. Предусматривается рассмотрение явлений и процессов в развитии, во всем многообразии связей и отношений. В 'качестве общей методологии исследователи принимают различные философские системы. Проводится мировоззренческое обобщение полученных результатов  
2.Частная (специальная) методология Совокупность методологических принципов, применяемых в данной области знания. Дает указания относительно способов разработки психологических теорий, помогает выделить принципиальную структуру и основные линии взаимосвязей в изучаемом объекте  
3.Совокупность конкретных методов, методик и процедур исследования Связана с практикой исследования. В практике исследования все методики рассматриваются вместе с общей и специальной методологией, Любой методический прием (например, тест) всегда рассматривается вместе с решением ряда более принципиальных вопросов исследования

Обладая относительной самостоятельностью, они зависят от теоретических позиций исследователей и от той научной школы, в рамках которой были созданы.

Эффективность исследования определяется правильной взаимосвязью методологии, методов исследования и методик.

Основные теоретико-методологические принципы:

1. Принцип детерминизма — зависимость психических явлений от производящих их факторов (биологических, социальных). Формами детерминизма являются: системный, статический, целевой.

Детерминизм — причинная обусловленность, всеобщая закономерная связь природы, общества, мышления, закономерная и необходимая зависимость психических явлений от порождающих их факторов. Данный принцип предполагает необходимость учета влияния различных причин, факторов на возникновение и развитие психологических явлений.

В соответствии с материалистическим детерминизмом сознание человека определяется прежде всего его социальным бытием. То есть потребности, интересы, установки, представления людей определяются той социальной микро- и макросредой, в которой они находятся.

В частности, поведение человека детерминируется не только внешними материальными причинами или социальной ситуацией, но и мотивационно-целевыми субъективными факторами, а также своими представлениями о прошлых, настоящих и будущих событиях.

2. Принцип единства психики и деятельности: психика возникает и развивается в рамках деятельной активности человека.

Поэтому лучший способ исследования психических явлений — это изучение в условиях реальной деятельности или моделирование компонентов ведущей деятельности в психологических тестах (например, в лабораторном эксперименте).

Сознание человека представляет собой внутренний план осуществляемой им деятельности, а деятельность — внешняя форма выражения сознания, процесс его опредмечивания. Психика познаваема только в деятельности, которую она регулирует.

3. Принцип системности — принцип, требующий анализировать каждый элемент психики в тесной связи с ее функционированием в целом (зависимость компонентов от свойств целого).

Он предполагает, что психические явления возникают только как результат единых, взаимосвязанных процессов целостно работающего организма, обладающего нервной системой и осуществляющего внешнее поведение.

Психику нельзя «слепить» из ощущений, восприятия, памяти и прочих процессов. Психическое представляет собой систему взаимодействующих компонентов ее структуры.

4. Принцип целостности. Ни один психологический процесс не является независимым, самостоятельным или автономным.

Особенность психических процессов состоит в их целостности, взаимопроникновении; нерасчлененность психических процессов — специфическая характеристика психики.

Психика изучается целостно, в единстве всех своих внутренних и внешних проявлений — это является опорной базой всей методологии.

5. Принцип развития. Является существенным принципом методологии (С.Л.Рубинштейн): только с позиции поэтапного развития можно фиксировать различные уровни психического отражения, вскрыть эволютивную динамику психических процессов, проследить закономерности функционирования психики.

Принцип развития предполагает рассматривать психические явления в постоянном изменении, движении и развитии, разрешении противоречий под влиянием системы внешних и внутренних детерминант. Существует единство онтогенетических, филогенетических и социально-исторических детерминант развития и проявления психики.

Данный принцип ориентирует психологов на изучение условий возникновения психических явлений, тенденций их изменения, качественных и количественных характеристик этих изменений.

6. Принцип единства внешних воздействий и внутренних условий: любые внешние воздействия (стимулы, факторы, влияния) преломляются через совокупность внутренних индивидуальных психофизиологических условий (способности, характер, мотивация, психические процессы и состояния).

7. Принцип активности сознания личности предполагает, что личность является активным субъектом преобразования мира, в том числе и идеального (мира и преобразования).

Теоретические и эмпирические методы в психологии:

Все методы современной науки делятся на теоретические и эмпирические. Деление это весьма условное. Выделяется в качестве самостоятельного метода, имеющего собственную специфику, моделирование. Кроме того, от теоретических и эмпирических методов отличают интерпретационные методы, в частности методы представления и обработки данных.

При проведении теоретического исследования ученый имеет дело не с самой реальностью, а с ее мысленной репрезентацией – представлением в форме умственных образов, формул, пространственно-динамических моделей, схем, описаний в естественном языке и т. д.

Теоретическая работа совершается «в уме» при помощи методов или операций: анализа, синтеза, сравнения, абстрагирования и обобщения.

Эмпирическое исследование проводится для проверки правильности теоретических построений. Ученый здесь взаимодействует с самим объектом, а не с его знаково-символическим или пространственно образным аналогом.

• Обрабатывая и интерпретируя данные эмпирического исследования, экспериментатор так же, как и теоретик, работает с графиками, таблицами, формулами, но взаимодействие с ними протекает в основном «во внешнем плане действия», рисуются схемы, с помощью компьютера делаются расчеты и пр.

В теоретическом исследовании проводится «мысленный эксперимент», когда идеализированный объект исследования (точнее умственный образ) ставится в различные условия (также мысленные) и анализируется его возможное поведение путем логических рассуждений.

Метод моделирования отличен как от теоретического метода, дающего обобщенное, абстрагированное знание, так и от эмпирического.

При моделировании исследователь пользуется методом аналогий, умозаключением «от частного к частному», тогда как экспериментатор работает с помощью методов индукции (математическая статистика является современным вариантом индуктивного вывода). Для исследователя, применяющего моделирование, модель – аналог объекта.

Моделирование используется тогда, когда невозможно провести экспериментальное исследование объекта. Иногда модель выбирается исходя из принципа удобства, большей простоты и экономичности проведения исследования. Так, вместо испытания гигантского корабля первоначально исследуется его плавучесть на модели (с учетом принципиально важных масштабных искажений).

Вместо того чтобы исследовать особенности элементарных форм научения и познавательной активности у человека, психологи успешно используют для этого «биологические модели»: крыс, обезьян, кроликов и даже свиней.
К общенаучным эмпирическим методам относятся: наблюдение, эксперимент, измерение.

1. Наблюдение — целенаправленное, организованное и определенным образом фиксируемое восприятие исследуемого объекта. Результаты фиксации данных наблюдения называются описанием поведения объекта.

Наблюдение является методом, на основе которого можно реализовать номотетический или идеографический подход к познанию реальности. Идеографический подход требует наблюдения и фиксации единичных явлений и событий. Номотетический подход — исследование, выявляющее общие законы развития, существования и взаимодействия объектов.

Наблюдение может проводиться непосредственно или же с использованием технических средств и способов регистрации данных (фото-, аудио- и видеоаппаратура, карты наблюдения и пр.).

Однако с помощью наблюдения можно обнаружить лишь явления, встречающиеся в обычных, «нормальных» условиях, а для познания существенных свойств объекта необходимо создание особых условий, отличных от «нормальных». Наблюдение не позволяет исследователю целенаправленно варьировать условия наблюдения в соответствии с замыслом.

Исследователь, используя метод наблюдения, не может воздействовать на объект, чтобы познать его характеристики, скрытые от непосредственного восприятия. Наблюдение применяется тогда, когда-либо невозможно, либо непозволительно вмешиваться в естественное течение процесса.

Главные особенности метода наблюдения: •непосредственная связь наблюдателя и наблюдаемого объекта; •пристрастность (эмоциональная окрашенность) наблюдения;

•сложность (порой невозможность) повторного наблюдения.

В естественных науках наблюдатель, как правило, не влияет на изучаемый процесс (явление). В психологии существует проблема взаимодействия наблюдателя и наблюдаемого. Присутствие исследователя, если испытуемый знает, что за ним наблюдают, оказывает влияние на его поведение.

Эксперимент и измерение позволяют объективировать процесс, т.к. они проводятся с использованием специальной аппаратуры и способов объективной регистрации результатов в количественной форме.

Измерение проводится в ходе приборно-опосредованного взаимодействия объекта и измерительного инструмента: естественное «поведение» объекта не модифицируется, а контролируется и регистрируется прибором. При измерении невозможно выявить причинно-следственные зависимости, но можно установить связи между уровнями разных параметров объектов.

Так измерение превращается в корреляционное исследование.
Измерение обычно определяют как некоторую операцию, с помощью которой вещам приписываются числа. Измерение — эмпирический метод выявления свойств или состояний объекта путем организации взаимодействия объекта с измерительным прибором, изменения состояний которого зависят от изменения состояний объекта.

Измерительная методика — тест на интеллект.

В психологии под измерением понимаются два совершенно различных процесса.

1. оценка величины тех или иных параметров реальности или оценку сходств и различий объектов реальности, которую производит испытуемый. На основании этих оценок исследователь «измеряет» особенности субъективной реальности испытуемого. В этом смысле «психологическое измерение» является задачей, данной испытуемому.

2. проводится исследователем для оценки особенностей поведения испытуемого. Это — задача психолога, а не испытуемого.

В естественных науках следует различать, как предлагает С.С. Папоаян, три вида измерения

1. Фундаментальное измерение — это измерение, основанное на фундаментальных эмпирических закономерностях, позволяющих непосредственно вывести систему числовых отношений из эмпирической системы.

2. Производное измерение — это измерение переменных на основе закономерностей, связывающих эти переменные с другими. Для производного измерения требуется установление законов, описывающих связи между отдельными параметрами реальности, позволяющих вывести «скрытые» переменные на основе непосредственно измеряемых переменных.

3. Измерение по определению — измерение, проводимое в случаях, когда произвольно предполагается, что система наблюдаемых признаков характеризует именно наблюдаемое, а не какое-либо другое свойство или состояние объекта.

Эксперимент — «активный» метод изучения реальности.

Эксперимент — спланированное и управляемое субъектом исследование, в ходе которого экспериментатор (субъект) воздействует на изолированный объект (объекты) и регистрирует изменение его состояния.

В процессе эксперимента исследователь всегда наблюдает за поведением объекта и измеряет его состояние. Процедуры измерения и наблюдения входят в процесс эксперимента.

Кроме того, исследователь воздействует планово и целенаправленно на объект, чтобы измерить его состояние. Эта операция называется экспериментальным воздействием.

Эксперимент — основной метод современного естествознания и естественно-научной ориентированной психологии. Эксперимент (в психологии) (от лат. experimentum — проба, опыт) — один из основных (наряду с наблюдением) методов научного познания вообще, психологического исследования в частности.

Отличается от наблюдения активным вмешательством в ситуацию со стороны исследователя, осуществляющего планомерное манипулирование одной или несколькими переменными (факторами) и регистрацию сопутствующих изменений в поведении изучаемого объекта.

Разделяют традиционные и факторные планы проведения эксперимента. При традиционном планировании меняется лишь одна независимая переменная, при факторном — несколько.

Если изучаемая область относительно неизвестна и система гипотез отсутствует, то говорят о пилотажном эксперименте (пилотажное исследование), результаты которого могут помочь уточнить направление дальнейшего анализа.

Варианты классификации методов.

Исторически наиболее старой классификацией является выделение следующих трех методов как основных структур организации психологического исследования. Идеи интроспекции были обоснованы в трудах Р.

Декарта, который говорил о непосредственном познании собственной душевной жизни, и Дж.

Локка, выдвинувшего концепцию двух типов опыта: внутреннего, или рефлексии, который дает нам знания о деятельности нашего «разума», и внешнего, или ощущения, который дает нам знания о мире внешнем.

1) интроспекция — особый способ познания человеком своего сознания, который заключается в якобы «непосредственном» восприятии его феноменов и законов.

2) экстероспекция — это наблюдение за другим человеком и группой людей или внешнее наблюдение.

3) понимание — это общее название для ряда форм познания, предполагающих «непосредственное восприятие чужой души» (интуиция).

С.Л. Рубинштейн, «Основы общей психологии» (1946) :

Главные психол методы. Вспомогательные Другие приемы
Наблюдение: внешнее и внутреннее Эксперимент: лабораторный, естественный и психолого-педагогический Физиол. эксперимент (метод условных рефлексов) Изучение продуктов деятельности, беседа (в частности, клиническую беседу в генетической психологии Пиаже) и анкета.

Классификация болгарского психолога Г.Д. Пирьова (уровневое деление способов)

Самостоятельные методы Вспомогательные методы Специфические методические подходы
Наблюдение Объективное (непосредственное и опосредованное) Субъективное (непосредственное и опосредованное) Эксперимент (лабораторный, естественный и психолого-педагогический) моделирование, психологическая характеристика. Математические Графические биохимические генетический, сравнительный и др.

Классификация Б.Г. Ананьева. 1) организационные. сравнительный, лонгитюдный и комплексный.

2) эмпирические: обсервационные методы (наблюдение и самонаблюдение); эксперимент (лабораторный, полевой, естественный), психодиагностический метод, анализ процессов и продуктов деятельности (праксиометрические методы), моделирование и биографический метод 3) способы обработки данных: методы математико-статистического анализа данных и качественного описания

4)интерпретационные: генетический (фило- и онтогенетический) и структурные методы (классификация, типологизация).

Классификация М.С. Роговина и Г.В. Залевского, метод — это выражение некоторых соотношений между объектом и субъектом в процессе познания.

Они сводят число основных психологических методов к шести герменевтический, биографический, наблюдение, самонаблюдение, клинический, эксперимент).

1) герменевтический — соответствующий нерасчлененному состоянию науки (субъект и объект не противопоставлены, мысленная операция и метод науки тождественны);

2) биографический — выделение целостного объекта познания в науке о психике;

В.Н. Дружинин :

1. Теоретические методы — методы, при которых субъект взаимодействует с мысленной моделью объекта (точнее — предметом исследования). 2. Эмпирические методы — методы, при которых осуществляется реальное взаимодействие субъекта и объекта исследования.

3.

Интерпретация и описание — методы, при которых субъект «внешне» взаимодействует со знаково-символическим представлением объекта (графиками, таблицами, схемами), это «место встречи» результатов применения теоретических и экспериментальных методов и место их взаимодействия.

Продуктом интерпретации является факт, эмпирическая зависимость и, в конечном счете, оправдание или опровержение гипотезы.

Теоретические методы: •дедуктивный (аксиоматический и гипотетико-дедуктивный) — метод, при котором осущ. восхождение мысли от общего к частному, от абстрактного к конкретному. Его результат — теория, закон и др.; •индуктивный — метод, при к-м осуществляется обобщение фактов, восхождение мысли от частного к общему.

Его результат — индуктивная гипотеза, закономерность, классификация, систематизация; •моделирование — конкретизация метода аналогий, «трансдукция», умозаключения от частного к частному, когда в качестве аналога более сложного объекта берется более простой и \ или доступный для исследования. Его результат — модель объекта, процесса, состояния. Сущ.

два основных вида моделирования: структурно-функциональное и функционально-структурное. При структурно-функциональном моделировании исследователь хочет выявить структуру отдельной системы по ее внешнему поведению и для этого выбирает или конструирует аналог (в этом и состоит моделирование) — другую систему, обладающую сходным поведением.

Такое поведение позволяет сделать вывод (на основе правила вывода по аналогии) о сходстве структур. Этот вид моделирования является основным методом психологического исследования и единственным в естественнонаучном психологическом исследовании.

При функционально-структурном моделировании исследователь по сходству структур модели и образа судит об имеющих что-то общее функциях, внешних проявлениях и др. Этот метод распространен во многих науках, в частности в сравнительной анатомии, палеонтологии, культурологии и т. д.

Дружинин предлагает все эмпирические методы психологического исследования разделить по двум основаниям, связанным с познавательной деятельностью исследователя: •активность — пассивность;

•наличие средств — непосредственность.

По мнению Дружинина, все эмпирические методы психологического исследования удобно располагать в двухмерном пространстве, оси которого обозначают два специфических признака психологического исследования: •первый — наличие или отсутствие взаимодействия между испытуемым и исследователем или же интенсивность этого взаимодействия.

Оно максимально в клиническом эксперименте и минимально при самонаблюдении (исследователь и исследуемый — одно лицо). •второй — объективированность и субъективированность процедуры. Крайними вариантами являются тестирование (или измерение) и «чистое» понимание поведения другого человека путем чувствования, эмпатии, сопереживания, личностной интерпретации его действий.

Эти два специфических признака, разделяющие эмпирические методы психологического исследования на типы, можно назвать и по-другому. Первый образует ось: «два субъекта — один субъект» или

«внешний» диалог — «внутренний» диалог. Второй образует ось: «внешние» средства — «внутренние» средства или «измерение — интерпретация».

В квадратах, образованных этими осями, можно расположить основные эмпирические методы психологического исследования.

⇐ Предыдущая3456789101112Следующая ⇒

Рекомендуемые страницы:

Источник: https://lektsia.com/1x4714.html

Вопрос 16. Современное представление о теоретических и эмпирических методах в психологии

Современное представление о теоретических и эмпирических методах в психологии

Сегодня в научной (академической) психологии не говорят отдельно о теоретической и эмпирической ее ветвях, а сопоставляют разные методы эмпирической проверки теоретических гипотез.

Теоретические и эмпирические методы в психологии имеют ту общую цель, что они направлены на получение научного психологического знания.

Это зна­ние включает как формулирование психологических законов, так и выявление эмпирических закономерностей или опытных данных, на основе которых возможна проверка теоретических обобщений.

Одним из вариантов самой общей классификации теоретических методов можно считать следующий: «…

1) де­дуктивный (аксиоматический и гипотетико-дедуктивный), иначе — восхождение от общего к частному, от абстрактного к конкретному. Результат — теория, закон и др.;

2) индуктивный — обобщение фак­тов, восхождение от частного к общему. Результат — индуктивная ги­потеза, закономерность, классификация, систематизация;

3) моделиро­вание — конкретизация метода аналогий, «трансдукция», умозаключения от частного к частному, когда в качестве аналога более сложного объекта берется более простой и (или) доступный для исследования. Резуль­тат — модель объекта, процесса, состояния».

В современной систематике важно учитывать разведение понятий ме­тода и методики.

Если метод отличает путь познания, способ сбора эмпи­рических данных как структуру эмпирического исследования, то мето­дика характеризует способ, или «технику», фиксации психологических показателей или управления ими.

Классификации методик обычно пред­ставлены в практикумах, поэтому здесь мы назовем только основные ме­тоды психологического исследования. Их различия заданы:

во-первых, особенностямипсихологических гипотез, эмпирическая проверка кото­рых строится на основе разных схем профессиональных размышлений психолога.

Так, различают гипотезы описательные и объяснительные, гипотезы о развитии, гипотезы каузальные (или причинно-следственные), гипотезы о связях между переменными (проверяются в корреляционных исследованиях), количественные гипотезы — о виде функциональной зависимости — и ряд других.

Во-вторых, различные методы отличает оп­ределенное отношение к изучаемым процессам — активное (вмешатель­ство в изучаемый процесс — это характеризует любой психологический эксперимент) или пассивное (фиксация проявлений той или иной пси­хологической реальности — тогда это методы наблюдения, корреляцион­ного подхода, объединяемые в класс пассивно наблюдающих).

В учебной литературе сложилась традиция отдельного представле­ния методов наблюдения, психологического измерения, психологиче­ского эксперимента и методов психодиагностики (как совокупности раз­ных по основаниям психодиагностических средств).

Первые три группы методов раскрываются как средства получения (воспроизводства) пси­хологических знаний в исследовательских целях — целях изучения пси­хологической реальности, раскрытия психологических закономерностей, построения и проверки обобщенных (теоретических) представлений о ней.

Наряду с представлением структуры и основ планирования пси­хологического эксперимента при этом также обсуждаются отличия дру­гих, неэкспериментальных путей получения достоверных эмпирических данных.

Отметим специфику психодиагностики по отношению к назван­ным ранее методам. Решение диагностических задач психологом озна­чает достижение целей обследования.

Служащие этому психодиагно­стические методы отличаются использованием иных профессиональных нормативов отношения к опытным данным эмпирических исследова­ний, чем сложившиеся в экспериментальном подходе, с иным соотнесением теоретических гипотез и способов организации.

Кроме соб­ственно психодиагностического инструментария данные наблюдения, эксперимента или беседы также могут служить целям постановки пси­хологического диагноза.

В последние годы психологи стали уделять особое внимание мето­ду, объединившему под названием «квазиэксперимент» довольно раз­ные схемы сбора данных. Можно сказать, что квазиэксперименты — это совокупность исследований, занимающих промежуточное место между экспериментальным и корреляционным исследованиями.

Как и эксперимент, квазиэксперимент нацелен на проверку причинно-след­ственных гипотез.

Как и в корреляционном исследовании, в квазиэкс­периментальном может не достигаться контроль над эксперименталь­ным фактором или другими условиями, поэтому общим определением этого понятия будет следующее: квазиэксперимент — это эксперимент с ограничениями в формах контроля за переменными.

Методы, лежащие в основе построения таких исследований, как лонгитюдные, кросскультурные, психогенетические и ряд других, могут быть условно отнесены к квазиэкспериментальным именно по крите­рию ограничения форм контроля [Методы исследования в психоло­гии: квазиэксперимент.

Ориентировка на указанные подходы не исчерпывает других воз­можных принципов классификации методов психологического иссле­дования и обследования.

При этом методы психологического иссле­дования не следует путать с представлениями о методах обработки данных.

Последнее происходит, в частности, в связи с обращением психологов к определенным мерам установления связей между пере­менными — ковариации или корреляции между переменными.

Экспериментальный метод занял особое место в выделении психо­логии в самостоятельную науку.

Если метод интроспекции рассматри­вался как предполагающий субъективную интерпретацию эмпирических данных о состояниях сознания, то переход к экспериментированию по­ставил вопрос о возможности и критериях объективного знания в психологическом исследовании.

Внешнее наблюдение, или экстероспекция, Так же как и любые формы самоотчетов, является лишь поставщиком эмпирических данных. И эти данные, так же как и экспериментальные, служат цели эмпирической проверки психологических гипотез.

Одна­ко пути обобщений при использовании разных методов существенно отличаются. Эксперимент в системе психологических методов высту­пает в качестве идеальной точки отсчета, по отношению к которой об­суждаются способы сбора данных и ограничения обобщений на основа­нии применения других.

В эксперименталь­ном методе главное — не обращение к факту как к таковому, а процедура его установления и та логика рассуждения, в рамках которой извлекает­ся научное знание.

Эксперимент предполагает активное вмешательство в изучаемые про­цессы и явления, при этом реализуется выполнение условий причинно­го вывода, сформировавшихся в естественно-научной исследователь­ской парадигме.

Но психологическая причинность может пониматься иначе, чем причинность в материальном мире, поэтому реконструкции психологической реальности необходимо включают опору на положе­ния той или иной психологической теории.

Реализация разных форм экспериментального контроля обусловливает возможности и ограничения выводов (контроль выводов). Но гипотетико-дедуктивный характер экспериментального рассуждения е предполагает доказательства истинности гипотез, поскольку любые импирические закономерности допускают их выводимость из другой теории (пусть даже пока не сформулированной).

Итак, экспериментальный метод предполагает верификацию (опытную проверку) и фальсификацию гипотез (отвержение гипотезы как несоответствующей опытным данным).

Экспериментируя, исследователь разрабатывает определенные экспериментальные модели, отражающие его понимание причинно-следственных отношений в изучаемой системе переменных, репрезентирующих изучаемую психологическую реальность.

Источник: https://megaobuchalka.ru/8/12960.html

Теоретические и эмпирические методы в психологии Методы профессиональной

Современное представление о теоретических и эмпирических методах в психологии

Теоретические и эмпирические методы в психологии Методы профессиональной деятельности психолога

Тема 6. Теоретические и эмпирические методы в психологии 1. Методы теоретического исследования в психологии 2. Методы сбора эмпирических данных

1.

Методы теоретического исследования в психологии Теоретический уровень познания связан с преобладанием мыслительной деятельности, с осмыслением данных На теоретическом уровне раскрывается внутренняя структура и закономерности развития систем и явлений, их взаимодействие и обусловленность Теоретические методы опираются на рациональное познание (понятие, суждение, умозаключение) и логические процедуры

1.

Методы теоретического исследования в психологии Дедукция — метод мышления, следствием которого является логический вывод, в котором частное заключение выводится из общего Цепь умозаключений (рассуждений), где звенья (высказывания) связаны между собой логическими выводами

1.

Методы теоретического исследования в психологии Индукция — процесс логического вывода на основе перехода от частного положения к общему Индуктивное умозаключение связывает частные предпосылки с заключением не строго через законы логики, а через фактические, психологические или математические представления

1.

Методы теоретического исследования в психологии Идеализация — метод познания, прием научного исследования, заключающийся в том, что человек силой мысли образует объекты, не существующие в действительности, но имеющие свои прообразы В процессе идеализации идет отвлечение от неглавных, несущественных характеристик объекта Такой прием позволяет выделить объект в «чистом» виде, упрощает его исследование и изучение нужных свойств

1.

Методы теоретического исследования в психологии Формализация — представление какой-либо содержательной области (рассуждений, доказательств, процедур классификации, поиска информации научных теорий) в виде формальной системы Абстрагирование — отвлечение в процессе познания от некоторых свойств объекта с целью углубленного исследования одной определенной его стороны (результат абстрагирования — абстрактные понятия, такие, как совесть, счастье, красота)

1.

Методы теоретического исследования в психологии Анализ — процесс мысленного или реального расчленения предмета, явления на части (признаки, свойства, отношения) Синтез — соединение выделенных в ходе анализа сторон предмета в единое целое Классификация — объединение различных объектов в группы на основе общих признаков Аналогия — метод, согласно которому знание, полученное из рассмотрения какого-либо объекта, переносится на менее изученный, сходный по существенным свойствам и качествам объект

2.

Методы сбора эмпирических данных ЭМПИРИЧЕСКОЕ НАУЧНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ — это действие, непосредственно направленное на объект и основанное на результатах наблюдения и эксперимента Теоретическое и эмпирическое исследование органически взаимосвязаны и представляют собой целостную структуру научного познания: эмпирическое – способствует развитию теоретического познания, поставляя новые экспериментальные данные для его обобщения, а теоретические исследования открывают новые перспективы для эмпирических исследований на основе объяснения фактов и экспериментальных данных

2.

Методы сбора эмпирических данных ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ направлено на изучение внешних свойств и отношений объектов Эмпирическое исследование описывает существование и функционирование объекта в форме классификации и группировок опытных данных на основе их обобщения и выделения сходных признаков Эмпирическое исследование базируется на непосредственном практическом взаимодействии ученого с изучаемым объектом

2.

Методы сбора эмпирических данных наблюдение сравнение измерение эксперимент

2.

Методы сбора эмпирических данных Наблюдение — активный познавательный процесс, опирающийся на работу органов чувств человека и его предметную материальную деятельность Наблюдение — преднамеренное и целенаправленное восприятие явлений внешнего мира с целью изучения и отыскания их смысла: — изучаемый объект не должен подвергаться воздействию со стороны наблюдателя — наблюдение выступает, как правило, в качестве одного из элементов в составе других эмпирических методов

2.

Методы сбора эмпирических данных Сравнение позволяет установить сходство и различия между явлениями Для того чтобы сравнение было плодотворным, оно должно удовлетворять двум основным требованиям: Ø сравниваться должны лишь такие явления, между которыми может существовать определенная объективная общность Ø для познания объектов их сравнение должно осуществляться по наиболее важным, существенным признакам

2.

Методы сбора эмпирических данных Измерение — это процедура определения численного значения психического явления посредством единиц измерения Ценность этой процедуры в том, что она дает точные, количественно определенные сведения об окружающей действительности Важнейшим показателем качества измерения, его научной ценности является точность, которая зависит от имеющихся измерительных приборов и методов

2.

Методы сбора эмпирических данных Эксперимент предполагает вмешательство в естественные условия существования предметов и явлений или воспроизведение их определенных сторон в специально созданных условиях Экспериментальное изучение объектов по сравнению с наблюдением имеет ряд преимуществ: 1) в процессе эксперимента становится возможным изучение того или иного явления в «чистом виде» 2) эксперимент позволяет исследовать свойства объектов действительности в экстремальных условиях 3) важнейшим достоинством эксперимента является его повторяемость

2.

Методы сбора эмпирических данных Эксперимент в психологии может осуществляться как непосредственно с объектом, так и с «заместителем» этого объекта — моделью Использование моделей в психологии позволяет применять экспериментальный метод исследования к таким объектам, непосредственное оперирование с которыми затруднительно или даже невозможно

Источник: https://present5.com/teoreticheskie-i-empiricheskie-metody-v-psixologii-metody-professionalnoj/

Book for ucheba
Добавить комментарий