Занятие 1. Знакомство

Программы социально-психологических тренингов

Занятие 1. Знакомство

Ведущий знакомит участников с целями и задачами тренинга. Обговариваются условия и режим работы, вводятся правила групповой работы. Ведущий рассказывает, в какой форме будут проходить занятия, каким темам они будут посвящены; раскрывает философию, на которой строятся отношения и взаимодействие с детьми: признание и уважение личности ребенка и стремление к сотрудничеству.

«Связующая нить»

Цель: создание работоспособности, позитивного настроения и сплоченности группы.

Участники становятся в круг. Ведущий, держа в руках клубок, здоровается со всеми и передает клубок соседу. Тот, к кому попал клубок, приветствует всех и передает его следующему игроку, оставляя ниточку у себя. И так по кругу. Когда клубок возвращается к ведущему, все оказываются «связаны» одной нитью. «Слегка натяните ниточку и почувствуйте, что мы – единое целое в этом мире…»

«Какая рука у соседа»

Цель: установление контакта между участниками группы, развитие тактильных ощущений.

Дети и родители берутся за руки. Правая рука сверху, левая снизу. Надо почувствовать, какова рука – мягкая, теплая, влажная, холодная, приятная, неприятная и т. д. Каждый проговаривает, что он чувствует и ощущает.

«Знакомство»

Цель: сближение участников группы.

Дети и родители садятся в круг. Каждый родитель представляет своего ребенка и говорит, что тот любит, что не любит, какой у него характер. Дети подтверждают слова родителей. То же самое делают дети, представляя своих родителей.

«Молекулы»

Цель: повышение позитивного настроя и сплоченности группы, эмоциональное и мышечное расслабление.

Инструкция.

Представим себе, что все мы – «атомы». Атомы выглядят так: согнуть руки в локтях и прижать кисти к плечам. «Атомы» постоянно двигаются и время от времени объединяются в «молекулы». Число «атомов» в «молекуле» может быть разным, оно определяется цифрой, которую я назову.

Мы все сейчас начнем быстро двигаться по этой комнате, и время от времени я буду называть какое-нибудь число, например три. И тогда «атомы» должны объединяться в «молекулы» – по три атома в каждой. «Молекулы» выглядят так: лицом друг к другу, касаясь друг друга предплечьями.

Игра «Баржа»

Цель: снятие эмоционального напряжения, развитие познавательных процессов, преодоление неуверенности в себе.

Участники становятся в круг и называют слова, перебрасывая при этом друг другу мяч, т. е. «грузят баржу»: например, все слова на «н» («ножницы», «нарциссы», «налим» и т. д.).

«Презентация»

Цель: развитие умения адекватно выразить свое эмоциональное состояние, повышение самооценки.

Каждый ребенок по очереди становится в круг и рассказывает о своем рисунке. Родители в роли зрителей.

«Игра без правил»

Цель: создание атмосферы принятия и понимания, развитие навыков общения, активного слушания, эмпатии, умения безоценочно относиться друг к другу.

Родитель и ребенок садятся рядом и разговаривают, постоянно проговаривая начало предложенной фразы «Мне нравится, что ты…» и добавляя к ней свое утверждение. Тем самым возникает позитивный диалог, родитель дает ребенку, а ребенок – родителю «обратную связь».

Упражнение на принятие себя: «Я – Ты»

Цель: формирование чувства близости между родителями и детьми.

Родители и дети садятся на ковер спиной друг к другу (попарно). Звучит спокойная музыка. Они должны почувствовать друг друга. Затем родитель говорит «я», ребенок – «ты». Родитель говорит «ты», ребенок – «я». И так по очереди. Упражнение заканчивается тогда, когда захотят сами участники.

Домашнее задание.

Ведущий говорит о важности понимания самого себя и понимания своего ребенка и предлагает выполнять домашние задания. Следует обратить внимание на важность ведения дневника и выполнения домашних заданий, так как их обсуждение всегда происходит на последующих занятиях. Родители отвечают на вопросы за себя и за ребенка, дети также отвечают за себя и за родителя. (Вопросы см. в приложении 1.)

Рефлексия «Связующая нить…»

Выполняется по аналогии с первым упражнением, только в данном случае участники по кругу:

• характеризуют настроение,

• высказывают свои чувства: что понравилось, что нет и почему.

«Колокол»

Цель: сплочение группы, эмоциональное и мышечное расслабление, создание атмосферы единства.

Дети и взрослые становятся в круг, поднимают поочередно правую и левую руки вверх, соединяя руки в центре круга в виде «колокола». Произносят «Бом!» и синхронно, с силой бросают руки вниз.

Психология bookap

На вдохе поднимают руки, на выдохе произносят «Бом!» и бросают руки. Ведущий задает ритм. Повторяется несколько раз.

Может быть вариант двух «колоколов»: большого – из родителей, и маленького – из детей. Маленький находится внутри большого.

Источник: https://bookap.info/book/shepeleva_programmy_sotsialno_psihologicheskih_treningov/gl18.shtm

Занятие 1. Знакомство

Занятие 1. Знакомство

Информирование (от лица ведущего)

Несколько лет назад, остановив свой выбор на учительской профессии, вы вступили в удивительную страну маленьких детей, тем самым согласившись окунуться надолго в необычный мир восхитительного детства. Этот мир – как космос, но расположен он более во времени, чем в пространстве. Как и космос, он всегда близок и далек, и тот, кто смел, мудр, удачлив, да будет вхож в него!

Вы еще сами недавно были детьми, и, казалось, с легкостью найдете общий язык с теми, кого так хорошо понимали. Но, встав по другую сторону парты, вдруг осознали, что уже выросли и слегка подзабыли особенности детского языка. Возможно, вы растерялись. Но пусть вас не пугают первые шаги по тернистой дороге педагогики. У вас все получится.

На наших занятиях мы будем говорить о вас самих, о ваших отношениях с другими людьми, о целях, которые вы перед собой ставите. Вы узнаете свои сильные и слабые стороны, научитесь лучше понимать себя и разберетесь, почему вы поступаете так, а не иначе, и что вы можете сделать, чтобы стать лучше.

Вы научитесь думать позитивно и поймете, что наша жизнь зависит от того, как мы ее воспринимаем. Я не буду давать вам рецепты, как правильно себя вести или решать конфликтные ситуации. Только вместе мы сможем ответить на разные сложные вопросы.

Мы будем решать профессиональные проблемы, осваивать эффективные средства общения.

Знакомство

Можно использовать несколько вариантов или один.

• Все сидят в круге. Под два хлопка ладонями всей группой каждый произносит свое имя, пока не представится последний участник. Дальше каждый выбирает себе название животного.

Два хлопка ладонями – свое имя, два хлопка по коленям – название животного. Следующий круг можно усложнить при переходе хода: хлопки ладонями – свое имя, хлопки по коленям – имя того, кому хочешь передать ход.

Аналогично можно поступить и с названиями животных.

• Каждому участнику вручается карточка с написанным на ней названием животного. Карточки должны быть парными. Участники с помощью мимики и жестов изображают свое животное, объединяясь в пары.

После того как такие пары будут образованы, они расходятся по комнате, и в течение 10–15 мин два человека, составившие пару, проводят взаимное интервью. По окончании каждый представляет своего интервьюируемого.

Участники имеют право задавать любые вопросы.

• К одежде участника прикалывается карточка с нарисованным на ней автопортретом, обозначением имени. В течение 15 минут участники тренинга двигаются по комнате под музыку, останавливаясь друг возле друга. После этого все усаживаются в круг и обмениваются впечатлениями.

• Игра в первое впечатление. До того момента как участник начал представляться, группа высказывается о том, какое впечатление произвел на них этот человек.

• Игра в ассоциации: «Кого или что мне напоминает этот человек?»

• Участник называет свое имя и качество, которое лучше всего его характеризует. Следующий участник – имя и качество предыдущего, свое имя и качество и так далее. Последний должен повторить имена и качества всей группы.

Примечания для ведущего.

1. Форма обсуждения должна быть мягкой, ненавязчивой. Желательно задать следующие вопросы: «Что вы сейчас чувствуете?», «Вам трудно быть в центре внимания?», «От чего зависит ваше общение друг с другом в группе?»

2. Особое внимание необходимо уделить тем членам группы, которые имеют психологические особенности, осложняющие общение в группе. По отношению к ним ведущий использует поддерживающий стиль, не торопит в высказывании мнений.

Рефлексия «здесь и теперь»

Эту процедуру следует проводить в начале и в конце каждой встречи.

• Предложить каждому участнику выразить свое представление о том, что происходит с ним и в группе.

• Оценить степень своей усталости, активности и интереса к происходящему. Можно использовать семибалльную шкалу.

• Дать основные понятия рефлексии.

Информирование.

Одним из основных средств, способствующих эффективному общению, служит рефлексия. Можно выделить два ее типа:

1) рефлексия как техника осмысления процесса, способов и результатов мыслительной деятельности и практических действий;

2) рефлексия состояний.

Она направлена на осознание своих переживаний и состояний в ходе работы.Человек должен понимать причины возникновения у себя раздражения, напряжения, удовлетворения. В этом случае с состоянием легче справиться. Такая рефлексия позволяет восстановить нормальную жизнеспособность.

Проективный рисунок

Предложить участникам нарисовать коллективный портрет группы: каждый имеет право нарисовать только один элемент. Данную процедуру целесообразно провести и на последнем занятии, чтобы увидеть, какие изменения произошли внутри группы.

Рекомендации по ведению дневника

Предложите участникам начать дома вести дневник, в котором они должны описывать то, что с ними происходило в тренинге: мысли, переживания, чувства; что бы они хотели сказать самим себе.

Источник: http://indbooks.in/mirror7.ru/?p=15675

Занятие 1 знакомство

Занятие 1. Знакомство

РАЗДЕЛ I Я ТЕПЕРЬ ШКОЛЬНИК

ЗАНЯТИЕ 1

ЗНАКОМСТВО

Задачи:

  • познакомить детей друг с другом, познакомиться с детьми;
  • ввести детей в игровую атмосферу занятия. Рабочие тетради; мячик.

Введение в тему занятия и разминка

Здравствуйте, ребята!С сегодняшнего дня раз в неделю мы с вами будем встречаться на занятиях.

Мы будем играть, рисовать, слуu001fшать, придумывать и инсценировать сказки, выполнять интересные задания.

Тема нашего сегодняшнего занятия — «Знакомство» (покаu001fжите название темы занятия, написанное на доске). Вы познакоu001fмитесь со мной и друг с другом, а я познакомлюсь с вами. *

Упражнение «Приветствие в кругу»

Когда люди знакомятся, что они делают прежде всего?.. Верu001fно, приветствуют друг друга. Давайте встанем в круг. Я попри-

Iи'тствую вас движением, а вы в ответ так же приветствуете меня.

Можете поприветствовать детей кивком головы, ладошкой, локтем, поднятием плеча, носком ноги, пяткой и т.п., направляя спои движения в центр круга.

Работа по теме Упражнение «Давайте знакомиться»

Давайте познакомимся. Меня зовут… А вас?Назовите свои имена.

Ой, какой шум получился! Узнала ли я, как вас зовут? Почему ? На тот вопрос отвечать будет тот, кому я брошу мячик.

Дети отвечают по очереди.

Итак, мы просто не услышали имена друг друга. Поэтому надо говоu001fрить по очереди, и тогда мы услышим каждого и сможем познакомиться.

Упражнение «Прошепчи свое имя»

Я передам мяч одному из вас и шепотом назову свое имя. Тот, кто получит мячик, должен будет передать его своему соседу, прошепu001fтав ему свое имя, и так далее: каждый из вас по очереди прошепчет на ухо соседу свое имя… (начните игру и проследите, чтобы все дети услышали имя соседа и сообщили свое имя следующему соседу).

Так по цепочке мы узнали имена друг друга. А сейчас мы будем пеu001fредавать мяч в обратном порядке, и каждый из вас назовет вслух то имя, которое ему сказали на ушко. Так он представит своего соседа.

Затем дети рассаживаются на стулья, поставленные в круг.

Задание «Представление по кругу»

Сейчас мы будем знакомиться, по очереди называя свои имена уже громко. Получая мячик от соседа, каждый называет свое имя и говоu001fрит кратко, чем он любит заниматься в свободное от уроков время. Начинать следует со слов: «Меня зовут …»

Первым произнесите свое имя и расскажите о своих предпочu001fтениях, задавая тон процессу представления. Дети, получая мячик, называют свои имена и говорят о себе.

Задание «Моя Рабочая тетрадь»

На наших занятиях некоторые задания мы будем выполнять в Рабочей тетради. Постарайтесь подписать свою Рабочую тетрадь поаккуратнее, печатными или письменными буквами, или же обознаu001fчить принадлежность тетради рисунком.

Помогите подписать тетради детям, которые не умеют этого делать.

Наши занятия называются «Психологическая азбука». А что таu001fкое «азбука» ? Есть ли уроки, на которых вы учите различные буквы ? А зачем тогда нужны наши занятия, если буквы вы изучаете на уроu001fках чтения и письма ? Как вы думаете, будем ли мы на наших занятиu001fях изучать буквы?«Психологическая азбука» похожа на обычную азu001fбуку или отличается от нее? Чем она отличается?

Подведите детей к выводу о том, что на занятиях вы вместе будете открывать азбучные истины психологии, или как-нибудь по-другому поясните отличие занятий по психологии от обычных уроков.

Игра «Я люблю… А вы?»

Водящий в этой игре называет, что он любит больше всего на свеu001fте, начиная со слов «Ялюблю …», а потом спрашивает у остальных: «А вы ?» Остальные, если они любят то же самое, отвечают громко и вместе: «Ия!»

Начните с себя.

Подведение итогов

Если вам понравилось сегодня на уроке, то на счет «три-четыре» поднимите большой палец руки вверх, а если не понравилось, опустиu001fте палец вниз. Итак, три-четыре…

А что понравилось больше — приветствовать друг друга или знакоu001fмиться, самому представляться или наблюдать представление других?

Домашнее задание

Принесите для себя бэйджик (покажите, что это такое).

ЗАНЯТИЕ 2

ЗНАКОМСТВО ПРОДОЛЖАЕТСЯ

Задачи:

  • создать условия для самораскрытия;
  • продолжить знакомство детей друг с другом. Рабочие тетради; цветные карандаши или фломаu001fстеры; мячик; запасные бэйджики.

Введение в тему занятия и разминка

Дети рассаживаются за парты, раскладывают свои Рабочие тетu001fради и бэйджики.

Упражнение «Приветствие в парах»

В начале каждого занятия мы будем приветствовать друг друu001fга. Сегодня мы сделаем это в парах. Пожалуйста, найдите себе пару. А теперь по очереди поприветствуйте друг друга. Получиu001fлось? А сейчас найдите себе другую пару. Снова обменяйтесь приu001fветствиями.

Пары могут меняться до тех пор, пока все дети не поприветu001fствуют друг друга.

Работа по теме

Игра «Снежный ком»

Продолжим знакомство. Давайте встанем в круг. Сейчас мы буu001fдем знакомиться, называя свои имена по очереди. Получая мячик от

соседа, каждый сначала называет имена двух предыдущих соседей, а только потом — свое.

Первым произнесите свое имя, затем передайте мяч одному из детей.

Задание «Визитка»

Теперь мы будем знакомиться с помощью визитки. (Проверьте наu001fличие у каждого ребенка бэйджика. При его отсутствии дайте запасu001fной.) Достаньте листочки бумаги из бэйджика.

На одной стороне этоu001fго листочка посередине большими буквами напишите свое имя. А теперь возьмите фломастеры или цветные карандаши и на обратной стороне листочка изобразите любой рисунок, значок, символ, по которому вас можно узнать.

Это может быть какой-либо предмет, игрушка, жиu001fвотное, растение, явление природы. Это и есть ваша визитка.

Прикрепите бэйджики на одежду детей так, чтобы видна была сторона с рисунком.

Теперь рассмотрите визитки друг друга. Встаньте из-за парт, выйдите на середину класса, походите, посмотрите, что нарисовано на визитке ваших одноклассников, запомните, у кого какой рисунок. Потом, на других занятиях мы будем по рисунку угадывать, чья это визитка.

Проследите, чтобы дети были активны, никто не оставался в стороне.

Задание «Представление визиток»

Давайте сядем в общий круг. По очереди, получая мячик, каждый называет себя, объясняет свой рисунок, кратко рассказывает о своu001fем имени.

Начните с себя, следите за тем, чтобы задание ни для кого не было травматичным.

Игра «Паровозик и вагончики»

В этой игре водящий будет «паровозиком», а остальные игроки — «вагончиками». Нам необходимо образовать состав из нескольких «ва-

иное». Каждый «вагончик» по знаку «паровозика» цепляется к друu001fгому «вагончику». «Паровозиком» будет… (называется наиболее поu001fнятливый ребенок).

«Паровозик» подходит по очереди к каждому, прикасается к плечу и таким образом цепляет к себе «вагончик» за -вагончиком». Каждый новый «вагончик» прицепляется руками к плеu001fчам предыдущего «вагончика».

«Паровозик» движется, пыхтит, гуu001fдит, а «вагончики стучат колесами».

Сейчас я буду читать по одной строчке из стихотворения, а «ваu001fгончики» будут стучать колесами «тук-тук-тук» после каждой строчки. Когда я произнесу слово «машинист», будет говорить тольu001fко «паровозик»: «чух-чух-чух». Итак, начинаем.

Поезд мчится и грохочет. (Дети: «Тук-тук-тук».)

Машинист вовсю хлопочет. (Ребенок: «Чух-чух-чух».)

Поезд мчится под горой. (Дети: «Тук-тук-тук».)

Для детей — вагон второй. (Дети: «Тук-тук-тук».)

(Д. Хармс. «Поезд»)

Теперь паровозик движется к своей парте и отцепляется от ваu001fгончиков. Паровозиком становится первый вагончик, и так до тех пор, пока все не рассядутся по местам.

(адание «Расскажи о себе»

На сегодняшнем занятии вы очень много узнали из визиток друг о друге. А сейчас каждый из вас напишет о себе маленькое сообщение в Рабочей тетради нас. 3.

Если дети не умеют писать даже печатными буквами, попроu001fсите их зашифровать рисунками сообщение о себе или помогите им написать.

По мере выполнения детьми задания читайте вслух предлагаеu001fмые вопросы. Если дети не успеют выполнить задание, начните с него следующее занятие.

Подведение итогов

Если вам понравилось занятие, то на счет «три-четыре» подниu001fмите большой палец руки вверх, а если не понравилось, то опустите палец вниз (покажите). Итак, три-четыре… Что понравилось больu001fше — приветствовать друг друга или играть, самому представлятьu001fся или наблюдать представление других?

Соберите бэйджики у детей (они понадобятся на следующих занятиях).

Домашнее задание

Подумайте вместе с родителями над правилами поведения школьu001fника.

ЗАНЯТИЕ 3

Я ТЕПЕРЬ ШКОЛЬНИК

Задачи:

  • познакомить детей с правилами школьной жизни;
  • создать условия для самораскрытия;
  • продолжить знакомство детей друг с другом. Рабочие тетради; цветные карандаши или фломаu001fстеры; план-схема школы на ватмане.

Введение в тему занятия и разминка

Дети рассаживаются по своим местам, раскладывают Рабочие тетради.

Игра «Взялись за руки»

В этой игре вы становитесь в круг и беретесь за руки согласно определенному признаку. Признак буду называть я. Итак, взялись за руки те, у кого имя (фамилия) начинается с одной буквы.

А теперь взялись за руки те, у кого день рождения в одно время года (в одном месяце), у кого одинакового цвета волосы (глаза), кто сидит в класu001fсе на одном ряду (живет по соседству друг от друга).

Пусть дети, оставшиеся в одиночестве, образуют с вашей поu001fмощью круг. После игры дети рассаживаются по своим местам.

Работа по теме

Проверка домашнего задания

С первого сентября вы стали школьниками, а в школе по сравнеu001fнию с детским садом и домом существуют другие правила поведения.

Дома вы вместе с родителями думали над правилами поведения школьu001fника.

Какие это могут быть правила? Как должен вести себя ребеu001fнок, чтобы быть хорошим учеником и хорошим товарищем для своих одноклассников, чтобы не мешать учиться себе и остальным ?

Попросите детей аргументировать ответы, запишите на доске названные правила, обсудите с детьми их важность. Затем обобu001fщите ответы, сформулируйте кратко и запишите на доске окончаu001fтельный вариант правил. После обсуждения внесите свои правиu001fла, позволяющие поддерживать рабочую атмосферу на занятиях. Например:

  • Хочешь сообщить что-то или ответить на вопрос — подними руку;
  • Говорит один — все остальные слушают;
  • Звенит колокольчик — устанавливается тишина.

Правил должно быть не больше 5—7.

Задание «Правила наших занятий»

Итак, мы вместе сформулировали правила поведения на наших занятиях. Чтобы мы постоянно помнили о правилах и выполняли их, необходимо зарисовать их в Рабочих тетрадях. Каждый из вас преu001fвращается в волшебного художника, который способен все, что нужu001fно, передать рисунком. Рисовать нужно в специально отведенных «окошках» в Рабочей тетради на с. 4.

Задание «Новичок в школе»

Представьте, что к вам в класс пришел новичок, он ничего не знает о школе, о том, кто учится в вашем классе, о том, как нужно себя вести на занятиях «Психологической азбуки». Новичком будет... (на-

к жите имя ребенка). Он задает вопросы. Расскажите ему о школе и л иксе, где выучитесь, о школьных правилах….

(идание «План школы»

Итак, новичок с вашей помощью уже более-менее освоился в клас- (с, но еще плохо ориентируется в школе. Помогите ему найти столо- пую (библиотеку, кабинет медсестры, учительскую). Посмотрите на план школы и подумайте, каким путем новичку можно попасть в > толовую (библиотеку, кабинет медсестры, учительскую).

Предложите детям составить подробный маршрут передвижеu001fния новичка с указанием направления и ориентиров: например, подняться на второй этаж, повернуть направо, пройти рекреацию и найти кабинет под номером «25».

И гра « Путаница-1»

Эта игра предполагает запутывание и распутывание. Чтобы заu001fпутаться, необходимо образовать цепочку — взяться за руки. Водяu001fщим в этой игре будет тот, кто стоит первым в цепочке.

Он двигаu001fется под руками игроков, запутывая цепочку (помогите сделать это). После того как цепочка запутается, водящий замыкает ее, беря за руку последнего игрока.

Теперь, не расцепляя рук, нужно распутаться.

Следите за тем, чтобы в игре дети не нанесли друг другу вреда.

Домашнее задание

Сделайте рисунок в Рабочей тетради на с. 5 на тему «Я в школе».

ЗАНЯТИЕ 4

ЧТО ЗНАЧИТ БЫТЬ ШКОЛЬНИКОМ?

Задачи:

  • помочь детям осознать обязанности и права школьника;
  • закрепить правила школьной жизни;
  • создать условия для самораскрытия детей.

Рабочие тетради; цветные карандаши, фломастеu001fры; маленький мячик или мягкая игрушка размером с ладошu001fку; рукотворные медали или значки со значком 4х («пси») для награждения авторов лучших рисунков.

Введение в тему занятия и разминка

Упражнение «Надувная кукла»

Давайте образуем круг. Каждый из вас сейчас может почувствоu001fвать себя «надувной куклой». Сначала вы будете ненадутыми куклаu001fми: нужно присесть на корточки, опустить голову, руки уронить вдоль туловища.

Водящий будет качать воздух воображаемым насосом. С каждым движением «насоса» «куклы» «надуваются»: распрямляu001fются, поднимают голову, напрягают руки, ноги и в конце концов встаu001fют в полный рост, раскинув руки и расставив ноги.

(Покажите, как это выглядит.) Сначала водящим буду я.

Делайте движения, имитирующие работу с насосом, и издавайте характерные звуки. Когда все «куклы» полностью «надуются», ска-

* ите, что из «кукол» вытащили пробки и они с шипящими звукаu001fми начали «сдуваться». Дети расслабляются, постепенно опуска- m I. на корточки. «Надувание» можно повторить еще 2—3 раза с Фугими водящими.

Работа по теме

Игра «Ты кто?»

В этой игре водящий отвечает на вопрос «Ты кто ?» и задает этот »«с вопрос следующему игроку. При ответе запрещается называть той имена и фамилии, а также повторять уже сказанные другими ■ юва-определения.

Все игроки образуют круг. Первым водящим буду п. (Возьмите в руки мячик или мягкую игрушку.) Я — хороший ку- пшар (психолог, любительница кино, дочь и т.п.

), а ты кто (бро- t аете мяч другому игроку) ?

Помогите детям сформулировать ответы. Для этого на доске можно написать подсказки:

Кто ты?

  • по полу (мальчик, девочка);
  • по положению в семье (дочь, сын, брат, сестра, внучка, внук, племянница, племянник);
  • по интересам и вкусам (любительница сладостей, компьюu001fтерных игр, рыбок; собиратель машинок, рыболов, танцор, музыкант и т.п.);
  • по качествам характера (весельчак, говорун, озорник, верu001fный друг, справедливый человек, неунывающий человек, трудолюбивый человек и т.п.);
  • по обязанностям (ученик/ученица, помощник/помощница родителей и т.п.).

Игра продолжается до тех пор, пока все дети не побывали воu001fдящими.

Проверка домашнего задания

Какое было на сегодня домашнее задание?.. Да, вы выполняли риu001fсунки на тему «Я в школе». Сейчас мы устроим выставку-вернисаж этих рисунков. На вернисаже будут представлены рисунки, авторы которых захотят показать их уважаемой публике.

Соберите Рабочие тетради с рисунками желающих и разместиu001fте их в удобном для презентации месте. Ни в коем случае не настаu001fивайте на представлении рисунка, если автор отказывается.

Рассмотрите рисунки внимательно и скажите:

  • Есть ли похожие рисунки? Покажите, какие. (Желающие выходят и показывают.)
  • Что общего ест ь в этих рисунках ? Что чаще всего на них изобu001fражается ?
  • Какой рисунок вам показался самым радостным ?
  • Какой из рисунков вам показался самым ярким, красочным ?
  • А какой из рисунков вам показался самым детальным и подu001fробным ?

Можете как-то отметить авторов рисунков, признанных лучu001fшими в той или иной номинации (рукотворными медалями или значками, записью в дневнике и т.п.).

Беседа по теме «Что значит быть школьником?»

Отвечая на вопрос « Ты кто ?», некоторые из вас говорили «школьu001fник», «школьница». Давайте вместе подумаем над вопросами:

  • Что значит быть школьником ?
  • Что изменилось в вашей жизни с поступлением в школу?
  • Чем жизнь дошкольника отличается от жизни школьника?

Дети отвечают по очереди, получая мячик. Ответы детей фиксиu001fруйте на доске по следующей схеме (см. Рабочую тетрадь, с. 6). Попроu001fсите детей записать в Рабочих тетрадях то, что вы записали на доске.

Игра «Кто есть кто?»

В этой игре два водящих: один из них — школьник, а другой — дошкольник. Кто есть кто, вы еще не знаете, но можете узнать,

шдавая им вопросы. Водящие отвечают на эти вопросы, а игроки по I пикетам водящих угадывают, кто есть кто.

Выберите двух детей и в секрете от других дайте им роли школь- имка и дошкольника, проинструктируйте, как им следует себя ве- I' |»И. Можно повторить игру с другими водящими.

(ндание «Вспомни правила наших занятий»

Откройте Рабочие тетради на той странице, где нарисованы правила наших занятий. Обменяйтесь тетрадями с соседом по парте. \ теперь, опираясь на рисунки, сделанные на прошлом занятии, вспомu001fните правила, которые мы вместе выработали. Итак, каких правил мы будем придерживаться ?

Игра «Путаница-2»

Эта игра предполагает запутывание и распутывание. Только заu001fпутываться будем не так, как на прошлом занятии. Встаньте в круг. Нытяните вперед обе руки на уровне груди. А теперь закройте глаза и не открывайте, пока я не скажу.

Чтобы запутаться, каждый из вас находит руку другого игрока и берется за нее. Таким образом, кажu001fдую свою ладошку игрок соединяет только с одной ладошкой другого игрока, и получается путаница. (Проверьте, все ли игроки соедиu001fнились ладошками.

) Теперь можно открыть глазки и, не расцепляя рук, распутаться.

Домашнее задание

Составьте письменно в Рабочей тетради нас. 6 с помощью родиu001fтелей свой «Режим дня школьника».

Поясните, что такое режим дня и для чего он нужен школьнику. ЗАНЯТИЕ 5

ЗНАКОМСТВО С ПСИ-МАГОМ

Задачи:

  • создать и поддержать мотивацию детей на познание себя и одноклассников;
  • дать первоначальное представление о существовании внутu001fреннего мира.

Рабочие тетради; цветные карандаши, фломастеu001fры; бэйджики детей (см. занятие 2); набор картинок формата А4 с изображением фрагментов дня школьника; маленький мяu001fчик или мягкая игрушка размером с ладошку; кукла Пси-Маг (добрый и мудрый волшебник с бородой и колпаком на голоu001fве, на одежде обязательно присутствует символ («пси»); план- схема школы на ватмане.

Введение в тему занятия и разминка

Задание «Угадай визитку»

Помните, на одном из предыдущих занятий вы оформляли свои визитки (покажите бэйджики). Сейчас мы постараемся угадать по рисунку, чья визитка у меня в руках.

Если кто-то угадывает, то визитка отдается владельцу. Если с первого раза автор визитки не определяется, то визитка откладыu001fвается. По вашему разрешению автор может назвать себя сам.

Работа по теме

11роверка домашнего задания

Каждый из вас дома с помощью родителей составил режим дня школьника. Он, наверное, состоит из разных событий, похожих на те, что изображены на этих рисунках. (Покажите картинки с изобu001fражением фрагментов дня школьника и расположите их в непраu001fвильном порядке.

) Один первоклассник был таким рассеянным, что перепутал все события своего дня. Поэтому он не знал, когда и что нужно делать, никуда не успевал, ничего у него не получалось. Давайu001fте поможем мальчику — восстановим правильную последовательu001fность событий и укажем их время.

Дети расставляют картинки из набора по порядку, указывают их примерное время и объясняют свое решение.

Ьеседа по теме «Знакомство с Пси-Магом»

Вы теперь — ученики школы. Здесь бывают различные уроки. Каu001fкие уроки есть в школе?

Дети отвечают по очереди: вы бросаете мячик ребенку, тот отu001fмечает.

На каждом уроке вы узнаете что-то новое, учитесь что-то де- 1ать. Что вы узнаете на уроках чтения (письма, счета, рисования и др.)?..

А как вы думаете, что мы будем изучать на наших занятиях?

По кругу пускается мячик, и каждый по очереди отвечает.

На занятиях «Психологической азбуки» мы узнаем о таинственu001fном и загадочном Королевстве Внутреннего Мира. Это Королевство есть у каждого из вас. Надо только уметь обнаружить его у себя и у других людей. Найти его нам поможет мудрый и добрый волшебник. Он обещал прийти к нам сегодня на занятие. Чтобы он появился, нужu001fно ладошками прикрыть глазки.

Имитируем появление Пси-Мага.

Откройте глаза. Сегодня к нам на урок пришел волшебник. Его зовут Пси-Маг. «Пси» означает психолог, «Маг» — волшебник. ИмяПси-Маг означает Психолог-волшебник, Психологический волшебник. Давайте познакомимся с Пси-Магом, по очереди называя свое имя и здороваясь за руку.

Пси-Маг здоровается с каждым ребенком.

Вот мы и познакомились с Пси-Магом. Ребята, а вы хотите подu001fружиться с ним ?0н тоже очень рад знакомству и хочет подружиться со всеми детьми.

Пси-Маг поможет нам познакомиться с Королевством Внутренu001fнего Мира. Он просит вас прикрыть глазки ладошками. Пси-Маг пеu001fренесется сейчас в Королевство Внутреннего Мира. Не открывая глаз, представьте себе его. Вы видите его в своем Королевстве Внутренu001fнего Мира.

Рассмотрите волшебника: как он выглядит, во что одет, какого цвета его одежда, шапочка, башмачки, естьлиунего борода и усы, какой значок изображен на груди ? Потом вы мне все это расскаu001fжете… Откройте глазки. Перед вами Пси-Маг. Рассмотрите его внимательно.

Какой он?

Дети по очереди, получая мячик по кругу, называют качества гномика.

Что за значок у Пси-Мага ? Это символ психологии. Запомните этот значок. Посмотрите внимательно на Пси-Мага. Прикройте глазки ладонями. Представьте себе Пси-Мага. Сейчас он перенесетu001fся в ваше Королевство Внутреннего Мира. Здесь вы можете встреu001fтиться с Пси-Магом, когда захотите. Откройте глазки.

Задание «Как найти новичка в школе?»

В первый день пребывания в школе новичок-первоклассник из нашей школы заблудился и оказался в незнакомом для себя месте. Давайте его найдем и поможем ему прийти в свой класс. Для этоu001fго нам понадобится план школы, потому что нам известен его марu001fшрут.

Покажите план школы и укажите маршрут новичка. Игра «Путаница» (см. занятия 3 и 4)

Подведение итогов

  • С кем мы познакомились сегодня на занятии?
  • Кто такой Пси-Маг?
  • Зачем он к нам пришел на урок?

Попросите детей записать ответы на эти вопросы в Рабочих тетu001fрадях на с. 7.

Домашнее задание

Нарисуйте в Рабочей тетради на с. 7 Пси-Мага таким, каким мы хотели бы его видеть в своем Королевстве Внутреннего Мира.

Поделитесь с Вашими друзьями:

Источник: https://psihdocs.ru/zanyatie-1-znakomstvo.html

MED24INfO

Занятие 1. Знакомство
Цель для ведущего:              познакомиться с участниками группы; помочь участникам в осознании их выбора. Цель для участников:              научиться чувствовать и осознавать проблемы ответственно,

поскольку именно на этапе адаптации к беременности пара переживает наибольшие трудности перед решением стать матерью.

Ведущий зачитывает правила, и группа обсуждает каждое по 2—3 мин. Правило карточки с именем — каждый участник группы должен носить на груди карточку со своим именем все время работы на тренинге. На карточке участник пишет то имя (псевдоним), которым его будут называть все остальные члены группы. Карточки позволяют членам группы и ведущему решить проблему запоминания. С другой стороны, поскольку участники группы обязуются называть каждого именно так, как он сам этого хочет, это усиливает ощущение психологического комфорта членов группы. Кроме того, возможность называть себя вымышленным именем способствует ослаблению стереотипного самосознания и поведения. Нередко выдуманные имена и клички являются неожиданными для обоих партнеров, и с этим ведущий может работать. Нередко карточка способствует экспресс-диагностике наиболее ярких проблем периода беременности и взаимодействия пары. Женщины с пассивной стратегией адаптации предпочитают называть себя Золушкой, Просто Марией, Лаурой, Принцессой на горошине и т. п., то есть персонажами, живущими в ожидании чуда. Женщины с активной стратегией адаптацией выделяют свое Я, они могут дать себе такие имена, как Добрая фея, Василиса Прекрасная, Герда, Валентина и т.п., то есть имена персонажей, способных самостоятельно изменять окружающий мир. Правило присутствия на тренинге — каждый участник группы должен присутствовать на тренинге все время работы. Это означает, что не допускаются опоздания и пропуски занятий. Любые отклонения от этого правила возможны только с разрешения группы. Это правило обычно вызывает самые серьезные возражения. Ведущий тем не менее должен настаивать на его выполнении, объясняя, что участие каждого члена группы необходимо для всех остальных. На структурных тренингах незначительное изменение состава группы не отражается на качестве работы, поскольку основное взаимодействие осуществляется в диаде, а часть работы выполняется индивидуально. Нередко беременные женщины меняют партнеров по тренингу, таким образом привлекая все большее количество значимых людей к участию. Разговоры на тренинге — во время работы в каждый момент имеет право говорить только один участник. Это позволяет слушать других. С другой стороны, каждый из участников имеет право говорить все, что он хочет, но только «ко всем», то есть не разрешается перешептываться со своим соседом. Это правило также вызывало затруднения при выполнении, поскольку часто эмоции переполняют участников и держать все при себе трудно, но и поделиться со всеми — тоже нелегко. В результате тренинговая пара (так называют беременную женщину с ее партнером) выражает свои эмоции друг другу. Помимо того, что это технически мешает другим участникам слушать друг друга, это и психологически не способствует движению к цели, поскольку суть групповой работы заключается именно в том, чтобы слушать других и реагировать на их слова и действия. Запрет на обсуждение процедуры тренинга до окончания работы в группе — не разрешается обсуждать технологию тренинга до окончания работы, так как заострение внимания на «процедурных» моментах выражает позицию наблюдателя. Участник не включается в работу и вместо того, чтобы испытывать и анализировать собственные переживания, занимается анализом и оценкой поведения других людей. В ыполнение требований ведущего — участники группы должны выполнять все упражнения, предусмотренные программой, и домашние задания к каждому занятию. После завершения упражнения каждый может выразить свое отношение к нему, рассказать о том, что ему было неприятно (скажем, он испытывал раздражение, страх и т.п.), но во время упражнения этого делать нельзя. Отказ выполнять упражнение просто потому, что «я не хочу», не приветствуется. Правило конфиденциальности — участники группы должны понимать, что нельзя выносить за пределы группы любую информацию личного характера, которую они узнают о ком-то из участников в ходе работы. Правило дневника — занимаясь в тренинговой группе, каждая пара должна вести дневник беременности, где они выполняют домашние задания, записывают впечатления и анализируют напряженные ситуации.

В качестве пожелания ведущий может сообщить участникам следующее:

  • предметом работы являются сами участники — их переживания, эмоции, мысли и суждения. Именно поэтому все высказывания желательно начинать со слов «Я…» или «Мне..
  • имеет смысл обсуждать то, что происходит «здесь и теперь». В этом случае участники группы могут помочь другим, т. к. они видят, что происходит, и сами участвуют с этом;
  • дневник — лучший способ осознания своей позиции и хороший подарок будущему ребенку.

После обсуждения следует ритуал принятия правил: все участники берутся за руки, тем самым подтверджая, что они будут выполнять правила, и мысленно повторяют за ведущим: «Группа поможет мне лучше понять себя и значимых для меня людей. В моих силах стать хорошим родителем». Принятие правил — это момент рождения группы, он довольно сложен как для участников, так и для ведущего. Участникам кажется, что на них давят, вынуждая их соглашаться с тем, что они плохо понимают. Кроме того, им уже не терпится «начать работу», их раздражает длительная организационная процедура. Все это естественно порождает агрессию и групповое сопротивление. Ведущий должен вести себя уверенно и несколько отстраненно, ни в коем случае не втягиваясь в агрессивно-раздраженные разговоры, спокойно реагируя нейтральными высказываниями типа «Спасибо, я буду иметь в виду» или «Спасибо, но я считаю нужным именно это».

Поскольку каждый блок тренинга может проводиться самостоятельно или группа к следующему блоку может сильно измениться по составу, ритуал создания группы лучше каждый раз проводить заново.

  1. Упражнения, усиливающие сплоченность группы

«Лобное место»              — 15 мин. Цель: привлечь внимание участников группы к их собственным ощущениям и чувствам и тем самым снять напряжение («разогреть» группу для работы). После того как участники прикрепили именные карточки, каждый по кругу представляется и рассказывает, почему он хочет, чтобы его звали именно так, и чего он ожидает от предстоящего тренинга. «Зеркало » — 20 мин. Цель: помочь участникам осознать и сформулировать для себя свои личностные проблемы и показать, что они не одиноки в своих переживаниях. Участникам группы дается задание разделить лист бумаги на две части и написать на них окончание фраз: «В беременности мне нравится.» (что она дает, за что я ее люблю); «В беременности особенно трудно и неприятно.» (мои трудности, связанные с беременностью). Этот лист сначала показывают партнеру, а потом прикрепляют на грудь рядом с именной карточкой. В течение нескольких минут участники группы ходят и читают то, что написано у других, и находят тех, чьи проблемы считают близкими и созвучными своим.

Затем участники обсуждают свои проблемы по схеме:

  • Почему в период беременности я выделяю эти проблемы?
  • Мое личное участие в их возникновении.
  • Как можно было бы решить проблему?
  • Что было бы со мной, если бы удалось избавиться от нее?
  • Какие проблемы мне показались неожиданными у моего партнера?
  • Чего больше в моем восприятии беременности — радостей или огорчений? Отчего

так?

• В чем моя сильная сторона? Что я теперь знаю такого, что сблизит меня с партнером и сделает защищеннее?

  1. Телесно-ориентированные упражнения

В первые три месяца беременности следует отдать предпочтение наиболее легким упражнениям, уделяя особое внимание спокойному ритмичному дыханию во время их выполнения. Уже в начале беременности нужно уметь регулировать дыхание: грудное, брюшное, смешанное. Это умение понадобится во время родов и особенно в период грудного вскармливания. Помимо этого, телесно-ориентированные упражнения учат правильно напрягать и расслаблять мышцы, постепенно адаптируют сердечно-сосудистую систему к физическим нагрузкам, учат женщину различать сигналы, подаваемые организмом, и умению их контролировать. В комплекс включаются упражнения для тренировки мышц рук, ног, туловища, брюшного и грудного дыхания. Следует напомнить беременным женщинам, что резкие перемены положения тела для них опасны. Рекомендуется положительный эмоциональный фон работы (под музыкальное сопровождение). Можно использовать звуки леса, гор, молнии, водопада и моря (применяемые для релаксации) в зависимости от задачи конкретного упражнения. «Азбука тела » — 7—10 мин. Цель: показать, что каждый человек способен управлять своим телом при помощи волевого желания; научить расслабляться.

Сначала надо расслабить мышцы лица, затем верхних и нижних конечностей. Для этого необходима удобная поза, голова должна свободно свисать, не вызывая напряжения мышц шеи. Упражнение начинается с установления контроля над дыханием, которое должно быть спокойным, по возможности брюшным, с удлиненным выдохом.

Следует расслабить мышцы лица, лба, привести брови в нейтральное положение, опустить веки, язык мягко приложить к верхним зубам, нижняя челюсть расслаблена. Участники расслабляют мышцы шеи и затылка, затем — верхних конечностей. Обычно начинают с правой руки. Нужно мысленно представить руки свободно свисающими. Аналогичным образом расслабляют мышцы ног.

Занятие заканчивают активным выходом из состояния мышечного расслабления.

Обсуждение итогов работы — обязательная часть каждого занятия, на нее отводится 10 мин. Участники группы высказывают свои впечатления о работе или отвечают на вопросы ведущего: «Что вы получили в результате сегодняшнего занятия? Помогла ли вам работа в группе понять что-то?» и т.п.

Домашнее задание

  1. В перерыве между занятиями участники группы должны выполнять упражнения по расслаблению с утра, еще лежа в постели (так, как они их запомнили).
  2. В дневнике следует написать сочинение на тему: «Что меня больше всего поразило в период беременности подруги (жены моего знакомого, друга)». Достаточно написать 10—12 предложений. 

Источник: http://www.med24info.com/books/gendernaya-terapiya-spravochnik-prakticheskogo-psihologa/zanyatie-1znakomstvo-i-pervonachalnaya-formulirovka-problemy-15787.html

Конспект занятия №1 с дошкольниками

Занятие 1. Знакомство

27

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №18

имени Героя Советского Союза

Эдуарда Дмитриевича Потапова»

Подготовительные занятия

«Школа первоклассника»

Занятие №1

Учитель

Зацепина Е.М.

Мичуринск

Вводный урок: «Знакомство»

Ход занятия.

  1. Вступительное слово учителя.

Дорогие ребята! Поздравляю вас с началом школьных занятий! Сегодня вы первый раз сели за парты в школе. Пусть вы пока ещё не ученики. Но у нас будут проходить настоящие уроки.

Мы познакомимся друг с другом, узнаем

школьные правила, то есть мы будем учиться быть учениками. Вы будете учиться сидеть за партой, писать, читать. Желаю вам всем успехов! Начнем наш первый урок.

А давайте поиграем? Я задам вам вопросы, если согласны похлопайте в ладошки.

-Вы пришли из дома?

-Сейчас весна?

— У кого сегодня хорошее настроение?

Давайте я попробую угадать. Почему вы сегодня так радуетесь.

— Потому что вы сегодня очень нарядные и красивые?

— Потому что вы сегодня первый раз пришли в школу?

— Потому что вы встретились сегодня со своей учительницей?

Все это очень хорошо, дети, но, наверное, вам очень хочется познакомиться со мной получше правда?

Учитель: Меня зовут… Если забудете мое имя, подойдите ко мне и спросите. Хорошо? Я ваша первая учительница. Я мечтала стать учителем еще с детства. Я очень люблю детей. У меня есть…. Я люблю… Не люблю… Самое большое мое увлечение… Мы с вами будем учиться вместе, и я всегда буду рада вам помочь.

Расскажу вам обо всем:

Отчего бывает гром,

И про север, и про юг,

И про все, что есть вокруг,

Про медведя, про лису

И про ягоды в лесу.

Научу вас рисовать,

Строить, шить и вышивать.

Ребята, попробуйте угадать, о чем говорится в загадке:

Дом на улице стоит,

Детвора к нему спешит.

Несут тетрадки, книжки

Девчонки и мальчишки. (Школа.)

-Где вы сейчас находитесь? (Мы находимся в школе.)

А о чем говорится вот в этой загадке:

Здесь девчонки и мальчишки

Достают тетрадки, книжки.

Трудятся старательно,

Слушают внимательно.

Дети те — одна семья.

Кто они, спрошу тебя?

(Класс, школьники, ученики.)

На каждом уроке вместе с вами будут «учиться» сказочные герои. Сегодня на наши уроки пришел весёлый Карлсон. (Слайд 2) Он тоже никогда не был в школе, но очень бы хотел всему научиться.

  1. Знакомство с правилами поведения в школе, на уроках.

Учитель. Со мной вы познакомились, и с нашим сказочным героем тоже, а как мне с вами познакомиться? Я придумала! Сейчас я сосчитаю до трех, а вы все вместе громко назовете свои имена.

-Договорились? Раз, два, три! Ничего не поняла, какое-то: Уа-уа!

-Давайте еще громче! Раз, два, три!

-Ребята, в чем дело, почему я не могу услышать ваши имена? Когда все говорят одновременно, получается шум, мне трудно понять, что вы говорите. Что же делать?

Дети предлагают разные варианты. Надо постараться сначала озвучивать все, кроме поднятой руки. В ходе обсуждения учитель подводит детей к этому правилу.

Учитель: Послушайте дети, что предлагает нам Карлсон — поднимать руку? Ребята, давайте попробуем познакомиться таким способом: если хочешь ответить — подними руку. Покажите, как нужно поднимать руку. Как еще можно поднимать руку, дети? Давайте выберем, как удобнее всего поднимать руку. (Введение знака)(Слайд 3).

В школе есть правило:

«Хочешь говорить — подними руку!»

(Учитель показывает, как правильно поднимать руку.)

(Таким, образом, мы вместе с детьми установили новое правило и сразу оговорили его выполнение.)

— Для чего нам нужно это правило? (Чтобы познакомиться).

Учитель: Давайте попробуем. Кто хочет сообщить нам свое имя?

(Учитель спрашивает, трех-четырех детей используя, новое правило).

У нас хотя и маленькая, но уже школа. А в школе есть еще и другие правила. Хотите узнать, какие?

Ответить хочешь — не шуми.

А только руку подними.

Ответить хочешь — надо встать,

Когда же сесть позволят — сядь.

Парта — это не кровать

И на ней нельзя лежать.

Ты сиди за партой стройно

И веди себя достойно.

А теперь я хочу познакомиться с вами получше. Я знаю, как это сделать. Сейчас вы будете поднимать руки по правилу, когда услышите задание. Будьте внимательны! Итак, начали:

-Поднимают руки… мальчики.

— Поднимают руки девочки.

— Поднимают руки те, у кого есть домашнее животное.

— Поднимают руки те, кто любит мороженое.

— Поднимают руки те, у кого есть бантики.

— Поднимают руки те, кто живет на улице … (название улицы).

— Поднимают руки те, кто будет учиться в 1-ом классе. (Все дети поднимают руки, учитель проверяет правильность ответов).

— Вот здорово, теперь я узнала, кто из вас любит мороженое, а у кого есть домашние животные.

Ребята, нравится ли вам работать по новому правилу? Значит, вы согласны принять его в нашу школьную жизнь?

Итог занятия.

-Интересно ли было?

-Какое у нас теперь есть школьное правило?

-Когда нужно поднимать руку?

— Что еще очень важное произошло сегодня на уроке? Зачем люди знакомятся?

-Раз мы с вами подружились, давайте поблагодарим друг друга.

Чтение

Тема урока: «Знакомство с речью, буквами».

Цели занятия: познакомить детей с буквами; ввести понятия «гласные», «согласные»; учить находить рабочую строку в тетради; прививать любовь к чтению; работать над развитием речи.

1.Физкультминутка «Паровоз».(Слайд 4).

(Движение локтями, сигнал).

Загудел паровоз и вагончики повез!

Чу-чу-чу, чу-чу-чу далеко я укачу!

Вагончики зеленые бегут, бегут, бегут

А круглые колесики все тук, да тук, да тук!

2. Постановка темы и цели урока.

Посмотрите, куда мы приехали. Мы в неизвестной стране, которая называется «Речь» (Слайд 5).

А чтобы вам не было страшно, нужно познакомиться с ее жителями.

Все, что мы говорим, это речь. Догадайтесь, как называется речь, которой мы сейчас с вами пользуемся? (Звонкая, красивая и т. д.)

-Такая речь называется устной, потому что мы пользуемся ртом (устами), произносим все при помощи ого аппарата, когда хорошо видна работа губ. Устной речью мы пользуемся, когда рассказываем, слушаем, спрашиваем. Устную речь мы слышим и произносим.

-Все, что мы с вами сейчас говорили, — это устная речь.

-Но кроме устной речи есть речь, которая в книгах, газетах обозначена буквами. Мы ее читаем. Это письменная речь. Навыками письменной речи мы овладеваем в процессе обучения письму.

-А теперь послушайте стихотворение:

Зашумел осенний лес

Золотой листвою.

С теплым летом расставаться

Грустно нам с тобою.

Колокольчик зазвенит,

Звонкий и веселый.

Он сегодня всех ребят

Приглашает в школу.

Постучит в окошко клен

Красно-желтой лапкой,

И чирикнет воробей:

В добрый путь, ребятки!

-Какую речь вы сейчас услышали?

(На доске висит картинка замка, в который мы будем помещать выученные буквы. С одной стороны-гласные, с другой – согласные)

Изображение замка(Слайд 6).

Гласные тянутся в песенке звонкой

Могут заплакать и закричать.

В тёмном лесу звать и аукать

И в колыбельке Алёнку баюкать,

Но не умеют свистеть и ворчать.

А согласные согласны

Шелестеть, шептать, скрипеть.

Даже фыркать и шипеть,

Но не хочется им петь.

  1. Знакомство с гласными буквами.

А, о, у, ы, и.

Учитель загадывает загадки, дети их отгадывают, и буквы помещаются на замок.

Вот два столба наискосок,

А между ними – поясок.

Ты эту букву знаешь? А?

Перед тобою буква А!

Игра «Кто больше?»(Слайд 7).

Придумать слова, которые начинаются на букву А.

Игра «Доскажи словечко».

Загадки. (Слайд 8).

  1. Он большой, как мяч футбольный,

Если спелый — все довольны.

Так приятен он на вкус.

И зовут его (арбуз).

Лечит он больных зверей,

И однажды бегемота

Вытащил он из болота.

Он известен, знаменит,

Это доктор (Айболит).

Мне не нужен овёс.

Накорми меня бензином, на копытца дай резины,

И тогда, поднявши пыль,

Побежит (автомобиль).

(Слайд 9).

В этой букве нет угла,

Оттого она кругла.

До того она кругла,

Покатиться бы смогла.

Загадки. (Слайд 10).

(все отгадки на букву о).

Полна горница людей. (Огурец)

Вырос шарик у дорожки.

Ветерочек прошуршал

И развеял этот шар. (Одуванчик)

Не пилоты, а летят.

Не змеи, а жалят. (Осы)

(Слайд 11).

Есть сучок в любом лесу

Ты увидишь букву У.

Фонетическая зарядка. (Слайд 12).

Как воет волк?

Как плачет малыш в коляске?

Как перекрикиваются дети в лесу?

Как кукует кукушка?

(Слайд 13).

Вот топор, полено рядом.

Получилось то, что надо:

Получилась буква ы –

Все вы знать её должны.

Игра «Буква потерялась». (Слайд 14).

С-р, м-ло, р-сь, р-бак.

(Слайд 15).

Молоток я раздобыл.

Из дощечек букву сбил.

Сколько здесь дощечек?

Три!

А какая буква?

И!

Игра «Назови имя на букву и». (Слайд 16).

Ира, Игорь, Иван, Инга, Инна, Илья, Ирина, Илона.

Физкультминутка. (Слайд 17).

Вы, наверное, устали?

Ну, тогда все дружно встали.

Ножками потопали,

Ручками похлопали.

Покрутились, повертелись

И за парты все уселись.

Глазки крепко закрываем, дружно до 5 считаем.

Открываем. Поморгаем

И работать продолжаем.

Звуки мы слышим и произносим. Чтобы звуки стали видимыми, для их обозначения

придумали буквы. А вот перед вами алфавит. Он иллюстрирован. (Слайд 18).

(Выставить на доску красочный алфавит с изображениями зверей, птиц или цветов на

каждую букву).

— Буквы человеку нужны для передачи устной или письменной речи?

-Написание каждой буквы состоит из нескольких элементов. (Слайд 19).

Подведение итогов.

Помогите закончить фразу:

-Все, что мы говорим — это… (речь).

-Речь бывает… устной и письменной

-Мы не можем видеть… (звук).

-Чтобы сделать звук видимым, надо обозначить его… (знаком или буквой).

Долгожданный дан звонок –

И закончился урок. (Слайд 20).

Долгожданный дан звонок –

Начинается урок. (Слайд 20).

Письмо

Открываем тетрадь со словами:

Ятетрадь свою открою

И наклонно положу

Я от вас, друзья, не скрою,

Карандашик так держу.

Сяду прямо, не согнусь,

За работу я возьмусь.

Вы видите в тетради дорожку. Она до­статочно узкая. Ваша задача — пройти по тропке, не выходя за ее границы. А для того чтобы ваши пальчики слушались, их надо разогреть.

Выполняется массаж пальчиков.

Этот пальчик самый толстый самый сильный и большой.

Этот пальчик для того, чтоб показывать его.

Этот пальчик самый длинный, и стоит он в середине.

Этот пальчик безымянный, непоседливый он самый.

А мизинчик, хоть и мал, очень ловок и удал.

  1. Учимся находить рабочую строку (показ на доске). (Слайд 21).

Поставьте по всей узкой строке точки до красной линии.

Поставьте одну точку на верхней границе строки, другую – на нижней границе строки.

  1. Нарисовать в узкой строке кружки. (Слайд 22).

  2. Физкультминутка. (Слайд 23).

Раз, два, три, четыре, пять!

Вышли дети погулять.

Очутились на лугу.

Я вперед быстрей бегу!

Лютики, ромашки, розовые кашки

Собирал наш класс.

Вот какой букет у нас!

Математика

Тема урока: «Увлекательная страна «Математика». Знакомство с цифрами. Цифра 1»

Цели урока:

  1. Выяснить, как дети умеют считать;

  2. Знакомство с цифрой 1;

  3. Учить решать простейшие задачи.

Ход урока

Долгожданный дан звонок –

Начинается урок.

  1. Счёт до 10 и обратно

  2. Счёт предметов. (Слайд 24).

  1. Знакомство с цифрой 1. (Слайд 24).

Начинаем представленье

Детворе на удивленье!

Познакомимся, друзья:

Единица – это я!

По канату я хожу,

За собою всех вожу.

  1. Решение задач с применением предметных картинок.(+1, -1). (Слайд 25).

Оказывается, у кошки есть три ко­тенка.

У кошки три котенка.

Они мяучат громко.

В лукошко мы глядим:

Куда пропал один?

Вдруг видим: из-под лавки

Его выносит кошка.

Он первым встал на лапки

И вылез из лукошка.

А сколько котят еще не умеют ходить?

5. Физкультминутка.(Слайд 26).

На одной ноге постой-ка,

Будто ты солдатик стойкий.

Ногу левую — к груди.

Да смотри не упади.

А теперь постой на левой,

Если ты солдатик смелый.

  1. Письмо в тетради. (Слайд 27).

Открываем тетрадь со словами:

Ятетрадь свою открою

И наклонно положу

Я от вас, друзья, не скрою,

Карандашик так держу.

Сяду прямо, не согнусь,

За работу я возьмусь.

6.Нарисовать яблоко в альбоме и заштриховать его палочками.

Доработать дома. (Слайд 28).

  1. Повторять буквы а, о, у, ы, и.

  2. Подобрать слова, в которых встречаются эти буквы.

  3. Дорисовать яблоко в альбоме и заштриховать его палочками.

(Слайд 30).

Хорошо мы потрудились,

Рисовали и резвились,

Но прощаться нам пора!

До свиданья, детвора!

Приложение

Выделение звука.(Слайд 29).

Нам нужно срочно помочь одной цапле. У нее произошло чрезвычайное происшествие.

Сказка «Цыпленок Цып»

Цыпленок Цып вылупился из яйца самым первым и теперь сидел на крыльце и ждал, когда же, наконец, остальные цыплята вылупятся.

— Мама, ты неправильно сидишь! Видишь — никто не вылупляется больше!

Курица так удивилась, что только глазами захлопала.

— Ну, ты посиди,— говорит Цып,- а я пойду прогуляюсь. Вышел Цып в поле, подошел к цветку и говорит:

— Неправильно ты цветешь! Надо вниз цветком цвести, тогда на тебя всякие бабочки и жуки не будут садиться.

Сказал и пошел дальше. Смотрит — гусеница ползет.

— Эй, гусеница, ты неправильно ползешь!

— А как же надо? — удивилась гусеница.

— Надо свернуться кольцом и катиться, так быстрее будет! Сказал и пошел дальше.

Смотрит — цапля лягушек ловит,

— Эй, цапля, ты же неправильно ловишь! Смотри, как надо! И как прыгнет в болото.

Тут бы Цыпу и конец пришел, хорошо — цапля его вытащила.

— Чтобы учить,— говорит цапля,— надо самому что-нибудь знать. Понял, Цып?..

(Г. Юдин)

-Что произошло у цапли? Какой урок получил цыпленок?

-Назовите слова со звуком ц.

Письмо в тетрадях

Оборудование

  1. Магнитные буквы, цифры.

  2. Рисунок замка.

  3. Предметные картинки для счёта.

Литература:

  1. Марковская И.М. Тренинг взаимодействия родителей с детьми. — СПб.: Речь, 2002.

  2. Программа подготовительного курса

«Школа будущего первоклассника». Авторы – составители: Иванова Галина Александровна

учитель начальных классов.Лапшина Тамара Геннадьевна

учитель начальных классов, 2010

  1. Фопель.К. Как научить детей сотрудничать? Психологические игры и упражнения: Практическое пособие в 4 томах. — М.: Генезис, 2001.

  2. Фопель К. Энергия паузы. Психологические игры и упражнения: Практическое пособие. — М.: Генезис, 2001.

Школьный психолог № 5,2010

Источник: https://videouroki.net/razrabotki/konspekt-zanyatiya-1-s-doshkolnikami-znakomstvo.html

Book for ucheba
Добавить комментарий